幼儿园滑梯范文1
【关键词】创设情景 巧用拟人 树立榜样 借助图片 家园互动
众所周知，常规教育对于保证幼儿健康和良好的情绪，使幼儿学会适应集体生活并具备初步的独立生活能力，形成良好的行为习惯，都起着十分重要的作用。常规教育进行得好，会使幼儿终身受益。我认为，在小班的常规培养中，教师的管理工作应做到管而不死、活而不乱，只有这样才能实现幼儿园的各项教育目标，促进幼儿健康、和谐地发展。同时， 还应根据幼儿的年龄特点，注意发挥幼儿的主动性。以下是我在带小班的过程中的一点体会。
一、创设情景，建立常规
小班孩子极容易进入角色，我们设计的常规活动就要创设一定的情景，如果单纯的说教或是机械地重复练习，幼儿就会产生厌倦。比如，我们在解决幼儿乱扔玩具的问题时，没有对孩子们机械地提出要求，而是创设情景，引导孩子们讨论，首先我对孩子们说：“今天早上老师进教室时有哭声，老师到处找发现是许多玩具宝宝在哭。玩具宝宝为什么会哭呢？”“它们饿了想吃饭。”一个孩子回答到。一个孩子却说：“玩具宝宝哭是因为它们想出去玩。”一些孩子却懂事地回答：“不对，是一些小朋友把玩具扔在了地上，所以玩具宝宝才会哭。”这时一些扔玩具的小朋友不好意思地低下了头。这时我拿起几块放在积木筐中的插塑片问小朋友：“这些玩具没有被扔在地上，为什么也在哭呢？”“玩具找不到自己的家。”“是小朋友弄错了，把插塑片送到积木的家里去了。”一个孩子立刻回答到。我紧接着问：“那我们应该怎样帮助这些玩具宝宝呢？”“送玩具宝宝回自己的家。”孩子们齐刷刷地回答到。从这以后，每次游戏结束后，孩子都能主动地将玩具分门别类的收放好。
二、巧用拟人，深化常规
幼儿的思维具有拟人化的特点，因而具体的模仿比抽象的要求更能引起幼儿的兴趣。在日常的活动中，教师要善于发现问题，及时运用孩子喜欢的形象加以引导。比如：我们班孩子在户外活动玩滑滑梯时 “不喜欢排队，还会从下往上爬滑梯，有时甚至倒着滑滑梯，有的甚至敲钟还藏在滑梯上。”我们就制作了一些孩子们喜欢的小动物玩滑滑梯图片贴在滑梯显眼的地方，如“金刚葫芦兄弟”滑滑梯排队以及“喜羊羊”顺着滑梯慢慢滑的图片。每当户外活动之前先让孩子们选择他们喜欢的角色，再通过拟人化的语言引导幼儿：我们这些葫芦小兄弟滑滑梯要怎么做？我们这些喜羊羊们滑滑梯要滑得像喜羊羊一样漂亮。活动结束提醒幼儿：天黑了，葫芦兄弟要回家了。孩子们之间就会相互提醒“该回家了”等等，让孩子们有一种身临其境的感觉，大家都争着扮好角色，达到了很好的效果。
三、树立榜样，正面引导
榜样可以是幼儿身边的，也可以是艺术作品中的。既有同伴间的，也可以有成人的。只要我们留心，可以说，榜样比比皆是。
1. 同伴间的榜样。 “瞧，乐乐的小手洗得多干净”“看，欣欣把玩具放得多整齐”，等等，老师只要表扬了某个小朋友，立即就会有许多小朋友纷纷模仿这个小朋友的良好行为。因此，老师应做到嘴勤，及时表扬幼儿中的良好行为。
2. 故事讲述：如通过讲述《大公鸡和漏嘴巴》的故事，对幼儿进行爱惜粮食的教育。
3. 游戏：让幼儿进入到游戏角色中去，角色扮演的过程即幼儿学习榜样的过程。如带幼儿《到娃娃家做客》的游戏，通过幼儿与娃娃的对话、交往，使幼儿在不知不觉中受到礼貌教育。
四、行为练习 强化巩固
行为练习可分为两种：自然环境的行为练习与特意创设环境中的行为练习。幼儿园的一日活动为幼儿提供了在自然生活环境里进行行为练习的条件。如，在教幼儿如厕的方法和顺序后，可以马上带幼儿实地练习。如果有的幼儿由于不认真或其他原因而做得不够规范，我们还可以使其反复练习。
特定创设环境中的行为练习虽然没有前一种练习经常和方便，却能通过新异刺激（特意创设的环境）给幼儿留下深刻的印象。如，我特意创设玩具混乱摆放的情景，让幼儿先体验到不愉快的心情，然后去动手收拾。通过这种行为练习，幼儿以后放玩具的不良行为就大大减少了。
五、借助图片，理解常规
借助无声示范的形式，让幼儿通过自己的感知、观察而学习榜样的形式， 创设拟人化的图片说明，引导幼儿进一步理解常规。例如：有的幼儿洗完手没有关紧水龙头，甚至玩水嬉戏。看到这种现象，教师在盥洗室水池边的显眼墙面上设计了“水龙头哭了”“水龙头笑了”的图片，把水龙头设计成有眼睛、鼻子、嘴巴的水龙头弟弟，水不断地从水龙头嘴巴流出，还流着眼泪，并添加哭的声音符号，让幼儿看了感到“水龙头哭得好伤心”。幼儿每次洗手，自然而然地关紧水龙头，我们再贴上“水龙头笑了”的图片，鼓励与肯定幼儿，逐渐地养成节约用水的好习惯。
六、强化激励，家园一致
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【关键词】幼儿园；无障碍；室内设计
上个世70年代美国著名建筑师罗纳德梅斯提出了无障碍设计的设计理念。该理念所表达的核心思想就是所有人不论你是否是残障人士，亦不论你是什么样的残障的程度及状态，都能让你方便快捷使用的制品及环境设计。幼儿园作为年龄较小的孩子接受教育和玩耍的场所，其室内室外的设计需要充分考虑到幼儿的年龄特点以及由于年龄特点可能带来的潜在的需要关注的问题。在满足幼儿正常学习玩耍的条件下，提供更舒适，更安全的室内和室外环境是我们设计中必须考虑的内容。本文将无障碍理念和幼儿园的设计相结合，探寻为幼儿成长提供更安全，舒适室内条件和室外条件的设计方法，为以后幼儿园的无障碍设计提供一定的理论依据。
一、幼儿园设计的无障碍原则
幼儿园的服务对象主要是年龄较小的孩子，其设计的无障碍原则主要需要考虑两个方面的内容，即：安全性和适用性。
(1) 安全性原则
幼儿园的无障碍设计的安全性原则的定义为：幼儿园的室内和室外设计充分考虑并避免危险物的存在及危险状况的发生的问题。由于幼儿园服务的主要群体是年少无知的幼儿，其对存在危险的预见性不强，即使发现存在危险，往往也不知怎么办，不会像成人那样进行躲避，有时甚至做出错误的判断和行为造成更为严重的伤害。由此我们不难看出，一些日常生活中对于成年人来说没有危险的普通物品，有时对幼儿来说却可能造成伤害。因此，幼儿园的设计中，必须从幼儿园的实际出发，考虑其主体是无知幼儿的情况，做出合理的无障碍设计，使其接受启蒙教育和快乐玩耍的时候不会因为设计时的疏忽造成伤害，健康快乐的成长。
(2) 适用性原则
幼儿园无障碍设计的适用性原则的定义为：幼儿园的室内室外设施设计应该满足方便幼儿园主体，即幼儿的使用的要求，达到幼儿使用中的无障碍化的目标。幼儿和成年人相比，其心智不够健全，身体还没有发育好，反应不会像成年人敏捷，使其在日常的的生活中，很难期望其通过自己来满足自身需求。因此，幼儿园的无障碍设计上要充分考虑幼儿的特征，在幼儿园的室内和室外设计时开发研究无障碍设施，使幼儿园的幼儿能安全方便的的使用幼儿园的各种物品，实现其幼儿园日常生活的无障碍化。
二、幼儿园的室内设计
幼儿园的室内无障碍设计主要从楼梯、门窗、卫生间、色彩设计、装饰材料等几个方面进行着手。
1、楼梯
幼儿园的楼梯设计有别于普通建筑的楼梯设计，应将安全性作为首要考虑的方面。幼儿的无障碍设计中，楼梯应尽量采用矩形踏板、短梯段、大平台的形式，这样可以最大限度的保证幼儿的安全。具体设计时可以参照下面几个方面的内容：（1）幼儿园的踏步宽度尽量大些、高度尽量小些。（2）楼梯踏板的材料应尽量选用防滑材料，并且设无凸缘梯板，防止小孩玩耍时滑倒。（3）楼梯两侧必须设置扶手，且扶手最好是连续的，扶手高度可考虑不同高度的使用，可上下均设，以防止儿童攀爬时、脚步踏空时，可以用手稳住身体。（4）扶手栏杆宜为为竖杆，间距应该符合幼儿的使用要求，可在适当高度做内弧型，以增大保护，同事还可以增加趣味性。防止幼儿爬栏杆引起坠落危险。（5）还可以做更大胆的创新改楼梯为滑梯即增加安全性也增加了趣味性。
2、门窗
门窗是幼儿园无障碍设计必须考虑的问题，还是发生紧急事件时的逃生通道。在设计中应尽量留予足够的交通缓冲与回旋余地，以避免转变过急或迎面冲撞以保证儿童的安全。门的设计上建议使用推拉门或者平开门且要设置观察窗口方便老师。
3、卫生间
在进行幼儿园的无障碍设计时，卫生间的设计主要从安全和方便使用主两个方面进行考虑。卫生间和盥洗间最好分开设置，以免儿童推撞过程中造成不必要的伤害。盥洗台的高度要充分考虑幼儿使用的事实，且盥洗台下应尽可能做成封闭的状态，防止幼儿钻到下面玩耍引起危险。在幼儿园的卫生间地面设计时必须考虑防滑问题，尽可能避免使用台阶。比如凸起的大便蹲位，卫生间面积小陈设多，幼儿倒退及转弯余地小。可考虑大便蹲位下陷，来达到地面的平整性。盥洗间的洁具选择时尽量选择没有棱角、圆滑、白色的卫生洁具。卫生间和盥洗间需要满足通风良好和空间开阔的要求。卫生间门应设置幼儿视觉适合的小观察窗与把手相配合，也可以考虑推拉门给予主动性。
4、色彩设计
在幼儿园无障碍设计时，室内的色彩设计也是一个不得不考虑的问题。幼儿园的孩子处在对事物认识的开始阶段，室内丰富的色彩有助于其成长，适合其追求自然和探索新事物的天性。但是过于多的色彩，也许会造成孩子的对色彩认识的障碍，因此在幼儿园室内的无障碍设计中，要努力营造一个健康的色彩体系，使孩子拥有色彩斑斓童年的同时，对色彩拥有健康的认识，不会出现色彩认识的障碍。
5、采光和照明设计
幼儿园无障碍设计中，采光和照明也是需要考虑的问题。幼儿园的幼儿处在长身体的关键时期，需要室内设计时考虑合适的采光和照明。均匀合适的光线不仅对幼儿的生长大有好处，还有稳定情绪的作用。在进行幼儿园室内采光和照明设计时，需要满足给幼儿生活提供足够的光线，但又不会因为光线的强度过大或者照射太集中造成对孩子视觉及人身的伤害的要求。
三、幼儿园无障碍设计的思考
无障碍理念在普通建筑中的应用已经比较普遍。但是其与幼儿园设计的结合应用却非常的少。这造成幼儿园无障碍设计概念不清，设计时出现考虑不全面、对设计贯彻执行不力、没有进行信息反馈等问题的出现。因此在以后的设计中，需要从幼儿园的实际情况出发，对幼儿园的无障碍设计进行全面的研究和探讨。
四、结论
孩子是祖国的未来，幼儿园是孩子成长中必不可少的一站。随着经济和科技的发展，幼儿园的无障碍设计必将越来越受到人们的重视。我们需要在幼儿园设计中依据幼儿园设计的无障碍原则，从幼儿园的生活的主体是孩子的实际出发，对幼儿园的室内和室外进行无障碍设计，并在设计中不断完善幼儿园无障碍设计理念的内容，提升幼儿园无障碍设计的水平，为孩子创造出一个安全，无障碍，美好的童年的环境。
参考文献
[1]王宜勤. 谈居住建筑的无障碍设计[J]. 工程建设与设计，2011（01）.
[2]杨枫.幼儿园教育环境创设与玩教具制作[M].北京：高等教育出版社，2006： 23.
[3]周勇.探析城市公共空间中公共设施的无障碍设计——以成都为例[J].艺术与设计(理论)，2010（05）
[4]JGJ50-2001 城市道路和建筑物无障碍设计规范[S].
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一、帮助幼儿作好入园准备
入园前，可邀请幼儿来园熟悉环境，让幼儿在父母的陪同下参观幼儿园，认识班上的老师，让孩子看看幼儿园有滑滑梯、看哥哥姐姐怎样唱歌、跳舞、做游戏，他们就会觉得幼儿园有一种无形的吸引力，产生“想上幼儿园”的欲望。同时，可建议家长在家帮助幼儿进一步认识、了解幼儿园，另外，还可指导家长培养幼儿最基本的生活自理能力，如穿衣服、洗脸、上厕所等；提前按照幼儿园的作息制度安排幼儿生活，使幼儿的生活钟与幼儿园的作息时间相吻合。
二、找准哭因，因人施教，对症下药
面对幼儿不停的哭闹，有的教师可能会不知所措，无计可施，我觉得对待幼儿啼哭的办法就是要因人施教，对症下药。由于性格、家庭教育的不同，幼儿啼哭的原因、情况也尽不相同。这就要采取相应的方法来止住幼儿的哭泣。那些性格内向的孩子，因对环境陌生、不适应集体生活而哭闹的幼儿，哭起来声音往往较小，低声哭泣，教师应多注意在行动上亲近他，给他以安慰、满足他的社会需要，让他熟悉集体成员，感受集体生活的乐趣。
三、开展丰富有趣的活动，教给幼儿一些生活技能和知识
新入园的幼儿不习惯幼儿园的集体生活，喝水、吃饭、洗手、大小便、玩玩具，都不能象家里一样随心所欲，一切都要遵守规矩。这对于任性、一切都以自我为中心的三岁左右孩子来说，是比较困难的，老师不能迁就孩子不正当的要求，要适当地进行教育，教给他们一些生活技能，可以通过各种各样的活动和游戏，让幼儿在愉快的情绪下学到本领。此外，教师要要根据幼儿的兴趣爱好，多开展丰富有趣的学习活动，“玩”是幼儿的天性，滑滑梯、骑木马、唱歌，跳舞、画画是幼儿最喜欢的，因此教师可多带幼儿去玩滑滑梯、骑木马，教一些孩子喜欢的且容易接受的歌曲、诗歌、故事、舞蹈，这样既可以激发幼儿的求知欲，又可以利用这些游戏活动转移幼儿想家想父母的情绪，让幼儿在宽松、自由的氛围中愉快地生活
四、适当的精神鼓励激发幼儿入园的积极性
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事件回放
1、家住银川市锦绣园的赵女士的孩子小明(化名)今年刚满5岁,原在银川市西幼读中班。3月14日上午,赵女士接到校方电话,说小明在幼儿园意外碰伤头部。孩子头部伤口较大,赵女士与幼儿园工作人员一同将他送到医院救治。经治疗,小明头部共缝合了11针。
2、大朗镇大井头市场附近的一家无牌无证的幼儿园发生惨剧,小班学生阳阳被活活闷死在校车上。家属称,阳阳在校车上从上午8点30分一直呆到下午3点多才被发现,3点48分送到医院时,他已停止了心跳。
乘坐校车受伤
上下车时可能没踩稳阶梯跌伤;被车门夹伤;在行车的颠簸过程中容易磕伤;长时间封闭在车里容易闷伤。
如何避免:
1、孩子上下车时注意车门的关闭,防止孩子夹伤。
2、每个孩子一个座位,不可超载。
3、不可单独让孩子坐在第一排的座位上。
4、确保孩子整个人坐进座位里,并抓牢把手。
5、上下车清点人数,不可将小朋友遗忘在车上。
伤害发生怎么办:
1、先安慰小孩,看见有出血处及时进行止血和消毒。
2、如果伤及头部等重要部位,或如果出现出血现象或肿胀时,有可能是骨骼发生了骨折,应及时去医院进行诊治。
追逐嬉戏中撞倒受伤
孩子在玩追逐的游戏时,因其身体稳定性、平衡性差,很容易摔跤,也会不小心被什么东西绊倒,或因为惯性来不及躲闪,撞到栏杆、桌椅等,还可能冲撞到其他小朋友,导致擦伤、骨折等伤害。孩子在牵拉对方,如用力过猛,很容易导致脱臼。
如何避免:
1、不要让孩子在室内玩追逐游戏。
2、不在人多的地方进行追逐游戏。
3、玩追逐游戏前先把场地中的危险物品捡拾干净。
4、小朋友玩追逐游戏时,老师应在旁看护,发现小朋友互相拉扯推搡时,应及时劝阻。
意外发生怎么办:
1、对伤口伴有出血的孩子,要用干净毛巾或手帕进行包扎。
2、若出血不止,可在肢体根部紧急绑扎止血,并送医院诊治。需切记每隔1小时要将绷带完全放松3～5分钟,然后重新绑扎,不然有造成肢体坏死的危险。
3、如怀疑骨折,不可随便移动骨折的肢体,应进行妥善固定,并送医院诊治。
4、孩子关节出现变形弯曲,表示可能脱臼,应用固定夹板包扎固定,送医院诊治。
荡秋千跌伤
孩子玩荡秋千时,如果防护不当,容易跌落受伤;有时荡起的秋千还会碰伤站在旁边的小朋友。
如何避免:
1、幼儿荡秋千时,双手需紧握两旁绳索,屁股正确坐在适当位子后,才能开始摆荡。
2、须等前一个操作荡秋千的人完全停下来,下一个人,才能进入红色区块接替。
3、玩荡秋千时,请勿荡得过高,以免危险。
4、严禁有人站在荡秋千上。
5、有人荡秋千时,严禁幼儿从秋千后方穿过。
伤害发生怎么办:
1、孩子从秋千上坠落,可能受伤较重,不要贸然移动孩子,应在原位察看孩子的伤势。
2、如果伤势严重,要快速取出孩子身上的各种用具以及口袋中的硬物。解开孩子的衣领扣,将孩子的身体平移到担架或者木板上,平稳快速地送往医院。千万不要直接抱起孩子或者抬起身体的一侧,应让孩子保持脊柱伸直的姿势,以免发生或加重截瘫。
滑滑梯擦伤
看似很安全的滑梯,也会因为诸多原因导致孩子受伤。如因滑梯的滑道不光滑(木头滑梯容易出现裂痕或毛刺,石头做成的滑梯有凹凸不平的地方还有裂纹)擦伤孩子;滑梯比较高,孩子不小心容易摔倒受伤;滚筒式的滑梯容易使宝宝在下滑的过程中撞伤头部;很多小朋友一起在玩滑梯,往往是前一个宝宝还没下来,后一个宝宝又上来了,这样容易造成挤压受伤。
如何避免:
1、不要让孩子穿着开裆裤或者很薄的衣裤,滑下来就容易使屁股表面的皮肤破损,
2、孩子玩溜滑梯时,需屁股坐稳后,才能开始溜。
4、玩溜滑梯时,请勿多人集体溜下,以免危险。
5、不要让孩子站着溜滑梯。
6、不要让孩子从溜滑梯管逆爬上去。
7、教育孩子不能倒着(头向下)溜滑梯。
8、有人玩溜滑梯时,其他孩子不要从溜滑梯进出口进出。
伤害发生怎么办:
1、皮肤擦伤应先清洁伤品,先冲洗洗损伤部位,去除垢物,再敷盖干净布制用品。
2、大片淤血,伤口上沾有无法自行清洗掉的沙粒、脏物时,应立刻带孩子去医院就医。
3、孩子的头盖骨还没有完全发育好,所以孩子比成人更容易因为跌落而头部受伤。头部跌伤出现昏晕等应送医院检查诊治。
4、如果孩子被其他孩子压伤,应慎重检查伤情。被压的孩子即使外表只有轻微创伤,内脏可能已受内伤。孩子如可能出现休克、皮肤苍白、视物模糊、恶呕吐、口干等现象,应及时送医院诊治。
5、较严重的撞伤,皮肤会出现深紫色的瘀斑,应以手掌按住撞伤的部位,冰敷患部约需要30分钟,视情况更换冷敷料,且冰敷的部位不要加盖衣物,避免因忘记拿下冰敷物而影响局部血流。
幼儿园安全的建议
1、 在孩子玩秋千、滑梯等各种游戏前,应确保孩子已经懂得玩该游戏的动作要领。
2、 玩某一游戏的人数过多时,后来的人应排队等待,不可推挤。
3、 严禁从各种游戏器材高处跳下来。
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上幼儿园是幼儿从家庭生活走向社会生活的第一步。到幼儿园后，一切都陌生得难以接受了，幼儿就必然会产生不安感，由于这个时期孩子的语言表达能力比较差，他们稍不合意就会发脾气、大声喊叫、哇哇哭闹。因此，如何让新入园幼儿稳定情绪，尽快适应幼儿园生活，显得尤为重要。
一、做好家长工作
新生入园前与家长沟通，一是了解幼儿的生活习惯、兴趣爱好、个性特点和家庭环境、父母素养以及他们在对待幼儿教育问题上所持的观点等；二是通过家访与幼儿接触，初步建立感情。所以入园前，教师尽可能对每个幼儿都能上门家访或电话联系。具体做法是：亲切自然地进行自我介绍，允许幼儿称呼自己阿姨，因为“阿姨”比“老师”更容易让孩子感到亲近；叫叫幼儿的小名，牵牵他的小手，通过身体的接触使幼儿对教师产生好感；和孩子一起玩他们喜欢的玩具，谈他们感兴趣的话题，还可采取送小礼物的方法缩短彼此间的距离；向家长了解孩子的一些生活习惯及饮食爱好，以便教师在幼儿园做好孩子的教育工作。
二、帮助幼儿做好入园准备
入园前，可邀请幼儿来园熟悉环境，让幼儿在父母的陪同下参观幼儿园，认识班上的老师，让孩子看看幼儿园有滑滑梯、哥哥姐姐怎样唱歌、跳舞、做游戏，他们就会觉得幼儿园有一种无形的吸引力，产生“想上幼儿园”的欲望。同时，可建议家长在家帮助幼儿进一步认识了解幼儿园（部分家长会告诉孩子，不听话上幼儿园老师不要等等不利于幼儿接受幼儿园的语言），另外，还可指导家长培养幼儿最基本的生活自理能力，如穿衣服、洗脸、上厕所等；提前按照幼儿园的作息制度安排幼儿生活，使幼儿的生活规律与幼儿园的作息时间相吻合。
三、让幼儿对教师产生依恋感
在陌生的环境里，幼儿最容易失去安全感，而让幼儿对教师产生依恋，则会形成安全感。
首先，老师要始终在幼儿身旁细心照料，让幼儿感到时时刻刻有老师存在，这样他们会感到安全一些，幼儿早期触觉较为敏感，多与幼儿肌肤相亲，如摸摸幼儿的小脑袋，拉拉幼儿的小手、抱抱他、和他说几句悄悄话等，都让幼儿对教师产生亲切感和依恋感。
其次要用最温柔、最亲切的语言劝导幼儿。孩子有哭闹行为，应和颜悦色地加以劝导，而不要用尖利的甚至恶狠狠的语言去恐吓孩子，如“再哭，把你送给公安局”；“再哭，把你一个人锁到黑房子里”等恐吓语言是必须防止的。这样做或许一时也能奏效，但要知道这会造成不利于孩子心理健康的不良后果，使孩子在相当长的时间里，对老师抱有畏惧感和不信任感。另外，教师应尽量满足孩子的一切合理要求，如孩子喜欢什么样的游戏，喜欢玩什么玩具，喜欢和谁做朋友，能让他们做的事情，尽量让他们去做，并在其行动中尽量能给予表扬和鼓励，孩子一旦受到表扬，就会很高兴，很得意，孩子也就会顺从老师的教育，服从老师提出的要求，逐渐对老师产生依恋感。
再次，要开展丰富有趣的活动。新入园的幼儿不习惯幼儿园的集体生活，喝水、吃饭、洗手、大小便、玩玩具，都不能像家里一样随心所欲，一切都要遵守规矩。这对于任性、一切都以自我为中心的三岁左右孩子来说，是比较困难的，老师不能迁就孩子不正当的要求，要适当地进行教育，教给他们一些生活技能，可以通过各种各样的活动和游戏，让幼儿在愉快的情绪下学到本领。此外，教师要根据幼儿的兴趣爱好，多开展丰富有趣的学习活动，“玩”是幼儿的天性，滑滑梯、唱歌、跳舞、画画是幼儿最喜欢的，因此教师可多带幼儿去玩滑滑梯、玩玩具、教一些孩子喜欢的且容易接受的歌曲、诗歌、故事，这样既可以激发幼儿的求知欲，又可以利用这些游戏活动转移幼儿想家想父母的情绪，让幼儿在宽松、自由的氛围中愉快地生活、学习，
四、鼓励家长配合，家园共育
幼儿园教育固然重要，但家庭环境教育也是必不可少的，虽然孩子们在幼儿园时已经逐渐适应集体生活，但每当晚上或是周末特别是放长假回家后，再回幼儿园，又是哭闹成群，所以，教师要积极鼓励家长配合幼儿园的教育，在家时可多给孩子们讲讲幼儿园有趣的事情，给他们玩一些好玩的玩具，配合老师指导孩子按照幼儿园的要求做一些力所能及的自理活动，千万不能包办。
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〔中图分类号〕 G617 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463（2014）19―0030―01
安全教育是幼儿教育永恒的主题。幼儿好奇，好动，爱探索，生活经验贫乏，自我保护能力差，是社会成员中最脆弱、最易受到伤害的弱势群体。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿园作为幼儿生活和学习的主要场所，肩负着培养幼儿身心发展的重任，应该更加重视对自身安全教育问题的分析。那么，对于幼儿安全教育问题幼儿园应从哪些方面进行探究呢？
一、文化建设营造安全氛围
幼儿园是幼儿一日生活的主要场所，幼儿园应为幼儿创设温馨的生活环境，通过直观、形象且生动的环境教育，让幼儿在生活中体会什么是安全，什么是危险。幼儿教师可根据本班幼儿的年龄特点，结合教育实际进行个性化布置，力求让每一块墙面“说话”，让每一个角落育人。如，为了幼儿上下楼梯有序不拥挤，教师可在地板上贴上小脚印，幼儿来回沿着小脚印走，避免了许多安全隐患；在幼儿园最醒目的位置可张贴安全标志和温馨的提示语，如在窗台的地方张贴禁止攀爬的标志、在楼梯间张贴禁止拥挤的标志、在电源插座旁张贴禁止触摸的标志等；还可在专题展板粘贴幼儿参与的“学会自护”、“逃生演练”等生动的照片以及图文并茂的宣传画来吸引幼儿和家长，起到激励导向作用。这些富有特色的幼儿园安全文化建设，营造了幼儿园祥和、平安、积极向上的育人氛围，让大家时刻谨记“安全第一”。
二、日常引导培养安全行为
培养幼儿养成良好的行为规范和日常生活习惯，是安全教育的基础。幼儿年龄小、安全意识差，对他们讲大道理他们也难以理解，因此，教师可以通过各种途径搜集一些有关日常安全方面的信息、图片、影像资料等，让幼儿观察讨论“应当注意些什么，应遵守怎样的规则”，让幼儿明确一日生活中各个环节和各项活动的具体要求，知道怎样做才安全，怎样做会不安全。此外，对规则进行专门学习和练习，平时不断地加强训练，使幼儿良好的行为得到强化，形成规范。
教师还可以把幼儿玩户外大型玩具时的情景拍摄下来，然后让幼儿观看。通过观看幼儿就可以自己发现问题，如有幼儿就说：“艺明（化名）小朋友在滑滑梯上推小朋友，这样小朋友会摔下来”、“有的小朋友滑滑梯时没有排队，挤来挤去”……幼儿可以从片子里自己发现活动中的一些危险动作。这时，教师再把问题抛给幼儿，和他们一起讨论这些危险动作可能引起的后果，这远比教师无数次的说教，效果要好得多。
三、主题活动传递安全意识
开展丰富多彩的安全主题活动，提高幼儿自救技能，增强幼儿安全意识。幼儿园可结合本园实际，开展“安全主题系列活动”， 如“宝宝安全好习惯”、“不跟陌生人走”、“身边的危险”、“保护自己”、 “不怕黑”等一系列安全主题活动，通过游戏、教育教学、演练活动等多种形式，让幼儿在玩中学、在学中玩，从而了解日常生活中基本的安全知识。教师还可利用身边的事例来教育幼儿，如2013年7月22日岷县发生的6.6级大地震，教师就可抓住这一契机，开展“地震来了怎么办”的主题系列活动，教给幼儿最基本的自护逃生常识，同时让幼儿牢记家里的电话号码和110、119、120等特殊电话号码，教育幼儿一旦置身危险，不要慌张，要想办法保证自己的安全，及时发出求救信号，让幼儿学会运用学到的安全常识和自救方法来保护自己。
