一、如何在高职《薪酬管理》教学中引入实践教学法
实践教学法，即是在课程教学过程中通过运用多种方法、手段，将理论教学与实践相结合，引导学生参与到教学活动中来，让学生通过亲自参与教学活动激发学习兴趣，加深对理论知识的理解和掌握，消除该课程知识枯燥晦涩难懂的问题。至于采取何种手段进行实践教学并无固定模式，教师可依教学内容各施各法，不断摸索和创新。个人认为可将高职《薪酬管理》课程内容分为薪酬基础理论、内部岗位价值评价、外部薪酬调查及薪酬方案设计四大模块，各模块可施予不同的教学手段进行实践教学，分述如下。
1.薪酬基础理论模块的实践教学。
此模块涵盖内容较多，基本包括三个部分：一是薪酬的基本原理、薪酬制度的演变及发展现状；二是企业薪酬制度的制定，包括企业战略与人力资源战略、薪酬战略的关系，企业薪酬结构体系的构成，薪酬政策等；三是薪酬制度类型、长期激励薪酬与短期激励薪酬的关系、员工薪酬福利的统计与计算等。此模块教学内容的特点是理论性强，涉及基本概念原理较多，对于无实际从业经验的高职在校生而言比较空洞抽象，单纯沿用传统“教师讲、学生听”的教学模式学生参与度低，教学效果差，学生易陷于被动应付的状态。因此该部分内容教学应引入教学做一体化的实践教学模式，教师在授课过程中可结合授课内容，通过设定问题或案例等方式，让学生运用知识加以分析解决问题，引导学生通过动手实践的方式变被动学习为主动学习，加深对该部分知识的理解掌握。
2.内部岗位价值评价模块的实践教学。
企业内部岗位众多，有的岗位较复杂、工作强度大，有的岗位较简单、工作强度偏低。不同岗位劳动者需付出的劳动代价不一，由此形成的报酬也应不一样，此差异须通过岗位价值评价体现出来，这是企业薪酬管理的一项基础性工作，也是人力资源管理专业学生一项必备的专业技能。目前岗位价值评值的方法主要有排序法、分类法、点数法及因素比较法几种，其共同特点是操作性强，理论讲授必须通过动手实践才能掌握此模块内容，因此在教学过程中必须解决好实践教学手段的配套问题。总体看可分两块着手：一是对偏定性评价的排序法和分类工作法，可通过摸拟教学的方式来实践教学，例如排序法可摸拟某企业财务科有七个岗位，各岗位的重要程度可让学生通过动手实践的方式排列出其先后顺序，以此加深对所学知识的理解。二是对偏定量评价的点数法及因素比较法，主要通过训练学生设计量表的能力完成，其方式可通过设计配套练习或运用薪酬管理实训软件进行实践教学。
3.外部薪酬调查模块的实践教学。
企业薪酬水平的确定既要考虑内部岗位价值问题，也要考虑外部市场同岗位薪酬支付水平，因此，外部市场薪酬调查是企业薪酬管理一项不可或缺的工作。此模块教学在实际操作过程中可考虑采取分三步走的方式：首先是教的方面。教师对这部分内容应以精讲为主，主要是向学生交代清楚薪酬调查的目的、作用，如何选择调查企业，问卷调查表如何设计等，并配合范例让学生对薪酬调查所要做的工作心里有数。其次是学的方面。可采取分组设计薪酬调查表的方式进行，先让每个小组选定调查对象企业，确定调查内容，然后组内每个同学均应针对所调查企业设计一份问卷调查表，先个人独立完成，然后小组汇总形成本小组正式的薪酬调查表。最后是实施阶段。此阶段主要是按预定的调查方案，到选定的企业进行实地问卷调查，搜集相应的薪酬资料。考虑到教学时数的限制，此部分内容可结合各院校课程计划安排情况，放到综合实训课中去统一实践。
4.薪酬方案设计模块的实践教学。
此部分知识是对薪酬管理课程内容的综合运用，薪酬方案设计好坏综合反映学生对该课程知识的掌握程度，因此在教学中可采取单列的薪酬方案设计实训周方式进行，以保证教学效果。此模块教学以学生动手实践为主，基本上可分三阶段进行：第一阶段先由教师讲授薪酬方案设计的内容、方法、步骤及要求，并通过展示现有企业实行的薪酬制度，让学生对薪酬方案设计有一感性认识。第二阶段采取全真模拟的方式，让学生选定一个熟悉或感兴趣的企业，以此为对象摸拟为企业设计一薪酬方案。此阶段需学生深入企业，了解企业的岗位设置、人员结构及员工对薪酬的满意度等，搜集相关薪酬方案设计资料。第三阶段薪酬方案设计撰写阶段。此阶段要求学生运用本课程知识，依据调查企业所获资料，针对企业现状为企业设计一薪酬分配方案。通过以上实践教学模式，可将企业薪酬管理问题情景化、形象化，提高学生实际运用知识的能力。
二、高职《薪酬管理》课程引入实践教学法的效果分析
1.实践教学法可有效提高学生形象思维能力，激发学生的学习兴趣。
以笔者所授课班级为例，在薪酬管理课程引入实践教学法后，95%以上的学生反映上课开小差的机会少了，主要是由于教师上课会结合教学内容，通过设定问题要求学生按规定完成一项具体任务，使学生思维必须跟上教师授课速度，有利于激发学生探索问题、解决问题的主动性。另方面，在薪酬管理课程引入实践教学法后，近九成学生反映在对薪酬管理的基本理论及操作方法的学习方面更具体，更易于理解掌握。主要是采用实践教学法，薪酬管理的基本理论及方法大多需要通过实例让学生亲自动手实践，因此更具有可操作性。当然也有部分学生反映这样上课手脑眼并用，需动手做的机会较多，比较累，但这不正是实践化教学带来的正面效果吗？
2.实践教学法可促使学生变被动学习为主动学习。
正如前所述，采用实践教学法后，学生上课必须手脑眼并用参与到教学活动中来，因而学生学习的主动性和积极性被有效激发，变被动学习为主动学习。一方面，在高职薪酬管理课程教学中引入实践教学法后，教师的任务已不再是简单地传授知识，其更重要的任务是如何结合教学内容创设情境，诱发学生探究，促使学生动手实践，从而调动学生的学习兴趣和创造性。另方面，学生在课堂教学中不再是单纯听教师讲授，而是必须依据教师提出的任务要求，完成诸如课内实训、案例、讨论、方案设计等，由此可激发学生学习的主动性，促使学生学会思考、学会学习。
3.实践教学法更有利于学生职业能力的形成。
高职薪酬管理课程的教学目标，是要求学生修完本课程后能达到会运用薪酬管理的基本原理，从事企业薪酬管理方面的基础性工作，简言之学生上岗即能从事相关岗位工作。因此学生在具备必要的薪酬管理基本理论知识的同时，必须有相当强的专业实践技能和动手能力。要达此培养目标，仅靠传统的讲授为主的教学模式是无法实现的，必须通过在高职薪酬管理课程教学中引入实践教学法，才能有效解决学生职业能力培养问题。实施实践教学法的过程本质上是边教边学边实践的过程，通过此过程可将企业现实薪酬管理中的情境，还原为课堂教学中的案例、全真摸拟等方式，训练学生动手运用知识的能力，从而促进学生职业技能的形成。
三、高职《薪酬管理》课程采用实践教学法必须解决的几个问题
1.实践教学法与高职《薪酬管理》课程教材融合问题。
目前各院校可用于《薪酬管理》课程的教材多偏重理论性，某些针对高职院校开发的教材虽加入一些课前案例或相关链接等内容，但其大多数针对性差，与教学内容相关度低，与实践教学的要求相距较远，因此教师必须做好针对教材的优化工作。一方面教师应经常关注薪酬管理学科发展的动向，搜集可用于实践教学的案例、情景摸拟等资料；另方面应加强与相关企业人力资源管理部门的联系，将企业薪酬管理的基本内容还原为情景摸拟资料，用于实践教学。
2.实践性教学与现有教学计划、制度衔接问题。
在高职《薪酬管理》课程中采用实践教学法，并非要突破现有的教学计划制度，而是在现有教学计划、课程标准基础上采用的一种教学方法。它与现有的教学制度并不冲突，但由于采用实践教学法用在学生动手实践上的时间相对偏多，因此教师在教学过程中必须处理好课堂讲授与学生练习之间的时间安排，在教学中无论是采用任务驱动教学还是案例摸拟、情景教学等，都应掌握在规定的授课计划内。此外，对综合性的薪酬管理方案设计等耗时较多的实训项目，可在单列的实训周进行。
3.实践性教学与“学”与“教”关系处理问题。
实践性教学需要学生的配合，特别是薪酬管理课程教学内容多涉及原理运用、方案设计、量表制作及薪酬计算等操作性强的内容，采用实践教学法要求学生必须参与其中。而现有高职在校生多习惯于老师讲学生听的传统教学模式，加之学生原有学习基础和接受能力参差不一，会出现个别学生跟不上影响到教学进度的问题。对此，一方面是教师应向学生强调清楚，实践性教学需要以问题为导向，学生需要动手配合完成规定任务，此项内容与期未成绩挂钩，打消部分学生习惯座着听不想动的思想；另方面，教师课后要向学生布置好下节课应预习的内容和应准备的资料，以便学生课前有个准备过程，保证实践性教学活动的顺利开展。
作者：傅雪映 单位：广西交通职业技术学院
