初中物理教学特点范文1
【摘 要】“微课”作为一种新兴的教学资源与以往的传统教学有着很多的区别，它是在以往传统的教学课件、教学设计、教学课例的基础上，继承传统方式的优点而发展起来的教学资源。本文中，笔者结合自身实际的中学物理授课经验，对初中物理的“微课”教学方面存在的特点以及能够改进的措施进行了阐述。
关键词 初中物理；微课；教学
微课，由字面的意思理解为微型课程。它是在学科知识点的基础上，构建、生成的一种新型的课程资源。微课的核心就是微视频，它主要包含的内容是教师在授课的过程中针对某一个知识点或者教学环节而展开的教学活动的整个过程。依托视频以及信息网络技术，微课能够做到不受时间和地点的约束，让学生们在课后也可以学习，因此如果能够多加运用，对于学生的学习能够起到很好的答疑解惑或者巩固知识点的作用。
近些年来，信息通讯技术以及网络技术发展都十分迅速，人们对网络的接受力也进一步加强，微课也逐渐被大家所认识和接纳，被广泛的应用在了日常的教学过程中。在初中的物理教学过程中，相关教学视频的组建是微课的核心，微课的内容主要包括与所教知识点相关的资料、课件、教学设计以及用于学生巩固知识、应用知识的练习测试等。微课以它独有的方式和表现形式为授课提供了一个主体明确的、半结构化的环境，根据微课教学所呈现出的良好教学效果和教学质量来看，它的发展前景是十分乐观的。
一、初中物理“微课”教学特点
在初中物理微课的教学过程中，通常采用的形式大多都是教学视频。因为它的教学时间要比较短一些，更加符合学生们的学习特点，能够根据学生们实际的学习习惯以及他们的知识掌握水平来对微课的时间进行设置。在初中，一般课程时间都设置在40-45分钟左右，微课因为时间较短，又被人们称为是课例片段或者是微课例。因其时间较短，因此在教学内容方面相对少一些，往往只是集中在一个问题上，但是此种方式更能突出主体，让学生们抓住重点，因此更加符合教师们的需求。微课运用于物理课程教学的目的是为了更好的将物理教学的重点和难点展现出来，同时正确的表现教学的主题，使得教学环节更加流畅。同传统教学相比，微课内容更为容易让学生们理解掌握，相对来说更加简单，因此又被称为是微课堂。
微课视频格式包含很多种，例如常见的rmvb、flv、mv等格式都可以。而且它的容量大小一般在几十兆左右，因此，在教学的过程中能够很流畅的被播放、观摩、学习。同时，因为占用容量比较小，它可以很方便的被保存在手机、平板、笔记本等设备上，进而实现移动学习，既方便了学生们课下对知识点的巩固，又能够为教师们的评课、观摩、研究、反思提供了一定的基础空间。物理微课的教学内容指向非常明确，主体和重点相对更加明晰，因此在解释和传达知识点上更加完整。微课中，将教学片段作为主线，以学案、教案、课堂多媒体素材、课件、教学反思、学生意见以及专家点评为教学资源，从而形成类型多样、主题鲜明、结构紧凑的单元性资源主题包，为学生和教师们提供了一个更加真实的教学环境。师生通过具体的、真实的、典型的教学情境，不断迁移、模仿、提高隐形知识、默会知识等高新思维方式学习，进一步提高老师的教学水平和学生们的学习质量。
二、提高初中物理教学微课实践教学的措施
1.增强内容规划，搭建良好的物理学习平台
在初中物理学科的微课教学中，为了取得良好的教学效果，首先必须确保能够有一个适合学校和学生具体情况的微课整体规划。在确定好规划方案的同时，要确保有一定的规范来约束，形成良好的建设体系，进而避免或减少物理教学无序开发或者重复利用情况的出现。在对物理微课教学内容规划时要充分的考虑到新课程的实际要求，准确的把握和运用教材，教研人员和一线的科研人员在确立每个知识体系的过程中，要充分考虑到学生以及教师们的意见，对于学生和教师们进行的开发研究加大支持力度，进而使得物理教学质量得到提升。
2.注重物理教学微课的开发与交流应用
微课，故名思议就是从细微处着手。我们在进行微课教学时，应当抓住微课的这一特点，从普遍事情出发，引导学生们对知识点进行学习。初中物理注重的是培养学生们的学习能力，奠定他们的物理基础，教他们掌握看待问题、解决问题的思路，在微课的教学过程中，应当注重这几方面的培养来对微课进行开发和利用。微课的课程开发是一项十分复杂的工作，建设模式通常面向老师本人以及项目开发单位结构，所以在区域性资源建设中，必须努力做好技术培训、宣传活动、课例拍摄、选题设计、在线报送、审核反馈、评价、后续加工等细节环节，从而进一步保障教学质量和应用效益。
在微课交流应用中，我们应该结合物理教学实验、教学内容，将理论知识融入微课，通过专家评价、综合展播以及交流共享等方式，向广大学生、老师展示、推荐优秀获奖物理微课作品。通过定期进行老师微课库学习、观摩、评课、研讨、反思等活动，进一步推动初中物理区域网和本研究区的教学实践模式，从而进一步提高教学质量，保障学生学习成果。
初中物理是一门实验性的学科，经常会通过实验的方法来验证或得出结论，即知识点。实验能够让学生们更加直观的了解到其中的规律，进而加深对结论的记忆。因此在物理微课的教学过程之中，教师们除了应该为学生的学习提供足够的支持和保障外，还要注意对他们的思考习惯以及探索、创新意识方面的培养，增强他们在学习上的主动性，进而无形中拓展他们的知识面，使得学习成绩有所提高。
初中物理教学特点范文2
关键词：学科特点；初中；物理教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）14-080-02
目前，教育界广泛认为要提高教学质量，首选激发学生兴趣，而激发学生兴趣最直接的手段便是让课堂活跃，创建高效课堂。而笔者认为，教学若是完全流于形式，而忘了教学的根本任务是传道授业解惑，便是本末倒置。因此笔者认为，要让初中物理教学行之有效，关键是要结合物理学科特点。
一、物理是一门怎样的学科
有人说，物理学是一门体系严谨，结构紧密，科学性极强的学科。也有人认为，物理是一门操作性很强的学科，很多理论都需学生动手探究完成。还有人认为，物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学，与实际生活联系得十分紧密。众说纷纭，而这些说法正好像是李白《望庐山瀑布》中说的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
那作为自然科学的带头学科，物理学研究大至宇宙，小至基本粒子的一切物质最基本的运动形式和规律，因此成为其他各自然科学学科的研究基础。它的理论结构充分地运用数学工具作为自己的工作语言，以实验作为检验理论正确性的唯一标准，它是当今最精密的一门自然科学学科。
初中物理作为物理学的入门，又存在独有特点：
1、物理新课程的特点
物理新课程是一门让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，通过受科学态度和科学精神的熏陶；以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。
2、物理新课程知识体系特征
打破学科知识体系框架，从人与自然的关系、从人的认知发展规律出发组织教材内容，改为让学生充分体验自然科学概念和规律的形成过程，改变学生在与自然和社会接触中形成的错误的，模糊的或片面的，真正理解科学概念和规律的含义，形成对自然的正确观念。淡化知识与技能的功能表现，注重过程和方法，注重情感态度与价值观。[2]
3、初中物理教材编写
从所用的初中物理教材（沪粤版）看，初中物理新教材确实具有下列特点：强调了学生的探究活动，把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等重要的地位；从学生兴趣、认识规律和探究方便出发，设计教材的结构；开放性问题和实践性课题多；充分体现科学、技术、社会的思想，注意人文精神的渗透；注意扩大学生的知识面；形式生动活泼。
初中物理的教学内容是以学生的生活和经验为背景，以物理科学领域中最基本的概念、规律和科学方法为基础，以科学探究为主线，以最新信息作补充。 从总体上说初中物理侧重于物理现象。按“现象规律本质”的思路：
观察现象：声现象、光现象、热现象、运动现象、静电现象、磁现象。
探究规律：力、运动和力、压强、浮力、简单机械、光的反射和折射、透镜成像、电路、电流、电压、电阻、欧姆定律、电与磁的联系。
揭示本质：分子与原子、能量（机械功与机械能、热量、内能、热机、电功与电能、电动机与发电机、无线电、能源、能的转化与能量守恒）。
结合物理学的发展和新课程标准，笔者认为，初中物理学科的特点是：
所学物理知识的引入来源于初中学生已了解的生活现象，而从现象到规律也是物理学家得以证实并得到广泛认可的，并且结合初中学生的认知特点，所揭示的本质不是很多，从以上几方面看，物理是最能激发初中学生学习科学的学科。
二、进行课堂教学
关于课堂教学，很多老师表示，要让课堂活跃，体现新课程理念，鼓励学生动手探究。也有老师表示，物理科学是一门一环扣一环的，是需要以前面的知识为基础，而笔者通过实际教学发现，有时一堂公开课下来，学生看似活跃了，可实际知识掌握并不理想，而且更多初二物理成绩不好的学生在初三可以学好，追其原因，便是由于物理学科特点所致，只要在课堂实际教学中，结合好这些特点，便可以使物理教学变得轻松。下面笔者将重点谈谈如何结合物理学科特点进行课堂教学。
1、利用物理学科模块性，结合生活现象进行教学
物理学科中所学知识的核心便是力热电光源，也就是说在初中阶段，前后学习模块结合并不紧密，教师在教学过程中关注的应该是学生的当下，而不应该考虑学生的过去或将来。例如，有些学生前面学习力学不行，并不影响光学、热学等知识的学习，而且在未来学习机械功和机械能时还可以进行知识的补充。教师在讲授物理时，过多重视学生掌握前面知识的情况或过多依赖学生已有知识系统，本身就是一个不好的现象。这意味着教师将处于一个十分被动的状态，教师的课堂效果不是由教师本身决定而是由学生来决定。这便有了课堂主动权应归于学生一话，看似合理，实属教师无奈之举。因此，笔者认为，教师在进行初中物理课堂教学时可以脱离学生前面学习的知识进行新课讲授。有人可能会质疑，学生以前就学不好，这样可以掌握吗？是的，可以肯定的说，这正是很好地结合了初中阶段学生的认知特点。此时的学生虽已学习前面知识，但因缺乏形成系统框架的能力，倘若教师结合自己的认知特点将各模块联系起来，便会造成学生认知困难，进而对物理知识产生迷糊。这便是首选第一条，结合生活现象进行教学。笔者曾有过这样的教学经历，沪粤版教材十三章《机械功和机械能》，从知识结构上看与力学、力与机械、二力平衡等均有联系，可以说是和前面联系较多较紧密的一章。在进行十三章教学时，不去关注学生已有的物理知识体系（很多学生初二基础相当薄弱），而是更多地去结合学生生活中经常接触或看的、感觉到的现象，让学生在熟悉的环境下学习。比如让学生明白绳子拉力与物体重力和绳子股数的关系，让学生结合生活中两人共同提水和一人单独提水的感受；为了让学生明白额外功，让学生感受用厚重铁桶提水和轻塑料桶提水；为了让学生明白功率，让学生动手挖土和挖土机挖土比速度。虽说课堂看似很平凡，却很有效果。其实物理新课程的理念之一便是通过学生身边习以为常的现象进行物理教学，可以充分体现物理来源于生活，也让学生强烈地感受到正是物理规律在生活中的应用，才让科技得以更加进步。
2、关注物理技能培养，巧妙安排课堂物理探究
初中物理中所涉及的知识，都已由物理科学家论证并得到社会广大认可的。也正因为如此，作为教师，应该更加重视引导学生学习和领会前人的成果。有些教师曲解了新课程的理念，认为是新课程要求学生在自我探究中总结归纳出结论。因此在进行物理课堂教学时，习惯将物理探究都搬到课堂上，可实际效果并不尽人意。究其原因，还是没有结合物理特点巧妙安排课堂教学。笔者认为，要达到一堂高效率的课堂，应该先是高效地学习前人已总结出来的知识，正如牛顿所说，要成为一名巨人，首先就应学会站在巨人的肩膀上。若教师对一些已是真理的知识还让学生自己去怀疑，去探究，无疑是给学生增加负担。要培养学生的技能，可专门组织一些开放性的课题，形成活动小组组织实验探究活动或验证、体验伟大物理学家的科学探究轨迹。
3、灵活应用物理
物理学科是普遍适用的自然规律，因此，它的显著特点之一便是它的变化。针对刚入门的学生来讲，了解生活中的物理现象和掌握书本里的物理规律不难，难在应用。作为物理教师，要让学生学会应用物理，就得结合作为物理的一大特点――普遍适用性。在进行课堂教学时，要善于给学生进行归类。
4、培养学生兴趣，先培养学生信心
都说学生只要有了兴趣，便可学好，却因没有多思，忽略了更为重要的因素――信心。当学生不自信时，暴露出来的便是放弃。一放弃，就很难再挽回。作为教师，要引发学生信心，关键是老师上课时所讲知识点。同样一个知识点，如果老师讲得过于专业、系统，很多学生便觉吃力；如果只讲容易点，学生也有一定的判断力，他们知道自己听懂这些对做题依旧没用。有老师想用实验来激发兴趣，可学生却只是关注了实验的形式，至于教师想达到的实验目的，依旧没有达到。笔者结合与众多学生的交流中发现，若是将一个复杂问题拆分成几个子问题，接着各个击破，效果较好。同时也让他们知道，要解决物理问题，关键便是从简入手，只要一点一滴攻克，学生做题便有了信心，兴趣也就随即而来了。
最后，回归物理。物理既然能作为自然之首，就因为它将自然规律很好地总结在一起。所以，要让学生更好地掌握物理精髓，教师作为引导者就因让学生知道物理的整个框架，并引导学生去拓展、延伸，为今后的物理打下基础。
（上接第79页）其实也是乘法分配律的运用。学生从乘法分配律猜想“除法分配律”是很自然的事，学生利用这种猜想――验证的过程，不断辨析、不断明确知识的内在区别，当证明猜想错误时能形成正确理解，并加深对乘法分配律的理解，起到事半功倍的作用。让负迁移成为学生学习简便计算的资源能够有效地提高简便计算的学习效率。
2、提高学生对数的敏感度
面对一道简便计算题，学生对数的合理拆分是后续准确使用相应的运算定律进行简便计算的前提。因此合理拆分数的成功体验可以有效的提高学生对数的敏感度。
如52×25，让学生讨论拆分哪个数、怎么拆分，将学生的不同拆分策略进行罗列，出现52×（20+5）、52×5×5、（50+2）×25、2×26×25、4×13×25等不同形式，我们也不急于排斥部分学生追求拆分的不同出现（20+22）×25甚至（51+1）×25等情况。拆分的过程结束后，也不急于让学生去利用运算定律进行计算，而是要求学生观察后取精华去糟粕，这样很自然的要求学生在拆分数的时候要考虑为运算定律服务，确定了留下的备选拆分策略后，再让学生动手计算，让学生体验不同策略的优势，从而优化解题的策略。
这种对数的拆分训练可以引导学生在拆分数时考虑算式的整体需要和后续使用运算定律的需求，避免盲目或受思维定势影响的不合理拆分，有效提高学生对数的敏感度。
3、处理好刺激的强弱关系
教师在教学运算定律时，总是让学生观察算式中各数的联系和特点：如加法结合律时，强调几个数的凑整联系；教学乘法结合律时，强调25和125的好朋友4和8等等，同时教师在出练习题时为了强化这种凑整现象，不断地用这样的数刺激学生，长此以往学生缺少了对算式整体的分析，把注意力都集中在了数的特点上，出现了45+55-45+55=100-100=0；25×4÷25×4=100÷100=1的现象。
因此教师在新授教学中，应当有意识地强化重要的弱刺激（算式整体），或引导学生予以注意，并积累辨别经验；在指导学生观察时，应当注意引导他们将整体印象与细节观察相互补充。例如让学生区别45+55-45+55和（45+55）-（45+55）、25×4÷25×4和（25×4）÷（25×4）的不同算式，把学生的注意力引向算式整体的计算顺序，而数的凑整刺激成了弱刺激，进而让学生能够在看到一道有陷阱的算式时多个“心眼”。
4、借助生活实践加强算理理解
初中物理教学特点范文3
关键词：趣味性教学能力
初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。
就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。
解决这一问题从初中物理教学这一角度来说，应从教材的内容设置、教师的教学水平如手。其中物理教材编制中和教师教学过程中的趣味性有着重大的作用。
一、初中物理教材的内容设置
面对现代科学技术发展的需要，如何选择初中物理教材内容并能十分有效地组织表达出来是需要认真研究的问题。现行初中物理教材（华东版）经过几次改编应该说较有特色，比较符合青少年认知特点，也取得了良好的教学效果。
任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是如此。再进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点，更显示出科学可行、生动有趣的特点来，让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物，令每一位初中物理教师能够在教学过程中事半功倍。为此，我认为现行初中物理教材可在趣味性上更富有特点。
1、插图卡通化 ：Cartoon是青少年十分喜爱的图画表达形式，Disney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘，而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让少年儿童们出神入化，这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐不为？在初中物理教材的插图中能否创作和引用卡通形式，使得学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣，使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。
2、 实验游戏化：“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。我校相当一部分物理教师自行尝试过，效果良好。另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。
3、物理历史趣闻：科学知识本身是严肃的，可表达的方式是可以多样化的。初中物理的教学对象特别是初二学生，其少年儿童的特点十分鲜明，感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。因此，在教材整体可行的情况下，刊登些物理历史上的趣闻，再配上前面所说的卡通化插图，如阿基米德验证黄金王冠的故事。这样初中物理教材的“能量”不是更足吗？
二、初中物理教师的教学能力
初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。
1、教学方式手段实施中的趣味性
例我校有位教物理的中年老师，有个会魔术的弟弟，他从那里学了一些初中物理教学改革中，通过改变和增加一系列物理实验，包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，以至取得了明显的教学效果。记得该老师所任教的其中一个突出事例是：有一学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣，积极大量地参与小实验和小制作，增长了基本技能，提高了解决问题的能力，从中获得了物理基本知识。物理中考时取得了九十多分的优良成绩，而他的其它成绩都在七十分以下，甚至个别学科是“红灯”。
2、教师教学语言表达中的趣味性
物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。
我结合自己语言表达能力，逐渐地将这种趣味性很强的教学方式移植到初中物理教学中来，形成自己的教学风格。
3、现代教学设施应用中的趣味性
科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。
初中物理教学特点范文4
就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。
一、初中物理教师的教学能力
初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。
1.教学方式手段实施中的趣味性。
例某学校一位九十年代末期改行当教物理的中年老师在2000年的初中物理教学改革中，通过改变和增加一系列物理实验，包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，以至取得了明显的教学效果。记得该老师所任教的其中一个突出事例是：有一学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣，积极大量地参与小实验和小制作，增长了基本技能，提高了解决问题的能力，从中获得了物理基本知识。物理中考时取得了九十多分的优良成绩，而他的其它成绩都在七十分以下，甚至个别学科是“红灯”。
2.教师教学语言表达中的趣味性。
物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。
我结合自己语言表达能力较强，逐渐地将这种趣味性很强的教学方式移植到初中物理教学中来，形成自己的教学风格。
3.现代教学设施应用中的趣味性。
科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。记得八十年代末期，为了充分激发学生学习物理的兴趣，学校物理教研组组织了一次物理智力竞赛。尽管活动效果不错，但由于当时技术设施较为落后，人工占了很大部分，结果每位老师都感到很累。现在有了计算机及其网络，那类似智力竞赛就轻松了不少，而且效果会更好。
随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内函，也扩展了教学外延。那么，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。
二、初中物理教材的内容设置
面对现代科学技术发展的需要，如何选择初中物理教材内容并能十分有效地组织表达出来，的确是个需要认真研究的问题。现行初中物理教材（华东版）经过几次改编应该说较有特色，比较符合青少年认知特点，也取得了良好的教学效果。
任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是如此。再进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点，更显示出科学可行、生动有趣的特点来，让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物，令每一位初中物理教师能够在教学过程中事半功倍。为此，我认为现行初中物理教材（华东版）可在趣味性上更富有特点。
1.插图卡通化 ：Cartoon是青少年十分喜爱的图画表达形式，Disney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘，而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让少年儿童们出神入化，这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐不为？在初中物理教材的插图中能否创作和引用卡通形式，（当然引用时要解决版权问题）使得学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣，使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。
2.实验游戏化：“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材（华东版）比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。我校相当一部分物理教师自行尝试过，效果良好。另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。
初中物理教学特点范文5
一、比较教学法在初中物理教学中应用的必要性
通过比较教学法在初中物理教学中的应用，可以帮助学生更加深刻的理解物理知识点的含义．与此同时，进行初中物理教学，比较教学法可以将将物理知识和物理知识涉及的基本原理进行比较研究，更加高效的突出初中物理的教学重点，进而有效的提升学生的综合素质能力和物理知识应用能力．但是，截至目前为止，进行初中的物理教学的过程中，还存在着一些问题，严重制约了学生物理应用能力以及综合素质能力的提升．在这样的背景下，需要改革老旧的初中的物理教学模式，探索出比较教学法在初中物理教学中的应用，满足初中物理教学的实际需要．综上所述，进行比较教学法在初中物理教学中应用的研究，有非常重要的意义．
二、比较教学法在初中物理教学中应用的策略分析
1．通过新概念的引进促进初中物理教学效率的提升
比较教学法在初中物理教学中的应用过程中，物理教师对初中物理知识的基础性内容，有针对性的引进物理知识新概念，并通过这些概念之间的比较，促进初中物理教学效率的提升．
1．进行新概念和旧概念的比较
根据学生发展的实际需要，进行物理新概念和旧概念的比较研究．例如，教学“功”和“功率”这一章节的过程中，“功”是早于“功率”进行教学的，学生已经形成了对于“功”的概念的一定了解．与此同时，“功”和“功率”既存在着一定的联系，又存在着一定的差别．在这样的教学背景下，就可以充分的结合比较教学法的实际特点，合理的进行习题的设计，加深学生对于“功”和“功率”的概念的了解，进而有效的提升初中物理教学效率．
2．合理选择新概念插入方式
其次，根据学生对于物理知识了解的实际需要，合理的选择新概念的插入方式，并选择好比较教学方法的应用模式，进而促进初中物理教学效率的提升．例如，进行物理教学过程中，可以充分的结合学生的实际特点，进行相应的比较教学方法的引进．比如，“浮力”和“压强”就存在着一定的关系，在这样的背景下进行物理应用教学的过程中，可以充分的结合物理学科的知识，假设在水中存在一个水泡，并以这个实例作为新概念的插入关键点，在这样的背景下，就可以将“浮力”和“压强”的关系更加深刻的展示给学生，进而加深学生对于物理知识的了解．
3．以基础性知识为主干介绍新概念
通过新概念的引进促进初中物理教学效率的提升要和物理教学过程有机的融合在一起，物理基础知识教学是物理教学的重要组成部分，比较教学方的引进过程离不开物理主干知识的支撑．例如，可以在进行物理基础性知识的讲述过程中，不断地利用比较教学法帮助学生了解一些基本的物理知识点之间的关系，进而不断地促进物理教学效率的提升．
二、以学生实际特点为比较教学方法的设计原则
在传统的初中物理教学过程之中，往往只重视对于抽象的物理知识理论的传授．随着社会对学生物理实践能力的要求的逐步提升，在比较教学方法在初中物理课堂教学实践应用策略研究过程中，必须要打破传统的初中的物理教学体系的桎梏，不断优化初中物理教学体系，提升初中物理教学水平．
1．围绕教学大纲进行比较教学方法设计
进行比较教学方法研究过程之中，要围绕着物理教学的核心内容进行设计．具体的来说，在进行初中物理的教学过程之中，要充分重视对于基本的物理知识的教学．例如，在进行电的相关概念的教学过程中，可以让学生进行对相关的物理基本原理的记忆，让学生通过对物理基本原理的记忆，并在形成的记忆的基础上，对“电压”、“电流”、“电阻”的相关概念进行比较分析解读，将对物理知识的了解运用于物理实践，促进初中物理教学效率的提升．
2．围绕学生实际特点进行比较教学方法设计
初中物理教学特点范文6
在整个物理教学过程中,初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙,是培养学生学习物理的兴趣,使学生具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣,调动其学习积极性,为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。
初中生有着强烈的求知欲望,对各种新鲜事物好学、好问,富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩,遇到较为抽象理性的物理知识时,这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性,最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣,充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。
解决这一问题的方法很多,如班主任工作、家庭教育等。而从初中物理教学的角度来说,教师的教学水平、教材的内容设置无疑是很重要的因素。其中教师教学过程和物理教材编制的趣味性有着重大的作用。
一、趣味性与初中物理教师的教学能力
1.教学方式手段实施中的趣味性
某学校一位上世纪七十年代末期改行教物理的中年老师在八十年代的初中物理教学改革中,通过改变和增加一系列物理实验,包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术,突出加强了实验观察与操作中的趣味性,充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应,用实验趣味启发学习兴趣,进而转化成学生的积极求知动力,取得了明显的教学效果。该老师的一个突出事例是:有一学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣,积极大量地参与小实验和小制作,增长了基本技能,提高了解决问题的能力,从中获得了物理基本知识。物理中考时取得了九十多分的优良成绩,而其它成绩都在七十分以下,甚至个别学科是“红灯”。
2.教师教学语言表达中的趣味性
在物理教学过程中,教师在表达形式上的艺术美是很重要的基本教学能力,其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生,效果尤其明显。语言风趣、讲解生动,使学生愿意听并引起高度注意,能够让学生在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是初中物理教师应有的一项基本功。
3.现代教学设施应用中的趣味性
科学技术的飞跃,尤其是计算机及其网络的日益普及,有力地推动了教育技术的发展,各种现代化教学技术走进了课堂。
为了充分激发学生学习物理的兴趣,我校物理教研组组织了一次物理智力竞赛。尽管活动效果不错,但由于当时技术设施较为落后,人工占了很大部分,结果每位老师都感到很累。现在普及了计算机及其网络,类似的智力竞赛就轻松了不少,而且效果更好。
随着计算机及其网络的应用扩大化,各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种现代化教学技术手段极大地丰富了教学内涵,也扩展了教学外延。好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。
许多青少年非常喜欢电子游戏,为此他们可以废寝忘食。为什么?其中一个原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点,具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件,非常有趣,孩子们都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。在这方面我们的软件设计师们尚须努力,各位教育工作者还得继续学习。
二、趣味性与初中物理教材的内容设置
面对现代科学技术发展的需要,如何选择初中物理教材内容并能十分有效地组织表达出来,的确是需要认真研究的问题。现行初中物理教材经过几次改编应该说已较有特色,比较符合青少年认知特点,也取得了良好的教学效果。
任何事物都在发展,都需要不断地完善,现行初中物理教材也是如此。教材编者应进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点,更显示出科学可行、生动有趣的特点来,让现行初中物理教材成为初中生爱不释手的通俗科学读物,令每一位初中物理教师能够在教学过程中事半功倍。为此,我认为现行初中物理教材可在趣味性上加大分量,具体可以通过以下几点实现。
1.插图卡通化
卡通是青少年十分喜爱的图画表达形式,Disney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘,而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让少年儿童们深铭难忘。在初中物理教材中插图可应用卡通形式,使得学生对物理产生高度兴趣,使初中物理教材更好地为学生的学习服务。
2.实验游戏化
“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则,每个人的启蒙教育都是从游戏开始的。现行初中物理教材比以往物理教材增加了许多实验,其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能,我们可将部分实验精心包装游戏化,如小魔术、趣味小游戏、小制作等。我校相当一部分物理教师自行尝试过,效果良好。另外,可将部分演示实验制作成类似游戏软件,利用计算机、投影TV等电化教学设施重现实验的基本情况。
3.物理历史趣闻
