［摘要］幼儿教育是我国教育体系的重要组成部分，它承担着重要的启蒙教育责任。幼儿教育是一个双向的过程，在教育中教师不仅承担着培养幼儿掌握基本知识与提升幼儿基本技能的教学任务，还承担着立德树人以高尚的师德育人的责任，只有教师形成正确的德育观才能更好地担负起新时代的幼儿教育职责。基于现代多元文化发展的社会背景，在以人为本理念下，幼儿教师德育观养成与培育成为了重要的研究课题。
［关键词］以人为本；幼儿教师；德育观
幼儿教师德育观的培养是一项重要的实践活动，必须以人为本，通过科学完善的教学来让幼儿教师形成正确的德育观。以人为本理念的提出，不仅为幼儿教师德育观培养工作明确了方向，还为幼儿教师德育观的培养提供了丰富的理论基础。坚持以人为本，促进幼儿教师德育观的养成是时展对于现代幼儿教师培养提出的新要求。
一、以人为本对于幼儿教师德育观培育的价值要求
随着经济社会快速发展，幼儿教师思想呈现出了多样性与复杂性的特点，而幼儿教师在德育工作中，德育目标、内容、方法以及智能等方面都存在较多问题。因此，基于以人为本理念，推动幼儿教师德育创新对于幼儿教师德育观的培育具有重要的作用与深远的意义。这不仅是社会发展的新要求，更是现代幼儿教育发展对于幼儿教师提出的本质要求。
（一）社会发展的新要求
经济全球一体化发展，以及现代网络科技发展，社会中多元文化发展，文化相互碰撞、教育改革等发展为幼儿教师德育观养成带来了巨大的挑战与冲击，德育创新成为解决这类问题重要的途径。而且教育中要加强以人为本理念的渗透，不仅促进了社会主义事业发展过程中参与者主体地位与作用的挖掘，还为现代幼儿教师德育观培养明确了培养方向，拓展了教学思路。可见，以人为本理念应促进幼儿德育观养成与培育是社会发展与进步的新要求。
（二）教育发展规律的要求
教育的本质是通过科学合理的方式进行知识的传授，帮助受教育者实现自身能力的提高以及基本人格的塑造，从而更好地发挥其在社会发展中的重要作用，而不是将受教育塑造成一种服务工具，为实现他人目的而应用。教育是培养人、塑造人的过程。可见，教育的本质与决定因素在于受教育者，以人为本是现代教育发展重要指导思想。所以，幼儿教师德育观培育要坚持以人为本的理念，是现代教育发展规律的必然要求。
（三）幼儿教师专业发展的本质要求
德育观对于个人成长与发展有着重要的作用与影响。随着现代幼儿教育的发展，幼儿教师在教育实践过程中，教育认知与教育观念在不断增强，幼儿教师各方面能力有了较大的发展与进步。当前，幼儿教师的自我意识逐步增强，他们已经不能满足单纯的一些定性的思维，他们希望通过自己的判断与教育探索形成属于自己的教育观点，传统的德育内容已经无法满足他们的成长与发展需求。可见，在幼儿教师德育观培育中渗透以人为本理念，能够帮助幼儿教师成长与发展，让其得到全面的自我认识，获得更大、更好的自我提升空间，也更充分发挥幼儿教师的独立创新意识。可见，幼儿教师德育观培育要坚持以人为本，这是幼儿教师发展的本质要求。
二、以人为本对于幼儿教师德育观培育的作用
以人为本的幼儿教师德育观养成与培育是现代教育发展的重要体现，对社会发展、社会精神文明建设以及实现全民德育观与素质提高有着重要影响。幼儿教师德育观培育要全面开展以人为本的德育创新工作，这不仅是时展的重要要求，更是教育发展的重要前提与基础。
（一）使得幼儿教师德育观培育更加全面
幼儿教师德育观培育是为了更好地实现现代社会对幼儿教师提出的德育目标，而德育目标在德育培养过程中发挥着指导作用，它不仅是德育培养重要的起点，也是德育培养的终点。传统德育培养的政治化、理想化、缺乏层次性等因素严重影响德育培养效果。不可否认，思想政治教育是德育培养工作中重点内容，但并不是唯一内容。幼儿教师的德育培养不仅仅是知识与思想内容的传递，还是优秀人格的塑造。所以，要注重德育培养模式的创新发展，坚持以人为本，科学制定培养目标，注重德育培养的全面性，从而确立以提升幼儿教师全面素质为重的德育培养目标。同时德育培养目标不仅要考虑幼儿教师的个人发展与成长，还要关注幼儿教师整体的发展。既要满足幼儿教师当前成长与发展需求，也要考虑其未来的职业发展，从而达到与社会发展目标相统一。可见，以人为本在幼儿教师德育观培育渗透可以使幼儿教师德育观培育更加全面，切实推动幼儿教师的全面发展与成长。
（二）使得幼儿教师德育观培育能够满足幼儿教师成长需求
科学完善的德育内容是实现幼儿教师德育观培育的重要教育内容。以人为本的幼儿教师德育是将促进幼儿教师全面发展确定为德育培养目标，因此要以德育培养目标为基础进行德育教学内容的创新与设计。如：加强理想信念、个人品质的教学与训练；人与人和谐关系的指导；积极乐观的学习观、教育观、人生观以及价值观；辨别真善美能力的培养；加强幼儿教师创新思维与能力的培养。从而，突破传统教育思维的禁锢，结合现代教育思路，克服困难与逆境，创新教学模式，有效地提升教学水平与教学能力。总之，幼儿教师德育内容的设计与安排要贴近教师生活与实际情况，科学地将以人为本渗透到教学内容中，使幼儿教师德育观培育能够满足幼儿教师的成长需求，充分发挥以人为本理念的教育作用。
（三）使得幼儿教师德育观培育更具实效性
幼儿教师德育观培育需要更具实效性。即在开展品德培养教育时要明确教学方式，确立受教育者的教学主体地位，将以人为本渗透到教学过程中，创设一种贴近于生活、贴近于现实且具有亲和力的道德培养教育模式，从而实现教学统一，有效解决教学中存在的问题，以及运用实际生活经验更好地去寻找问题的解决方法，构建科学合理的德育观培养教育新机制，帮助幼儿教师养成正确的德育观。由此可见，以人为本对于幼儿教师德育观养成更具实效性。
（四）使得幼儿教师德育观培育更加关注主体性
在面对时展对德育提出的新要求与新目标时，要注重品德培养教育的创新发展，不仅要尊重教师教学的主导性，还要确立受教育者的主体地位，融入以人为本教学理念，尊重不同主体的个性化差异，因材施教，鼓励教育主体个性发展与成长。同时，教学要从单向灌输逐步向双向互动教学发展，增强互动交流，从单纯的以思想政治教育、道德规范教学向德育实践教学与理论教学相结合的教学发展，引导幼儿教师加强德育实践活动，从而获得精神的满足，激发幼儿教师的学习积极性。这样结合自身的知识结构与德育认知，树立正确的德育观，更好地投身于幼儿教育事业中。
（五）使得幼儿教师德育观培育在德育渠道上向多元化发展
德育渠道是指对受教育者进行德育、实现德育目标、完善与实施德育教学内容等的组织实施形式。传统德育渠道主要是由课堂教学与课外教学两种形成构成。其中课外教学形式主要包括思想政治教育、思想政治实践与社会实践教育。但是，随着时展与社会进步，传统的德育渠道已经无法满足现代德育教学要求，这就需要教育者加强研究，注重以人为本理念的融入，促进教学渠道的完善与丰富。如：借助现代完善的互联网技术与多媒体平台，构建良好的网络教学平台，在引导学生正确运用网络学习的同时，还可以加强教育者与受教育者之间的沟通交流，从而打破时间与空间的限制，进一步提升教育效率与质量。同时还要加强幼儿教师的就业指导，帮助幼儿教师树立正确的价值观、德育观与就业观。可见，在以人为本理念下，幼儿教师德育观培育教育可以获得更多的教育渠道，使教育渠道向多元化发展，切实提升教育效果与质量，引导幼儿教师树立正确的德育观。
三、以人为本幼儿教师德育观培育策略
幼儿教师德育观培育教育要对以人为本在教育中渗透的意义与作用有全面的认识与了解，加强以人为本理念的渗透，从而结合当前教学现状，科学合理地制定教育目标、教育内容，拓展教育途径，制定科学的教学策略，引导幼儿教师养成正确的德育观。
（一）以德育观培养教育主渠道为基础，深度挖掘课程资源
课堂教学与课外教学作为德育观培养教育的主渠道，是进行幼儿教师德育观培养的重要方式，是帮助幼儿教师树立正确德育观、价值观、职业观以及人生观的重要途径。因此，在培养幼儿教师德育观教学中，要以思想政治理论课程为载体，构建以人为本的幼儿教师德育新体系，加强思想政治理论课程体系的建设与完善，进行教学内容创新，注重教师队伍建设，实现教师队伍整体水平提升，进一步推动德育观培养教育开展与实施。同时，还要充分考虑幼儿教师的实际思想与德育水平，将提升幼儿教师教学能力与思想政治教育相结合，将专业教学与主体思想教育相结合，将理论教学与实践教学深度融合，注重教学内容与教学方式的创新发展，实现教学效果的全面提升。此外，思想政治教师作为教学的引导者，其言谈举止、思想政治水平、德育观念以及品质对受教育者有重要的影响，所以教育者要注重自身德育水平提升，更好地完成教育任务。还要将思想品德教育渗透到幼儿教师学习与实践的各个环节，深度挖掘不同专业课程体系中的德育资源，使幼儿教师可以从不同的专业课程体系中汲取丰富的精神养料。
（二）丰富实践活动形式，提升幼儿教师的自身素质
幼儿教师德育观培养教学过程中要注重党团建设，利用党团组织推动幼儿教师德育观培养教学活动的有效开展。幼儿教师德育观培养教学要加强党团组织实践活动，通过构建完善的组织活动模式，加强幼儿教师中积极分子的培养与发展，从而构建以幼儿教师为主的教师骨干队伍。通过党团组织对学生会、社区组织、学生社团等组织领导与管理，从而推动幼儿教师内部完成自我德育观培养、德育管理以及社会服务的作用。而且幼儿教师通过自我组织德育观培养，不仅有利于调动幼儿教师学习与工作的积极性，还可以帮助幼儿教师建立良好的自信心，增强主人翁意识。因此，在幼儿教师德育观培养教学过程中要注重丰富实践活动形式，加强以人为本理念的渗透，充分利用幼儿教师的课余时间组织多种多样的实践活动，如丰富的学术研究研讨活动、科技交流活动、艺术表演活动等，将德智体美劳教育有机地结合起来，将德育观培养教学科学地融入到文化活动中。还可以结合我国传统节日以及开学典礼等活动，开展鲜明的主题德育观培养教学活动。而且，丰富实践活动在时间、空间以及活动形式上具有良好的灵活性，以其独特的形式与丰富的内容可以充分地调动幼儿教师参与的积极性，从而更好地发挥其重要的教学作用。所以，教育工作者要提高对课外实践活动的重视，为幼儿教师的德育观培养努力提供良好的实践活动条件，从而推动课外实践活动的有效开展与不断丰富。此外，校外的实践活动还包括了社区服务、社会服务以及公益活动等。组织幼儿教师在工作与学习之余，积极参与到社会服务中，在社会服务中促进自身思想品德、良好品质等的提升。进一步帮助幼儿教师树立正确的德育观，推动幼儿教师的全面成长与发展。
（三）开发新领域，积极探索幼儿教师德育观培养新途径
近年来，互联网技术迅速发展，使得互联网技术在我国教育领域得到了广泛应用，并且有效地提升了教学质量与教学效率。因此，幼儿教师德育观培养教学中要注重以人为本理念的渗透与互联网技术的应用，利用完善的网络服务为幼儿教师的工作、学习、生活提供便捷的服务，加强幼儿教师德育观培养，开辟幼儿教师德育观培养新途径。同时，通过建设完善的教育交流平台与网站，积极地开展幼儿教师德育观培养，从而形成线上与线下完善的教学新模式，通过关注幼儿教师的网络动态，及时获取不同幼儿教师个人的思想变化与思想状态，加强沟通与交流，及时引导幼儿教师解决思想问题与实际生活问题，更好地完成幼儿教师德育观培养。此外，还要科学地寻找网络培养教育与幼儿教师实际生活中的契合点，搭建科学完善的网络教育服务平台，使其逐步成为幼儿教师德育观培养的新领域与新阵地，运用网络教育服务平台加强幼儿教师的心理健康教育、德育培养以及自身综合素养的培养，有针对性地引导幼儿教师健康的生活，正确地处理人际关系，更好地提升专业水平，形成良好的生活与工作规律，促进幼儿教师优良品格的形成，在面对困难与逆境时可以从容应对与解决，实现幼儿教师的健康成长，树立正确的德育观。可见，在以人为本的理念下，注重培养教育新阵地与新领域的开发，可以更加有效地引导幼儿教师树立正确的德育观，实现幼儿教师全面素质的提升。时展以及教育改革对现代幼儿教育提出了新的要求与目标。而幼儿德育相对其他教学阶段的德育更为重要。因此，幼儿教师作为幼儿教育主要的设计者与执行者，必须具有正确的德育观、良好的素质以及较高的教学水平才能更好地完成教学任务。所以，要注重以人为本在幼儿教师德育观培养教育中的渗透，加强培养教育模式的创新发展，积极开发教育新模式，从而引导幼儿教师形成正确的德育观，胜任幼儿教学工作，更好地促进幼儿的学习与成长。
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作者:陈红梅 阎瑞华 单位:佳木斯大学教育科学学院 佳木斯大学教育技术学专业教授