摘要：随着国家对学生核心素养培养的日渐重视，德育教育工作的有效性成为当下的教学重点，也对高中教师的教育教学管理能力以及专业素养提出了更高的要求。学生的成长过程中会受到很多因素的影响，包括身体的快速发育、思想状态的不断成熟还有心理状态的变化。高中教师要在德育工作中对学生的思想素质层面进行良好的引导，将教学管理工作与德育工作相结合，落实立德树人理念。文章就基于立德树人的高中德育教育策略进行简要分析。
关键词：高中班主任；德育教育；工作策略
新课改实施后，各大中小学校逐渐改变了以往的教学管理方式，加强了德育教育的工作力度。长期以来，校园德育教育管理工作一直处在发展瓶颈，为了改善德育教育管理工作现状，必须改善教育观念。高中校园里的学生处在青少年向成年人转化的转型期，学生的个性逐渐鲜明，学习状态和思想状态也出现较大差异，有部分学生已经开始为了不同的人生目标而采取选择性的学习方式，这就造成校园学生的分类比较繁杂。所以学校的德育教学管理工作方法必须做到以人为本，因人而异。因此，校园德育教学管理的工作内容强度较大，面对的情况非常复杂，需要广大教育工作者做出更多努力和尝试。
一、对症下药，落实德育教育和心理健康教育
之所以要强调德育与心理健康教育融合，是因为学生处在全面发展的阶段，要避免学生因为自身认知不足而误入歧途，同时提高学生的学习质量。心理健康的人会主动寻求方法克服障碍和困难，使自身处于相对安定的状态。本人在多年的德育工作实践中发现，从优化学生心理素质入手，增强学生个体自我激励、努力进取的心理机能及学生群体的建设，在因人而异的基础之上，运用好集体性教育原则是重要的途径。学生在集体性的活动中，通过配合、互动完成任务，能够提升参与度，并且有利于从他人身上汲取优点，提升内心感悟。德育教育的主要作用，就是要为学生创造接受优秀思想、道德品质熏陶的平台。在新形势的教育背景下，心理健康教育能够纠正学生的逆反情绪，让学生更好地接受他人的建议，同时在不同的生活环境中，能够保持稳定的心态。因此高中班主任需要从心理健康教育与德育的融合进行思考，找到合适的切入点，同时也要注意指导方式，千万不可伤害学生的自尊心。高中生虽然相对小学生、初中生成熟度较高，但内心仍然十分敏感，适宜的引导方式直接决定教育最终呈现出的效果。
举例来说，无论是德育教育还是班级管理工作，以人为本是实施教学措施的基本原则，教师要根据学生实际情况帮助学生解决实际问题，用爱点亮学生的成长之路。例如，2021届高三我班的张某某同学在高三开学后的一个多月里学习的状态不稳定，情绪十分烦躁，成绩下降较快。我在深入了解该学生的实际情况之后，发现他学习其实很努力，但是并未取得成绩的进步，造成失去学习的信心，产生自我怀疑和一定的心理负担。此时教师如果使用强硬的灌输式教育，很难真正获得学生的认可，也无法帮助学生解决实际问题。我当时就从张某某的角度出发，因为他是一名铁杆的足球迷，最喜欢的偶像就是阿根廷足球巨星里奥·梅西。我以此为切入点，与他进行对话：“听说你非常崇拜球星梅西，我也非常喜欢他，你想不想成为像他一样的人呢？”该学生回答：“梅西有无与伦比的天赋，而我什么都没有，我永远也成不了像梅西一样的人。”我巧妙地实施德育与心理健康引导：“梅西也是我喜欢的球星，但是我不仅喜欢他的球技，同样让我钦佩的，是他的意志。梅西很小就得了侏儒症，正是靠着毅力和坚持不懈的努力，才取得今天的成功。这说明决定人生高度的并不是天赋，而是努力和坚持，只要你像梅西一样努力，你就能够成为像他一样出色的人才。”以此激发学生斗志，增强学生自信心，并培养学生坚韧、勇于挑战的性格。张某某同学从此像“打了鸡血”似的，认真学习，最终通过不懈的努力，考取了华南农业大学。
二、强化构建班级德育氛围
高中学生在青春期思维状态比较活跃，对社会的飞速发展充满好奇。但是他们受到年龄、生活阅历的限制，对善与恶、是与非的辨别能力不是很强，同时由于高中校园与以往的小学、初中校园学习和管理方式都有所不同，学生刚刚步入高中学校，难以快速地适应高中阶段的学习和生活，需要高中教师进行指导和纠正，这就是德育教育工作的重点。所以教师必须结合多样性、综合性的体验活动，强化学生的内心感受，给学生树立正确的榜样，让学生在良好的氛围中得到优秀思想的熏陶，通过丰富多彩的教学内容激发学生内心的认同感，提升学生的思想品格，同时也让学生意识到接受德育教育，对自己的未来发展有不可估量的价值。让学生虚心接受指导，乐于参与其中，并获得核心素养的提高，养成优秀的思想道德品质，保障学生在进入大学，或者走上工作岗位以后成为技术能力熟练、思想素质过硬的人才。学校给教师提供正确的德育教育思路，教师需要走进学生团体中间，打消教与学之间的隔阂。同时教师要认识到自身言行对学生的重要影响，要有意识地强化自我修养，举止端庄沉稳、语言文明谦和，要以严以律己宽以待人之心关爱学生，提升自己的人格魅力，以此对学生的思想品格、态度、道德素养等方面产生潜移默化的影响。如，在日常教学中严谨治学、能力精湛、德行端正、尊重关爱所有学生等，而教师的言行都会为学生所尊重和爱戴，并对学生今后的学习、成长产生积极长远的影响。
举例来说，高中生在高考的压力下往往忙于应付学习任务，心理的压力与焦虑无处宣泄。学生缺少与人交流的机会，同样自身的问题更不愿意向老师倾诉，造成教师也无法给予有效的帮助。此时高中班主任需要认真分析学生情况，结合学生的实际状态与需求，在班级的角落里设立一个“小小意见箱”。对自己在学习中、生活中遇到的困惑，或者对人生发展的迷茫，乃至对教师在班级管理方面的意见，都可以写成小便签，投入到这个小小意见箱里。班主任就能够根据这些困惑或者意见，进行针对性的解决。同时，班主任需要理解学生面对的各种问题或者提出的意见，结合学生的实际情况，认真倾听学生的诉求，然后客观地进行分析并结合德育教育进行指导。在学生最需要帮助的时候，对症下药，无疑是提升德育教育效果的最佳时机。或者也可以根据学生比较感兴趣的内容来构建德育教育互动教学活动，比如结合目前比较热门的兼职、传销等话题，教师可以讲述一些传销案例，让学生理解传销的不良后果。比如将小组合作与自主探析融合，建设良好的班组文化，也是教师需要考量的板块。学生在这种任务完成过程中能够相互讨论分析，提出自己的意见、思路或者理解方法，供大家去讨论，并找到最有效的解决方式。因此，合作的形式既促进学生自身积极思考，也为身边的同学提供了一种可以探讨的学习思路。学生根据与自己密切相关的事件进行探讨，形成了思维的拓展，并从小伙伴的发言和建议中，汲取到营养，完成心理健康教育渗透。在探讨中引导学生思考慎重对待传销，学会找到正确的兼职途径，有效提升了教学质量，也带给学生轻松活跃的学习感受。
三、结合微信群开展德育教育
高中班主任需要结合实际情况，架起教与学之间的桥梁，让学生找到正确的学习路径。很多教师偏向于直接教育学生，只顾着将德育教育工作进行落实，却没有注重对学生内心特点的考量，没有意识到多元化交流沟通的重要性。根据学生的具体情况分析，很多学生由于受到自身性格、学习生活状态等诸多因素影响，与教师之间的沟通机会和时间都比较少。所以多元化的沟通渠道建立非常重要。随着社会的进步，越来越多便捷的沟通模式走入我们的生活。高中班主任教师可以利用微信、QQ、抖音、快手、钉钉等方式与学生之间建立更为紧密的联系，比如建立一些互动微信群、德育教育公众号等，教师可以利用这些方式与学生进行多渠道的沟通，班主任教师要对学生的心理状态、思想状态更加了解，才能够制定有效的教学方案，保障高中德育教育的工作成果。高中班主任应注重以人为本的教学理念，让学生感受到德育教育就在身边。由于德育教育的范围广泛，为了更好地解决德育教育过程中的困境，有效地推进高中德育教育工作的良性发展，教师可以在班级构建微信群，然后根据实际情况寻找一些时事案例素材，制作成德育教育课件上传到班级微信群组之中，便于学生随时观看和学习。
举例来说，随着信息化社会的飞速发展，网络走进生活的各个角落。网上交友对高中生来讲并不陌生，学生在网络时代下经常通过网络去接触外面的世界，网络交友也是其中的一种形式。班主任从网络交友入手，给学生提供更多的学习素材，让学生真正成为德育教育的核心，从而促使学生在德育教育过程中获得更多的收获。教师就可以根据学生所关心的问题搜索德育教育素材，以社会时事为教学基础，围绕学生与网友之间的矛盾，与网友之间的交往过程，中间出现的陷阱等。比如某同学被网友约到某不知名的网吧，在一起玩游戏的时候被诱导充值600多元，随后该同学再次登录游戏账号时发现账号已经被盗，而此时自己的网友早已不知所踪，这就是典型的交友消费陷阱，各位同学要引以为戒。学生可以在微信群中围绕案例进行讨论，感受到网络交友陷阱的危害性，提升自己的防范意识和法律意识，形成良好的德育教育效果。此外，如果有的同学遇到类似的情况，自己无法判断，但又不好意思说出来，可以通过微信单独和班主任沟通，班主任结合学生的个人情况进行指导，告诉学生在交友中不要轻易相信他人，要遵守法律，坚持自己的原则。帮助学生解决问题，建立起网络安全防范意识，保障学生在更加安全的环境中健康成长，这就是微信所带来的多样性沟通优势。在微信群的互动中这部分学生会表现得更加活跃，有助于教学有效性的提升。学生的参与度与以往相比有明显提升，而且学习态度更加认真，收获更多的德育知识，班主任也能更加准确、客观地帮助学生解决实际问题。高中班主任只有做好德育教育准备工作，掌握好学生的实际情况，结合与学生息息相关的新闻、案例渗透，采用创新的手段，才能够构建更加高效的课堂。教师通过强化拓展教学资源的导入，可以让学生置身其中，进行分析思考，有效落实德育教育渗透工作，提升德育工作教学质量。
四、组织生活化德育教育实践活动
德育教学更加重视学生的学习体验提升、教学宽度的拓展，以及帮助学生更好地获得综合素养的成长。高中班主任教师结合教学策略的优化，创新设计教学活动，让学生获得系统化培养，用不断的创新改变学生的学习感受，通过有效的指导让学生加强对德育的认知，从而让学生在充分的联想中愉快地学习。德育教育的有效措施之一就是用实践来提升内心感受，如果老师不转变教学的观念，依旧是以灌输式的教学方式，不仅无法促进学生学习能力的提升，更加无法让学生提升综合素养。对高中生来讲，亲身体验胜于一切言语的教诲。所以德育工作中应尽可能地挖掘实践资源，举办不同的实践活动，让学生可以接触到社会，能够将所学的知识运用到实践中，同时在活动中接受德育教育，进而促进学生学习能力的提升。德育教育渗透需要结合有效的实践内容，让学生在不断的实践中丰富知识储备，从生活中汲取营养，让学生意识到“平凡中的伟大”。学生对世界的了解往往都是基于表面，他们缺乏足够的实践经验和生活阅历，对很多优秀的思想、人物事迹也只是一知半解。教师需要从学生的身心特点出发，积极创设集体性的实践教育活动，帮助学生从实践中找到自身的定位，并得到优秀思想的熏陶。对高中教师来讲，要将自身视作一位勤劳的雕刻家，学生是一份份未经雕琢的原料，要用自己的教学设计能力，将这些原料变成一件件精美的工艺品，这才是班主任的初心，也是教育工作者的职责。在德育工作的创新构建中，高中班主任通过爱心活动引导学生，让学生在活动中去感受爱、传递爱，让学生成为爱的使者，而班主任就是这群使者的领航员。
举例来说，班主任挖掘周边的教学资源，可以与当地社工组织进行合作，开展一些拥军活动，比如帮助军烈属打扫卫生，让学生看到军人“为大家、舍小家”的付出，助力学生奉献精神与家国情怀的形成。让学生时刻保持着一份家国情怀，奋发图强，心怀国家人民，既符合我国优秀的传统文化，也符合当代社会发展对个人的道德要求。同时环保教育也是德育教育中的一部分，教师也可以“爱护地球母亲”为主题，组织学生去捡垃圾或者做一次环保宣讲，用实践的方式完成德育教育的渗透，让学生用眼睛去看，用语言去交流，用行动去学习，使学生深刻领悟到优秀的思想品质对个人成长以及社会发展的意义，让学生在实践中积攒“正能量”。在集体性的实践活动中学生学会配合、分享，并共同接受真实案例的熏陶，得到优秀思想的洗礼，产生内心的共鸣感。学生通过实践也逐渐意识到我们都生活在一个充满爱的氛围中，感受身边的爱，也知道如何去传播爱，懂得如何成为一个充满正能量的学生。相比较单纯的语言传授，或者书本指导而言，让学生用真实的经历去接受德育教育，无疑起到了更好的效果。
五、结语
高中班主任通过细致有效的工作策略，让学生更好地融入德育教育中，不断优化教学管理方式，并且设身处地为学生解决实际问题，体现出自身的师德师风，也展示出作为当代高中班主任的教育素养与能力，与学生相互交流，也能促进学生进行灵活的探索。通过德育工作帮助学生实现全方位发展，提升其核心素养，最终实现立德树人的目标。
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作者：程飞
