高中政治生活化篇1
高中政治教学与社会生活联系密切，在高中政治教学中融入生活元素，能够引导学生从实际生活中寻找与政治知识的联系，并有效培养学生的价值观，提高学生的思想觉悟。
一、新课程改革下高中政治开展生活化教学的必要性
（一）适配高中政治的教学内容
政治学科的主要教学目标是塑造学生的思想品格，让学生更加了解社会生活和基本社会制度。受社会阅历的制约，不同年龄段的学生对这些方面的内容会产生不同的理解。高中政治教学与义务教育阶段的政治教学在侧重点上会有所差异，义务教育阶段的政治教学更加偏重于塑造学生的道德品质，而高中政治教学，为了让学生能够更加深入地了解社会，往往更侧重于对社会制度的探讨和分析。所以高中政治教学内容在学习难度上有所提升，需要学生能够对社会生活和社会制度进行独立思考，也可以有自己的独到见解。然而在以往的政治教学中，部分教师所使用的教学方法大多偏重于教材内容的理论教学，并没有结合真实的社会生活进行探讨分析，这些纯理论的教学无法使学生真正理解、掌握所学概念。而生活化教学的融入能够有效解决这个问题，因此政治教师应将生活化元素融入高中政治教学中，以社会问题作为素材来剖析高中政治知识点，让学生对其产生全新深入的认知。
（二）有利于改变学生对政治的学科印象
学生对于高中政治存在着一定的认识偏差，认为高中政治内容过于空洞、抽象，缺乏一定的说服力，其主要原因是以往的高中政治教学中，教师并没有通过有力的案例来佐证教学观点，过分偏重理论教学，导致很多学生觉得政治学科的学习只需要将书本中的文字死记硬背下来就可以，而没有对教材中的概念、观点进行深入的思考和研究。如果让学生用自己的语言解释一下政治中的有关知识点，学生往往回答得毫无逻辑，或者照搬书本上的文字，没有形成自己的认知，这表明学生没有很好地理解、掌握高中政治知识。而生活化教学能够将高中政治与实际生活联系到一起，各种社会热点和社会问题都能够变成教师的教学素材，化抽象为具体，学生可以结合自己的生活经验去了解高中政治知识。生活元素的融入可以使书本中的政治知识变得更有真实感，高中政治教材中的所有知识点都能够在社会生活当中找到对应。因此教师应用生活化教学，能够帮助学生改变对政治学科的固有印象，让他们看到政治学科同样具有值得深入了解和思考的价值。
（三）有利于提高学生的学科素养
新课程改革背景下，为了促进学生的全面发展，教师要改变课程的教学目标，除了提高学生的基础知识水平，还应该重视培养学生的学科素养。以往的教学中，由于教学内容没有和实际生活相关联，一些学生不自觉地将课堂所学知识与实际生活隔开了，并没有将学到的知识应用于生活当中，这便是高中政治纯理论教学的弊端。教师偏重理论教学，没有结合实际教学案例让学生从多个角度理解、辩证地看待政治知识和理论。在这种教学模式下，高中政治对于学生来说只是应付考试的工具，死记硬背是唯一的学习手段，学生对高中政治知识的理解必然不够深入。而生活化教学是从实际生活着手，将知识与生活相互融合，能够引导学生学会思考如何学以致用，如何运用在高中政治课堂中学习到的知识去剖析司空见惯的社会生活现象，从而提升学生的政治学科素养。
二、新课程改革下高中政治生活化教学的具体应用
（一）确定教学的目标，为应用生活化教学做好铺垫
无论应用哪种教学方式，教师都应该先确定具体教学目标，以便更好地达到教学预期效果。要想在高中政治教学中运用生活化教学，教师可以用思维导图来建立教学框架，确立高中政治生活化教学的教学目标，找准教学方向，如此才能够更好地发挥出生活化教学的作用。教师应围绕教材内容融入生活元素，以加深学生对教材内容的理解。生活化教学不能是无根之水，教师必须对教材内容进行深入剖析，选择合适的教学方向和教学素材。教师可以利用思维导图来梳理教学结构。如以中国基本政治制度相关的教学内容为例，教师可以先用三个核心问题作为思维导图的中心支撑点：“中国的基本政治制度是什么？”“中国的基本政治制度有什么好处？”“中国为什么要选择这样的政治制度？”在借助这三个问题建立初始框架之后，这节课的教学任务就会变得非常清晰，那就是引导学生解答出这三个基本问题，当学生能够在教学之后独立回答出这三个问题后，就说明已经掌握了这节课的基本内容。在确定了教学方向之后，教师需要选定符合教学主题的素材。为了使学生对中国的基本政治制度了解得更加透彻，教师可以用西方国家的政治制度来作为对照，结合一些西方国家的政策和社会现象来彰显中国政治制度的优越性。教师可以选择抗洪救灾、公共建设、脱贫攻坚等方面的例子，这些方面的举措充分反映了中国政治制度以人民为中心的理念，从而使学生深刻理解中国政治制度的先进性，并获得民族自豪感。教师还可以根据教学主题的不同，选择不同主题的生活素材进行灵活搭配。在选择不同主题的生活素材时，教师要注意侧重点明确，教学结构要尽可能简单直接，能够让学生通过抓住一两个关键点来对整体内容进行简要的概括总结，这样不仅能够有效提升教学效率，而且能够使学生通过这些生活化的素材，更好地理解、掌握政治理论知识。
（二）营造生活化教学氛围，培养与学生之间的教学默契
教学环境对教学效果的影响不言而喻，合适的教学氛围能够更明确地表达出教师所要传达的信息，学生也能够更加配合教师的教学。而要想营造良好课堂教学氛围，教师需要从客观环境和主观环境着手，可以借助现代科技来营造符合生活化教学的环境，让学生明白教师的教学逻辑以及主要教学程序，从而与教师达成教学默契。客观教学环境的创设可以借助多媒体或者微课等现代科技手段，要想让生活化元素更好地融入高中政治教学中，最好的方法是让学生能够切身体会，因此教师可以通过多媒体或者是微课视频等方式，将一些生活场景转化为教学素材，以完成教学导入环节。教师也可以通过问题式教学来向学生进行提问，结合一些司空见惯的社会现象来让学生进行思考。例如在讲解我国的经济制度和市场分配调节的相关内容的时候，教师可以改变以往从结论性的理论知识开始教学的方式，而是从人们日常生活必需品的价格变动等方面着手，向学生介绍相关的知识。为了更好地吸引学生的学习兴趣，加深学生对理论知识的印象，教师可以结合日常生活中人们在面临危机时采取的一些措施来开展教学，例如2011年因日本核泄漏事故而引发的抢盐事件，当时有很多不明真相的群众受到误导，疯狂地囤积食盐。按照一般的市场规律，在这种状况下，食盐的价格会出现大幅度不合理的增长，然而在现实生活中，面对这样不合理的市场活动，当时食盐的价格始终维持在一个相对稳定的价格区间，其直接原因就是国家力量的强制干预，保证了生活必需品的供应正常。教师可以让学生结合这一事件，来推导出我国的市场经济制度以及国家力量在市场经济调节方面所发挥的作用。教师可以以生活中的具体社会现象作为结果，让学生根据事情的结果推导出影响事情发展的因果关系，然后得出相关的理论依据，最后结合教材中的理论来帮助学生整理这个思考过程中的收获。通过这种理论联系实际、实际印证理论的教学模式，学生能够对课本中的知识产生更加深刻的认知，从而更好地理解教材中的理论知识。教师通过营造良好的教学氛围，能够使生活化教学的效果得到质的提升。
（三）开展生活化主题教学活动，引导学生深入学习高中政治知识
生活化教学为学生的高中政治学习打开了一扇窗，窗户外面是富有生活气息的各种社会现象。而在以往的教学中，很多政治教师偏重理论知识的灌输，没有结合生活实际进行具体的印证阐释，导致学生对高中政治知识产生没有实用性价值的错误印象。因此教师应该提供给学生更多应用高中政治知识来解决问题的机会，让学生能够突破教材理论知识的限制，主动参与到对高中政治知识的深度学习探究当中，学会学以致用。新课程改革背景下，高中政治生活化教学要求教师应作为引导者，开展生活化的主题教学活动。教学活动的主要内容是围绕某个政治理论来进行深度挖掘，学生参与活动的形式就是提出自己的意见，然后主动去收集一些与生活相关的事件或者是现象来佐证自己的观点，这种活动形式将生活化教学的主体对象由教师变为了学生。通过参与生活化的主题教学活动，学生能够辩证地看待教材中的政治理论概念，并产生全面、深刻的理解认知。在这一教学活动中，教师不再是单纯地灌输理论概念，而是积极引导学生对所学知识进行探究，深度学习高中政治知识，产生独立的见解。为了鼓励学生积极参与教学活动，教师还可以让他们组建成若干个小组，以小组为单位参与教学活动，这样不仅能够进一步提高学生的积极性，还可以降低学生学习政治知识的难度，通过集思广益的方法对政治知识产生更加全面的认知。
（四）构建自由探讨的学习交流平台，让学生能够自由表达意见
通过以上的教学铺垫，以生活化教学为理念的高中政治课堂教学的教学框架已经基本形成，学生对高中政治知识已经产生更深层次的理解，而且在生活化教学框架的帮助下，能够系统性地整理出自己的学习知识体系，这些都为今后更好地学习高中政治知识提供了良好的条件。在此基础上，教师还需要采取措施提高学生的学习积极性。在高中政治生活化教学过程中，教师要让学生有足够的动力去积极学习高中政治知识，并能对教材知识产生自己的独特见解。在以往的高中政治教学中，学生虽然有足够的知识积累，但是缺少了应用知识的主要平台，除了在各种考试中运用所学知识之外，学生并没有其他的途径和机会来验证所学知识的正确性，无法直接用理论来指导现实生活，自然也就缺少了学习的动力。基于新课程改革的背景下，高中政治生活化教学应用的最后一环就是要构建能够让学生自由交流探讨的学习交流平台，因此教师可以选择当前社会中的热点事件来作为共同交流的话题。教师可以利用图片、前线记者报道视频等素材来作为话题材料，让学生自由地进行讨论。教师也可以借助一些社交软件如建立QQ群或者是微信聊天群等，让学生自由表达观点，一些学生在线上环境中更容易敞开心扉。教师通过构建学习交流平台，能够向学生传达一个理念，那就是只要是基于高中政治学习而进行的发言和话题讨论都是自由的，学生只有先勇敢、积极地发言，才能够更好地表达自己的观点，从而对所学知识产生更加深刻的认知。另外，为了能够让学生在交流平台中获得更好的体验，高中政治教师除了要担当话题的发起者之外，还要担当交流环境的监督者。对于任何与话题不符的发言或者破坏文明发言环境的行为，教师都要及时加以制止并对相关学生予以严厉的警告。教师要让全体学生共同维护自由交流的环境，以保证学生相互交流的质量。在这个学习平台的交流过程中，学生能够逐步掌握如何从生活现象入手进行思考，然后用更为专业的高中政治知识去解释生活中的现象，如通货膨胀和通货紧缩这两种经济现象发生的原因等，这种生活化的教学模式，既能够让学生更有兴趣去学习高中政治知识，还可以有效提升学生的政治学科素养。综上所述，想要更好地在高中政治教学中应用生活化教学，教师首先要确定自己的教学目标，然后选择多种教学手段如多媒体或微课等，来营造良好的教学氛围，从视听体验上提高学生的学习兴趣，并让课堂教学更富有生活气息。教师还可以运用真实的社会事例作为教学素材，以增强教学说服力，同时使学生结合生活现象对高中政治知识进行理解和分析，不断产生新的理解，从而弥补学生生活阅历狭窄而带来的经验不足等问题。此外，教师还要不断提升自己的政治教学素养，选择更合适的生活素材来进行教学，以不断满足学生的政治学习需求，从而有效提高学生的政治学科素养，切实提升高中政治教学效果。
作者：王英 单位：甘肃省武威第八中学
高中政治生活化篇2
高中政治对于有些学生而言，其理论性的知识点复杂，要记的点也往往因多角度的分析而陷入混乱。学生对于政治的学习普遍感觉难度较大，学习兴趣也较低，这不利于构建高效政治课堂。
一、新课改理念下构建高中政治生活化课堂的重大意义
１．有利于以学生为主体，提高自主能力。高中政治生活化课堂的构建，是为了让学生能够更容易地理解、掌握政治知识，也能灵活地运用知识。让学生将理论知识与生活实际相结合，有利于激发学生对高中政治的学习兴趣，同时也能提高他们的自主思考能力以及思辨能力，从而巩固学生作为学习主体的发展地位，发展学生的自主性。生活化的课堂构建，也能让学生的学习压力得到一定程度的缓解，能提高学生的课堂参与度，让学生成为学习的真正主体。２．有利于提高政治教师的教学能力。高中政治生活化课堂的构建要求教师提升教学能力。激发学生的学习热情不是一件容易的事，尤其是在学生已达到思想成熟的学习阶段。因此，高中政治生活化课堂的构建要求教师提高教学能力，不断提高教学素养，改变传统的教学理念，推动新课改的发展。
二、新课改理念下构建高中政治生活化课堂的相关策略
１．理论知识点与现实生活充分结合。思想政治作为高中文科的科目之一，是最紧跟时事的学科。在政治生活这一块，教师可以选择一些新鲜的生活化素材融入教学当中，如奥运会开幕、经济贸易相关会议的开展、中美会谈等。教师可以将自己的理解与所教授的知识点进行充分地融合，将教学素材整理为材料，让学生加深对相关知识点的理解与掌握。高中政治教师可以将学生分为几个小组，每组每周做一个与教学内容相关的ＰＰＴ进行汇报，让他们在学习的同时也能够紧跟时事，从而让政治课堂更加生活化。教师可以在学生汇报完毕后阐述自己的见解，极大地调动学生的学习兴趣，提高学生的自主思辨能力。
２．利用多媒体辅助教学。要打造高中政治生活化课堂，高中政治教师可以充分利用多媒体播放纪录片、新闻时事、相关电影等，也可以播放与之相关的动画或者微课等，让教学重点更加突出，以更有趣的方式让学生迅速地掌握知识点，吸引学生的注意力。同时，教师也可以组织学生编排关于社会现象的情景剧，甚至可以开一场关于政治思想交流的座谈会，让学生开动脑筋，增强他们思考的强度，不断提升他们的思维层次，让学生从被动学习变为主动参与，巩固学生在学习过程中的主体地位，同时营造良好的学习氛围，提升教学质量。
３．将作业设计生活化。知识点的理解与掌握，是课堂效率高的典型表现。而如何更好地对知识点进行延伸与拓展，并落实、保证知识点的长效吸收，就需要教师在作业设计上下功夫。高中政治教师在设计作业内容时，需要选择针对性强、重点突出的生活素材，最大限度地发挥素材的作用，让学生能够充分地发挥主观能动性，通过思考发现生活实际与所学知识点的联系。只有这样，学生才能通过作业中的问题认识到社会现象的内核。这不仅有利于学生提高思考维度，也有利于学生不断地升华自我的思想，提高学生的综合能力与综合素养。在高中政治教学中，教师在选择恰当的教学方式的同时也要更新自己的教学观念，与学生生活实际相融合，不断提高教学质量。教师还可以从激发学生兴趣这一角度入手，构建生活化的高中政治课堂，开展生活化教学。
作者：孙莹 单位：江江苏省南通市第二中学
高中政治生活化篇3
在高中政治教学中，通过应用生活化教学模式可以有效地培养学生的综合素质，实现理论与实践的有机融合，更好地激发学生的学习兴趣，使学生充分认识到现实生活中蕴含的政治知识。笔者在本文对如何在高中政治教学中合理运用生活化教学模式进行探讨。
一、科学提出问题，激发学习兴趣
课堂教学是学生学习知识与技能的重要途径。在高中政治教学中，教师要结合学生的现实生活为学生列举生活案例，科学地提出问题，在此基础上激发学生的学习兴趣，有效地弥补传统教学模式存在的不足。例如，在教学思想政治必修１《经济生活》第一课《神奇的货币》时，教师不要一味地照本宣科，而是要科学地提出问题，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以提问：在生活中什么地方使用货币最多、最频繁呢？怎样对货币真假进行辨别？除了人民币以外，你们还知道哪些货币？在教师提出问题以后，学生会结合现实生活中的案例对货币的相关知识进行思考。然后，教师再为学生介绍货币的理论知识。在为学生讲解货币种类时，教师要引导学生谈谈个人所知道的货币种类，并且借助多媒体为学生展示该类货币的形态，深化学生的理解与掌握。基于对现实生活案例的应用，可以帮助学生更好地学习相关知识，提高学生对所学知识的利用效率，增强学生对知识的灵活应用能力。
二、引导学生观察生活，列举生活案例
随着教育事业的飞速发展，生活化教学法在教育教学中也得到日益广泛的应用，而且取得了良好的效果。在政治生活化教学中，教师要借助现实生活对教材进行还原，帮助学生更好地学习相关知识。教师要为学生列举现实生活中发生的政治事件，引导学生结合现实生活了解政治知识。例如，在教学思想政治必修２《政治生活》第二课《我国公民的政治参与》时，教师在课前阶段要为学生布置任务，要求学生对现实生活中发生的政治活动进行认真观察与分析。如果学生没有接触过相关的政治活动，教师就要引导学生咨询已经参加过相关活动的长辈，基于此了解相关的程序与事宜。在课堂教学活动中，教师要随机抽取若干名学生对了解的政治活动的类型进行介绍与分析，然后，再进行系统化、综合化讲解。比如，当前我国现有的选举方式有哪些、比较民主的方式有哪些等。这样一来就可以使得课堂教学变得更加生活化，能有效地深化学生对相关知识的理解、学习、感悟，使学生可以了解到现实生活与政治知识之间具有的密切关联，营造生活化的政治课堂，提升学生学习的有效性与科学性，提高学生的政治素养。
三、开展课堂情境表演，实现知识生活化
政治教学内容与学生的现实生活联系紧密。所以，为了建设生活化课堂，教师可以组织学生参与课堂情境表演。例如，在教学人教版思想政治必修１《经济生活》第七课第二框“收入分配与社会公平”时，教师可以组织开展课堂表演活动。结合表演活动，教师要引导学生进行探讨与思考：如何才可以对收入分配与社会公平进行判定？如何公平地分配收入？等等。在学生经过研究并且将个人观点表达以后，教师要对学生的观点进行评价，结合学生在表演过程中存在的问题为学生讲解按劳分配收入的重要性。通过情境表演活动的高效开展，可以使得教材内容更加趋于生活化，能提升知识的有效性与实用性，帮助学生充分认识到现实生活中涉及的政治知识与道理。总之，在高中政治教学中，通过构建生活化课堂可以有效地弥补传统教学模式存在的不足，更好地激发学生的学习兴趣。教师要为学生列举现实生活中的案例，通过提问的方式激发学生的学习热情，而且要鼓励学生对现实生活进行认真观察，并且组织学生参与课堂情境表演等。基于此，帮助学生认识到现实生活与政治知识息息相关，通过现实生活更好地了解政治知识，培养学生的政治素养。
作者：顾玉华 单位：江苏省南通市第二中学