一、大学语文进行创新性教学的意义
大学语文教学的改革一直处于不断进行之中，但是其中仍然存在着许多问题，使得大学语文的教学效果较差，教学质量难以提升，学生的创新精神和创新能力得不到培养。大学语文教学中的问题集中表现在大学语文教材的内容过于陈旧、落后于时展的潮流、语文教学的教育理念也十分落后、教育方式较为刻板、忽略学生的主观能动性等方面，这些问题是导致大学语文教学质量差的直接原因。只有从大学语文教育的整体层面入手进行改革才能改善现在的局面，从整体出发，统筹兼顾，既要找出语言教育的规律又要实行创新性的教育方法和教育理念、教育实践等，激发学生对语文学习的兴趣和创新潜能，对学生的思维方式及思维的深度和广度进行扩展，鼓励学生对待问题时能够深入思考，敢于质疑，培养学生的创新精神和独立人格。
二、大学语文进行创新性教学的内涵
1.坚持大学语文教学的教育目标。
对大学语文教学的潜力进行充分挖掘，提高教学质量，培养学生综合素质，促进全面发展，这就是大学语文教学进行创新性教学的教育目标。培养学生的发散性思维，使学生能够提高对语文学习的兴趣，提高学生综合素质，是大学语文实行创新性教学方法的核心。
2.优化语文教学方案。
教师在大学语文的教学过程之中不能仅仅在课堂上进行简单的知识点的讲解，还应该同时培养学生的写作能力，使得学生思维得到拓展。
3.创新课程考核。
课程考核是学习结果的检验，而传统学课程考核方式无法体现学生在学习过程中的学习质量与学习效果，因此同样要对课程考核的方式进行创新。
三、对语文教材进行灵活处理
因为学校的性质与学生的能力的个体差异性，使得大学语文教材不可能完全适用于所有学校与学生，因此在使用大学语文教材进行教学时，就要对教材进行较为灵活的处理，使教材的作用能够得到充分发挥。以下就是几点具体措施。
1.从不同层次对教材内容进行解读。
虽然在一所大学中许多不同专业的学生都使用同一种语文教材，但是语文教师可以对教材进行不同层次的解读。例如，对一些语文基础比较薄弱的学生如理工专业的学生，可以将教学目标降低，在课堂中对教材的解读集中在对教材的全面讲解方面，对基础内容的讲解要到位；而对语文素养比较高的学生如文科类专业的学生或者是师范生就要将教学目标进行适当的提高，在对教材进行讲解时要将重点集中在教材内容的重点难点方面，使得各个专业各个层次的学生都能够使自己的语文素养都能得到提高，能够在语文学习中游刃有余。
2.对教材内容进行整合。
要在有限的短暂学习时间内做到对语文教材的完全解读是一项十分困难的任务，会影响到教学质量和学生的学习效果。因此在对大学语文教材进行解读时，教师要根据所在学校与所教专业的学生的实际情况，对语文教材内容的讲解范围进行划分，将语文教材的相关内容进行整合，对最有价值的部分进行细致的讲解，整合时可以按照专题内容对教材中的文章进行划分，形成新的学习板块或者学习专题。
四、创新大学语文的课堂教学模式
对语文教学经验进行深刻的系统总结之后形成新的教学理论，将教学理论应用到教学实践活动之中，使教学理论能够具体化，建立起课堂教学中的较为稳定的活动程序就是所谓的教学模式。只有根据教学的实际情况进行具体的教学模式的选择，才能利用教学规律在整个教学过程中发挥它应有的作用，达到一定的教学目的，因此要对大学语文的教学模式进行优化，并对多种教学模式进行灵活选择。
1.现象分析模式。
在课堂教学中，语文教师向学生展示某一现象或者话题，在展示完成之后由教师对该现象形成的原因进行讲解，并分析该现象产生的结果，最后提出如何解决该现象的方法。比如在学习保护自然环境的板块时，语文教师可以选择这个板块中的几篇课文让学生预习，这里被挑选出的几篇课文就是我们所说的现象，这几篇课文从多个方面介绍了人类对自然环境所造成的破坏和生态环境下一步的发展状况，通过对这几篇课文的比较可以使学生对本单元的重点问题有大致的了解：自然环境的发展规律是什么？人类的生产活动对自然环境的影响？然后分析：如何利用有效手段遏制自然环境的恶化？在利用这个教学模式进行教学时要创设一个自由讨论的环境，使学生能够更加自由地进行发挥，在对话题进行讨论时能够不受限制，创造活跃的课堂氛围，激发学生对语文学习的积极性，提高教学质量。
2.巴特勒学习模式。
巴特勒学习模式的开展方法是，先在课堂教学中根据教材内容设置一个具体情境，学生根据所设置的具体情境展开想象，使学生的学习动机得到激发，然后开展组织教学，将所学习到的新的知识应用到组织教学之中，然后对学生的学习质量进行评估，引导学生完成本课所学知识的巩固练习，通过整个学习过程来达到使学生拓展思维的目的。比如在上述的对保护自然环境的板块进行学习时，可以设置一个“假如到2050年，空气污染程度到了直接威胁人类生存的地步，在我们所在的今天应该怎样做才能避免这种情况的出现”的话题，引导学生对这个话题展开讨论，讨论的模式可以是合作学习小组的形式，从而激发学生的学习兴趣，利用创造式的情境激发学生的求知欲，使得学习效果事半功倍。
五、提高大学语文教师的综合素质
师资队伍的建设较为薄弱是影响大学语文教学质量的一个关键问题。因为教师在公共课方面所花费的精力比在专业领域方面所花费的精力少得多，大学语文教师的人数较少，而且在学历、年龄、职称比例等方面的比例划分不相协调，教师的综合素质也需要进一步的提高。大学语文教师首先应该具有丰富的专业理论知识，古今中外的历史文化都应该有所涉猎，要有渊博的知识，能够让学生信服，在课堂教学过程中要充满活力，利用高超的语言艺术使学生如沐春风，在潜移默化中使学生的语言素养得到提高。语文教师对待生活和教学都应该有着乐观积极的态度和热情，进而令这种积极的力量影响到学生，增加教师与学生之间的互动，使师生之间的关系能够更加融洽。利用现代化的教学手段，将多媒体技术与传统教学手段相结合，扬长避短，使教学质量得到提高。
六、总结
我国在不断推进素质教育，而素质教育的真正实现必须要依靠课堂教学的创新与教学制度的改进来进行，素质教育的真正目的在于培养学生综合素养,使学生能够得到全面发展。而学生是否真正得到全面发展，其重要的检验标准就是学生所在学校的发展水平。教学制度的不断创新会推动教师的专业成长和素质教育的开展，只有在大学语文教学中不断进行教学理念与教学方法的创新才能使学生的思想观念得到更新，思维方式得到拓展。随着现代社会的不断发展，科技越来越进步，经济社会不断繁荣，科教兴国的人才培养战略进入成熟阶段，而学生能否从课堂教学中收获最有价值的教育信息，就成了人才培养中最值得关注的部分。大学语文进行创新性教学将会越来越被人们所重视，在人才培养中也将发挥更大的作用。
作者：李晓军 单位：榆林职业技术学院神木校区