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初中英语范文1
【关键词】英语教学；德育渗透
作为一名初中英语教师必须遵循“提高学生综合素质”的要求，既要懂得如何注重初中英语知识的传授，也要懂得如何在教学中渗透德育，变静态的书本知识为解决多变的实际生活中的道德问题的能力，在潜移默化中进行美的熏陶，激发学生对科学文化知识的求知欲，激发学生的道德思维，使学生对德育的认识和情感在教师“润物无声”的教学过程中积少成多，在量变到质变中得到发展，从而达到提高学生思想素质的目的。
一、渗透德育必须突出目的性
一是从初中广泛使用上，教育学生认识学好初中英语的重要性。英语是人类重要的交际工具。在国际贸易方面，在科学文化交流活动中，在现代电子计算机、电脑使用中，在各国人民友好交往中，英语是必不可少的、使用最多的工具。
二是从经济全球化、我国坚持对外开放的基本国策上，教育学生认识学好初中英语的迫切性。引进外国先进技术，了解国外各种信息，特别是我国加入WTO后，必定会与各个国家进行各个领域的交流，如果不懂初中英语，在未来社会很难有立足之地。
三是从新时期人们生活日趋现代化上，教育学生认识学好初中英语的必要性。英语在我们的生活中无处不在，学习英语成为我们必须掌握的硬件。
二、渗透德育必须做到计划性
在初中英语教学中渗透德育，必须根据初中英语学科的具体特点，认真钻研教材，发掘蕴含在教材中的德育因素，绝不能脱离课本，或画蛇添足，或空洞说教。初中三年级教材涉及的内容比较广泛，在具体语言训练中，要有意识地把德育渗透到教学中。如在教“名人传记”这类课文时，引导学生学习名人的高尚品质；在教科普知识这类课文时，启发学生从中领悟人生哲理。有一课是关于“Computer”（计算机）的发明的，就问学生知道最早的计算机是什么吗？引导学生想到算盘，进而说明算盘是我们中国人发明的，是世界上最早的计算器等等，激励学生热爱祖国，以祖国为荣，为祖国骄傲、自豪的爱国情怀。
三、渗透德育必须注重实用性
初中英语课进行德育渗透，只有联系实际，切实解决学生的实际问题，才能做到因势利导，引导学生不断纠正自己的错误认识和做法。有一次我走进教室，虽是晴天，但室内日光灯却开着，必是清晨早读后未关掉。我就用初中英语说：教室很亮，你们认为我应该继续让灯开着呢，还是把它们关掉？我在黑板上写了“To save the energy”（节约能量）几个词，并用初中英语补充说：我们应该发行量节约能量。有时我们需要电使我们的教室明亮，但不是今天。短短的几句话，虽花费了一分钟时间，却是一次结合实际的思想教育。
四、渗透德育注重针对性
中学生年龄阶段，身心正在迅速成长，他们获取信息的渠道多、见识广，对事物喜欢独立思考，有自己的见解。为了爱护学生的自尊心，避免产生逆反心理，在初中英语课上，我尽可能站在学生的立场上，和他们一起探讨问题，让他畅所欲言，流露真情，在此基础上有针对性地予以思想教育。有一段时间，电视台在播放武打功夫片《胜者为王》，一些学生因为晚上看电视，学习时间无从保证，作业不能及时完成，成绩明显下降。针对这一现象，我在教“Lesson21”时，有意识地引导学生思考、讨论“Work must come first ”（学习第一）这句话的含意。并以报刊上关于优秀生上网贪玩、放松学习从而变为差生的事例，向他们说明抓紧时间努力学习的重要性，收到了良好的效果。
五、渗透德育必须加强趣味性
“兴趣是最好的老师”。渗透教育也必须注意激发学生的学习兴趣，使他们乐在其中，跃跃欲“学”。特别是在初中英语教学中，要努力创造传的感染的气氛陶冶学生，让作品展示鲜明、真实、感人的形象，打开学生心灵的大门，爱作者所爱，达到思想性和艺术性的高度统一。如在教“Give Them Three Cheers”时，利用WeiWei在比赛中跌倒仍然爬起继续比赛，告诉学生做任何事情都应自始至终，不要半途而废。在比赛中不要太着重名次，重在参与。另外，通过看原版《音乐之声》，学唱饱含爱国情感的《雪绒花》，使学生在兴趣盎然的气氛中体验爱国主义情操，从中得到高尚的心灵陶冶。
精心设计课外兴趣活动的教学，让学生“乐”学而学，也是加强趣味性教学的有效途径。如组织学生收听初中英语广播节目，有意识开展时事形势教育。我有准备地把电台中的初中英语新闻录下来，然后通过剪辑、整理，把学生比较容易听得懂的摘录下来，在兴趣活动课上播放，让学生听，一起讨论并译成中文。虽然此项任务对学生说是很难的，但在教师的指导下，学生也能讲出一些所以然。这样，一方面调动了学生学习初中英语的兴趣，另一方面也使学生了解了国外的一些大事，从心理学的角度来看，学生更能掌握和熟悉这些时事形势，从而更能达到我们渗透德育教育的目的。
参考文献：
初中英语范文2
1 在课堂中实施情境教学
情境式课堂教学，作为英语教学中的一种新兴方式，已经越来越受到广大师生的欢迎。下面我来看看初中英语教学中如何来实施情境式教学：
1.1 利用图画，创设情景。如教《新目标》八年级下M2 Unit 2 No one knew who I was.时，挂上这一课的挂图，指导学生对这一挂图的人物进行描述，进而对自己好朋友的描述，怎样认识，怎样建立友谊，让课堂教学变得更形象，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
1.2 音乐渲染，创设情境。《新目标》英语八年级上M5 Unit 1 You like western classical music ，don’t you？先播放了一首著名的歌曲 “The Blue Danuble”，这时学生被轻松优雅的乐曲所吸引，会唱的学生还跟着节奏轻轻的哼了起来，之后我说：We all enjoyed this music. It’s so nice and some of us can even sing， but do you know who sang this song？有些知道的学生就说Strauss.接着教师问： Where did he come from？知道的同学争先恐后的回答，然后再播放几首曲子，问他们是属于那种类型的音乐，西方的还是传统的，各种类型音乐的特点是什么？自然而然的将学生进入了新的课程的学习。
2 采取不同的教学方式，精心设计丰富多彩的教学活动，给学生以新鲜感
经常反复使用即使是好的教学方法是乏味的，也将失去了它固有的魅力。教师应该根据不同的教学内容设计不同的教学方法，积极创设开放式教学氛围，以激发学生的积极性，巩固学习热情。如在进行词汇教学时，老师可以通过图片、实物、同义解释、情景等不同的形式来呈现，让学生理解词的意思。然后再通过句式、对话或是情景等不同的方式，使学生反复操练并学会使用。例如library一词，可以通过图片来呈现，也可以利用学生熟悉的情景来引入。又如教句子，可以让学生自己完成部分内容，像I want to（be/do）……这一句型，学生可以造出不同的内容来。如：
I want to be a doctor/teacher/scientist…….
I want to go toBeijingtomorrow.
……
学生通过思考与众不同的句子内容，获得了前所未有的满足感，点燃了学习的热情。
3 针对典型题，进行语法教学
针对英语典型题型，特别是中考题或中考模拟题来进行语法教学是一个很重要的途径。中考题型重基础，重语境，重运用和重能力，学生通过训练这些典型题目，对语法的学习帮助很大，而且对提高中考成绩起着事半功倍的作用。
例：You _______ be hungry after the long walk. Help yourself to some cakes. （2012年广州中考题）
A、can’t B. shouldn’t
C、need D. must
这是一道考察情态动词的选择题，从题目语境分析：走了很长的路，你一定很累了，别客气吃些饼吧。所以答案选择D。
4 运用小组合作的学习方式
说写能力不仅是语言表达能力中的核心内容，而且它还是锻炼、培养学生的语言能力的重要手段。在对初中英语教学实施说写结合的小组合作式教学过程中，可以利用其理论知识来指导，把英语的写作教学与口语教学融合和在一起，利用小组成员之间的合作来进行英语的“说”、“写”练习，以便于提升他们的书面表达以及口语交流等方面的综合能力。在满足初中英语新课标的前提条件下，开展说写结合的小组合作学习对于提高学生的英语综合水平有着十分重要的作用。
4.1 提升学生的英语综合能力。在传统的英语教学过程中，写作教学与口语教学时相对独立的，写作教学仅限于对学生书面表达能力的培养，而口语教学则只是对学生的口头表达能力的培养。小组合作学习可以将这两种教学方式有机地结合在一起，学生在进行英语交流的过程中，既为英语写作提供了素材于思想，同时还锻炼了学生的口头交流能力。
4.2 为学生的英语学习提供更多的机会。目前，我国大多初中的英语教学都是大班制教学，在英语课堂上，绝大部分学生很少有机会来练习“说”英语的机会，只有少数较为活跃的学生会参与到英语的对话中来。由于英语的写作教学过程中，每个班级的学生太多，老师就只能对写作的要点以及要求进行讲解，然后让学生进行独自练习。小组合作的学习模式在一定程度上避免了上述问题，同时还为学生提供了大量的英语实践机会。
4.3 强化学生之间的团结协作，培养学生的合作意识。在社会与经济高度发展的今天，合作意识是人们在社会中得以立足的基本素质之一。让学生在小组合作学习的过程中分享成果、讨论问题交流经验，这样既可以提高学生的英语学习能力，同时还可以培养学生的合作意识，为学生今后的发展奠定扎实的基础。
参考文献
1 中小学课堂教学模式选编[M].北京：新世纪出版社，2010（9）
初中英语范文3
1、It is never too late to mend. 亡羊补牢，犹时未晚。
2、Better late than never. 迟做总比不做好；晚来总比不来强。
3、Wise men learn by other men”s mistakes; fools by their own. 聪明人从别人的错误中学得教训；笨人则自己付出代价。他山之石可以攻玉。
4、Every man is his own worst enemy.一个人最大的敌人就是他自己。
5、The secret of success is constancy of purpose.成功的秘诀在于持之于恒。
6、Misfortunes never come alone/single.祸不单行。
7、It takes all sorts to make a world. 世界是由各种不同的人所组成的。
8、To an optimist every change is a change for the better.对于乐观者总是越变越好。
9、It is never too late to learn. 活到老，学到老。
10、For man is man and master of his fate. 人就是人，是自己命运的主人。
11、Misfortunes come on wings and depart on foot.遭祸容易脱祸难。
12、Truth never fears investigation.事实从来不怕调查。
13、Wisdom in the mind is better than money in the hand.脑中有知识，胜过手中有金钱。
14、Storms make trees take deeper roots.风暴使树木深深扎根。
15、From small beginnings comes great things. 伟大始于渺小。
16、The voice of one man is the voice of no one. 一个人的声音没有力量。
17、Actions speak louder than words. 行动比语言更响亮。
18、While there is life, there is hope.有生命便有希望/留得青山在，哪怕没柴烧
19、Two heads are better than one.（） 一人不及二人智；三个臭皮匠，胜个过一个诸葛亮。
20、Good company on the road is the shortest cut. 行路有良伴就是捷径。
21、On earth there is nothing at but man; in the man there is nothing at but mind. 地球上唯一伟大的是人，人身上唯一伟大的是心灵。
22、Saying and doing are two different things. 说和做是迥然不同的两回事。
23、Misfortunes tell us what fortune is.不经灾难不知福。
24、Life is a leaf of paper white, thereon each of us may write his word or two. 生活是一张白纸，每个人都在上面写上自己的一两句话。
25、A good medicine tasks bitter.良药苦口。
26、A great ship asks for deep waters.大船要走深水。
27、Money spent on the brain is never spent in vain. 智力投资绝不会白花。
28、Experience is the mother of wisdom.经验是智慧之母。
29、Live and let live. 自己生活也让别人生活。
初中英语范文4
关键词：初中； 英语语感； 方法途径
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）03-039-001
1.前言
英语学习一直是我国中小学生任重而道远的任务，其重要性不可小觑。但是我国学生学习英语的现状并不容乐观。首先是没有找到正确的学习方法，普遍的是死记硬背。其次是忽视了英语的语感培养。语感是学习一门语言不可或缺的部分，它是一种模糊、说不清道不明的东西，学生在英语学习中掌握了某一个知识点，但是却说不出为什么这样做，只是凭感觉，但往往这种凭感觉答题的试题正确率却很高，这就是语感所带来的实际作用。语感培养在英语乃至是任何一门语言的学习中都有重要的地位。它实实在在的存在并且在发挥着巨大的作用。因此语感培养在英语学习中是不容忽视的。
2.语感培养
2.1语感形成条件
在语言学的学习中，得知小孩在语言习得的过程中，并不了解语言的语法等一些规则性的东西，而是通过生活环境中的耳濡目染，来慢慢的理解语言的语义、语音、语调的关系，以及语言情感中所代表的意思。这是需要长时间的语言积淀，大量的阅读朗读积累，以及一个好的英语环境才能达到的。因此语感的形成并非一日之功，是需要长期的听，说，读，背，并且要求学习者对语言的学习还要有自己的体会和理解。同时在培养语感的过程中，语音，语义以及语调和语言情感也是不容忽视的关键点，这就要求学生在朗读课文或者与人对话时要十分注意发音的准确性和语境环境的互动性。
2.2教师主导的语感培养方法
2.2．1课堂互动。初中学生的英语学习主要是在课堂进行，因此，在教师组织课堂活动时，要求教师尽量使用英语教学，避免用汉语。比如说，在教师进教室与学生打招呼时的互动、对学生进行课文提问、引导学生回答问题以及评价学生的答案和对课文的讲解等等。学生在这样的上课环境中会不知不觉的培养了英语学习的语感。在课堂上经常运用英语，在这种环境的熏陶下，学生也能潜移默化的学习到英语用法，从而达到语感培养。
2.2．2中英文对比。学生在英语学习过程中会有倾向性的把中文与英文进行对比和比较，从而可以利用这种对比来进行英语的学习，但是这种方式往往对英语学习产生不利因素。教师要在英语教学过程中有意识的把英语与中文进行对比和分析比较，找出这两种不同语言的相同点和不同点。这样才可以有效地使学生克服中文的影响，并且可以达到英文的思维习惯，从而对培养英语语感有一定的帮助。
2.2．3创建情景模式。英语语感的培养与学生的语音语调有很大的关系，在通过听、说、读、背来培养英语语感时，说和读是十分重要的，并且在英语语感培养中占重要的地位。教师在上课时可以采用游戏的方式或者创建情景模式。比如在七年级英语第三课why do you like koalas?（人教版）教师可以让学生用英文来描述一种动物让其他同学来猜，或者描述自己的家人朋友，并且在学生描述后，教师要纠正其语音错误，并且用正确的发音教同学朗读。这样不仅可以提高学生的英语学习兴趣，还可以在游戏过程中让学生掌握到一定的词汇，并且潜移默化的达到语感培养的目的。再比如，教师上课时还可以采用创建情景对话的方式，如让学生自由分组，集思广益来编一段英文对话。如对话：
A：Hello, let’s see the koalas.
B：Why do you like koalas?
A：Because they are cute.
在这样的学习模式中，让学生扮演不同的角色，可以使学生达到熟练的运用英语以及提高学生英语语感。同样的，在此英文学习中，教师要有意的纠正学生的发音，精心的教导学生的英语发音，并且不断的加深练习。只有通过不断的练习，不断的巩固，不断的训练，循环往复，才可能使学生有一个正确的英语思维习惯。
2.2．4自由交流。教师也可以很好的利用课前或者课后5分钟，在这5分钟内，刚开始可以教师命题，让学生们用英语围绕着这个命题自由交谈，或者在学生了解到这个活动意义时，可以让学生自主选命题来交流。这样，经过长时间的积淀，日积月累，学生的口语交际能力一定会得到显著提高，同时也实现语感培养。以上的这几个方法的关键之处是要让学生在课堂上多开口说，多开口练习。并且教师也要在此学习过程中不断地纠正学生的发音错误，并且让学生尽量的融入到情境情景中，带着语言情感来练习英语口语。
2.3自主学习的语感培养方法
学生在课外时间，要自己加大英文阅读量，根据老师教的阅读方法来训练阅读能力，比如说阅读方法分为精读、略读、浏览、跳读等，对于不同类型、不同题材的文章要采取不同的阅读方式，可以带着问题来选答案，或者根据阅读的内容，来选择题目，找到解决方式，并且在阅读后，说自己对文章的感想，找出中心思想，从而培养自己的信息采集能力，问题分析能力，解决问题能力。在课余时间，学生自己还要跟着磁带朗读课文。在英语语感培养中，听和读占很重要的地位，而在“读”这个环节中，发音是否标准直接影响了语言的准确性和语感培养。因此在学生自己课外学习过程中要力求发音达到精准，在跟读环节，不仅仅要达到发音标准，还要尽量的模仿语音、语调和语言，并且带有一定的语言情感。
英语语感的培养绝非一夕之事，要通过长时间的语言沉淀，对知识的积累储备，后天的持续不断的学习。并且要在老师的指导下，学习阅读，朗读的正确方法，坚持不懈的努力和多阅读多朗读，才能达到语感形成的目的。
参考文献：
初中英语范文5
摘要：长期以来，我国地区差异导致城乡教育发展极度不平衡。其中，对设施和环境要求较高的英语教育的发展城乡差异尤其显著。自2001年我国实施新课程改革以来，农村初中英语教育有了很大的改观，但整个农村初中英语教育教学的现状仍不容乐观。文章在观察农村初中英语教育教学现状的基础上，具体分析了农村初中英语教学存在的困境，并提出几点具体的看法和建议，旨在提高广大教育工作者对农村初中英语教育的重视，并采取相应措施以提高我国农村英语教育质量。
关键词：农村初中；英语教育；现状；建议
作者简介：韩全英，女（1987-），江西彭泽人，彭泽县天红中学，主要从事中学英语教学。
[中图分类号]：G633.41[文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2012)-10-0058-01
2001年以培养适应未来社会发展需求的新一代为目标的新一轮的课程改革正式实施，代替了旧《教学大纲》的《英语课程标准》成为英语教育的标准和向导。在新课标的导向下，初中英语教育教学发生了根本性的变化，教育理念、教学方式、师生关系和教学评价等各个方面都有了前所未有的新景观，初中英语教育有了很大的提高。但是，纵观整个农村初中英语教育教学的现状，这种改变的幅度并不大，还有待于进一步的改善和提高。农村初中英语教育基础薄弱， 与城市相比，农村初中英语教育在社会环境、教学设施和教师素质等方面都存在着一定的差距。农村初中英语教育具有很大的特殊性，具体情况具体分析，只有认清了当前我国农村初中英语教育发展的现状，才能致力于解决其发展的困难，突破发展的瓶颈，从而有效地实施英语基础教育的改革，提高教学质量。
一、我国农村初中英语教育现状
（1） 农村初中英语教师数量不足、自我提高缺乏条件
由于地域差异，地区之间的教结构育投入长期失衡，导致了城市教师过剩而农村地区教师紧缺的师资结构，城市显性超编和农村隐形缺编的问题日益严重。而作为较语文数学等传统学科来说较为新式的英语学科的教师这种城乡之间的矛盾更为严重。众所周知，搞好教育的关键在于教师，提高英语教育的关键同样也在于教师。教师能够通过积极地开发学习资源，组合有效的教学方式和教学手段，积极引导学生发挥主体作用而促进学生的英语学习。
农村初中英语教师的数量不足，在职的教师教学任务繁重，大部分时间都在忙于应付课堂教学，业余时间几乎全部被挤占，根本拿不出时间来反思教学、探讨教育方法、学习教育理论。在这种情况下，农村初中英语教师的教育理论水平和专业业务能力很难得到提高。此外，随着英语教学方法的改革创新和多媒体技术的迅速发展，原有的“粉笔+黑板”的单一教学模式已经不能适应新时期的教学要求，农村的大部分教师急需补充信息技术和多媒体教学方面的知识，而时间的缺乏导致他们没有精力和时间去学习这方面的知识，这也在很大程度上阻碍了农村初中英语教师提高自身的业务水平和创新教学方法的进程。
（2） 农村初中英语教师质量不高、专业不精
高素质的英语教师是提高农村初中英语教育最重要的保障。目前，在我国农村师资数量尚且得不到保障的条件下，教师质量更不用说，师资不足和师资补充滞后严重地制约了经济基础薄弱的农村英语教育的发展。
首先，从农村初中英语教师的学历来看，具有科班出身的英语专业本科学历的教师人数很少，大多是大专学历的非英语专业，边远的农村地区甚至有初高中学历的英语教师，这种现状与国家要求初中教师要达到本科学历的目标相差甚远。其次，农村初中英语教师中有很多人甚至都没有受到过专业的、系统的培养，岗位培训敷衍了事，在具体的教学实践中，这些教师仅凭大学里学的英语基础进行教学。基本功不过关、发音不准、口语不流畅、听力缺陷、书写缺乏规范、语法使用不当、教材滥用、专业知识面不宽、文化背景知识不足等等问题逐步暴露。最后，农村英语专业的教师缺乏，补充滞后的情况下校方只有调整其他专业的教师上英语课，很多教师都是身兼数课，没有专业知识积累的非英语专业的英语教师在课堂上照本宣科、应付了事，导致整个英语课堂毫无活力、死气沉沉，学生也只有通过死记硬背的方式来学习英语，这必然导致农村初中英语教育的止步不前。
（3） 农村初中英语教育理念陈旧、教学设施落后
农村初中英语教育教学理念陈旧，有待于全面更新，英语教育的新目标有待于进一步落实。《新课程标准》强调以任务为教学策略基础，从运用语言能力的任务入手培养学生的运用语言的能力，这种把培养学生综合运用语言能力落实到教学过程中的“任务型教学”模式与我国农村初中英语教育教学的模式截然不同。大部分农村初中英语教师缺乏“任务型教学”的理念，把单词、句型、语法等所谓的知识点的教学作为重点，而忽视了让学生能够使用英语进行正常交流的实践教学。所有的教学过程只是反复的强调枯燥的语法知识点的识记，这就导致了很多学生在学习了四五年英语之后仍然是“哑巴”、“聋子”。这种“死记硬背”、“题海战术”的英语教学方式大大的制约了学生创新思维和实践能力的发展。
此外，农村初中英语教育教学设施落后也是影响农村初中英语教学质量的一个重要制约因素。尽管很多学校已经具有多媒体教室、语音教室等现代化的电化教学设备，但是有些设备由于缺乏正确的维护，已经老化得无法使用。教师对于这些电化设备的使用和维护不熟悉，只懂简单的操作，导致在实际的教学过程中，这些电化教学设备无法发挥其最大的功能优化英语教学。由于教育投入不足、资金短缺，农村中学无法配备图书馆、图书资料音像等相关的教育教学资料，这些教学基础设施的缺乏无疑会严重地影响英语教学。
二、改善农村初中英语教育现状的措施
针对上述我国农村初中英语教学现状的不足之处，我们应该借着统筹城乡发展的东风，把握机遇，采取科学合理的措施改善农村初中英语教育的现状，扭转农村初中英语教育的劣势地位，切实提高农村初中英语教育教学的质量。
首先，加大农村地区的教育投入，完善教师的补充机制，配备数量充足的农村初中英语教师，并加强教师的素质培养，优化师资结构。农村初中英语教师应该把自身的教师专业化发展摆到一个重要的位置，更新观念、拓宽知识面、开拓教学资源、改变教学模式、创设宽松活泼的课堂氛围，积极努力提高自身的专业素质和业务水平。其次，更新英语教育理念，加大农村初中英语教育教学的改革力度，积极探索适宜农村初中英语教育的新方法和新途径。信息社会，提高教师和学生的信息素养，加强信息技术、多媒体技术知识的宣传和培训，使学生和教师能够更轻松的运用网络资源促进自身的学习和教学。探索适应农村英语教育教学的教学方法，充分利用农村自然环境较好的绝对优势开始有效的英语教学。最后，端正初中生英语学习的态度、调动学生的英语学习积极性，从而营造轻松活泼的英语学习氛围。随着信息化、全球化的社会发展，英语作为一种国际语言越来越重要。农村地区要紧跟社会发展的步伐，结合实际，创设良好的英语学习环境。帮助学生在轻松愉快的环境下学好英语。
参考文献：
初中英语范文6
【关键词】初中英语；课堂用语；改进
初中生往往都是有一定的英语基础，在小学的学习中对英语有了初步的了解，会简单常见表达和语言组织，懂较为简单的语法和句型，但是较复杂的语法和句型等，都是通过初中的学习开始的，所以，初中英语对广大的学生来说极其重要，起到承上启下的关键作用。同时，因为初中英语将接触很多小学未曾涉及的内容，所以，很多学生在刚开始掌握知识的时候，都显得很迷茫，觉得很难听懂，这就要求我们的教师要加强语言的锤炼，才能有效提高效率，才能让学生更加清楚明白。要想做到锤炼课堂语言，提高上课效率，首先要清楚初中英语教学中教师用语存在哪些问题，这样才能更好的提高课堂质量，现就这一问题做一简单的探讨。
一、初中英语课堂用语中存在的问题
（一）用语不规范
在日常的教学过程中，很多教师都存在这样那样语法问题，有些错误是不经意出现的口误，而有些就是语法和句型的错误，当然这些错误并不是常见。但是，这些不经意的错误，都会对学生产生很大的影响，所以，要避免出现这样的用语不规范。下面例举几项常见的错误：
1.搭配不全please listen the tape，When shall we discuss ?
正确:please listen to the tape，When shall we discuss it ?
2.语态不通 The letter \“e \” pronounces
正确:The letter \“e\” is pronounced
3.词序不对:Can you tell me when did you leave home this morning? Can you guess what does it mean?
正确: Can you tell when you left home this morning? Can you guess what it mean?
4.习惯性错误:
Teacher: What’s your name?
Student: Joey
Teacher: How to spell it?
正确:How do you spell the name?
（二）语音语调使用不当
英语口语是表达英语的基本形式，语言教学的中心任务就是培养学生通过听读获得信息，通过说、写表情达意、交流信息。在初中英语的教学过程，教师不仅注意用语规范，不出现语言错误，更要注意语音语调，营造一种良好的语言环境。而且适时的使用语调，能够调剂课堂气氛，唤起学生学习的兴趣，并配以手势、表情、简笔画，并尽可能用学过的英语来介绍、解释新内容，以降低语言难度。
二、改进初中英语课堂用语的办法
（一）严格语言规范
在初中英语的教学课堂用语使用，是外语课堂教学的一个重要组成部分，是培养学生口语的重要方式，所以，初中英语教师要高度重视。在初中英语课堂用语中，教师要选择合乎英语习惯的说法，要注意语言的规范，要做到语法句型标准，语音语调正确，并养成良好的语言表达习惯。初中学生的模仿能力特别强，在课堂上听老师用英语说话，久而久之，就会把教师的发音的方式和语调的变化，甚至口头禅都学去了。因此，这就要求教师要多注意自己语音、语调的准确和规范和良好的说话习惯，发音要清楚响亮，力求做到自然、流畅，这样可以帮助学生形成使用地道英语的观念，减少汉语对其影响。同时， 在初中英语教学过程中，教师应结合具体的情况使用课堂用语，即使是表达同样的思想或内容也应尽量运用不同的表达方式。
（二）更多的使用英语
在英语课堂上，教师要尽可能的多使用英语，让学生整个过程的学习中，都始终坚持说英语，长此以往，学生不仅口语表达能力提升了，而且通过熟练的口语阅读，让其对语法和句型有了较深的印象，在做题的过程中能够顺手牵来，提高做题的正确率。同时，教师应该坚持持之以恒，不仅坚持一节课全部用英语，而且要坚持节节课都要用英语，凡是能用英语表达的都尽可能多得用英语表达，让学习养成用英语表达的习惯。切忌在英语课堂上把每句英语句子译成汉语，这样让学生接触英语的机会减少，有些老师，在英语教学过程中，担心学生听不懂，就将英语译成汉语，这样学生可能记住的就是汉语而不是英语了。刚开始，可以使用一些简单的英语用语。如：Good morning. Class begins. Very good. Right or wrong. Yes or no等。随着学生语言水平不断提高，教师结合实际情况自然而然地使用课堂用语，如：Please turn to page， Come to the blackboard等。此外，教师使用课堂用语时还应注意英语的语速和节奏，使学生明白老师表达的含义。
（三）常使用日常用语
日常用语的使用频率高，对提高学生的英语表达能力显著，教师要加强日常用语的使用，而初中英语主要强调的是学生礼仪礼貌的学习，会用到很多的礼仪日常用语，如，早上见面，“Hi，Hello”；每天上课走进教室，“Good moming,boys and girls.”、“Good morning，teacher.”“sit down，please.”；下课。“Good Bye，class.”、“Good Bye，teacher.”这些亲密的用语，使师生之间的感情变得融洽与亲密。课堂上要让学生起来回答问题或者坐下时，都说一下“please”。学生做的很好，不吝啬表扬一下“Very good!” 、“Great!” “You are clever!”“You are very brave!” “You are very active!” “You are hard-working!”要求学生按照教师的指令做事，也多运用“please”，如“please”“Would you please have a try?”“Please turn to page…”“Attention，please!”“Please be brave! Don’t be shy!” “Don’t be afraid of making mistakes!”当教师自己说错了，应及时纠正，向学生道歉“I beg your pardon!”“I am sorry!”又如，根凡麻烦别人都要先说：“Excuse me.”给别人制造了“trouble”时，说“I’m sorry．”得到别人帮助时要说“Thank you”等等。教师与学生都把这些用语使用到实际生活中，比如:下课间或放学路上和学生的碰面、让学生帮忙搬作业本等场景，都可以让学生一起运用英语，会起到较好的效果。
