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等到自己了解到了教育学，知道了一些关于知识接受的相关理论，就渐渐明白编写课本的人何等良苦用心。
到后来接触的人多了起来，对于课本知识的认知就更更多了一层。
其实考试成绩是一方面，编写课本的人想必也想到了通过这种强制性教育的方式来提高全民的知识水平、科学素养，不要让人们轻易的被一些常识性问题所困扰。
当自己遇到越来越多不可理喻的人，也就越来越明白，中国的国民素质是多么……，不只知识能力，还有道德水平。
有时候自己为了一个初中课本就讲过的基本问题和人解释到口干舌燥的时候，也就更加体会到应试教育并不是真正的一无是处——
只是很可惜，那些经历了应试教育的人，仿佛最终也还是把知识还给了老师。
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关建词：数学教师 提倡 自主学习
我国著名的心理学家潘菽指出：“自主学习法最主要的作用是激发、促进、锻炼和提高学生的思维能力，使学生思维能力得到充分的发展”。培养自学能力是发展学生数学思维能力的基础，有利于全面探求能力、应变能力、并促进创造思维能力的发展。培养自学能力可谓“授人以渔”，使学生终身受益，帮助他们走向成功之路。具体做法如下。
一、创设情景，激发学生自主探究的兴趣和自主学习的求知欲
数学来源于生活又服务于生活。因此，在数学教学中，教师要从学生的生活经验和已有的知识体验开始，恰当地选用贴近生活的问题，创设情境，启发学生把生活中的现象与问题和数学紧密联系起来，从数学的角度运用数学知识对其进行思考、解释、阐述，让学生认识到平时学习数学知识对解决生活中的实际问题有很大的帮助，从而引起学生探究的兴趣。比如，学习了相似三角形和函数等知识后，测量旗杆的高度。问题这样设计：怎样测量旗杆的高度？试针对各种不同的实际情况，设计不同的测量方法。这样一来，学生积极性很高，想到了许多老师不曾想到的问题：如旗杆高度可利用勾股定理计算；天气好可利用影子长与旗杆高度的关系计算；部分影子被房屋挡住怎么办？没太阳光旗杆顶部或底部又不能直接到达咋办……教师在这设疑，可以引发学生有自主探索问题的兴趣。
二、向学生提出自主学习目标
学生要学会自主学习，确定学习目标是十分重要的。学习目标对于学习具有激励和导向作用，但传统教学的学习目标多数不是由学生自己提出来的，而是教师提出来的，所以往往不被学生认同。让学生自己确定学习目标是学生自主学习的一种表现，能有效地促进学生自主学习意识和自主学习能力的提高。
三、以学生为主体，让学生探究知识点，并应用知识解决问题
1、分组合作学习。每组均有一名组长组织组员学习，引导学生阅读教材中该节的学习内容，并分析、综合、归纳、概括、类比、猜想等方法去探索本节内容的知识点。在讨论、交流和研究中出现新问题、新知识、新方法，逐步解决涉及的问题。同时，教师作为参与者，应主动加入学生的讨论、交流之中。作为指导者，要对学生的讨论、交流不断地起促进和调节作用，使问题不断地引向深入。这一过程是学生主动建构、积极参与的过程，是他们真正学会“数学思维”的过程，也是其个性心理品质得到磨砺的过程。
2、汇报交流成果，揭示规律。以学生为主，教师为辅的前提下，引导学生汇报他们探究的成果，并让学生总结，提示规律。比如七年级的有理数乘法法则，有些组的同学只探究到同号两数相乘的法则，有的组只探究到异号两数相乘的法则，也有的组提出：若有一个因数是0，积也为0，还有同学会提出，同号相乘和异号相乘的前提条件必须是两个数相乘，这也为下节课的几个不为0的有理数相乘的法则作了铺垫。各组汇报成果之后，他们就会发现自己探究的乘法法则不全面，漏掉了些情况，也是初中里的数学思想分类讨论不全面。但全班探究的成果合在一起，那就全面了，也让他们懂得了合作学习。
3、知识、规律的运用。数学教学中最为重要的环节就是运用知识解决相关的问题。这一环节教师根据本节课的教学目标，精心选择3个难易适中的题，引导学生运用他们总结出来的知识点来解决有关的问题，尽可能独立地（也可以讨论、交流）思考、分析、探索问题，从中感悟基础知识、基本方法的应用。然后，通过反馈信息，教师针对存在的问题，借题发挥，进行示范性讲解，教师的讲解分析，要重联系、重转化、重本质，概括提炼规律，由例及类，教给学生分析问题、解决问题的方法。
4、变式训练，深化提高。教师通过对概念、图形背景、题目的条件或结论、题目的形式及进行多角度、全方位的变化、引申、编制形式多样（最好具有探索性、开放性）的问题，让学生讨论、交流、解答，以加深学生对问题的理解，促进学生的创新意识。同时，改变只是教师编题的传统，让学生自己模仿或创造性编拟变式题，供全班学生解答和研究，在编题的过程中，通过学生创造性的思考，有助于学生掌握数学题的结构，从而真正提高学生的解题能力。
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【关键词】数字化；音乐教学；辅助工具
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）06-0224-01
数字化技术对各行各业都提出了新的要求，音乐教学领域亦是如此，对数字化进行合理运用，有助于达到在音乐教学上事半功倍的效果，为前所未有的音乐教学资源开发提供了便捷，同时也给教师带来了不小的挑战。
一、数字化音乐下高校视唱练耳教学发展前景
计算机技术的运用延伸了传统听觉训练的教学内容，使学生能更进一步地认识实际作品，听觉材料有限和风格单一等存在于传统音乐教学上的弊端也得到了改变。
在以钢琴作为听音、视唱训练的教学工具时，教师通常会以反复弹奏的方式克服音色单一等问题，以致于无法过多地注意学生的学习效果。如果借鉴计算机技术，事先将不同音色的音程、节奏等训练内容制作成视频或音频教程在课堂上进行播放，那么，教师便有了更多时间对学生进行辅导。
多媒体技术的运用可以让教师在制作音乐伴奏的过程中融入多种乐器的音色和伴奏风格，学生可以从中辨析出音色来源于何种乐器，为提高他们的听觉能力打下基础。另外，将节奏和音色糅合在一起的音乐伴奏，能辅助学生从多角度感知音乐。
二、数字化音乐下高校视唱练耳教学方法
（一）充分利用辅助教学软件。在数字化背景下，诞生了众多的音乐教育软件，其中最典型的要属澳大利亚RISING开发的《Auralia》，该软件囊括了音程、音阶、和弦、节奏等的教程和使用方法。由于其个性化、人性化的特征，大大提升了教师的教学效果和学生在软件上的测验、练习效果。
1.通过合理利用教学软件，可以训练高校音乐专业学生的听觉能力，丰富学生的听觉训练，拉近学生与音乐之间的距离，能够更好地感受音乐的魅力，在对音乐进行表达时，能融入自身的情感。
2.数字化背景下的音乐视唱练耳教学效果得到很大提升。在课堂上，教师要通过计算机软件制作音乐，合理利用多媒体系统辅助教学，并积极鼓励学生选择喜欢的音乐利用计算机技术制作成具有特色的音乐。通过这样的方式提高学生的实践操作能力，在利用技术软件改编音乐的时候，对音乐的理解也会更加深入。此外教师在教学过程中还可以鼓励学生通过数字软件检验自己的学习成果。
3.教学中教师运用数字化音乐环境为学生创建一个良好的学习氛围，吸引学生从中获得新的音乐知识。视唱练耳教学的目的是增强学生对音乐的理解和表达能力，因此，教师在教学中要充分利用数字化音乐的特点，针对学生的音色进行训练。在课堂上，教师可以与学生建立起一种有机联系，协调配合。教师要给予学生充分的空间和时间进行自我训练。
当然，在课堂上，教师要通过计算机收录一些经典的视唱曲目，并且通过音乐软件进行自动播放。这样做的目的是缩小教师与学生之间的距离。
（二）音乐教师的素质要符合标准。由于新教学模式的引入，对教师在多媒体教学上也提出了新的要求，需要教师在具备专业音乐素养的同时，个人能力还要在数字化技术应用方面有所加强。教师不仅要在针对学生的教学中提高自己的教学水平，还要在正式进行教学工作之前通过学校的相关考核，只有在符合考核标准之后才能够上岗。
在传统的教学课堂上，教师为了让学生产生直接视听体验感，要不停地为学生伴奏，在数字化背景下的音乐教学课堂上，教师可以利用多媒体技术或者其他的技术手段完成伴奏，因此教师要提高自己的计算机操作技术、音乐制作合成技术等。例如，将周杰伦的《听妈妈的话》与古典音乐相结合，形成一首风格完全不同的作品，作为学生视唱练耳之用。这样做的好处是，不仅可以令教师更加清楚整首音乐的制作细节，还可以引а生按照这种方式进行自我训练。
（三）在数字化背景下建立音乐实验室。数字化音乐教学要求高校投入资金建立音乐实验室，为学生和教师提供一个专业的视唱练耳训练场所。数字化背景下的实验室不仅可以达到传统视唱练耳教学的效果，同时还会弥补传统教学方法的不足。因此各高校要积极筹建音乐实验室，可以通过社会集资、政府资助，以及校企合作的方式获得建设资金。
三、结语
社会经济的发展给技术带来的变革也表现在音乐教学上。数字化技术与音乐的结合成为了音乐教学的发展潮流，在我国以及国外都有极大的应用。为了使高校视唱练耳教学的效果得到提高，在未来还要通过各种技术，结合音乐的实际情况，开发出新的教学方法，为我国培养出更多优秀的音乐人才。
参考文献：
[1]李朦.数字化音乐环境中的高校视唱练耳教学[J].现代教育，2015（12）.
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关键词：数字心电图机；电池电量指示；故障排除
引言
目前，数字心电图机是我国医用电子仪器的重要组成部分，其功能主要在于计量人体心脏活动中心肌细胞兴奋所产生的各种电生理信号用以诊断心脏有无传导阻滞等病理问题[1]。便携式数字心电图机通常采用交流220V和12V蓄电池双电源供电模式，其中12V蓄电池为其在运动中使用供电，并时刻为打印机提供电源[2]。为了避免出现因电量不足造成设备无法正常运行或过放电引起蓄电池受损，在数字心电图机中必须设计有电池电量指示电路，故而电量指示是电路构成中必不可少的基本单元电路[3]。而电池电量指示异常则会造成使用人员对医疗设备供电能力的误判断，严重者可致使医疗事故。因此对于医用电子仪器与维护专业学生有必要掌握该电路故障排除方法。文章基于数字心电图机教学平台（上海谱康电子科技有限公司）详述电池电压指示电路，该平台基于ECG-6951D型心电图机，全部电路对外开放，能够灵活设置典型故障可操作性强。
1 电池电量指示电路分析
电池电量指示电路由三端集成稳压器TL431ACD、集成运放LM324AD、三极管Q2、Q3以及发光二极管D11、D12、D21组成。TL431ACD提供2.5V基准电压[4]与LM324AD构成的电压比较器进行比较输出实现三段电压指示。其中三段电压比较器翻转时电池电压临界值分别为（以串联电阻总值R=R23+R29+R36+R139+R41=461.2KΩ计算）：第一段U6D+=（2.5V×461.2K）/（100K+40.2K）=8.22V；第二段U6C+=（2.5V×461.2K）/（100K+40.2K+10K）=7.67V；第三段U6B-=（2.5V×461.2K）/（100K+40.2K+10K+11K）=7.15V。
当电池电压充足UBAT+≥8.22V时，U6D、U6C输出为高电平，D11和D21点亮；U6B输出为低电平，U6A输出亦为低电平，Q2导通，D12点亮；当7.67V≤UBAT+≤8.22V时，U6D输出为低电平，U6C输出高电平，D21灭，D11仍点亮；U6B输出状态不变，D12仍点亮；当7.15V≤UBAT+≤7.67V时，U6D、U6C、U6B均输出低电平，D11和D21灭，D12仍点亮；当UBAT+≤7.15V时，D11和D21保持熄灭状态不变，U6B输出变为高电平约为12V，该输出电压经过电阻R30、R138分压后得到6V电压加与U6A同相输入端，U6A的输出也为高电平，向电容器C15进行充电，当电容两端的电压高于6V，则输出为低电平，D12亮，电容C15放电，当其再次低于6V时，输出又变为高电平，D12灭，出现循环闪烁。
Q3为N沟道增强型绝缘栅型场效应管，当UGS>UGS（th）（一般为2-4V）开启电压时，MOS管能正常工作。MOS管栅极电压UGS=（12V×R39）/（R39+R37）=6V>UGS（th），MOS管导通，保障二极管D11，D12，D21阴极均为低电平。
2 电池电量指示电路故障排除
电池电量指示电路故障现象可归纳为指示灯不亮，亮度异常，指示灯闪烁周期异常或不闪烁这几种。文章先就最低电量指示灯D12始终点亮故障进行排除分析。由于D11、D21指示灯显示正常说明TL431ACD基准电压模块、Q3二极管阴极低电压供应模块、U6C、U6D比较器模块均正常。因为低电压指示灯能够点亮所以U6B和Q2应该正常。故可能发生的故障点在U6A或电容部分。首先先对U6A进行测试，即对LM324AD芯片1、2、3管脚电平测定，若U6A管脚2号脚始终为低电平，3号脚电压在6V左右，1号脚输出始终为高电平说明U6A正常，否则就需要更换LM324AD芯片。在排除U6A异常的情况下，对U6A2脚的电容进行测试判断，用电容表测试C15对地电容值，若电容值显示为0，说明电容被短路造成。亮度异常故障则考虑为限流电阻R33、R38、R35是否出现损坏，可以采用测阻值或是替代法来进行。指示灯不亮若出现全不亮则首先对Q3MOS管检测是否正常，测定Q3管栅极电压是否为6V，漏极电压是否为低电平，若是则Q3管正常，说明问题出现在LM324芯片上面，替换芯片即可。若只出现某一路LED灯不亮，则需排查LED灯是否正常，相对用的比较器和电阻是否有损坏即可。
3 结束语
数字心电图机是医疗电子设备的重要组成部分，为了保障该设备能够正常运行，避免因为过放电致使蓄电池的损坏，电池电量指示不可或缺。本实验教学平台所采用的三段电池电量指示电路主要由LM324AD构成的比较器、三端集成稳压器TL431ACD、三极管以及发光二极管组成。该电路主要故障类型为单个或全部指示灯不亮、亮度异常、闪烁周期异常或不闪烁，并根据不同故障现象结合电路原理分析进行故障排除。
参考文献
[1]王沙木.数字心电图机计量检定项目的意义[J].黑龙江科技信息，2014（14）：2.
[2]赵东升.PHILIPS PageWriter Trim I 心电图机直流开关电源供电的设计与实现[J].医疗设备，2014（27）：17-18.
数字教育市场范文5
关键词：数字艺术教育市场
数字艺术教育体现在数字、艺术和教育三者有机结合在一起的不同方面。
数字指的是数码技术。现代新技术的飞速发展，数字化技术也日臻成熟，因而带来广泛的应用领域；艺术是情感、激情、精神世界；教育就是要提高人的综合素质，发掘个人的潜质，培养对社会有用的人才。
面对新世纪的挑战，面对国际国内大市场，市场的需求是多样化、多层次的，顺应时代开拓和发展数字艺术教育，设计一套完整系统的专业学科体系，具有极大的现实意义。
一、数字艺术教育的主要问题
1.数字艺术设计教育缺乏文化根基
国内一些院校师资队伍中，最为缺乏的是既具有深厚理论知识和艺术修养，同时又拥有实际项目操作能力和创作经验的老师。
目前有些院校的课程设置问题很多，过多考虑使用器材、软件的能力，缺少相应的人文课程，如戏剧学、影视心理学等。另外需要大量的影视赏析、影视剪辑、音乐剪辑课程，去掉一些计算机课程的设置，这样将有利于提高学生的人文艺术修养。
2.数码艺术教育体系不完备
中国美术学院媒体动画学院图形图像研究中心主任曾立人教授，借鉴北美的教学体制，把教学体制形象地分成金字塔形，其包括三个等级：最底层的是技术手段型，以软件、硬件为侧重点来教学的模式；其次是原创内容型，以培养创意为主的教学模式；最顶层的是人文关怀型，与国际化接轨，培养可用性研究人才为主的教学模式。
我国现在还停留在底层的教学模式，以技术培养为主，开设很多计算机课程的阶段。
3.理论研究领域空白
数字设计从20世纪90年代初开始直到现在，已经过了10多年的风风雨雨，尝试性的高校数字设计专业教学也不下8年，但数字设计的专业理论研究在国内几乎还是一项空白。全国为数不多的专业刊物和相关大学的学报很少能见到数字设计的研究论文，也看不到较规范的数字设计教材。
4.轻视设计创意，注重技术操作
当前数字设计教育习惯以软件的操作熟练程度来评价水平高低，主要看谁的软件玩得精到。数字设计作品缺乏创造力、相互抄袭的现象普遍存在于学生当中。上海美术电影制片厂曲建方教授认为，各个院校可根据自己的特点去培养、发展学生创造力。技术只是种手段，艺术创造力才是核心。
二、数字艺术教育发展的措施和思路
1.重视学业修养和基本功训练
通过开设数字媒体的基础性课程、方法类课程等，加强学生在数字媒体基础知识与基本技能的训练，为学生以后的专业学习打下宽厚的基础。
2.充分体现以学生为本，服务于学生的人本思想
开设多种可供选择的、有针对性的课程，使学生能够灵活、自主、充分地选择适合自己的课程。利用开放实验室和工作室，在不同的时期给学生提供不同类型、不同水平的科研训练，使学生的数字媒体研究能力得到充分的锻炼与培养。
美国的大学在选修课程的设置方面，各个学校都结合本学校以及该专业的发展特点，并根据社会需要以及人才培养的规格与要求，为学生提供大量的可供选择的课程，以满足学生的不同兴趣与需要。
专业的设置面对不同的就业去向，如影视、动画、游戏、广告、网络，使得不同的学校有不同的实践课程安排。学校可以建立一套独立完整的数字化技术系统，甚至是完整的数字化生产线。影视数字化系统可以全部采用数字化手段，从摄录到制作的全过程都采用DV，贯穿影视的前、中、后期。游戏专业同样根据游戏行业的取向来设计专门的游戏制作训练。
学校也可能按照学生未来不同的职业岗位，教师完成了基础课教学后，根据就业的要求来设计他们的专业课程。在美国的大学中，往往是学生选老师，学生有条件根据自己的设想，选择将来想要从事的职业，并投入更多精力在自己所选的课程中。
3.重视培养学生的艺术创造力，适应市场需求
数字艺术横跨艺术、技术两个领域的特性要求人才的培养也要实现艺术、技术的结合，同时兼顾原创人才和中低端人才的阶梯培养。
目前国内数码设计类公司在招收人才时遇到的主要问题是，艺术人才与技术人才之间难以沟通，懂艺术的不懂技术，懂技术的不理解艺术。有专家分析说，造成这种局面的主要原因之一，就是中国高校等相关教学机构对市场的敏感性和适应性太差，专业设置和调整尚未跟上产业发展的需求步伐；另一方面表现在现有的学科分割严重，对数字艺术专业人才的培养力度和起点不够。
4.建立院校高端师资资源的共享，提出有操作性的教育方法
如上海交大由软件学院和媒体与设计学院联合办学招生，融合了计算机和艺术两方面的科研教学资源。另外，还依靠与国际数字媒体业界著名公司建立合作渠道，共同建设数字艺术产学科平台，并定期聘请国际业界专家执教。
北京大学为教学配备最有效的师资力量，更主要的是充分借助外界教学力量，以培养实用高级专才为目的。
5.定期举办全国性高校数字设计教学论坛或会议
对当前数字媒体教学及影视动画教育的现状和发展前景作深入的探讨。深入领会教育部门、文化部门等有关领导与专家围绕数码艺术教育学科建设、人才培养、文化市场需求等方面的指示精神，了解国内外数码艺术教育最新动态与发展趋势，与国内外数码艺术领域的专家、学者展开富有成效的交流与互动。
6.许多专家提出数字教育与市场中的企业建立联系
请有丰富经验的业界人士担任客座教授，引入业界的实战经验和新鲜创作理念。院校和企业探讨的问题是目前数字艺术教育领域里最迫切需要解决的问题，即教育与市场的接轨。参与院校教学的企业人员要保证课程质量、时间安排；企业与学生之间要将宝贵的经验倾囊而授；安排好学生参与企业的项目制作等。
结语
如今信息时代是建立在以电子计算机为平台的基础之上的。视觉艺术和视觉艺术教育亦如此。在不久的将来，以计算机为平台的数字艺术将成为视觉艺术的主流，数字内容和文化产业将成为我国经济发展的增长点。因此，我国的数字艺术教育应该不失时机地把握住时代主流，及时调整教学体系和学科建设，建立和发展面向21世纪的数字艺术教育，推动中国数字艺术教育的发展。
参考文献：
[1]蔡军．适应与转换——高速经济发展下的中国设计教育．国际设计教育大会ICSID论文，北京:清华大学，2001.
数字教育市场范文6
作为全国首批“国家文化产业示范基地”，孙弋和他的“爱书人”历经二十余年发展，已经成为以学生和农村、社区市场为主的“数字传媒”产业集团。爱书人打造的 “数字内容+平台+应用终端”的数字文化传媒战略，在技术应用、商业模式、整体理念方面具有较强的创新型，并具有重大的经济效益和社会效益，这对山东乃至全国文化产业发展都会起到积极的促进作用。
事迹介绍：
在中国，图书、音像业是精神上的富矿，却是典型的商业贫瘠之地，山东爱书人文化发展有限公司董事长孙弋却在这个领域耕耘二十余年。伴随着山东文化产业的发展，爱书人逐渐由原来以营销为主的公司发展成为一家高科技创新型公司，并成为山东省文化领域强力品牌。如今，孙弋和他的爱书人已经发展成为“数字传媒”产业集团，旗下拥有山东爱书人教育软件有限公司、济南先智教育软件有限公司、山东爱书人教育技术装备有限公司、e农传媒以及音像图书公司。
随着近些年云计算、物联网以及网络通信技术的发展，文化传媒也进入了移动互联网时代。孙弋紧扣产业发展脉搏，通过深入战略调研，确定了“数字文化传媒”新战略，建立了“数字化内容+云平台+应用终端”的创新文化传媒模式，打造了智能化、个性化的网络文化生态。
为了将这一模式深入推广，孙弋选择了两块细分市场进行突破：面向中小学生的基础教育市场和面向成年学习者的农村、社区市场。
基于这一战略，孙弋针对基础教育市场构建了两大解决方案。一方面向区域和学校的“数字化校园整体解决方案”，这一方案以提升学校信息化水平为目的，全面支持学校教学管理、教研备课、课堂教学，实现了学校在数字化环境下进行有效的知识传授和文化传播。另一方面面向学生个体的“云学习解决方案”，通过这个方案为学生个体打造个性化、交互式的互联网学习环境，实现随时随地的学习。同时，公司建立了四大服务体系，包括针对教育管理部门的“解决方案咨询和技术支持服务体系”、“数字化校园应用服务体系”、“教师培训服务体系”和针对学生的“个人全景式云学习服务体系”。
而对于更为广阔的农村、社区市场，爱书人基于“数字内容+平台+应用终端”的模式，开发了以“公共点子阅览室”为表现形式的数字资源推送服务平台。通过这个平台，用户可以享有覆盖农业科技、百科知识、生活教育和文化艺术等领域的一千多个实用性数字资源。
在此基础上，爱书人开发了针对农村市场的e农移动影库，2011年，又成功开发了新一代数字媒体播放终端“e播宝”，可以连接互联网，通过电视机、投影仪或显示器收看高清视频节目，并同时实现一键上网。
