高效课堂教学方法范文1
一、在问题中生成，在问题中发展
古人云：大疑则有大进，小疑则小进，无疑则不进。爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”问题是思维的向导，问题是开启智慧之门的钥匙。数学问题是数学生命的源泉，是数学前进的杠杆。在问题中生成是指在原有的数学问题情境中创造新问题；在问题中发展就是在发现、提出、解决数学问题的过程中思维能力的再提升、再创造的过程。学生提出数学问题的能力要在平时的教学中逐渐培养。在应试教育的背景下，学生习惯于回答问题，却很少能主动提出问题。其实“没有问题才是最大的问题”。培养学生数学问题意识，是打造高效课堂的起点。因此，教师要不断改革教育教学方法，鼓励学生提出问题，使学生真正积极主动地参与到教学中来，在问题中生成，在问题中发展。教师别具匠心的教学设计能激起学生提问的冲动。如：在探究直线与抛物线交点问题时，我预设这样的问题：直线y=2x+m与抛物线y=x2相交于A、B两点，你能确定直线AB的方程吗？如想使方程唯一，你该怎么办？这样的开放式问题激发了学生的探究热情，培养了学生的探索精神和应变能力。长此以往，学生便能养成大胆猜想，独立思考，质疑问难，主动探求知识奥秘的科学品质。
二、关注教学细节，彰显课堂魅力
打造高效高中数学课堂，教师必须从捕捉、关注课堂精彩细节入手，利用课堂上的意外，灵活生成新的教学资源。课堂教学是师生互动、生生互动的过程，每一个学生都是鲜活的生命，他们有独特的思想，独到的见解，所以课堂上的“节外生枝”不可避免。教师不仅不能打压，反而要善待和有效利用这些“意外”的生成资源，回报那些期待的眼神。如：函数概念比较抽象，课堂上我请学生帮忙想出一种不易遗忘的记忆方法。有一位同学是这样记忆的：把函数符号比喻为“加工厂”，“自变量”比喻为“原材料”，“法则”比喻为“加工的方法”，“因变量”比喻为“成品”，这个比喻形象而生动地体现了法则与自变量之间的作用与被作用的关系。如果教师能及时捕捉这些细节，让其成为一种生成性教学资源，师生共享教学智慧，就能进一步提高课堂教学效率。
三、多播一份关爱，多撒一缕阳光
新课程要求为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生，真正使每位学生通过学习都能得到进步，就必须解决“后进生”的问题。我认为：爱心是开启后进生心灵的钥匙；评价是消除后进生恐惧心理的良药；分层次教学是增强后进生自信心的手段。心理学研究表明：人都具有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。课堂上，教师要千方百计给“学困生”搭建成功的舞台，点滴的成功有可能成为学困生继续学习的巨大动力。如：作业布置上，教师根据平时上课的课堂反映分层布置作业。对后进生在数量上和难易程度上给予照顾。教师的一份关爱，如一缕阳光，给了他们战胜困难的信心和勇气。
四、运用多媒体教学开通有效教学的康庄大道
电教媒体通过直观、生动的画面，很容易激发起学生强烈的学习情趣和求知欲，从而取得良好的教学效果。如：《二次函数图像》的教学，我在“几何画板”中通过拖动点的位置，使学生形象、直观地看到a、b、c对函数y=ax2+bx+c图像的影响；还可以看到函数y=ax2+bx+c图像是如何由函数y=ax的图像经变化所得，这些都是传统教学手段所望尘莫及的。因而，教师恰当地使用现代化教学手段，可使学生在欣赏到现代科技的同时，学习效率和兴趣也大大提高。
五、开放的教学模式满足教育改革的需要
开放式教学是指在教学内容、教学方法、教学环境、教学模式上打破封闭型教学活动，开拓更大发展空间的新的教学方式。这种教学方式充分尊重学生的主体地位，培养学生主动参与数学实践的本领。例如，研究性课题：分期付款中的有关计算，我们可以这样来组织教学：（1）社会调查：获得了大量分期付款的信息资料。（2）课堂探究：举一个分期付款的实例进行分析。（3）撰写研究报告：从社会实践到数学课堂，学生通过对社会生活中“分期付款的有关计算”的探究，其深度和广度超出了教材的范围，学到了课堂中所学不到的知识。
总之，数学教师要提高课堂教学的实效性，就要在教学实践中不断地优化教学方法，使学生在愉悦中得到激励，赞叹中增强自信，问题探究中流连忘返，从而以积极的心态、饱满的热情投入到数学学习中。
参考文献：
［1］姜世武.创设问题情境构建数学高效课堂［J］.学苑教育，2011（15）.
高效课堂教学方法范文2
关键词：活泼的形式激发浓厚的兴趣，产生强劲的活力，培养良好的习惯，营造轻松的氛围，最终形成喜人的效果。
刘勰的《文心雕龙》中曾就文章的形式与内容之间的关系做过非常精辟的论述，那就是要做到“文质彬彬”。他强调好的文章一定要做到内容“文质”，就是首先要做到内容好富有文采，其次就是文章的形式也要很讲究，只有把好的内容与优美的形式很好的结合起来才称得上是优秀的文章。这里所强调的就是形式是为内容服务的，只有美好的形式而内容却显得空洞的文章是达不到优秀的标准的。同样，对于一堂课而言，我们首先应该注意其实效性，就是要让学生有所收获，然后就是要在艺术性上下功夫，把自己的上课方式加以优化，让学生爱听喜欢上。当然，再好的课堂授课形式也应该是为课堂的有效和高效服务的，我们切不可本末倒置，以为花拳绣腿就是有效的实用的。
那么,如何丰富教学方法,实现高效语文课堂教学呢?
一、勇于创新,大胆使用现代化多媒体教学手段等辅助形式，让自己的课堂教学“活起来”
死板的教学方法必然会产生沉闷的课堂气氛，沉闷的课堂氛围必然会给人沉重的压抑感，如此，整个课堂便会如闻一多先生的诗作《死水》所描述的，混混沌沌，毫无生气，这样的课堂教学必然会导致教者无力听者无味的结果。调查研究表明，轻松愉悦的环境氛围，轻松自由的心情能让人的接受能力发生惊人的变化和大幅度提升。因此，我们必须在课堂教学设计上下大功夫，充分利用一切可以利用的教学设施和教学手段，让自己的课堂教学富有生机鲜活起来。
曾经听过偏远农村中学的一节课，讲授的是宋代词人李清照的《一剪梅》。记得那是一个秋意渐浓的日子，有阳光，但已经不大能感觉得到暖意。教室里的设备很简陋，和许许多多农村学校的布置没有多少差别。走进教室的时候，我做好了“走过场”听课的心理准备――这样的条件下，能上出什么样精彩的课程来呢？然而，上课铃刚响过，师生相互问候之后刚刚坐定，一阵悦耳的歌声在教室里缓缓的流淌开来――是白雪演唱的《一剪梅》。委婉的歌声，莫名的愁绪，在这了无暖意的阳光里回荡，居然让人心神动荡。原来是讲课老师找来唯一的录音机，用借来的磁带配合自己的课堂，入情入境，学生们陶醉了，我们也陶醉了。那一节课已经过去好多年了，上课的女老师当时才刚刚参加工作，她年轻的思想所饱含的活力和机智却留给我更深的印象――就地取材，新奇的设计，让自己的一堂课整个儿“活”了。今天，我们的现代化教学设施完备多了，我们拥有了众多的选用余地，我们可以查阅到更多更广泛的教育教学资源信息，借鉴参考以为自己所用。电子课件的制作愈来愈快捷方便，越来越多的老师也都纷纷利用它来辅助自己的课堂教学，给自己的课堂注入了新鲜的活力和朝气。尤其在众多的研讨课和展示课上，洋溢着浓郁的现代气息和简捷的节奏，效果明显的提高了许多。
当然，许多政治任务型课堂总给人一种“玩花样”的感觉。好像他们不是奔着为了自己课堂的实效性去的，纯粹是为了作秀，一味频繁大量的使用只是为了显示自己的电教设施操作水平的娴熟，整堂课搞得繁花似锦，让人眼花缭乱目不暇给。给人的的总体感觉是，哗众取宠，反而冲淡了课堂内容的主题，从学生中反馈回来的信息表明，效果并不是非常理想。
二、拓宽视野，多方借鉴，从多元艺术文化形式中汲取可供使用的东西，让自己的课堂教学富有韵味儿
方文山被誉为中国歌坛小天王周杰伦的御用词作者，他所创作的歌词就是以悠久博大的中国古文化文学史为源头，推出了《千里之外》、《青花瓷》等等脍炙人口的歌曲。我想，他的思路和做法很值得我们从教者加以借用。现用的语文教材中，《兰亭集序》、《赤壁赋》、《出师表》、《长恨歌》、《琵琶行》等等经典诗词文赋，其实又都是中国书法长廊中的精品，我们完全可以借鉴书法的视觉吸引震撼功能，把这些文章以线条艺术的形式在自己的课堂上展示给同学们，让他们先从视觉进入作品，引导他们对文章内容进行比对识记，对文章作者及书写该作品的书法家产生好奇心和兴趣，然后对文章进行探究研讨。极大程度上被大家所忽视的是，语文科目很大程度上本应该承担着在校园中传承中华书法艺术的重大使命。法兰克福学派的马尔库塞在《单向度的人》一文中写道；“日渐发达的当代工业社会由于科技的发展而成为了一个富裕社会，但他同时又是一个病态社会。”为什么“富裕”的同时却又是“病态”的呢？就是因为在发展为“富裕社会”的过程中，同时又有一些重要问题和宝贵财富被人们所忽略，甚至被抛弃。在现行的中学教育中，书法形式上被沦为了写字，而写字在实际上又被架空。试问：有多少所中小学校园里还真正的开设着写字科目？有多少所学校里还有真正的书法教师？对于现在学生们写出来的字一个不如一个、一代不如一代的现象，有多少老师和领导关注了呢？高考和中考中，要求学生们要把答案写在制定好的答题卡上，其实就是在要求我们在平时的语文课堂教学过程中，给书法留出一锥之地――让学生把字要书写准确书写清楚书写工整！在自己的课堂上，我就常常有意识的把音乐、书法、历史故事等运用于自己的导课甚或课堂内容之中，让同学们在中国历史艺术文化的博物馆一样的氛围中学习探讨熏陶。
高效课堂教学方法范文3
关键词：小学数学；课堂高效
随着新课程标准改革的不断深入，小学数学课堂教学迫切需要提高教学效率和教学质量。提高小学数学教学的效率和质量的关键在于提高数学课堂教学的有效性。所谓提高教学的有效性就是通过改变教学方式在消耗相同的时间与精力的情况下达到最佳的教学效果。数学是小学的必修课程，也是一门实用性极强的工具学科。不管是在中考中还是在日常学习与生活中，数学一直受到社会各界的关注。本文正是笔者在研究现阶段小学数学教学方法的背景下，对提高小学数学课堂教学有效性的方法做了简要总结与分析。
一、实现小学数学课堂高效教学的关键
培养与提高学生的自主学习能力一直是近年来小学数学课堂教学的重点。近年来，大部分小学数学教师都在实际教学中不断进行改进创新，其中具有代表性的也有不少。众所周知，数学是一门思维与逻辑结合较为紧密的学科，而小学阶段是学生提高自主学习能力的基础阶段。因此，小学数学教师加强对学生思维能力的探索，以便培养学生自主学习的能力显得尤为重要。
二、小学数学课堂教学面临的困境
（一）学生的自学能力和合作意识较差
在以往的课堂教学中，学生的思维一直处于依赖或被动状态。在传统的小学数学课堂上，学生不假思索的接受教师教授的知识，学生间的合作与交流也比较少，思维长期僵化不活跃，学生还没有形成与同伴合作探究并解决数学问题的能力与习惯。
（二）教师教学思想陈旧
许多数学教师对于为什么要进行课堂教学改革的动机并不清楚，单纯的认为自己长期以来都是优秀的数学教师， 学生在考试中成绩斐然， 也深受学校、家长与学生的欢迎，就可以保持现状，不必进行改革。尤其是一些示范性小学的许多数学教师， 更是如此。在这些教师眼里，这是不合理也是不可理喻的要求，这些教师对新课标的理解好不透彻，教学思想也有待改进。
（三）对自主合作学习方式的认识欠缺
传统“灌输式”教学思想根深蒂固，教师已经习惯了“讲授法”教学，一时之间难以改变。自主合作学习的教学方式对小学教师和学生都提出了更高的要求，一方面，教师需要放开双手，让学生独立思考、独自探索。另一方面，小学生的自主学习能力较差，在自主合作学习的过程中需要教师给予科学的指导。传统的教学方式已经成为一种固定的模式很难打破，要想实现传统课堂向高效课堂的转变，需要教师与学生共同努力，改变现状。
（四）学生思考能力欠缺
想要学好数学，必须具备独立思考总结问题的能力。例如在学习方程求解这一模块中，学生会接触到求解方程的多种方法，每一种证明方法都有自己的限定条件和公式，不同的方法既有类似又有不同，如果学生不主动总结，进行对比记忆，很容易混淆。
面对这种状况，数学教师不能听之任之，而是要积极引导独立思考与总结，给学生提供学习的正确思路与方法，积极发现学生在学习过程中遇到的障碍，适当给予帮助的同时引导学生自主解决问题，让学生在不断解决问题的过程中形成总结学习技巧的习惯。
三、改变小学数学教学现状的措施
（一）指导学生进行课前预习
在教师上课之前进行预习，学生能够对将要学习的内容有一个概括的认识，也能在课堂学习中达到更为理想的效果。要想提高学生的预习能力，首先，要掌握科学的预习方法。其次，要不断培养学生的自学能力和水平，让学生学会独立思考、自主探究，培养学生对新知识的好奇心和学习兴趣。最后，预习能力的培养贵在坚持，只有日复一日的坚持才能把预习当成一种习惯。小学生的自主预习能力还较为欠缺，在预习过程中仍然需要教师的帮助与引导。例如教师第二天要讲鸡兔同笼的典型习题，教师就可以在前一天为学生布置预习任务，让学生根据例题理顺思路，并额外做十道相同类型的题目。第二天上课前与小组成员交流自己的见解，为教师课堂讲授奠定基础。
（二）充分利用现代科学技术
随着信息技术与我国经济水平的不断发展，大部分小学已经配备了多媒体教学设施，教师应在课堂教学中充分利用现代多媒体教学设备，以提高课堂教学的效率，实现高效课堂的目标。高效的课堂不仅可以让教师的教学达到事半功倍的效果，还会让学生对学习产生浓厚的学习兴趣和学习积极性。例如，在传统的小学数学课堂上，教师讲解几何体时，只能在黑板上给大家呈现出立体几何的某一个侧面，这样的方法有很大的局限性，黑板上的平面图形不够形象直观，而采用多媒体教学则可以让学生直观地感受三维空间。因此，教师在教学中应充分利用多媒体教学，提高课堂的趣味性。
（三）实现小学数学的阶段性学习
由于每个学生的数学水平高低不一、参差不齐，因此教师要尽可能的兼顾大部分学生，让每个学生都能得到老师的关注。必要时，可以根据学生的数学学习水平，划分学习小组，让学生内部互帮互助，在课堂上开设讨论环节，让学生在合作中解决自己的疑问。除此之外，学案设计和作业布置也可以有所差异，基础较差的同学只需完成学案上的基础题目，基础较好的同学则可以继续完成拓展题目。分层次、分阶段教学，不仅能让每个学生对自己的能力有一个深刻的认知，而且也提高了课堂教学的有效性。
（四）营造趣味课堂
兴趣是最好的老师，也是提高课堂教学有效性的关键因素。小学阶段正是学生好奇心和反叛心里较强的阶段，小学数学教师应抓住学生这一年龄阶段的心理特点，对现有的课堂教学模式进行改革，加强课堂教学的趣味性和娱乐性，让枯燥的数学题目变得生动起来；还要不断加强数学课堂教学与现实生活的联系，让抽象的数学题目变得更加具体化，加深学生对题目的理解，引发学生的学习兴趣，进一步提高数学课堂教学的有效性。
高效课堂教学方法范文4
【关键词】 数学 课堂教学 基本要求 提高效率
一、教师课前准备充分，明确教学目标
课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率，备课不光备教材，还要备学生，就是指应该把握教材，明确目的，联系学习实际，重点、难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰。这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。
二、教学手段多样化，促进学生主体意识的发展
教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。当代的小学生由于处在信息时代，他们知识视野较宽，具有一定的生活经验，在教师的指导下，通过尝试、探索去发现、理解和掌握一些数学知识，由此培养勤于思考和勇于探索的精神。操作学具能使物质的外部操作（物化）过渡到智力的内部认识活动，从形象到表象再到抽象，促使认识内化，便于学生形成良好的认知结构。通过操作学具，学生找到新旧知识的连接点，把新知转化为旧知，运用旧知解决新知，把新知同化到学生原有的认知结构中，从而促使学生建立良好的认知结构。多媒体教学体现了教学手段的多样化。因为它合理地继承了传统的教学媒体，恰当地引进了现代化教学媒体，使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。这样能使学生视、听触角同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。
三、优化教学途径激发学生的学习兴趣，是提高课堂效率的根本保证
“兴趣是最好的老师。”学生只有喜欢上数学课，才能在整节课上保持旺盛的精力，让思维始终处于活跃状态，使课堂每分钟都变成有效学习时间。对于初中生，激发兴趣尤其重要。因此，激发和培养学生的学习兴趣是提高效率的根本保证。创设问题情境，激发学生的学习兴趣，创设情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性。因此，在教学过程中不仅要考虑数学学科的自身特点，而且要根据学生的年龄特征，创设学生喜欢的问题情境，激发学生的学习兴趣。在课堂上，教学方式应该是形式多样、丰富多彩的。多种方式有机地结合在一起，为学生提供动手实践、自主探究和合作交流的时间和空间。在备课时，设置问题情景、独立思考、分组讨论等教学环节，在课堂中尽量做到“生生互动、师生互动。”俗话说：“教无定法，贵在得法。”只要能激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性的方法就都是好方法。化教学过程，是提高小学数学课堂教学效率的关键。小学数学教学过程的几个基本要素是确定教学目标，确定和组织教学内容，选择课堂教学的结构和组织形式，选择教学方法和教学手段。因此，教师选择教学方法要科学、合理，注意体现四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。启发性原则是指方法要善于激发学生学习主动性，启发学生积极思维；生动性原则是指方法要富有艺术性，具有强烈的吸引力和感染力；自主性原则是指方法要让学生主动参与，充分体现学生的主体地位；因材施教原则是指方法要处理好全体和个别的关系。课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。目前，一节课中只采用一种教法的极少，同时单一地运用某一教法，也不利于学生智能的发展。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。
四、重视课后与课堂的紧密衔接性
小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。巩固练习对知识加深理解并转化为技能技巧。
高效课堂教学方法范文5
关键词：小学数学 课堂效率 目标
不管是过去、现在，还是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与“产出”的关系。它是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学生作为社会公民必须具备的基本数学知识的学习、学生的可持续性发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。有些老师想通过延长上课时间、大搞题海战术来提高教学的质量，可结果对学生的心理和生理带来很大的压力，甚至危害到学生的身心健康。而用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。那我们如何实现这一目标呢？
一、教师课前准备充分，明确教学目标
教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？
1.这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。
2.对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。
二、运用多种手段，体验学习过程
教师教学形式的多样化，不仅可以使学生保持新鲜感，还可以进一步拓展学生的思维，我在课堂上基本采用以下三种教学形式：
1.自主性学习形式。这种形式的教学主要是教学一些比较简单的知识，让学生有充分动口、动手、动脑,主动收集、交流、加工和处理学习信息的机会。 例如我在教《通分》时，出示几组信息：面包的蛋白质含量是3/20、牛奶的蛋白质含量是4/15、鸡蛋的蛋白质含量是7/30，你准备用什么方法来比较这几种食物的蛋白质含量？有的学生用折纸的方法比较、有的学生化成小数后再比较、有的学生把分子化成一样后再比较、有的学生用了通分的办法。因为这个比较用以前学的知识可以解决，所以我就放手让学生自己去加工、去研究，在这个过程中，学生有充分的动口、动手的机会，能有成功的体验。
2.合作性学习形式 。这种形式的教学主要是为了资源的共享，俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，合作学习不仅可以使组内每个人得到发展，而且可以培养学生的合作意识，培养学生尊重别人、虚心接受别人的意见等优良品质。例如在教学《统计的初步知识》时，当学生学会了初步的收集、整理数据的方法后，我放录像让学生统计1分钟内从十字路口经过的各种车辆的数量，学生纷纷动手认真地记录着，结果学生得到的数据各不相同。于是我再放一遍录像，学生的统计数据还是存在着很大差别。这时我提醒学生可以想一想为什么同学们的数据各不一样，能不能想想办法呢？学生在这时会很自然地想到几个同学合作来完成任务。同学们开始自发结成小组，明确分工，有的数小汽车、有的数货车、有的数摩托车……，在合作的过程中，每一位同学都能尊重小组其他成员，虚心听取别人意见。当放完录像后同学们胜利完成任务。由此可见，掌握学生的心理特征，有意设置一定的障碍，可以激发学生合作的欲望，增强学生合作学习的意识，提高合作的效率。
3.创造性学习形式。创新的实质是创造性，并不是高不可攀的，它力求从认识上打破常规，标新立异，质疑问难，大胆探索。培养学生创新意识是现代教育的出发点和归宿，是当前课堂教学面临的迫切任务，多向观察，善于质疑，变式思维，举一反三，灵活实践是当代学生必须掌握的技能。
三、建立和谐的师生关系是保证
我们都懂得“亲其师”，才能“信其道”的道理。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。所以，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。
四、重视课后与课堂的紧密衔接性
小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。
总之，要想提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一名数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。
参考文献：
[1]袁志福;提高小学数学教学效率的几点做法[J];考试(教研);2010年06期
[2]朱火;浅议小学数学课堂教学效率的提高[J];新课程(教育学术版);2009年02期
[3]刘珍;小学数学教学媒体之我见[A];中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C];2007年
高效课堂教学方法范文6
新课改的实施对初中数学课堂教学提出了更高要求，在课程改革下，为了更好适应新时代的要求，初中数学采取了相应的改革措施，转变了传统的学习方式，建立了高效课堂，让学生在有限的时间与空间下学会探索，学会灵活运用。在高效课堂的构建中，教师的教学方法是不可缺少的部分，传统的教学方法已经无法满足当前的教育形势，教育工作者必须探研出更多科学、有效的教学方法，来构建初中数学的高效课堂。本文从课堂教学设计的原则、传统初中数学课堂教学现状、构建数学高效课堂的教学方法等三个方面，来进行研究。
一、课堂教学设计的原则
高效课堂的建立，除离不开良好的教学方法外，还必须遵循一定的课堂教学设计原则。只有按照一定的原则去实施，才能取得良好的效果。第一，建构性学习方式原则。所谓建构性学习方式就是倡导学生自主探索、动手实践，将传统课堂中的被动接受转变为主动创新。第二，交互性教学设计原则。交互性教学设计原则是将师生的角色进行互换，不再是简单的“填鸭式”教学，让教师的身份从知识的传授者转变为知识的促进者。第三，创设情境的教学设计原则。数学学习，需要学生各方面素质的配合，如：空间思维能力、运算求解能力。在这些能力提高的过程中，必须要建立一个良好的情境。
二、传统初中数学课堂教学现状
课堂教学是对学生最主要的教育形式，也是师生用来交流与沟通的主要场所。然而，在传统初中数学课堂中，往往存在教学效率低下的情况，这种情况的出现与以下因素息息相关。
（1）教师准备不足。教师不当的教学方法造成教学效率低下的情况，有些教师过分依赖教材，在课堂上一味采取“灌输式”教学方法，忽视了学生的实际情况。
（2）学生参与度不够。个性偏内向的学生不敢请教老师，害怕被批评，害怕别人看不起。家长也缺乏与学生沟通交流的机会，更无法对学生的学习进行督促与指导，导致学生在家没人管，在学校不敢问，学习成绩越来越差。
（3）教育观念相对落后。教师往往在教学活动安排中，忽视了学生的兴趣及爱好，难以调动学生的积极性和主动性，导致课堂气氛沉闷无趣，学生的学习兴趣低下，教学效率无法提高。
（4）教学活动脱离实际。很多学生认为数学对于实际生活的用途并不大，因此认为没有必要学数学，从而产生抵抗心理。这种现象的产生源自教学活动与生活严重脱离，学生只是一味地背公式、学理论，忽视了实际用途。久而久之，学生对于数学学习的热情逐渐减弱，导致数学学习的效率难以提高。
三、构建初中数学高效课堂的教学方法
1. 教师方面
（1）营造相对轻松的学习环境。课堂上采用幽默的方式授课，一定会引发学生的兴趣，然后将他们的兴奋点迁移到学习上来。例如：教师在教授勾股定理的时候，可以用这个定理产生的故事导入，用生动的语言引发学生的兴趣。（2）采取适当鼓励，激发学生兴趣。让学生对知识点一次性巩固，教师必须采取鼓励措施，让学生积极发言，激发学生的学习兴趣，例如：学生在回答问题时，如果回答错误，教师可以尝试用：“没关系，你还是很棒的！”或者“我觉得你已经很厉害了！”这种鼓励性的话语，让学生产生自信心，提高对学习的兴趣。（3）板书设计要合理。例如：教师在板书时，可以将本课的提纲与重难点写在黑板上，让学生清楚地知道本节课的主要内容是什么，重难点是什么，便于学生课后复习。（4）采取一定的组织形式促进学生学习。为了将数学高效课堂的教学效率提升到最大化，教师可以采取学习小组方式来开展小组学习，达到取长补短的效果。例如：教师在对学生分组时，可以参考学生平时的成绩与课堂表现，将学习能力相对强的和能力稍弱的组合在一起，让好的帮助差一点的，从而提高班级的整体素质。
2. 学生方面
（1）树立自主的学习观。学生是学习的主体，在学习中要树立自主学习观，只有从内心接受了学习，才会爱上学习，然后主动去学习。（2）充分配合老师。学生要积极配合教师的教学，如果遇到不能理解的知识点，学生必须主动向教师求助，而不是敷衍了事。（3）主动完成课后作业。课后作业能够在一定程度上提高学生的解题能力，因此，学生必须摆正学习态度，做好课后作业。（4）发挥主观能动性。在数学课堂中，学生应该发挥主观能动性，积极主动参与到教师的课堂教学中。
