高校远程教育范文1
市场营销学作为市场营销专业的主要专业课程，以其实践性强，应用范围广而著称。传统的市场营销学授课方式实际成果不明显，伴随着信息的快速发展，远程教育即依托互联网应用的一种教学方式逐渐被大家所接受。本文以河北衡水电大为例来分析一下远程教育背景下的市场营销学教学方法。
关键词：
远程教育；市场营销；教学方法
市场营销学作为市场营销专业的主要专业课程，以其实践性强，应用范围广而著称。为了适应市场的需求，各大高校均开办了市场营销专业，甚至较本校其他专业来说招生生源规模较多，招生条件较低。市场营销是指个人或集体通过交易其创造的产品或价值，以获得所需之物，实现双赢或多赢的过程。它包含两种含义，一种是动词理解，指企业的具体活动或行为，这时称之为市场营销或市场经营；另一种是名词理解，指研究企业的市场营销活动或行为的学科，称之为市场营销学、营销学或市场学等。传统的市场营销学授课是由老师辅导学生知晓本课程的教学目的和任务，学分及考核方式后便开始照本宣科。概念、定义、内容、特点、意义、案例分析等等。有的案例分析多少年不变，称之为经典案例。考核方式多数是笔试。这样对任课老师的考核也比较容易，有的甚至考试前划定重点范围，学生们突击背背就能考试过关，但对学生的考核有待商榷。衡水电大市场营销专业专科的学员多数是从事本专业的市场销售人员，他们学习的目的主要是学习一些能够应用到平时业务中的知识，其次才是学历的要求。但是由于他们要经常下市场、搞调研，销售公关等。很难抽出时间来到课堂聆听面授。针对这一现状，衡水电大作为远程教育的资深教学点，该专业课老师在认真听取分析了学生的需求后，制定了以下教学方法。
1自学为主，配合答疑为辅
虽然市场营销学实践性较强，但是部分考核还是不可避免的要利用纸笔考试来对学生进行考核。所以学生主要的学习方式还是自学，然后总结难点，疑点，电子邮箱给老师后，老师准备好后一起回复。这样既不耽误学生的学习，又会对问题的解答比较透彻，不会由于老师准备不充分，或者是学生提出的问题比较偏颇，得不到合理、有效的回答。网络社会的发达，导致老师和学生的角色不只是教和学的关系，有时候甚至学生在实践方面比老师更有发言权，所以远程教育是成人学习的一个很好的平台。它不仅能够提供给学生教材里面的知识，对一些相关辅导性的知识学生们也能及时获取。可以在没有老师指导的情况自己自由的学习，对自己感兴趣的课题有了进一步的认识。
2远程教育平台论坛为主，面授为辅
网络平台教学较面授教学来说能提供给学生更多的信息量，当然这样就迫使老师不能不及时地更新平台资源，这样更方便学生根据自己的需要有选择性的学习。平台设置的视频，答疑，互动各个板块能对学生的学习进度进行更好的掌握，但是对学生的考核效果不明显。比如：就一个论坛发帖来说，有的学生可能为了应付直接粘贴了别人的帖子来当作自己的观点来，当然这样的学生是少数。针对一些计算机水平差的学生，或者是自主学习能力差的学生，我们都安排面授课来引导他们的学习，方便学生学习起来得心应手。
3案例教学中学生讨论为主，教师指导为辅
高校远程教育范文2
［关键词］新时期；高校；现代远程教育；发展路径
一、高校现代远程教育的发展现状
深化高等教育改革，建立具有中国特色的高校教育体系，是新时期我国高等教育事业面向未来发展的必然要求。现代远程教育基于先进的网络信息技术，搭建起在线教育模式，进而打破传统教育的束缚，对优化与调整高校教育模式起到重要作用。但从实际而言，我国现代远程教育发展相对比较滞后，很大程度上在于重视程度不够、办学体系失衡、运行机制欠缺，导致现代远程教育的发展困境。一是办学体系失衡，教育模式创新不足。近年来，我国高校现代远程教育规模日益扩大，已建成70余所远程教育试点院校，形成并建立了一定规模的远程教育体系。但快速发展所暴露出的问题，也进一步折射出高校现代远程教育办学体系失衡的一面。首先，我国高校已突破1200所，而仅有不到0.6%的试点院校，这就在很大程度上说明我国远程教育发展规模的不平衡。其次，远程教育试点院校教育模式陈旧，缺乏创新力的注入，难以适应现代远程教育发展的现实需求。再次，教学站点的格局设置不平衡，东西部地区的教学点建设存在较大的差异性。并且，高校现代远程教育专业结构不合理，存在显著的失衡问题。二是运行机制欠缺，办学特色、品牌虚化。完善的运行机制，是现代远程教育发展的重要着力点，但从现有机制的运行而言，我国高校现代远程教育存在两大虚化问题：首先，办学特色虚化。我国对高校创立现代远程教育有严格的审批及管理，但在实际办学中，现代远程教育试点院校与校外学习中心“联合”，进而在教学质量、导学能力等方面都难以与高校自身的办学特色相契合。其次，办学品牌虚化。品牌效应在远程教育中的作用力十分显著。一般而言，创办远程教育的院校多为名校，具有良好的社会知名度、影响力。但由于利益关系的存在，高校频频出现违规招生等问题，在影响高校名誉的同时，也损害了学生的利益。三是教育效益弱化，教育教学行为失衡。随着高等教育规模的不断扩大，现代远程教育也面临教育效益弱化的尴尬问题。首先，高校远程教育难以提供优质的师资力量、完善的管理制度，进而导致远程教育难以满足现代教育的人才培养需求。其次，高校远程教育的定位以服务社会化的高等教育为导向，但存在学费高昂、教学质量不佳等问题。再次，开放式、远程化是远程教育的属性，但大部分高校的教育发生了变化，远程教育也被烙上了全日制教育的印记，偏离了远程教育所应有的教学行为。
二、高校现代远程教育的发展路径
发展现代远程教育，是创设开放式高等教育的重要内容。我国虽然在现代远程教育发展中存在诸多的不足与问题，但也取得了长足性的发展。为更好地发展、更好地与传统教育相结合，建立具有中国特色的现代远程教育体系，应切实做好以下几点，为现代远程教育铺设新的道路，发挥远程教育在社会教育中的重要作用。一是转变理念，以创新为驱动，建立服务型远程教育。在传统教育思维的禁锢中，我国高校现代远程教育缺乏社会认同，远程教育的群众基础薄弱。因此，转变理念，开创良好的发展局面，应做到：首先，加强宣传力度，提高社会对远程教育的认识。远程教育尴尬的社会境地，造成远程教育特有的教育身份，这很难促进现代远程教育的发展。因此，应加强社会宣传力度，让社会认识并走进远程教育，发展远程教育的群众基础。其次，以创新发展为驱动，创新远程教育模式，强化与人才培养、远程教育特点的契合。再次，转变思想观念，以服务社会高等教育发展为导向，树立起良好的服务意识，进而促进远程教育的更好发展，培育良好的发展环境。二是深化改革，改革办学模式，全面深化人才培养。人才培养的教育功能是现代远程教育的重要责任，但如何契合社会发展需求，关键在于深化办学模式改革，建立起现代远程教育机制，让现代远程教育与学习社会化更好地融合。首先，高校在远程教育的办学项目中，应构建“学历+非学历”的办学结构，完善当前远程教育机制。在这方面，浙江大学、哈尔滨工程大学都已进行了比较成功的改革试点。浙江大学依托远程教育，开设网络工程师认证培训，哈尔滨工业大学依托远程教育开设IT认知培训，这都是基于非学历教育下远程教育办学项目的革新。其次，优化办学方向，均衡远程教育发展。我国高校远程教育事业的发展，在强调发展的“量”的同时，更应强调发展的“质”。在办学形式上，应创立从中专到本科、研究生的教育层次，以更好地适应并满足社会对人才培养的需求。三是完善课程体系，推进教师队伍建设。当前，我国高校现代远程教育体系尚不完善，这也导致教育失衡等情况的发生。为此，首先，高校要完善课程体系，以社会需求为导向，不断地优化与调整课程体系，着力于综合型人才的培养。其次，应制定人才培养方案、管理制度，进而强化对学生学习的管理。再次，积极推进教师队伍建设，提高现代远程教育的师资力量。教师队伍建设，在于强化对教师的教育培训，提高教师的专业水平、信息技术能力。加大人才引进，强化高素质、综合型人才在远程教育教学改革中的作用。总之，谋划现代远程教育发展的新局面，关键在于审视当前发展的现状，从创新发展出发、从改革办学模式着手，全面铺设发展的新道路。发展是一个过程，过程中的变量，要求现代远程教育发展应紧随时展步伐，以市场需求为导向、以人才培养为核心，盘活现代远程教育，发挥现代远程教育在社会教育中的作用。
参考文献：
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高校远程教育范文3
关键词：现代高校;管理制度;远程教育;服务创新
现代高校中的人数越来越多，人们的素质也得到了整体提升。高等教育的目标在于让学生获得更高的素质、广博的知识、更宽阔的眼界等，更多地培育出全面型、高层次的人才。在新形势下，高校必须要有所优化和改革，要适应现代化教育，只有坚持创新道路。所以，现代高校管理制度与远程教育服务要创新和优化，以便获得更佳的教学效果。同时，在高校制度确定方面还存在着一定的问题，比如：发展理念有待更新等，这些问题严重阻碍了高校教学质量的提升。基于此，高校必须要对制度的确定、调整、创新进行分析和研究，达到“对症下药”，还可以借鉴其他学校的经验，更新自身的教学方式、教学理念、资源优势等，来推动高校管理制度与远程教育服务创新，从而建立一个完善的高等教育管理制度。只有这样，高校才能得到科学、有序的发展，才能为学生的综合发展提供良好的教育环境和教育体系，进一步教育质量的提升提供良好的条件支持。因此，学生才能在教师的引导、学校的带领之下积极健康的发展，才能促使自身综合素质的提升和发展[1]。
1现代高校管理制度与远程教育问题分析
目前，我国高等教育管理制度与远程教育现状并不乐观，虽然有一些成绩，但是制度的确定存在着更多的问题，等待着我们去发现和解决。比如：我国的高校管理制度与远程教育制度欠缺规范化，而欠缺规范化的原因与我国早期的教育形成机制有一定的关系。早前，我国实施和采用的是计划经济体制，所以后续所延伸和发展的制度会存在很大的弊端，那就是集权型管理方式。它的特点是较为集中，统一管理、办学、招生，共同点是教育经费由国家分配。而在当今社会背景下，制度的缺点也是十分显著的，我国的社会环境、经济情况等都发生了翻天覆地的变化，集中管理的方式已经不适用于当今的管理。其次，我国的高等教育体制又划分集权和分权，这足以看出管理观念人为性的缺失。所以，我们要对高校管理制度与远程教育进行更新和优化[2]。
2现代高校管理制度与远程教育改革现状
现代高校管理制度与远程教育制度是由国家和相关部门统一制定的，符合高校未来的发展，高校管理主体、师生主体等都遵循相应的制度，这些制度可以规范和约束主体的行为和思想，进一步促使高校的科学发展和进步，对高校的科学、有序运转有着积极的促进作用。而远程教育与互联网有着不可分割的联系，随着社会的发展、网络的进步，远程教育的教育观念、教育方式、教育内容也发生了一定程度的更新。远程教育改革正是在网络发展基础上，为优化远程教育实现的新突破。
2.1现代高校管理制度改革现状
现代高等教育向着“大众化”和“平民化”方向发展，所以更多的人选择高等教育，这也表明了国民受到教育的的人数在增加，也说明了国民的素质在逐渐提高，这足以体现高校教育的重要性和价值所在。同时，这也是现代人们思想的进步，人们已经认识到教育的重要性和必要性，所以才积极接受教育，促使自身素质的提升。然而，随着改革的不断深入，高等教育也迎来了全新的挑战，同时高等教育也随之受到经济发展和社会变革的多种因素影响，所以高等教育必须有一个全新的改变和发展。但是，推动高校改革和发展的只有全新制度的确定，只有制度才能带领高校未来的发展。而我国的现代化管理制度也经历了60多年的历练和发展，也取得了一定的成绩。所以，制度的创新和改革为高校的发展和综合竞争力的提升做出了巨大的支撑。目前，高校观看量制度的确定和构建已经成为了学校的重要问题和重要任务。随着现代高校的不断发展、高校管理制度的不断深入，也随着社会对于高校制度管理的过多关注，我们不仅要为制度的确定提供良好的条件支持，还要给予制度良好的环境支持。因此，高校管理制度的改革应该围绕着服务这一因素为核心，在服务中发展，在服务中进步，从而构建和完善现代高校管理制度。
2.2远程教育改革现状现代
教育作为高等教育的重要内容，对于国民综合素质的提升、国民教育的战略部署有着很大的影响作用。远程教育指的是教师和学生通过计算机实施的教育方式，这种教育方式是十分便捷的，不受到时间、空间的限制，这种教育方式既可以是在线教育，又可以是学生自主选择和寻找资源的学习，虽然学习的方式有所不同，但是都是以互联网为基础所进行的。远程的教育起步十分和发展时间较短，所以远程服务还未成熟，还存在着一定的问题，比如网络资源有限、学生主体地位难以确保、社会关注度过低等，这些都严重阻碍远程教育的发展和实施。因此，远程教育的发展要充分发挥其教育服务的职能，要为学生所服务，突出学生为主体，同时在教学中也要偏向于学生个人；加强对于教学资源的整合，构建开放式教学体系，在教学期间，互联网教学可以在教师的作用下构建轻松愉悦的学习氛围，引导学生在玩乐的状态之下学习知识，这对于学生学习效率的提升、学习成绩的提升都具有积极的促进作用。而这种教学方式与传统教学方式而言更具优势和潜力，它的的教学优势是显著的。远程教育由信息技术支持，学生享受多种形式的学习方式，还可以降低学生的学习难度，使得知识更具鲜活性。所以，远程教育服务的价值和特点对于高效服务制度的构建和创设具有一定的影响，同时也能作为高效服务制度的构建和创设的参考作用，对于未来高质量的教学具有积极的促进作用[3]。
3现代高校管理制度与远程教育联系
3.1从服务主体看，二者统一在学生主体之下
教育的最终目的就是培育出社会优秀的人才。高等教育和远程教育都是为了培育出更高素质的人才，而恰巧高校在培育人才方面有着独特的优势。其原因是，学生在步入高校后，就可以在义务教育之中完成自身的提升和发展；在学校和教师的统一带领之下，学生所接触的知识都是积极向上的，且高校的教育体系都是随着中国特色社会主义市场经济体制的发展而制定的，所以人才培育的标准更为准确。其次，远程教育作为高校教育的补充，不仅提升了教育质量，还完成了学生的深造。学生在远程教育之下学习，不仅可以接触更多的学习资源，还可以在教师的引导之下，学习到更多的专业知识、专业技能等，这两个教学方式都是以学生为主体的，但是服务的方式有所不同，其本质是相同的。
3.2从服务要素看，二者具有部分职能的重合性
现代高校管理制度要“以人为主体”，为学生的学习创造适合学习和教学的教学环境，创造相关学术活动等，多个服务要素构建成为高校管理制度，为学生提供服务。在教学活动之中，教师要对于教材进行分析和讲解，力求为学生高效教学，促使学生通过不同的途径获取知识；通过教学的创新，给予学生不同的学习体验，还能为学生带来丰富多样的学习内容，有利于拓展学生的视野，丰富学生的见解。很多人对于高校的管理制度有错误的认识，认为高校制度的确定只是为了对学生实施管理和约束，实则是通过道德秩序的确定，来提升学生的思想道德素养，促使学生拥有一个高的素质和规则意识。虽然远程教育和学生是分离状态，但是与学生的联系十分密切，不仅为学生提供学习资源，还可以为学生实施实时指导等，与学校为学生所提供的教育相差无几，远程教育同样是坚持“以人文本”，两者在教育职能、德育职能之中有很多相同点和重合性。
3.3从服务创新看，二者都以实现教育现代化为目标理念
现代化的教学目的就是提升学生的精神层面和物质层面的现代化，教育的核心就是为了促使学生综合素质的发展。在这其中，学校可以为学生的学习提供良好的服务环境，可以确保学生在学校之中接触的知识都是积极健康的，学习的环境都是舒适安静的。现代化教育目标是为了实践教育理念、教育方式、教育设备现代化，实现“以人为本”的教学现代化。而服务现代化就是实现教育现代化的最佳手段和途径，所以我们要用现代化教育理念的管理方式和思想，通过运用现代化师资的力量和设备的支持来实现现代化教学。无论是高等教育，还是远程教育，它的教育主体都是学生，实施教育工作的是教师，都是通过有效管理创新服务方式方法，推动教师主体和学生主体良性互动，实现人的现代化的教育目标。在目标确定之下，高校管理制度和远程教育都可以充分发挥自身的优势和价值，为提升高校课堂教学质量、实现预习的教学目的提供良好的条件支持[4]。
4现代高校管理制度与远程教育服务创新实现
现代高校管理制度是推动学校发展的重要条件，同时也是培育人才的重要支撑。同时，远程教育作为高校教育的补充，它对于高校的发展也具有相同的价值和意义，远程教育对于服务质量的提升、教育质量的提高具有巨大的影响作用。而两者的教学方式、教学优势、教学理念均有不同，两者相辅相成。
4.1从制度维度加强教育服务创新
制度是工作进展、机制运转的保障和保证。那么，如何从制度维度加强教育服务创新呢？在制度创新方面，要坚持“微观、中观、宏观”相结合，在基本框架之中坚持目标体系、内容体系等统一的制度框架。这些制度的创新对于学生综合素质的提升、质量的提升都具有积极的促进作用，且对于大学管理体制的构建具有一定的借鉴意义。现代大学管理体制的构建是对远程教育“三制”的学习和吸收结合体制创新的基本思路，从现代大学教育发展的实际出发，坚持党的领导，坚持以办人民教育为出发点,积极发挥主体积极性，随着时代的发展和学校建设，建立和完善各项法律制度，逐步推进现代大学管理的制度化建设，为现代大学的可持续发展提供指导的同时，坚持目标体系，内容体系和学科体系作为制度框架的主体，按照制度理论的要求，相互配合，促进各种制度之间的互动，推动现代大学管理体系的建设[5]。
4.2从道德维度加强教育服务创新
学校的意义和目标就是为了提高学生的思想道德素质，让学生获得全方面的发展，通过对于道德手段的创新和优化，现代化管理应该秉承公平、公正，将起点和过程，以及结果都作为远程教育的出发点，将培育优秀的人才作为远程教育的落脚点，从而实现高质量育人。这些制度的确定和创新对于现代学校管理体系和服务体系的确定都具有借鉴的意义，是现代学校管理体系和服务体系学习的“榜样”。从道德维度加强教育服务创新，重点在于加强思想教学，运用道德的力量和作用实施育人，促使学校中的每个学生都得到发展和提升，使得他们拥有明辨是非的能力。其中，教师要善于运用多种方式实施道德育人，比如游戏、活动、竞赛等，以此来实现预期的教学目的。这样才能从道德维度加强教育服务创新，才能符合现代化的教育需求。对于学生主体、教师主体等而言，无论哪个主体在高校之中扮演着哪种角色，这些主体的素质、道德素质等都需要得以约束和规范，都要严格遵守高校制度的道德规范，从而形成良好的思想道德素养，有效促使学生管理体系的建设。在高校管理期间，高校要采取多种手段、多种方式教学，充分运用道德的力量和手段教育教学，最大限度地为管理主体创造良好的条件支持。现代大学管理体制的构建必须以道德管理为未来的发展方向。所以，我们要不断深化学生的德育思想，提高高校的感染力和凝聚力，使得学生受到一定的影响和激励，为学生综合素质的发展奠定基础，为现代高校建设服务。
4.3从技术维度加强教育服务创新
服务创新的内容涉及的内容十分多，包括教育体系、方式、方法、教育思想等，都可以加以创新和改革，从而提升教学质量。从技术维度加强教育服务创新来讲，就是将互联网教育加以渗透。远程教育在实施和开展时，要充分发挥教育和网络的优势和价值，这种教育方式的最大价值和优势就是不受时间和空间的限制，较为自由，可以实现教育个性化，因此，构建现代化学校制度就要使用互联网教学，以此实现预期的教学目的。而传统教育模式存在很多缺陷和问题，无法促使学生全方面的提升，也不能提升教育质量，不符合当前时代对教育的需求。要想实现教育现代化发展，就需要对教育服务的制度进行创新和优化，比如创新制度、创新教学方式等，还要对学分、年级等进行划分，充分发挥互联网的优势和价值，以此来增强高校现代高校制度管理的灵活性、适用性，从而达到预期的教学目的[6]。
5结语
高校远程教育范文4
关键词:高校;远程教育;教育模式
网络及多媒体技术的发展，使高校的学习和教育模式也发生了根本变化，远程教育作为现代技术的教育载体日益受到广泛关注。但就我国高校远程教育发展现状来看，还存在很多不足，如何提高远程教育学习成效，成为人们关注的重点。
1远程教育的含义和特征
1．1含义
远程教育是指以学生为主体，以现代高新技术为教学手段，依赖先进的网络、计算机、多媒体等技术进行线上教育，利用视频、图片、文字、动画等多种媒体相结合的一种新型的教育模式。
1．2特征
(1)开放性。传统教育的教学资源往往封闭在校园内，只有学生考入大学才能拥有享受教学资源的权力，而远程教育最基本的特征是开放性，这就降低了学生接受教育的门槛，为更多的人提供教育机会，共享教育资源。(2)灵活性。远程教育的对教育对象没有层次、年龄的要求，所以在课程设置、学生管理、教育管理等方面都比传统教育灵活，强调个性化和自主管理。远程教育担负着在职教育和成人教育的相关工作职能，因此远程教育在高等教育、成人教育领域得到迅速发展。(3)拓展性。传统的教学方式是将学生集中在学校内，教育资源集中化。而远程教育不受地域、时间的限制，将教育的覆盖面进一步拓展。将教学资源通过网络化媒体技术传送给每一个学习者，使社会的教育资源公平化，为实现终生教育社会奠定基础。
2目前我国远程教育模式存在的问题
2．1社会重视程度有待提高
远程教育是一种新型教学模式。通过计算机网络技术在线教学能够充分利用教学资源，最大限度实现资源共享。在我国，远程教育的起步较晚，受传统教学模式的影响，人们对远程教育的认识还不够充分，认为只有让教师和学生面对面的进行教学活动，才能有良好的教学效果，因此很多人对远程教育的重视度不高，甚至存在着排斥的心理，阻碍了远程教育的发展。
2．2学习效率低
目前，远程教育的学习效率还很低。一是学习时间利用率低。随着网络的普及，网络学员上网条件一般都能保证，但他们经常是在学习网络课程的同时打游戏和聊天，娱乐成了主要的目的，学习却成次要的事情。二是可利用资源少。网络上的学习资源虽然丰富多彩、但很多资源需要有偿使用，从而真正能够利用的资源并不多。三是学习成效低。许多参加远程教育的学生学习的目的只是为了拿到远程学历教育的文凭，而不是真正想学到知识，缺乏学习的主动性和动力，这就使他们学习失去了积极性，达不到教育的真正效果。
2．3学习过程缺少监督机制
从远程教育现状看，学生们在意的一般是课程的结业考试，而对教育的效果如何并不在意。对成人在职教育，结业考试虽然重要，但教学却是更重要的环节，所以在考核的过程中，应该把学习过程和课程考核结合起来，并在一定程度上向学习过程倾斜。
3加强远程教育成效的措施及建议
3．1加强高校远程教育的规范化管理
随着远程教育的兴起和不断发展，越来越多的人通过该平台学到更多的知识，全民的素质也在某种程度下得到了提高。但是有些试点高校开设的远程教育办学的目旳和动机不够明确等不容忽视的问题也陆续出现，导致学生的合法权益无法得到保障。这就需要进一步对实行远程教育的高校进行规范化管理，制定更加具体实际的法律法规。
3．2完善网上作业和在线评定机制
网上作业是对学生学习效果的检验，也是学生练习、巩固所学知识的重要途径。通过对网上作业的检查，教师可以评定学生的教育效果及知识的掌握程度，根据检验结果及时调整教学策略。目前远程教育的作业形式主要基于某网络课程的在线作业管理系统，学生可以通过该系统进行作业提交，教师可以通过该系统进行评价。这种系统通用性差，应进一步开发较通用的、支持多学科的在线作业管理系统，提高多学科的通用性，增加教学交互方式、减轻教师负担。
3．3建立多元化的课程体系
在课程目标方面，首先就需要促进学习者适应社会的发展趋势，根据现代教育理念，远程教育着重提高学习者的综合能力;其次是满足学习者个人发展的需求，注重个人学习者的兴趣、爱好和特长，促进他们的个性发展。在课程设计方面，首先需要尊重学习者的主体地位，提高学习者的综合素质;其次是改变学习者的态度，使他们由被动变为主动，帮助他们制定学习目标;再次是关注教学过程和学习过程，强调过程中的自我测试、自我调整等。在课程实施方面不仅需要培养学生的自主学习能力，强化学生对于学习过程的体验，而且还需要提高学生的实践能力。
3．4完善远程教育教师队伍建设
远程教育担负实施大众化教育、构建“终身学习体系”的重任，所以与传统教育相比，远程教育的效果和质量的保证同样需要一支高素质的科研与教学队伍。目前，发达国家大力发展远程教育领域教师队伍的建设，探索出了较为完备的专业队伍建设机制。远程教育不能套用在传统的成人教育教学方法和教学内容，需要建立全日制网络教育专业教师队伍，针对远程教育学生自身的特点，进行教育理论和教学实践研究。
4结语
远程教育具备很多传统教育所不具备的优势，具有灵活性，开放性和可拓展性，使学生学习方式更加灵活和便利，是进行在职教育的有效补充。远程教育是我国教育发展的趋势和方向，与发达国家相比，我国远程教育教学体系建设上还存在一定的差距，所以，我国高校应该在远程教育发展的过程中，加强规划和管理，针对其中出现的问题进行有效的解决，从而促进我国远程教育的迅速发展。
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高校远程教育范文5
关键词：现代远程教育;成人高校;创新能力
远程教育与以往的教学不同，远程教育是利用先进的技术及传播媒体进行学习，不需要限制在特定的地点或者特定的时间，这种教学模式比较适合已经走上工作岗位的在职人员，可以随时随地学习，自主掌握学习时间，学习方式多样，成了现代成人教育欢迎的教育模式。网络教育既给成人高校的发展带来了挑战，又带来了新的发展方向，在远程教育的背景下如何提高成人高校的创新能力及如何发展成人远程教育是目前成人高校探索的主要问题。
1.现代远程教育与传统的教育
远程教育可以说是非常适合成人教育的一种教学模式，因为成人教育一般都是在职的职工或者处于就业中，为了提升自己或者是职业发展的需要而再次学习的。以往的教学模式是根据学生的特点安排教学时间，然后学生在确定的时间地点上课。学生既要学习又要工作还要安排时间参加学习，有时候时间安排不过来，耽搁学习又影响工作。面对这一现状，随着信息网络技术的发展，现代远程教育应运而生。现在很多成人教育机构选择远程教育的教学模式，利用先进的技术开发和利用各种教育资源，创造教育环境，为学生提供教育服务，学生、教师和教育组织之间采取多媒体的方式进行系统的教学和通信联系，将课程传送给学生，供学生学习。远程教育教学模式，其所采用的技术包括计算机技术、多媒体技术和通信技术，以远程教育手段为主，兼容面授、函授和自学等以往的教学形式，这种跨学校、跨地区的教育体制和教学模式，具有自身的特点：属于学生与教师分离的状态，采用特定的传输系统及多媒体进行教学；传输的方式具有多样性，学习的场所和形式都是灵活多变的。与以往的教育模式相比较，打破时间和空间的限制，提供更多的学习机会，扩大教学规模，满足现代成人的需求。其中远程教育是以自学为主的，需要主动投入学习。
2.成人高校远程教育的发展
随着远程教育的广泛应用，其积极的作用显现了出来，成人高校在积极探索远程教育的发展及如何利用远程教育在成人高校创新发展路径。但是远程教育的应用发展处于一个初级的阶段，没有发挥出实际的作用，具体的问题主要体现在以下方面：
2.1以往教学模式的影响。以往教学的理念及教育思想已经达到根深蒂固的状态，老师和学生可以面对面交流，也就是说学生在接受知识的时候，属于被动接受知识，学生按照老师的安排学习。随着社会的发展，这样的教学方式已经不能满足学生的实际需求，成人学生一般都具有成熟的自我约束力，需要扩展自己的事业，在提升专业技能的时候增强综合能力，这就需要成人高校做出一定的改革创新。这个时候远程教育就被提出。但是在实际应用中，还是以面对面的教学为主，一般远程教育的方式只是作为教学的辅助和课余的扩展，没有真正解决其面对的根本问题。而且对其的应用仅仅是利用网络技术建立移动沟通平台，没有完全实现远程教育。
2.2网络系统难以满足远程教育的要求。目前成人高校对于网络系统的掌握不足，要实现远程教育，是需要一定的技术支持的，包括信息网络技术和媒体技术等。我国成人高校在利用网络技术扩展教育资源方面存在一些问题，如技术水平不高，难以满足其教育的需求，网络技术的便捷性、高效性、开放性和信息的包容性不能充分发挥作用。首先，网络环境下成人高校的远程教育教学资源具有一定的限制，在开展远程教育的时候都是把课程内容转换到网络上，没有发挥出实际网络信息技术的优势，没有实现资源的扩展。比如数字图书馆，成人高校没有以校本的图书馆为依托，没有将具体的资源进行转化。其次，网络教学的环境不完善，就是网络环境下的教育机制存在问题，师生之间的互动相对比较落后，没有利用即时通讯软件，导致学生与教师之间的互动满足不了需求，无论是老师还是学生在接受信息的时候都比较落后和迟缓。最后，成人高校在远程教育设施建设不完善，技术水平需要提高，缺乏专业人才，这就阻碍了网络教育教学模式的开展，难以实现创新与发展。
3.现代远程教育环境下成人高校创新能力建设路径
随着信息技术的发展，远程教育不断发展，高校对于现代信息技术的应用不能仅限于初级阶段，而要及时对其进行改进和创新，发挥远程教育的优势。把自身的优势和网络信息技术及多媒体技术等现代先进的技术相结合，创造一个高校、便捷的移动学习平台。
3.1改变传统的教学观念，加强对现代远程教育的理论研究。实现成人高校的改革创新，首先要改变传统的教学观念，接受和进一步的理解现代远程教育，加强对其的理论研究。这就需要加大对远程教育的宣传力度，通过大量的宣传让成人高校都能认识到远程教育的重要型。比如在网络环境下，利用人机互动的优势宣传远程教育，或者是利用互联网技术实现对其的推广等方式。另外，成人高校要真正实现对远程教育的利用，就需要加强对远程教育的理论研究，进一步掌握了解远程教育这一教学模式。对于远程教育的理论研究，世界各大高校都对其进行了研究，理论研究对于实践工作具有指导作用，要加强理论研究，比如英国的开放大学，其作为一所新型大学，其教学质量能够排在前位，这与其理论研究上的建树是分不开的，可见理论研究的重要性。成人高校要在实践中开展远程教育，还要加强理论研究，组织开展学术研讨会，听取大众的思想和意见，从教学方式、教学模式和教学技术等方面入手。加强学术交流，增强校外校内的交流，重视理论与实践的联系。同时加强学习，在了解远程教育之后，加强技术的学习，把握远程教育规律，为其实践提供保证，确保远程教育的开展。
3.2加强远程教育的设施建设。加强设施的建设，是实现远程教育开展的保证，为其创造健康的网络环境。首先，要保证硬件与软件上的支持，包括网络环境、先进的技术及硬件设备的支持、新型软件的辅助及高技术水平的操作人员。（1）网络环境，健康的网络环境是远程教育的保证，网络是比较复杂的，有很多潜在病毒或者是其他不良的信息，因为远程教育主要以教育为主，必须保证健康的网络环境。（2）硬件与软件设施的建设，设施建设是远程教育开展最直接的保障，成人高校应该加强对设施的建设，为远程教育提供优势的改革与创新的基础设施，比如更新计算机设备，有的学校的计算机还是老式的传统设备，根本难以为远程教育的开展提供支撑。就需要对其进行更换，开发出新的软件设施，比如对于一些APP的应用，作为远程教育的辅助。（3）加强技术的开发，提高技术人员的技术水平，要聘请专业的网络技术人员操作，确保整个远程教育平台的健康运行。
3.3积极吸取经验，提升自我。成人高校对于远程教育的开展和实现，除了要加强理论研究和设施建设及提升技术水平之外，还要进一步的借鉴优秀的经验。对于远程教育的研究与应用，我国成人高校起步相对比较晚，其研究成果与国外相比有一定的差异，这就需要积极汲取国外的优秀经验，根据自身的特点，对其进行改进和优化。远程教育，要结合多方技术，实现多元化教学，比如目前使用最广泛的即时通讯软件微信，可以利用其实现远程教育，加强互动，实现文件和视频的传输，还可以建立微信公众号，利用其功能，实施教育。微视频可以把知识制作成微视频，供学生自主学习，利用微信实现即时交流沟通，实现资源的共享。
3.4建设高素质的教师团队。远程教育虽然使学生与教师处于分离式的状态，但是教师的职业素质及专业能力对教学质量的影响还是非常重要的，比如成人高校在开展远程教育的时候，老师仅仅把教材内容搬到了网络上，比如移动学习平台，老师仅仅把教学内容转移到移动学习平台上，这样学生可以根据教科书完成学习，网络教育就显得多余。需要提高教师的素质，成人高校应建立规范的培训机构，加强对教师的培训，让其掌握远程教育的理念及教学方式和特点，更熟练地应用远程教育的教学方式，并且不断创新发展。
4.结语
本文主要研究现代远程教育环境下成人高校创新力的路径，通过介绍远程教育的特点和优势，分析成人高校开展远程教育的现状和存在的不足，提出成人高校在远程教育环境下的改革创新，加强理论研究和设施建设，借鉴经验，完善自我，以高素质的教师团队为远程教育的开展提供保证。
参考文献：
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［2］孙福强.移动学习在现代远程教育中的应用探析［J］.吉林广播电视大学学报，2019（02）：106-107.
［3］栾健，孟莹，郜凌云.现代远程教育、成人教育和继续教育的整合策略［J］.课程教育研究，2019（04）：19-20.
高校远程教育范文6
(一)“成人教育”的内涵
“成人教育”的内涵主要包含以下四个方面的内容:一是教育内容方面，是新知识、新理论、新方法、新技术、新技能等的学习;二是教育对象方面，是面向所有已经脱离了正规教育的人群，且以成人为主;三是教育目的方面，是为了对其自身进行充电，更新自身知识，改善知识结构等，从而适应社会进步以及职业发展的要求;四是教育方式方面，主要采取面授、远程教育，以及面授和远程相结合的三种模式。
(二)“成人教育资源”的内涵
任何活动的开展和进行都离不开一定的社会资源和自然资源。资源既可以是存在于自然界和人类社会的有形的资源，也可以是那些抽象的、无形的资源。由此可见，成人教育资源不仅是在成人教育过程中所拥有的各类有形资源，即人力、物力以及财力资源的总和，还包括无形的教育资源，即非物质化的教育资源，如信息资源、教学定位、发展经验、政策制度、教学理念等。有形的物质资源是成人教育活动能够顺利开展的先决基本条件，而无形的非物质化教育资源则是推动物质化教育资源能够被充分有效利用的保障。因此，“成人教育资源”的内涵是指能够保证成人教育活动顺利进行的各种有形的物质条件和无形的非物质条件。
(三)“地方高校成人教育资源优化整合”的内涵
整合是指为使某种东西最大限度地发挥其自身优势，经过融合、集成、综合等方式使其与其他东西成为整体、一体的过程。成人教育资源整合是指在国家成人教育方针的指导下，采用整合的方式对各类潜在的成人教育资源，即有形的物质成人教育资源和无形的非物质成人教育资源进行优势互补，综合利用，从而最大限度地发挥有限的成人教育资源优势的创新过程。我国地方高校成人教育资源的整合至少应包含以下三层含义:一是地方各高校成人教育资源内部的整合，包括成人教育、网络教育、培训教育等，即把不同形式的成人教育统一管理，完成其内部物质资源和非物质资源的有效整合;二是地方高校成人教育资源和我国地方高校正规教育资源的有效整合，即成人教育利用高校正规教育的各种优质教育资源，包括师资、设备等有形资源和信息、制度等无形资源;三是我国地方高校成人教育资源与我国地方各类社会资源的整合。简而言之，我国地方高校成人教育资源整合是指我国地方的相关政府部门和高校在国家成人教育方针的指导下，采用整合的方式对各类潜在的成人教育资源，即有形的物质成人教育资源和无形的非物质成人教育资源进行优势互补，继承优化、综合利用，从而最大限度地发挥有限的成人教育资源优势的创新过程。
二、我国地方高校成人教育资源配置存在的问题
了解我国地方高校成人教育资源配置中存在的问题，才能有针对性地提出有效优化整合策略。调查发现，我国大部分地方高校成人教育在资源配置方面存在以下问题:
(一)现有的各类成人教育资源配置整体效益不高
调查发现，目前我国地方成人教育在办学效率与资源配置效益方面总体水平不高。我国地方成人教育资源配置效益低下致使该地区成人教育在办学效益和教育质量方面难以提高。教育主管部门在进行成人教育资源配置的过程中忽视各类教育资源的共享和多重使用，只注重教育资源本身的价值与需求，造成教育资源的重复配置与浪费。与此同时，我国地方高校在内部成人教育资源配置上还没有形成长远、全面的整合规划，成人教育资源配置出现盲目投资、重复建设的不良现象。因此，整合成人教育资源，提高资源的配置效益是我国地方高校成人教育长期可持续发展的必然趋势。
(二)物力、财力资源配置严重不足
丰富的财力资源是我国地方高校成人教育能够顺利开展的先决条件。调查发现，我国地方的大部分高校对成人教育的投入低，导致成人教育费用的分担机制难以落实，各类培训费用由接受培训的个人负责承担，这不但加重了培训者的经济负担，影响到培训者进行成人教育的积极性，而且更影响了我国地方成人教育资源的优化整合和我国地方高校成人教育的可持续发展。资金的投入是保证我国地方高校成人教育快速发展的先决条件，然而，现阶段要求大幅度的财政投入给予我国地方高校成人教育发展物质保障存在一定的困难，因此，整合我国地方高校的各类成人教育资源，提高成人教育资源的利用率迫在眉睫。
(三)市场化的运作机制没能投入有效运作
我国的实际国情和市场运行机制致使我国地方高校成人教育资源配置没有形成市场化的运作模式。一方面，政府在我国地方高校成人教育资源配置中起主导作用，对其成人教育办学给予资金支持，为其成人教育的顺利开展提供物质保障。另一方面，我国地方高校成人教育资源的配置因为受到计划分配思维的影响，部分高校的成人教育沿用了原有的计划配置模式，表现出封闭和单一的态势，不能通过满足社会人才的需求而广开各类成人教育资源渠道;没能以市场竞争机制作为成人教育资源配置的有效手段;不能充分利用供与求之间的相互促进作用推动各类成人教育资源的合理分配，从而提高资源的利用率;忽视市场机制在我国地方高校成人教育资源配置中的重要作用，未能形成有序的市场化配置成人教育资源的有效机制;不能充分利用社会优质资源发展我国地方高校的成人教育，我国地方高校教育资源的配置仍然依赖政府的投入。因此，必须积极有效地整合多方教育资源，使成人教育成为促进我国地方经济和社会发展的强大动力。
(四)相关的法律保障制度尚未建立和完善
在市场经济发展的大背景下，我国地方高校成人教育资源的配置缺乏相应的法律规范和制度保障。在资源配置方面，部分高校垄断、独享，导致成人教育办学缺乏公平、公正的竞争环境。由此可见，我国地方高校成人教育发展需要法律制度环境的支持，成人教育立法刻不容缓。法制化保障不但能为成人教育资源的配置提供环境支持，而且能使成人教育资源的整合有法可依，从而促进我国地方高校成人教育资源配置与整合的真正落实，实现我国地方高校成人教育的长远发展。
三、我国地方高校成人教育资源优化整合路径
在成人教育的办学过程中，分散的各类成人教育资源虽然发挥了作用和功效，但是伴随着各类成人教育需求的不断增加，我国地方高校成人教育资源配置方面存在的诸多问题逐渐成为制约我国地方高校成人教育发展的障碍。为此，必须整合成人教育资源，只有这样，才能发挥各类教育资源的最大功效，从而促进我国地方高校成人教育的长远发展。同时，我国地方高校成人教育资源的有效整合需要政府和高校的共同努力。
(一)建立并完善相应的成人教育管理体制
政府部门作为成人教育政策与方针的制定者，必须根据我国地方区域经济社会发展趋势、人才需求情况以及成人教育发展的现状等，做好统筹规划，对我国地方各高校成人教育资源整合给予管理体制方面的指导。
1.建立并完善高校成人教育监督与管理制度。
监督管理是推动我国地方高校成人教育优化整合的有力保障。成人教育资源整合监管主要是指对各高校的成人教育教学质量进行评估，对表现突出、成绩显著的成人教育办学给予奖励，对不合格的成人教育办学给予惩治。通过建立完善的成人教育监管制度，为我国地方高校的成人教育创造公平、有序的竞争环境，保证我国地方高校成人教育资源的科学整合。
2.建立并完善合理的高校成人教育评价制度。
合理的成人教育评价制度是促进成人教育资源合理、高效整合的前提。成人教育资源整合的合理与否既不能采用量化的方式、用具体的分数来衡量，也不能通过学员的成绩合格率、考试通过率或是每年举办多少各类培训等来衡量。因为一旦成人教育评价的重心放到分数、考试通过率或合格率中去，成人教育资源的整合就会误入歧途。因此，成人教育的评价制度应以满足市场需求为导向，促进人的发展为目的、建立学习型社会为最终目的。
3.建立并完善法律保障制度。
完善的法律保障是我国地方高校成人教育可持续发展的根本保证。调查表明，我国地方很多高校的成人教育办学的运行由于缺少法律上的约束，盲目扩大招生规模，一味地追求短期的利益，造成该地区普通高校的成人教育不能适应区域经济社会发展的要求，教育质量每况愈下。因此，要抓紧对成人教育办学规范的相关法律的设立，同时，积极推进针对地方成人教育的地方性立法的实施。对于规范成人教育办学的相关法律的设立应重点强调教育主管政府部门职能的转变，通过立法给予我国地方高校更多的成人教育办学自主权，使其能够根据区域经济社会发展对人才的需求，在专业设置、教育形式、考核评价、课程设置等方面拥有更多的自主权，能够更好地结合区域经济社会发展的实际需要，深入挖掘各种资源，优化整合各类资源，最终提高我国地方高校成人教育的办学水平和质量。
(二)高校与企业相互合作，共同构建成人教育的产业化集团
在我国市场经济的时代背景下，我国地方高校的成人教育应打破成人教育资源形式、来源等单一的不利局面，通过多元化的办学模式，联合各种力量合作办学，建立产业化成人教育集团，促进各级各类资源的优化整合。成人教育产业化指在成人教育的办学过程中采用产业化的市场经营理念，通过市场导向，对现有的各类成人教育资源进行合理配置，提高成人教育的办学质量和效益，从而促进成人教育发展的办学模式和教育资源整合模式。建立我国地方高校成人教育的产业化教育集团能够提高有限的教育资源的利用率，拓宽成人教育资金的来源渠道，提高我国地方高校成人教育的办学效益和质量，为我国地方高校进一步走成人教育资源整合的产业化道路打下坚实的基础。我国地方高校的成人教育产业化要求政府和高校必须以市场为导向，推进我国地方高校成人教育办学的产业化。首先，政府部门和高校内开展成人教育的相关部门要不断推出高品质的有一定创新性的精品课程，建立优化、多样的教学机制和课程体系，满足学习者不断增加的学习要求和市场对人才的需求。其次，通过创办成人教育产业集团，使成人教育走特色化、规范化、产业化、集团化以及质量化的成人教育资源优化整合道路。再次，“在集团化办学的发展道路上，政府扮演着重要的角色，政府政策指引占据着重要的地位和作用”。我国地方的教育管理部门应通过一定的优惠政策，积极扶持和引导我国地方高校成人教育产业化按照社会主义市场经济的规则运行，推动成人教育的快速、健康发展。
(三)建立灵活开放的成人教育信息资源共享平台
远程教育是成人教育的一种重要形式，指运用各种媒体为学习者提供远程教学服务的一种重要的教育手段和形式，该种教育形式具有不受时间、地域等客观因素制约的显著优势，学习者可以随时、随地根据自己的情况安排自己的学习。伴随着现代信息技术的迅速发展，远程教育已经成为成人教育的一种主要形式。因此，我国地方高校成人教育资源的优化整合必须顺应信息社会发展的要求，“加强课程之间、教学与实践之间的联系”，通过信息网络渠道，充分利用各类现有的教育和办学资源，建立信息资源共享平台，充分发挥信息资源共享平台的传播作用。同时，通过对信息资源网络共享平台的严格监管，建立严格的成人教育质量评估体系和管理制度，形成具有严格管理制度、科学评价体系、合理布局以及更完善功能的成人教育网络资源共享平台，为学习者提供更多的教育信息和机会，从而有效地促进学习型社会的建立。
四、结语
高校远程教育范文7
1明确高职院校成人教育定位
明确高职院校成人教育的办学宗旨为“立足地方社会经济，培养应用技能型人才，服务区域经济发展”。从宏观界定高职院校成人教育是我国高等教育事业的一部分，肩负促进我国高等教育大众化发展的使命，对构建学习型和谐社会有不可推卸的社会责任；从微观界定高职院校成人教育是服务区域经济发展的直接窗口，是高职院校专业辐射的重要载体，也是提升高职院校办学活力的重要手段。所以，高职院校要明确成人教育的定位，在全校范围内形成自上而下的共识，高职院校决策层和各职能部门也要重视成人教育事业的发展，摒弃成人教育是创收手段的做法，将成人教育发展纳入到高职院校发展规划中，正视成人教育工作，制定具体的年度成人教育工作计划，并合理配置成人教育资源。在高职院校成人教育中，从管理制度和教育资源层面保证成人教育质量，充分发挥成人教育资源优势，实行具有特色的成人教育管理，形成高职院校成人教育办学特色。
2融合时代需求搭建多样平台
高职院校成人教育应融合时展需求，充分利用现代化的信息技术，突破传统成人教育地域性限制，搭建多样化、灵活性的“线上+线下”教育平台。在线下高职院校成人教育中，仍旧延续高职院校中丰富的教学资源，明确定位办学特色，发挥成人教育教学特色就可以。在线上高职院校成人教育中，应充分利用网络教育资源，整合传统高职院校成人教育和远程教育资源，最大化发挥成人教育资源办学优势，以现代化的科学技术和整合优势的教学资源武装成人教育，增强成人教育教学实力。融合时代需求搭建“线上+线下”的高职院校成人教育平台，具有个性化定制服务的特色，实现传统面授和在线学习的整合优势，大大节约了成人教育资源，也便于成人教育师生之间的交互。在这种平台上，成人教育教师利用教学模块设计，可以要求学生自我测试、自我学习、自我管理，鼓励学生结合自身学习实况，选择相应的学习资源，及时反馈学习状况，教师也可以及时动态了解学生状况，双方形成实时的互动机制，大大提高了成人教育质量，实现多样化、高质量的教学模式。
3延伸教育链助推拓展市场
高职院校成人教育应明确办学定位，充分利用现代化科学技术创新教学模式，还需要延伸成人教育链条，从上而下的打造成人教育品牌优势，做大做强高职院校成人教育。从上而下的打造成人教育品牌优势，延伸成人教育链是指“上游延伸”成人教育，应积极开展与本科院校之间的教育战略合作关系，借助本科院校教育品牌优势，打造高职院校成人教育品牌；“下游延伸”成人教育，应积极开展与中职学校之间的衔接合作办学机制，抢占中职学校生源市场。具体而言，高职院校成人教育上游延伸关键在寻求与区域政府的合作办学，积极引进社会化合作办学模式，将职业资格考试和成人教育学历考试结合办学，以市场为导向，实行高职院校“双证”成人教育，为区域政府、企业发展输送“订单制”应用技能人才；下游延伸关键在寻求与中职学校的合作办学，中职学校可以将生源直接输送至高职院校，高职院校利用中职学校的衔接教育需求，做好招生宣传工作，扩大在中职学校的招生生源，创建成人教育品牌。
4总结
总之，高职院校成人教育应彻底改变生源不足，专业分布不均衡，教育资源投入不足和教育特色缺乏的现状，结合时展需求，明确成人教育定位，以多样化的教育平台，延伸成人教育链，拓展成人教育市场，打造高职院校成人教育特色品牌。
作者：殷巧臻 单位：潍坊职业学院
第二篇:高职院校成人教育学风建设论文
一、构建高职院校成人教育新兴师生关系的必要性
必要性一：师生关系的好坏能够直接影响着成人教育学生对教师所教课程的学习兴趣和学习效率，良好的师生关系是实现教学目的的重要保证。它是一种巨大的教育力量，直接关系到成人高等教育教学质量的问题，所以必须引起教育各方的足够重视。必要性二：人的全面发展，是指按照人应有的本质去发展，不断提高人的物质和精神生活的层次和质量。这是科学发展观人本精神的所在。成人高等教育以科学发展观为指导，提出进一步深化素质教育，因为社会与经济的发展需要富有创造力的个性化人才。为了切实推动成人教育教育的学风，不能忽视高校教师和学生课上与课下交往。只有改善当前高职成人教育师生关系的现状，构建以人为本的对话型师生关系，使学生身心获得全面的发展，才能切实推进素质教育进程，才能真正做到教育“以学生为重”。必要性三：当今世界处于不断地变革之中，随之而来的巨大挑战是成人高等教育即将面临的。成人高等教育改革既是时代诉求，也是深化推进改革开放的需要。高职院校成人教育的师生间关系的好坏直接影响教学质量、教育活动的成败，也就是影响了人才培养，进而影响成人高等教育健康发展。
二、构建高职院校成人教育新兴师生关系的方法
（一）树立正确的知识观
学生的主业是学习，应当尊重知识、热爱学习。作为成人教育的大学生，一定要珍惜宝贵的在校学习时间，钻研本专业以提高自身专业知识水平，拓展知识面增加知识积累，勤于思考敢于质疑。此外，学生还应响应科学发展观的号召，树立创新意识，培养自己的创新精神和创新能力，使自己成为创新型人才。
（二）尊师重道
尊师重道是指尊重教师的人格，重视老师的教导，尊重老师的劳动。古语有云：“一日为师，终身为父”“,人有三尊，君父师是也”等等。这都体现了中华民族对于老师的“尊敬”与“爱戴”。当代成人教育的大学生应该秉承这一优良传统，尊重老师的人格、学识和劳动，准确把握“独立思考”的度，并正确对待老师的过失。大学生还应做到积极配合教师的教育教学工作，经常与老师沟通，形成良好互动、实现教学相长。
（三）换位思考
学生要换位思考。站在教师的角度思考问题，反思自己，去发现教师的优点，支持理解教师工作，拉近师生间彼此距离。师生之间应该要处于一种平等的交往关系，在这种交往关系中，教师与学生作为平等地位的人，相互尊重彼此独特的个性，自由而持久地交换意见，共享不同的人生经历和人生体验。西方建构主义学习观也认为，知识在被个体接受之前，对于个体来说毫无权威可言，不能把知识当作预先决定的东西教给学生，不能用权威来压服学生。良好的师生关系有赖于双方的共同努力。对于教师来说，要想赢得学生的尊敬和信任，就要努力提升自身的知识结构和能力结构，加强师德修养，塑造人格魅力。教师要改革教学方式和方法，善于运用启发式、讨论式等教学方法，形成师生之间平等、双向互动的教学模式。教师应利用课余时间尽可能多的接触学生，提高师生交流和沟通的频率，真正走进学生的心灵，让教师真正担负起“传道、授业、解惑”的职责，从而激发学生对教师所教科目的学习热情，以顺利实现教学目标。对于学生来说，首先要做到尊敬教师，不能总是“躲”着教师，也不能轻易对教师产生抵触或失望的情绪，要知道“金无足赤，人无完人”。
作者：杜松 单位：江苏海事职业技术学院
第三篇:高职院校成人教育论文
1当前高职院校成人教育学生管理现状
1.1学生文化基础知识薄弱，文化学习上存在畏难情绪
报考高职院校成人教育的学生，大多是不具备大专学历的社会在职人员，他们或是初中毕业后就外出打工，在面临跳槽、评定职称、工资晋级等问题需要大专文凭时，再报考高职的大专，这些学生具有较为丰富的工作经验，但他们没有高中学习的经历，文化基础知识非常薄弱，尤其是数学、英语学科。入学以后，学生在学习文化基础课程时，常常觉得学习困难，于是请假、旷课、逃课等现象时有发生。
1.2学生工学矛盾突出，到课率不高
从2008年起，教育部出台文件，规定普通高校停止招收成人脱产班学生，至此以后，高职院校的成人教育招生对象只能是社会在职人员，其中以企事业单位一线在职职工为主。目前高职院校成人教育教学一般采用集中教学模式，要求学生集中到学校参加面授辅导，而作为企事业单位一线的职工，由于工作的时间长，劳动密度大，很难定期按时到校参加学习，这就导致学生缺课现象严重，工作与学习之间矛盾突出，最终部分学生因缺课而无法顺利毕业。
1.3学生求知心理多元化，混文凭现象严重
为了解当前成人教育学生的学习动机和目的，笔者对常州高等职业教育园区内的六所高校的成人教育学生进行了调查，通过发放调查问卷、走访教师、电话采访和当面访谈等形式了解到，在参加成人教育的学生中，学习动机大致分为三种基本类型：第一种以优化知识结果，提高自身素质为追求，称为“主动学习型”；第二种以获得文凭为最终目标，称为“文凭动力型”；第三种属于“被动学习型”，他们大多受单位委派，自身没有明确的目标，抱着无所谓的态度参加学习。在接受调查的学生中，有近75%的学生表示属于混文凭，他们学习目的不明确，行为自由散漫，缺课逃课现象严重，期末考试前期，他们相互借鉴复习试题，只求顺利通过考试，正常毕业。
1.4学生管理模式滞后，学生管理队伍知识结构、政治修养、工作能力不适应当前的形势要求
受传统观念的影响，目前高职院校的成人教育学生管理大都采用刚性管理的模式，何为刚性管理？刚性管理是指以规章制度为中心，利用组织结构、责权分配来实现由支配到服从的管理，这种管理优点十分显著，首先采用刚性管理可以促使秩序井然，行为规范，其次采用刚性管理可以保证公平公正，再次可以保证执行快速，实施效果明显等。但刚性管理以规章制度为准绳，忽视了学生的自主意识和自治能力，因此说刚性管理已经不适应新形势下成人教育学生管理的需求。目前，高职院校成人教育学生管理队伍多是由兼职人员组成，院系的学生辅导员整体上十分年轻，很多人不是思想政治教育专业出身，缺乏学生管理经验，尤其是对成人教育的学生如何管理、教育，更是缺乏经验，工作中一味的进行上传下达，只要将上级管理部门的通知要求传达到班主任手中即可。班主任接到通知后，也是简单的通过QQ、短信通知学生，缺乏对学生的跟进管理，久而久之，学生管理出现混乱的局面，满足不了学生的需要和学生管理的要求。
2加强高职院校成人教育学生管理的思路与探索
高职院校成人教育面对的主体的是具有一定工作经历的成年人，他们有自己较为成熟的想法和特立独行的行为习惯，会自己进行判断是非，不满足于被动接受别人的指令，对于这样的成人学生，如何尽心有效管理是值得广大成人教育工作者深思的问题。高职院校的成人教育要实现培养高素质高技能人才的目标，必须打破原有的学生管理观念，面向在职人员，树立以人为本的学生管理工作新理念，即要坚持以人为本，坚持教育与自我教育相结合，既要充分发挥学校教师、党团组织的教育引导作用，又要充分调动大学生的积极性和主动性，引导他们自我教育、自我管理、自我服务，在这样的教育理念指引下，充分尊重学生学习的主体地位，强调发挥学生的自我作用，构建新型的师生关系，从而促进学生的健康成长，从而实现预期的人才培养目标。
3新形势下加强高职院校成人教育学生管理的对策
3.1大力推行以人为本的学生管理新理念
成人教育的学生管理是高职院校成人教育办学的主要工作之一，是维护学校正常办学秩序、保障学生成人成才的基础，以人为本的学生管理理念是适应科学管理尤其是新形势需求的科学理念，是高职院校建设和谐校园的前提。高职院校的成人教育办学要实现培养高技能高素质人才的培养目标，学生管理上必须与时俱进，摒弃传统的刚性管理，积极推行以人为本的新理念，不断探讨、研究以人为本的成人教育学生管理的新途径、新机制、新方法，建立健全以人为本的成人教育学生管理的规章，从而实现成人教育学生管理的新飞跃。
3.2加强管理人员、班主任、班干部三支队伍建设
从事具体学生管理工作的管理人员、成人教育班主任、班级的学生干部是开展成人教育学生管理工作的中坚力量，这三支队伍的素质高低，直接决定了成人教育学生管理水平，因此高职院校应该大力加强三支队伍的建设。在管理人员选聘方面，要注重选聘责任心强、热心成人教育工作的教职员工从事日常的成人教育学生管理，切实做到以学生发展为本，热心服务教师的教学、学生的学习，做好服务工作。同时学校应出台相应的进修、培训政策，鼓励管理人员进一步提升自身的业务素质和理论修养，激发他们工作的积极性、创造性和主动性。与管理人员不同，成人教育的班主任直接从事第一线的学生管理工作，负责具体的学生考勤、评奖评优、学风建设、档案管理等工作，他们是学生最亲密和最信任的良师益友，他们的政治素养直接影响学生的价值观，因此，更加要重视班主任的选聘工作，特别要注重选聘能够熟练运用新媒体技术的年轻教师担任班主任，从而方便和学生开展交流。新生入学后，班主任选聘政治过硬、具有公益心的同学担任班干部，充分发挥班干部的先锋模范带头作用，通过参加社会活动等载体，引导班级其他同学自觉参加班级的日常管理，从而实现成人教育学生的自我管理、自我教育和自我服务。
3.3运用新媒体加强成人教育学生管理
随着通讯技术的快速发展，以微博、博客、微信为代表的新媒体技术深受年轻人的欢迎和认可，正逐步成为年轻人表达情感、展示自我的重要平台，这些新媒体同样受到成人教育学生的欢迎，日前，笔者对常州工程职业技术学院2014级成人教育新生进行新媒体使用的专项调查，调查显示，90%的学生平时使用QQ，75%的学生使用微博和微信，在接受调查的学生中，没有学生反映从未使用过新媒体。新媒体具有信息量大、传输快、资源丰富等特点，为我们开展成人教育的学生管理提供了便捷。从事成人教育学生管理的管理人员、班主任、班级干部可以建立自己的微博平台，及时各类信息，方便学生学习；建立QQ群，加强师生联系，增进师生之间的情谊，并且可以及时帮助学生解决各类问题；利用手机飞信、QQ群，开展思想政治教育宣传，利用论坛开展班级主题班会等教育活动。成人教育的学生管理是一项系统工程，需要学校的教学部门、学生管理、后勤保障等部门配合，因此，高职院校从事成人教育学生管理的教师员工应牢固树立以学生为本的管理理念，认真从事学生管理工作，以精细化的服务理念贯穿整个学生管理过程，提高自身的理论修养和业务水平，把对成人教育学生的严格管理和人文关怀相结合，从而形成以学生为本全员服务学生成才的良好局面，积极引导学生自我管理、自我成长，最大限度地激发学生的内在学习动力，全面提高成人教育的人才培养质量，培养满足社会需求的人才。
作者：韩连权 单位：常州工程职业技术学院
第四篇:高职院校成人教育管理队伍建设研究
【摘要】高职院校作为高等院校的重要分支，在发展经济、促进就业、服务社会等方面发挥着十分重要的作用，而成人教育作为高职院校的重要组成部分，对高职院校教育教学质量高低产生巨大影响。基于此，从高职院校成人教育进行管理队伍建设的原因出发，对成人教育管理过程中存在的问题进行分析，提出高职院校进行成人教育管理队伍建设的途径，以期对我国目前的成人教育具有借鉴意义。
【关键词】高职院校;成人教育;教育管理
一、高职院校加强成人教育管理的必要性
1.社会发展的需求
我国是制造业大国，但是一直未能成为真正的制造业强国，其中一个重要原因就是我国缺少高技能的技能工人，而造成技能工人短缺的重要因素是教育资源分配失衡。2013年，总理在考察时曾提起“教育公平”的话题。2015年3月“两会”期间，总理更是做了关于“教育改革和教育公平”的报告。由于中国社会人口基数大、农村贫困子女上学难、就业压力大等各种教育体制不健全的原因，造成当今中国教育领域出现辍学率高、高等教育普及难度大等问题。大量知识水平较低的青年学生过早地进入社会就业，但是他们并不能适应社会形势发展以及社会发展对较高专业知识和技能人才的需要，造成了大量的青年人从事社会底层工作，不能担负起家庭支出和社会发展的重任，中国社会教育的极度不公平的现象由此产生。［1］为了促使更多的青年接受教育，提高自身的社会地位，促进教育公平，各大高职院校积极响应国家政策的号召，高职院校近年来的成人教育招生十分火热。通过参加高职院校的成人教育课程，广大基层工作者可以提高自身工作技能，由简单的低技能工种转型成为高技能人才。高职院校只有不断加强成人教育管理，才可能为更多的社会成员提供受教育机会，才可能为我国打造制造业强国提供更多有用人才，因此，我国社会发展的需求是高职院校加强成人教育管理的重要原因之一。
2.社会发展对人才的需求
为适应社会发展的需要，应对社会对人才发展需要的要求，我国高等职业院校的改革发展也在如火如荼地进行着。自1986年以来，在30年的发展路途中，成人教育已经初具规模，撑起了我国高等职业教育的半壁江山。截至2013年，我国已经拥有将近300所成人高等学校，这些高职院校为我国社会主义现代化建设做出了重大的贡献，为社会主义发展输送了一大批专业人才和技能人才，其中成人教育的贡献功不可没。伴随着我国国民生产总值的逐年递增，我国社会发展需要更多的高素质实用型人才，特别是制造业和农业等行业，都需要大量动手能力强的技术人员，仅仅依靠高校培养远远不足以满足社会发展需求，更应当加强对社会成员全体的能力提升教育，即面向全社会劳动者提供知识、技能的再提升教育。［2］因此，为适应我国改革开放进行到重要阶段的需要，在今后一段时期内，高职院校的成人教育发展都不可懈怠，相对应的高职院校的成人教育的管理队伍建设更应该紧跟时展潮流，与时俱进。
二、高职院校成人教育管理队伍存在的问题
尽管我国高职院校的成人教育管理取得了不少成绩，然而，由于国家实施扩招政策和重视职业教育发展，致使国内不少高职院校急于求成，在成人教育管理队伍方面存在着不少问题。
1.管理模式陈旧僵化
高职院校主要承担着为社会培养和输送具有一定专业技术、技能人才的重任，成人教育是高等院校教育体系的重要组成部分，在我国经济建设中发挥了重要的作用。长期以来，国内各大院校对学生的考核都实施学分制度，这就要求管理人员在一学期内有一定数量的课时要求和考试通过率要求，高职院校成人教育的管理队伍也不例外。在这种硬性管理模式的要求下，高职院校成人教育的管理模式也十分陈旧落后。成人教育自身具有开放性、自由性和业余性的特点，管理人员采用传统的管理模式对学生进行考核，组织考试、组织阅卷、统计结果等程序既耗费大量的人力物力，也不能适应当代信息时代对管理人员的要求。因此，只有采取个别辅导、网上授课等灵活多变的管理模式，才能满足企业对人才的需求，适应新形势的发展。
2.管理人员资源短缺
当前国内高职院校成人教育管理队伍资源短缺的主要原因有两个方面:一方面，管理人员的社会地位不高，不受社会重视。［3］由于招生和生源质量的影响，导致成人教育在我国处于极为尴尬的社会地位，尽管近年来国家政策进行鼓励和重视，但是其科研力度、教学设施、社会认可度都不高。这就造成一些名牌大学的毕业生不愿意到高职院校就职，也不愿意进入成人教育管理队伍中，导致管理人员的资源十分短缺。另一方面，由于国家扩招政策的实施、国家对职业教育的重视和社会对专业技能人才的需求量加大，使得我国高职院校成人教育的规模也得到了前所未有的发展。学校规模的扩大造成了管理人员的需求量加大，同时，普通院校的管理人员和教学人员数量的扩充也影响了高职院校管理人员的数量，使得高职院校成人教育管理队伍资源短缺。
3.管理人员整体素质不高
长期以来，由于高校疏于成人教育管理队伍的建设，导致各高职院校成人教育管理队伍的整体素质不高。具体体现在两个方面:一方面，管理人员缺乏专业的管理知识。不少国内高职院校成人教育的管理人员大都来源于普通高校管理岗位的退休教师，这些管理人员整体上年龄偏大、高职称和高学历较少、不是全职管理人员，仅仅凭借以往的教学经验和管理经验对学生进行管理，缺乏专业的现代管理学知识，不能在管理队伍建设上有所创新，不能跟上时展的要求。［4］另一方面，管理人员缺乏基本的教师素养。由于学历低、年龄偏大的原因，一些管理人员并没有拥有教育学、心理学、管理学的知识，更不具备这些教师最基本的素养，致使管理队伍对成人教育的规律不易把握，在科研成果的探究上更是少之又少，对成人教育管理队伍建设十分不利。
4.管理队伍教育理念落后
随着国家高校扩大招生政策的实施，高等教育也逐步趋向普遍化和大众化，在此基础上，高职院校的成人教育规模也得到了扩大。但是由于人们对高职院校的偏见和不重视，致使高职院校不能满足成人教育的发展，造成当前我国高职院校成人教育管理队伍的层次整体不高、管理人员的基本素养和专业素养有所欠缺，导致成人教育管理队伍对当前社会形势的认识不够全面，观念较为落后。另外，由于对管理前沿知识的缺失，对现代管理学知识缺乏系统化的认识，在实际的管理实施中不能对现代化的管理手段应用自如，最终导致成人教育管理人员对成人教育未来的发展和常新问题认识研究不够深入。
三、高职院校成人教育管理队伍建设的途径分析
2010年，教育部在广泛听取社会各界意见并深入调研后并在全国范围内实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中明确提出:在科学发展观的指导下，坚持以人为本的前提下，当前高校改革和发展的核心任务是提高教学质量，在成人教育方面要求各高校要正确处理成人教育发展规模和质量之间的关系。然而，由于我国在成人教育管理队伍建设初期存在很多问题，导致成人教育不能像普通高校的发展那样一帆风顺。因此，新形势下，建设一支具有高素质、高学历、专业能力强、适应现代化时展要求的年轻管理队伍是十分必要的。
1.解放思想，更新管理理念
随着我国经济社会发展对人才的基本要求从体力劳动转移到操作技能和脑力劳动上来，社会对成人教育的要求也渐渐提高，因此，高职院校的教育管理队伍需要解放思想，更新教育理念。首先，成人教育管理队伍要解放思想，转变管理理念，从以往的能力教育理念逐渐转变为开放教育理念，积极配合国家建设学习型社会的战略，从生源管理到课程设置等各个教育管理环节都积极更新管理思想，树立终身教育的管理观念，把新理念贯穿于教育管理过程的始终。其次，积极主动地学习新知识，要敢于和勇于把最先进的科学技术成果应用于成人教育的管理中，如通过新媒体平台积极宣传学校的教学理念和课程优势，以及通过网络平台进行学生管理等。［5］在管理思想上有所突破，借鉴美、德等国的终身教育理念，转变观念，摒弃成人教育的片面看法，重视成人教育对于社会成员素质提升和能力提升的重要作用，从根本上重视管理队伍建设与教学任务的顺利开展和圆满完成的密切关系，对新形势下高职院校的跨越式发展起到积极的作用。
2.引进人才，完善管理队伍
成人教育管理队伍建设的程度直接关系到成人教育教学质量的高低，管理人员素质的高低也在一定程度上关系到高职院校的教学管理水平和办学质量。为了更好地落实国家政策对成人教育质量的要求，地方高职院校必须注重成人教育队伍中人才素质的新的要求。首先，要根据学校专业设置情况来引进各类管理人才，扩大和完善教学和管理队伍是当前高职院校的当务之急。其次，要通过提升管理队伍的整体素质来完善管理队伍。社会的发展和高等教育的发展对成人教育的管理工作提出了越来越高的要求，只有具有高素质的管理人员才能担负起高难度的成人教育管理工作。管理人员不仅应具有专业的管理学的知识、各种管理技能和计算机网络培训能力，还应具有组织科研探究和科研创新的能力，并懂得管理学社会前沿的知识。
3.严格制度，健全管理机制
高职院校教学质量的提高离不开高质量的管理队伍，成人教育成败的关键在于管理制度是否健全。成人教育群体身份的特殊性决定了成人教育管理队伍制度建设的严格性，严格管理制度、健全管理机制是高职院校成人教育队伍建设的关键途径。应严格管理制度，进行定期的考核，以文件规定的形式对管理人员进行具体化的管理要求。首先，对管理人员进行职称晋升考核，建立合理的职称评定制度和绩效工资制度。其次，通过提高管理制度的执行实施力度来进一步完善管理制度，重视管理队伍的团队协作精神，使管理人员具有“一荣俱荣，一损俱损”的思想，加强团队的凝聚力。最后，健全竞争机制、激励机制和约束机制，在合理的编制前提下，真正落实权责、赏罚分明。最终做到教育公平、教学公平和管理公平，以此提高管理队伍的效率和高职院校的教学质量。综上所述，成人教育管理队伍建设作为高职院校管理建设的重要组成部分，对高职院校的质量水平和发展前景起着重要的作用。只有把成人教育的管理纳入到高校管理体系中，重视成人教育管理队伍的建设，才能更好地促使成人教育向着健康有序的方向发展，对我国学习型社会的建设和高职院校人才培养战略的实施都具有深远的现实意义。
【参考文献】
［1］张大鹏．探索成人教育管理队伍建设和管理创新模式［J］．继续教育研究，2007，(6)．
［2］陈强，姜超．谈“双师型”教师队伍建设［J］．中国成人教育，2010，(23)．
［3］林国斌．高校成人教育管理队伍职业化建设的问题及对策［J］．中国职业教育，2011，(14)．
［4］刘建龙．高校成人教育管理队伍建设的探索与实践:以江阴职业技术学院为例［J］．产业与科技论坛，2011，(9)．
［5］姜为青．高等教育大众化背景下高职院校成人学历教育的发展对策［J］．成人教育，2013，(11)．
作者:张晓明 王玉洁 单位:广州民航职业技术学院 中国厦门航空公司
第五篇:新形势下高职院校成人教育改革的思考
【摘要】本文提出高职成人教育应构建具有特色的课程体系和教学计划，培养应用型高技能人才；改革教师聘任制度，引进高端专业技术人员；发挥各校的教育优势资源，建立符合现代职业教育体系的教育实训实践基地和专业技术应用体系。
【关键词】高职成人教育；教学教务管理；技术技能型人才
成人高等教育改革和发展的目标是动员社会各方面的力量大力支持，积极兴办多种形式、多种层次、多种规格的成人高等教育，建立起能够适应不断变化的经济、社会需要的新的办学机制，为经济和社会发展提供更加广泛的服务。特别注重学生可持续发展能力的培养，以终身学习、终身教育、全面提高人的素质、提升人的生命质量为落脚点，是成人高等教育与普通高等教育的主要区别。
如何提升高职院校成人高等教育的教学教务管理水平，不断提高整体教学质量和管理水平，推动成人高等教育健康、稳步和可持续发展，是当前一个重要而紧迫的命题。可从教学管理、教务管理和学籍管理进行探索和研究。
一、教学管理的改革
（一）构建突出高职成人教育特色的课程体系和教学计划，培养应用型高技能人才
以往的成人高等教育一般套用普通高等教育的课程体系和教学计划，重学术、轻应用，重理论、轻实践，脱离学生实际和社会需要。高职成人教育的人才培养应当区别于普通高等教育，应突出专业特点，符合成人教育类型，培养应用能力强、实践技能高、具有再学习能力的技能型人才。
因此，应根据社会发展对专业知识和专业技能的需要，充分考虑学员自身的认知特点和就业特点，以专业知识结构为依据，制定既完成专业知识又侧重实践应用的课程体系和教学计划。以“应用”为特征构建课程和教学内容体系，基础理论教学以“必需、够用”为度，专业课加强针对性、实用性和可操作性；实践教学以培养和提高学生的技术应用能力为依托。根据专业培养目标和成人学员的生源特点，建立突出成人教育特色的管理机制。
（二）改革教师聘任制度，引进高端专业技术人员担任高职成人教育学生的专业技能课教师
普通高等教育侧重基础和理论性；而高职成人教育更侧重技术技能和社会适应性，更强调知识的更新，是培养应用型和技术性人才的教育。对高职成人教育教师的要求更高，既要有高校教师扎实的专业理论基础和教学经验，又要有高级技术人员丰富的职业技术应用实践能力。“双师型”教师队伍建设是高职成人教育成功的关键。
但是，我国“双师型”教师一向严重短缺，应优先选聘一些高端专业技术人员来担任专业技能课和实训实践课的教师，这样能更好促进学校以市场需求为导向调整教学内容，更关注前沿性技术的最新发展，更重视技术理论与实际操作相结合，更能培养和提高学生应用技术的独立操作能力。譬如，护理专业可请经验丰富的老护士来担任专业技术老师，机电专业可请高级水电工来担任应用技术老师，烹饪专业可请地域特色厨师来担任实践技能老师，师范专业可请优秀的中小学教师来担任从业指导老师。其实，就课堂教学方面，中小学教师可能比大学教师更严谨、认真、注重节奏的紧凑，对成人学生的示范效果更好。
（三）发挥各校的教育优势资源，建立符合现代职业教育体系的教育实训实践基地和专业技术应用体系
虽然校园建设越来越现代化，但专业建设和人才培养越来越雷同，各高校越来越缺乏特点和个性，自然也就越来越乏味和平庸，这是中国高等教育的缺陷。其实，研究型和学术性人才只能满足社会的小部分需求，而社会需要大量的技术工人和实用型人才，却成为高校人才培养的短板。
各转型高校应该充分挖掘自有专业的优势，放大特色，做出个性，增加资金和人员投入，建立自己的实训实践基地。还应建立高等学校、科研院所、企事业单位密切合作机制，形成广泛的专业技术应用平台。与科研院所合作，可以利用它的优良实施和先进仪器设备培养学生的职业技能；与企事业单位合作，能获得最前沿领域的知识更新，更了解社会的实际需求，使教学与实践相结合，获取更专业的技术技能。产学结合，校企合作，学生所学能够得到实践的检验，注重实效，可以为企业源源不断培养对口优秀人才，是一种双赢的办学模式。
二、教务管理的改革
（一）立足学生实际和社会需要，建立突出高职成人教育特色的教务管理机制
以往高职成人教育的课程设置没有体现高职成人教育的特色，教材内容陈旧而脱离实际，教学方法死板枯燥，基础理论讲授的比例过大，满足学生实际需要的技能培养比例过小，实践教学环节几乎没有。目前成人高等教育在教学教务管理上借用普通高等教育的方法，导致个性和特色的缺失，自然也就没有优势和没有取得理想的教学效果。
当今网络和各种电子技术飞速发展，各高校要把计算机技术广泛运用于教务管理的各项工作中，实现教务管理的信息化和科学化。教务管理人员要能熟练运用计算机来处理一般教学事务，要能用先进教务管理软件来管理课程设置并生成课程表；要利用网络收集任课教师交来的单科成绩报告单并快速登录汇总，建设学生成绩库；要利用计算机统计并监控在读和流失的学生人数，为学校决策提供科学依据。对学生的日常管理要“宽”“严”得体，减轻考勤、作业的比重，增加动手能力和实践能力考核的比重。
（二）要加强对函授站和教学c的规范、检查和评估，推动高职成人教育的健康、稳步、可持续发展
目前，部分函授站和教学点教学教务管理极不规范，擅自招录“上车生”，授课时数明显少于教学计划规定的课时数，管理松散、学生到课率低，教学教务档案资料制作不规范、不完整。因此各校要建立定期检查制度，对函授站和教学点的教学组织、课堂教学和实践教学、教务管理、档案资料的完成情况进行严格认真的检查，以查促建、以查促改、以查促管，重在建设。
加强教学常规的档案管理。严格要求各函授站和各教学点在每学期教学活动结束后，以专业、年级为线索，以班级为单位，以学期为时段，以教学计划和课程表为编制教学资料的依据，及时将教师聘任登记表、教学进度表、教学日志、学员考勤表、课程质量分析表、学生成绩登记表和学期成绩汇总表分类整理，装订成册，以备检查验收。学生毕业前必须交清学费且所有课程考试（考查）合格，专业技术过关，毕业前交齐各学期的教学教务资料，学校方予以办理学生的毕业证书。
加强对教学设施的管理。各函授站和教学点要根据每门课程的教学内容和教学要求，提供能保证教学活动安全、正常进行的教室和实训基地，能满足课堂课技术操作需要的教学用具和教辅用具，对突发或意外事件能及时处理。
（三）逐步淘汰陈旧的考试或考评制度，建立突出专业素质和职业技能培养的新型考试及考评制度
普通本科教育是以理论为主导，以实践为辅；而高职教育是以实践动手能力为主，以理论为辅。考试和考核上二者也应该有所区别，但高职教育在考试制度上一直套用普通本科的考试制度，忽视了学生专业素质和职业技能的考核。有专家对成人学生进行过抽样调查，发现影响学生正常学习的最主要因素不是“工作太忙”，而是“教学内容不实用”，近一半的学生认为学校的课程设置与自己的工作实际关联不紧密。
新的考试及考核制度，应该大幅降低基础理论在考试中的比重，大力提高专业素质和技术应用能力在考核中的比重，把学生的独立操作能力和技术应用能力作为考核的重点。在基础理论考试上发掘新思路，采用新模式，以学分制代替百分制，允许部分学生跳级或降级；在职业技能考核上，以分等级评定制代替合格与不合格的考查制。在培养目标上，从“重文化技术和理论知识”转向“重就业技能和发展能力”；在教学评估上，从“重知识考试，重学科标准”转向“重就业能力，重社会评价”。实现高职成人教育由传统的学院式教育模式向就业导向式教育模式转变。
三、学籍管理的改革
（一）根据高职成人学生的特点，建立弹性、灵活和多层次的学籍管理制度
高职成人教育包含大专教育、本科教育和研究生教育多个层次，由入学管理、专业管理、成绩管理、学籍变动管理（转学、转专业、休学、复学、退学、留级等）、电子照片采集管理、毕业生信息核对管理（姓名、性别、出生日期、身份证号、民族、政治面貌等）等多个环节组成。即便成绩管理也涵盖基础理论成绩、专业知识成绩和职业技能成绩，校内考试和校外实践考核等。僵化、死板和单一的学籍管理制度显然不适应时代的需要。
成人学生的个体差异性很大，不仅年龄层次、生活经历、知识结构、社会角色不同，就连接受能力、学习精力和学习时间也存在很大的差异，那种高度统一的学籍制度已不适应成人学生的特点。随着计算机和其它电子技术的飞速发展，我们应当学会开发和使用新的学籍管理软件来进行学籍管理，以达到信息网络化和数据共享、节约办公开支、使用方便、操作简单的要求，实现管理效率提高的目的。
（二）建立一支高水平、具有学习精神和创新意识的教学教务管理队伍
教学教务管理人员是教学教务工作的组织者和管理者，其素质的高低直接关系到学校办学水平的高低，其管理水平直接影响到高职成人教育的教育教学秩序和教学质量。强化对教学教务管理人员的业务培训和职业道德教育，创造机会让他们到先进院校学习和提升，为他们评定职称和升职提供优先机会，对充分发挥他们的智慧和工作热情，身体力行地做好教学教务管理工作具有重要的意义。
教学教务管理人员从事的工作一般是日常的、具体的、琐碎的事务，容易诱发烦躁、急进或拖沓的情绪，只有具备高度的社会责任感和工作责任心，才能从全局出发考虑问题，认真、细致、踏实地做好每一件事。加强教学教务管理人员的思想政治教育，照顾他们的关切，维护他们的正当利益，关心他们的困难和成长，才能培养起一支高素质、有创新精神和开拓精神的教学教务管理队伍。
（三）高职院校应与中职学校建立战略合作伙伴关系，稳定专科教育、努力发展本科教育、积极探索研究生教育，建立多层次、一体化的职业教育体系
应努力打通中等教育和高等教育的连接环节，实现职业教育体系从中专到大专、从大专到大本，再到研究生、博士生的构建，才能为经济和社会发展培养出各种层次技术应用型人才。
由于多年来普通高校的盲目扩招、教育质量的下降和专业特色的平庸，每年大学生毕业的时候，都面临着严峻的就业形势。另一方面，全国遭受技工荒，而高职教育培养的人才有限，这凸显“技能比学历更重要”。要构建一体化的职业教育体系，打通学历层次的连接十分重要，在中职和高职的连接上现有3+2模式，即中专3年，如果继续深造2年，可获大专文凭；高职3年，如果继续深造2年，可获本科文凭。还可以探索更多的连接和办学模式，关键在于如何实现中职教育和高职教育的无缝连接。另外，还应组织和拓展在职工人的学历提升和技术培训。这样才能实现高职成人教育的可持续发展。
高职成人教育是否能获得成功，关键在于培养的人才是否有强大的竞争力，而人才的竞争力又取决于专业技术水平和对社会的适应能力。我国当前经济的发展，需要大量通过职业教育培养出来的专业技术工人。只有进一步解放思想，立足成人学生的特点，突出职业技能的培养，改革教育模式，创新教育方法，提升教学教务管理水平，才能培养出大批多层次、多规格的技g技能型人才。
【参考文献】
[1]王启云.成人高等教育教学改革论[J].当代教育论坛，2013（1）
[2]陈伟庭，司衍雷.浅谈成人教育中教务管理人员的素质要求[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2011（4）
第六篇:浅析全媒体背景下我国高职院校成人教育的发展困境及创新对策
摘要：成人教育作为我国高等教育的重要组成部分，伴随网络新媒体的快速发展，我国高职院校成人教育也面临着新的要求和挑战。本文将从全媒体这个视野进行切入，阐述当前我国高职院校成人教育的发展困境，提出相应的解决思路：不断创新改革课程体系，调整成人教育培养目标；加大投入，努力打造一支过硬的教师队伍；不断重视隐形课程建设，努力打造创业教育的校园文化氛围。
关键词：全媒体;高职院校;成人教育;创新
伴随网络时代新媒体的不断涌现，目前逐步跨入了以广播、电视、网络、报纸、手机等多种媒介形态共存的全媒体时代，这在很大程度上对大众的信息获取、社会交往以及学习教育都产生了重大影响。这就要求我国的教育体系需要顺应全媒体时代的发展需求作出一定转型和创新发展。高等职业教育是我国高等教育体系的一个重要组成部分，由于受到传统教育观念和文化传统的影响颇深，以及长期以来忽视职业教育的不良社会风气的制约，致使其发展更加步履维艰。那么如何在全媒体背景下，总结分析成人教育面临的发展困境，并提出带有突破性的解决建议，是值得我们进一步关注和研究的重要课题。
一、全媒体背景下我国高职院校成人教育的发展困境
（一）专业特色及课程设置不合理
通过调研发现，我国一些高职院校，尤其是地方院校，存在盲目跟风的错误办学思维，即无视客观的软硬件师资能力，片面追求“大而全”的专业课程设置，这与全媒体时代的要求严重脱节，主要表现在：1）专业设置的随意性。一些高职院校忽视学生的择业需求和当地经济社会发展的实际需要，盲目开设“热门专业”。这样不加论证的行为很可能导致专业老师无法满足教学的需求。比如网络传播学，很多学校不具备开设这门课程的基础，因为它不仅需要具有系统知识储备的专业老师，而且需要在教材建设方面投入很大的资金支持。2）专业设置与企业需求脱钩。主要表现是专业设置缺乏根据社会经济发展进行实时调整，导致就业市场不平衡，有的专业供不应求，有的专业供大于求。
（二）教学资源比较匮乏
当前，全媒体时代的高职院校成人教育的主要特色之一就是基于网络大环境的专业学习平台来进行的。这种方式变革需要高职院校在软环境和硬支撑两方面做出支持，所以在具体实施过程中难免发生很多问题：1）一些高职院校的“双师型”教师比较缺乏，无法适应全媒体时代的要求，整体上缺乏专业实践经验，不能很好地满足高职教学对他们在专业技能和时间工作能力的双重要求。2）一些高职院校缺乏制度层面和硬件投入的支持，缺少购置和建设媒体终端的资金，缺乏在成人教育方面资源整合的制度层面保障。这些因素都直接导致很多学校的成人教育无法满足学生的个性化发展需求。
（三）校园文化建设有待提高
校园文化建设是一个需要发展和不断完善的长期工程，其好坏也在很大程度上影响了我国高职院校的招生效果和后续的受教育情况。调研发现，目前我国高职院校在这方面普遍存在如下问题：1）对于校园文化建设的重要性有待提高。比如学校的社团活动缺乏，不受重视等现象普遍存在。这折射出我国高职院校在重视学生主体作用，强化自我意识，并鼓励他们重视实践，注重自我价值实现等问题方面做得非常不够。2）关于校园文化建设的具体内容存在认识误区。比如片面强调教学楼和教学设施的硬件建设，而忽视对学校文化、教学精神的深度建设。
二、全媒体时代我国高职院校成人教育的发展建议
（一）不断创新改革课程体系，调整成人教育培养目标
要突围全媒体背景下我国高职院校成人教育的困境，本文建议将网络教育作为主要途径是根本出路。即对我国高职院校首先构建全面的全媒体教育体系，以求准确把握学生多元化的人才培养需求。具体做法是：在成人教育的过程中，要全面考虑全媒体的要求，首先进行有效的顶层设计，一方面要求学生完成学分制教学计划设立的必修课之外，另一方面还要设置根据经济社会形势发展与需要的一些选修课，从而满足学生的个性化需求，促进学生知识结构与能力素质的多样化发展。
（二）加大投入，努力打造一支过硬的教师队伍
高职院校成人教育的关键还在于教师，因此提高教师的能力才能从根本上优化成人教育。具体做法是：1）加强高校与高职院校的沟通与交流，一方面选择教师去高校进行全媒体专业的相关学习培训，另一方面加大投入吸引高校全媒体专业的毕业生来高职院校任教。2）通过国际合作的方式不断更新和提升教师的能力。全媒体带来了更加开放的学习环境，建议一些有能力的高职院校通过“走出去”和“引进来”不断促进教师进行知识更新，通过引进短期海外教师或合作办学等多种渠道，缩短我国高职院校成人教育与发达国家的差距。
（三）不断重视隐形课程建设，努力打造创业教育的校园文化氛围
这要求通过多种形式的隐形课程设置，打造学生创业教育的社会实践前沿阵地。具体做法是：1）不断加强学生的社团建设，将其作为对学生创业意识和技能教育的有效载体和途径，不断培养他们的创业意识。2）日益丰富学生的学习生活。当新媒体带来了学生社交方式的改变，鼓励学生通过微博、微信、博客等多种形式进行学习交流和分享，逐步将其发展成为成人教育的公共平台之一。
结束语
综上所述，全媒体时代的发展对我国高职院校成人教育对学生的培养提出了多元化的要求，即个性化和多样化的成人教育变革与创新。本文在大量文献调研的基础上对当前高职院校成人教育的发展困境和对策进行了一定程度的研究，但是这仅仅是该领域的初步探索，不少问题分析深度不够，有待进一步的深化。我们期待在全媒体背景下我国高职院校的成人教育能够走出目前的发展困境，走向良性发展的轨道，这就需要我们每一个高职人做出自己应有的一份努力。
参考文献：
[1] 姜为青,潘东波.高职院校成教学生创新能力培养研究――基于柔性化管理理论视角[J].湖北成人教育学院学报.2013(01).
高校远程教育范文8
明确高职院校成人教育的办学宗旨为“立足地方社会经济，培养应用技能型人才，服务区域经济发展”。从宏观界定高职院校成人教育是我国高等教育事业的一部分，肩负促进我国高等教育大众化发展的使命，对构建学习型和谐社会有不可推卸的社会责任；从微观界定高职院校成人教育是服务区域经济发展的直接窗口，是高职院校专业辐射的重要载体，也是提升高职院校办学活力的重要手段。所以，高职院校要明确成人教育的定位，在全校范围内形成自上而下的共识，高职院校决策层和各职能部门也要重视成人教育事业的发展，摒弃成人教育是创收手段的做法，将成人教育发展纳入到高职院校发展规划中，正视成人教育工作，制定具体的年度成人教育工作计划，并合理配置成人教育资源。在高职院校成人教育中，从管理制度和教育资源层面保证成人教育质量，充分发挥成人教育资源优势，实行具有特色的成人教育管理，形成高职院校成人教育办学特色。
2融合时代需求搭建多样平台
高职院校成人教育应融合时展需求，充分利用现代化的信息技术，突破传统成人教育地域性限制，搭建多样化、灵活性的“线上+线下”教育平台。在线下高职院校成人教育中，仍旧延续高职院校中丰富的教学资源，明确定位办学特色，发挥成人教育教学特色就可以。在线上高职院校成人教育中，应充分利用网络教育资源，整合传统高职院校成人教育和远程教育资源，最大化发挥成人教育资源办学优势，以现代化的科学技术和整合优势的教学资源武装成人教育，增强成人教育教学实力。融合时代需求搭建“线上+线下”的高职院校成人教育平台，具有个性化定制服务的特色，实现传统面授和在线学习的整合优势，大大节约了成人教育资源，也便于成人教育师生之间的交互。在这种平台上，成人教育教师利用教学模块设计，可以要求学生自我测试、自我学习、自我管理，鼓励学生结合自身学习实况，选择相应的学习资源，及时反馈学习状况，教师也可以及时动态了解学生状况，双方形成实时的互动机制，大大提高了成人教育质量，实现多样化、高质量的教学模式。
3延伸教育链助推拓展市场
高职院校成人教育应明确办学定位，充分利用现代化科学技术创新教学模式，还需要延伸成人教育链条，从上而下的打造成人教育品牌优势，做大做强高职院校成人教育。从上而下的打造成人教育品牌优势，延伸成人教育链是指“上游延伸”成人教育，应积极开展与本科院校之间的教育战略合作关系，借助本科院校教育品牌优势，打造高职院校成人教育品牌；“下游延伸”成人教育，应积极开展与中职学校之间的衔接合作办学机制，抢占中职学校生源市场。具体而言，高职院校成人教育上游延伸关键在寻求与区域政府的合作办学，积极引进社会化合作办学模式，将职业资格考试和成人教育学历考试结合办学，以市场为导向，实行高职院校“双证”成人教育，为区域政府、企业发展输送“订单制”应用技能人才；下游延伸关键在寻求与中职学校的合作办学，中职学校可以将生源直接输送至高职院校，高职院校利用中职学校的衔接教育需求，做好招生宣传工作，扩大在中职学校的招生生源，创建成人教育品牌。
4总结
