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幼儿德育活动范文1
作者：（陕西省延安市宝塔区百米大道延安洛杉矶保育院，陕西延安716000）
前言：幼儿园德育教育作为素质教育的重要组成部分，对于幼儿的全面发展有着极为重要的作用。将德育教育与幼儿一日活动进行渗透的过程中，我们要善于抓住幼儿一日活动的每一个环境，在无形中将德育教育的内容渗透进去，于无声中促进孩子的良好的思想品德以及行为习惯的养成。
一、入园活动——德育渗透的开始
入园活动是孩子们融入幼儿园生活的关键，教师要善于利用入园活动培养幼儿良好的习惯，让幼儿快速的融入到一日活动中来，同时还能够培养幼儿良好的行为习惯。如每日入园活动，教师可以安排“小小值日生”的角色，让他们提前五分钟来到幼儿园和老师一起站在活动部室区域的门口迎接每个幼儿的到来，向每个到园的小朋友和老师问好，在使用礼貌用语问好的过程中，逐渐养成小朋友懂礼貌的好习惯。在小朋友们都到园之后，教师可以带领孩子们开展“晨圈活动”，可以选取一些轻松活泼的儿歌让孩子们相互合作一起生活，如拍拍手点点头、早上好等。在幼儿拉手、合作晨圈的过程中，培养幼儿的集体合作意识，促进幼儿的全面发展。
二、日常教育——德育渗透的关键
日常教育活动中渗透德育是幼儿德育教育的关键，作为教师要将德育渗透于无形中，如语言教育过程中，教师可以采用国学诵读的方式，将三字经等一些与日常行为习惯相关的内容进行讲解和诵读，从小接触我国传统文化，熏陶孩子言行；在区域游戏过程中，利用合作游戏、对抗游戏等方式，激发孩子的合作、竞争意识……通过多样化的日常教育方式，将德育教育进行良好的渗透。
三、课外活动——德育渗透的保障
课外活动也是幼儿园教育中德育渗透的保障，如体能训练课程，教师可以为孩子们创设一些障碍赛场地，让孩子们以小组为单位开展障碍赛比赛，看看哪一组孩子能够配合无间，高效完成任务。在完成障碍赛的过程中不仅培养了孩子的合作意识，提升了孩子的合作能力，同时也对孩子的抗挫能力进行了针对性的培养，这对于幼儿的全面发展也产生了极为有利的影响。
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一、 科学设计环境，培养幼儿行为习惯
在活动室的设计上，我重视周围环境因素对幼儿行为的促进作用，不断引发幼儿对自身行为提出新的要求。 我们都知道幼儿期在道德上是自利的，当结果或规则对他们有利的时候他们会很好地遵守。这一点在通常的教育观念中被看作一种缺点，但是我却将它看作一个绝佳的起点，因为幼儿道德的自利为幼儿个体的道德行为提供了宝贵的自然动机。例如：红花栏的设置，如果今天某某小朋友做好事了，奖一朵小红花；某某小朋友今天哪方面有进步了，奖一朵小红花……等等。让孩子明白，只要行为是符合社会规则的，就能够得到肯定。红花栏使每个孩子奖到小红花的数量是多是少，哪个孩子表现更优秀，可以一目了然。从而激发幼儿的内在动机，使道德要求内化为品质，能自然的调节自己的行为，养成良好的行为习惯。
二、目标在前，活动在后，是培养幼儿良好习惯的前提
世界著名心理学家威廉·詹姆士说过：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯是一种顽强的力量，它可以主宰人的一生。因此，从小就应该建立一种好习惯，通过教育，通过陶冶，直到孩子终生不忘。可现在大部分幼儿都是独生子女，是“小太阳”、“小皇帝”，父母十分宠爱不少幼儿从小养成了饭来张口、衣裳来伸手的娇生惯养习惯。生活处理能力相当差，有的幼儿不会整理玩具、不会收拾书包……这样长期下去，对幼儿的发展极其不利。针对这种情况，我们首先制定活动目标，然后组织幼儿活动，让幼儿在活动中不知不觉养成良好的习惯。
例如：幼儿在活动区中游戏时，我发现他们不爱护玩具、各种游戏材料，经常发现玩具及游戏材料扔满地，游戏结束后，大部分幼儿不收拾玩具、材料，活动区中乱七八糟，不干净、不整齐、不美观，为避免这种现象的发生，我在幼儿游戏前总是和蔼可亲地对他们说：“玩具宝宝们和我们是好朋友，它们害怕摔坏身体，我们小朋友们要保护它们、爱护它们，千万别把它们扔在地上，好吗？”在幼儿游戏后，总是提醒幼儿：“玩具宝宝们要回家了，请小朋友们把它们送回去吧！”就这样提醒幼儿及时把玩具、活动材料有序地或有规律地摆放整齐，提醒幼儿保持自身与活动区的清洁。在生活区域活动中我还经常组织幼儿举行“自我服务竞赛”活动，由幼儿互相比一下谁穿衣服、叠被子、系鞋带等又快又好，训练幼儿的生活自理能力。还有在美工区、计算区中，有剪刀、小塑料棍等工具材料，这些材料对幼儿来说都是危险品，游戏时，我及时提醒幼儿注意安全。这样，一学期下来，大部分幼儿都能进行自我服务，而且做事比较有条理，自我保护意识比较强，卫生习惯比较好，收到了较好的效果。
三、选择好孩子、好习惯主题，在一段时间内利用各种教育活动，对幼儿进行培养
即好孩子、好习惯主题活动，它的优点是时间具有连续性，主题突出，各学科教育活动内容紧密相联，易于幼儿接受。比如对幼儿进行礼貌教育，语言教育活动可以通过故事《有礼貌的小白兔》教育幼儿在向别人请教时应该怎么说又应该怎么做，让幼儿掌握礼貌用语：“谢谢”，“别客气”等；美工教育活动可以把故事中的某一个情节画下来，然后再让幼儿讲述，这不但复习故事内容，而且还锻炼了幼儿的绘画能力，两节课衔接紧密，主题统一；音乐教育活动可通过学习“谢谢你，别客气”这首歌，以进一步加强幼儿对礼貌用语“谢谢你，别客气”的掌握；最后还可以组织一个故事表演《有礼貌的小白兔》，让幼儿分别扮演“小白兔”，“山羊妈妈”和“小山羊”，“大乌龟”，“老狼”等，既锻炼了幼儿的表演能力，又巩固复习了礼貌用语，形式多样，内容突出，效果很好。利用这种形式，不可以对幼儿进行“团结友爱的教育”、“爱家长的教育”，“诚实勇敢的教育”，“爱妈妈的教育”等主题活动。
四、家园密切配合，达成共识，是培养幼儿良好生习惯的有效保障
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一、结合幼儿体育教学内容渗透品德教育
幼儿德育的根本目的，就在于帮助幼儿形成良好道德素质，并以此为基础，使其逐步具备良好的道德品质，这正是形成幼儿德育特征的根本原因。
因为幼儿德育具有基础性特性，我们对幼儿进行思想教育时就必须从这一实际出发，首先要考虑到幼儿的理解水平，照顾到幼儿的行为能力，而不能犯成人化的毛病，用对待成人的要求去对待幼儿，这就要求我们在上体育活动时，结合形体、素质和技术训练渗透思想品德教育的同时，还必须结合思想教育渗透思想品德教育，使外在的美与内在的美结合起来，促进幼儿智育的开发，达到身心健美之目的。
体育活动作为现代教育的重要环节，它本身就有益于社会道德的培养，有自己的道德规范，例如培养幼儿热爱劳动，讲究团结、遵守纪律等品质，如果不是通过有趣的体育活动让幼儿能与角色得到体验，也不是通过生动活泼的游戏让幼儿从中受到感染，而是用抽象理论进行教育，这既不可能为幼儿接受，又不可能获得预期的教育效果；再比如组织幼儿进行一场拍皮球比赛，一方面使每个幼儿都能认识到遵守规则的重要性，对他们进行组织纪律性教育，培养他们公正、诚实、谦虚、礼貌与友好的优良道德作风；另一方面，通过比赛使他们认识到个人的失误和疏忽会给集体带来不快，从而体会到团结互助，默契配合的重要性。认识到个人与集体的关系，摆正个人在集体中的地位，使他们一边玩一边思考获胜的必要条件，从而创造出最好的比赛成绩。
二、结合幼儿体育示范动作渗透品德教育
在一般情况下，一种道德品质的形成，往往总是先从道德认识开始，发展成道德情感，然后产生道德意志道德信念，付诸行动。但幼儿却不是这样，他们对周围的一切，往往不是从认识开始，而是以印象定是非，凭主观情感辩好坏，比如一节幼儿体育课，体育教师的讲解与示范能否激发幼儿的美感，激发他们上好体育课的兴趣，则要看体育教师的语言与动作是否美丽？也就是说，体育教师在讲解时必须力求做到言简意赅、流畅有趣、通俗易懂；在做示范动作时，要做到准确、训练、舒展、自然、利落、优美。这样就能唤起幼儿的美感，引导幼儿的学习兴趣，从而获得良好的德育效果。大家知道，一个人，不管心地多么善良，如果他衣貌丑陋，言行粗鲁，幼儿就不愿或不敢接近他，甚至认为他是“坏人”，反之，一个人，不管用心多么险恶，如果他和颜悦色，貌似可亲，幼儿就会很快亲近他，并把他当作“好人”，正是由于幼儿具有这种的情感体验为主的心理，所以就自然地形成了幼儿德育的情感特征。
我们掌握住幼儿德育的情感性特征，在对幼儿进行品德教育时就不致空洞说教，也不致强迫命令，而会自觉地坚持正面引导，动之以情、以情去感染幼儿。事实上，一个优秀的体育教师，不仅要用美好的情感去感染幼儿纯正无邪的心灵，促使他们茁壮成长，还要善于帮助幼儿受到美感教育。比如在体育活动中做示范动作时，要一进行正误对比，让幼儿直观看到美丑的感受，从而提高幼儿辨别美丑的能力，这是对幼儿进行思想品德教育的最好的方法之一。
三、结合体育活动形体训练渗透品德教育
人的思维离不开想象。对于儿童来说，形象思维是占主要地位的，他们正处于从想象向创造发展的时期，如能经常地进行一些丰富多彩的体育活动，就会使幼儿有机会运用想象进行创造，他们在做一项游戏或一种体育活动时，就有可能凭借一定的直观感觉去创造某种形象。可见，体育活动可以成为儿童想象力的源泉，而在体育活动中培养起来的想象力，形象思维、创造思维能力，对于幼儿智力的发展是极为有利的。
苏霍姆林斯基说过：“对于孩子来讲，游戏是最严肃的事情。”世界在游戏中向儿童发展观，儿童的创造性才能也是在游戏中显示的。没有游戏，就没有、也不可能有完美的智力发展。游戏犹如打开一扇巨大而明亮的窗子，源源不断的有关周围世界的观念和概念的湍流通过这窗子，注入孩子的心田，游戏犹如火花，它点燃探索和求知的火焰。由此可见，幼儿园的体育活动体现着人体的生理的内在发展规律的要求。幼儿正处在长身体、长知识的时期，幼儿体育活动中鱼儿形体人的训练特别重要，而幼儿园的体育课担负着训练健美体型的特殊任务，古人讲得好：“坐如钟，立如松、行如风”即是对人体形态之美的总括。那么，怎么才能使幼儿的形态美呢？这主要依靠幼儿体育教师在日常体育活动的训练中，注重幼儿的身高、体重、胸围、骨骼等进行正确的诱导与训练，对于运行能力差的幼儿，体育教师在教学中应尽量发挥他们的长处，克服他们孤独恐惧心理和自卑感，逐渐培养他们的健康心理，从而敦促他们体育课健美体型的热情，培养他们适应环境的能力，促进幼儿思想品德教育的开展。
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一、幼儿园区域活动的现状分析
（一）区域材料的投放情况区域材料的投放直接影响着幼儿在区域活动中各种能力的发展。因此，为何投放材料，投放什么材料，什么时候投放，投放多少材料就得务必慎重。在材料投放方面存在以下问题：首先是材料投放的目的不明确。大部分教师投放材料的目的性偏差，很少有根据幼儿身心发展特点来投放材料的。有些教师投放材料仅仅是为了应付检查，将区域布置的“能看即可”，至于区域的实际可操作性其实并没有真正被重视（譬如一些用纸盒做的娃娃家只是“中看不中用”）。其次还有材料投放随意。在材料的选择上教师基本上是就地取材，教师们利用废纸、包装盒、瓶子等原材料经过画、剪、拼、粘等各种方式制作出区域所需要的多种场景或道具，但是有时候不太实用（比如用纸盒制作的一些娃娃家里面的电视、床、桌子之类的，很容易就被弄坏了）；幼儿从家里会带各种各样的材料来，个别教师将生活中废旧的纸盒、田地里生长的谷物以及自然界的树枝和树叶作为幼儿手工区的材料。这种“有什么用什么”的思想在节约材料的同时，也显示了教师的智慧，但也揭示了教师在材料选择上的随意性。
（二）区域活动指导的误区首先，教师快速给予幼儿指导。如橙橙是个做事较慢，自理能力及体力较差的孩子，找了半天他终于找到自己的区域，但还找不到托盘玩具，教师便帮他找来了印画的托盘玩具，知道他动作慢，也不会印，便握起他的小手教他如何画了。在上述情景中教师没有经过仔细观察就进行强行指导，针对性不强，教师的指导不但没有起到支持、帮助的作用，反而干扰了幼儿的活动，不便于幼儿继续活动，甚至挫伤幼儿的积极性。其次，教师指导语言具有表面性和随意性。如凯凯在玩小丑叠叠乐时，并没有根据大小的顺序来叠小丑，显得不够专心、也不太想玩的样子，教师走过去说道：“不是这样叠的，你要按照最大的叠起来，不能乱叠啊。”教师站到幼儿旁边，看幼儿慢慢叠，幼儿还是叠不出来。教师的语言及引导方式不对，没有与幼儿一起参与到玩乐的游戏当中，只站在大人的角度想问题，这样的方式也激不起幼儿再试试看、重新来一次的愿望。再次，利用教师权威进行自问自答的指导。如在数学活动当中，很多幼儿在学习插座圆柱体的大小、粗细、高矮的排序，有些幼儿一时掌握不了排序的规律，把顺序给排错了。教师一急之下，说道：“老师说要从最大的找起，给它们从大到小排排队，有些小朋友乱给它们排队，这样对不对呢？”接着又义正词严地说：“这是不对的,为什么不认真找，而是乱拿呢？希望小朋友们认真做事情。”教师的教学方式还是属于“传统模式”，以讲解传授为中心，重在知识技能的训练。但我们的教育理念应是鼓励幼儿主动学习，培养幼儿的探索意识和发现问题的能力。最后，放任自流式，对幼儿视而不见。杰杰因为觉得自己做的手工很棒，希望与教师一起分享成功的喜悦，不由自主地大声说：“老师，我做的花好不好啊？”教师简单地回答说：“好。”老师觉得幼儿不应该在安静的教室大声说话，所以回答得不带感情，也没有欣赏幼儿的作品。教师从头到尾始终没有关注到幼儿的努力过程及结果，漠然以对，这不仅会丧失教育的良机，而且也会扼杀幼儿探索的积极性及和老师交流的主动性。
二、有效组织幼儿园区域活动的对策
（一）区域创设对策1.合理规划区域我们既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的环境，又要提供一个开放的、变化的、有多种探索发现机会的环境；同时在规划区域时不要把区域设得太密集，确保幼儿能够有充足的活动空间；划分区域时注意区域间的相关性，以图书区为例，它应该是所有区域中最安静的，应远离音乐表演区、角色游戏区等比较嘈杂的地方；丰富区域的类型，不局限于传统的几个区域，适当增加富有探索性、挑战性的区域。2.有效利用材料投放材料时应该遵循幼儿身心发展规律，以搭积木为例，小班幼儿适合提供体积中等、份量较轻、形状简单、颜色鲜艳的空心积木，但是到了大班，木制的本色实心积木则更能够满足幼儿构造的需要。还要把材料投放与教育目标结合起来，在材料投放前，预测对幼儿建构性学习可能产生的影响。[2]要及时补给材料，合理安排数量。新旧材料的数量会影响幼儿创造性的发展，教师投放材料要及时，以免导致新旧材料比例失调。[3]幼儿园区域活动是幼儿在和材料的相互作用中来体验的，教师应当对区域内的材料进行适当他调整、更新、补充。
（二）教师的角色与定位1.教师是观察者：首先要观察幼儿，关注幼儿的活动，准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，关注、了解幼儿已有的经验是什么，了解什么是幼儿喜爱玩的，什么是他们不喜欢玩的。然后根据观察所得，考虑在哪方面给予帮助，以便采取相应的措施，或向幼儿提出有效的建议。2.教师是参与者：善于发现和调动幼儿活动的兴趣，在了解和掌握幼儿身心发展规律的基础上参与活动，以角色的身份采取建议、评价等方式影响、带动幼儿的游戏，巧妙地把教师的意愿自然而然地转化为幼儿的意愿。3.教师是指导者：在用心地观察、适时地参与幼儿活动的基础上，教师应作为指导者，在幼儿需要帮助时，教给幼儿一些切实可行的方法，激发幼儿自己想出解决问题的方法，从而提高活动的质量。教师的指导应有的放矢，而不是没有重点，或在每个区域走马观花般地“游导”。4.教师是评价者：在评价过程中还要多鼓励幼儿对自己的游戏成果进行自我评价。教师有针对性地评价有利于深化活动内容，并为下次游戏提出更高的要求，从而将活动前的准备、活动中的指导和活动后的评价三者有机地结合起来，促进幼儿的自我发展，促进区角游戏水平的不断提高。
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幼儿园区域活动是在正确教育观、儿童观的指导下，重视幼儿个人的自主学习，重视幼儿与环境、材料的相互作用的一种幼儿喜欢的活动模式。在区域活动中，幼儿可以按照自主意愿，在有准备的区域中，自由选择活动材料，并通过操作材料以及人际交往，获得认知、情感、社会性等方面的发展。由此可见，区域活动在促进幼儿的发展中起着重要作用。2011年10月28至29日利用两天时间，举办了镇赉县幼儿教师继续教育全员培训班，学习的内容是《区域活动与幼儿成长》，参加培训的人员是我县各类幼儿园教师120人，培训形式是本着研培结合，相互促进的原则组织的，从培训的效果看，达到了预期目的，收到了较好的活动效果。今天回顾上述工作我们的目的就是要总结经验、吸取教训、审视反思、不断提高。
二、组织培训的做法
两天的培训是这样安排的：10月28日组织教师观摩了第一幼儿园专门为这次培训班准备区域活动；观摩后组织教师对看到的区域活动进行交流研讨。29日组织教师学习《区域活动与幼儿成长》的教材。
1、在观摩中丰富实践经验
我们之所以在学习区域理论之前观摩幼儿园的区域活动，因为这次培训对象都是我县农村幼儿园（学前班）和民办园的教师，他们对区域活动课程模式认识不够深刻，虽然提倡在幼儿园开展区域活动，但是由于农村幼儿园环境、师资水平等各方面的因素，还没得到深入的落实，所以这样安排，就是使大家在头脑中对区域活动的课程模式有一个感性认识。28日观摩了我县第一幼儿园八个教学班的区域活动。八个教学班分别是三个学前班、三个大班、两个中班三个年龄段，同一个年龄段的班级开展一个主题，学前班区域活动的主题是《动物的秘密》、大班是《多彩的服装》、中班是《秋天来了》。每个班的内容又不重复各有特色。每到一个班，都由这个班的班主任向学员介绍本班开展区域活动的主题，活动目标及根据幼儿兴趣、需要、能力等方面的因素，设计的几个活动区、所投放的材料，教师如何进行指导、幼儿获得了哪些知识经验、哪方面的能力得到了提高等情况进行了理论联系实际的讲解。班主任所介绍的内容也是培训班提出的要求，目的是让大家看到的是在区域理论指导下的幼儿园区域活动这样学习有理有据，思路清晰，大家看得清楚，学的透彻，避免了毫无目的、走马观花看热闹的现象。如：大一班王冰冰老师是这样向学员们介绍的：“大家好！我们大班这个月的主题是《多彩的服装》。在创设环境时，我们和幼儿共同搜集材料及实物，从幼儿的视角出发创设活动区，并根据主题的展开随时进行调整。请大家走进我们的班级看一看。根据主题的需要我们共设置了五个区域：观察区、益智区、美工区、图书区、表演区。下面请随我来到观察区，这里是幼儿搜集的各种服装标识，通过观察让幼儿认识一些品牌服装的标识如：361、米奇等。这是幼儿搜集的各种布料的边角余料，我们举办了布料展销会，让幼儿看一看、摸一摸感受一下布料的质地。我们还准备了一些实物供幼儿参观，让幼儿感受不同的服装不同的工艺不同的风格所呈现的多彩多姿的美。益智区我们投放了芭比娃娃、小熊，幼儿可以给他们换上不同的服装。还投放了许多不同颜色、款式的服装，幼儿可以给他们进行分类。这个区域培养了幼儿动手动脑能力，开发幼儿的智力。在了解了布料的质地、服装的不同款式后我们又设置了美工区，幼儿年龄小，动作不灵敏，所以我们张贴了警示牌提醒幼儿小心使用剪刀。我们还用暗示法向幼儿提出活动规则，投放10把椅子，当幼儿发现椅子几经全部坐满就不要进入了。这个区域我们投放了大量的材料，碎布头、彩笔、剪刀等等，让幼儿参照作品或发挥想象粘贴作品。这是两个衣柜，幼儿可以把看过的或者想象中的服装通过剪、粘贴等形式表现出来，然后放进衣柜里。图书区，这里用图示法提醒幼儿不要大声喧哗，我们尽量搜集一些与服装有关系的书籍，引领幼儿通过阅读感受服装的多彩多姿。老师也会用语言提醒幼儿，注意看书的姿势，培养良好的阅读习惯，为将来的学习打下良好的基础。表演区，这是我们为幼儿搭建的小舞台，目的是为幼儿提供一个表现美、展示美的机会。为了不发生拥挤我们用图示法提醒幼儿，在区域的入口贴了6双小脚印，提醒幼儿这里不要超过6个人。这里有民族服装，时尚服装还有自制的服装，幼儿可以随意选择穿上表演。老师当摄像师为幼儿拍照，留下小朋友们精彩的瞬间。”从上述介绍中我们看到，教师能把每个区域的特点介绍得非常清楚，并能根据每个区域操作工具和操作材料的特点提出不同的要求，为培养幼儿遵守区域规则及在选择区域时不发生争执，教师在区域入口处粘贴警示图，这种做法既符合区域活动的要求又符合幼儿的年龄特点，为下一步理论学习奠定了实践基础。但在教师的介绍中，没有涉及到教师如何指导幼儿的区域活动，这也正是在幼儿园开展区域活动中普遍存在的问题，往往都是幼儿在区域内进行操作活动，教师感到无所事事，不善于观察幼儿的情绪变化和行为表现，造成幼儿在各个区域内活动的人数和活动积极性失衡，这是我们幼儿教师在以后指导区域工作中值得深入探究的问题。
在观摩中我们看到，孩子们在区域活动中兴趣盎然全神贯注，没有东张西望看热闹的现象，在这个班的美工区里，幼儿有的在画衣服，有的折衣服，有的在为衣服装饰扣子，有的在为衣服装饰花边，有的在用挂历纸制作衣服，还有的在为娃娃穿衣服。在益智区里幼儿忙着为制作区数扣子、运扣子，他们个个忙得不亦乐乎。孩子们利用丰富多彩的操作材料享受着作为一名“设计师”的劳动快乐，每设计好一件服装在他们的脸上都洋溢着成功的喜悦。在表演里幼儿穿上自己制作的漂亮的服装，听着音乐，伴着优美的舞姿，尽情的展现各民族服饰的美，陶冶情操，体验着成功的快乐。从把个教学班的区域活动看，所设置的区域囊括了教材中的所有区域，并有所创新，投放的材料安全卫生，种类繁多，数量无法计数，绝大多数是废物利用。如，在学前班主题《动物秘密》的区域活动中，教师和幼儿动手收集了蛋壳、树叶、米粒、饮料瓶、秸秆、各种豆粒线绳、布条等等，孩子们利用这些材料制作粘贴一个个栩栩如生的可爱动物。活动中幼儿是在自主合作中快乐的学习，获得经验，提高能力。所以整个观摩活动在第一幼儿园领导的精心安排下，圆满成功，可以说是我们这次培训的一大亮点，为学员学习区域活动的理论知识做好了实践层面的铺垫。
2、在交流研讨中提高认识
安排这一环节的目的，是让大家对自己听到看到的在相互交流讨论中理清思路，并得到同化，研讨中大家踊跃发言，谈感受、说收获、议发展，使活动呈现出浓厚的研讨氛围。虽然学员们表述的想法很肤浅只停留在表面现象，这于他们的幼教专业理论水平有关。但在交谈中从学员们的内心深处能深深地感受到，他们已认识到了幼儿园开展区域活动的重要性。作为幼儿园教师要尽可能的为幼儿创设开展区域活动的环境，根据主题的变化投放相应的、足够数量的操作材料，这对幼儿的发展至关重要。区域活动在幼儿发展中的作用是单纯的集体活动所不能替代的，开展区域活动是克服小学化的需要，是幼儿身心和谐发展的需要，是幼儿个性发展的需要，是幼儿各种能力发展的需要。总之，大家收获颇多，受益匪浅，学员认为：这是我们花钱在北京、上海也学不到、离我们最近的东西。所以说从内容的安排上符合学员的最近发展区。
3、在理论学习中提高专业水平
10月29日，培训进入理论学习阶段，由于有了前面的实际观摩与研讨，对于理论学家感觉很轻松，容易理解。每涉及到的理论，都有相应的区域活动的景象在学员头脑中再现。这样大家很快理解了《区域活动与幼儿成长》中的相关理论，所以，在最后的考核中，学员都得到了及格以上的好成绩。看到这样令人满意的培训效果，使我们感到由衷的欣慰，觉得培训前的埋头备课，精心准备的劲没白费，几次下校指导八个教学班区域活动的累没白挨，我们所付出的一切都是值得的。
三、经验与反思
我县举办的学习《区域活动与幼儿成长》的幼儿教师继续教育培训班是成功的。同时有几点体会值得分享：1、我们以培训为主线，以教研助培训，做到研培结合这一想法是正确的，这也是我们在培训形式与内容安排上的成功之处，同时也有力的证明了研培结合是提高培训质量的良好途径；2、基层幼儿园的大力支持是我们完成培训任务的根本保障；3、做好充分的准备工作是完成培训任务的前提和基础。
通过在这次培训中观摩幼儿园的区域活动有以下几点反思：1、教师角色的定位要准确把握。2、教师介入指导要适宜。3、、材料提供的层次性。
幼儿德育活动范文6
关键词：幼儿舞蹈；学前教育；活动；重要性
中图分类号：G612文献标识码：A文章编号：1005-5312（2011）17-0259-01
舞蹈是以人体为表现工具，通过有节奏，有组织和经过美化的流动性动作来表达情意的一种表情性的时空艺术。它通过富有魅力的动态艺术形象，使人赏心悦目，陶冶性情，美化心灵，促进人民的身心健康和社会风尚的完善。舞蹈对于学前教育专业的学生来说是一门必不可少的课程。
幼儿舞蹈教育是幼儿园全方位教育工作的一个重要组成部分，是培养幼儿德、智、体、美全面发展的不可缺少的重要手段，因此，幼儿园应把舞蹈教育放在首位。
幼儿舞蹈因其简单、短小、形式多样，近年来愈加受到幼儿教育的重视，目前在世界各地的幼儿教育领域内，幼儿舞蹈教育已成为幼儿成长、发育的重要手段和幼儿园教学的重要组成部分。幼儿舞蹈对各个不同年龄阶段幼儿的身体发育成长具有很重要的作用，尤其对幼儿的身心健康及智力发展有着不可估量的意义。因此，在幼儿教育领域里，广大幼教专家、学者开始关注并积极进行了有关幼儿舞蹈教育的探讨，目的就是为了有计划、有步骤地促进幼儿身体发育，塑造幼儿健美的形体姿态，培养幼儿健康向上、活泼开朗的气质，使幼儿终身受益。
一、舞蹈训练是影响幼儿生长发育的重要因素之一
幼儿时期是生长发育的旺盛时期。人的生长发育能够说明一个人的健康情况。其中舞蹈训练是影响幼儿生长发育的重要因素之一。舞蹈对幼儿来说，是一种本能的需要。，每当他们听到悦耳的音乐或看到一些歌舞场面时，都会手舞足蹈，欢欣雀跃。因此，在幼儿时期进行舞蹈教育，是最佳时期。舞蹈对于幼儿来说是最好的游戏活动之一，幼儿在舞蹈活动中，自然而然地锻炼了身体，促进了身体的正常生长发育，使幼儿骨骼强壮、肌肉结实、内脏器官的机能得到提高，脑中枢神经系统的能力得到改善，反应灵敏、头脑灵活。
二、舞蹈还能对幼儿的智力发展起到不可估量的作用
除此之外，舞蹈还能对幼儿的智力发展起到不可估量的作用。当幼儿接受各种教育，学习各种知识时，都需要通过观察、比较、模仿、思维来实现。要实现这一目的，要求幼儿有健壮的身体和饱满的精神，积极的思维和良好的记忆，以及丰富的想像．这些都是幼儿应具备的基本生理与心理素质。舞蹈活动能够锻炼幼儿的大脑，因为舞蹈是包括各种形体动作、丰富的面部表情及节奏的人体动作艺术。舞蹈使幼儿在手、足、胸、腰、臂、腿的摆动中和上、下、高、低、左、右、前、后的跳跃活动中，加速血液循环，提高心肺功能，使大脑血液流量增加，改善大脑供氧情况，使大脑处在一种积极的活动状态中，这样一来，对于幼儿心理和生理素质的发育以及对一定知识技能的掌握，会起到极大的作用。
三、通过舞蹈培养幼儿良好的个性并进行美育教育
舞蹈的另一突出特点就是寓教于乐，通过舞蹈培养幼儿良好的个性并进行美育教育。对幼儿进行思想品德的教育既是德育的任务，也是美育的任务，舞蹈内容和形式是多种多样的，它适合幼儿活泼好动的特点，通过各种舞蹈的学习，使幼儿接受美的熏陶、美的教育，置身于美的环境，借此来培养幼儿的思想品德和优良性格以及社会情操观念，还能增强幼儿之间的友谊和团结，培养幼儿的上进心、责任心和集体荣誉感。幼儿舞蹈教育一定要从幼儿生理、心理特点出发，合理安排课程，这样才能充分开发、发挥幼儿潜在的能力，促进其身心的健康发育。具体来讲，舞蹈的教育作用主要在于：(1)能够提高幼儿的观察力、感受力、模仿力、记忆力、想像力；(2)能够锻炼幼儿的反应能力和动作协调能力；(3)能够开发幼儿潜在的智能；(4)受到美的熏陶；(5)增强集体观念，培养团结协作意识。
四、舞蹈是使身体健康的重要的美育活动
