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体育学科研究范文1
当代中国对体育文化的研究，始于20世纪80年代中期——一个大转折的时代，“每当社会发展和社会思想处于大转变的关头，所有的一切思想和学术研究便被转换为文化研究，因为文化研究在一定意义上代表了总体性的研究和最基础的研究深度” 。
在世纪之交，全球体育的发展越来越呈现出“一体化、多元化”的趋势，这里的“一体”指的是诸如奥林匹克运动会之类的全球性体育盛会，“多元”则是每个国家/民族体育各自的特色。近年来，愈来愈多的学者们试图从文化学的视角探索体育与文化的关系，更深层次地认识千差万别的体育现象，如体育道德、体育行为、体育风尚、体育精神、体育价值等。这些与体育有关的文化现象与社会的稳定和发展关系密切，个人的体育价值的实现更是关系到全民健身的有效实施。因而，从文化学的视野运用社会、历史的方法来研究体育既是社会转型的要求，也是体育人文社会科学发展的必然趋势。
笔者在对体育文化的观察和研究中发现，当前关于中国体育文化的研究已经在许多相关领域中展开了讨论，但是研究者们对于体育文化研究的对象、方法及理论体系的构建等问题存在着较多不同的学术观点，不少地方仍处于模糊的边缘状态。更主要的是，对于这一研究的整体现状还缺少较为准确的把握，为了穿过这些纷繁的现象，透视中国的体育文化研究，本文在“中国期刊网全文数据库”（CJFD）中选取1994年以来关于与体育文化相关的研究文章作为量化分析的文本，在历史回顾与观点分析的基础上，对中国体育文化研究现状进行归纳总结。在肯定前人研究成果的基础上，找出当前中国体育文化研究存在的不足，希望能够对我国体育文化研究的发展有所帮助。
20世纪90年代以来，文化研究已成为一个跨学科、跨地域的交叉研究的重要领域。随着全球化浪潮的不断推进，高新科技特别是信息与媒体技术得到巨大的发展，世界经济、政治一体化的格局已然显现。在这一背景之下，文化的发展日益引起世界各国的普遍关注，越来越多的国家和民族认识到本民族的文化对于自身繁衍生息的重大意义。许多学者断定未来世界的竞争将演变为“文化力的竞争” 。
第一节 文化学研究与中国体育学研究的对接
中国正处于历时性转折的重要时刻，社会文化也发生着重大的变革，这一宏观的社会语境对各个社会学科的文化理论与研究实践提出了新的迫切要求。作为文理兼容的一个研究领域，体育学自然面临着如何应对当代文化变革的新课题。本节试图从文化及文化研究的态势入手，分析文化学与体育学对接即体育文化研究的学科背景。
一、我们该如何理解“文化”
至于“文化”的概念，至今仍是学术界争论不休的一个难题。在著名的泰勒定义 之后，众多不同的文化定义相继提出，据不完全统计至今已有200多种。
中国古籍中的“文化”一词最早见于《周礼》“观乎人文以化成天下”。西汉刘向的《说苑》中也有“文化不改，然后加诛”的话，主要指文治教化，与“武功”相对应。在西方，“文化”一词主要源自拉丁语的“Cultura”，意思是“与自然存在的事物相对的，通过耕作、培养、教育、发展出来的事物” 。
现代意义上的“文化”概念肇始于文艺复兴时期，康德、席勒和黑格尔都各自从道德、美学及哲学领域对文化进行过理性的思索，但关于真正明确的“文化”定义，所有的研究者都会不约而同的引用19世纪英国文化人类学家爱德华••泰勒（E•B•Taylor）的提法：“文化是一种复杂体，它包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗，以及其余从社会上习得的能力与习惯。”
其实，泰勒定义是一种狭义的文化定义，它侧重于将文化定义在上层建筑的范畴之类。而梁启超在《什么是文化》中所说的：“文化者，人类心能锁开释出来之有价值的共业也。” 则是对中国学术界中影响较大的“大文化”即广义的文化定义。
泰勒与梁启超的定义分别从描述与归纳两个角度对文化的内涵进行了界定，细想一下，文化其实无所不包，只要是与“人”相关的事物，无论是物质的还是精神的，都可以划归文化的范畴。这里，我们可以借用中国当代著名哲学家张岱年的一段话进行简明的阐释：“文化或文明，是人类努力创造的结果之总和。由自然的演化而有人类，人类与自然之间却又存在矛盾。人类为了维持和提高其生活，必与自然斗争。在这斗争过程中，便逐渐创造了文化。斗争必由劳动，且必由集体的劳动，斗争的结果便改造了自然，同时亦改变了人类自身。”
本文倾向于赞同《中国文化概论••绪论》中的定义：“凡是超越本能的、人类有意识的作用于自然界和社会的一切活动及其结果，都属于文化”，换言之，“自然的人化”即文化。
二、体育学研究与文化学研究相互对接的学科背景
在知识经济的现展中，具有五千年辉煌历史的中华文化恰恰是我国最为丰富和独特的资源之一，日渐融入世界文化格局的中国文化也处在转折的历史关口。总结、概括、研究当前的文化转型，对于未来中国文化的健康发展具有举足轻重的现实与学科意义。随着学术界对文化资源的配置与盘活问题的深入探讨，中国的文化研究也相应地呈现出以下态势：
一方面，文化研究逐渐发展为跨学科的研究，许多边缘学科应运而生。以往的人文社会科学受到西方近代学科分类的影响，分工分科过细，各学科之间壁垒森严；文化研究要求打破各学科之间的固有界限，甚至打破人文社会科学与自然科学之间的界限，进行综合研究、交叉研究和比较研究，这既是文化研究本身的需要，也为学术语言的丰富开辟了道路。
另一方面，文化研究也在努力改变先前的纯理论化、思辩化的研究，追求实证化、社会化乃至量化的方式，突破学理层面的反复论争，将自然科学的一些研究方法引入社会科学。
上述态势影响着众多学科的研究格局与研究实践，体育学自然也在其中。20世纪80年代以前，我国体育科学偏重于运用生物科学理论（主要是人体生理学、人体解剖学）和教育学理论来研究体育运动。前者属于自然科学研究领域，后者虽属于社会科学研究范围，但视角过于狭窄和单一。把现代体育仅仅视为一种教育现象，已经落后于时代和体育运动的现实，无法深刻全面的对种种现象和相关问题做出科学的解释。
随着体育运动与体育事业的飞速发展，体育科学积极的引入社会科学的各学科理论，从过去仅仅从生物学、教育学研究体育，发展为运用哲学、社会学、经济学、政治学、传播学等社会科学的理论和方法，对体育运动进行多层次、多方位的立体、综合研究，体育科学也发展成为多学科的知识体系。
第二节 中国体育文化研究的流变历程
一、文化研究的引入是中国体育学界发展的必然趋势
按照社会学的观点，“多种文化结构可以并存，并且是被社会行动者不均匀地进行社会性分配和重组的”。 体育的发展也要同社会大文化的发展相一致。
1. 体育理论研究关注体育与社会的关系问题
如上文所说，八十年代以来，我国体育理论界突破了原有的“体育理论”（包括体育的目的、任务、制度、手段以及体育锻炼、体育教学、运动训练的基本理论和学校体育、群众体育的组织和方法等）框架，把体育放在国民经济和社会发展的社会语境中，拓宽了研究视域。
随着经济的不断发展，体育在社会中的地位日渐凸显，与体育有关的文化现象与社会的稳定和发展有着密切的关系，尤其是个人的体育价值关系到全民健身是否有效实施。因而，体育越来越倾向于对体育与社会环境之间双向关系的研究，特别重视从文化学的视角探索体育与文化的关系，如体育道德、体育行为、体育风尚、体育精神、体育价值等。研究体育文化不仅是体育人文社会科学发展的必然趋势，也是社会进步的要求之一。
2.“文化热”潮流的具体体现
党的以来，中国出现了改革开放的大好形势，伴随着经济、政治改革的要求，思想文化领域在上世纪80年代出现了关于文化讨论的大热潮，当时即被称为“文化热”。许多类型的文化研究也随之伴生，兴盛一时，例如企业文化、校园文化、旅游文化、服饰文化、饮食文化等。这一时期的文化研究并不限于精英文化的范围，而是扩展到大众文化领域，“文化”一词也不再是少数精英学者们的专利。我国的体育文化研究便在这股热潮的具体体现之一。
3. 全球化趋势要求中国体育研究与世界体育研究的接轨
早在二十世纪中叶，对于从文化社会学的视角研究体育与文化社会的关系的问题，日本、美国、英国等国家的学者就取得了一定成就。二十世纪八十年代，我国体育社科界开始重视加强国际间的交流，积极组织、参与各种国际学术会议，如奥运会科学大会、国际体育社会委员会（ICSS） 等。目的是通过广泛的国际交流，在借鉴国外研究成果的基础上，探索符合中国国情的体育文化理论体系，扩大中国体育社会科学在国际上的影响，提高了我国体育社会科学在国际科学论坛中的地位。
二、中国体育文化研究的主要发展历程
改革开放以来，中国体育文化研究总体上呈现出上升态势，其具体发展科分为三个阶段：
1. 引入期
二十世纪八十年代中期，从文化学的视角来审视中国体育，引起了一些社会工作者和体育界一些从事理论研究的有识之士的极大兴趣。冯之浚、高尔泰、金大陆、郑也夫等社会科学界的学者在体育报刊上撰文、在体育文化讨论会上发言，与同时期的体育界研究者程志理、解毅飞、郝勤、张争鸣等附和，推动了中国体育文化研究的兴起。
八十年代后期，一批经历过社会科学正规训练的中青年人进入体育界并逐步成为体育文化研究的主力，不断取得重要成果。与此同时，一些体育期刊杂志也开办了体育文化研究专栏。除了江苏省的《体育与科学》杂志的“体育文化研究”栏目外，国家体委的《体育文史》、《体育论坛》杂志也是体育文化研究的主要阵地。此外，陕西省的《体育世界》杂志和北京市的《五环》杂志也一度重视体育的文化品味。
除了著作以外，举行体育文化研讨会也是我国体育文化研究和宣传的主要方式。1996年成都体育学院成功地举办了一届全国体育与文化学术讨论会，与会期间有不少有关体育文化方面的学术论文或以专题的形式进行讨论，或以墙报的方式进行学术交流。在那之后的三年里，出现了一场小范围的体育文化研究热潮，相继在报刊上发表了100篇左右的有关体育文化研究的文章。
这一时期多数学者就“体育是不是文化”这一问题已达成共识，普遍的观点认为：体育是人类在社会实践过程中所创造的产物，它本身就是一种文化现象。
2. 萧条期
二十世纪90年代初期，由于受社会政治的影响和市场经济的冲击，人们对文化研究陷入“热潮”之后的“冷却”，体育文化研究也呈现出比较萧条的景象。多数体育科普杂志的兴趣从较注重文化品位转向宣传足球、篮球等比较容易吸引读者的内容。当初以全面宣传体育为办刊宗旨的刊物在经济利益的驱使下，很大程度上忽视了体育文化宣传的责任心。
在有关体育文化研究的文章在报刊杂志中日趋减少时，“弘扬人类崇高体育精神、宣扬体育的文化价值”几乎成了一句空话。所幸的是在人们对体育文化的宣传失去激情后，一些有关体育文化研究的著作却横空出世。据不完全统计，这一时期关于体育文化研究的著作包括旷文楠主编的《中国武术文化概论》，胡小明主编的《体育人类学》，以及卢元镇主编的《体育的社会文化审视》等。这些专著已开始从文化学的视角来审视体育学研究，其中体现了作者对体育文化内涵及外延的把握和对体育现象的哲学认识，但在体育文化理论体系构建方面却一直存在重大的争议，并未达成共识。
3. 发展期
90年代后期，我国政府首次明确地将文化放在与经济、政治同等重要的地位来进行宏观构架，重新认识了关于“文化生产力”的价值论断，中国又呈现出“文化研究热”的繁荣景象。
有关体育文化的研究内容相应增多，仅体育文化的定义就出现了数十余种提法，并已逐渐走到学科建设的意义上来，对体育文化理论体系的研究初现端倪，一些体育文化研究的著作相继出现，如闻昊主编的《体育文化学概论》、易剑东主编的《体育文化学》、伍晓军主编的《体育文化学》。此外，体育文化的研究领域也有所扩展，对相关亚文化，如校园体育文化、中国民族传统体育文化、中西比较体育文化等，研究规模颇为可观。
从以上三个时期的描述中，可以简单勾勒出体育文化研究在当代中国的发展历程。笔者对体育文化研究历史回溯的目的在于：在肯定前人研究成果的基础上，把握当前体育文化的研究现状，发现其中存在的问题，提供及时解决的可能，使研究主体对体育文化的发展具备更客观的前瞻。
体育学科研究范文2
关键词：现状；发展趋势
体育教育训练学科是体育学下属的一个分支学科，也是体育学的基础学科。“我国体育教育训练学科的主要研究内容是体育教学与运动训练的原理与方法等一系列关于运动的问题。”自从体育教育训练学科建立以来，为我国体育事业的发展乃至体育教育人才的培养都起到了关键性的作用。学科只有在发展中才能不断完善，才能适应国家的可持续发展战略。
一、学科相对较饱和
体育教育训练学是我国体育学下属的基础学科、也是体育学中学科建设最为完善、建设时间最长的学科。但是随着我国高校扩招与我国体育人才市场需求量的增大，体育人才需求也随之增加。这个时候，许多学校都争相的进行体育教育训练学科的建设。我国的14所体育专业体育院校中的13所有体育教育训练学的专业硕士点。而我国各重点师范类大学的体育院系中几乎都有体育教育训练学的硕士学位的授予能力。专业体育院校与师范类院校下属的体育院系作为以培养专门体育教育人才、教练人才、科研人才为主要的高等学校，对自身的体育教育训练学硕士点建设有着非常积极的作用。但是在一些以理工政法为主的学校为了丰富自身学科体系与跟风随潮流，也积极的加入到了体育教育训练学科的建设之中。所以我们可以看到一些较为有名的工业大学、理工大学都有体育教育训练学的硕士点进行招生。而这种快速的体育教育训练学科建设进度，势必会使该学科处于一种饱和的状态。
二、学科建设水平良莠不齐
学科建设水平的参差不齐是体育教育训练学科面临的又一主要问题。受国家教育政策的调控与体育本科生源与硕士生源的不断增加，一些学校都急功近利地对自身学科进行的打造。个别一些导师数量、软件与硬件水平不符合要求的学校，通过各种手段把自身学科进行短时间内的催生。这种通过拔苗助长、东拼西凑方式建设起来的学科，其将来的发展方向与培养研究生的水平可想而知。而一些体育类、师范类的学校或者有体育基础底蕴的学校，在学科建设上的优势就十分明显，在原有基础上进行不断的打造与综合，其自身的体育教育训练学科就会变得越来越强。而一些其他学校快速形成的体育教育训练学科就会很难适应未来学科发展的趋势。
三、我国体育教育训练学的发展趋势
3.1为高校竞技体育发展服务
我国经历2008年的奥运会成功后，国家与民众已经对我国现有的运动员培养机制进行了重新的审视，并提出了由体育大国向体育强国迈进的战略方针。这种建设体育强国战略的核心就是运动员培养方式与机制的改变。世界头号体育强国的美国在其北京奥运奖牌获得者多数为在校的大学生。这种以高校孵育高水平竞技运动员的模式，已经成为了我国竞技体育发展的一个方向。在这种国家调整竞技体育的战略方针下，就要求高校的一些学科要为竞技体育运动员培养模式的发展提供服务与帮助，这其中最为主要的就是体育教育训练学科的服务功能产生了转变。
3.2强化体育教育训练学科的综合性
体育教育训练学科在未来的综合化发展是由体育教育训练本学科的内容体系与时展所共同决定的。体育教育训练学科以是教育学、心理学、社会学、医学、生物学、化学以及其他相关学科融合发展起来的，它是一个跨学科、多层次的体系。同时体育教育训练学科是更是一门文理共存学科。其包含内容之广泛，是任何学科都不能与之相比拟的。
3.2.1体育教育训练学科的内部综合
体育教育训练学既然是一门交叉性极强的学科，但是根据时展发展需要以及未来体育运动发展的走向，体育教育训练学将于体育学的其他学科进行进一步的内部综合。
3.2.2体育教育训练学科的外部综合
体育教育训练学科是一门综合了教育学、心理学、生理学、医学等各种社会与自然科学的学科体系。从体育教育训练学的综合性来看，是非常具有特殊性的。我国体育教育训练学能在今天发展的如此之快、如此之好，其主要的原因就是不断的与体育之外的其他学科进行不综合，吸收其他学科的精华来提升自身的软实力与硬实力。
3.2.3体育教育训练学科要保持相对的独立性
体育学科研究范文3
关键词 体育专业大学生 运动人体科学 学习 现状
中图分类号：G420文献标识码：A
Investigation on Status of Learning in Human
Movement Sciences of P.E.-majored Students
QU Jintao
(Department of Physical Education, Shangqiu Normal University, Shangqiu, He'nan 476000)
AbstractTo understand status of learning in human movement sciences of P.E.-majored students, learning motivation, learning interests, learning attitudes etc were investigated in three aspects (students, teachers and school) by the questionnaire and literatures. The results showed that the whole status of learning in human movement sciences is unoptimistic. P.E.-majored students generally lack the interest and goal of study. The lack of communication between teacher and students is one of the main factors.
Key wordsP.E.-majored students; human movement science; study; status
0 前言
运动人体科学是运动与医学交叉的新兴学科，研究运动对人体锻炼、保健、康复等作用的规律。目前，该学科开设的主要课程有运动解剖学、运动生理学、运动生物化学、体育保健学等。掌握好该学科的相关理论知识是体育专业大学生知识结构和能力结构的需要。本文对商丘师范学院体育学院2007级190名学生的运动人体科学理论课学习状况进行了问卷调查，旨在激发学生学习的兴趣，增强他们的学习动力，提高运动人体科学理论课的教学效果，真正把体育专业大学生打造成为体育文化人。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
随机抽取了商丘师范学院体育学院的190名大学生，其中男生117人，占61.6%;女生73人，占38.4%。
1.2 研究方法
主要采用问卷调查法、文献资料法和访谈法。共发放问卷190份，收回问卷187份，其中有效问卷181份，有效率97.0%。
2 结果与分析
2.1 影响运动人体科学理论课学习的个人因素
由表1可见，62.4%的学生对运动人体科学相关课程的知识缺乏兴趣，有高达89.5%的学生没有该学科的学习计划，而学习兴趣恰恰是促进学生学习的重要动力。由于缺乏学习兴趣和学习计划， 57.5%的学生没有该学科专用的笔记本，68%的学生未能在课堂内外认真学习。究其原因，超过70%的学生因为在大学期间没有明确的学习目标而不想或不愿意学习运动人体科学的相关知识。而愿意学习的群体中，24.3%和47%的学生是为了考研和奖学金，有一定的功利性。调查还发现一个看似很矛盾的结果，多数的人缺乏兴趣不愿意学习该学科知识，但却有高达87.8%的同学认为该学科的知识有利于自身将来的发展，由此可见，学生的学习兴趣的改变有很大的提升空间。杨春艳的研究表明，①62.9%的学生存有学科学习倦怠现象，这与本文中有62.4%的学生对运动人体科学相关学科知识不感兴趣的调查结果一致。另外，从自我控制能力和学习品质方面来讲，②③体育教育专业大学生学习自我控制力总体水平在中上游，不存在性别差异。但非智力学习品质如学习计划、学习主动性等方面水平较低。
2.2 影响运动人体科学理论课学习的教师因素
由表2可见，体育专业大学生对于运动人体科学理论课学习兴趣的高低与任课教师的学历和职称的高低关系不大。高达83.4%的学生认为，任课教师缺乏与学生之间的沟通和交流降低了他们对该学科的学习兴趣。对于这一方面的确有体育院系课程设置方面的原因，技术课以专项划分，学生上课规模不大，便于师生间的交流和沟通；理论课多采用集中授课制，班级规模较大，师生沟通相对不便。近50%的学生因为不喜欢该学科的教师而影响了对该学科的学习兴趣，可见教师自身素质和教学水平的提高迫在眉睫。张燕杰的研究表明，④客观上高校体育教师“特色”缺失的根源在于以学位、科研论文作为唯一提职标准政策的引导；主观上相关政策指向高学历、高科研能力，造成教师为“进步”攻外语、考学历、写论文、拓展关系，工作重点偏离教学活动。
表1影响体育专业大学生运动人体科学理论课学习的个人因素
表2影响体育专业大学生运动人体科学理论课学习的教师因素
表3学校的软硬件设施对体育专业大学生运动人体科学理论课学习的影响
2.3 影响运动人体科学理论课学习的学校因素
由表3可见，由于院系领导和相关教师对该学科理论课教学不够重视，影响了33.1%学生的学习兴趣。其中，学校设立的对运动人体科学相关学科的考试和重修等制度也体现了院系领导和老师对该学科的重视与否，32.6%认为这些制度及执行的力度的不力影响其学习的兴趣。对于体育专业学生理论课的学习，领导和教师普遍存在着“重技术轻理论”的思想，殊不知，高校体育教育的目的应该是把体育专业的学生培养成为身心全面发展，又具有终身体育能力的社会需要的人才，他们不仅要掌握运动技能，也要掌握运动技能的原理和方法，所有这些，都需要体育专业学生文武兼备，而掌握运动人体科学相关学科知识则是打造文武兼备的体育文化人的一个重要平台。所以，高校领导和教师应当重视体育专业学生的理论课学习，严格执行理论课考试和重修等规章制度，从而在舆论和制度方面给予学生理论课学习的压力及动力。66.7%的学生对于学校提供的运动人体科学相关资料不够满意，这一方面主要表现为相关教材和研究资料的更新速度缓慢。由于运动人体科学属于实验科学，尽80%的学生认为运动人体科学实验课的数量和质量有待提高，可见受各种因素的制约，实验课的学时数、开出率、内容设置及效果方面还不尽人意。研究表明，⑤⑥运动人体科学课程实验在大多数学校尚未单独设课；一般在教学计划中安排一定实验课时；在具体授课过程中，由于受诸多因素制约，实验教学任务在量和质上都难以达到理想效果。
3 培养和激发体育专业大学生运动人体科学理论课学习兴趣的措施
3.1 明确需要，加强对体育专业大学生的目的教育
由调查结果来看，体育专业大学生在校期间由于缺乏正确的学习目标和人生方向，从而影响了运动人体科学理论课及其他课程的学习兴趣。所以对体育专业学生，尤其是大一新生，一定要加强目的教育和人生观、价值观教育，使之产生明确的学习目标和持久的学习动力。
3.2 提高师资队伍水平，增进师生之间的情感交流
从调查结果中可以明确看出，学生渴望高教学水平的教师，而不是高职称高学历的教师。同时，学生还希望能与教师经常沟通和交流。可见，全面提升教师素质是提高学生学习兴趣及教学质量的关键因素。另一方面，还要适时引进业务能力强的教师充实教师队伍。而作为教师自身，扎实而丰富的专业知识和良好的师德修养，会让学生从内心 “亲其师，信其道，乐其道”。
3.3 加强实验教学在理论课教学中的比重
加强实验课教学也是提高学生对运动人体科学理论课学习兴趣的一个重要方面。一方面应提高各级领导的重视程度，加大对实验室建设的经费投入，改善软硬件设施。另一方面要转变理论教学高于实践教学的错误观念，坚持理论教学与实践教学并重的教学思想。根据运动人体科学课程体系特点和实验课教学的自身规律和特点，设置独立的实验课教学体系，并有专门的实验教师进行管理和教学。
项目支持：商丘师范学院教改项目(2008)
注释
①杨春艳.体育专业学生学科课程学习倦怠的因素及对策研究[J].高教论坛,2010(2):278-280.
②张剑杰,包卓利克.体育教育专业大学生学习自我控制力的特点研究[J].沈阳体育学院学报,2009.28(6):88-91.
③丁俊武,尹文.体育专业大学生学习品质现状的调查与探讨[J].四川体育科学,2006(1):135-136.
④张燕杰.高校体育教师“特色”的缺失[J].山东体育学院学报,2009.25(10):91-93.
体育学科研究范文4
关键词 高校 体育保健 运动康复 课程
中图分类号：G424 文献标识码：A
Research on College Physical Health Curriculum and Teaching Reform
——Introduction of Sports Rehabilitation Programs
LIU Hongyu， XU Pengyuan
（Physical Education Department， Hohai University， Changzhou Campus， Changzhou， Jiangsu 213022）
Abstract Sports rehabilitation and health professionals is a frontier discipline combined with new sport， health and medicine. College PE health lessons takes Chinese traditional health care methods as the base， mainly teaches fitness， the basic theory of health and methods. This paper studies the necessity and feasibility of introducing the sports rehabilitation and health care programs to PE curriculum， as well as related policies and practice methods.
Key words college； physical health； sports rehabilitation； curriculum
1 高校体育保健课及现状
体育保健是研究人体在体育运动过程中保健规律的应用科学。是运用解剖学、生理学及相关的医学知识，研究体育锻炼者的身体发育，健康状况，锻炼效果；研究常见运动后病的发生规律、防治措施、日常保健措施的一门学科。大学开设体育保健课的教学，结合医学知识和体育锻炼的特点，有利于培养学生预防为主，治疗为辅的全民健康意识，有利于高校学生和青年人健康水平的提高。
大学期间，许多学生因外伤或者疾病等原因部分时间是不能参加常规的体育课的。1998年大学生体格健康标准的修订，使许多身体异常、病弱学生能有机会进入大学深造。上述两部分群体大学生在接受专业知识教育的同时，也需要接受身心健康教育和保健练习以及身体运动。一部分身体异常、病弱学生群体，由于受身体健康、心理、机能、疾病的影响，不能正常参加体育活动，接受健康教育的机会大大少于普通学生。使这部分学生也能得到全面的身心锻炼，是体育工作者义不容辞的责任和义务，也符合目前在校学生的需求。因此，目前开设的体育保健课主要针对身体异常和病、弱、残及个别高龄等特殊群体的学生，课程内容以保健养生为主。
2 运动康复与健康
运动康复在国内尚属新兴的领域，是体育、健康和医学交叉结合的前沿学科。为了弥补我国健身康复人才紧缺的局面，2005年经国家教育部批准在全国医学高等院校首次开设。运动康复与健康专业是适应社会对健康及康复的需求而设立的体育与医学交叉的新专业，主要研究运动与健康的关系。培养适应现展需要，在初步掌握运动人体科学、基础医学、临床医学基本知识的基础上，系统掌握运动康复与健康专业的基本理论、基本技能、基本方法和相关知识，成为具有一定发展潜力及创新精神、具有较强实践能力的高级康复治疗师。哲学家亚里士多德说过：“运动太多和太少，同样损伤体力；饮食过多与过少，同样损害健康。唯有适度可以产生、增进、保持体力和健康。”运动可以给人带来愉悦，带来身体的强壮与健康。近年来越来越多的人参与到体育运动中，然而，运动损伤的发病率也在逐年增加。人们在受到运动损伤以后有的需要休养，严重的需要手术治疗，很多会影响未来的锻炼。手术后伴随而来的关节肿胀、疼痛，以及关节活动度、力量、神经肌肉控制、协调性、灵活性、平衡能力的下降等一系列问题，是影响运动损伤者术后获得正常功能的最大障碍。对于这一系列问题，如果不进行术后康复，很多都是无法自愈的，即不能获得完全恢复，使手术效果大打折扣。运动损伤手术后尽早进行系统、合理的康复，不仅能维持机体正常的生理功能水平，加快愈合，防止毗邻未受伤关节的功能障碍，更重要的是可以防止因肌肉粘连、关节僵硬及肌肉萎缩所引起的受伤关节的功能障碍，最大限度地恢复肢体功能，使受伤者及早恢复正常的工作和生活。
3 运动康复课程的设置
3.1 引入运动康复课程的必要性
学校体育任务的制定必须反映国家、社会的需要和学生身心全面发展的需要。终身体育的发展过程是学前体育——学校体育——社会体育。这个过程所形成的人生体育的整体结构和教育模式，有大部分时间的体育锻炼是靠自己来实现的，学校体育只是个中间的一个过程。运动的本意是给他们带来身体健康的，运动是给人们带来快乐生活的，然而很多人的一生中会有身体外伤和疾病的经历，经常参加锻炼的人会有更多的身体运动损伤的情况。掌握必要的运动康复知识、技能，对自身科学锻炼，减少运动损伤，受伤后坚持以锻炼的方法积极康复都是实用性很强的、十分必要的。如今，运动康复的理念已经被很多运动医学科和骨科的专家认可。基于国家培养高素质、具有综合能力的复合型人才的目标，受过高等教育的大学生更应该掌握一些运动康复的理念和知识以及普通的技能，因此，开设运动康复课程相当必要。
3.2 引入运动康复课程的可行性
要达到使学生健康的学习和生活的目的。有必要让学生掌握一定的体育保健知识，并结合体育课的运动项目自发地参与课外体育锻炼。学生获得的直接健身经验和医务监督能力，会激发学生自觉参加科学锻炼的热情，指导学生逐步形成自觉锻炼的习惯，最终为终身体育锻炼打下坚实基础。但是，我国高校目前开设的体育保健课主要针对身体异常和病、弱、残及个别高龄等特殊群体的学生，以中国传统养生方法为基础，讲授养生的基本理论和基本方法。对于身体健康，喜欢运动的普通学生，因为教学内容不能满足需求，参加体育保健课的热情也不高。如果体育保健引入运动康复内容，学习人体运动器官功能障碍进行的康复，给予相应伤病合适的体育运动处方、学习系统检查、评估、诊断，以及多种治疗方法的结合（包括功能训练、手法治疗和理疗等），帮助患者减轻疼痛，增加关节运动幅度和功能，重建身体机能，在使学生进一步认识到体育锻炼对身体健康机能重要性的同时，也能满足学生提高健康水平及生活质量的需求，最终的结果是使更多学生自觉投入到体育、健身、保健中来，使学生掌握终身健身的知识、方法和技能，为社会输送合格的具有强健体魄的复合型人才。
3.3 实施运动康复课程的策略
与体育保健相比运动康复的教学目标则更加深入、具体、细化，侧重方法。高校引入运动康复课程，首先可以选送具有体育保健课教学经验的教师进行学习、深造，培养具有运动康复课程教学的教师。由授课教师负责，以教学研究立项的形式探索、完善课程设置的各项内容，选取适当教材，由课题成员和授课老师编写教学大纲和课程设计，逐步扩展体育保健课程的教学内容，根据不同基础的同学，完善班级授课制的教学模式，大力宣传，向学生介绍运动康复课程及相关课程，吸引学生锻炼的兴趣与爱好，培养学生的养生保健意识，创造条件，鼓励学生通过自身的知识和技能帮助自己，帮助他人进行外伤和疾病等的康复。教学中通过“区别对待，因材施教”的原则，多安排实践课程，培养学生动手能力，合理安排运动量和学习内容，并注意根据学生身体情况的变化灵活调整方法和方式，对学生生理、心理进行干预和影响，使学生掌握一定的康复方法和实践能力，不仅能自我康复，而且能帮助一些有需要的人进行康复训练，最终达到保健和终身锻炼的目的。
基金项目：河海大学中央高校基本科研业务费专项资金项目（BZX/10B101-13）
参考文献
体育学科研究范文5
1研究方法
1.1文献资料法
根据研究目的和拟研究内容,在广州体育学院图书馆和中国知网等电子书籍阅览中,查阅了乔秀梅(2005)在《澳大利亚拉筹伯大学研究生评教的研究及启示》以及毕家驹(2007)在《高校内部质量保证工作:研究生评教》等大量国内外专家的相关专著和研究成果。此外,查阅了教育部、体育总局等管理机关的法规、文件、年鉴等,以及广州体育学院相关文件。这些理论文献为整个研究过程提供重要的理论基础和材料支撑。在相关论文资料查阅中,主要是在CNKI中国期刊全文数据库、CNKI中国优秀博硕士学位论文全文数据库,以“体育院校、研究生评教、课堂教学质量评价”为关键词进行搜集,搜集相关论文,为研究提供理论和实证依据。
1.2逻辑分析法
以辨证唯物主义思想为指导,运用逻辑学、科研方法论等多学科的理论与方法对所得资料进行归纳、总结和论述。以国内外普遍认可的较为权威的研究生教学质量指标体系为主线,以广州体育学院研究生关于课堂教学质量评价模式为依托,分析研究生评教对提高体育学研究生教学质量提升的作用。
2研究生课堂教学质量评价的现状
2.1有关国外研究生课堂教学质量评价的现状概述
目前国外还鲜有关于体育学研究生课堂教学质量评价的相关研究,针对学生评价领域的研究更是空白。虽然能够参考的研究资源十分有限,但值得庆幸的是,国外关于研究生课堂教学质量学生评价即研究生评教的相关研究较为完善,能够为研究提供一定的参考。尽管如此,还要强调的一点:国外的研究生评教形成了体系及具体的操作,但是对评价结果的分析这一问题同样还是深入程度十分有限。国外相关研究生评教的研究相对完善,形成和建立了多种具有参考价值的指标体系,并且具有较高的科学性、完整性和全面性。同时,国外多位专家也指出了一些研究生评教的具体过程中需要注意的问题:学生填表的时间应根据研究生评价的目的选择安排在学期开始时,或学期前半段,或学期的最后两周;进行问卷调查前要提前告知,并进行必要的说明才能提高评教结果的有效性;务必做到教师回避,学生主持,这样才能提高数据的可靠性;在评教结束后应对数据结果进行及时的分析、反馈和公布;有必要对评教结果优良的教师进行奖励,这样才有利于未来评教工作的顺利开展及激励教师不断进步从而达到评教更深层次的目的和意义。
2.2国内有关体育学研究生课堂教学质量评价的现状概述
相对于国外有关对研究生课堂教学质量评价体系的深入细致研究,我国该领域的研究侧重点有所不同。其主要体现在两个层面:第一,国内的相关研究主要是从理论上论证了研究生评教的可行性、重要性及其意义。第二,像国外一样针对具体实际应用的相关研究少见,但是有关网络化、信息化的评教研究也取得一些成果。目前国内的高校一般定期进行学生评价活动,但是在结果利用方面却不尽相同。多数高校只是进行评价,在对于结果进行分析利用方面缺乏力度,这样就减弱了评价的作用。如果在评职称之前参考一下学生评教的结果,就能够在一定程度上减少有的教师只凭几篇文章或几本书就晋升为教授的现象。尤其是现阶段,许多高校扩招,在师生比重失衡的情况下,有的高校盲目引进教师。应加大对于学生评教结果的利用力度,从而在一定程度上减少“高职称、低质量”教师现象的出现。
3探索促进体育研究生教学质量提高的运行机制
我国对于体育院校研究生培养的研究较为深入和广泛,对全日制研究生的研究较多,而有关在职以及留学研究生培养的相关研究几乎还是空白。针对学术型研究生的研究结果通常具体到不同专业并指出培养目标为高质量、重理论,同时也指出了在培养过程中课程设置等方面的不足。另一方面,针对专业硕士的研究更加丰富。不同的专家分别对自己研究的视角有着深入具体的论证,综合多种观点可以得出:有关对专业硕士的需求以及专业硕士培养目标等具体问题,大家的意见较为统一。基本都认为专业硕士应以应用型作为培养目标,并与学术型硕士的培养方式区别对待。如何改变现有模式以寻求体育院校硕士研究生培养过程能够更加有效和完善呢,显然针对不同环节和领域会有许许多多的办法,不计其数的专家和体育工作者也都在努力地探讨、研究甚至争论着。相信随着社会的不断发展和变化,专家们会有不少具有现实意义和价值的理论成果出来。同时,我们也要认识到如果把这个不断完善的责任只是推给领域内的专家显然是不合适的,即使部分专家本身是深入高校教学一线的工作者。这其中会涉及到不同的专家有不同的理解等问题,这就导致了革新教育模式源动力的分散,是否能够通过某种课堂教学质量评价的方式来辅助体育院校硕士研究生培养过程,答案是显而易见的。进一步地,学校本身才是解决问题的核心部分。学校自身如何能够主动去发现问题找出不足,从而改善,是我们面临的主要问题。建立健全学位与研究生教育质量保证与监督体系,是体育研究生教育走内涵式发展道路,服务需求、提高质量的重要着力点之一。回顾我国学位与研究生教育质量保证与监督体系建设历程,加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的必要性和紧迫性,提出建立健全学位与研究生教育质量保证和监督体系的主要思路及举措势在必行。体育研究生教育质量保证和监督体系将会是一个宏观全面的、内容具体丰富的框架,其内容会不断充实和完善。此过程关系着体育研究生教育事业的兴衰成败。蕴含在此领域中的研究生课堂教学质量评价这一具体内容,在该体系的构成中占据着重要位置。目前最为权威的评价教育质量的标准已经形成一个指标体系,如表1所示。由此可见,质量感知指数已被公认为是教学质量指数中的一个重要分指数,同时我们不难发现,唯独质量感知指数的分指标的确立还有待进一步研究和论证,且目前学术上也只是将质量感知指标作为定性指标的深度去衡量。
4促进体育研究生教学质量提高的源动力
显而易见,质量感知指数的确立,主要是指有关人员根据自己主观的认识进行的判断。这就显得质量感知指数相较于其它同级指数的客观性和可靠性较低。因此,我们有充足的理由通过概念操作化的测量学方法将其转化为具有较高信度的统计数据,即学生评教结果。值得一提的是,有关研究生评教(即研究生根据自己的主观感受评价自己的教师或教师的教学过程质量)这种形式来探究体育学研究生或体育院校研究生课堂教学质量评价的研究还寥寥无几。从事多年研究生教学管理工作的隗金水教授从问卷有效性和可靠性等多个方面进行研究,创立了一套适用于体育学研究生评教的问卷,共有6项指标,具体内容如下。相对于国内,国外的相关研究并未深入到体育学这个范畴中,且有关研究生评教的研究也通常是针对课程、教学及其对导师的评价。而国内同样没有有关体育学研究生或体育院校研究生评教的研究,即使是有关研究生评教的研究也寥寥无几,且程度也只是到了理论论述其重要性、建立指标体系以及如何通过信息技术更加容易实现的深度。从体育领域课堂教学质量评价这个层面切入,无论是国内外都没有专门性的研究成果,但不可否认的是涉及研究生课堂教学质量学生评价这一上位概念的研究成果丰富且宝贵,其必将对广州体育学院研究生课堂教学质量学生评价研究具有很好的借鉴意义。
5研究生课堂教学质量评价的作用
学生评教能够了解不同专业、年级研究生评价教师的不同特点;改进研究生教师的教学,促进教学质量的提高;对研究生教学管理部门提供数据依据和信息;为学位评估提供参考。首先通过对研究生评教结果的分析,能够促进体育研究生教育质量保证和监督体系的发展和完善;其次可以对其研究生课堂教学质量评价的现状进行分析,促进教学质量的提高;同时,为学校研究生教育主管部门对制定教师工作具体要求起到一定的参考作用;再次,对现有评价指标的可靠性和全面性与国外相应类似指标体系进行对比,旨在对现有评价指标的科学性做进一步的完善(如现有评价指标效度存在不足);更深一步地,以课堂教学质量评价结果为依据,构造综合评分标准,并进行等级划分,形成一个更加直观的评价结果,辅助奖励制度的形成;最后,部分理论成果可能具有推广价值。可通过对研究生评教的结果进行深入的数据分析,对教师的课堂教学质量进行探究,以其通过直观的论述发现隐藏在数据背后的教师课堂教学过程中的不足,与此同时,对现有评价指标的可靠性和全面性与国外相应类似指标体系进行对比,旨在对现有评价指标的科学性做进一步的完善(如现有评价指标效度存在不足)。更深一步地,以课堂教学质量评价结果为依据,构造综合评分标准,并进行等级划分,形成一个更加直观的评价结果,辅助奖励制度的形成。
6结论与建议
6.1结论
(1)体育事业的发展需要高级人才培养过程中教学质量的保证。(2)国外相关研究生评教的研究相对完善,形成和建立了多种具有参考价值的指标体系,并且具有较高的科学性、完整性和全面性。(3)国内的相关研究主要是从理论上论证了研究生评教的可行性、重要性及其意义;对具体实际应用的相关研究少见,但是有关网络化、信息化的评教研究也取得一些成果。(4)体育研究生教育质量保证和监督体系将会是一个宏观全面的、内容具体丰富的框架,其内容会不断充实和完善。
6.2建议
体育学科研究范文6
关键词：湖北省;独立学院;公共体育课;教学质量;评价
随着我国高等教育改革的不断发展，人才培养模式逐渐从“精英教育”转向“大众化教育”，人才培养的规则和规模呈现多样化的发展趋势。人们对学校的教学条件和人才培养质量等期望和要求较高。独立学院作为大众化的教育产物，适应了当前教育发展的需求。但独立学院由于存在时间不长，教学质量管理存在着诸多的问题。提高教学质量，培养合格人才是独立学院赖以生存和发展的基础。独立学院除了有国家有关的教学评估监督以外，尚缺乏比较科学和健全的教学质量保障体系。根据独立学院的现状，深入调查当前独立学院体育教学现状，分析体育教学质量监控与实施策略，有助于独立学院用科学的质量管理方法持续提高教学质量。
1研究对象及方法
该研究以湖北省独立学院公共体育课教学质量及其评价为研究对象，以湖北省26所独立性学院体育课的教师和学生为调查对象。采用文献资料法、访谈法、逻辑分析法以及问卷调查法等研究方法，就湖北省独立学院体育课教学质量及评价等问题在湖北省26所独立性学校中随机抽取了6所学校（包括华中师范大学传媒学院、武汉工程大学邮电信息学院、华中科技大学武昌分校、三峡大学科技学院、湖北汽车工业学院科技学院、湖北民族学院科技学院）的学生、老师及分管学校公共体育课的相关领导进行访谈和问卷调查。该文在调查过程中，发放学生问卷600份，回收有效问卷513份，有效率85.5%，发放教师问卷40份，回收有效问卷31份，有效率77.5%，相关领导问卷8份，回收有效问卷8份。通过问卷及访谈，为该文的研究提供了大量第一手资料，奠定了该研究的理论和实践基础。
2影响湖北省独立学院公共体育课教学质量的因素及现状
2.1师资队伍现状通过对湖北省独立学院体育教师师资队伍现状进行调查发现，当前湖北省独立学院体育教师现状主要存在教学人员少、教学任务重、年龄结构年轻化、职称结构偏低、科研能力一般、专业化程度不高等特点。湖北省独立学院体育教师人数配备较少，教师人数与上体育课学生人数比例偏低。很多学校都采用外聘教师或者借用母体学校教师来弥补该校体育教师不足。学校教师教学负担重，绝大部分教师一周的教学量在8～12次课，相当于16～24个课时，除此之外，学校教师还需要承担学校大学生体质测试工作以及校运动会工作。对教师年龄结构进行调查发现，独立学院体育教师年龄结构呈年轻化趋势，在30～35岁的教师占到了总教师人数的64.23%;从职称结构来看，主要职称为讲师，占总调查人数的64.51%，副高人数占总调查人数的12.36%，而具有正高职称的教师只占到6.12%；在科研能力上，独立学院体育教师科研能力不强，数量偏少，特别是发表在核心刊物上的论文数量较少，人均不足2篇。另外，在独立学院中主要从事公共体育课教学，很多教师都需要进行非本专业方向体育项目的教学任务，真正能够从事自己专项教学的教师人数所占比例只有13.56%。分析其原因，主要在于独立学院发展较晚，许多体育教师都是近10年来从体育院校毕业的学生，他们工作时间短，资历浅，在职称及科研能力上正处于快速发展过程中，再加上独立学院工作负担重，用于自身发展的精力有限。2.2场地器材现状学校体育场馆器材设施是独立学院体育教学开展的重要物质基础，也是顺利实施体育健康教学，提高教学质量的重要条件。体育场地器材设置缺乏将会成为学生参与体育课堂学习积极性的直接因素。通过对湖北省独立学院体育教师以及学生进行抽样调查发现，有68.76%的学生认为“场地器材设施缺乏”是影响其参与体育课的主要因素，有72.36%的学生对学校的体育器材设施持“不满意”和“非常不满意”的态度。对体育教师的调查也显示有61.83%的教师对学校的体育场地器材设施表示“不满意”和“非常不满意”。近年来很多学校修建了部分体育场地，如篮球场、羽毛球场、乒乓球馆等，但绝大部分独立学院具有一定数量的篮球场、羽毛球场、排球场等，但场地很多都是水泥地、硬地或者是室外场地。高质量的塑胶场地非常紧缺。由此也可以说明，湖北省独立学院体育场地设施器材条件较差，不能满足教学的需求，从另一方面也成为影响教师教学和学生学习、提高教学质量的重要制约因素。2.3教学内容现状湖北省独立学院体育教学内容主要以“选项课”教学为主，学生可以根据自己的兴趣爱好、身体状况等选择自己喜欢的体育专项。根据《高等学校体育工作基本标准》要求，高等学校体育课开设不少于15门体育项目教学。从对各独立学院体育选项课教学现状调查发现，绝大多数学校开设项目都能达到15门，但由于体育教师人数限制以及学生兴趣爱好情况，每学期开设的体育项目一般不会超过15门，而且开设项目主要集中在篮球、足球、排球、网球、羽毛球、乒乓球、健美操、体育舞蹈、武术等项目，相对而言，这些项目也更受学生喜欢。从学生选项动机情况来看（多选），学生选择体育项目的目的选择人数主要是“兴趣爱好”，占总调查人数的67.14%；排在第二位的是“考试好过关”，占46.72%；“更适合自己身体锻炼要求”的选择人数占36.25%。而学生对于学校教学内容的态度主要表现为“一般”，占总调查人数的66.42%;表示“满意”以及“非常满意”的仅占到了11.36%。2.4教学质量评价体系现状教学质量评价体系是对教学效果进行全面评价的基础，是对教师的教学以及学生学习效果的检验。通过对湖北省独立学院教学质量评价现状进行调查发现，当前湖北省独立学院在对体育课程教学质量评价方式上主要采用了督导、专家评价、同行评价、教师自评以及学生评价等方式。评价内容主要包括教师教学基本文件及其执行情况、教学活动的目标性、教学过程组织、场地布置、教学效果等。随着高校体育教学改革的不断深入，当前的监控及评价体系已经不能适应高校体育教师教学的发展需求，降低了教学评价对体育教师的指导作用，从而使得体育教学质量监控及评价落后于教学发展。通过调查发现，当前湖北省独立学院体育课教学质量评价还存在很多的问题。主要表现在：（1）当前湖北省独立学院体育课在教学质量评价上没有统一的评价标准，虽然建立了一些如领导检查制度、教学检查制度等评价制度，但缺乏相应的监督制度，常规检查不够，督导执行力度不强。（2）在教学质量反馈渠道上，不能为教师和学生提供畅通的反馈渠道，反馈透明度不高，不利于教师教学质量的改进和提高。（3）在教学评价方式上，重视督导专家的评价，忽视教师自评和学生评价。（4）对于评价指标选择上，没有统一的标准，指标设立各异;对于各指标的信度和效度检验不够;各级指标的内涵和外延界定不准;表面性、描述性、易于量化的单因素指标过多，指标量化权重缺乏科学性。
3提高湖北省独立学院体育教学质量的对策
3.1重视体育教学质量、完善师资队伍建设针对湖北省独立学院体育教师发展特点，体育教师正处于快速发展时期，教师在教学经验积累、科研水平、职称晋升等方面都处于不断发展过程中。普通高校体育教学是学校教育教学的重要组成部分，也是衡量学校教学质量的重要组成部分。为了提高学校体育教学质量，学校领导需要转变思想，加强认识，重视体育教师师资队伍的建设与培养，提高体育教师在学校和社会中的地位，为体育教师提供良好的学习和深造机会。同时研究和建立良性的教师教学评价体系，鼓励教师到其他学校进行学习参观，学习其他优秀老师的先进理念和做法。3.2加强场地器材设施建设及维护工作场地器材设施是影响大学生参与体育健康锻炼的重要因素，良好的场地器材设施能够提高学生体育锻炼的兴趣，为教师提供良好的教学条件。湖北省独立学院大多数学校成立时间不长，学校场地器材设施建设不够完善。因此，各学校在重视体育教学质量发展中，加强学校场地器材设施建设也是提高学校教学质量的重要部分。3.3丰富教学内容、完善评价体系各个学校在体育课程建设中，完善教学内容是其重要的组成部分。在独立学院体育教学内容的选择上，教学内容再丰富也不可能涵盖所有的体育项目，因此，各个学校需要更加注重学生的兴趣、教师专项情况,以及学校场地器材设置状况等条件，在保障传统教学项目的基础上，从娱乐、休闲、康体、健身等多个角度合理开发特色校本课程。融入一些民族传统体育项目和乡土体育课程等，如舞龙、舞狮、啦啦操、街舞等。不过在开发学校体育教学内容的同时，需要注重学校具体实际情况，并建立合理的教学评价体系。在评价方式的选择上要具有多元性，兼顾各方面的评价；在评价内容、评价指标的选择以及各指标权重系数确定上要兼顾可行性、科学性以及时效性等。
作者:张金华 廖桃玲 单位:武汉工程大学邮电与信息工程学院
参考文献
[1]熊和平,陈杰.对高校体育教学质量监控及评价体系的思考与探究[J].吉林体育学院学报,2010,26(6):143-144.
[2]张劲松,张树巍.高校体育教学质量保障体系构建的研究[J].辽宁工业大学学报,2010,12(3):140-142.
