高效课堂的重要性范文1
关键词： 音乐氛围 课堂 小学
中国分类号：G623.71
我国的一些地方正在实行教育改革，这也在一定的程度上推进了小学音乐教学的发展，但是如何提高音乐教学质量和效率一直是教师们努力的方向。音乐作为推进素质教育的一门课程是不可或缺的，它也是人文教育的一部分。所以教师需要加强对音乐课程的价值和作用的认识，根据目前音乐课程学习的具体情况对课堂学习的模式进行改革，将课堂音乐学习的氛围变得有利于带动学生的学习热情，这样不但提高了学生学习的积极性和效率，还有利于完成素质教育的教学目标，学生不仅在学习中度过了愉快的时光，自身的综合素质也得到了提高。接下来我们主要对音乐学习氛围对学习效率的积极作用进行详细的论述。
1 高效课堂的概念
高效课堂就是教学目标完成的很好，学生学习的效率很高，教学效果比较好的课堂。常规课堂主要目标是完成教学任务和教学进度，而高效课堂在这个基础上还对学生学习的效率、教师的教学水平和教学所取得的效果有一定的要求。所有的教育院校和教育工作者都在研究高效课堂教育，这也是当前教育工作所研究的重要课题。效课堂就是用最少的时间和精力来达到教学成果和学习效率的最大化。它能达到如下文所描述的效果。
1.1 效率最大化
效率就是在单位时间内学生所掌握的知识程度。高效率学习主要在课程课堂的容量以及课内外学生学习压力等方面体现。高效课堂能使学生学习的效率达到最大，让其在有限的教学时间里掌握尽可能多的内容，而老师教学的效率也能随之提升，老师教的轻松，学生学起来也轻松。
1.2 效益最优化
学生在学习过程表现出一定的积极性就是效益的体现。它一般体现在学生平时的兴趣爱好、学习能力、思维能力、品质素养以及学习习惯等方面。高效课堂能针对每个学生学习的特点、对知识的了解程度、学习习惯和学习态度等方面来营造一个激发其学习热情的课堂氛围。
2 小学音乐课堂气氛现状
就目前而言，小学音乐已经被作为提高学生素质，促进素质教育发展的一门艺术学科。即便音乐已经被视为一门素质教育学科，但是许多教师还是存在一些老旧的思想，他们对音乐的学习没有给与足够的重视，这就导致教师对学生的教学仍旧停留在课堂上教授普通音乐知识的层面上，学生对这些知识的学习感到枯燥无味，学习的氛围就调动不起来。传统思想认为：学好数理化，走遍天下都不怕。这也是许多院校和教师对小学音乐学习不重视的原因之一，许多学校对音乐课程安排的时间相对较少，而在一些条件比较艰苦的农村，音乐的课时就更少了，再加上一些教师喜欢占课，所以音乐学习的时间就更为稀少，连课程学习时间都保证不了，学生对音乐就更加缺乏了解，本身对音乐的兴趣就不高，再加上学校对其不够重视，所以在音乐课堂上学生学习的热情和积极性都不高，自然而然学习的效率和教学成果都不够理想。
要提高学生学习的积极性，就要从课堂外来着手，比如举办音乐歌唱大赛、合唱大赛等对表现较好的学生进行精神和物质上的奖励， 用这种办法来丰富学生的课外生活，那么学生对音乐学习的积极性就会相应的提高，就）有利于教师营造高效课堂， 现实情况是，许多农村地区的学校缺少人力物力和财力，自然而然这样的课外活动举办的就少了，对营造高效课堂缺少足够的动力。
3 营造动静相宜的课堂氛围
所谓动静相宜， 就是指静中有动、动中有静， 动和静达到一种微妙的平衡，动的意境和静的意境结合产生一种新的意境。世界上所有的事物都不可能只有一种存在方式，它必须是动静结合的状态，不然就会对自身的存在造成影响。古人常说：“日中则移， 月满则亏， 水满则溢， 物盛则衰”， 从中我们可以知道， 如果一个事物， 仅仅只有静而不存在动， 整个事物乃至事物所处的环境都会给人一种单调乏味没有生机的感觉，而如果反过来只有动的话就会让人的内心产生浮躁喧嚣的感觉，只有动静结合才能带给人一种灵动的感觉。所以这个道理也应该运用到音乐学习的课堂上来，动静结合能使整个课堂的氛围活过来，这样学生的积极性和教师的热情都会被调动起来，学生学习的不费劲儿，老师教起来也会很轻松。
老师要注意把握动静两者之间的平衡关系，如果过于强调课堂氛围而忽略了知识的学习，那么一节课下来学生只知道这节课很开心，学到的东西却没有多少，这就是过于侧重“动”的后果。所以在平时的学习中教师要注意在把课堂的气氛调动起来后要在恰当的时机将这节课所要学习的知识穿去。比如在学习一首歌的时候， 教师可以在上课之前收集相关的材料，例如音乐器材的引入， 将原本死的知识弄活后再带到课堂上来，学生对其就会充满兴趣。音乐不仅是一门学科，它更是一门艺术，所要它需要聆听，在课堂上可以播放音乐让学生体会其中的意境，学会自己思考，再将思考后的结果与其他人分享，这也是动静结合的体现。动静结合的课堂能营造高效课堂，学生与教师之间的互动会比较频繁，学生学习的效率和教学质量都会被极大的提高。
4 结语
总之，老师需要进行观念转变，学校也要给予音乐学习足够的重视，围绕音乐教学科研开展一系列的课外活动来丰富学生的学习生活，可以购买教学器材，安装多媒体教学设备，将动静结合的思想运用到日常的学习中来，将学生学习的积极性调动起来，让学生在学习中形成完整的世界观和价值观，让学生在愉快的学习中达到教纲上的教学目标。
参考文献
[1] 丁丽丽.小学音乐课堂中打击乐器的运用[J].新课程・小学 ，2013，（9）：157-15
高效课堂的重要性范文2
【关键词】提高；课堂提问；有效性
Discussion on the importance of improving the effectiveness of primary school mathematics classroom questioning
Jiang Jianshe
【Abstract】To improve the effectiveness of primary school mathematics classroom questioning， in Teaching： to accurately grasp the opportunity and students thinking about classroom questioning the time. Pay attention to classroom questioning the "fine" and "quasi". To do with the relationship between "Presupposition" and "generation". Our teacher only fundamentally value and function of classroom question and have a correct understanding， innovative thinking， analysis， study hard， study hard， optimizing classroom questioning， the design of classroom question， clever use of classroom questioning， can play a better classroom questioning the flexibility and effectiveness， "ask" live students thinking， "ask" the students' passion， "ask" the student's creation.
【Key words】To improve the effectiveness of classroom questioning；；
问题是数学思维的“引暴器”，因此每位数学教师在课堂上都要进行提问。课堂提问是一种有效的教学组织形式，它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生解决问题、检验学生学习效果的有效手段。它不仅是重要的教学手段，更是一种精彩的教学艺术，设计得好，应用得当，对激发学生的学习动机，开拓学生的学习思路，发掘学生的学习潜能，培养学生分析、解决问题的能力及创新精神，提高课堂教学的有效性都有积极的作用。课堂是学生获得知识的主要场所，许多老师都有这样的感觉：把一堂课上好了，学生不仅知识掌握得好，而且能举一反三；一堂课上得不理想，即使课后再花时间来“炒冷饭”，那“味道”也就不同了。因此，如何用好40分钟，让学生学得轻松，这已成为我们共同关注的问题。那么如何提高小学数学课堂提问的有效性呢？
一、要准确把握课堂提问的时机和学生思考的时间
虽然一节课中提问次数没有确定，但准确把握好提问的时机却非常重要。何时提问，提问什么内容，教师课前一定要设计好。教师若能准确把握好以上的提问时机，课堂提问的有效性将会大大提高。 此外，在提问后教师应注意停顿一会儿，让学生有一定的思考时间。我们在听课中经常看到：教师在提问后，常常缺乏等待的耐心，总希望学生能对答如流，如果学生不能很快作答，教师就会重复这个问题，或重新加以解释，或立即降低难度，甚至叫其他的同学来“帮忙”，根本不考虑学生是否要有足够的时间去思考、去形成答案并做出反应。如果教师提问后能给学生一定的思考时间，那么他们的课堂将出现许多有意义的变化：学生的应答兴趣就会加大，随意回答的情况就会减少，回答会更完整、更准确、更精彩，学习的成就感和自信心也明显增强。如：教师在教学《平行线》时，围绕教学目标设计了三个问题：在创设了“学生在纸上任意画出两条直线”的情境以后，教师提出的第一个问题是：“你们能根据两条直线的关系把自己画出来的图形分类吗？”稍作停顿，在学生分类之后引出平行线，教师接着提出第二个问题：“你们能用哪些方法来说明这两条直线互相平行？”在多数学生得出平行线概念之后，教师又让学生思考：“生活中哪些地方存在平行线？”……课堂教学中教师较好地把握了提问的时机，紧紧围绕着这三个问题，组织了相应的活动，且保证每个环节的活动有足够的时间，让学生去充分地探究和交流，促进了学生思维向纵深发展及课堂教学目标的有效达成。
二、要注意课堂提问的“精”与“准”
所谓课堂提问的“精”“准”是指教师设计的问题要求精确、正确、准确，力求精巧、精致、不随意。要实现这一目标，教师必须紧扣教学目标和教学内容，把“知识与技能”、“情感与态度”、“解决问题”、“数学思考”等目标的融合，多做提问设计的思考，并以此作为问题设计的依据，使设计的问题既简明准确，又能突出重难点。在关键性的问题和小结性的问题设计上更要斟字酌句、反复推敲。另外，课堂提问还必须针对学生已有的知识水平和学生的实际情况，找准问题的切入点，要问到关键处，问到点子上，问出精彩来，问出实效来。为此，要实现课堂提问的“精”“准”，教师还要把握好提问的“三度”：即难（易）度、精（准）度、适（量）度。
1 要把握问题的难易，做到适合适中
教师在设计问题时，应充分考虑到学生的实际情况，问题既不能太难又不能太易，尽量设计让学生“跳一跳能够着”的问题。因为问题太易会使学生提不起数学的兴趣，问题太难又会使学生失去信心，影响课堂教学的效果，久而久之，还会挫伤学生学习的积极性。
2 要注意提问的语言，做到精确准确
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件，极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”这就要求教师：课堂提问语言不仅要讲求科学性，还要讲究艺术性和准确性。教师要善于精心设计和提炼富有启发性、准确性、挑战性的数学语言，提问语言要严谨、简洁、精巧精致，不能含糊不清。如：在教学《两位数加两位数的加法口算》时，教师在出示了“小卡车、小轿车、大客车”及各有多少辆之后，提出这样的问题：“同学们，根据这些条件，你能提出什么问题？”这时第一个发言的学生提出“谁比谁多多少辆？”，紧接着，其他同学受到启发也提出了“还有谁比谁多多少辆？”、“谁比谁少多少辆？”等一大串问题。显然学生的回答不是老师所期望的，但根本问题却是教师的提问不够精确和准确所造成的。
3 要注意提问的“数量”，做到精问巧问
在实际教学中有的教师的提问如连珠炮似地射向学生，问题的量多而散，尽管有的问题设计的还比较好，但由于太密集太频繁，学生不能静下心来做深入的思考和交流，效果当然不佳。如教学梯形的面积计算公式时，两位教师设计的问题如下： 甲教师：两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形吗？拼成的平行四边形的高、底和原梯形的高、底有什么关系？拼成的平行四边形的面积和原梯形面积有什么关系？怎样求梯形面积？ 乙教师：两个完全一样的梯形可以拼成一个什么样的图形？拼成的平行四边形的高和原梯形的高相等吗？拼成的平行四边形的底和原梯形的上底与下底的和相等吗？拼成的平行四边形的面积等于原梯形面积的几倍？平行四边形的面积怎样计算？梯形面积又怎样计算？梯形面积为什么是上底加下底的和乘高，还要除以2？ 比较之下，前者的问题所包含的思考容量较大，突出了“平行四边形与梯形各部分之间的关系与联系”这个重点和难点，具有一定的层次性和逻辑性，达到了教师问得精、问得巧，学生想得深、想得准的效果。而后者的问题设计显得杂乱、琐碎、过于直白，没有太大的思考价值，缺乏思维的深度和广度，不利于学生利用已有的知识经验对问题进行分析、推理、概括和总结。
三、要处理好“预设问题”与“生成问题”之间的关系
高效课堂的重要性范文3
关键词：小学数学；学习情境；研讨问题
在数学教学过程中，采用分组讨论的形式，提高学生学习的主动性，使其积极地参与到数学学习中。本文将和大家共同分享几点分组教学过程中的体会。
一、分组协作，为小学生创设良好的学习情境
在数学教学过程中采取分组教学模式效果十分显著。它可以有效带动学生的学习积极性，也能有效地激发学生的学习兴趣。分组教学能够让每一个小组内的学生更好地发挥学习的主动性。促进学生主动学习及培养学生的合作精神。也能给学生更多的学习空间，为打造良好的课堂教学氛围奠定一个坚实的基础。
二、研讨问题是实施分组合作学习成功的前提
教师在围绕教学目标开始的同时，以学生提出的实际问题作为研讨对象。学生参与的积极性和学习兴趣都源于一个好的研讨问题，作为一名小学数学教师，我们所设置的问题要尽可能地结合实践，还要在学生能够接受的前提下进行。当然问题要具有一定的趣味性，能够让学生在自主探讨下开阔思维空间。相反，问题要是过于平淡或简单，学习探讨气氛一定会受到影响，久而久之学生就会产生思维惰性。因此，为了培养学生的创新意识，分组探讨的课题选择尤为重要。
三、培养小组合作精神，让学生学会表达和倾听
学生通过小组探讨学会表达和倾听是学习好的一个重要基础。在探讨的过程中，举一反三、去伪存真、反馈交流、提高认识，一旦组织得不妥，学生的思想不能达成共识，表面看上去是在探讨中，实际上学生叽叽喳喳地各抒己见，只是在阐述各自的想法。这样的小组合作根本无法达到合作的目的。所以学生相互地了解对方的观点，还要用心去倾听和理解，进而拿出解决难题的方案。由此我们不难看出，小学生在学习数学的过程中，学会倾听才能让合作学习扬帆远航。
在以素质教育为主的今天，以让学生短时间内收获最大化的知识为出发点。小学数学高效课堂分组教学对培养学生的创新意识和合作精神起着很大的推动作用。因此，在小学数学课堂教学中，分组合作学习非常重要。
参考文献：
高效课堂的重要性范文4
关键词：资源整合；信息技术；兴趣；学生自主；物理教学
在新课程改革的理念下，倡导网络云技术环境下教学研究新方式，发展教师批判性思维能力以及通过同伴互助实现教育智慧创新的能力，开创教师发展新局面。倡导创新教学方式，创作符合“学生为中心”理念的教学设计，培养具有实践能力的创新型人才。利用信息技术手段提高初中物理的教学效率是物理课堂改革的目标。
一、利用信息技术创设物理教学情境，激发学生的学习兴趣
我们知道“兴趣是最好的老师”，一堂物理课高不高效，取决于学生对本堂课的兴趣。如何让学生主动参与到课堂教学中来是每一个物理教师需要思考的问题。教师在课堂教学的过程中，若利用信息技术和一些简单的器材为学生构建一个生活情境，将学生引入情境之中，就很容易激发起学生的学习兴趣和求知欲望。如：在学习“摩擦力”这一节内容时，教师在上新课之前，让学生4人为一小组，自主在网上查找一些摩擦现象，并设计一些能够利用简单常见的器材感受摩擦力的小实验。在上课时，每个小组都找到了很多生活中的摩擦现象，并以图片和视频的方式在课堂上与其他小组分享。还有的小组设计了一些简单的小实验，如：抓啤酒瓶，筷子提米，等等，其他小组的同学一起来完成这些小实验。他们先用手去抓干燥的啤酒瓶，发现很容易就抓起来了，但当他们去抓抹了油的啤酒瓶时却怎么也抓不起来。此时，教师引导各小组内部讨论这种现象所包含的物理知识，小组成员根据生活经验说出理由，谁也不服谁，所以每个人都认真地自学了教材上相关的内容，努力找到令人信服的答案，这样也就极大地激发了学生的积极性和求知欲望。
二、借助于网络技术，发挥学生自主探究实验的作用
我们应该把现代化的信息技术作为学生学习物理知识和解决物理问题强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，突出学生学习个性化、学习自主性、活动合作性，使学生乐意把更多精力投入到现实的探索性的物理活动中来。信息技术能向学生呈现他们在现实生活中难以观察到的有关知识，围绕学习的中心内容引导学生自主探索、动手实践与合作交流。学生们经过这一系列的实验过程，极大地锻炼了自主探索、动手与合作交流的能力。
三、传统实验与多媒体技术模拟实验优势互补，优化教学过程
传统物理实验，虽然有诸多因素影响实验结果，但是它真实反映物理现象和物理规律。电脑模拟不受空间限制，可由宏观到微观；不受时间限制，可将瞬间过程延缓，可将长时过程缩短。电脑模拟可将抽象内容具体化，又可从具体现象抽象出其本质特征；可将动态变成静态，利于观察，又可将静态变成动态，利于理解。传统实验是多媒体技术模拟实验的基础，多媒体技术模拟实验是传统实验的延伸。如人教版九年级物理第十二章第五课“牛顿第一定律”教学，既是初中物理教学的重点，又是初中物理教学的难点。牛顿第一定律教学是从探究阻力对物体运动的影响实验开始的。探究阻力对物体运动的影响实验是用毛巾、棉布、木板做实验，实验过程和实验结果学生比较容易理解。由于实验场地和实验器材限制，不能演示小球从斜面上滚下沿水平面运动到很远的距离，又由于学生生活经验限制，理解水平和解决问题的能力是有限的，仅从教材上的这三个实验，很难得出和理解牛顿第一运动定律。在传统实验的基础上，再用Flas模拟实验，把摩擦力逐渐减小，小球从高为h的斜面上滚下沿水平面运动距离越来越大。直到把摩擦力逐渐减小到为零，让学生可以直观地看到，在没有力的作用情况下，小球从高为h的斜面上滚下沿水平面将永远运动下去。再经分析、推理，我们就可以很自然地得出牛顿第一运动定律。
四、利用网络教学资源，加强师生互动与交流，扩展学生的视野
现如今，随着网络技术的不断发展，各种校园网络建设也在不断地完善，很多学校都有了自己的校园网，学生可以通过学校的网络平台进行交流和学习。有些学校的校园网已经连入了国际互联网，这样就使得学生能够在互联网中无限大地扩展交流领域。在这种相互交流中，教师不再是知识的灌输者，而变成了学生学习的促进者。例如，教师可以针对教学目标给学生布置一些题目，让学生通过访问一些与物理知识有关的网站，或者是通过互发信息、BBS留言等形式与其他同学进行交流来解决问题，而教师只需要从旁作适当的指导就可以了。这样，学生在学习的过程中就变成了学习的主人，不但能掌握知识，而且能掌握学习的方法。
五、总结
随着信息技术的发展，将信息技术引进教育领域将给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和新的契机。通过信息技术与物理课程教学的整合，激发了学生对物理学科的学习兴趣，课堂上学生的参与意识、自我探究新知的意识增强，动手能力、沟通能力、协作能力得到了很好的锻炼，课外知识得到了大大的拓展。信息技术与物理课程教学的整合更是鞭策我们教师去进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，帮助教师在课堂上更合理地掌握和利用时间，吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，提高物理课堂教学的效率。
参考文献：
1.2011版物理课程标准.
高效课堂的重要性范文5
关键词：高中化学；课堂练习；课堂时效性
课堂教学的时效性要求通过课堂教学使学生获得全面的发展。不仅在知识的掌握上，还体现在学习能力的提高上。针对传统化学课堂教学的特点，要提升课堂的时效性，一个很重要的方面就要优化高中化学的课堂来练习，让学生通过课堂练习来改变对化学的学习态度，培养化学学习的兴趣，掌握化学学习的方法。
一、高中化学课堂练习的现状
1.缺少课堂练习
长时间以来，高中化学教学一直或多或少地存在着应试教学，一般最经常采用的教学方法是课堂教师讲授、课后学生练习，缺少课堂练习。教师在课堂上采用“填鸭式”的教学方法，较少进行课堂练习，只能寄希望于课后的练习来达到巩固的效果。在课后的练习中，学生经常会遇见这样那样的问题，而这些问题又没有办法及时解答，造成了学生学习兴趣下降，教学效果不明显，甚至对化学学习产生抵触情绪。
2.课堂练习效果有待提升
目前课堂练习的效果还不是很明显，有待改进提升。在课堂练习中，练习选用的习题多注重知识性、应试性，相对缺乏趣味性、新颖性，使学生在练习过程中，无法调动练习的兴趣，被动地参与课堂练习，难以达到预期的教学效果。课堂练习的本意是达到对所学知识的掌握、巩固、提升，最终实现教学效果的明显
提升。
针对目前课堂练习的现状，如何有效地提升练习效率是提高化学教学质量的一个很重要的方法。
二、课堂实效性的内涵要求
1.学生学习的实效性
课堂的实效性主要是就教学效果而言的，就是学习的实效性。学生学习的实效性体现在几个方面，首先是对知识的学习，只有掌握了所学的知识，才能进行后续的学习。其次是实践操作能力，学习不仅针对书本上的知识而言，也要注意对知识的运用。第三是创新能力，培养学生的创新能力是新课标对教学活动的要求之一，要促进学生的全面发展。学生学习的实效性是课堂实效性的重要方面，调动学生学习的主动性、积极性，把学习变为主观的、内在的需求，那课堂的有效性也会明显提升。
2.教师教学的实效性
对教师而言，要提升教学的实效性，需要在几方面做出努力。首先，备课的实效性，这就要求教师认真地钻研课标、教材，做到对课标、教材的正确把握和解读。只有在这个基础之上才能根据学生的实际情况，制订相应的教学目标。其次，课堂教学的实效性，这是课堂实效性的关键环节，包括两个阶段，第一阶段是课堂教学阶段，第二阶段是课堂教学之后。在课堂教学中，教师要采用多样化的教学方法，提高教学的效果。
三、优化高中化学课堂练习，提升课堂实效性的方法措施
1.优化课堂练习的安排
要改变过去不重视课堂练习、课堂练习效果不佳的现状，合理地安排课堂练习。首先要适当地增加课堂练习。对高中化学的教和学来说，对所学知识的及时练习巩固对学生后面的学习非常重要，课堂练习是不错的选择。让学生在课堂练习中发现不足，及时弥补，解决听课产生的问题，不让问题成为后续学习的负担。其次要合理安排课堂练习的过程。课堂练习应该遵循由简到繁、由易到难的顺序，使各成绩段的学生都能切实地参与到练习当中来，
也让学生在难度不断加大的学习中，实现学习成绩和学习能力的提高。
2.优化例题、习题的选择、讲解
化学课堂练习的重要内容就是例题、习题，通过经典例题的学习，学生可以举一反三，由此及彼，掌握解题的思路、方法。所以在选择的时候，要避免选择生僻、难度系数过大的例题，而要选择经典、新颖的例题。老师在讲解这类例题的时候要精讲，不要怕花费时间，只有学生真正学会了解题思路，后续的学习才能进行得顺利。“精”练可以让学生通过练习具有代表性、针对性、典型性的习题而学会举一反三，学会一题多解，学会思考，从而培养良好的化学学习习惯，掌握正确的化学学习方法。
3.课堂练习后的反馈
要优化高中化学课堂练习，必须对练习后的反馈引起重视。在高中化学课堂练习中，不仅要注意课堂练习本身，还要注意课堂练习之后的反馈，要及时地归纳总结课堂练习的经验教训。不仅教师要对讲解后的例题进行评析，学生在习题练习后也要进行总结，要养成课堂练习后归纳的习惯，融会贯通，拓宽学习的思路。获得反馈之后，教师要及时地调整相关的练习内容、进度，以保证课堂练习的效果，提高课堂实效性。
在高中化学的教学活动中，课堂练习扮演了一个很重要的角色，它的作用也越来越被重视。教师要优化课堂练习，提升教学的实效性、学生学习的实效性，进而提升整个课堂的实效性。
高效课堂的重要性范文6
【关键词】初中政治 课堂教学 趣味性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.054
学生在学习的过程中只有感受到了快乐，才能将更多的精力用于学习，政治作为一门能够提升学生的综合素质的学科，只有提高了课堂教学的趣味性，才能使学生更好地进行学科学习。营造趣味课堂对提高课堂教学的有效性有重要意义，同时对学生有效的进行学科学习也具有重要意义。本文就几种能够提高初中政治课堂教学趣味性的方法与大家分享，希望能够使政治课堂教学更加有趣，对学生更加有吸引力。
一、目前影响初中政治趣味课堂营造的因素分析
建立趣味课堂能够使学生在学习的过程中体会到更多的快乐，对提高课堂教学的有效性具有重要意义。然而在实际的教学中想要提高政治课堂教学的趣味性并非易事，还存在一些因素影响着课堂教学的趣味性。为了更好的营造趣味课堂，本人就目前初中政治课堂教学中影响趣味课堂营造的因素进行分析：
（一）教师营造趣味政治课堂的意识不强
在提高课堂教学趣味性的过程中，教师对组织课堂教学发挥着至关重要的作用。只有教师具备较强的营造趣味课堂教学意识，才能将更多有助于提高政治课堂教学趣味性的因素与课堂教学结合起来，进而收到良好的教学效果。然而目前影响初中政治课堂教学趣味性的一个重要因素就是教师提高课堂教学趣味性的意识不强，这就使得整个课堂教学氛围依旧比较平淡，难以有效调动学生的学习积极性。
（二）有助于提高课堂教学趣味性的元素不能与教学内容有效结合起来
对初中学生而言，课堂学习时间是十分宝贵的，只有通过课堂教学教师才能对学生进行知识点的讲解，才能引导学生掌握有效的学习方法与技巧。为了使学生更加高效的进行学科学习，同时也为了使学生在学习的过程中感受到更多快乐，教师应该将有助于提高课堂教学趣味性的因素与课堂教学内容结合起来。然而在实际的教学中往往难以将二者有效的结合起来，教师可能在教学的过程中会抽出一定的时间引入一些有趣的话题，虽然达到了提升课堂教学趣味性的目的，然而却占用了学生一定的学习时间。
（三）不能通过理论知识的教学与实际例子的结合提高课堂教学的趣味性
政治是一门与实际生活联系十分密切的学科，因此在提高课堂教学趣味性的过程中，政治学科的优势就是以实际例子为载体，通过例子使课堂教学变得更加有效。虽然随着现代教学的不断发展，教师在教学的过程中越来越注重将理论知识的教学与实际例子结合起来，然而却没有对通过例子提高课堂教学的趣味性引起重视。例如教师在对学生进行知识点讲解的过程中，仅仅用生活中的例子对知识点进行阐述，而不将例子的引入与学生的兴趣点结合起来，结果仅仅达到了帮助学生理解知识点的目的，却无法有效调动学生的学习兴趣。
（四）没有对通过师生之间的有效互动提高课堂教学的趣味性引起重视
在提高初中政治课堂教学趣味性的过程中，师生之间进行的有效活动十分重要。在死气沉沉的课堂教学氛围中学生的学习激情自然难以被点燃，更难以体会到课堂教学的趣味性。而在十分活跃的课堂教学氛围中，教师的教学激情与学生的学习激情都能够被激发，进而使学生更好的体会到课堂教学的乐趣。师生之间的互动能够营造热闹的课堂教学氛围，使整个课堂教学动起来。然而在目前的初中政治课堂教学中，师生之间进行的互动并不充分，教师的讲解依然对课堂教学发挥着重要作用，不仅没有将学生更好的吸引到课堂教学中来，还影响了课堂教学的有效性。
二、消除不良影响因素提高初中政治课堂教学趣味性的有效措施
在实际的教学中影响初中政治课堂教学趣味性提升的因素是多种多样的，针对上文中提到的目前影响政治课堂教学趣味性提升的几个突出问题，本人提出如下几项应对措施：
（一）提高教师营造趣味政治课堂的意识
针对目前初中政治教师在课堂教学的过程中对提高课堂教学趣味性的意识不强的情况，应该及时转变教师传统的教学理念，使教师注重从提高课堂教学趣味性的角度提高课堂教学的有效性。初中政治教师肩负着对学生进行思想指导的艰巨任务，教师在对学生进行思想指导的同时，还要通过不断的学习使自身的思想跟上时展的潮流，积极学习新的教学理念，用新的教学思想来武装自己的教学活动。教师要具有提高课堂教学趣味性的意识，并要具备提高课堂教学趣味性的能力，这样才能真正打造趣味政治课堂。
（二）通过课堂教学内容提高政治课堂教学的趣味性
在课堂教学过程中，学生将大量的时间用于对知识点的学习，因此在提高课堂教学趣味性的过程中，教师要与教学内容结合起来。这样能够使学生更好的学习知识，同时也能够使学生感受到学科学习的乐趣。为了实现能够有效调动学生学习兴趣的元素与课堂教学的有效结合，需要教师下工夫准备课堂教学内容。在备课的过程中教师要不断进行思考，思考哪些内容能激发学生的学习兴趣，同时能够激发学生学习兴趣的元素应该与课堂教学内容有效结合起来，才能真正实现寓学于乐。
（三）通过理论知识的教学与实际生活的结合提高课堂教学的趣味性
政治虽然是一门有助于学生全面发展的学科，然而在实际的教学中如果教师单纯的对学生进行知识点本身的教学，那么势必会影响学生的听课情绪。如果能够以实际生活中的例子为载体将知识点展现出来，那么就能够收到良好的教学效果，使课堂教学变得更加有趣。本人在实际的教学中就注重将实际的例子与课堂教学内容结合起来，使整个课堂教学变得更加丰富多彩，学生在学习理论知识的过程中体会到了知识该如何有效应用，进而感受到了政治学科学习的乐趣与意义。
（四）通过师生之间的有效互动提高课堂教学的趣味性
