摘要：“1+X”证书制度是构建中国特色职教发展模式的一项重大制度创新。物流管理专业作为首批参与“1+X”证书制度试点的专业，既对物流管理专业的人才培养模式提出了新的要求，也带来了前所未有的发展机遇。本研究通过深入分析物流管理职业技能等级认证的要求，结合学生特点，提出了一套具有较高实用价值的培训教学方案，为提高学生考证通过率提供了有效的保证，同时也为其他专业开展“1+X”教学工作提供了有价值的参考。
关键词：高职院校；物流管理；“1+X”证书
一、研究的背景、意义及要解决的问题
近年来，职业教育创新发展行动取得了显著成绩，党的报告和全国教育大会分别对职业教育发展提出了新要求，并相继出台了一系列支持职业教育发展的政策文件。《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）中提出，要“在职业院校、应用型本科高校启动‘学历证书+若干职业技能等级证书’制度试点工作”，即“1+X”证书试点工作。教育部、国家发改委、财政部、市场监管总局联合印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，并将物流管理专业确定为首批启动5个职业技能领域试点专业,随后教育部根据申报学校各自特色认定了首批承担职业技能试点专业的中高职院校名单，基于“1+X”制度的物流管理专业技能教学正式拉开序幕[1]。四川工程职业技术学院物流管理专业作为首批参与“1+X”证书制度试点的专业，始建于2003年，为较早开设该专业的院校之一。2019年12月，按照教育部“1+X”证书制度试点工作推进要求，根据中物联的统一部署，首批103名学生顺利完成全国“1+X”物流管理职业技能等级证书（中级）考试，通过率83%，取得了良好的教学效果。通过推进的物流管理“1+X”试点工作，以及组织学生参与首批“1+X”认证考试，取得了一定的经验，但也发现了很多问题，现总结如下：第一，“1+X”考证的相关内容涵盖的理论知识点全面，涉及到了物流管理专业的所有相关专业课程，对于学生来说学习任务非常重，学习起来也很吃力。第二，“1+X”的考点更多地考虑物流行业的职业技能要求和岗位要求，学校平时的专业课教学更多地是在给学生讲授理论知识点，如何把考证中的技能要求转化成教学中的知识点，这是考证教学中的一个难点。第三，由于学生的实操训练较少，所以对于“1+X”考证中的实操考试不太熟悉，导致了他们在这个环节的丢分较多，影响了考试通过率。
二、课证融通的教学内容设计
物流管理专业在多年办学过程中，紧跟物流行业的最新发展，人才培养方案的制定以物流管理岗位职业标准为基础和依据，人才培养方案所要求的知识和能力结构与物流管理职业技能等级标准（中级）的要求吻合度高。为了更好地结合物流管理专业的教学计划和已开设课程开展物流管理“1+X”考证教学，通过有针对性的90个学时的教学提高学生的考证通过率，物流教研室对考证的体系及内容进行了重新设计，实现了16门课程与38个具体考察点之间的对应。本研究在对标物流管理职业技能等级的基础上，对相关支撑课程进行课程内容改革，通过完善物流管理职业技能等级所要求的知识和能力结构，编写适用于物流管理“1+X”考证教学使用的教学指导手册，手册中物流管理职业技能等级要求和考点逐一转化成对应的教学知识点，对已学课程知识点进行复习巩固，对未学的知识点查漏补缺进行讲解。
三、任务导向型的教学流程设计
高职院校学生参与物流管理“1＋X”考证必须达到中级职业能力要求，要在较短学时的教学中使学生熟练掌握相关物流职业技能，采用任务导向的教学流程，每一个项目都以多个小任务的形式来体现，分别设置项目导学、学习目标、任务导入、任务实施、知识链接、项目测评等模块，设计思路如下：第一步，项目导学设计。在这个部分主要以思维导图的形式来描述本项目的核心知识点，以便学生从整体上来把握本项目的主要知识内容和学习要求。第二步，学习目标分解。严格按照物流管理职业技能等级标准和考核大纲的要求制定，把学习目标分解为：知识目标、技能目标、德育目标。其中知识目标分为了解、理解、掌握三个层次要求；技能目标对标物流管理中级职业技能要求；德育目标充分体现了课程思政的要求，注重学生爱国、励志、求真、力行品质的塑造，促进课程教学与思想政治教育同频共振。彻底解决理论课程教学中过于关注知识目标，忽视技能目标和德育目标的问题，实现从教学的过程中既巩固学生的物流行业基础知识，又提高学生的物流职业技能，同时加强对学生社会主义核心价值观的培养和塑造。第三步，任务导入。通过仔细分析物流管理职业技能等级标准和考核大纲的要求，精心设计典型工作任务，明确提出任务要求，引导学生开展典型、真实的职业实践。通过这个步骤，让学生既明确要解决的问题是什么，又能对接实际的物流管理任务，在学习中感受真实的物流工作要求。第四步，任务实施。教学过程以任务为导向，实施过程根据每个任务的不同设计不同的步骤，把对知识点的讲解和复习融入到解决任务的实施过程中，既能巩固考证知识点又能提高学生解决物流管理中实际问题的能力。第五步，任务总结与测评。根据学生对每个任务的执行和解决情况，总结他们在物流知识和技能上存在的盲点和漏洞，及时查漏补缺、巩固提高。最后通过布置事先设计好的在线测试题目，让学生检验自己的知识点和技能点学习效果[2]。
四、以信息化为主体的教学手段及模式设计
在物流管理“1+X”考证教学中，信息化的教学手段及模式包括多媒体教学、物流云课堂教学、翻转课堂教学等[3]。多媒体教学。教师利用多媒体设备进行课件展示、知识点视频播放等操作，这种方式利用了多媒体设备声、光、图形皆备的形式特点，图文并茂，能把枯燥乏味的理论知识点通过更加形象生动的形式展示给学生，帮助他们理解并且掌握考试内容，同时视频的播放还能给学生最直观的物流作业现场感受，深受学生的欢迎，教学效果良好。物流云课堂。在教学中使用物流云课堂的方式类进行知识点的讲解和测验。通过云课堂，教师可以在这里创建班级、课程、上传教学课件、备课、上课、进行师生互动、布置作业、测验、进行课后的数据分析。非常适合给不同基础的学生进行不同内容和形式的教学，还能提高教学效果。翻转课堂教学。翻转课堂这种教学模式把教学的主动权留给了学生，教师把教学的核心内容录制成讲解视频，通过在线教学工具几个小问题，学生提前预习教学内容，观看教师讲解视频，在课堂上，教师注重的是与学生的交流和互动以及学生和学生之间的互动，从而达到更好的教学效果。翻转课堂的教学模式，使物流考证教学时间被重新分配，学生成了学习的主体和中心，这样他们参与的主动性更高，教学效果更好。
五、理论与实操练习并重的教学模块设计
物流“1+X”证书考核方式为“实物（线上）+技能（线上）+实操考核”，其中实务考核题型为判断、单选、多选、排序，技能考核包括系统操作、案例分析（线上考核，主观题客观化），实操考核为现场实操。从2019年四川工程职业技术学院首批物流管理学生考试的情况来看，失分较多的地方是在现场实操考核部分，所以在年度的教学中，在不放松理论知识教学的基础上，特别注重了实操技能的练习。第一，增加了实操教学模块的教学时间。根据2019年学生在实操考试中暴露出来的问题，重新设计的了实操教学环节和形式，从原来的学生以小组的形式集体批量练习，变成了每一个学生逐个练习过关，精准找出每个学生的操作失误和失分点，及时纠正，力求在“1+X”考试前解决所有学生的实操技能问题，并且在实操练习中加深对理论知识的理解和记忆。第二，扩大了教师的队伍，让企业的物流管理专家参与到实操教学中来。在学校的大力推动下，除了本校的专业教师以外，还专门聘请了来自知名第三方物流企业的专家参与其中，解决了原来实操教师物流企业工作经验不足的问题。企业专家们的到来，不仅仅能针对学生的实操进行教学和点评，还带来了企业物流运作的丰富经验和实际案例，让学生从理论和实际两格方面同时得到提升。六、总结及建议“1+X”证书制度作为国家职业教育制度建设的一项基本制度，它的实施必将推动职业院校改革走向深入。X证书不是普通的证书，是推动“三教”改革、学分银行试点等多方面改革任务的一种全新制度设计，将在深化办学模式、人才培养模式、教学方式方法改革等方面发挥重要作用[4]。本研究对四川工程职业技术学院的物流管理专业实施“1+X”考证的实例和经验进行了总结，所面向的全部是物流管理专业的学生，随着证书含金量提高，该必将面向更广泛的物流专业人员群体，考证培训还应该在以下几个方面进一步做出改进：第一，教学内容应关注物流职业基础要求和物流行业核心岗位技能要求，强化市场开发、客户关系管理、成本控制等企业普遍关注，而学校专业课教学仍待加强的部分。第二，教学流程应以物流职业实践为导向，精心设计物流行业通用职业实践流程。第三，教学模块化的设计可以与学分设计相对应，为将来的学分银行的建设打下基础。第四，进一步加强信息化、网络化手段在教学中的运用，以适应“互联网+教学”的发展趋势，通过丰富网络学习平台中的物流行业前沿资讯或经典案例，拓展学生的视野，强化学习效果，提升他们的物流职业技能。
作者:兰琦 范静 冯韵 单位:四川工程职业技术学院经济管理系
