职业技能培训范文1
一、开展好职工技能培训的前提是争取领导重视和支持
搞好职工技能培训首先需要各级领导站在企业生存发展的高度，从思想上高度重视，充分认识搞好职工技能培训的重要意义，真正从认识上统一，从行动上支持，把职工技能培训作为提高企业竞争力的大事列入重要的工作日程制定短期、中期、长期培训目标、规划和切实可行的措施，不断加大投入，建立长效机制，使之真正达到较好的效果。
1.要克服短期思想，树立长远观念。目前一些企业职工的技能素质远远不能满足现代企业科学技术发展的需求，致使有的工程或产品质量得不到保证，企业盈利少，安全事故多，其原因是一些基层领导在观念上跟不上形势的发展，没有企业长期发展的思想，没有建立长期的培训机制和培训目标，使技工实力薄弱，往往需要时才临时抱“佛脚”，严重影响了科技战略发展目标的实现，也影响了企业额又快又好地发展。
3840
2.要加强培训管理，建立激励机制。对于企业中的我们已经聘选在使用中的职工，其在使用中往往忽略了对他们的从职培养或培训，对他们先期个人所拥有的知识进行了压榨式使用，结果造成知识未能及时更新而老化衰竭。加之企业的人力资源管理中，未把职工的知识更新、技能提高作为年度工作重点；教材、培训人员跟不上，致使员工技能培训计划有形无实，大多数需要通过培训再提高的职工不能及时跟进生产发展、新上项目要求需要，造成企业数年一貌，职工千人一面的状况，影响了企业的发展。其实，学习的权利就是接受教育培训的权利。对于组织来说，不重视职工的技能培训就是不重视企业的发展；对个人来说，不加强技能培训，就不能提高技术水平。因此，企业应设立职工培训中心，实行统一管理，把职工培训工作列入企业的中长期发展规划和企业的年度计划，统筹安排，分级分层实施，根据不同层次人才的特点，确定不同的目标任务，做到员工培训有人抓、有人管，不断完善员工培训体系，制定激励办法，把工作做细做实。
3.加大培训投入，建立约束机制。搞好职工培训，必须加入大资金投入。企业每年要把职工培训投入列入预算计划，建立和完善一整套的约束措施和培训管理制度，这套制度包括培训服务制度、岗前培训制度、培训考核评价制度、培训奖惩制度等。将职工的考核、晋升、使用、奖励等与培训结合起来，并将培训结果作为其本人聘任、晋升、岗位交流的依据，做到“不经培训不上岗，不经培训不任职，不经培训不晋级，不经培训不提拔”，防止出现“闲着多训，忙着少训、优者不训”的现象。同时要制定培训绩效评估办法，激励职工学习，不断提高职工的技能水平。
二、采取不同形式，提高职工实际操作能力和本专业技能
培训时企业为了使员工获得与工作有关的知识技能的行为，它有利于提高对企业目标的贡献。培训时企业管理的重要工作，企业根据发展战略对职工进行技术技能、工作方法及企业理念和文化的传授，职工通过技能的提高和思维方式的转变，从而提高工作绩效。培训内容是否科学合理，直接影响着职工培训的质量和效果。培训内容如果失误，培训的人才用不上，就会造成时间和资金的浪费。因此，职工的培训要与企业生产经营目标和企业长远发展目标相一致，培训德才兼备的人才。
1.以提高职工的综合素质为内容进行培训，一个企业素质的提升，一个团队成员核心竞争力的打造，唯有靠科学有效的技能培训，不培训或培训不到位是浪费人力资源。所以，遵循最进步的要求，重视从岗职责，工艺流程的过程开始，就是解决怎样做，为什么要这样做的问题，从而得到符合规范标准的结果，职工的综合素质的高低是决定职工能否干好工作的保证。综合素质太低，即使有了较高的技能和专业水平，也不愿意为企业的发展努力工作。因此，在确定培训内容上，要重点教育培养职工的敬业精神、团队精神、吃苦耐劳精神，培养职工对企业的忠诚度。
2.培养要有针对性、时效性和前瞻性。培训的立足点放在哪里，即重心放在哪里，我们认为应该放在占企业80%操作岗位职工的身上，改造培训的方式，改善培训内容，不能让职工们产生组织上不关心不重视他们培训学习的想法，要根据企业生产经营的需要，重点培养那些实用型的人才，并预测和分析企业未来形势环境的变化，针对企业现状进行超前培训和开发，为企业未来发展准备好足量的人力资本和优秀的人才资本，以适应市场竞争的需要。
3.职工培训要以尽快提高全体职工实际操作和本专业为主。目前大多数企业的职工都是青工多，文化素质高，但缺乏的是现场经验和处理解决问题能力。因此，企业职工的技能培训主要在这方面狠下工夫。在培训中，企业技能培训内容可按以上要求安排进行各种各样的培训活动。如设备上课举办：轴承安装、拆卸和维护常识、机械振动、分析仪器、温度测试仪器的使用等训练；技术口举办；电机的测试绝缘住使用、电机正反接线等培训课程；安全方面举办：高压试电器的使用、灭火器的分类和使用、井下瓦斯中毒和自救器等防毒面具的使用等主题讲座。为了使每位职工都能参加学习，根据“化整为零”的主导思想，每一课都可以单独拆开，而每个企业只需集中几个工区或几个车间就可以邀请技术干部来现场讲课。讲课中随时提问，边讲边进行实际操作，这种灵活方式融合了技术问答、岗位练兵、技术表演的有点。通过实际操作培训，使这些青工在技能上有很大的提高。在班组工作当中起到主力军的作用。另外，尤其在平时的岗位培训中，开展的培训内容更要以实际操作为主，理论教育为辅，狠抓职工的上岗技能培训，着眼于职工早成才，成好才。
4.要培训复合型人才。复合型人才包括知识复合、能力复合、思维复合等多方面。随着市场经济体制改革的进一步深入，企业之间的竞争已愈演愈烈，企业对人才素质的要求已由原先的专业单一向素质复合型转变。企业要重点培养一批多才多艺，能够在生产经营方面大显身手的人才。当前企业要想在激烈的市场竞争中立于不败之地，必须建立一支高素质的复合型人才队伍，以达到提高企业经济效益和市场竞争力的目的。
三、积极探索创新培训方式，加快职工技能培训
职业技能培训范文2
当我们发现一个培训班应该上课的时候一个人也没有，或者只有一个年轻的培训教员在教室玩手机的时候，基层工作人员总会无奈地解释说：老百姓最近实在是太忙了，没有时间来参加培训！当我们发现“面点师”培训考核现场培训学校请的师傅准备好一摞擀好的饺子皮，学员拿着这些饺子皮到考评员那里登记姓名和身份证后就算技能考试通过了的时候。我们不禁会问：考核怎么能这样？考评员就会解释说：这完全是在配合目标任务的完成!在一次计算机中级操作员考试过程中，笔者发现理论考题竟有10处错误或乱码，技能考试的考题也缺乏可操作性，最后只能送分以保证合格率，这样不仅失去了考核的意义，也显得这种考核太缺乏严肃性。可见，在这种目标考核体制下，要“做好”职业技能培训只能靠“虚拟技术”了。
二、对免费职业技能培训大数据统计结果的反思考
我们随机调查了某地8389人次参加职业技能培训记录，其中有710名在两年内参加了2次以上职业技能培训，61人参加了3次以上职业技能培训。竟然还有一人2年内参加了6次不同工种的职业技能培训，而且经核实该人这两年正在部队服役！这种基于大数据的统计分析说明什么问题呢？表面上看，好像年龄越大越愿意，也越需要参加职业技能培训，可事实是什么呢？有没有可能只有那些年龄大而不需要培训或者即使参加了培训对他们的就业也没有什么帮助的人才会来参加这种“拿个证在手里也没有什么坏处”的职业技能培训呢？有没有可能是因为4050政策，要领取社保补贴必须到街道、社区审核，而无奈地被迫参加这种自己并不愿意参加的培训班呢？我们还对参加不同工种的培训人员年龄分布进行了分析。从分析结果可以看出参加培训的人员、性别、年龄都与培训指标考核有着极强的相关性。而与就业、培训愿望、企业的需求以及工种对性别、年龄的选择和要求均没有太大的相关性，更看不出哪些人更需要培训！
三、对如何提高免费职业技能培训社会效益的几点建议
1.取消指标考核，建立政府主导的市场化培训机制
改革职业技能培训体系，就是要提高政府培训资金的使用效率，把好钢用到刀刃上，让需要培训的人能够得到培训，让企业需要的工种有人愿意学，学会了愿意做，解决企业招工难的问题。政府要做的是服务和培训补贴资金管理工作，要放开培训补贴工种限制。政府不能做民办培训机构的保姆。民办培训机构的发展以及工种的开发要完全交给市场，让市场决定他们开发和培训什么样的工种。就像新东方一样，他的优势就是外语培训，从出国留学外语培训开始，后来又根据市场需要推出了高考外语培训、四六级外语培训等，收到了很好效果。
2.充分利用好公办培训机构和高职院校的良好资源
公办培训机构、高职院校具有良好的培训设施、场地和师资力量，是做好职业技能培训的有利条件，有利于职业技能培训事业发展。
3.民办培训机构只能作为补充而不能作为唯一依靠
从本质上说民办培训机构是商业机构，追求利润最大化。如果政府的培训任务交给他们，而指标考核又要通过他们来完成，培训工作就会受到民办培训机构的挟持，从而浪费政府的培训资金。
4.将企业的工程师、高级技师作为培训力量
可以考虑把企业的工程师、高级工程师、高级技师作为培训力量，充分利用企业场地和生产设施、设备进行职业工种的培训，更多地采用“师傅带徒弟”的形式进行职业技能培训。可以对企业工程师、高级工程师、高级技师进行培训资格认定，对符合条件的生产企业应准予招生进行相应工种的培训，对参加生产企业内部培训，经专家评议合格并能够被企业录用的学员应当给予补贴。培训机构也可以聘请具有培训资质的企业工程师、高级工程师、高级技师到学校兼职，将职业技能传授给学员。经培训机构培训的学员要经过相应工种的企业专家评估，被企业录用至少一年后方能拿到培训补贴。
5.加强技能实训，减少“黑板式”培训
技能培训的关键是技能，培训对象是成人，属成人教育范畴，很多技能是靠练习才能得到的，试想不下水只听讲，能成为游泳健将吗？职业技能培训的目的在于就业，企业需要实实在在的技术、实实在在的技能，它不同于大学教育！因此要想办法加强技能的实际训练，让受训者学到真正的技术。一个拿着维修电工职业技能证书的人只能换换灯泡，或者甚至连家庭用电与工业用电都区别不开，万用表也不会用或者培训的时候都没见过，他怎么能胜任企业的平时工作？
6.多开展针对性、订单式培训
技能培训的目的在于就业，而不是知识储备，更不是为了养生。所以，人社部门要通过技术手段或大数据技术了解近期企业需求，开展有针对性、订单式培训提高职业技能培训的有效性。
7.建立完善的职业技能培训信息平台
建立完善的职业技能培训信息平台，让老百姓想学什么就能够知道到哪里去学，知道学什么工种就能找到心仪的工作，知道哪些企业需要具有哪些技能的人才，知道哪个行业薪资水平比较高，知道参加什么工种的培训就业后能拿到什么比例的培训补贴，让他们自己选择学习什么样的工种。同时让培训机构知道哪些企业急需哪些工种的人才，怎么样才能培训出这些人才。这样政府才有更多的精力做好服务、做好管理、做好引导，而不是花大量的精力去协调哪个培训机构开设哪个工种的培训班或者这个培训班让哪个培训机构去开设，基层单位也不需要采用“虚拟时空技术”，疲于应付指标任务的完成。
8.让培训内容跟上时展，提高技能鉴定水平
加快行业、职业工种的培训标准制定科学的培训大纲，编写对应的培训教材，并且能够随着时展和技术发展动态更新，让培训出来的学员能够适应现代企业的需求，而不是在Office2013的时代培训Office2003的使用，在大数据时代培训DBaseII的结构。
9.职业资格鉴定要靠专家
职业技能培训范文3
随着农业科技的迅速发展，现代农业产业结构的提升，职业技能鉴定的工种、内容必然被赋予新的时代内涵。如何使职业技能鉴定工作适应新的形势和发展要求，培育适应现代农业发展的新型职业农民，是农广校需要探讨的新课题。为了使职业技能鉴定工作向纵深发展，江苏省农广校不断创新工作思路和工作机制，有力地促进了全省农业技能型人才队伍建设。
一、职业技能培训鉴定的主要做法
1. 加强体系建设，增强农业职业技能鉴定开发能力
根据农业行业职业技能鉴定管理规程，建立、健全组织机构与管理体制，完善培训与鉴定体系，增强农业职业技能鉴定开发能力。根据农广校系统办学体制，技能鉴定工作由省农广校统一组织管理，各省辖市职能部门建立相应的工作站，具体负责组织实施，并明确相应的负责人和工作人员，具体负责所辖县（市、区）的鉴定工作。县级分校建立职业技能鉴定培训考核基地，形成了一支以省农广校鉴定站为核心，各市鉴定工作站为纽带，县（区）农广分校技能鉴定培训考核基地为依托的培训与鉴定体系。
2. 加强考评员、督导队伍建设，保证职业技能培训鉴定工作有序开展
职业技能鉴定考评员是鉴定考核的“法官”，同时也是所在单位乃至行业中的中坚技术力量，考评员、督导员队伍素质高低是决定职业技能鉴定质量的重要因素。我们始终坚持把队伍建设作为重点工作之一，采取措施不断强化考评员、督导员队伍建设。工作站先后多次邀请农业部专家到江苏省举办考评员培训班，对成绩合格者发考评员证书，同时与工作站签订聘用协议，聘期三年。根据相应工种、等级或类别，及时将聘用考评员信息登记造册，建立了考评员专项档案。到目前为止，工作站共有547名考评员，其中种植类263名、养殖类204名、工程类35名、加工类45名。对在聘的考评员，每年都组织集中学习有关职业技能鉴定的法律法规及政策，不断提高他们的政治素质、业务素质和管理水平，努力造就一支业务素质高、敬业精神强的鉴定人员队伍。同时建立考评督导员队伍，先后三次组织相关人员参加农业部督导员培训。目前共有12人获得国家督导员证书，基本满足了开展职业技能鉴定监督工作的需要。
3. 严格规范管理，确保农业职业资格证书的权威性
为切实做好培训与考核鉴定工作，提高培训效果，保证鉴定质量，工作站严格按照《农业行业特有工种职业技能鉴定程序》和《农业行业特有工种职业技能鉴定实施办法》有关规定，不断细化鉴定工作程序，完善相关配套制度。在鉴定工作中实行“六个统一”，即统一鉴定程序、统一资格审查、统一鉴定试题、统一考务管理、统一评分标准、统一档案管理。每年年初制定并上报年度鉴定工作计划，在规定的时间内，根据批准的鉴定范围《鉴定公告》，组织报名。根据报名情况，严格按照《考务规则》规定组建考评小组，制定《鉴定方案》，并上报部指导中心及行业指导站，经批准后实施。按照鉴定工作规程的要求布置标准化考场，对监考人员、考务人员进行考前培训，做好试卷保密工作，公布考场纪律、考场规则，实施循环交叉监考。成立由站长、督导员等组成质量督导组，对现场考试和考评进行监督，并提出评价意见，确保农业职业资格证书的权威性。
4. 加强硬件建设，优化农业职业技能鉴定基础设施
江苏省农广校建有13所市分校、73所县分校以及乡镇教学班，形成了四级办学体系，充分利用农广校体系网络健全、覆盖面广、学员多和多层次、多专业、多功能办学的优势，开展职业技能鉴定工作。在符合鉴定条件的市（县）分校建立鉴定工作站或鉴定基地。同时通过校站联合、校场联合、校所联合等途径，为农广校解决培训基地、设备、实验实习场所等基础设施问题。并结合当地农业科技示范园区建设，重点加强实习基地建设，把实习基地建成学生的实习场所和练习场地。同时，要求各地进一步实施多种形式的联合办学，实现优势互补。加强与各级农科所站以及农技推广中心的强强联合，充分发挥这些部门的技术力量、检验实验器材的优势，为农业职业技能鉴定解决硬件不足的矛盾。加强与教育培训机构的联系与协调，选择师资力量雄厚、技术条件优越的教学、培训机构，建立职业技能鉴定培训基地，充分利用其师资、教学设备和实验场所的优势，为职业技能鉴定服务，提高农业职业技能鉴定特有工种的专业化、技术化、标准化水平。
二、职业技能培训鉴定工作经验
1. 与省委省政府的农民培训工程相结合
江苏省农广校自2009年起，结合农民培训工程项目实施，鼓励培训学员参加国家农业行业特有工种职业技能鉴定，年鉴定人数达3万人以上，对获得证书的参训学员每人增加补贴150元的技能鉴定费用。明确提出了通过技能鉴定考核来规范农民培训工作内容，提升农民培训工作质量，检验农民培训工作实效，极大地调动了农民参加培训的积极性，提升了农民的从业技能，培育了一大批新型职业农民，为加快全省现代农业发展打下了良好的基础。同时认真落实《江苏省中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》要求，围绕现代农业发展和新农村建设对技能人才的需求，不断扩大职业资格证书制度在农村的覆盖面，将培养“百万持证农民”作为农民教育培训工作的重点之一，按照农业生产岗位对技能的要求，大力开展技能培训与鉴定工作。在学历教育中全面实行“双证制”。将职业技能鉴定作为检验农民学历教育质量的重要措施抓紧抓好，大力培养技能型职业农民。
2. 与各级政府的农村重点工作相结合
农广校主动与政府的工作重点和要求相结合。如结合省政府“放心肉”工程而全面启动的8000名动物检疫员培训与考核鉴定工作，由于找准了结合点，进展非常顺利，引起了社会的极大反响，取得了很好的效果。昆山市委市政府提出了昆山务农的农民必须要“三有”，即有物业、有产业、有职业。当地农广校积极主动拿出培训职业农民的方案和实施意见上报给政府，政府从地方财政中拨出专项经费鼓励从业农民参加农业职业技能的培训与鉴定，每培训合格一人政府补贴500元。连续5年来，已有近7500人次获得了职业技能鉴定资格证书。这对当地现代农业的发展起到了积极的推动作用。
3. 与产业化经营、区域经济支柱产业发展相结合
多年来，江苏省紧紧围绕高效农业、特色农业和主导产业及一村一品、一乡一业开展职业技能培训与鉴定，通过培训鉴定，提升农业产业化规模，通过培训鉴定，做强一个农业产业；通过培训鉴定，开发一个农业产业。如盱眙县围绕龙虾产业、高效渔业发展对龙虾养殖人员开展淡水水生动物养殖工培训与鉴定；围绕土鸡产业发展对土鸡养殖户开展家禽饲养工培训与鉴定。丰县通过示范园区培训实习和考核鉴定，高规格高标准有针对性地为每个村培养了一批专业能手，很快形成了苹果之都、牛蒡村、西洋菜村等特色产业链，推动了农村经济的发展。
职业技能培训范文4
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，深入贯彻党的十七大和省委十届二次全会精神，落实科学发展观，大力解放思想，统筹城乡发展，推进社会主义新农村建设，促进社会和谐。坚持以人为本，以用工单位需求为导向，以提高劳动者就业竞争力为目标，结合各镇区产业结构及特色，因地制宜做好农村劳动力培训工作，为农村劳动力顺利转移就业，增加农民收入，提升中山竞争力，促进经济社会发展作出积极贡献。
二、目标任务
围绕农村劳动力转移培训任务，力争技工学校培训人数占培训总人数的比例不低于70%，学员培训后获得《*省农村劳动力转移职业技能培训证书》比例达95%，考取国家单项能力或职业资格证书的比例不低于80%。
三、培训对象
本省（含本市）户籍农村青壮年劳动力、未能继续升学的农村初高中毕业生、被征地农民、转产转业渔民、大龄劳动力、有创业愿望和能力的未转移或返乡劳动力、在岗的农民工等。
四、培训内容
以国家职业标准、*省农村劳动力转移培训就业鉴定工种标准、*省农村劳动力转移培训就业培训大纲为指导，根据中山经济发展和农村劳动力特点，结合地方特色产业实际要求，积极开展针对农村劳动力转移的各项职业技能培训，包括初、中级职业资格培训，专项能力培训，上岗适用技能、灵活就业技能培训，创业培训和技能提升培训等。
五、培训形式
以灵活多样的方式开展多层次、多途径、多手段的职业技能培训。采取校企联合、校校联合、校镇联合、校村联合等培训模式，可以送教下乡、送教进厂，按照“以需定培，长短结合、以短为主”的原则开设长（短）训班，或根据企业用工需要开设定向班；依托企业建立培训基地；结合在岗务工人员实际，充分利用工余时间，对在岗农民工开展技能提升培训。
六、工作原则
㈠结合产业特色的原则。根据我市产业集聚、组团式发展现代服务业、装备制造业的专业镇产业结构的特点和区域特色，有针对性地选择培训专业，组织培训项目，适应市场需求，促进当地产业结构调整。
㈡分级分类培训的原则。根据人员层次和素质的特点，有针对性地开展工作，因材施教，分级分类，确保培训效果。
㈢教材选用与开发并举原则。在选用省编教材的同时，结合当地产业特色和农村劳动力转移实际情况，组织人员开发编写针对性、实用性强的简易培训教材，确保培训内容有针对性、科学性和实用性。
五、工作程序
㈠按市下达的年度计划，对报名受训学员登记造册，建立培训档案，并将学员基本信息录入“农村劳动力培训转移信息管理系统”。
㈡根据培训计划，确定培训大纲，选定培训教材，并将培训计划、培训大纲、教材目录、学员花名册报市劳动保障局培训就业科备案。
㈢培训班结业后，组织学员进行毕业考试和技能鉴定，并负责推荐学员就业。
六、工作保障措施
㈠组织保障。成立专门工作领导小组，由校长挂帅，统筹协调指导本校农村劳动力转移培训工作。
㈡机制保障。一是将农村劳动力转移培训工作列入年度工作考核内容，实行目标管理，明确工作职责，建立目标责任考评制度，逐级逐项抓好落实。二是强化监督。加强农村劳动力转移培训工作全过程的检查监督，尤其对培训质量严格把关，完善各项工作制度，推动培训管理工作走上规范化、制度化的轨道，确保工作取得实效。三是建立工作机制。建立沟通合作的校内外工作机制，及时研究解决工作过程中遇到的困难和问题，加强各有关方面的相互协商，共同完成落实任务。
㈢培训保障。整合培训资源，拓宽学校现有培训网络，努力向农村延伸；联合企业培训中心、各级各类培训教育机构建立广泛培训网络，共同开展工作；加强与阳江、汕尾、茂名三市的技工学校、职业院校联系，开办专司农村劳动力转移培训任务的二级分校，将培训送到农民家门口。
七、工作要求
㈠进一步提高认识。开展农村劳动力转移培训，是加快农村劳动力转移就业，整体提高劳动力技能素质的重要举措，也是推进工业化和城镇化建设进程，促进城乡经济社会协调发展，将人口压力转化为人力资源优势的重要途径。高级技工学校担负其主要工作，任务光荣而艰巨。学校领导班子成员要高度重视，充分发挥和调动教师积极性，全力做好农村劳动力转移培训工作。
职业技能培训范文5
（佛山职业技术学院 广东 佛山 528137）
摘要：职业培训是指按一定社会职业分类和职业资格标准，对劳动者进行系统的培养、训练，提高劳动者的劳动能力和潜质，使其符合职业岗位要求的培训活动，它是职业能力培养和提升的重要手段。本文立足于职业培训规范研究，在研究国际、国内培训规范的基础上，提出了职业技能培训规范的内容和组织形式，目标是提升职业技能培训的针对性和有效性，着眼于为劳动者提供有效的、有针对性的职业培训服务，提高培训质量，提升人力资源整体开发与利用水平，支持产业转型升级。
关键词 ：职业技能；培训规范；内容
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）07-0050-03
为实施从“传统产业”向“现代产业”转变、从“中国制造”向“中国创造”转变，必须培养出具有核心竞争力的人才。在《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020）》战略的总体框架下，必须组织开发适用于我国的职业技能培训规范（标准），规范职业技能培训，从而提高培训质量，使学员具备服务社会经济发展方式转变、服务产业结构调整、服务产业优化升级、服务企业核心竞争力提升的能力。如何有效提升职业技能培训效能，立足点还是在职业技能培训规范的制定上。
国外职业技能培训规范（标准）现状研究
韩国职业培训标准 韩国职业培训标准是以职业活动、职业能力为导向的职业标准，并以职业模块为中心来确定培训时间和内容。其职业培训标准是从岗位职务分析调查论证开始，然后编制培训标准，开发课程和教材，提出设备配备要求，选配与培训教师，进行教学评估、就业跟踪调查等。
德国“双元制” “双元制”是德国职业教育的主要办学模式，是由企业和职业学校共同完成职业培训工作。“双元制”实行教考分离，雇主联合会、工会和职业院校组成考试委员会，制定统一考核所用的试题试卷。考核的核心是学员的自主学习能力，考试合格者由工商联合会颁发毕业证书，即就业证书。
澳大利亚的“国家资格框架” 澳大利亚职业技能培训标准与能力考核标准是高度统一的，其要求都包含在“培训包”（Training Package）里，内容包括职业能力标准、职业技能培训标准和考核评估标准三部分。培训包坚持能力本位的培训理念，描述了人们在工作场所有效开展工作所需要的知识与技能。该资格培训是理论知识学习和职业技能训练并重，且多数是以技能培训为主的一组科目课程（“模块”）的组合，考核方面也更注重受训者的实际动手能力。
加拿大CBE培训教学模式 加拿大在职业教育和培训中普遍实行CBE（Competency-based Education，以能力为本位的教育）教学模式。CBE模式由市场调查分析、职业能力分析、学习包开发、教学实施与评价5个阶段组成。采用一种分析和确定某种职业或者职业岗位所需能力的职业分析系统方法——DACUM分析法（Develop A Curriculum，一种教学计划开发方法）和DACUM图表，得出特定专业的能力领域、各个能力领域单项技能、单项技能操作的表述方式、单项技能排序、就业水平及熟练程度和操作质量确定、评定标准等内容。教学评价过程则包括学员考核管理原则与学员学习成绩评定。特定专业学员专项技能测评，根据本专业服务现场的职业岗位标准核定成绩，并针对具体的评价标准确定等级。
新加坡的新技能资格（WSQ）框架 新加坡新技能资格（WSQ）框架系统包括行业技能框架和通用技能框架。行业技能框架区分为通用就业技能（基本技能）、行业技能和知识、职业技能和知识。技能框架是由一套针对某种行业内所有工作的能力或职业标准所组成。技能标准框架包含项目目标、适用行业、针对人群及正式等级、能力分类描述、相应证书培训单元和培训科目、学时等。WSQ通过培训与评估、直接评估（无须通过培训）、同等或相关学习经验与资格的鉴定获得。
我国职业技能培训规范（标准）建设现状
香港的“职业资历架构” 香港职业培训以职业资历架构为主导，职业资历架构定义了具体行业背景、行业现状、能力标准说明（提供一套完善的培训架构、能力标准确定了行业内执行每项职能时所需具备的能力，包括行业知识、专业技能、软性技巧等）、资历架构、资历级别、能力标准、能力单元（含名称、编号、应用范围、级别、学分、能力、评核指引、备注）、资历级别通用指标等。在职业培训方面以技能为本，加强行业与职业教育培训的联系，使培训更具有成效。职业资历架构不刻意对学习者进行终结性评估，强调终身学习，网络上有生动活泼的练习和考查，学习者随时练习，自我检查，进行过程性评估。香港资历架构的职业技能培训标准是动态的，进行过程性评估。
天津的“职业培训包” “职业培训包”是依据国家职业标准，针对某一职业各层次的培训对象进行职业技能培训的资源总和（包括职业标准、教学内容、教材、教学形式、考核标准、师资标准、实训条件等）。天津市“职业培训包”项目开发和实施的具体做法：结合天津市支柱产业、优势产业对技能人才的需求，根据相关职业工作条件、典型工作任务、综合职业能力要求，在调研、分析的基础上确定开发项目，设置培训课程，精选培训内容；充分利用社会各类资源承担“职业培训包”项目开发任务。培训内容及时吸纳新技术、新工艺、新设备、新材料，不断创新培训方式方法，开发具有创新性的“立体化”教材，适应培训对象不同层面的需求。
国家电网职业培训规范 《国家电网公司生产技能人员职业能力培训规范》提出了能力模型分析、职业能力分解等多种理念，并结合国家电网公司的实际工作需要，进行科目细分研究，遵循“知识够用、能力必备”原则，从工作域及工作要项分析入手，提炼形成三个级别的岗位能力标准。该培训规范从培训规范所定义项目的范围、能力分析（分为基础知识、专业知识、相关知识、基本技能、专业技能、相关技能、职业素养）、能力分解（按照等级对能力进行细分）、培训内容及要求（含培训内容、培训方式、培训学时等）、培训科目指导书（按照培训模块定义各部分的名称、培训类别、培训方式、培训学时、培训目标、培训内容、考核方式）等方面进行了定义。
铁路职业技能培训规范 依据国家职业标准和铁路部门管理技术过程、安全操作、标准化作业等有关规章和规范制定。内容主要包括工种名称、培训类别、培训对象、培训阶段、培训目标、培训时间、培训层次、培训形式、实作技能、理论知识、培训大纲、培训计划等。将培训分为资格性培训和适应性培训。适应性培训是指针对在岗职工适应生产要求和安全生产而进行的各种培训，新技术、新设备、新规章、新工艺培训都属于这种培训；资格性培训是指按照国家职业资格标准取得职业资格、转职（岗）资格和晋升资格的培训，高级别涵盖低级别的内容。
中国北车职业技能培训规范 中国北车股份有限公司职业技能培训规范是一个企业技能型人员上岗前的培训标准，主要内容包括项目名称、培训目标、适用范围、培训要求（培训对象、培训期限、培训教师、培训场地与设施）、考核要求（技能考核、理论考试、复审年限）、技能要求（工作准备、加工流程分析、设备工装分析、操作步骤和作业要点）、考核标准等。这一规范的确定，一是从国家职业标准规定的应知应会技能群中分解专项技能；二是依据企业生产实际的需求。中国北车编制的职业技能培训规范，不仅告诉员工“应该做什么”，而且教会员工“应怎么做和怎么做好”。
北大青鸟APTECH职业培训标准 北大青鸟制定了《计算机职业培训标准》。该标准准确定义了培训中心各阶段的特征和指标，规定出各阶段的组织架构、岗位职数和管理制度，并在此基础上详细描述了各岗位的职责、事件、步骤、规范和标准，以及业务工作流程，从而真实、全方位地介绍了职业培训中心有效开展市场、教学和就业工作的方式方法，具有极强的指导性和可执行性。《计算机职业培训标准》规定了职业培训工作中的岗位划分、岗位职责、岗位事件、岗位工作流程及培训过程中可能发生的事件和流程。该培训标准还对培训内容进行了标准化工作，包括培训的内容、培训的时间、培训的组织形式、培训的考核形式。
职业技能培训规范的定义
根据对韩国、德国、澳大利亚、加拿大、香港以及天津的“职业培训包”、国家电网职业培训规范、铁路职业培训规范、北车集团技能培训规范、北大青鸟技能培训规范等国内外职业技能培训规范开发的流程和体系的调研可以看出，一套完整的、适合本地区产业和经济发展情况的职业技能培训规范的开发流程都有共同点，就是坚持能力为本位的培训理念，需要经过市场分析、具体工种岗位调研、职业（或岗位）能力分析、学习资源包开发、培训教学实施与评价等五个部分。
职业技能培训规范是与职业标准和行业企业技术标准相衔接，借鉴“以能力为本位”的先进职业培训理念，结合各区域产业对技能人才的需求（市场分析），根据相关职业工作岗位或工种的调研，进行职业（或岗位）能力分析，确定学员学习的基本条件（学员的基本文化程度、基本职业能力和工作经历要求）、培训期限、培训目标、培训内容、培训设施和设备要求，规范培训实施过程和培训教学质量评估标准，为职业培训提供科学依据，切实提高学员技能，以适应岗位需求，为企业转型、产业升级提供技能人才支撑。
职业技能培训规范的内容
国家职业标准的制定综合了国内各类企业相同职业的特点，兼顾了不同行业间存在的差距，突出了该职业当前的主流技术、技能要求，反映了该职业活动在我国的整体水平。但国家职业标准无法满足不同地域的特色需求、特殊文化的差异需求，也无法满足不同培训个体的差异性需求。区域产业结构决定了该地区的就业结构，对从业者素质与职业能力提出了不同要求。
职业技能培训规范必须融入企业的新产品、新技术、新设备、新工艺要求，更加紧密地结合企业的生产实际，技能要求规定得更加具体、针对性更强，更加符合企业的实战要求。随着科技发展和创新，新产品、新技术、新设备、新工艺不断涌现，一些原有的国家职业标准已经无法完全适用于当前企业的需求。在制定职业技能培训规范的过程中，必须参照国家职业标准的工作内容，并结合企业岗位具体工作内容以及流程，确定培训内容。在培训过程中，提出理论培训和实训项目建议，为培训实施提供行之有效的质量保障体系，实现与企业工作内容、生产流程、评价体系的对接。对于尚无国家职业标准的新工种，先行制定职业技能培训规范，满足企业对技能人才的需求。根据职业技能培训规范的内容框架，培训机构可以根据地区、企业的实际需求来调整培训方案和内容，针对具体岗位需求的差异性和针对性组织培训内容，确保培训的针对性和有效性，确保培训学员“入职入岗”。
职业技能培训规范强调针对学员学习的基本条件，实施分类培训。同时根据企业在岗职工培训、劳动预备制培训、中短期实用技能培训的不同特点，以针对培训对象的不同特性确保培训内容的针对性，提高培训质量。
职业培训规范的内容应包含以下内容：（1）培训项目名称；（2）培训项目定义（描述）；（3）培训项目等级；（4）培训岗位需求（针对具体的岗位）；（5）培训大纲（培训目标、培训对象与条件、培训主要内容）；（6）培训具体内容与教学建议；（7）培训项目及建议；（8）培训实施机构，其中包括师资要求（总量配置、培训教师要求）和培训场地及设备要求（理论教学条件、实操场地及实操教学设备配置要求）；（9）培训过程管理（必备的制度与过程文档）；（10）培训质量评估。
结语
国外的职业培训已经走向成熟，并向市场化、终身化、综合素质化、国际联合化方向发展，通过制定法律法规和职业标准来规范职业培训行为，对职业培训的课程设置、教学质量、培养标准都做了规定；同时在培训机构、培训内容设置、培训管理、培训标准、培训效果评估等各方面建立评估标准。国内一些地方和大企业提出了适应本地区、本企业的职业培训规范，紧密结合本地区、本企业的生产实际，技能要求规定得更具体、针对性更强。
参考文献：
[1]卢海弘．爱尔兰国家资格框架分析[J].世界教育信息，2009（12）.
[2]国家职业资格标准与职业技能鉴定标准[EB/OL].[2013-02-04].http：//cettic.gov.cn/zcwj/index.html.
职业技能培训范文6
一、爱尔兰职业职业技能教育与培训的相关职能部门
爱尔兰职业职业技能教育与培训的职能部门齐全，主要有下列机构：职业教育委员会、国家就业与招聘局、全国教育与就业招聘委员会等。
(一)职业教育委员会
按照1930年的《职业教育法》，爱尔兰各地方建立了职业教育委员会，现在全国有38个职业教育委员会，为各个地方提供技术、技能方面的培训和继续教育等服务。职业教育委员会具有自己独立的法人资格，不隶属于各个地方县市的管理体制之内，这样，各职业教育委员会就能够保持独立性，为职业教育服务。各职业教育委员会对所管辖区的职业教育培训项目拨款并向学习者提供奖学金等管理服务。爱尔兰的职业学校和社区学院所有权归属于当地的职业教育委员会，同时各地的职业教育委员会也是这类学校的教育管理机关。爱尔兰的职业学校也是成人教育与社区课程的主要提供者。职业学校和社区学院的管理机关是所属的职业教育分会。各分会的成员包括上级职业教育委员会代表、学生父母、教师和社区代表。爱尔兰教育与科学部为这类学校提供大部分的资金。
(二)爱尔兰国家就业与招聘局
爱尔兰国家就业与招聘局是国家的职业培训与就业管理机构，建立于1967年，其职责是提供就业培训以及相关的指导服务，主要是针对失业群体提供相关服务。同时也针对在职人员进行培训教育。爱尔兰国家与就业局隶属于爱尔兰劳工部的领导，国家就业局的工作委员会成员由劳工部任命，包括主席一人，相关政府各部门的代表，社会合作伙伴以及其他利益群体等。国家就业培训局是爱尔兰培训失业青年的一个主要机构，在全国各地的20个培训中心以及一些合作机构组成了一个培训网络。国家就业培训局由爱尔兰政府拨款同时也受欧洲社会基金的资助。爱尔兰国家就业局在其培训中心为青年提供全日制的职业课程培训，这些课程培训的时间长短不等，大致在4-6个月之间。而国家就业培训局提供培训的一切费用。想要获得培训的青年需要接受各全国地的国家就业局就业服务办公室的面试，然后进行适合的课程培训。国家就业培训局提供的培训课程广泛，从针对企业主进行的管理技能培训到给社会弱势群体进行的技能培训等等。培训中心所提供的培训课程主要有：建筑、美发、会计、信息技术、机床控制、商业知识、市场销售、计算机制图、印刷技术、计算机应用、办公室事务、卡车驾驶、产品开发、电子工程学、营销培训、台式印刷、软件开发、货物托运、产品开发、燃气安装、焊接技术等。
（三）全国教育招聘与培训委员会
1963年教育招聘与培训委员会CERT（CouncilForEducationre-cruitmentandTraining）建立，负责制定餐饮业和旅馆行业的标准。教育与招聘委员会现在隶属于劳动部，在全国有7个地方办公室，10个旅馆与餐饮学院，为欲从事旅游餐饮业的青年及失业者提供课程培训和资金支持，制定相关标准，颁发相关资格证书。教育与招聘委员会的资金来源由政府拨款、欧洲社会基金援助、业界的捐赠等。
二、爱尔兰成人职业技能教育与培训的实施
（一）专门针对中学辍学者的职业技能教育与培训——Youthreach职业导向计划
1983年欧盟委员会通过了一项名为《20世纪80年代社区职业培训政策》的决议，这一文件的一个重要理念就是要使那些中途辍学的青年有机会和途径获得职业培训，为就业做好准备。因此这一理念实质上是一种社会保障制度。1985年爱尔兰设想在五年之内进行一个培训项目的实施，受爱尔兰国民经济复兴计划的要求，一个委员会被建立，来调查爱尔兰中途辍学青年在就业过程中遇到的问题。该委员会的报告建议通过实施一个两年的职业导向项目可以帮助过早辍学者实现职业准备。这一项目专门针对15-18岁之间的中途辍学者而设计，对其提供技术上和社交能力上的培训，为失业青年步入工作做好准备。在爱尔兰，针对中学辍学者所开设的职业培训项目，被称为青年职业导向计划，该项目是爱尔兰教育与科学部和爱尔兰企业贸易就业部联手推出的一个目标行动计划。年龄在15-20岁之间，未完成中学学业拿到资格证书的青年在youthreach项目中将接受为期两年的综合职业能力培训，获得工作经验，为步入社会做好准备。最初职业学校和社区学院重在提供技术教育和职业科目，现在，职业学校和社区学院不但提供上述课程，还设置学术课程。这反映了爱尔兰的职业学校在注重培养学生职业能力的同时也重视培养学生的文化素质。
（二）针对未进入高等学校学习的中等教育毕业生的职业技能教育与培训
对于未进入高等学校学习的中等教育毕业生，有一系列的项目使他们能够接受职业技能培训。最普遍的两类培训项目就是成人职业资格证书课程Post-LeavingCertificateCourses和爱尔兰就业与招聘局与其他机构共同提供的实际操作技能培训课程。比如：爱尔兰农业部，渔政署和爱尔兰国家旅游发展局等部门。在这一层面的培训中，国家就业招聘局和招聘的企业与雇主合作，培训者能够在国家就业局的培训中心接受课程培训，同时也能够在企业进行实习锻炼实际操作技能。从而使参加培训者能够受到全面的培训。比如，爱尔兰教育招聘与培训委员会为宾馆、餐饮和旅游的技术工人和管理人员提供全日制和脱产的培训课程，适用于那些第一年进入上述某一行业工作的青年。参加培训的青年大体上年龄在17到24岁，并且要在已经获得初中毕业证书的前提下才能参加培训。培训的时间从1年到3年不等，取决于是全日制培训还是在职培训。这些课程由爱尔兰的高等院校提供，培训期满由爱尔兰全国旅游职业资格认证委员会颁发证书。
（三）以学徒制为基础的职业技能教育与培训构成爱尔兰职业技能教育与培训的很大比例
1、学徒制的确立
爱尔兰教育与科学部和国家就业与招聘局、全国教育招聘与培训委员会合作共同负责满足学徒的课堂学习。爱尔兰国家就业与招聘局与教育与科学部一起对全国的学徒培训负责。学徒培训计划的目的是使待业者实现各行业的工作需要，比如工程、印刷、家具、电力、汽车、建筑与牙科等行业的培训。不同行业的不同岗位都对受训人员提供了全面的在职工作经验。爱尔兰职业教育委员也促成建立了一些学徒委员会，以提供有关各行业的学徒培训，各学徒委员会对于相关行业的学徒培训制定了相应的细则与标准。1959年爱尔兰通过《学徒法》，它的通过完善了爱尔兰的学徒培训体系，使之朝着更加有效的方向发展。而20世纪50年代到60年代爱尔兰的工业化进程加快，也促成了后来对于职业教育与培训体制的重新评估，并做出相应的政策调整。1963年教育招聘与培训委员被建立起来不断提升餐饮业和旅馆行业的标准。在职业培训不断发展的过程中，爱尔兰政府于1966年成立了劳动部，对于人力资源培训和政策全权负责。学徒制的持续时间为4年。一般的模式是第一年学徒在国家就业与培训局的培训中心进行全日制脱产的理论学习，在一个受约束的环境里系统地吸收某一行业的理论知识，接受指导。接下来的3年的培训时间在学徒就业单位进行实践工作，同时又到地方的技术学院进行短期阶段性的脱产技术理论培训。学徒在进行一年的理论培训后就可参加全国初级职业证书考试，在学徒第四年培训结束时参加高级职业证书考试，通过者被授予全国技师资格证书。1991年，爱尔兰劳工部长宣布，新的学徒培训制度将于1993年开始生效。同时，全国学徒培训建议委员会建立起来，该委员会在国家就业局实施新的学徒培训制度时对其提供建议。新的培训制度，通过以下的途径实施：#p#分页标题#e#
第一、引进以学徒培训目标标准为基础的制度，各个行业统一相关的标准，使得全国范围内获得承认的资格证书得以推广。
第二、通过讨论设计形成的培训模块，目的是对初期阶段的学徒培训提供基础广泛的培训，使学员在后阶段的培训中有机会培养特殊技能和交叉技能具有灵活性。这种模块的培训途径为技能的不断更新提供了基础。
第三、规定详细的培训标准，不管在学徒的在职培训或全日制培训中都要达到既定目标而且要受到评估，这是新学徒制度一个很重要的方面。
2、学徒制的模块培养方案：当学员在参加模块培训之前，能够在相关就业单位工作一段时间积累了工作经验，再来参加培训，会收到更佳的效果，这也是培训中心所期望的。
模块一：包含广泛的职业技能培训模块这一模块提供给学徒对于建筑、工程、汽车、电力、印刷等行业提供相关岗位的总体介绍和基本的技能培训，为更加彻底的培训打下一个基础；
模块二:基本职业技能培养模块这一模块提供给学徒于某一行业相关的多种技能；主要是以理论培训为主，通过实际示范加强培训效果，培训课程与行业发展紧密相关，时效性强。具体工种的培训有以下种类：砖匠、装配工、巨型车辆维修工、电工、印刷排字工、细木工匠、金属工、仪器仪表师、书籍装订工、木匠、金属制造工、汽车修理工、纸板箱制作工、油漆工、精密工具制造者、农技师、印刷清样工、泥水匠、轻型车辆维修师、水管工、石匠、机械木工师等。
模块三：职业技能培养模块一该模块是在企业内部进行的在职培训，训练目标标准所需的技能。学徒们在技术工人的辅导下，在工作环境中获取实际操作经验，在这一模块的培训期间学徒们必须要达到既定的职业标准要求；在技术工人的监督下，学徒完成一些核心的技能要求，并为职业资格测试做好准备。
模块四：高级职业技能培养模块学徒进行全日制脱产的更加高级技能的培训，重点是培养学徒分析找问题解决问题的能力并进行内部测试。
