数字化教学范例

摘要：数字化时代的到来，促使舞蹈艺术突破传统传播中时空的限制。本文通过对传统舞蹈教学模式中存在的问题和数字化对现代舞蹈艺术的影响进行分析，深入探讨了数字化技术下，舞蹈教学可以进行哪些创新改造，希望为提高舞蹈教学质量，促进舞蹈艺术的发展提供些许建议。

关键词：数字化；传统；舞蹈教学；创新改造

传统的舞蹈教学中，一直采用的都是仅仅以教师为主导地位的“灌入式”的教学模式，课堂氛围压抑，学生的主观能动性和学习积极性低，课堂效果不尽人意。随着数字化时代的到来，促进了舞蹈教学的教学方式的转变和丰富，为学生创设生动有趣的课堂情境，激发学生对舞蹈的热爱和追求，更加提高了学生的学习主动性。

一、传统的舞蹈教学存在的问题  

传统的舞蹈教学模式是学生在教师的示范下模仿教师的动作进行学习，在学生模仿学习过程中再对不规范的动作进行纠正，可见，教师的示范和后期对学生动作的规范是传统舞蹈教学中最为关键的环节，这就是为什么传统舞蹈教学一直脱离不了“口传身教”的教学模式的原因，也是舞蹈教学与其他学科教育最大的不同之处。[1]传统舞蹈教学中，教师只能通过一次次的示范和纠正错误来保证教学质量，但这种枯燥乏味的灌入式教学只会降低学生的学习积极性，如果教师过于严厉苛责，学生反而会产生畏难心理，学习主动性和热情大幅度降低，导致课堂氛围消极低沉，教师和学生都将会陷入到急躁、压抑的恶性循环中。数字化时代的到来，为舞蹈教学提供了新的发展机遇，如何将数字化的资源与技术同舞蹈教学相结合，从而促进舞蹈教学的改革创新发展，是每一位舞蹈教师的责任使命。

二、数字化时代对舞蹈艺术传播的影响 

（一）数字化时代舞蹈艺术的特点

摘要：非数字化教学特指初中化学教学中的传统教学方法，在这一教学机制中，教师开展教学工作的方式主要是以教材和板书为载体向学生传递相关知识和信息。根据初中化学新课程标准（2017年版）提出的要求，在初中化学课堂教学中开展数字化实验教学，就成为必然趋势。但是，结合当前的教学状况而言，数字化实验教学并未得到教师的普遍认可和采纳。故深入分析初中化学数字化与非数字化实验教学模式，阐明初中化学数字化实验教学的优势，指出初中化学数字化实验教学的开展方向，帮助教师在理论探索的基础上，通过真实的实验演示和课堂知识讲解创设全新的化学课堂教学情境。

关键词：初中化学；数字化；非数字化；实验教学；策略探究

随着我国教育教学环境的不断改革和发展，数字化实验教学成为初中化学课堂教学中一个重要的应用手段。但是，从当前初中化学数字化实验教学的实际情况来看，依然有部分教师依然采取单一的非数字化实验教学手段对学生进行课堂知识的讲解，忽略了实验教学的重要性和必要性。特通过初中化学数字化与非数字化实验教学效果的比对，阐明数字化实验教学的优势，引出数字化实验教学的路径，明确数字化实验教学的方向。

一、初中化学实验非数字化教学流程与效果分析

（一）初中化学实验非数字化教学的基本流程

1.实物化实验的展示与讲解。非数字化实验教学最为明显的特征就是实验过程必须采取实物来进行操作，这虽然可让学生在“看得见、摸得着”的环境中学习化学知识，分析化学实验。但是，学生长期处于这一化学实验教学机制内，很难保证长期拥有良好的学习兴趣和学习动力。再加上实验应用的材料有限，实验过程较为系统，学生很难在实验过程中发散思维，且无法基于实验以外的知识探索相关化学问题，这既不符合教育现代化的需求，也不符合学生的学习规律。

2.基于学生代表体验实验操作过程。从非数字化的教学角度来分析，教师往往会采用以下三个步骤开展课堂教学：第一步，由于班级人数较多，实验的可应用设备较少，教师在开展实验教学时需借助委派学生代表参与实验，感受实验过程的方法，对实验步骤进行了解与掌握。第二步，为了提升学生参与课堂实验的兴趣和热情，教师一般会通过趣味引导的方法对学生构建小组合作探究模式，明确一个实验问题，鼓励并引导学生对其进行思考和探索，从而以学生的视角解决学习中存在的疑惑。第三步，教师通过课堂问题总结与讲解的方法对学生进行综合性的课堂知识概述，让学生了解个人学习的短板和优势，再融合评价教学以及问题干预教学方法等，为学生创设全新的课堂学习情境和学习空间，从而引导学生实现对实验流程的深度体验和有效认识。

【摘要】中学数字化美术教学的应用是现代美术教育发展的必然选择。分析了数字化美术教学的必要性，从转变教育观念和方式，丰富学生的色彩经验，创新美术教育情境，引导学生掌握数字化美术的相关学习工具，丰富中学美术课堂活动，创新美术教育评价方式多方面分析了数字化美术落实的对策，对于数字化美术教育的落实，对于中学美术教育的创新发展具有促进作用。

【关键词】数字化美术教学;应用;必要性;策略

一、数字化美术教学落实的必要性

在中学美术教育中，还存在一些问题，一些学生对色彩方面的处理不是很得当，学生对色彩绘画基本技术掌握不是很理想，这就制约了学生美术作品绘制的效果，导致学生不能有效地完成作业任务，学生的美术素养发展受到一定的限制。其实，多数中学生的色彩敏感度还是挺高的，能够有效地把握色彩的效果及色彩表现方式。但当学生进行色彩表现的时候，就很容易出现问题。要解决这个问题，教师必须要重视教育方法的创新，要能够借助于数字化手段提升学生美术基础训练效率，能够借助于数字化手段开展美术色彩教学，提升学生的色彩表现能力。通过数字化手段开展美术教学，色域调配更为丰富，同时这种方式也能够提升学生对色彩的认识，提升学生对色彩的整合能力，提升学生的图案创新的能力，数字化教学能够有效提升学生的色彩表现力和审美能力，是提升学生美术素养的重要方式。因此，在中学美术教育中，数字化美术教学的落实应用是非常必要的。

二、数字化美术落实的对策

1．转变教育观念和方式

要保障数字化美术的落实，作为教师必须要实现教育观念和教育方式的转变。传统美术教育是以教师为主体的，教师是美术学习活动的主角，学生处于被动学习美术知识技能的状态。这种方式制约了美术教育的发展，也制约了学生美术素养的提升。教师要认识到在数字化环境下，数字化美术教学实施的重要意义，要能够调动学生的学习主动性，采用数字化手段开展美术教育，实现教育方式的转变。教师要重视数字化教育手段，数字化教育资源的应用，要能够积极引导学生借助于数字化手段，学习美术知识和技能，借助于数字化手段进行有效的美术表现和创造，进行美术作品的有效鉴赏。教师只有积极转变教育观念，改革教育方式，才能真正落实数字化美术策略，通过数字化美术教育激发学生美术学习的积极性，主动参与的积极性，以促进中学美术教育的创新发展。

1数字化医院在我国护理教育领域中的应用现状

在医学教育中，数字化医院是基于计算机集成网络、利用新型人机交互设备介入产生的多维性、适人性、综合性网络虚拟现实建立的一种系统化医学模拟培训场所。它既实现多学科的专科性和综合性教学，使教育不受时间、空间的限制;又能实现院校间合作，节约和共享教学资源;作为实现院校和医院、社区之间联系与合作的虚拟平台，使学校教育和临床实践紧密结合，缩短护生向护士转变的历程，解决了护士的继续教育问题。目前，国际上大多数发达国家和地区高等教育学府，利用现代科技技术和现代管理理念，建立“真正意义上的现代医学模拟中心(MedicalSimulationCen-ter，MSC)”———即数字化医院(DigitalHospital)已成为系统性规划和建设医学模拟培训场所的主要潮流。我国在1995年启动金卫网建设，金卫网已建成并投入使用的有虚拟护理中心、虚拟医疗中心和虚拟药学中心等，人们可查询医学知识，并享受到医疗咨询服务。目前国内多家院校和网站建立的虚拟医院主要提供医学信息、服务咨询、题库等服务。近来，护理教育学者尝试将数字化平台直接应用于教学过程，如第二军医大学应用CPR－D技能培训系统(专业版)开展急救技能培训及考核，并将虚拟系统和模拟人结合起来进行急救技能的单项技能训练(BLS)、团队复苏训练(ACLS);中山大学附属第一医院将Blackboard数字化学习平台应用于手术护理教学;大连医科大学利用Uecourse平台建立《组织学与胚胎学》数字化网络教学平台;这些针对单项护理技能或课程的虚拟教学，提高了教学质量，培养了学生的主动学习能力。复旦大学护理学院更是围绕“护理学核心课程”进行改革建立了“护理实践中心管理系统”平台。开放式护理教学模式更大程度上促进学生对护理技能的自主学习和反复学习，但是如何在实现国外先进技术和经验本土化的基础上，建设更好的适用于我国国情和发展需要的旨在提高护理人才综合素质的教育模式和教学平台仍是国内护理教育研究的焦点和改革热点。

2数字化医院护理教学平台的探索性构建

基于以上分析，本院于2012年逐步构建了初具规模的数字化模拟医院护理教学平台，并已投入使用，具体构建策略包括以下四个主要方面。

2.1综合课程改革

当前虚拟现实模拟临床案例中专门针对护理专业的内容较少，且由于国情和习惯的不同，与我国目前临床常规用药和治疗方案存在一定的差异，因此，国外的教材和技术需要消化吸收后实现本土化。在广东省教育科研项目的资助和学院的全力支持下，建立以系主任为组长、护理学专业专职教师为成员的数字化医院教学平台建设小组，任务包括综合课程改革、平台建设与管理、数据库的管理与医院、师资队伍的培训等几个方面。其中，综合课程改革是以我国现有护理专业人才培养方案为依据，在引进和借鉴国内外先进教学经验和课程体系设置的同时拥有临床专家和教育专家、富有丰富数字化技术和经验的同行共同参与，综合分析整合各项资料，编写出一套更适合我国当前护理人才培养的先进护理学专业教材，并在此基础上确定数字化医院护理教学平台建设的基本方案。

2.2数字化医院信息平台建设

【摘要】目前高校教学档案管理过程中存在较为严重的管理问题，这些管理问题的出现严重阻碍着高校教学档案的管理质量及水平，因此有效的管理对策显得尤为重要。为了分析高校教学档案数字化管理的相关管理对策及方式，笔者针对高校教学档案数字化管理中存在的问题进行了分析。

【关键词】高校教学档案；数字化管理；问题；对策

随着科学技术的不断进步，高校教学档案呈现急剧增加的现象，这种现象的出现导致高校教学档案管理发生了较为重大的变化，这种变化使得高校教学档案的数字化管理方式应运而生，但在实际的高校教学档案管理过程中，由于环境因素、人为因素、管理方式等导致高校教学档案的管理问题越来越明显及突出。

一、现阶段高校教学档案数字化管理过程中存在的问题

（一）教学档案的内容不完善。由于高校课程较多且文理学科的差异较大，教学效果由于各种因素可能存在一定的动态变化、分散现象及多样性等，这些不定因素会导致教学档案出现变化，教学档案属于教师教学成果的反映，因此部分教学会出现交教学档案不积极、材料不齐全及漏交等现象，导致高校的教学档案缺乏真实性及完整性。（二）教学档案数字化管理受到教学档案特点的影响。高校的教学档案由于涉及面广、档案数量多及周期性、专业性较强，导致在管理的过程中会出现较多的问题，这些问题的出现严重阻碍着数字化管理建设的进程，在教学档案的管理过程中对于教学档案的收集、分类及动态变化等较难掌握，导致教学档案管理方式受到档案特点的严重影响。（三）高校教学档案管理方式较为落后。在信息技术不断发展的今天，高校教学档案数字化管理过程中拥有性能较好的硬件设备及技术，但由于教学档案数字化管理工作人员的计算机操作水平较低等原因，在管理过程中还会出现手工操作代替计算机操作的现象，原有的以案卷及纸张为档案收集、整理手段的管理方式依旧存在，不仅在一定程度上加重了档案管理人员的工作量及工作强度，还影响了高校教学档案管理工作水平的提高。且在教学过程中教师依旧沿袭利用自身经验进行教学，使用教学档案教学的实施较少，一定程度上阻碍了高校教学档案的数字化进程。

二、高校教学档案数字化管理中存在问题的相关对策

（一）对教学档案的鉴定方式进行创新，提高教学档案的可信度。将连续性较强的教学档案相关信息进行适度的公开，针对教科书的采购、编写及教学经费的各项支出等进行适度的公开，针对教师团队的实结等进行公开，学校应对教师的实习内容进行确认及监督、判定，在管理的过程中一旦发现异常及造假现象及时给予指出并更正，深入挖掘教学过程中存在的问题，督促教师进行改进，提高教师的教学责任感，促使教师规范自己的教学活动及教学方式。将学生作为教学档案管理的监督人员，针对教学计划、教学总结及师生谈话记录等内容实施学生的参与及监督，让学生对教学档案的内容是否符合真实情况进行审核及检验，防止出现教师随意填写教学档案及没有将课堂教学过程中真实的教学活动反映出来的现象。采用不记名的方式让学生对教学档案内容进行反馈及评价，规范教师的教学行为，促进教师创新教学方式，提高教学质量及教学水平，防止出现随意填写教学档案的现象。（二）完善及优化信息基础设施建设。针对高校内进行教学档案数字化管理相关的基础设施进行完善及优化，主要针对档案管理室的计算机、路由器、服务器、存储器、交换机、复印机、打印机、扫描仪、数据库管理系统、信息安全管理系统、操作平台等基础设施进行全面的检查后，将一些已经无法使用的基础设施进行更新，针对软件及硬件设施较为落后的基础设施进行优化及升级。只有不断将教学档案的数字化管理基础设施进行完善及优化，才能保障教学档案数字化管理水平的提高，高校教学档案的相关工作人员还应根据计算机的优化及更新进行相关使用方式、技术及操作技术等技能的学习及强化，从根本上提高教学档案数字化管理的水平。（三）建立及完善教学档案数据库。在高校内部网站将学校的教学管理通知内容、下发文件的内容及教学管理相关规章制度等信息进行，全校的师生及管理人员能通过网站对学校相关事宜及管理方面的内容进行了解及知晓，提高了教学管理的效率。针对教学管理系统开设网络交流平台，增加教师与学生之间的交流及互动的机会，赋予学生一定的知情权，让学生针对学校管理过程中存在的一些漏洞、不足之处及不完善的地方提出意见，并由学生进行监督是否按时完成，促进教学管理的个性化及透明化。建立相应的教学档案数据库，在进行教学档案的查阅过程中能根据相关的专业、课程、计划、实习及总结等内容查询相关的教学档案信息，实现教学档案统计、鉴定、查阅及编研的完整化及系统化。

摘要：智慧城市的发展使数字化概念渗透到建筑学本科高年级教学中，如何帮助学生适应将建筑学绘画空间理念与数字设计有效融合，使学生“表达”设计而非简单机械地辅助建模，是当今城市设计教学改革的新思路。以立体主义绘画空间思维与数字化设计的融合为切入点，搭建设计教学框架，从问题探索、空间整合、场景塑造和规则构建四个阶段进行优化，使学生在方案设计中形成一套完整的数字融合设计模式。教学实践发现，学生开始以更多元的方式展开设计，实现了绘画空间与数字化设计的有机结合。

随着数字信息技术的快速发展，数字化设计已渗透到城市设计课程等教学领域。哲学家安迪·克拉克认为，人类在适应新技术的过程中，会不断受到技术的反馈作用，改变着自我与工具的关系[1]，这种后人文主义的观念表明，建筑设计在与技术相适应时，应随着技术的不断更新而改变相应的思维方式。吉迪恩曾在《空间·时间·建筑》中指出，透视画法和科学技术的协同发展得以促进文艺复兴时期拱廊在建筑中的频繁应用[2]。拉斯金提出“思考的双手”，认为机器不仅是建造的工具，同样是思考的工具。哈迪德事务所设计的上海凌空SOHO是基于绘画空间理论的参数化生成之作。麻省理工人文系为学生设置了非线性叙事理论与实践课程，在数字化设计和人文艺术之间搭建了一座桥梁[3]。数字技术拓展了建筑设计与教学的方式，在这个信息与文化碰撞的当下，重新思考并构想建筑学教育的未来已变得非常迫切。文章以建筑学空间理念中的传统绘画空间理论为指导思想，引导学生在设计初期形成一定的空间概念，并构建具有艺术思想与数学逻辑的模型，从而将传统理论观念渗透于实践中，拓展设计思维，从而更具有创新性地表达设计作品。

1城市设计课程教学发展与现存问题

区别于传统城市设计中对物质形态与视觉审美的注重，如今的城市设计更趋向于地域化、理性化和经济化，设计思潮与成果的表现方式更加多元。随着“智慧城市”“新城建”等国家战略的提出，以及“智能新工科”等教育范式的改革，城市设计需要培养多角度思考问题的能力。我们也应客观地认识到，数字技术仅仅是一种设计教学与应用的方法，并不能完全替代其他领域的努力，也不能完全否定传统教学的意义[4]。因此，现代城市设计课程教学应做到数字化设计与传统空间思维的有效融合，使两者在设计过程中互动延伸，实现城市空间的传统延续和现代转型的过渡。Rhino、BIM、ArcGis等数字软件的广泛应用，使城市设计课程教学拥有了更多选择形式。课程中不再拘泥于“空间与形式”，而是以数字技术为出发点，不断拓展教学模式的边界。虽然数字化设计加速演进了新的建筑表现与生成形式，提高了设计课程教学效果，但由于国内现行教育体系受“布扎”和“包豪斯建筑教育”等欧洲学院派思想的影响[5]，“建筑即艺术”的观念根深蒂固。在一些学校的课程设置中强调传统技法表现，对数字技术的应用持排斥态度。与此同时，许多学校由于缺少从空间到技术的系统性思维以及相关数字技术理论支持，理论与实践脱节，难以形成适合当今数字时代的设计教学体系。因此，在城市设计课程教学改革中，如何使学生在构建清晰的知识脉络基础上，灵活运用数字算法，将空间思维与数字化表达的手段有机融合，成为当前城市设计课程教学改革中亟待解决的问题。

2城市设计课程主要改革内容

本质上看，空间是城市设计的第一要素。凯文·林奇曾说：“一座城市，无论景象多么普通，都会给人带来快乐。”[6]建筑不同的围合方式、纵横的路网以及动感的光影，使城市空间富有画作般的表现力。人们透过玻璃幕墙眺望时，光影、街景和道路被限定在清晰的框架里，就像画境里延绵的景深。柯林·罗在总结吉迪恩对透明性理解的基础上做了进一步的阐述——不同图形共享同一底面，彼此渗透交叠，却又不在视觉上产生破坏[7]。城市空间的生成同样运用了互渗、分割、穿插、图底交叠、“空间-时间”等几何手法。如“光与水花园”、诺巴里斯公园、威尼斯城市开发项目方案、代官山集合住宅街区、拉维莱特公园（表1）。2020年下半学期，河北工程大学建筑四年级城市设计课，以邯郸市高校周边城中村为设计对象，展开以“传承、科技、创新、智慧、生态、共享”为主题的城乡人居设计。关注以空间为媒介，引导学生探索设计方法，跳出单一空间思维模式，试图找寻空间思维与数字化表达的整合方式。设计用地位于邯郸市区东部，毗邻新校区、市体育中心和市高铁站，然而基于邯郸市东部规划的文娱区内，用地现状为城中村，已不能满足城市现有需求，需要引入新元素，从而带动原有城市的更新与发展。本次教学重点围绕三方面基本问题展开设计：（1）空间思维整合：重视前期调研与文献的收集，扎实基础理论知识研究，学习以立体绘画空间为切入点展开方案设计，实现绘画空间指导下的设计创新，充分利用场地空间及周边环境的现有资源。（2）场景表达塑造：融和现有城市结构，充分考虑土地使用、建筑形态及其组合、开放空间和人的活动方式、交通停车、城市环境设施与基础设施等问题，承接城市规划远期目标。（3）设计理念与方法的创新：分析市民需求，运用创新数字化设计方法，结合周边的城市功能提出富有创意的策划与设计概念。

3城市设计课程内容设置与组织过程

【摘要】数字化教学成为现代美术教育全面拓展资源的重要方向，提高教育教学质量，为学生自主学习提供了有利的条件，网络的普及，数字化资源广泛应用到教学过程中，数字化资源的应用，为学生搭建一个自主学习的平台，对美术教学有较大的提升。

【关键词】数字化资源;美术教学;信息;促进

数字化资源有效地促进了美术教学的发展，利用电脑、网络、多媒体等设备创建艺术课堂文化，美术课堂变得更加丰富和完善，数字化资源应用使美术教学有更大的促进，推动美术教育的发展。

一、利用数字化资源，改变传统的教学模式

随着信息技术的发展，数字化资源已引入到美术教学中，数字化教学已经成为教学改革的主要方向。伴随着信息化的发展，我国教育信息化促进美术教学的提升，在传统的教学中，课堂教学模式与学习模式是比较单一，学习内容离不开书本知识，学生获得知识技能的层面受到限制。而在信息技术环境下，教师的角色由主体变为主导，学生由被动变为主动学习。现代的教学发展方向，使用数字化资源，充分利用电脑、网络打造开放的艺术课堂，与课本知识相结合，调动学生主动参与艺术学习的积极性，提高学生自主学习和探究学习的积极性，引导学生通过搜索和处理信息的能力获取新知识。如：《走进艺术博物馆》这一课，如果仅仅从书本中获取博物馆的信息，很多知识点还是受限制的，可以通过课件和博物馆的视频，让学生更直观地对博物馆的了解，并可以让学生在互联网上获取博物馆和美术馆的相关信息，加强美术学习效果。现代信息技术的迅速发展，为美术教学提供了大量的信息化资源，通过数字化平台，实现美术课程多渠道交流，让学生直接感受和体验。数字化资源可以提高学生的学习效率，有效地激发学生的学习兴趣。

二、通过数字化资源应用，丰富艺术课堂活动

数字化资源在美术教学中占据着重要的地位，能充分调动学生学习美术课的兴趣和积极性，它集文字、声音、图像、视频等多项技术于一体，具有广泛的用途。在美术教学中，应用到数字化资源信息有：艺术作品照片、人文摄影、声音信息、课件配乐、视频、动画等，通过数字化资源提升课堂效率，激发学生学习的兴趣，形象性强、信息量大，丰富艺术课堂活动。如：《青春风采》这一课，学习设计时装表演与活动的策划方案，可以通过欣赏T型舞台的时装表演视频和服装设计的摄影资料，以听视觉结合、声像一体，促进教学手段的多样化，教学模式的多元化。并通过服装设计的课件、动画等，让学生更直观地了解服装设计给学生提供更多的创造空间和实践的机会。

摘要：“互联网+”环境下的教育政策促使教学偏重数字化资源和手段的使用。本文以《基础施工图识读与竣工图绘制》模块为例，将现代信息技术与常规教学融合，集移动终端、课堂管理软件、教学资源、学习平台等于一体，改变教与学模式、推动教育改革。同时展示课前、课中、课后的教学互动和学习，构建立体化、网络化、数字化课堂。

关键词：移动数字化；信息化；教学设计；基础施工图

一、引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出以信息化促进教育内容、教学手段和方法现代化；教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出教育信息化带动教育现代化，以建设、应用和共享优质数字教育资源为手段，使学校享有优质数字教育资源，提高教育教学质量。信息技术与教育教学的深度融合、优质资源的共建、共享和、使用成为大家关注的焦点。

二、移动数字化课堂教学设计思路

互联网下的数字化课堂用微课、数字化教材、移动app学习平台等支撑的“先学后教，以学定教”理念，将传统课堂重心前移进行流程再造。胡小勇教授提出互联网下课堂教学的“四个落脚点”和“五把金钥匙”。“四个落脚点”指的是：资源准备、课前自学、课堂深化和课后拓展；“五把金钥匙”指的是：微课——开启“内容之王，个性学习”之门；学习任务单——开启“有效引导，主动学习”之门；小组合作学习——开启“集体智慧，高效互动”之门；网络平台——开启“有效混合学习”之门；学习评价——开启“调动动机，激励启智”之门。本文以《建筑识图与构造》中“基础施工图识读与竣工图绘制”模块为例，将现代信息技术与常规教学融合，构建立体化、网络化、数字化课堂。

三、课堂教学设计实例