学前培训范文1
《学前培训》感想
军训是初中生活的第一课，从这一课使我们学到了很多以前不能学到的知识，那是十分重要的，也是最体现友情的一节课，所以这节课，将成为我一生中最难以忘怀的一节课。
一来到军训地点，我就感觉到一股十分严肃的气氛。教官胡老师严厉的教我们怎样踏步，齐步走，稍息的正确姿势，还巧妙的用休息的动力使我们做好每一个细节，老师还每隔10分钟让我们擦汗，让我们每次擦汗都捧腹大笑，军训不仅让我体会到了平时在电视上那些军人的艰苦，还让我感受到友情的珍贵和军训时的欢乐。接着，我们便回宿舍学习叠被子了，生活老师要求我们要把被子叠成一块豆腐块似的才算合格，还要有角，一个上午过了，宿舍的评价表也出来了：我们男宿舍只有一个宿舍被扣分了，我们214号宿舍还评了优呢！而其他几个宿舍就惨罗，全被生活老师扣分了，因此班主任陈老师严厉的指正出他们的缺点，让他们一一改正。之后几日，经过我们艰苦训练，我们在比赛中取得了第二名，虽然达不到第一，但我们也很高兴哦！
学前培训让我学到了很多很多．．．．．．
学前培训范文2
一、 培训主题：新学年、新思路、新实践、新篇章
二、 培训目的：总结昨天、思考今天、创造明天
三、 培训时间： 8月18日至8月22日
四、 培训领导小组：组长：徐中祥 副组长：祝云飞
组员：李香敏、吴士涛、张炜、叶金燕、撒玉金、骆彦霞
五、 日程及内容
时间
主题
内 容
方式
负责人
18
日
启动
仪式
1、领导讲话；
2、学习培训计划；
3、学习学部本学年工作要点；
会议
培训小组
理论
学习
人民教育XX第3-4期“生本教育”实践专辑
网上学习
教研组
19
日
教师
论坛
一、集体智慧：(本文转自实用工作文档频道)
1、小学部办学十四年来的成果有哪些？
2、学部与公校的核心竞争力有哪些？如何使学部在现有的市场竞争中生存与发展？
二、问题讨论：
怎样理解“积极的态度是人生最大的财富”
“教育者的人格是教育事业的全部”
“决定基础教育质量的核心因素是良好的师生关系”
“用心工作、爱心育人、真心服务”
三、敞开心扉：
你认为自己有哪些优势和实力能持久的占领快速发展的现代学校讲台？
讨论撰写
培训小组
20
日
学习
制度
1、学习学部常规管理规章制度
2、讨论、修改、完善学部规章制度
学习讨论
培训小组
21
日
制定
计划
1、制定各类计划
2、各科集体备课（两周课程）
3、学部、各室环境布置
讨论撰写
教研组
22
日
培训
总结
1、学习总结及检查
2、布置开学工作
学前培训范文3
通过调查研究，我们发现了不少职前培训虽然极具有市场价值和需求，却普遍叫座不叫好的缘由，并且提出相应的解决措施和对策，力求让培训机构能够切实地从中获得启发，进而发展，最后能够帮助到更多的大学生。
关键词：大学生，职前培训，就业
近年来，随着高校毕业生数量的不断增加，就业难度也不断增大，一方面，成千上万的大学毕业生深受就业困惑或找不到合适的工作，与之形成鲜明对比的是许多用人单位抱怨，找不到合适的人才。在就业及招聘实践中，我们发现有相当一部分企业表明不愿意招应届毕业生。究其原因则主要是应届毕业生对职场和工作中必需的一些基本知识、工作技能和职业观念缺乏了解；另一方面，作为大多数应届毕业生而言，找工作求职也是相当盲目的。即使在校园里有实习或者校内外活动的丰富经验，比起职场的真刀实枪，大学生还是有很多的空白需要弥补。而正是这样的现状，使得职前培训市场开始热闹起来。
一、职前培训的意义
针对这样一种找工作难，大学生自身能力又缺乏的情况，职前培训对提高广大学生就业能力的作用和意义十分明显，必要性如下：
1.简历，面试，工作试用，过关斩将。
作为即将进入社会大环境的大学生，怎样让用人单位快速、准确地识别你的个人特征以及相应的有效信息，职前培训时在简历的制作方面重点传授：简历的结构；简历中客观内容与主观内容的描述；简历中关于技能和经验的描述以及简历的整体逻辑性的设置上。面试也是用人单位最常用、必不可少的测试手段，通常99%的企业会采用面试的方法，因此，大学生如何在面试时游刃有余将自己的实际能力和工作潜力发挥出来以获得招聘单位地赏识的问题上，体现出面试技巧的重要。比如宝洁公司和雀巢公司，同属于快速消费品业，但还是有很大差异。宝洁公司看重领导能力，所以有领导经历的可能容易得到机会。而雀巢公司就比较看重沟通技巧和能力。因此，在面试时如何充分发挥个人的沟通能力，是至关重要的。只有对一个公司的情况十分了解，才能在应聘过程中表现出你的各大优势，赢得HR对你的青睐。
有针对性的职前培训可以在应聘者面对招聘单位之前就将该项工作做好，在招聘的时候一路过关斩将，最终获得成功。
2.知识、技能、经验不足，有效弥补。
我们知道不同的行业、公司甚至职位对相应的技能和知识的要求不同。
首先，不同行业都有其自身特点，从事管理行业的人不同于从事IT行业的人。隔行如隔山，缺乏对行业的技能了解肯定会成为求职路上最大的障碍。
其次，不同行业的公司当然是不同的，同一行业之内，不同的公司也是各有各的特色。各自的特色主要体现在对员工和应聘者的技能要求上。
最后，同一个公司内部，不同职位所要求的素质也是差异很大的。经过职前培训可以接收专业的个人定位测试，从而加深对自己的了解，明确自己想要加强的竞争力，同时了解不同职位的用人标准和原则，了解不同职业、职位所要负责的事务。认真分析自己能胜任的工作，挖掘出自己的潜力，这样定位的培训过程可以使大学生在较短的时间内获得及时的技能补充和有效地技能扩展。
3.国企、外企、民营，引入文化理念，设计职业规划。
每一个企业都有自己的企业文化。企业文化是一个企业在特定的市场环境下所表现出的与其他企业不同的行为方式。企业文化理念是企业员工在长期的价值实践中，经过不断选择、积累沉淀、反复提炼而逐渐形成的。企业文化理念是制定制度的依据，企业制度又反映企业文化理念的要求。每一个企业由于发展历程不同、构成成分不同、竞争压力的不同，所以其对环境做出反应的策略和处理内部冲突的方式都会有自己的特色。例如，同样属于日本文化，索尼公司的企业文化强调开拓创新，尼桑公司的企业文化强调顾客至上；同样属于美国文化，惠普公司的企业文化强调对市场和环境的适应性，IBM公司的企业文化强调尊重人、信任人，善于运用激励手段。那么，职前培训就可以将不同公司的公司理念和文化核心进行总结归类，在培训时期作为专业知识传授给学生。多数大学生在就业前期是迷茫的，对自己应该去哪，怎样适应环境茫然不知，经过职前培训可以帮助学生了解自己在不同企业的定位，应顺利地应对工作要求。
4.就业、升学、独自创业，关键时刻帮助决策。
面对社会的就业压力以及对高素质人员需求渐长的社会发展趋势，不少大学生毕业前都陷入自我思索：就业？升学？还是独自创业？如果就业现在就要面对社会的挑战；如果选择继续学习，比如考研，也不能回避求职，谁都无法确保自己研究生毕业生后找到一个称心如意的工作；如果独自创业，目前阶段除了资金支持外最重要的是自己的职业怎样规划，社会身份怎么处理和转换等等问题的解决。大学生职前培训能够为即将步入社会的大学生在就业形势的分析上，创业政策的传达上以及创业时必须了解的事项方面给予指导和帮助，尤其是对自我创业的大学生在勇、谋、勤、专、诚、悟、忍、韧等方面进行培训和加强。
二、目前职前培训机构普遍存在的问题
当前，大学生就业竞争越来越多地表现为人力资本的竞争。加强大学生职业培训无疑是提高大学生职业素质的重要途径，是打造大学生核心竞争力的重要手段。培训的重要性已成为众多大学生的共识，可是，究竟这种培训好不好，管不管用，仍然是一个值得进一步研究的问题。现有的培训观念、培训管理制度等方面其实仍然存在许多问题，主要表现在以下四个方面：
1.高校自我感觉良好，职业培训意识不足
对于高校层面来说，其实很多大学对于职前培训的认识都不到位，没有把培训融入整个大学生的发展战略和人力资源的发展规划之中，缺乏通过培训为大学生获取竞争优势的战略思想。主要表现在对新形势下的培训重视程度不够高。有些大学仍然把培训看做是管理成本，没有真正树立培训是一种投资的理念。把培训看成一种成本，作为成本，当然应该尽量降低，能省则省，因此一些大学把职业培训简单化，认为给学生组织几次培训就能解决大学生职业素质的问题。更有学生对职业技能培训理解不到位，以至把学校组织的国家职业资格证书培训和考试，误解为学校赚学生钱的一种手段，抵触心理比较大。殊不知，人是最难培养的。“十年树木，百年树人”。大学生成才需要一个过程，有许多不确定因素影响他们的成长，仅靠几次培训就解决大学生的问题是远远不够的。可见学校对于这一块的意识普及还不足，令广大学生产生了不少误区。另一方面，学校对大学生在校期间参加职业资格培训，自身也缺乏足够低准备，没有形成体系和长效机制，单纯地认为职业培训就是引进几个职业资格认证，聘请几个行业专家做讲座，导致职业培训的效果欠佳。 2.机构千元费用，授课内容不实际
在百度搜索“职前培训”关键词，一下子可跳出200多万条相关信息，超过90%都是培训机构的招生信息。可见职前培训市场的竞争很激烈，但职前培训课程大同小异，主要集中于礼仪、演讲与口才、沟通技巧、面试技巧以及口语强化这类职场素质的培养，只有少数培训机构如北大青鸟等是针对于IT相关专业性强的课程进行培训，收费也从数百元到数千元不等。那么，这些软技能培训管用吗？
不少培训机构，用类似讲座，专家授课等形式进行一对多的思想交流和灌输，通常只能启迪，并且增加一些知识的普及，而对于大学生真正实用的却又少之又少。职业培训的方式往往过于简单、过程不连续。这种培训方式，时间一长大学生就容易感到厌倦，提不起学习的兴趣。还有些培训机构采取放录像的方式，认为这样做既降低了成本又可灵活掌握培训的内容，使大学生简单地认为职业培训就是放录像。以上这些方式都容易给大学生对培训留下枯燥、乏味的印象，使培训效果和培训效益大打折扣。培训应是以学习知识和掌握技能为中心，关键在于加强学员的职业技能，培训机构应大力研究能够切实加强学员职业技能的培训手段和方法。学习是一个贯穿大学生发展始终的过程，培训当然也应与之相伴，培训应该是一种机制，是一个长期不间断的过程。
还有一些机构，利用一些喊口号之类的模式利用专家的演讲技巧使得学员们在接受课程的时候“热血沸腾”，可是回头一摸索，仍然不知所云，所言虚无。更有甚者，随着类似《杜拉拉升职记》等职场小说在出版界的大行其道，为了一味迎合所谓职场厮杀残酷的热点炒作，一些不注重品德形象的培训师只顾大谈下属如何掌握“拍马屁的艺术”、营销员怎样学习“打开顾客钱包的技巧”之类看似有噱头的课程，但从来不讲为人要正直诚信，踏实肯干。最后这些培训师在培训对象心目中变成了一个势利小人、一个刁毒奸商，他的形象一倒下去，还会有多少人接受他传授的“宝贵知识”呢？要知道，授课对象都是广大象牙塔中的大学生，对于这样的对象授以这样的课程，让人对于未来的公司氛围前途堪忧。近几年来，一些咨询公司开展的培训之所以整体收效欠佳，深层次的原因就在于那些巧舌如簧的培训师道德底蕴不足，而且也从来不注重“育人”。
3.培训“统一供给”不符合学员的差异需求
缺乏系统的培训计划，盲目追随热点的现象非常普遍。对此，职场专家建议，大学生在参加职前培训时，一定要根据自己的需求选择课程，明确学习目的，力求达到事半功倍的效果，才不会浪费金钱和时间。
职业培训应该是贯穿在整个大学四年的，大一定位，大二选择，大三准备，大四实践。而不少大学生职业培训机构对于自己授课内容本身的规划、目标就不够明确。许多职业培训类别繁多，表面上搞得轰轰烈烈，显得非常重视，而实质上却不能做到制度化、体系化。大学生需要的专业知识和技能、培训时间、培训方式等许多方面都缺乏系统的规划。有相当一部分的职业培训，其培训目的不明确，认为培训是专业技能与理论知识的学习，却没有将其与大学生长期发展联系起来。多数培训机构缺乏从大学生职业生涯发展的战略高度对培训进行整体规划，仅着眼于大学生短期目标，忽视长期目标，导致现阶段对大学生进行的职业培训，过于盲目和随意，达不到应有的培训效果。
除此之外，每一个学生自身的特点和擅长都是不同的，针对不同的学生，进行相同的授课，这样的形式，对于每一个学生来说收获都会变小。因为学员个人素质、所处环境等方面是不同的，每一个人都是独立的个体，并非流水线上的作品，个人有个人的强项和弱项，所以对培训的需求就有差异，这就要求高效率的培训应当是一种“差异供给”，即应该对学员需求进行大致分类，而后实施差异培训。
如果不能对症下药，到头来也只是一场空。当今社会，是一个既讲究专才也需要通才的年代，只有将自己的素质360°全方位锻造完毕，这样的人用人单位才能用得放心，才更容易走向他向往的职场轨迹进行发展。
4.企业与学校的沟通少
市场经济条件下，培训机构毕竟也是一个营利性组织，而这样的组织，必定也是一个经济个体，是要以盈利为目的的。而大学生是一个极其特殊的群体，同学们没有独立的经济来源，也希望能够获得物美价廉项目，学校也会因为担心自己的学生受骗而不断地做警示教育。在这样的大背景下，很多培训机构仍然急于求成，事事向“钱”看，反而显得商业味道过于浓重，不仅做坏了自己的美誉度，更让学校对机构的怀疑直线上升，也让学生自己在心里画下问号。这些机构很多时候在大学生之中寻找自己的校园，却忘记了在学校，虽然学生的数量占大多数，可是校园中毕竟校方也是占有一席之地的。与学校的沟通较少，导致学校对机构的不了解，而学校从来对于商业味道过于浓重的活动项目敬而远之，长此以往培训机构也失去了不少的机会。
通过以上论述，职业培训机构现状其实也正在面临严峻的考验。一方面，一些机构通过这样一个掘金的切入口屡屡赚取黑心钱，却没给大学生朋友们什么实际的意义，使得愿意尝试，观念站在前沿的学生在尝试之后也对于这个新兴行业充满失望，使得本应该很好地帮助到大学生日后就业的职前培训夭折而亡，后果不堪设想。另一方面，一些真正关心培训内涵，注重技能提升的培训机构，如果没有承诺就业出口，如果没有相关的证书，吸引力也是有限的。如果承诺就业但不能兑现，无疑是饮鸩止渴，还是自取灭亡。因为大学生真正关心的是能不能找到工作，能学到真正的本领如果找不到工作就和没本领没有什么差别。可见，职前培训若要真正意义上崛起在中国市场，还有很长的路要走。 三、针对职前培训现状的对策与建议
1.高校和培训机构强强合作，纠正学生意识
国外大学的就业指导从大一就开始了，而国内高校对大学生的职业规划缺乏引导。按照教育部要求，各高校就业中心的经费原则按不低于毕业生人数所交全部学费的1%预算划拨。然而高校就业中心更多的是帮助大学生调整就业心理，而在提高就业技能方面存在很大缺陷。很多学生的基本功很扎实，但就是过不了面试的“临门一脚”，因此大学生在平时应加强求职技巧方面的知识积累。从目前培训的学员反映来看，大学生参加职前培训后，平均可提高20%的就业竞争力。同时，由于体验式的培训方式，使得许多学员通过培训结成了朋友，在提高就业竞争力的同时，还能拓展视野与人脉，一举多得。
高校也可构建在职教师和学生同训内容。在进行大学生职业培训的过程中，要选取技能实践模块，对在职教师进行有效培训，促进师生同训，提升在职教师的职业培训理念，注入新鲜思想，提高在职教师的实践能力。师生同训对于促进师生交流，提高学生参加职业培训积极性有重要意义。
2.针对本校产学合作模式，对于职前培训与企业合作的一些启示
上海工程技术大学的产学合作一向开展得如火如荼。学校与各大企业挂钩，为企业定点输送人才，这样良好的职前培训之后，其实，加强学校和培训机构之间的双边合作教育，就可以将产学合作不仅使得企业和高校联合在一起。学生可以在实践中了解自己的缺失之处，职前培训则可以充当两者之间调和的第三方，使得高校能够在保证升学率的同时，企业有合适的人才可以录用，培训机构自身可以赚取费用，流转资金，从而发展，再帮助更多的大学生，如此，才能真正意义上做到三方各得其所，物尽其用。
3.培训机构建立一对一模式，提高课程针对性
大一定位，大二选择，大三准备，大四实践。这种不盲目，踏踏实实，稳扎稳打的自我规划才是一个有想法，有规划的大学生四年来的必经之路。只有在对的时刻做对的事情，在未来才能有所准备，才能不急不躁地过好自己的人生。而培训机构的那些课程我们不能否认它存在的意义，然而，如果对一个对于自己的定位尚且迷茫的大一学生来说，传授他一些虚化的职场素质，显而易见，为时过早。
定位决定地位，只有找准自己的定位，才能查漏补缺，在之后的培训中弥补自己的不足。因此，比起大众授课的常规模式，对于每一个不同的学生来说，有针对性的一对一服务才是最好不过的选择。也只有给学生一个可以真实倾听自己内心的平台，听从自己内心的声音，从学生自身需要什么的角度出发，才是最佳的选择。
4.机构改善自身课程设置
职培训机构的培训内容多数大同小异，交际沟通，演讲口才，求职礼仪，简历修改，组织领导等，机构所取的名字，宣称能够得到的培训效果却令人耳晕目眩，仿佛只要上了这个课程，500强的公司就近在眼前。这样大同小异的课程令人应接不暇，虽然项目诱人，却毫无特色可言。我们也可以看到，这些培训课程，大都只求快速地进入职场，而进入职场之后该当如何，他却没有了音讯。这样的培训未免太过于短视。
除了所谓的沟通交流能力培训，合作能力培训，面试经验之外，其实，职业道德培训以及岗位技能也是不容忽视的。缺少职业道德的职场人士对于任何一家企业来说都是恐怖的。而岗位技能培训是大学生与岗位无缝对接，提高就业力的重要途径。强化岗位技能的培训，应合理地安排理论知识和实践技能方面的教学内容以及配合比例。大学生不仅应当掌握实际应用的方法，还应当学会在实践活动中有效地利用所学的理论知识。此外，理论知识也应当最大限度地接近实际，实践技能的训练也应当贯穿于理论知识的学习之中，并与其有机地结合在一起。总之，技能、技巧的训练，各种教学实习是理论与实践相结合，理论联系实际的最佳表现。
参考文献
[1]王艳娜.浅谈大学生入职培训[J].价值工程，2010，29(20)。
[2]郭荣凤、熊正德、吴东航.大学生“四位一体”职前培训体系构建研究[J].金融经济，2010，(14)。
[3]佟玲、梁立群、邓绍建.浅析论大学生职前教育的培养[J].论天下.2011。
学前培训范文4
关键词: 中小学教师培训 应然 实然
“国运兴衰,在于教育;教育大计,在于教师。”这是同志在接见优秀教师代表时说的话。教师的素质影响着学生的发展、国家的未来。当前中小学,无论国内还是国外、城市还是农村,教师培训如火如荼地开展着。教师培训可促进教师的专业成长和专业发展,是为教师提供再次学习的机会,帮助教师解决日常教学遇到的困难和问题,提高理论水平和专业技能,更新教育教学理念,促进学生健康发展。而当前教师培训应然与实然出现了较大差距。我们先来认识教师培训这个概念,找出应然的本质,再看实然的表现。
一、教师培训概念的演变和界定
建国初期,我国把教师培训称为“教师进修”或“在职学习”,因为条件限制,那时的教师进修实际上是教师不脱产的培训,或者更多的是一种教师自学和集中学习,专门的培训很少见。随着时代的发展,教师进修的内容和形式有了很大的变化,教师进修的名称也有了变化。1977年12月,教育部下发《关于加强教师培训工作的意见》,这是我国最早使用“教师培训”名的文件。后来,我国教师培训事业各方面有了很大进步,终身教育的思想也引入教师培训中,称为“教师继续教育”,目的是为了把教师的职前培养和职后培训一体化,建立教师的专业发展的终身教育体系。1999年《中小学教师继续教育规定》认为教师继续教育是指对已取得教师资格的中小学在职教师为提高思想政治和业务素质进行的培训。[1]
培训,可以分解成“培”与“训”分别理解。“培”有培养、培育的意思,是对理论知识的学习,具有相对静态;“训”有训练、练习的意思,是对技能技巧的练习,具有相对动态。培训是动、静的相互结合,是理论与实践的结合点和纽带。教师培训属于成人教育,有别于普通全日制的学校教育,也有别于社会上其他培训机构。教师培训虽然起源于企业培训,但与它又有着本质的区别,如教师培训是公益活动,为教师的专业发展提供条件,受益者是学生,提高国民整体素质;企业培训是一种商业化活动,为企业培养管理人才,获益者是培训老师和企业老板。
教师培训是教师再学习,培养教师专业理论知识,训练教学技能技巧,帮助教师解决教学问题,做好教书育人的本职工作,使教师的理论和实践相结合的成人学习活动。
二、教师培训的意义
教师为什么培训?教师培训的价值何在?是应付还是为了有效工作和学习?教师培训是为培养学生所需优秀教师,是社会的必然要求和学生发展的需求。
1.教师培训既是教师的权利,又是教师的义务。
1998年以来,我国教师队伍在数量上基本达到平衡,教师的素质受到关注;1999年国务院颁布的《面向21世纪的教育振兴计划》中规定了“中小学教师继续教育工程”,教育部颁布的《中小学教师继续教育规定》全面启动了“中小学教师继续教育工程”。[1]教师有在职前接受培训上岗,职后进行进修学习的权利。接受教育是做人的权利,也是作为国家公民的义务。教师作为学校成员,有接受继续教育的义务。
2.教师培训是发展中的学生需要。
学生处于不断发展变化中。现在的学生已不是以前的学生,二年级就不同于一年级。学生现在所学的知识与教师做学生时所学的知识有了变化,不论是深度还是广度。在“全人教育”的理念下,要让学生身心都得到健康、全面的发展,教师承担的角色越来越复杂,如父母的人,知识的传授者,学生集体的组织者、领导者、管理者,学生的楷模。而且社会对教师职业的要求发生了重大的变化。第一,要求教师成为学生学习的促进者、心理健康的促进者;第二,要求教师成为教育教学的研究者;第三,要求教师成为学生的朋友与合作者。中小学教师要完成以上这些要求与任务,必须不断地参加进修学习与培训。[2]
3.基础教育课程改革对教育教学工作提出了许多新要求。
过去,学校教育教学工作“目中无人”,目标单一、方法简单,只重结果、忽视过程,培养出来的学生高分低能,缺乏学习兴趣,远远不能适应全球化对人才的需求。2001年基础教育改革,改变了课程过于注重知识传授的倾向与过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系,关注学生的兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识技能。这些都要求教师不能只掌握单一学科知识,还要建构多元化的知识结构;教师不但要掌握扎实的专业知识,还要学习自然科学、社会科学,学习最新知识;教师既是教学实践者,又是教学研究者。同时,基础教育教材改版后,增加了许多新内容,这些新内容需要教师采用新的教学方法来实施教学。而教师已习惯了传统的教学模式,要让教师采用在传授学生知识的同时,又培养学生的学习能力的新教法,显然需要一个新教法再培训的过程。[2]
三、教师培训中出现的不足
中小学教师培训有校内、校外请专家讲学,去好学校参观学习,等等,形式多种多样,但结果差强人意,存在普遍问题。
1.一些教师对培训的认识不够。
部分教师认为培训对他们不适用,培训学习浪费时间,就是一个花架子,“中看不中用”;有些教师是为了评职称而不得不进行学习;有些教师甚至把继续教育、学历达标看成是行政部门加给自己的一项任务,等等。因此,一些教师习惯被动接受培训和学习,缺乏学习的主动性和自觉性。在这种被动应付的学习状况下,培训既没有结果,又让教师身心感到疲惫。
2.培训内容缺乏针对性,培训方法单一。
承担培训教学任务的教师一般都来自师范院校,他们往往对接受培训的教师的需求不了解,缺乏对中小学教育教学和教师素质现状的真正研究和把握,培训内容偏重理论知识的学习,以致出现在培训教学中常采用经院式的教学模式,轻教学技能技巧,因而出现“空”对“空”的现象。加之教学方法以讲授法为主形式单一,沿袭过去教学传统:一本书、一枝粉笔、一张嘴滔滔不绝讲半天,听课者昏昏欲睡,效果差,中小学教师反映收效甚微。[3]
3.教师培训制度不完善,考核评价形式化。
我国对中小学教师培训管理混乱、松散,没有形成系统化、制度化。教育行政部门为教师组织的培训不到位。一是培训内容不全面,往往只注重上级部门布置的急需培训的任务,而对于需要长期不断培训的新知识的补充、对教材的不断探索与新教法的普及等方面重视不够。二是培训不能全面覆盖所有教师,尤其是农村小学教师。三是缺乏专门的长期培训机制和分工明确、层次分明、管理严密、规模相当的自上而下、体系完整的培训机构。四是培训成本过高,收入微薄的农村教师难以承担。[2]培训结束考核与评价普遍是由负责教师培训的相关人员考勤,培训上课的教师布置作业少,或开卷考试,或考试管理不严,教师在考场中抄袭作弊就可以通过。这种考核评价很显然是一种形式主义,起不到检验、考核、评价教师的功能,削弱了教师培训的学习功能和效果,同时破坏了教师培训的形象。
邓小平同志指出:“发展才是硬道理。”人的发展要靠不断地学习,更何况是传承人类宝贵精神文化的“传道、授业、解惑”的人民教师。教师要树立“活到老学到老”的终身学习理念,跟上学生成长的步伐,促进学生全面、健康地发展。
参考文献:
[1]白炳贵.我国中小学教师培训研究回顾与展望[J].青海社会科学,2009,(4).
学前培训范文5
关键词：中职学生；岗前培训；三生教育
一、中职学生顶岗实习问题研究
(一)积极开展顶岗实习
2005年11月《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出要大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善“半工半读”制度。2006年3月，教育部专门下发《教育部关于职业院校实行工学结合、半工半读的意见》，2006年10月在青岛召开职业教育“半工半读”试点工作会议，印发了《关于在部分职业院校开展半工半读试点工作的通知》，确定了107所中等职业学校先期开展半工半读试点工作，提出了新形势下开展“半工半读”试点工作、逐步建立和完善半工半读制度的任务和要求。
云南省玉溪工业财贸学校是教育部确定的107所中等职业学校先期开展“半工半读”试点工作的学校之一。该校以国务院、教育部相关精神为指导，大力推行工学结合、校企合作的培养模式，与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践环节，积极探索学生“半工半读”新路子。让三年级的学生到企业顶岗实习，使学生在学到理论知识和专业技能的基础上，能在实践和实训环节得到强化，着力提高学生的就业能力，适应社会需求。针对西部边疆地区企业用人需求量小的实际，该校大胆走出去寻求学生就业门路，在调研分析的基础上，经过与长三角、珠三角、环渤海等经济发达地区企业洽谈对接，让学生到沿海发达地区企业顶岗实习。自2006年5月开始，已连续六年将三年级的学生输送到长三角、珠三角、环渤海经济区的上海飞雕集团、上海名发公司、上海松下微波炉、上海比亚迪；苏州华硕集团、佳能公司、松下公司；青岛海尔、海信集团；厦门友达光电、讯扬电子公司及市内的玉钢集团、玉溪焊管厂、玉溪沃尔玛超市等近百家企业从事收银员、营业员、焊工、操作工、维修工等工种的顶岗实习。通过在企业近一年的顶岗实习，使学校学生与企业员工实现零距离对接，达到专业理论与实践操作的结合，提高学生的就业能力。
(二)开展顶岗实习出现的新问题
为了保证学生安全、顺利地完成顶岗实习教学任务，该校在学生顶岗实习过程中，实行专职班主任管理制度。即无论学生在长三角、珠三角、环渤海经济区，还是在市内企业进行顶岗实习，学校都配备专职班主任对学生进行全程管理和服务。即便如此，实践表明，在顶岗实习过程中，仍然有很大部分学生由于种种原因不能完成顶岗实习教学任务，提前返回。以2010年为例，自5月初开始至6月底共分十多批次将1800多名学生输送到上海、苏州、厦门进行顶岗实习。到7月底仅仅两个月时间，就有300多人陆续返回。究其原因，主要有以下三个方面的因素：
一是部分学生由于身体原因不适应工作要求。由于当地气候和饮食习惯与云南省有较大差距，一些过敏体质学生不适应当地气候、饮食或工作环境，导致提前返回。
二是在学生思想认识不到位。在职业生涯规划中，学生对顶岗实习这一环节认识不深，认为顶岗实习不是真正的就业，少数学生是抱着应付和出去走走看看的心态去实习，加之不能适应顶岗要求和企业管理，缺乏吃苦耐劳精神，缺乏竞争生存能力，存在畏难情绪。
三是由于学校和企业对接存在问题。用工高峰短期内需要输送大量学生到企业，外派学生到企业准备仓促，从时间和师资方面保证不了对学生进行扎实的岗前培训。
(三)问题研究
鉴于顶岗实习学生大批量返回的实际情况，该校与企业认真研究，查找原因。调整顶岗实习工作思路，转变以往“轻岗前培训、重岗位管理”为“岗前培训和岗位管理两方并重”。在外派学生顶岗实习前，加强对学生教育和引导，使其充分认识顶岗实习是中职学生的教学任务，在学生的职业生涯规划中是比较重要的环节。云南省实施的“三生教育”课程内容非常有利于学生个体成长和团队精神的打造，该校就将“三生教育”纳入学生岗前培训的重点内容，形成较有特色的学生岗前“三生教育”培训模式。将拟外派顶岗实习的学生送到培训基地，进行岗前强化培训，通过岗前“三生教育”，使学生树立正确的生命观、生存观、生活观，培养其良好的职业道德、职业心理和职业技能，锻炼其坚强的意志品质，提高学生的生存、生活技能。
二、解决问题的理论依据：“三生教育”思想
“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的简称，它是由中共云南省委高校工委、云南省教育厅于2008年秋季学期在全省大中小学、幼儿园开设的一门素质教育课程。“三生教育”就是通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的生命观、生存观和生活观的目标过程。
“三生教育”教材内容是中等职业学校加强学生职业道德修养、锻炼学生职业心理和提高学生职业技能的有效切入点。“三生教育”着眼于学生的健康成长、成人、成才，着力开启学生心智，培养学生的创新精神和实践能力，提高健康水平，培养学生的爱心、感恩之心和责任感等，促进学生全面发展，与素质教育的基本要求一脉相承。这些都是中职学生在顶岗实习、接触社会时所要具备的素质。以“三生教育”作为中职学生岗前模块培训的核心内容，就是要将“三生教育”的内涵和要求贯穿到学生岗前培训的过程中，以“企业需要什么样的员工，学校就培养什么样的人”为指导思想，培训打造企业需要的合格员工，适应社会生活的合格公民。
三、岗前培训的实施
学前培训范文6
新学期伊始，我有幸参加了肇庆市新教师岗前网络培训课程，利用高科技聆听教育界专家的谆谆教诲，通过网络与全市各校的新教师进行对话交流，真的让我受益匪浅。三十多天的学习，使我对教师这个职业的内涵有了更深一层的了解，也使我的教育教学理论和学科知识有了进一步提高，对新时期师德的理解有了新的感悟，对新课程改革和新教学方法有了新的认识。因为教师承载着教书育人的使命，所以要树立终身学习的理念，不断提高自身的素质，才能真正成为人类灵魂的工程师。下面就我的培训感受来谈谈我的心得体会。
第一，教学理念的提升。
面对当今的形势，时代要求我们不断进步，吸取营养。在这次学习中，我在教学理念上有了更深刻的认识。通过培训学习，我进一步了解了“自主学习”、“合作学习”、“探究学习”等新型的教学模式的内涵。这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，提高学生学习的积极性和主动性，培养了学生的思维能力、创新能力和合作能力，为课堂注入了新的生机与活力，体现了“以学生为主体”的理念。在今后的教学中我会努力自觉地把新的教学模式引入课堂，改变课堂原来的面貌，使课堂气氛活跃、教学民主，令学生的学习热情高涨、师生关系融洽，回归素质教育的根本点。“理念有多高，行动就会有多远。”这句话将鞭策着我不断努力、前进。
第二，教育理论的革新。
通过培训，不仅使我对新课程改革有了明确的认识，而且使我在教学方面有了长足的进步。培训期间，名师进行精心讲课，学员进行发帖跟帖，积极探讨，扬长补短，共同进步。不同的思维方式就有不同的思考、不同处理方式、不同的结果，转变思维方式就会别有洞天。教师要有求真意识、创新意识、批判意识、主体意识。(心得体会 )通过系统的教育理论培训、解读、自学，我的教育思想和主张发生了一系列变化，作为一名教师，要紧跟时代步伐，从优质教学提升至有效教学，善于进行教学反思是关键，教师必须在教学中进行反思，并有效实施反思性教学，在反思中感知学生的学，在反思中修正自己的教，在反思中不断提升已有的教学水平，提高课堂教学的质量。著名的语文教育专家叶澜教授说过：“一名教师写一辈子教案，不可能成为名师，如果坚持写三年教学反思，很有可能成为名师。”想必说的就是这个道理。
第三，教师职业道德的深化。
在培训期间，最让我印象深刻的就是关于新时期对教师职业道德提出的新要求。我觉得教师的职业道德，集中体现在教育责任感和关爱学生上。教育事业关系着下一代的身心发展，关系着祖国建设的明天，教师的工作责任感应该是极其强烈的，只有强烈的责任感才能带动起工作的热情和动力，才能真正意识到自己职业的重要性而投入全部的精力。教师要时刻注意自己的言行并留意学生的反应和变化，为学生树立好的榜样，改正不良的习惯。因为教师在学生心中的地位是很高的，其一举一动都是学生眼中的榜样和标准。如果缺乏对学生负责的心态，又如何将工作热情融入自己的工作中呢？更别谈兢兢业业地为学生服务了。
光有责任感还是不够的，教师不应只成为学生的导师和帮手，更应该是学生的朋友。所以关心、爱护学生是一个好教师最起码的道德，是强烈责任感的体现和升华。关爱学生首先应当是对学生人格的尊重，以公平客观的眼光去看待和评价每一个学生，不能以偏见、片面的态度对待他们。除了关心他们的学习以外，还应关注他们的心理健康，引导他们向着积极、乐观、上进的方向发展。除了关心他们在校的行为，还应了解他们课堂以外的生活，以便及时、适当、全面地帮助和引导他们健康成长。
第四，专业知识的提高。
通过这次培训，我深深地懂得教师只有在不断地学习、不断地探索中，陶冶自己的情操，扩大自己的视野，才能在不断的社会进步中跟上时代的步伐，才能有更多更新的知识来面对学生提出的各种问题，才能提高自己的专业知识，才能及时掌握新的教学方法和教学理论，成为一名学习型、科研型的教师。
记得有老师说，教师是天底下最光辉的职业。之前记得，如今懂得。通过这次培训，我深深地认识到教育教学不仅是一门技术，更是一门艺术。在今后，我更需要不断地学习，努力提升自己教学理念和其他各个方面的能力，虚心借鉴别人好的经验，边教边悟，且行切思，创造出自己的课堂风格，找到属于自己课堂的一条路，让自己的课堂放射出光彩，也让自己向着成为名师的道路不断前进！
