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现代教育论文范文1
在传统教育中，就认为思考和学习是两个密不可分的环节。在学习的同时，一定要注重思考的作用。孔子认为仅仅学习不思考会让学生十分迷茫，而仅仅思考却不学习就会十分疲惫。而朱熹也提出将学习和思考充分的融合起来才能实现学习的最高目标。笔者在教学的过程中也发现，那些学习成绩相对优秀的学生，一般都是将学习和思考融合的较好的学生。一方面，他们都较为认真和刻苦的学习知识，另一方面，他们能够将自身所学的知识进行思考和整理，并进行进一步的消化，让从外界学到的知识融合成自身的知识。现代教育在此启示下，更加注重了将学习和思考的有机融合，从而在此教育模式下，学生能够更快的适应新知识，并不断的培养自由和独立自考的能力，让自身的学习能力也得到了不断的提高。
二、现代教育是对传统教育的创新教育
1.基于教育形式的视角来看
以往的传统教育中，教师都是拿着较为简单的教具通过单调的演讲式教学为学生传播知识，教学效果自然难以保证。而在现代教育下，伴随着科技的发展，教师能够采用多种教育手段和多样的教育方法对学生开展教授工作，如此也极大的激发了学生的教学兴趣，教学效果自然可想而知。这是现代教育基于传统教育的第一个创新。
2.基于教育模式的视角来看
传统的教育模式下，都是采用封闭式的校园教育，并且回顾教育历史也可以发现，很长一段教育史中，校园教育都占主体地位。而伴随着社会的不断发展，仅仅再采用封闭式的校园教育已经远远不能适应快速更新的社会知识脚步。对于学生来说，要想适应飞速发展的社会需求，也离不开不断的学习和不断的深造，因而，基于一定的校园教育，采取合理的开放式的现代化社会教育已经成为当前的必然选择。这是现代教育基于传统教育的第二个创新。
3.基于教育思想的视角来看
传统教育中都是以提高学生学科知识为主，而现代教育中，更加注重对学生的素质培养。伴随着经济全球化，很多国外的教育思想也随之传至中国，在其带动下，我国也采用了相应的办法，建立起了合理的培养全面发展人才的现代教育体系。而这也是现代教育基于传统教育的又一个创新。
三、结语
现代教育论文范文2
其实质是从事教育工作的教育观、教学观、质量观、人才观、发展观的全面展现。现代教育理念是建立在教育规律基础之上的一种“远见卓识”，它能正确反映教育的本质和时代的特征，科学地指明教育前进的方向。现代教育理念是人们在教育实践过程中形成的对教育发展的指向性的理性认识，是教育行动的指导。
1.终身教育理念终身教育
终身学习的教育思想产生于20世纪50年代，其主要代表人物是法国教育家保尔•朗格朗，他指出：“教育和训练的过程并不随学校学习的结束而结束，而是应该贯穿于生命的全过程。这是使每个人在个性的各方面——身体的、智力的、情感的、社会交往的方面，总之，在创造性方面——最充分地利用其禀赋能力的必不可少的条件。”当前，幼儿教师的主要任务不应是单纯的传授各学科领域的知识，而是努力提高幼儿个性的全面发展，为他们的成长，今后步入社会奠定好坚实的个性与人格基础。
2“.以儿童为本”的教育理念
“以儿童为本”是指幼儿教师的保教活动等各个方面都要以儿童为中心，专业理论和实践的方方面面都要以儿童为落脚点，要真正做到“一切为了儿童，为了儿童的一切”。1924年，各国签订了《日内瓦儿童权利宣言》，强调儿童的身心必须得到正常发展，标志着幼儿教育成为各国政府国际合作的开端。1959年颁布《儿童权利公约》，提出了各国儿童应当享有的各项基本权利。1990年，联合国召开的世界首脑会议，通过了《儿童生存、保护和发展世界宣言》。世界各国开始逐渐关注儿童的基本权利，重视儿童教育。“以儿童为本”的教育理念表明儿童是一个独立的生命个体，具有主观能动性，但是其身心发展特征及生活状态又与成年人不一样，具有自己独特的身心发展特征，只有在“理解儿童、尊重儿童、重视儿童”的前提下，才能促进幼儿的全面发展。
3“.合作”的教育理念
随着教育的发展，“合作”的教育理念不断深入幼儿教育。幼儿教育不仅仅是幼儿教师对幼儿的教育，家长和社会因素也是促进幼儿全面学习和发展的关键因素，幼儿教育要开放、要合作已成为各国幼儿教育发展的共识。“合作”的教育理念要求教师要具有与他人合作的意识，要发展与他人合作的品质。幼儿教师工作具有示范性的特征，只有先把自己培养成为具有良好合作品质的人，才能培育出乐于与人合作的孩子。在现代教育背景下，“与人合作”已经成为衡量幼儿教师是否合格的基本要素之一。
4“.全纳教育”的理念
“全纳教育”的概念是在1994年举行的“世界特殊教育大会”上提出来的。全纳教育提出了五大原则：“（1）每个人都拥有受教育的基本权利；（2）每个人都有其独特的特性、兴趣、能力和学习需要；（3）教育必须考虑到这些特性和学习的广泛差异；（4）学校要满足有特殊教育需要的儿童；（5）学校要接纳所有儿童，反对歧视”。全纳教育理念并不意味着为每一个人提供完全相同的教育方法和模式，因为个体之间存在差异性，要了解个体特征，因材施教。
二、现代教育理念
融入幼儿教师专业标准制定的策略
首先，幼儿教师专业标准中应重视幼儿教师的专业学习态度与能力的养成。随着国家对幼儿教育的不断重视，幼儿教师的准入门槛越来越高，但幼儿教师入职后的培训和学习还没有引起高度重视。终身教育理念应使幼儿教师认识到他们入职前的教育水平对他们的职业发展来说是不够用的，他们必须在整个生存期间更新和改进自己的知识和技术。因此在制定幼儿专业标准中，应对幼儿教师所需具备的学习能力作出明确规定，包括能够不断地参与合作与学习；善于利用各种专业发展机会和资源，通过各种途径不断学习新的知识与技能；具备可持续学习、终身学习的能力等。对幼儿教师专业标准中学习能力的清晰界定对于促使幼儿教师终身学习可起到导向性作用。
其次，幼儿教师专业标准应促使幼儿教师树立“以儿童为本”的教育理念，尊重与理解儿童，热爱幼教事业。当前，各地一些幼儿教师虐童的个案虽是少数，但也从侧面反映了个别幼儿教师职业道德和素养的缺失。“以儿童为本”的教育理念要求在制定幼儿教师专业标准时明确界定幼儿教师需具备的基本能力，给予教师可操作性的指引，而不是对教师职业道德素养泛泛概括。专业标准中应规定幼儿教师需了解幼儿的发展特点和需求，知道影响儿童发展和学习的多重因素；幼儿教师能够在家庭、社会和文化的背景下理解儿童，知道儿童在健康、安全和营养方面的需求，并具备这些方面的专业知识。能够利用儿童发展的知识为儿童创设健康、尊重、支持性和具有挑战性的学习环境；能够设计适宜儿童学习与发展的物理环境；能够提供适宜儿童理解力的学习材料和资源；能够设立适宜儿童发展水平的学习目标；能够使用多种发展适宜性的教学方法；能够密切关注每个儿童对教学的反应，能够与每个儿童建立积极的关系和进行支持性的互动，使每个儿童都能学到应该学到的东西；能够为儿童创设安全、友好、文化适宜和组织有序的学习环境，能够对每一个儿童进行负责任的评估，促进每个儿童的积极发展。
再次，幼儿教师专业标准中应鼓励幼儿教师树立多元化的“合作”教育理念，主要包括与同事与幼儿家庭共同合作，开展教育活动，促进儿童发展。应在幼儿教师专业标准中规定：幼儿教师要了解不同家庭的特点，尊重不同的家庭文化与价值，为家庭的幼儿教育提供支持；能够认识到家庭的作用，促使家庭参与到儿童的发展与学习中来；能够发起并保持与家庭和社会的相互尊重，支持每个儿童的发展和学习；能够利用社会资源，与提倡服务于儿童和家庭的公益机构、组织等进行协调和合作；能够与同事和专家建立合作关系，在相互交流学习中促进自身专业发展。
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1.现代教育技术能够增强教学内容的直观性音乐教学不同于其他学科的教学，其专业强调表演性与演奏演唱的技术性，多采用“一对一”的教学模式，教师的示范是教学信息传递的主要方式。但单纯依靠语言讲授，往往达不到预期的教学效果。通过现代信息技术，可以在网络上找到大量相关教学素材。通过授课教师合理组织，让学生依次掌握本节课的内容及教学目标；辅以教学视频演示，授课教师可以实时指出相关演奏（唱）技巧；在学生现场演奏（唱）环节，授课教师可以通过智能手机，或者专业的视频采集设备，对学生的现场演奏（唱）进行实时录像，学生演奏（唱）完毕后授课教师可以通过对录像的评析，帮助学生找到问题所在，通过反复的强化练习使学生达到掌握相关演奏技能的目的。这种融合了现代信息技术的教学方式显然较原来的口传心授的方式更具直观性，能够通过视频及图像的对比让学生直观的找到问题所在，从而在授课教师的指导下掌握相关技巧。如和声教学，如果利用传统的教学方式，乐曲流畅的旋律及美妙的和声效果往往在课堂上无法得到直观表现。通过利用现代教育技术软件MediaEncoder的辅助工具MediaAuthor，授课教师可以将录制好的和声音频信息和谱例等信息编辑成ASF流，通过播放该ASF文件，实现音视频和谱例的自动切换。从而利于学生直观的领略和声的技巧与旋律。
2.现代教育技术能够激发学习兴趣，增强学生自主学习能力视觉素材对人有着心理投射作用，能使人产生心理上的波动，从而使人产生积极或消极的情绪，当学习者处于积极的情绪状态时，学习者的思维灵活、开放，更加注重对知识整体的把握。现代教育技术手段特别是影音、Flash、3D技术的应用使音乐教学更加生动形象，能够充分展现音乐的艺术美、意境美，能够激发学生心理的积极效应。当学生处于积极的情绪状态时，其思维灵活、开放，更加注重对知识整体的把握，进而激发学生的学习兴趣。此外，对于在具体演奏过程中出现的技术性问题，学生可以通过课下利用电脑、智能手机或其他录像设备对自身演奏（唱）过程进行录像，结合上课过程中授课教师讲授的演奏技巧进行不断的自我修正；也可以利用现有的网络资源学习，使学生创造性的提出问题，解决问题，激发其学习热情，提高自主学习能力。
二、高校音乐教学融合现代教育技术的注意事项
1.要正确处理传统教学与现代教育技术之间的关系现代教育技术可以有效地弥补传统教学手段的不足，但绝不能将传统教学手段全部抛弃，否则教学效果将会大打折扣。音乐教学中要遵循学生的认知规律，充分发挥教师的主导作用，师生间要做到相互交融。教师的示范教学能够促使学生更好地把握作品的节奏、乐感和音准，切不可完全被网络视频所代替。
2.教学设计注意信息加工策略利用信息技术进行教学设计时，要注意信息的选择、组织和整合策略，不能盲目使用各种媒体，造成信息过滥，从而分散学生的注意力，否则不仅起不到辅助教学的效果，反而会影响教学目标的实现。
3.课件制作精美、简练，不要追求新奇与花哨课件表面上看起来新颖、花哨、动感十足、知识范围广泛，但这种教学方法忽视了真正需要欣赏的音乐内涵，降低了教学的功效，违背了媒体的运用应为音乐教学服务的教学规律，是不足取的。课件幻灯片的制作应以简单明了为主，不需要把达到的目标、问题、例子等详尽地放在课件中，这种模式缺乏师生之间交流，使学生对音乐的感染力大打折扣。
三、结束语
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文科出身的语文教师，尤其年纪稍长的，现代教育技术能力掌握并不好，对简单的微机操作和现有课件的播放使用问题倒是不大，但对于深度一点的课件制作、网络教材编写、及时通过网络掌握学生写作水平和给予指导等就有些捉襟见肘了，这难免让新的作文教学法无法得到真正有效的展开。因此，对于语文教师来说，这“升”，即提升自我发展空间很有必要。所以教师要有时代感，要敢于接受创新事物和新的教学方法，要努力探索现代教育技术和作文教学法的融合方式。
二.三层架构，探索现代教育技术融入作文课的创新途径
利用现代教育技术的作文课堂，可以搭建起由下而上的三层架构———情境熏陶型作文课、指导品鉴型作文课、评改能动型作文课，体现作文教学法的创新。情境熏陶型作文课旨在给学生画面、声情方面的熏陶，掀起学生内心的涟漪，激活写作激情和创作欲望。比如说八年级教材上的一个写作话题《世界何时铸剑为犁》，探讨和平至上的主题。教师可以通过多媒体资源给学生最直观的感受与认识，让战争的危害和恐怖清晰直观地展现在学生面前，这样的视听感受结合教师的适当点拨与指导，将会对作文主题的解读和写作突破点的捕捉大有裨益。感多，悟深，便有要说的欲望，由“不会说”变“说不完”，而这“说”也从空洞变成了充实，言而有物，言之不尽了。指导品鉴型作文课是架构在第一步的基础上的，是教学法的核心。授之以鱼不如授之以渔。一方面教师在课堂上借助多媒体资源一步步引导学生由浅入深地解读写作要求，循序渐进地掌握写作方法；另一方面教师指导学生课下借助网络资源搜集整理某一主题或话题的作文精品，在课堂上进行赏读，去粗取精，去伪存真。教师以甄选的精品为例，观摩学习，教会学生如何品鉴作文，抓住作文“亮点”，如何学习文章写作技巧，找到文眼突破口，力求在师生共同学习探讨中进步。这样，学生摆脱了原先纯粹欣赏的“观摩者”的固定身份，而变成了主动性强的“参与者”的创新，学生的写作热情也得以高涨，教师传递给学生的写作技巧对其可说影响深远。建立在现代教育技术基础上的评改能动型作文课打破了原有的作文教学法的窠臼，不是在纸上见真章，而是更有效、立体、快捷地反馈在电脑屏幕上。学生在网络课程上完成作文，教师通过网络及时了解和掌握学生的写作进度和写作问题，能够及时地给予指导，给出评价。这样比纸质的来得更快、更有效、更能体现一对一的精神，让学生写作热情增温。
三.课下延伸，搭建网络资源与学生写作间的桥梁的创新方法
作文教学课堂能给学生以作文写法指导，但课堂的结束并非代表教师指导学生写作的结束。教师要展开课堂外的延伸，改变传统的课内写作单向训练的模式为课内训练加课外实践教学法互补的创新，引导学生学会合理运用网络资源进行学习实践，甄选、提炼、组织有意义的素材，为写作服务，鼓励学生能在有所发现和感悟的时候与教师及时联系、分享，教师给出合理点拨和正确指导。不过，需要注意的是虽然现代教育技术对作文教学法的创新意义极大，但语文教师必须要明确对现代教育技术的合理科学地使用与分配，忌讳多、滥、花哨、形式主义。
四.结语
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如：我们多次将现代教育技术引入到篮球战术配合教学中。中职专的学生对NBA情有独钟，在篮球战术教学中我们先播放一段关于NBA的录像，画面上球星潇洒的扣篮场面以及出其不意的抢断都能够迅速地吸引学生的注意力，并且NBA队员场上的技术和战术也能够极大地激发学生的学习欲望。此时我们在引导学生学习篮球技巧以及战术配合等相关知识，就很容易达到事半功倍的效果。此外，加上学生课外进行主动的模仿练习，很快就能做出精彩的战术配合。
2运用现代教育技术精确个人动作教学中的细节
一套动作在体育专项教学中需要拆分成若干小节分别进行教学，最后再将分解的动作串联成完整的动作，这个过程中，动作的串联和衔接是其中的重点。由于利用现代教学技术能够明确地展现出串联和衔接的动作，从而有效提高了动作的流畅性。如：在教授一套完整的单杠联合动作中，首先，为了增加学生学习的兴趣和信心，先让学生欣赏一段体操大赛截取的单杠动作；其次，将整套动作拍下来做成课件演示给学生看的过程中穿插重点和难点；最后，将学生一些错误的动作拍下来与教师正确的动作进行比较，运用慢放和暂停等手段加强学生的理解。通过这种方法不仅缩短了教学过程，还有效地提高了教学的质量。
3运用现代教育技术突破技术重点，攻克技术难点
在体操运动中，支撑跳跃的连续动作由于要在一瞬间完成一连串复杂的技术动作而具有较高的难度。因此，学生很难在瞬间看清楚整个瞬间完成的动作，更不能快速建立一个完整的动作表象，但是教师过多的重复示范以及讲解又容易让学生产生错误的认识，那么，如何才能有效提高教学效果呢？我们可以将难以示范的动作制作成多媒体课件进行教学，通过慢动作、停镜以及重放等手段结合讲解和示范表现出来，由于学生能够看清楚每个瞬间动作的细节，因此能够更快更全的建立动作表象的同时掌握动作的难点和重点，自然会提高教学的效果。
4运用现代教育技术使教学效果更加直观、准确、逼真
在体育教学方法中，最重要的两个方式莫过于讲解和示范，而讲解更是最主要和最常用的一种方式。所谓讲解就是教师通过语言向学生说明教学任务、动作要领以及动作名称、做法和要求等，从而指导学生掌握动作技术和技能练习的方法。在教学中对于讲解的要求很高，除了要做到通俗易懂和简明扼要外，为了达到准确表达动作技术结构和要领的目的，更要运用术语和口诀进行讲解，从而让学生建立完整的动作概念。但是仅凭一张嘴是不容易做到这一点的，为了更好地缩短学生的认识过程以及优化教学过程，我们引入了现代教育技术，由于现代教育技术能够有效地突破时间和空间的限制，因此，能够采用仿真化、模拟化以及形象化和现代化的教学方式将教学的内容发展和变化过程逼真地展现出来。多媒体具有的动画技术和音像组合技术能够让学生产生身临其境的感受，从而在逼真的情境中领悟动作要领。如：教师在示范挺身式跳远的过程中不能够做到同步解说和慢动作示范，更不用提腾空阶段的挺身技术，但是通过多媒体技术就能够一目了然。
5运用现代教育技术应注意的问题
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现代教育技术实际上就是信息技术在教育教学中的理论与技术，它主要以信息技术为载体，在教学资源采集、开发与整合利用等环节中渗透现代技术的应用，以实现资源最大程度的优化配置。在教育中应用现代信息技术是对传统教学方法的一种创新，它改变了人们原有的教学思维，实现了教育教学的进一步完善与发展。现代教育技术与传统的教育技术不同，其突出特点就是最大限度的发挥了人的主观能动性，改变了传统教育中的教学方法与手段，为教学注入了新的活力。现代教育技术在教学模式转变中的应用，是教育体制改革的重要体现，同时也为教学体制改革的进一步深化提供了借鉴。现代教育技术与计算机教学相结合对教师也提出了新的要求，教师要不断学习先进的理念与思想，掌握更多的计算机理论与操作技能，掌握现代教育方法，现代教育内涵，充分发挥自身优势和特长，为提升教学效果奠定基础。这样，有利于将学生置于教学主体地位，激发学生创新意识与探索精神，丰富学生知识储备，让学生不断提升自己独立思考与实践操作的能力。
2基于现代教育技术的计算机教学模式构建
2.1多媒体网络教室的互动式教学
现代教育技术下的计算机教学模式研究宋国际兰继明李东燕河北民族师范学院河北承德067000模式该教学模式实现的硬件条件是需要很多台多媒体计算机的配合使用，并将多台计算机构建成一个网络，要做到每位学生都能拥有一台暂时属于自己的计算机，而教师则通过多媒体课件直接展开教育。多媒体网络教师与其他教师不同，这里安装了专门的网络教学软件，教师通过对每位学生的计算机进行控制，就可以直接在每位学生的电脑上演示操作，让学生能够非常清楚的了解各个操作环节与操作步骤。教师利用多媒体可以对整个教学过程进行有效控制，师生之间的教与学可以同步进行。当教师取消对每位学生的电脑控制之后，学生可以自由的利用自己的电脑进行演示操作，及时巩固教师所讲授的内容。多媒体网络教室条件下的互动教学模式具有多元化与交互性的特点，它可以让学生进行独立自主的操作，增加了学生与学生之间，学生与教师之间的互动性。利用其广播功能，使教师的授课范围加大；利用其联机功能，可以实现小组之间的互助学习，最大程度上发挥了学生的自主性；利用其监看、监听和遥控等功能，及时掌握学生的学习动态，帮助教师根据信息反馈及时调整教学策略。总之，该教学模式已经得到了广大师生的认可与支持，它不仅实现了教师的示范作用，同时实现了学生的独立操作，从而使教学效果大大提升。
2.2国际互联网的开放式教学模式
随着国际互联网的出现及大范围应用，计算机已经不仅仅是一立的机器，当它与更多的计算机进行连接之后，便实现了开放性、共享性的功能。较之于传统的教学方式，互联网在教学中的应用摆脱了学生学习与教师教课在时间、空间上的束缚。因为互联网技术的开放性特征，学生可以借助于远程教学直接在家中进行学习。比如非典时期就开展了远程课堂，现在的微课教学等都是充分利用了互联网技术而实现了开放式教学模式。在计算机教学中，重点就是让学生掌握计算机及各种软件的操作技能，而网络恰恰为学生实现这一教学任务提供了便利。学生可以直接通过网络下载自己所需要的软件，并直接在自己的计算机中进行相应的操作。此外，教师还可以在课堂教学中利用互联网搜集所需的网络课程资源，及时解决学生学习过程中遇到的困难。提高课堂的效率，激发学生的求知欲，扩展其知识面，增强其吸取知识的能力，强化其综合素质培养。
2.3基于虚拟实验室的模拟式教学模式
虚拟技术是当前在教学中得到应用的一种新技术，尤其在虚拟实验中的应用较为普遍。在现代教育技术条件下，将虚拟实验融入到计算机教学中能够更好的利用互联网的开放性对其进行全面控制。根据模拟实验的结果选择合适的显示方式，可以很好的帮助学生利用其实现问题的提出、假设、验证和解决，通过模拟情境真正认识其现实意义。在计算机课堂教学中运用虚拟教学技术，通过模拟实验的操作计算机的硬盘格式化、网络连接、服务器设置等，实现计算机教学的综合性实验和设计性实验，让学生更加直观的了解计算机相应的应用原理与操作技巧，培养了学生开拓创新能力和问题分析能力。虚拟实验室不仅节约了实验室的建设与管理为维护成本，同时也提高了实验室的使用效率，在计算机教学中充分体现出了现代教育技术的重要作用。
3现代教育技术下的计算机教学模式应用的重要意义
首先，现代教育技术下的计算机教学模式使传统的封闭式教学转为开放式教学，使教学知识题库得到了及时的更新，学生能够及时了解更多新鲜案例，对于学生创新思维及创新能力的培养起到了重要作用。其次，现代教育技术下的计算机教学模式式使教学重心由传统的以老师为主体转变为以学生为主体。计算机教学中应用网络信息技术为学生培养自学能力提供了新的渠道，学生可以通过网络搜集任何自己所需要的学习资料，并将这些资料分享给同学与老师，增加了师生之间、生生之间的互动，十分有利于激发学生计算机学习兴趣，提升他们学习计算机的积极性。
4结论
