摘要：根据农村初中信息技术课的特点和社会各界人士对学生各个方面的关注，学校向课堂提出很多具体的要求。本文针对农村初中信息技术课中的常见现象，进行全方位分析，并对此采取行之有效的精细化管理，以促使信息技术课堂教学活动更有效地为农村教育服务。
关键词：信息技术；课堂教学；精细化管理
引言
精细化的课堂管理是教学的保障，也是社会各界人士、学校关心的领域。活泼好动的学生，也很关注教师对课堂的具体要求，他们对科任教师的期望值很高。若教学时间由于管理问题而拖延，学生真正动手操作的时间就少了。因此，精细化的课堂管理是实现有效教学的基础。信息技术这门课操作性强，与其他课程有着本质的区别，平时教学以学生实际操作为主。学生在上机过程中经常出现一些不良现象，随便乱转、大声说笑、登录QQ、吃东西、玩游戏等。怎样让学生遵守纪律，主动投入课堂教学活动，培养学生的创新意识和个性发展，是教师所关注的问题。
一、农村初中信息技术课堂中存在的问题
（一）教师候课不及时
信息技术课是所有学生非常喜欢的课程，学生每周就等着、盼着这节课。铃一响，大部分学生大步地奔向机房，不排队，非常兴奋。但在学习过程中，学生经常会抱有一种玩的心态，时不时吃零食，交头接耳，甚至说笑、打闹。这些现象的发生，都是教师没有及时候课、没有提前组织学生造成的。
（二）学生登录QQ，玩网络游戏
个别学生一进机房，首先检查网络是否接通，如果网络通着，他们比吃大餐都兴奋。部分教学任务中涉及有关网络的知识，学生要浏览网页，查阅资料，掌握相关操作方法与技巧。有的学生对上课内容不理睬，登录QQ聊天，好像整个教学活动与自己无关一样。还有的学生把U盘、MP4等设备带进机房，把游戏安装到计算机上玩，有的在网上下载、安装游戏，或者玩在线小游戏等现象时有发生。
（三）把信息技术课当副课
在农村初中学校，信息技术课经常是被忽视的学科，没有有效的评价体系，不能引起学校、教师和学生的关注。现在，七、八年级每周只有一节信息技术课，可以说是处在一种可有可无的状态，大部分学生以娱乐、放松的心态来上课。
（四）学生的计算机操作能力存在较大差异
上机操作中，一些以前接触过计算机、水平较高的学生，只要几分钟就能完成教师安排的作业，出现“吃不饱”的现象。这些优等生把剩余时间转移到登录QQ聊天、打游戏等与教学活动无关的事上去了。还有一部分学生完不成作业，他们觉得上课进度太快，自己跟不上，还有个别学生需要教师手把手地指导。
二、进行原因分析
（一）教学环境不同
信息技术课一般是在机房上课，学生面对的是计算机，教师在教师机上操作演示、黑板上板书等，有时不能关注每个学生的动向。与在教室上课相比，计算机房中出现的干扰因素要复杂一些，相应的，学生的课堂纪律也难管理。
（二）学生操作水平两极分化严重
由于农村学生对新鲜事物见得少、兴致高，再加上学生的家庭情况、经济基础、家长对子女的关爱与重视程度不同，学生上机操作计算机的水平差距很大。家中有计算机的学生，操作能力比其他同学高出一大截；家中没计算机的学生，进校时连鼠标都不会握，在实际教学过程中还要个别指导。这需要教师及时调整教学方法，不然整节课的教学活动就不能保质保量地推进，教学任务就不能顺利完成。
（三）教师备课不扎实
由于教学场景、教学对象层次的不同，有时教材中长篇大论地介绍某个操作方法时，而实际操作仅很短的几步，这对教师的教学设计提出了更高的要求。信息技术课教师要掌握每个学生已有的计算机操作水平、学习态度、学习兴趣，根据教学目标设计不同的教学方案，以便因材施教。
（四）评价制度不健全
学校对信息技术课关注度不够，没有建立科学、有效的评价体系；学生、家长、社会对信息技术课的重视程度不够，导致学生和科任教师在思想上不够重视，行动上很缓慢。我们要在实践中探索一套能激励学生、提高学生学习兴趣、鞭策后进的评价办法，更好地为信息技术教学服务。
三、精细化管理为农村初中信息技术课保驾护航
（一）把学生对计算机的好奇转化为学习兴趣
兴趣是最好的老师。信息技术课是一门可以提高学生学习兴趣的学科，学生最感兴趣的是娱乐方面的，如打游戏、上网聊天等。因此，农村初中信息技术课教师首先要做的就是，如何让学生实现兴趣对象的转化，要创造条件，设计多种案例，促使学生把QQ聊天、打游戏的兴致转移到信息技术课具体内容的学习中去。
（二）利用学生的自尊心多方引导
初中信息技术课堂中，保持学生的学习积极性是一大难题，学生偷玩游戏、QQ聊天、上网的情况时而有之，教师和学生之间就像在玩猫和老鼠的游戏。结合一些教师的经验，我们想出一些办法，如和学生定好规矩，如果上课过程中做与本课无关的事情，要接受扣分、打扫机房卫生等处罚；对个别学困生，要求必须完成本课基础作业，然后在指定的几个网站进行浏览；加强多媒体教室软件监控功能，将查看到的学生屏幕投至投影仪，全班学生循环检查，利用学生的自尊心，减少其开小差的时间。
（三）通过活动培养学生情商
通过小组合作探究，实现课堂教学互动。教师组建学习小组时，要合理搭配尖子生、边缘生、学困生。在小组合作探究过程中，教师要鼓励尖子生发挥优势，施展才华，号召他们带动学困生补齐短板，共同提高。这种模式若能长期坚持下来，定能充分调动尖子生、学困生的积极性，挖掘边缘生的潜能，提高课堂教学效果。还可以把尖子生确定为专家组，即技术部，确定一名经理，他们都是班里的工程师，负责整班学生的计算机技术支持，这就促使其他学生在“高手”的引领下勇往直前、共同提高。这样一来，可把很多学生对计算机的兴趣在潜意识中充分调动起来，全班学生形成你追我赶、不服输的学习氛围。
（四）借助制度约束学生的行为
制度建设是课堂教学有序开展的保障。我们倡导的人文化、民主化、个性化课堂，需要给学生足够的自我发展空间[1]。也就是说，我们不能用以前的老办法管理学生，而是要善于抓住学生心理，建立切实可行、符合学生身心发展、科学有效的精细化管理方案，最终实现学生的自我管理。精细化的课堂管理方案应从以下几个方面入手。首先，教师强调课堂纪律，并形成文字材料，让学生将相关规定抄写在笔记本上。其次，利用一节课的时间，了解学生的计算机水平，成立学习小组，每个小组都有小组名称，如创意组、快乐的小天使等。再次，建立激励机制，以小组为单位，设计学习小组评分表，把学生的课堂表现和成果展示计入评分细则，并在小组之间进行评比、交流、展示。最后，机房的财产管理和卫生打扫由各组组长负责，具体方案在开学初让每位学生知晓。对所有学生一视同仁，不搞特殊，违反课堂纪律的要惩戒，作品出色的要表扬，多鼓励后进生、边缘生，对尖子生出现的问题要及时关注，并尽早沟通。
四、结语
总之，加强农村初中信息技术课堂管理，目的是给学生创设良好的学习环境，最大限度地培养学生的创造性思维，让每位学生都得到全面发展，为其今后的学习奠定基础，进一步开拓视野，进而规划自己的人生，确立更高的奋斗目标。教师要多一些人文关怀，多一些耐心，多一份关爱、理解和宽容。
[参考文献]
[1]朱维香.精细化课堂教学管理机制构建研究[J].价值工程,2014,33(2):263-264.
作者:陈军旺 单位:甘肃省通渭县碧玉初级中学
