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高校实验室建设与管理范文1
【中图分类号】G647【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）12-0105-01
引言
高校语言实验室是高校外语教学和科研的重要基地，其效能发挥程度如何，不仅关系到教学科研的进展，同时也关系到教学质量的提高，因此建设和管理好实验室对高校学生能力的培养和教学科研水平的提高至关重要。通过多年高校语言实验室工作经验，对如何合理建设和有效地科学管理高校语言实验室做一些探讨。
1高校语言实验室的建设
高校语言实验室的建设一要设备合理、二要因地制宜，必须走先规划，后建设的道路。
1.1实验室的规划：语言实验室总体规划原则是“整体水平先进、方案优化、意图明确”。规划需要注意以下几方面的问题：（1）产品选型要结合自身学校情况，对产品准确定位，做到经济实用，克服盲目性。目前，市场上语言实验室采用的技术不同，功能不同，质量以及价格都有巨大差别。大致的分类有：①听音型语言实验室（AP型），②听说型语言实验室（AA型），③听说对比型语言实验室（AAC型），④视听型语言实验室（AV型）。（2）设备操作简单能够适应长期、高频度的使用，产品必须能最大限度地满足、方便教师的教学工作。（3）音质的好坏也是选择语言实验室产品最基本、最重要的指标。
1.2实验室的建设：实验室的建设不仅要考虑设备的整体布局、安装，同时必须考虑环境、安全等因素。
（1）环境：①场地。语言实验室最主要的功能是听和说，因此建设实验室时宜选择一个相对较安静的地方。②室内环境。语言实验室所涉及到的设备较多，且对清洁要求较高，过多的灰尘会影响设备的功能的发挥。③室温。语言实验室对室温与湿度都有一定要求，设备较多，散热量大，在夏天的高温下容易造成多媒体计算机、学生机等死机，而且高温环境也不宜学生戴着耳机学习，因此必须在实验室内配备空调等调温设备。
（2）安全：①用电安全。语言实验室内线网分布较复杂，在每个学生桌上都有电的分布，因此在建设语言实验室时，必须考虑学生的用电安全，以及用电量超负荷安全。②防火、防盗。语言实验室内要安装大型贵重设备，繁多的设备常常诱惑着盗窃者，任何一件设备丢失都将影响正常的教学秩序，同时室内电线分布复杂，所以在建设实验室前还要将防火、防盗措施考虑进去。
2高校语言实验室的管理
高校语言实验室的建设完成后，为使其充分适应教学科研需要，发挥其工作的职能，保障其工作的优质高效，还必须对语言实验室进行科学的管理。
2.1制度建设：科学管理语言实验室，充分发挥语言实验室教学资源的作用，保证外语教学正常秩序，提高学生外语专业的技能，保持语言实验室设备的完好，建立健全管理规章制度是一项重要保证。
针对高校语言实验室的特点，首先要编写《语言实验室使用指南》，介绍语言实验室的分布地点、设备情况、开关步骤、使用特点、使用中可能存在的问题及解决问题的方法等。使教师和学生在使用语言实验室之前做到心中有数，减少盲目性。同时，还要制订《语言实验室管理规则》、《语言实验室管理人员工作守则》等一系列规章制度，做到职责分明，使各个环节都有章可依。还要建立《语言实验室设备使用情况登记簿》，记录教师或学生使用语言实验室的情况，以备有问题时待查。
2.2教师培训：语言实验室在建成后，必须对使用教师进行培训，以充分发挥语言实验室的效能。培训的主要内容有：
（1）制度培训：教师在使用实验室之前必须熟悉实验室的相关规章制度，以便在以后的使用过程中严格按照制度执行，特别是《语言实验室管理规则》。
（2）设备使用培训：主要是设备使用方法、计算机相关知识和简单故障处理的培训，减少因设备操作不熟练导致浪费上课时间，进而保证设备的正常运行。
2.3管理人员素质与管理工作
（1）管理人员应有的素质：语言实验室管理是一项综合性强、技术性强、实践操作性强的工作，而不是一项单纯的开门、关门的简单事情，语言实验室管理人员应具备集设备管理、使用、维护、保养于一体的综合素质。语言实验室管理员素质要求有：①刻苦钻研业务，不断提高业务水平；②了解计算机的基本构造、工作原理、掌握常用软件的安装、调试、使用；③具有一定的设备维修能力和电工学知识；④熟悉语言实验室内网络和电源的布线情况；⑤严格执行《语言实验室管理规则》、《语言实验室管理人员工作守则》。
（2）日常管理工作
①加强设备的管理和使用：管理人员要做好实验室的设备档案管理。主要内容有：收集和整理实验室的技术资料，归纳整理实验室设备资料档案，建立实验室设备账户，并将设备卡片、产品合格证、说明书、附件清单、保修卡等归档整理，建立设备损坏、维修记录等。
②加强设备的维护和保养管理：管理人员要提高设备的维护技术，以主动维护为主，应急维修为辅，保证语言实验室能正常运行。定期地对设备进行维护、检查，发现故障要及时维修，并建立技术档案，登记每次的检查和维护情况，这样对设备情况就会做到心中有数，及时维修，减少使用中的故障。要经常、重点对学生的耳机，教师主机的软、硬件等进行维护和故障的排除，建立良好的网络管理，防止病毒的破坏。
2.4对学生的管理：发挥语言实验室作为培养学生学习知识、实践能力的重要基地作用，培养学生正确使用语言实验室设备。学生的正确使用才能保证实验设备的完好性，实验室才能发挥其正常作用。
（1）规章制度的教育。采取教育为主，通过《语言实验室管理规则》制度规范学生的行为，提高学生爱护教学设备的意识。
（2）使用方法的教育。语言实验室是学生上课学习和课余自主学习的场所，学生除要严格遵守规章制度外，还要熟练掌握学生使用实验室的正确方法，特别是自主学习时的正确操作。
3一些想法和体会
通过十几年的语言实验室管理实践，在语言实验室的建设和管理方面得到一些体会：
3.1在语言实验室的建设上，要根据学校自身的用途，学生的人数和课程结构，选择适合本校的语言实验设备类型，不能只追求先进而选择华而不实的类型，也不能只图便宜而建设不适合使用的实验室。
3.2在语言实验室的管理上，（1）取得领导的关心和支持，端正领导思维，语言实验室的管理不仅仅是一个开关门的管理，而是一个技术性强的管理工作。（2）管理人员的管理和维护是整个实验室正常运行的保证，管理人员要有相当熟练的技术和高度的责任心，并且必须在工作中不断加强学习、总结经验，真正为教师和学生做好教学保障工作。（3）规范教师语言实验室设备使用行为。（4）对学生的管理要把重点放在课余时间学生的自主学习上，因为在此期间学生没有专门的任课教师的监控，处于无管理状态，这时就需要管理人员负责管理，维护设备的使用安全。
参考文献
[1]南国农，李运林．教育传播学[M]．高等教育出版社，1995
[2]吴疆，李乃超．现代教育技术教程[M]．人民邮电出版社，2003
高校实验室建设与管理范文2
关键词： GIS 实验室建设 管理模式
引言
地理信息系统（Geographical Information System，简称GIS）是以地理空间数据库为基础，在计算机软硬件的支持下，对空间相关数据进行采集、管理、操作、分析、模拟和显示，并采用地理模型分析方法，适时提供多种空间和动态的地理信息，为地理研究和地理决策服务而建立起来的计算机技术系统。［1］
GIS自20世纪60年代产生以来，经过短短40多年的发展，已经广泛应用到国民经济的各个领域，GIS技术与产业的迅猛发展也带动了GIS教育事业的蓬勃发展。目前，我国高等院校的GIS教育已具有相当的规模，在高等教育体系中约有200多所院校在地理、测绘、制图、环境科学、地质、矿产、大气等专业开设地理信息系统专业课程，形成进修、本科、硕士、博士等系列化人才培养结构。［2］尽管如此，GIS人才供应仍然不能满足社会对GIS专业人才的需求，主要表现在两个方面：一是GIS人才数量不能满足社会的需要；二是GIS人才质量不能满足用人单位的需要。因此，高校GIS专业人才的培养必须根据社会对GIS人才的需求现状和发展要求修订人才培养方案，尤其应加快步伐，对GIS专业实验室进行全面建设并形成与之相配套的管理模式。
1.GIS实验室建设的必要性
GIS是集计算机科学、地理学、测绘遥感学、环境科学、城市科学、空间科学和管理科学等为一体的新兴边缘学科，除具有很强的理论性和综合性外还具有很强的实践性。［3］根据GIS学科上述特点，就我校GIS专业的课程设置来看，专业课程的实验与理论教学课的比例介于1∶4至1∶1之间，且90%以上的专业课都有实验课。除此之外，还有GIS集中实习、遥感集中实习、应用型GIS设计与应用、GIS专业综合实习等实践课程，总体上，实践课与理论课教学的比重几衡。由此可见，实践教学在GIS专业人才培养中的重要性是不言而喻的。然而，实践课程的重要性不仅是在课程设置中要得以体现，更重要的是保质保量地在教学过程中有效实施，而这一点与GIS实验室的建设与管理状况密切相关。因此建立设备齐全、管理制度完善、实验教学体系先进的GIS实验室是培养GIS合格人才的首要的也是必需的条件，但各高校在GIS实验室建设与管理上却存在诸多问题。
2.GIS实验室建设与管理中存在的问题
据统计，目前国内约有200多所高校建立了GIS实验室。由于各高校GIS专业所依托的专业背景不同，研究重点不一，表现出来的层次与命名也各不相同，如：测绘遥感信息工程实验室、资源环境与GIS重点实验室、图形图像处理与GIS实验室、遥感与GIS实验室以及各院系GIS实验中心，等等。综观各高校主要用于本科教学的GIS实验室，大致存在以下几个方面的问题：
2.1大多数GIS实验室硬件配置高，但缺少与之相匹配的软件。
大多数GIS实验室一般都具备实验场地、基本的硬件设备，但由于受资金投入的影响，大部分教学用的实验室往往只配备学生实验用的微机和网络设备、一些GIS平台软件以及少量的GIS数据采集与传输设备，存在软件单一、落后、通用性差，缺少与GIS数据采集和输入、数据管理与分析、数据输出与传输等相配套的硬件设施的问题，从而导致实验教学过程都是用现成的演示数据按老师的实验指导书被动操作，学生不能亲身体验和学习GIS的数据采集处理、存贮管理、数据分析和输出全过程，最终影响到GIS人才的培养质量。
2.2实验室建设没有长远规划且开放共享程度不高。
很多实验室建设没有长远规划，实验用房和设备相对分散与独立，不利于设备资源的管理和共享，给使用和对外开放都带来一定困难。另外目前大多数GIS实验室除上课时使用外很少在课余时间对学生开放，有些虽然安排了一定的开放时间，但由于缺少专业教师的指导和管理，大部分学生将实验当成了娱乐的场所，少数想学的学生受软件和教学资源的限制，学生除能使用微机上已经安装的软件外，没有明确的实验项目和相关数据，无从入手，这从根本上限制了学生学习的积极性。
2.3实验队伍配备不齐，管理人员业务素质不高。
实验队伍配备不齐，大部分实验由任课教师自行承担，因此课程实验与实习材料，包括实验数据和实验指导材料等一般由任课教师自行选择、安排和保留，很少集中管理，各门课程实验内容相对独立，造成部分实验内容重复讲授，因此不利于科学完善实践教学体系的形成，而且实验室技术人员与管理人员不足并很少经过GIS专业培训，不能真正起到为GIS实验服务和指导的作用。
3.加强GIS实验室建设的新途径
由于GIS是集计算机科学、地理学、测绘学、环境学、信息管理科学等为一体的综合性学科，涉及空间数据的获取、处理、管理、分析和应用等技术，其教学过程少不了相关专业软件的学习、操作和应用，但目前各高校GIS实验室建设过程中的种种矛盾却极大地限制了实验室作用的实现，从根本上限制了GIS高质量人才的培养。因此，GIS实验室建设应该从实验队伍建设、实验设备建设、管理模式建设和实验教学体系建设四个方面全面革新。
3.1加强GIS实验室专业实验队伍的建设。
实验队伍由实验技术人员和实验管理人员组成。技术人员负责实验室仪器设备、软件的使用、维护和对学生实验指导等，必须由具备一定的GIS专业知识和计算机软硬件技术的人员承担，在人员不足的情况下可由相关课程任课教师兼职；管理人员负责实验室仪器设备的保管登记、实验教学的管理工作，必须由了解GIS技术的发展和应用动态，熟悉本专业的人才培养方案和课程设置，并具有一定的协调能力的人员担任。
3.2科学合理地配备软硬件，充实实验室的基础建设。
GIS实验室除有足够的实验室空间外，还必须有科学合理的设备配置，包括硬件配置和软件配置。根据GIS学科特点，GIS实验教学所需要的软硬件设备配置如下：
3.2.1硬件配置。GIS实验室硬件组成包括数据采集和输入、数据管理与分析、数据输出与传输等，其中大部分硬件可以与其他实验室共用。数据的采集与输入设备：GPS、全站仪、遥感图像分析仪、彩色合成仪、GIS数据采集器、便携式计算机、平板扫描仪、工程扫描仪、数码相机、数码摄像机、数字化仪；数据管理与分析设备：微型计算机、图形工作站、磁盘阵列、磁带机、刻录机、服务器；数据的输出和传输设备：打印机、绘图仪、网络设备、服务器、复印机等；其他辅助设备：投影仪、移动式硬盘、稳压电源、UPS、空调等。
3.2.2软件配置。软件包括系统软件、GIS专业软件、二次开发软件和其他支撑软件。系统软件包括操作系统和数据库管理系统，目前主流的操作系统软件为Windows 2000 ＼ window XP ＼ windows2003，数据库管理系统主要是SQLserver2000（2005）和Oracle 9i。GIS专业软件现在市场上可以选择的很多，国外国内都有很多厂商的产品供选择，有单击版也有网络版。考虑到教学的程序性和完整性，应该选用功能强大、界面友好、二次开发能力强的软件作为教学软件。如国外的ArcGIS、Arcinfo、Mapinfo、Arcview等，国内的Supermap、MapGIS等。但是这些软件都是很贵的，如果经费不允许，可以先购买部分正式版结合一些共享软件使用；也可以采取和软件商共建的方式获得一些优惠软件。二次开发软件如VB、VC、PowerBuilder、Delphi、MapX、MapObject等；其他支撑软件：如文字图表处理软件（Office2003）、图像处理软件（Photoshop）、计算机辅助设计软件（AutoCAD）、多媒体制作软件等。
3.3建立完善的管理制度，保障实验室高效运行。
GIS实验室投入大，硬件设备通用性强，为了提高实验室设备的利用率，更好地服务于教学和科研，必须有一套行之有效的管理模式。可以从以下四个方面入手：
3.3.1建立健全各项规章制度，规范管理程序。建立健全各项规章制度，如岗位的责任制、实验室使用规定、操作规程、贵重仪器使用和管理办法等。采用先进的实验考核办法，对日常实验过程实行量化管理，考核结果与实验教学效果相联系。采取集体备课的办法共同探讨实验教学方法和管理方法，充分发挥专业技术人员和管理人员在实验室科技创新和管理中的重要作用，提高实验队伍的教学和科研的能力。
3.3.2建立合理的实验室开放共享机制。实验室开放是指在保证GIS相关专业实验教学正常进行的同时，采用预约的方式让学生有充足的自选时间进行实验，不再受课表所规定时间的限制，这样有利于对学生的科学实验素质、创新意识和解决实际问题能力的培养。此外还可以承担其它院系的计算机及相关课程实验，如计算机文化基础、计算机技术基础、程序设计、计算机制图等，实现资源的校内共享，提高实验设备的利用率。
3.3.3实验教学要不断创新。在GIS实验教学中要利用实验室计算机及多媒体技术优势，采用多种教学手段，如CAI课件、网络课件、软件演示、播放视频资料等。还可充分利用网上GIS教育资源和自己建立教学网站，让学生自主学习，改变过去以教师为中心的“照葫芦画瓢”实验教学方法，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创新能力和实际动手能力。
3.3.4实验室教学与科研相结合。教师要以实验室为依托积极申报各类科研课题，然后根据课题的性质鼓励学生参与到科研课题中来，让学生全程参与或者参加部分子课题的研究，激发学生的学习热情、锻炼学生的创新能力、树立学生的团队意识、培养学生严谨治学态度，提高人才培养质量。同时加强横向合作，积极承担地方合作项目研究，为学生创造实践机会的同时也可缓解实验经费不足的问题，最终达到教学为科研服务，科研促进教学的目的。［4］
3.4建立科学的实验教学体系，不断提高实验教学水平。
根据GIS专业的特点，GIS实验教学内容综合性较强，它既综合了单学科的知识和技术，又融进了相关学科内容，并具有较强的综合性和实践性。为此，在设置实验项目时，在不影响实验自身体系的前提下可略去部分理论性实验、验证性实验、内容单一的实验和教学内容滞后的实验，增加综合性、应用性及实践性较强的实验内容，逐步形成科学合理的实验教学体系，最终达到提高实践教学水平，增强学生利用GIS知识和工具解决实际问题的应用能力。［5］
小结
GIS是一门系统性、综合性和实践性很强的学科，在人才培养过程中要求学生具备扎实的GIS专业知识和技能。因此，GIS专业人才的培养，不仅要有与之配套的GIS实验室，而且在实验教学安排上要注意课程开设的顺序和衔接，同时还要保证实验教学体系的系统性、科学性和实用性。此外，还必须建立建全相关规章制度，只有这样，才能充分发挥GIS实验室在人才培养和科学研究中的核心作用。
参考文献：
［1］张超，陈丙咸，邬伦.地理信息系统［M］.北京：高等教育出版社，1998.
［2］倪凯，鲁铭，叶雷，张超.地理信息系统专业人才知识结构体系与素质特征［J］.高等理科教育（总第73期），2007，（3）.
［3］黄杏元，马劲松，汤勤.地理信息系统概论（修订版）［M］.北京：高等教育出版社，2001.
高校实验室建设与管理范文3
一、实验室建设在高校教学中的作用
高校实验室仪器设备是衡量高校综合实力的指标，是教学科研的物资基础保障，也是师生进行教学科研活动的物质基础，更是高校固定资产的重要组成部分。高校实验室建设包括硬件建设、软件建设两部分。硬件建设指实验室环境、仪器设备的购置、基础设施等物质条件，是衡量办学水平的重要指标。软件建设指管理模式和管理体制。硬件建设是软件建设的基础，软件建设是硬件建设的有力保障，二者是不可分割的整体。
二、实验室仪器设备存在问题分析
（一）仪器设备验收程序不规范。在仪器采购过程中对于一些先进的仪器设备，缺乏验收标准和专门的实验室管理人员。在日常验收工作中，所谓验收通常都是仅凭个人主观意识进行验收，而不根据采购合同或相关技术条件进行验收。有的到货后不进行现场验收，而是等到清算付款账务时再进行补办验收手续。长期以往使得仪器设备的质量得不到保证，使验收工作流于形式。
（二）管理制度不健全。在日新月异的今天，科技信息不断的更新，这很大程度造成设备管理人员和先进设备不相匹配，主要是因为缺乏完善健全的管理制度，制度的不健全表现在三方面：一完全没有建立仪器设备管理制度，缺乏对仪器设备的使用和维护的规范性和约束性；二虽建立相关制度，但是未能及时的随着仪器设备的更新而进行更新；三虽做到及时更新但却只停留在纸上未进行落实，使更新的制度成为摆设。在高校实验中，仪器设备管理人员如果缺乏相应的制度培训和专业技能的培训，则不能很好的对仪器设备进行运用，更不能为教学科研提供有效帮助。
（三）仪器设备成本效益问题。高校实验室和设备管理存在着没有成本核算、没有经济责任等现象，使得大家互相争资源，个人专管专用，造成仪器设备的使用率低下。也有的将实验室购置的仪器设备进行堆放闲置，几年都不曾使用，直至报废。虽然进行过“设备检查”“仪器设备评估”等工作，因评估系统不健全、评估标准不科学等，使得仪器设备闲置和低使用率的问题一直未得到解决。据国家教育管理部门的调查结果显示：我国高校实验室仪器设备闲置率高达20%，其中大型精密仪器设备的闲置率更是高达85%。
（四）人员结构、专业知识不合理。高校实验室管理人员不论从职称、薪酬还是福利待遇都与教学岗位有着差别，使得很多实验室管理人员产生抵触倦怠情绪，造成人员流动。同时，高校对实验室管理部门的重视度不高，多数实验室管理人员缺乏外出学习和培训的机会，使知识更新比较慢，加之业务水平有限，导致技术水平得不到提高，不能及时对仪器设备进行有效管理与维护。
三、实验室建设与仪器设备管理对策
（一）规范仪器设备验收程序。实验室管理人员应充分认识到仪器设备验收的必要性和重要性，严格参照ISO9000质量标准执行，制定完整的仪器设备验收程序，贯彻执行不按规定程序进行的验收的处罚规定。在仪器验收过程中，实验室设备人员应同采购人员、采购负责人员、仪器设备使用人员共同对仪器设备进行验收，对大型精密的仪器设备还需请学院主管领导进行参加验收工作。在验收时应查看包装箱外部是否完整无损，确认包装完整无损后，进行箱内实物的查看，查看是否与合同要求一致，保修卡、说明书、合格证是否齐全，仪器设备的零件是否齐全无误，检验仪器设备的型号、规格、参数是否与合同要求一致，进而确保仪器设备的正常使用。若在验收过程中发现质量问题，应及时通知有关部门和厂商，进行处理。确定验收合格后，在仪器设备采购验收单上签字，上报主管部门，并将验收单进行保管存档，还需管理人员及时将设备相关信息登记入电脑的仪器设备台账，对仪器设备验收资料进行归档登记。对于大型精密仪器设备需对其进行单独档案建立。档案登记包括对设备的采购合同、附件资料、维护保养规程、操作规程、维修记录、报废情况等详细记录，确保仪器设备档案的准确性、完整性，便于随时掌握仪器设备的使用情况，提高仪器设备使用率。
（二）完善仪器设备管理制度。加强对仪器设备管理的重视程度，建立一套行之有效的规章制度，并落实应用。要及时跟进实验室的实际情况和学校整体事业的发展以及教学、科研等活动的需求，适当的对仪器设备的管理制度进行修改、完善，随着仪器设备的更新而不断更新，以提高管理效率。同时，仪器设备管理人员要做到定期或不定期的对管理制度的落实情况进行检查，确保各项制度落实执行到位，对于大型精密仪器设备可推行项目化管理，建立明确的分工责任制，强化规范管理，要求管理人员严格按照规章制度和操作流程开展工作，工作过程中，可适当开展评估考核制度，促进工作人员不断提高工作效率和管理水平，将科学化、规范化的管理制度贯穿于仪器设备管理的全过程。
（三）节约成本效益，做到物尽所用。购置仪器设备前，通过仪器设备主管部门结合校内相关专家、校外专业人士进行对仪器设备总体分布、各个需求、使用效益等方面进行全面分析讨论，并制定详细科学的仪器设备购置计划，确保仪器设备的充分利用，杜绝仪器设备空置、闲置的问题，避免各人专管专用的现象。为节约成本，使仪器设备能物尽所用，需做好以下三点：①做好仪器设备购置计划的编制、数量、价格的确定，并参与设备的招投标采购活动；②及时审查资产清查、仪器设备评估、报废、闲置设备的处置情况；③做好仪器设备的保值、增值、流失、利用率及使用效益的监督工作，确保购置的仪器设备性能优质，利用率高，尽可能的减少损坏和流失造成的损失。
高校实验室建设与管理范文4
1．1实验室管理与建设体制不健全
实验室的管理制度和运行机制是对教师和学生行为活动的规定，它界定了实验人员在实验过程中必须做什么、禁止做什么、可以做什么、应该做什么、不可以做什么或者怎么做［2］。只有健全的实验室管理运行机制才能确保管理制度的实施。但是，受到传统思想的影响，各高校都存在重视科学研究而轻教学、重视理论教学而轻实验教学、重视理论教学而轻实践探索的现象。因此，在实验室升级过程中，实验室管理体制还是照搬照抄原来的旧体制，没有根据时代进步、以人为本的原则对旧体制进行改进。这些旧体制不能切合实际地指导实验室管理运作，导致实验室工作效率低，不能充分发挥实验室的作用。
1．2实验室教学与管理队伍建设不合理
随着高等院校在教育教学两方面的全面深化改革，各高校把人才战略放在第一位，为这些尖端人才提供最优等的平台，然而，对实验室教学与管理方面的人才引进却始终不够重视。目前，实验室教学管理队伍中大部分学历偏低，没有经过专业培训，他们的工作条件、待遇得不到改善。处在这样的境遇，很难调动实验人员的工作积极性，也很难吸引优秀的人才投身实验队伍中［3］，导致实验室教学与管理队伍不合理。大部分实验室缺乏高精尖的实验人员，这导致一些精密仪器利用率低，以至于很难充分发挥实验室的培养功能和科研功能。
1．3实验室安全管理欠缺
实验室是学校安全事故发生率最高的地方，由于没有完善的实验室安全管理规章制度，导致实验室安全事故频频发生。在全国各高校，普遍存在易燃易爆、剧毒的化学药品乱拿乱放，实验室用水、用电、防盗、消防等安全措施不健全，缺乏安全教育和消防安全演练的现象。这些危险因素都会给广大师生和学校的生命财产留下安全隐患。
1．4实验室封闭，不能充分利用
由于受到传统思想和学科差别的影响，目前各高校实验室只对本院学生服务，实验室不够开放，学生没有自主开展实验的平台，缺乏学科与学科之间相互交流、渗透，并不能真正发挥实验室的真实作用和价值。
1．5实验室经费不足
充足的实验经费是高校进行正常实验教学的经济基础，但是许多高校对实验室的重视程度不够，特别是受重理论轻实践的传统思想影响，学校对实验室资金投入不够。导致实验室设备老化，更新慢;实验室环境差，消防设施落后;实验室利用率低。以至于实验室的发展停滞不前，实验室不能起到理论联系实际的功能。
2实验室管理与建设的实践与探索
2．1健全实验室管理与建设体制
建立健全完善的管理机制是实验室各项工作顺利、安全、有效进行的基本保障。因此，学校要从实际出发，以学生为本的原则制定切实可行的实验室管理规章制度。随着高校先进设备的不断引进，实验室管理过程中普遍存在分工不明确、责任人模糊，造成实验室仪器设备胡乱操作、无人维护管理、随处放置的现象。因此，要建立完善的责任制度，使每个实验人员负好责、把好关。由于很多高校实验室管理规章制度相对陈旧，有些甚至流于形式、照搬照抄其他实验室的管理模式，不能真正地保证实验室安全正常运行。要想打破这个僵局，只有大刀阔斧对实验室管理规章制度进行改革，制定切实可行的管理方案，并在实验教学过程中实践，最后在各高校推广实施。这样才能提高实验室的使用价值和利用率，更好地为教学和科学研究服务。
2．2加强实验室教学与管理队伍建设
一个合理、稳定、竞争力强的实验室教学与管理队伍应该在职称、学历、年龄等结构上构成一个合理的“金字塔”形梯队。在实验室建设与发展过程中，仪器设备是基础，管理是方法，人才是实验室的灵魂。实验队伍素质的高低直接影响着实验室的建设与发展。由于实验人员在学校的待遇、地位、平台相比其他教师低，在人才引进的过程中很少有高精尖人才愿意到实验室工作。为了改变这一现状，学校应改变对实验人员是“教辅人员”“配角”的传统看法，充分肯定实验技术人员在教学、科研中的作用和地位，给予实验人员更多自由发挥的权力，改善实验人员生活待遇、工作环境，为他们提供国内外学习和培训的机会，鼓励他们自身提高和实验创新以及进行科学研究，同时，把这些方案形成制度化、规范化。
2．3实验室安全管理警钟长鸣
建立健全完善的实验室安全管理运行机制，才能保证实验室管理规章制度的实施。实验室作为危险事故的高发区，加强实验室安全管理的警钟必须长鸣不止。目前我国高校安全管理环节繁琐，部门职能相互交叉，经常出现“谁都管、谁都不管;什么都管、什么都不管”的现象。为了避免安全事故发生，高校应该建立完善的逐级责任制，把安全责任落实到每位实验人员。例如，在学校设实验室建设与管理处，专门监督管理全校的实验室安全，各学院以院长为首要责任人，由实验室推选相应的实验教学人员担任实验室主任，并对学生安全负责。为了保障实验人员的安全，学院应出台系统、规范、科学、切实可行的实验室安全管理规章制度。该制度应明确界定实验人员在实验过程中必须做什么、禁止做什么、可以做什么、应该做什么、不可以做什么或者怎么做。同时，明确安全责任，保障实验人员的人身安全。
2．4增加实验室开放程度
实验室作为激发创新能力和培养实践与探索能力的“发动机”，它在理论联系实际中的作用是不可替代的。但就目前而言，我国各高校的实验室开放程度低，仪器设备重复购置，不能实现资源共享，造成实验设备利用率低，教学投资铺张浪费。而封闭的实验室阻碍了学科与学科之间的交叉渗透，同时也切断了学生开展科技创新的平台。实验室开放，不仅有助于改变传统只注重理论验证、只掌握实验操作技能的情况，而且能为学生提供更多的自由发展的空间，有助于学生提高自主学习、敢于创新、独立思考的能力。因此，为了吸引更多学生积极参与科技创新实践活动，学校应该建立实验室预约系统，增加实验室的开放力度，使学生在课余时间根据自己的兴趣爱好预约实验，并在实验室指导教师陪同下开展兴趣实验。同时，学校应加大资金投入，建立功能齐全的实验室，为学生开展独立实验提供条件。
2．5实验室经费来源多渠道化
由于实验室开放程度加大，实验室需要更多的经费，如果只依靠学校的支持那是远远不够的，同时我们的实验室开放方案也是不切实际的。为了解决经费问题，学校应出台相应的政策，使实验室有权力利用实验室开放的平台，增加自给自足的能力。首先，鼓励支持教师和学生积极参与创新科学研究，把“产、学、研”紧紧联系在一起，为实验室带来科研经费。其次，支持校企合作，企业出钱，学校出技术的方式为实验室“输血”，从而让实验室有充足的经费进行科学研究，同时提升实验室的知名度和竞争力。另外，充分利用实验室空余时间，对外进行社会服务，获取经费资助。除此之外，争取学校、学院更多的经费支持，促进实验室发展，使实验室更好地服务广大师生和社会。
3结语
高校实验室建设与管理范文5
关键词 开放实验室；管理；建设；问题；模式
中图分类号 G482 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2016）22-0282-02
Abstract Open laboratory is a platform of experimental teaching，scientific research activities，opening to the public service and is an important base of training students′innovational ability and scientific research spirit. Open laboratory is the inevitable trend in the reform and development of laboratory and deep to the reform of experimental teaching.The paper analyzed the problems existing in the course of open laboratory in universities，discussed the model and management measures，which had important practical significance to open of laboratory.
Key words open laboratory；management；construction；problem；model
高校开放式实验室是兼实验教学、科研活动及对外开放和服务的平台；是培养学生实践创新能力的重要实验基地；是教师开展教学和科研活动的主要场所。高校实验室的建设和管理水平、开放程度是反映一个学校的教学和科研水平的重要标准之一[1]。因此，高校实验室的开放是目前实验室改革和发展的必然趋势[2]。本文结合广西大学农学院实验共享平台建设的特色，对开放实验室的开放模式和管理作出了初步探索。
1 开放实验室建设的必要性
目前高校大部分教学和科研实验室是分开且封闭式管理的；教学实验室只能用于实验教学，且需在实验指导教师规定的时间内到规定的实验室做相应的实验，学生的实验操作步骤、涉及到的仪器均由教师课前安排准备好，学生只需按部就班地完成即可。这样的教学模式极大地限制了学生自主创新能力的培养，不利于提高学生的思维能力、创新精神和动手能力等综合素质；科研实验室又分为各科研小组或各导师名下的实验室，各室封闭管理，资源不共享，这就造成实验资源重复配置、仪器设备管理不到位、使用寿命短、使用率低等问题。开放实验室的建立旨在实现实验资源的集成化，将稀少实验资源集合并统一管理，促进实验资源的共享，提高仪器使用率，同时适应了高等教育深化改革的要求[3]。
2 开放实验室建设的可行性
2.1 实验室仪器设备购买经费较充足
近年来，为了顺应高等教育改革的深化，国家对高等学校实验室建设经费的投入也不断加大，这不仅满足了基础实验教学的要求，而且还可为教学科研开放实验室购置许多专业的大型精密仪器设备。这些仪器设备可用于本专业的教学与科研的同时还可跨学科、跨专业地为非本专业乃至社提供有偿服务，这一方面可以提高仪器设备的使用率，同时还可以创造收入[4-6]，为仪器后期的维护或维修提供物质保障。
2.2 实验室有专业教师提供仪器使用指导及日常维护
与其他实验室不同的是开放实验室的实验仪器均由具有专业技术水平的实验技术人员经过专业培训后实行专人一对一的管理，他们在实验设备的使用原理及操作上具有丰富的理论知识和实践经验，可以为进行实验的教师或学生提供专业的实验指导和帮助；同时对仪器定期进行专业的维护，延长了仪器的使用寿命[7-8]。
3 开放实验室存在的问题
目前，许多高校为了顺应改革的需要而实行了实验室的开放管理，但是实验室开放的时间、开放的内容及仪器设备的管理等问题并未得到根本的解决，具体表现为以下几个方面。
3.1 实验技术人员的工作积极性不高
许多高校实验中心为学校中最不受重视的部门之一，实验技术人员普遍被视为教辅而非教师，仅仅为辅助教师教学、服务于教学的二线工作人员，地位及收入处于相对较低水平，这样就制约了他们工作的积极性，不利于实验技术人员专业水平的发挥和管理能力的提高。也就导致了仪器设备虽集中管理，但管理仍不到位，存在使用率低和故障频出的现象，使得开放实验室的开放效果差强人意[9]。
3.2 实验室在开放管理和运作上没有切实做到规范化和制度化
许多高校实验室的开放建设还处于摸索阶段，多数实验室仍由各院系或教研室自行管理使用，虽名为开放但却因为管理落实不到位而无法实现完全开放；并未组建一个实验管理中心进行规范管理、统一开放，这就使得开放名存实亡。
3.3 仪器后期维护缺少经费的支持
目前虽然国家支持实验室的建设，但是均为经费一次性到账且限时用完，这就导致短时内购进大批仪器设备，甚至有些使用率很低的仪器设备，但是仪器的后期维护、易耗品的购置及损坏维修等必要开支却没有后续经费维持。
3.4 开放实验室财物易丢失
实验室的开放使得人员流动性比较大，使得一些易耗品或小型的仪器设备会被学生或外来人员顺手带走，或借用却不进行登记的现象。
4 开放实验室管理模式
4.1 实行一人一档制度，开发出入按手印识别的门禁系统
需要到开放实验室做实验的同学需申请并建档，由实验室管理人员审核，经过实验室安全培训及实验室开放使用制度考核合格后，方对其进行手印录入批准进入开放室做实验。开放实验室为24 h全天候开放，取得实验室使用资格的人员可任何时间进入做实验。
4.2 开放实验室及各大型精密仪器室实行门禁权限
开放实验室及各大型精密仪器室实行门禁权限进出，取得进入开放室做实验权限的同学仅为取得使用普通仪器及前处理室的权限；大型仪器的使用需与相应仪器负责人预约并进行培训，取得独立操作资格后，由仪器负责人给予开通预约时段内的使用权限。
4.3 建立开放实验室网页
仪器的操作培训及使用预约均在网上进行，预约后由仪器负责人进行审核，对已取得独立操作资格的同学直接给予开通权限批准预约时段内使用仪器；需要培训的学生进行集中培训后再预约使用仪器。
4.4 安装实验室电子监控并开放仪器设备电子登记数据库
在实验室主要通道及进出口处安装监控摄像，同时开放一套实验室仪器设备的电子数据库，便于随时监控仪器设备的使用状态和核查数量。
4.5 对于大型精密仪器设备实行收费管理
根据仪器使用过程中消耗的易耗品及折旧情况进行收费，收费所得80%用于仪器的日常维护和后期的维修费用，10%用于维持实验室日常管理费用，10%为仪器负责人劳务所得；这样仪器设备的后期保养维修费用得到落实，同时实验技术人员的工作热情也得到提高，促进了实验室开放工作的开展。
4.6 实验开放平台开展仪器分析实验教学课程
本科生可根据自己兴趣或课题需要，由指导教师带队选择大型仪器进行学习操作或进行实验设计，以锻炼学生的动手能力和创新思维。
4.7 加强实验室师资队伍建设
实验室的开放促进了其向多学科、多专业化发展以及实验室仪器设备的不断更新、技术的不断提高，这就要求要有一支理论知识雄厚、技术水平高、知识结构合理、综合素质水平高的实验技术教师队伍[10-11]。因此，要求实验技术人员不断地进行培训学习或进修，以提高自身的专业服务水平，从而更好地为实验教学服务，为实验室的开放建设出言献策[12]。
5 参考文献
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高校实验室建设与管理范文6
[关键词]高等职业院校 实验室建设 实验室管理
高职院校作为我国高等教育的重要组成部分，除了具有普通高等院校的办学特点以外，还拥有自己的独特个性。高职院校是以培养生产、建设、管理、服务第一线的高级技术应用型人才为目标，使受教育者具有较宽的专业理论和较强的技术实践能力与实际操作或管理能力，能熟练运用高新技术，创造性地解决生产、建设、管理、服务中的技术问题。
一、实验室建设及管理的重要性
从高职院校的培养目标来看，它与普通高校最大区别在于实践能力的培养，高职院校特别强调以技术应用能力为主线来设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以应用为主旨和特征来构建课程和教学内容体系教学上突出应用性和针对性，其最终目标是培养生产、建设、管理、服务一线的高级技术应用型人才。而实验室在担负这一培养应用型人才的任务中起着举足轻重的作用。因此，积极探索试验室的管理模式和运作机制，充分发挥实验室的职能，创建规范化的实验室，则显得尤为重要。
二、目前，实验室存在的问题
高职院校实验室的建设与管理已不能适应当前形势发展的需要，过去没有解决好的一些深层次的问题纷纷暴露出来，原来不是主要矛盾的问题也显露出来，实验室管理工作面临着许多的问题：实验技术队伍薄弱，实验教师学历偏低，且职称结构不合理，以初级、中级为主，高级职称少。实验室规模偏小、利用率低。由于实验室按学科分割，出现实验规模小而全，大部分设备陈旧，更新率不高。仪器设备特别是贵重仪器利用率较低。实验项目多以验证型实验为主。项目陈旧不变，学生兴趣不大，不利于创新人才的培养。实验教学经费比较紧张。
1.领导重视不够
某些学校的领导在观念上存在着重理论轻实践、重授课轻实验的倾向，他们认为:学校是教学单位，只要搞好教学就行了，没有必要投入大量的资金去搞实验室建设。对实验室的作用认识的偏差和对人才素质的培养缺乏一种整体的观念，直接影响到了实验室的建设和管理，以至于一些实验室资金缺乏，设备老化，实验开出率低，管理职责不清，实验教学人员素质不高，等等，严重地影响到了实验教学工作的开展。这在一些科研力量相对薄弱的高校，情况更为严重，极大地降低了人才培养的质量。
2.实验室设置不科学管理混乱
我国高校的实验室管理体制一直沿用前苏联的校—院—室的三级管理模式，在这种管理模式下，实验室按照专业课程进行设置，许多交叉学科的实验室存在着重复建设的情况;一些实验室的设置混乱，功能单一;服务对象单一，有限的资金投入不能发挥出更大的效益。在管理体制上，没有真正贯彻“三级管理，院管为主”的原则。在实验室设置中，没有坚持任务、规模、功能、人员的通盘考虑，而是过分地被人事关系、教研室利益等问题所纠缠，不能充分调动起实验室人员的积极性 ，教学资源的利用率降低，不利于可持续发展。
一般按教研室划分实验室，相互协作少，各实验室的仪器设备追求“小而全”，只考虑局部利益，盲目要经费。使原本就非常有限的经费被分割，不能有效发挥作用，造成极大浪费。实验室设置附属于教研室，存在着明显的缺点，即教研室忙于理论教学，往往疏于实验教学的管理，
实验设施重复采购。同类仪器设备在某个实验室使用频繁，负荷过重，而在另一个实验室则常年闲置不用的情况相当普遍，有些实验室设备超负荷使用，而有些实验室设备的利用率极低。因而不利于学科之间设备的互通有无，实验设备也不能充分使用，这直接影响到实验教学和实验效果。同院系、同学科、同校不同部门之间的实验设备的大量重复设置又消耗大量的维修费用，这种不良的循环系统，使高校实验设备长期处在低谷状态，难以摆脱困境。
3.实验教学队伍参差不齐
实验指导教师学历、职称偏低。由于一些领导对实验室的建设和管理并不是很重视 ，把实验室归入教辅类，当作教研室的附属物，致使实验教学人员在教师队伍时显得低人一等 ，在评聘职称、奖励、计算工作量、个人进修等方面 ，一些学校对实验教学人员关心较少，这在一定程度上挫伤了他们的工作积极性，使得许多学术水平较高的人在实验室留不下来 ，一旦有机会总想调离实验队伍加入到教学队伍中去；由于实验环境差、实验教师待遇差（如工作量打折）、实验设备陈旧等许多因素的影响，实验室也难以引进优秀人才。一些高职院校对实验室技术队伍建设没有给予高度重视 ，不但没有引进高素质、高水平的实验技术人员的专门政策 ，还把不能上课或上课效果差的教师、体制改革无法安排的人员以及引进人才的配偶硬塞到实验室 ，把一些学历偏低，无实践经验的人员安排进来，造成实验技术队伍水平低下。而且实验技术人员的地位和作用得不到应有的承认和肯定 ，往往只作为教辅人员看待 ，严重挫伤了实验技术人员的积极性和主动性；一些实验技术人员工作时存在应付现象。致使实验人员整体素质偏低 ，无法较好地完成教学、科研及项目开发等任务。
4.实验室封闭 ，一般不对外服务
由于实验经费有限，实验室除开展必要的教学活动，很少有其它任务，基本处于封闭的状态，既不面向全校学生开放 ，也未面向社会提供科研和产品开发的服务。而教学活动也仅停留在进行验证性实验上，缺乏创新意识。实验室仪器设备的更新经费基本依靠靠上级和学校拨款。由于开放实验意识差 ，加之经费来源有限 ，因此 ，限制了学术交流和实验成果的提高与转化。致使不少实验室的老化陈旧设备难以更换 ，学术领域的最新信息也不能及时引入到学生的实践环节中来，实验室也没有成为学生实训的场所。
三、解决的途径
高职院校采用理论教育、实验实习、岗位实践三位一体的教学方式，其目标是以培养各行业熟练劳动者和社会需要的各类技术人员、管理人员。实验室的硬件建设和软件建设是一个不可分割的整体 ，必须二者兼顾 ，采取有效的措施 ，才能提高实验室建设水平。软件建设以管理为重，也就是既要重视实验室建设，又不能轻实验室管理。
1.各级领导加强重视
高职院校的教学体制应趋向于学生实践应用能力的培养，力求突破传统的普通高等教育模式，根据自身特点打造侧重于技能培训的教学管理模式。根据高职教育的培养目标，高职院校的实验室并不仅仅是完成理论验证，更多的是体现在实训操作性功能的职业技能培训方面，所以不能仅把实验室当成普通教辅类，而要充分加强重视。只有重视了，才能把实验室的建设和管理搞上去。实验室是培养创新人才、实施素质教育的重要场所 ，实验教学是理论教学的延伸与拓展 ，实验
技术人员是教学、科研、培养人才的重要力量。各级领导要充分重视实验技术人员的培养 ，发挥实验技术人员在教学、科研中的重要作用 ，提高实验技术人员的地位 ，激励他们的主人翁责任感。
2.改善实验指导教师师资结构
实验教师应是既能从事理论教学又能指导学生动手能力的复合型教师。加强现有实验指导的培训，改善队伍结构，对不适合从事实验教学的人员要及时调出队伍。另抽调教学队伍中科研水平强的教师充实到实验室教师队伍中去，并从企业、科研单位引进实践水平高的人员。以人为本，调动实验室指导教师的积极性。学校对实验教师的地位和
工作给予足够的重视，使在实验室工作的教师也有足够的晋升机会。
3.实行科学化管理
（1）合理配置
建立实验实训管理中心，有利于实验设备的统一调配，有利于理顺各部门之间的关系，明晰各岗位的职责。整改实验室的设置，最大限度实现资源共享。实现流程化管理，减少不必要的工作环节。强化制度建设，实现科学管理。加强人力资源管理，提高整体服务质量。把实验室办成既是实验室，又是实训室，为学生日后走上工作岗位打下良好的基础，成为学生“练武”的场所。
（2）开放实验室
实验室需要有专业性 ，但不是自我封闭的独立性。因此 ，必须建立一种新的实验室管理机制和通用平台 ，强调管理的服务功能和管理责任到人 ，使实验室有效开放。在为系、院内各专业教学科研有效开放的同时 ，还要积极创造实验条件为企业和社会开放。
开放实验教学是教学改革的具体体现 ，既能充分利用实验室的空间和资源 ，又能充分调动和激发学生学习的主动性和积极性 ，进一步提高学生实际操作能力 ，变学生被动学习为主动求知 ，为社会培养出更多高技能、高素质的有用人才。
开放模式运作的模式:对院内各专业开放;对校内相关专业和有选修意愿的学生开放。要达到教学内容开放、实验资源开放、教学组织开放、教学评价开放的目的。实验教学上按验证性实验、设计综合性实验、创新性实验三个层次进行教学计划内必须完成的实验和教学计划外的课外实验。
实验室开放的模式按时间可分为：
（1）预约开放。学生事先向实验室申请，提出要做的实验内容及所需的仪器、设备等，然后实验室根据学生人数及实验内容统一安排。
（2）定时开放。实验室根据排课情况 ，每周规定固定时间开放实验室，学生根据自己的情况在开放时间进入实验室进行实验。
（3）全天开放。不受时间及实验内容的限制，学生登记后可随时进入实验室进行各种实验。
各实验室可根据自身特点选择最适合自己的开放模式 ，也可将几种模式结合 ，以达到最好的实验教学效果，提高实验教学水平。
综上所述，相信在不断进行科学合理化改革后，高职院校实验室的建设和管理工作一定会上个新台阶。我们要把实验室建设和管理当作一个系统工程，更加努力做好实验室工作，以实验室为起点，培养出更多更好的应用型人才，充分发挥高职院校的职能。
参考文献
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