初中地理教学中存在的问题范文1
关键词：导学案 ； 合作探究； 参与度
在学校学习“271高效的课堂”教学方式的大背景下，“导学案”课堂教学应用而出。导学案是教学过程中教师为了引导学生学习教学内容而编写的纸质文案，诚然优秀的导学案确实能起到沟通教师的教与学生的学，培养学生自主学习和构建知识的能力，提高课堂教学效率等诸多作用，但笔者在初中地理教学实践中的发现，导学案使用过程中还存在一些弊端和问题，值得我们改进和完善。
问题一： 导学案的预习和学生时间紧张之间的矛盾
导学案引发学生的自主学习，既然要求学生自主学习则自然需要课前花时间去准备，去思考，但在实际操作中，学生很难有时间保障这项作业的完成，笔者所教的地方，目前只需要会考过关，绝大多数学生把大部分时间用在学习主要科目上，没有时间完成这看似“可有可无”的作业。
解决方案：导学案的预习作业放在课前十分钟或者是刚上课的一段时间这样既有时间让学生完成导学案上的内容，又可以让学生的思维早一点进入课堂的教学气氛中。如果允许最好把导学案当成是预习作业提前布置给学生。
问题二：导学案目标要求与学生的参与度不均衡的矛盾
在课堂教学实施中，少数人在学习，而多数人在游离。小组合作学习时，学习好或者性格外向的学生频频发言，其他人则成为“观众”，坐在那里静听或做小动作，让小组代表作总结时，真正发言的仍是那一两个学生。在这样的课堂上，参与合作学习的只是少数几名学生，大多数学生则游离于学习过程之外，达不到共同发展的要求。
解决方案：小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优秀学生与学习困难学生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生学习更加优秀，学困生学习更加困难。为此，教师要首先做好学习困难学生的思想工作，鼓励他们积极参与，大胆发言，勇于说出自己的意见，即使说错了也没关系；其次，在组内安排他们优先发言，让学习困难学生先说出最容易想的解题策略，使他们体验成功的快乐；第三，要求他们认真仔细地听取别人意见，听完再动手操作，细致分析一下过程；第四，教师在指导时，应重点指导学习困难学生的学习，了解他们的学习思维状况，帮助他们解决实际困难；第五，注意组与组之间尽可能达到平衡。
问题三：导学案设置与学生不同层次的需求之间的矛盾
导学案的设置基于不同教师对教材和学生了解的基础之上是对教材的个人理解和对学生基础的整体把握的总结和提炼，正因为如此，导学案往往受教师个人水平的制约，是具有浓重的个人色彩和局限性。如果教师对教材的把握不够，特别是对学生的认知水平和不同学生的认知规律不了解，必然会导致课堂效率低下。不同层次不同需要的学生往往使用同一份学案而出现“吃不饱”“吃不下”的问题。
解决方案：教师在设置导学案过程中，在深入钻研，透彻理解教材的基础上，一定要从学生的实际需求出发来设计教学过程的环节，设置不同层次教学内容的难度。例如自主学习部分为所有学生通过阅读文字内容找到答案的，而合作探究的小问题就可以分层次、分难度设计，并且根据难易度不同布置给不同的小组，这样以好学生带教，完成小组合作探究。
问题四：学生看书过程的缺失
学生仅仅看“导学案”而忽视教材，教材是教学的根本，如果学生不预习教材，课堂上也不去阅读教材，只是将教材作为寻找答案的工具，就失去了教材的意义。“导学案”的实施只是对教材内容的进一步理解和升华可能是认为学案就代表课本，就是考试试题的所有，为学案为唯一秘诀；当然也可能是学生根本没有多余的时间去看去；还有可能自主学习的预习为了应付老师的检查，突击抄作业完成，而一旦出现这种局面，就和设置导学案的初衷背道而驰了。
解决方案：在上课操作中，由学生读出自主学习部分并完成填空后，告诉其他学生在书哪一页哪里找到答案，以引到其他学生的注意，教育学生切忌抄袭他人，弄虚作假。在合作探究时同样不忘让学生联系课本上的相关知识进行分析，教师也应不忘引导学生深入思考，挖掘课本，处理好课本与导学案的关系。
问题五： 学生课本知识提炼能力和问题意识的缺失
导学案具体内容的设置基本上是以重点知识和难点知识进行突出的分析和讲解，如果知识的获取缺少对书本的阅读，对课本的感悟和提炼，这样的知识其实仅仅是没有血肉的。如果导学案设计让学生去按既定目标去填空，对教师来说课堂教学轻松顺畅，但对学生来说这样获得的知识是没有基础的“空中楼阁”，是即使现在记住，不久就会遗忘的“假知识”。导学案问题的设置对学生思维训练起到很好的作用，但是这种方式却有个缺点，那就是学生提出问题的过程被老师代替了。同时笔者发现导学案编写的问题越细致、全面，学生的逻辑思维能力越差，问题意识就越淡薄。
解决方案：导学案的编写分层次递进式设计问题；多出现一些开放性的问题，在小组讨论点评完后鼓励学生大胆质疑；切忌不能全部设计为填空形式。教师要在课堂导学案实施过程中，要引导学生深入思考、钻研问题，应有意识地增加学生获课本信息能力的训练。
问题六：学生建立知识结构能力缺失
每个课题都有其知识框架，而导学案教学可以说为教师提供了最好的笔记，只需记住导学案和实施步骤就可以了。但对于学生来说，这样会使学生对知识的理解浮于表面，无法将点状知识结构化、网络化，最终也无法将知识内化。违背地理的知识的内在联系和地理的整体性原则。
解决方案：在教学过程中，知识小结部分不能省略，教师找学生对一节课进行小结，建立知识框架。学生需要做笔记记录，整理知识达到复重、理解、消化、总结和升华作用，使学生的知识系统化。
总之，导学案本身的优点很多，但在其编制和实施过程中，需要教师和学生共同努力，教师需要深入教材，深入学生。在深刻钻研教材的基础上，从学生的实际需求出发设计导学案的各个教学环节，提高驾驭课堂的能力，而学生在利用导学案的学习时，更应该提高自己学习的主动性，关注书本，在全面消化课本知识的基础上发挥导学案的导学功能。
参考文献:
[1]《现代教育思想》 苏立康主编、北大出版社，2001年；
初中地理教学中存在的问题范文2
关键词：初中数学教学 问题 策略
在初中阶段，数学学科是一门集重点和难点于一身的学科，随着新课改的不断深化，一些初中数学教师能够发现教学过程中存在的问题，并且积极寻找方法努力克服这些难题，但是这需要一定的时间才能够完成，也有一些初中数学教师不能够发现初中数学教学过程中存在的问题，就不能思考解决这些问题的方法。
一、新课改下初中数学教学存在的问题
1.初中数学教学中存在教学理念陈旧，不重视发挥学生主体作用的问题
初中数学教师的年龄不尽相同，对于数学教学的想法理念也不同，在初中数学教学过程中，存在数学教师教学理念陈旧的问题，出现这种问题的原因主要有一些年龄较大的数学教师不能够根据学生特点及小学目标的不断变化而更新自我教学理念，有些年龄较小的初中数学教师通过学习其他教师的教学经验，也会产生类似的陈旧的教学理念。在陈旧的教学理念下，教师不认为学生是初中数学课堂中的主体，认为学生是被动地接受教育的对象。此外，在新课标的要求下，虽然有些教师逐渐意识到了学生的主体地位，但是在发挥学生主体作用时不能合理把握度，不是不能够充分发挥学生的积极性和主动性，就是给学生过多的自由。
2.初中数学教学中存在教学方式落后，不重视情景设置的问题
根据新课标的要求，初中数学教师在课堂中应该采用新颖的教学方式，但是在实际操作中存在教学方式落后，情景设置欠缺的问题。数学课堂中的情景设置对于帮助提高学生的积极性，吸引学生的注意力，鼓励学生思考有重要的作用，但是有些初中数学教师不重视情景设置，仍然采用传统的纯说教的方式进行授课，这就不能营造活跃有生机的数学课堂氛围，不能提高初中生对于数学学习的兴趣。有些初中数学教师虽然能够进行情景设置，但是设置的情景不能产生吸引学生注意力的作用。
3.初中数学教学中存在不重视数学教材的使用的问题
数学教材是初中数学教师进行授课最根本的依据，新课标要求合理运用教材，保证初中数学教学的效率和正确率。实际数学教学中很多教师在授课时并不参照教材，而是根据自己的经验进行授课，常常造成授课内容混乱，或者是授课内容偏离课本的现象，离开了教材的支撑，初中数学课堂将如同离开了支柱，不能让初中生学到最重要的内容。
二、解决新课改下初中数学教学中存在的问题的策略
1.革新初中数学教师教学理念，发挥学生的主体作用
针对教学理念陈旧，不重视发挥学生主体作用的问题，初中数学教师应该革新自我教学理念，重视学生的主体作用，发挥学生的积极性。例如，指导七年级学生进行正数和负数的学习和辨别时，初中数学教师在进行基础的讲解之后，应该让学生说出自己在理解负数时存在的问题，针对学生提出的问题，教师再进行进一步的解答和讲解，并配合这些问题，给学生们出有针对性的练习题，这样就能合理地发挥学生在初中数学课堂中的主体作用，对于提高学生们的学习效率是非常有帮助的。
2.采用新颖的教学方式，注重情景设置
学习的最终目标就是运用，在实际生活中解决出现的问题，所以初中数学教师在课堂中应该采用比较新颖的教学方式，增加学生的兴趣和好奇心，知道学生更好更快地进行学习，设置情境就是一种非常有效的能够吸引学生注意力的教学方式，在设置情境时，初中数学教师要明确教学目标，针对学生的特点，有的放矢地进行设置。例如，初中数学教师在讲解三角形的稳定性时，可以引入生活中的利用三角形稳定性的实例，如自行车利用三角形稳定性的原理，这可以让学生快速理解三角形稳定性的含义以及原理。这能够加深学生对所学知识的印象，提高学生学以致用的能力。
3.重视对初中数学教材的运用
初中数学教材是初中数学教师进行授课最根本的依据，初中数学教师的授课内容必须紧紧依靠教材，在使用教材时也要对相关内容进行概括总结或展开详述。例如，七年级数学教材中的第三章是一元一次方程，虽然在教材中一元一次方程这一章所占的篇幅并不是非常大，但是这一章却是非常重要的内容，需要教师展开来讲，帮助学生理解和学习每一个细节。
三、结语
初中数学教学是一项非常重要的工作，初中数学教师必须根据学生的特点有针对性地进行课堂内容的设置。针对新课改下初中数学教学存在的问题，初中数学教师应该革新初中数学教师教学理念，发挥学生的主体作用；采用新颖的教学方式，注重情景设置；重视对初中数学教材的运用，重视重点难点的教学。
参考文献：
[1]晏水兵.新课改下初中数学教学存在的问题及对策[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（30）：171.
初中地理教学中存在的问题范文3
关键词：初中政治；新课改；创新性教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-135-01
初中政治教学中，新的课程标准中的“新”包括很多方面的内容，其中就包括教师应该具备新的教学理念，掌握新的教学手法，构建新的教学评价标准和体系。这种教学新标准的提出也是根据当前初中政治教学中，部分教师存在的教学理念落后、教学手段单一、教学评价方式缺乏人性化的问题而提出的。为此，教师应该从自身进行检讨，从理念的转变、教学方式的多样化、教学评价标准的人性化角度出发，以改善初中政治教学中存在的不足之处。
一、“新课改”背景下初中政治教学中创新性缺失的表现
具体来讲，初中政治教学中存在的一系列问题主要可以从以下几个方面进行细致的分析。
首先，在初中政治的教学实践中，存在着教师的教学理念陈旧、落后的问题，尽管在新课改的倡导和普及下，在初中政治的教学中，一部分新的教学理念得到部分教师的接受和实践，但是，还有一部分教师还没有从理念层面对新的教学理念进行接受，也更不可能在行动上对新的教学理念进行落实，这就造成新的改革措施在理念推广和行动实施上的脱节现象。
具体来说，那些把持着传统教学理念的教师，在初中政治的课堂教学中，往往以授课者的身份自居，因此，基本上教师成为一堂课的中心人物，尽管新的教学理念提倡教师的教学要“以学生为中心”，教师要尊重学生的发展，但实际的课堂中，学生都是围绕着教师进行活动的，教师成为课堂的中心。同时，教师一意孤行的教学方式，压制了教师对学生应有的学习地位的尊重，同时师生之间高低分明的教授者与学习者的地位，让学生和教师处在两个不同的层面上，师生间就难以实现平等的沟通与交流，这样教师就会错过很多学生的疑问，学生也会很少产生疑问或者是提问题的主动性。
其次，在初中政治的教学实践中，除了教师的教学理念存在落后的状况外，还在具体的教学行动上存有落后的状况，这种教学行为上的落后，主要体现在教师落后的教学手段方面。具体来讲，教师受传统教学理念的影响，往往将授课的重点置于对知识的讲解方面，因此，一堂课下来，就形成了教师“填鸭式”和“满堂灌式”的教学习惯和教学模式，教师长期的忽略学生、以自己为中心的讲解方式，让教师对学生的忽略成为一种习惯。另外教师在教学手段方面的落后还体现在其运用教学手段单一这一方面。很多形成教学习惯的教师不愿意、也不敢轻易地去使用一种新的教学手段，因此，也就很难实现在教学手法上有效的突破。
最后，在初中政治的课堂教学中，教师的教学评价方式也存在一些不足。新的课程教学理念，要求教师要尊重学生学习的“过程和方法”、尊重学生的情感、态度以及价值观念等方面的具有人性化特征的能力的培养，这和传统的教学评价理念有很大的冲突。但是在很多初中政治的具体教学中，教师仍然秉持以学生的学习成绩作为评价教学效果好坏的标准，教师的这种评价标准严重扼杀了学生健康情感的表达与发展，阻碍了初中政治教学获得新的发展和前进的方向。
二、“新课改”背景下增强初中政治教学创新性的策略
初中政治的教学，在“新课改”的教学背景下，面临着多方面的教学问题，这些问题的解决需要教师从多角度寻求解决的路径，为初中政治的课堂教学提供新的教学质量的保障，也为初中政治新课改的实施提供理念和行动双层面上的保障。为解决初中政治教学中存在的一些问题，教师可以从以下几个方面入手加以改善。
首先，针对初中政治教学中存在的教师的教学理念落后的现状，教师可以从转变自身的教学理念入手，认真分析和深入理解新课程改革背景下新的教学理念的内涵和意义，并且在此基础上，更新和改善自己原有的教学理念，为自己的教学提供新的理念支撑。具体来讲，教师要转变以往“以教师为中心”的课堂教学理念，同时，教师要在尊重学生的基础上，突出学生在课堂学习中的主体性地位。为此，教师要改变以往不将学生纳入教学计划的考量范围之内的教学方式，建立“以学生为主体”，学习内容和教学计划都要根据学生的具体情况来制定教学模式。
其次，针对初中政治的教学中，存在教师的教学手段落后、单一的问题，教师可以通过采用多样的教学手段的途径对这种状况来加以改善。具体来讲，教师可以采用现代信息技术的教学方式，将现代信息技术与教育教学的实际相结合，充分利用现代多媒体技术在教学中的有利作用。比如，教师可以将有关党的相关知识点总结在一起，将有关政府的知识点总结在一起，将有关于公民的权利和义务的知识点总结在一起，最后通过多媒体课讲的方式，将这些知识点系统、条理地展现给学生。教师还可以采用小组合作的教学方式，让学生在互动中，增进彼此之间的感情，同时教师也要加强与学生之间的互动、交流，最终实现师生关系的和谐发展，从而构建良好的师生课堂氛围。
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一、初中数学教学存在的突出问题
1．存在着教学理念落后的问题
教学理念是教师教学、学生学习以及教学评价的基本准则，只有具有超前和创新的教学理念，才能使教学创新得到有效的落实．尽管从总体上来看，我国广大初中教学都高度重视教学创新工作，但在具体教学过程中，仍然存在很多不足之处，最为突出的就是教学理念无法跟上时展的步伐，很多时候对教学内容的安排不够科学，难、旧、偏、繁的问题仍然比较突破，这就直接导致一些学生无法更好地接受数学教学，甚至一些学生对数学存在着“惧怕”心理．比如目前一些数学教学在开展教学的过程中，更多倾向于让学生死记硬背那些定理定义和公式，并通过“题海战术”进行强化和巩固，不利于学生的消化、吸收和理解．
2．存在着教学方法简单的问题
由于初中数学教学具有一定的枯燥性，因而必须高度重视教学方法创新，采取学生更乐于接受的方式，通过深入浅出的方式，使初中数学教学取得良好的成效．尽管从总体上来看，在教学方法创新方面，我国初中数学已经取得了一定的成效，但仍然有个别数学教师在开展教学活动中，存在教学方法简单的问题，导致初中数学教学质量无法取得成效．比如目前有个别初中数学教师在开展教学的过程中，还没有将学生的“主体”作用得到充分的发挥，老师在上面讲，学生在下面听，因而其教学效果必然受到影响．再比如目前个别初中数学教师在开展教学方面方法简单，“题海战术”仍然是应用较多的教学方法，尽管能够取得一定的成效，但学生的思考能力并没有得到有效的锻炼．
3．存在着教学载体匮乏的问题
对于数学教学来说，只有更好地应用教学载体，才能使数学教学取得良好的成效，特别是在科技信息化快速发展的今天，应用科技信息化能够有效的推动教学创新．尽管目前我国一些初中在信息化建设方面取得了一定的成效，教学工具也更加智能化和科技化，有效地促进了数学教学创新．但从目前我国一些初中数学教学情况来看，尽管一些初中购置了很多具有现代化特色的教学工具，但数学教学的“信息化”水平不高，而这方面对于欠发达地区来说则更为显著，“粉笔+黑板”仍然是其主要的教学模式，还没有将多媒体广泛地应用于数学教学，制约了教学质量．
二、推动初中数学教学创新的对策
1．要在激发学生学习热情方面取得突破
要想更好地推动初中数学教学创新，最为重要的就是要在激发学生的学习热情方面狠下功夫，只有这样才能使初中数学教学更具效果．这就需要初中数学教师积极探索激发学生学习热情的有效形式，特别是要着眼于提升学生的学习兴趣，积极探索新的教学模式．比如在开展教学活动过程中，初中数学教师要从不同学生的不同情况出发，大力开展“指导教学”，教会学生如何做好学习计划，特别是在学生学习方面遇到困难和问题的时候，要加强对学生的指导和服务，最大限度地提升学生的学习热情，进而能够取得良好的成效．兴趣是最好的老师，只有想办法激发学生的学习兴趣，才能使初中数学教师有了良好的基础，进而通过各种教学方法创新实现提升教学质量的目的．
2．要在创新数学教学方法方面取得突破
教学有法，教无定法，贵在得法，充分说明教学方法的重要性．初中数学教师在开展数学教学的过程中，必须高度重视教学方法创新，特别是要改变传统的、枯燥的、落后的教学方法，积极探索更加有效的教学方法．对于初中学校来说，应当积极引导数学教师开展教学方法创新，既要鼓励创新、又要宽容失败，这样才能在初中数学教学方面形成创新的氛围．对于初中数学教师来说，更要积极探索教学方法创新，特别是要高度重视教学方法的融合，比如应当将反思教学、互动教学、合作教学、探究教学、游戏教学等诸多教学方法进行有效的融合，根据不同教学内容采取不同的教学方法，能够有效提高教学质量．比如可以根据不同学生的不同情况，将“统筹教学、分类推进”作为重要的教学方法，这样能够使不同基础的学生都能够得到更有效的教育，进而提升教学质量．
3．要在运用现代教学设备方面取得突破
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关键词：初中数学；课堂教学；问题；对策
中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）06-0148-01
随着新课改地不断进行，在初中数学课堂教学中，教师逐渐应用新的教学思想，经过不断探索和研究，取得了一些成效。然而，随着新课改的进一步深入，初中数学课堂教学中存在的问题也随之出现，正确地认识与解决这些存在的问题，是进一步提高初中数学课堂教学质量和学生整体素质的关键。
1.初中数学课堂教学存在的问题
1.1没有充分地理解新课改教材。一些教师没有充分地理解初中数学新课改的教材，没有把握好教材的难点和重点知识，这严重影响了初中数学课堂教学的质量。比如，对于教材当中的"平移"这一节内容，教材当中的主题图片是由一些通过平移而得到的，编者的目的是为了使学生体会到平移的整个过程，加深理解平移的有关概念。而一些教师却没有充分地理解编者的目的，应用多媒体展示一些图片，随后提问学生："这些图片有什么共同点呢？"你们发现了什么呢？"学生会说："这些图片都是相同的"，学生仅仅能够说到这些，最后，教师会说这就是需要讲解的平移。这样，会使学生错误地理解平移，甚至有一部分学生错误的认为："平移指的就是全等的图形"。
1.2不重视学法的指导。一部分教师尽管善于改进教学方法，却不重视学法的指导，导致学生不能够长时间地巩固教学效果，不能够有效地培养学生的自学能力和解决问题的能力，怎样更加有效地在教学过程中渗透学法的指导？学生所掌握的知识面毕竟是有限的，有时在教学中，学生遇到的问题是他们自己无法解决的，但是老师认为给学生充分的自由，所以他们就放任学生去讨论。学生知识的局限性，导致他们无法解决这些问题时，他们就会选择索性放弃，不解决了。而教师如果发现不了这种现象，就必然会导致教学无法正常进行。
1.3不发挥学生的主体性。当代的教学理念以倡导学生为主体，充分体现学生的主体地位。然而，在当前的初中数学课堂教学中还存在着以教师为主的现象。教师的讲解是非常重要的一部分，也是非常有必要的，可并不是教师讲解的越多越好。在有些时候，教师所讲解的知识都是学生明白的，或者是教师仅仅需要启发、引领和点拨一下，学生就能够理解。如果长期这样，学生的学习变得比较被动，也不会积极主动地去考虑问题了，从而阻碍了学生的思维发展。在初中数学课堂教学中，学生的练习是不可缺少的一部分，教师在课堂教学中为学生提供一些练习的机会，有利于学生更加有效地学习知识与提高数学技能。然而，在课堂教学中，不少教师没有弄清楚应该怎样才可以更好地让学生在课堂中进行练习，教师在教授完新的知识之后，就马上安排学生做练习题，在学生做完练习之后再进行讲解，讲解完之后再进行练习，课堂练习的时间占了整个教学时间的一大部分，造成了"满堂练"的状况，学生理解和消化知识的时间得不到保障。最终让学生失去了独立解读与互动的机会。
2.解决初中数学课堂教学存在问题的对策
2.1充分地理解新课改教材。教师需要深入地研究初中数学新课改教材，新课改当中的一些主题情境图有助于教师创设一定的情境，教师需要认真领悟，理解编者的目的，以能够创设一定的情境，调动学生学习数学的兴趣。教师需要真正地吃透教材，进一步地理解与把握新课改教材，全面地应用教材丰富的资源，并能够创造性地应用教材。
2.2重视学法的指导。当前形势下，多数教师认识到：可以结合教学的方法和教学的内容进行学法的指导。不拘泥于方式，灵活地应用。比如，在复习课当中为学生介绍一些复习的方法：回忆再现的方法，歌诀概括的方法，对比小结的方法。在开发学生智力的时候，指导学生观察图形与数式的特点；指导学生运用概括、对比、综合和分析等思维方法：指导学生例证记忆、归纳记忆、列表记忆，图示记忆的方法等。总之，学法指导要以培养学生的独立学习能力为最终目的。
2.3充分体现学生的主体地位。初中数学课堂教学需要以所有的学生作为主体，重点培养学生的独立思考能力，拓展学生的思维。教师需要启发学生勇于探索、勇于求异、勇于思考，只有这样，才可以让学生得到锻炼和成长。随着新课改的进一步深入，作为一名初中数学教师来讲，需要理性地对待存在的新问题，不可惧怕困难与挫折，需要不断地反思、学习，不断地总结经验，不断地提高自己。教学的和谐、民主指的是学生和教师之间互相信任、互相尊重，具体表现是：学生尊重教师教学实践活动，教师尊重学生的在数学课堂上的行为，教师需要仔细倾听学生的回答，不可以迅速地否定学生错误的回答，以避免给学生造成一些心理上的压力，教师需要进行科学的指导。初中数学课堂是学生和教师共同互动的一个平台，而学生和教师的共同互动是建立在和谐、民主的教学氛围基础之上的。在初中数学课堂教学中创设和谐、民主的教学氛围，可以调动学生学习数学的兴趣，充分体现学生的主体地位。在创设和谐、民主的教学氛围中，教师跟学生一同思考数学问题，从而有效提高教学质量。
3.总结
总的来说，新的课程标准已经在传统的基础上有了进一步的提升，教育对学生的要求不再是高分，而是要求学生全面、健康发展。这是初中数学课堂教学面临的巨大的挑战，针对当前初中数学教学中所存在的诸多问题，教师需要从问题根源出发，寻找合理的应对措施。将具有创新意义的手段运用到教学当中来，不断地改进和完善教学方法，寻找最适合学生发展的教学模式。注重学生对初中数学课程的兴趣的培养，激发学生对学习数学知识的热情，让学生能够主动的参与到学习当中来，从而有效提高数学教学质量。
参考文献
[1]杜智瑞. 初中数学教学联系生活的现状及反思[J]. 现代阅读（教育版），2013，09：.
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一、初中英语语音教学存在的问题
初中部分学生英语成绩一直无法突破瓶颈，究其原因就在于他们的语音不过关，从而制约和阻碍了他们的听、说、读、写综合技能的发展。
初中英语语音教学存在的问题具体表现为：
1、语音不准导致学习兴趣下降
部分初一学生学习英语三周后，出现英语词汇总读不准、记不住、遗忘快，词汇和句子听写总不如意的现象，使得其英语学习兴趣大为降低。
2、死记硬背加上汉语拼注
许多学生没有独立识词的拼读能力，单词靠死记单词字母顺序，给英语单词加注汉语拼音或汉字。学生依赖心理加强，自我实践能力受阻。学生自己不能识读单词，只能依赖老师的反复教读，一旦离开了老师，自己没有把握。如：记单词时，有的同学靠机械地记忆，甚至用汉语去拼，如：student 这个单词，在学生的口里就变成了“死丢凳子”，yes也变成了“爷爷死”让你听得莫名其妙，待明白过来，又为之黯然失笑。
3、学生缺乏音标拼读知识
部分学生没有掌握音标拼读和音标、字母的对比识记。因此，在单词记忆时显得困难。如学生读单词只会“d—e—s—k desk、b—u—s bus”一而再、再而三地死记硬背，有些多音节词就算抄写了十几二十次，仍有被误写的可能。
二、初中英语语音教学难以突破的原因分析
最主要的原因是，小学学校不重视英语语音教学。由于小学阶段英语的考核不多，升学考试也存在分值低（20分），考试又比较容易。大部分学生不需要太大的努力就能够通过。导致小学师生忽视英语语音教学。此外，初中英语语音教学难以突破还存在如下原因：
1、教师对语音教学目标不明
教师对语音教学只停留在音标上，对单词重读、弱读、连读，句子重读、话语节奏、语调等不很清楚，也很少明了语音教学中的重点、难点，更少涉及语流教学。有全国高中英语教学调查研究表明，学生能够在初一取得根据国际音标拼读生词能力的，仅占23．8％～30．2％：在初二取得这项能力的，占31．4％～42％。
2.、教师对语音教学浅尝辄止
语音教学是首要的、基础的、贯穿教学活动全过程的、长期而艰苦的工作。有的教师对语音项目掌握、了解不全面．语音教学往往只停留在音标教学上，对于语流教学涉及很少．语音教学中的重点、难点也没有落实到位。如：影响学生听力的连续、失去爆破、弱读及句子摩擦音。
3、重单音教学，轻语流教学
多数教师相对地对单音较为重视而对语流语调的教学重视不够。其表现为：对于教材中所出现的相关的语流语调教学内容，教师往往是一带而过。让学生听一听录音，然后模仿，而不能结合课文的教学进行语流语调的训练，致使学生习惯于朗读与背诵，没有韵律节奏，对听力理解、口语表达、阅读理解与速度将直接受到影响。
4、受方言影响
英语教师没有对所在地方方言与英语的语音进行全面的了解与把握，不能较好地优化方言对英语发音的影响。
上述原因导致的英语语音学习的困难，使得学生两级分化现象不断，开展教学改革势在必行。
三、语音教学突破的应对策略
1.、灵活运用好英语教材
任初一英语课时，由于教材内容较多,我调整教学计划，先集中10天左右时间扎扎实实地搞好国际音标教学，使学生有初步拼读单词的能力。“磨刀不误砍柴工”，虽然提前教音标花去了一定的教学时间，但却起到事半功倍的效果。
2、改革语音教学方法
在语音教学得到学校重视的基础上，从音素音标、字母和单词拼读、句子和对话教学、听写和口试几个方面进行教改，重点突出国际音标在其中的应用。具体如下：
(1) 单个音素的教学以模仿为主，讲发音要领为辅。遇到发音较容易混淆的元音/e/和在汉语发音中不存在的/tr/、／dr/ 等辅音音素时，根据图示给予简单解释，利用最小对立体让学生多做辩听练习，如辩听／l ?偓 t／和／n ?偓 t／，最大限度地让初学者避开发音误区。
(2) 掌握音素的简单分类。把48个音标分为辅音／元音；清辅音／浊辅音；单元音／双元音/爆破音。
(3)音素组合读音训练。把几个单一的辅音、元音音素集合在一起构成某个词的读音的练习，利用汉语拼音技巧学音素组合读音能加速英语规则的内化过程，使得学生学习感到非常轻松。在音素组合读音训练时必须初步懂得划分音节，音节划分的作用是帮助拼读单词
(4)初步了解美式发音与英式发音的区别。由于音标的学习本身具有很强的枯燥性，做游戏练音标能起到较好效果。实践证明，做游戏不仅可以激发学生的学习动机而且能够为学生提供更多课堂语音练习的机会，是一种行之有效的语音教学方法。
(5)用绕口令进行语音教学。绕口令是语音辨别区分的好方法。绕口令宜用于学生在基本掌握语音的准确读音之后进行近似相似音辨别区分只时，而不宜用于一开始的语音教学中。绕口令对相似、近似元音的辨别区分有很大的帮助。我建议我们中小学英语教师花一定时间和精力编制一些针对本地学生语音［ei］音的简单的绕口令教学生操练的发音，学生可以同时掌握的几种发音规则。用She sells seashells on the seashore . 这类简单的绕口令教学生辨别区分［ ∫ ］和［s］的读音。这种简单的绕口令学生比较容易掌握，而且还可以同时接触一些以后要学习掌握的词汇和语法现象。
此外，我还注意根据自己所教学生的动态真实的语音困难写这类绕口令。如用Peter picks a piece of picture .和Bill buys a big bus for brother Bob .来区分送气音 ［p］与非送气音［b］。
