初中数学信息化教学篇1
在社会和经济不断发展的背景之下，互联网信息技术逐渐广泛使用在各个领域和行业当中，是一种时展的产物。大数据、云计算等技术的出现，带领人们进入了“互联网+”时代。在这种时代背景下，初中数学教学应该跟紧时代的步伐，将信息技术有效地应用于日常教学当中，确保教学质量与效率的提升，为国家培养更多优秀的人才。就目前情况来看，传统教学依旧对初中数学教学影响颇深，导致在数学教学中存在较多问题，需要更新观念和改革创新。信息化教学是一种全新的教学模式，对教学的改革与创新有着推动作用，所以将其应用在实际数学教学中已经成为时展的必然道路，也是新课改对于初中数学教学的要求。
一、现阶段初中数学教学中存在的问题
在将信息技术融入初中数学教学中时，需要改变教师原有的教学理念和教学方式，确保将信息技术的作用充分发挥出来，从而提升教师的教学质量，提高学生的学习能力，但是在实际信息技术教学当中还存在一些需要解决的问题。
（一）教师没有较高的操作水平
信息技术主要将互联网以及计算机当作主要表达方式，经过不断的发展广泛应用于人们的生活中。许多教师对计算机接触较多，有一定的操作能力，如果只是简单地运用如制作PPT等，并不会出现较大的问题。但是教师年龄不同、接受程度不同，这些均会导致他们对信息技术掌握的层次不同，所以他们的实际使用水平并不相等。就目前情况来看，年龄较高的教师掌握信息技术的水平较差，但是他们的教学经验又十分充足，这时就会出现信息技术和初中数学整合的问题。在课堂教学当中，教师如果熟练使用和数学有关的几何画板等，也就无法制作独立的课件，为教师和学生提供有效的服务[1]。
（二）部分课件和实际教学不符
互联网中有较多的教学课件，但是部分课件和实际教学并不完全相符，在教学中也无法充分发挥其价值。目前，部分课件还出现了超时和超量等情况，甚至还有的只是做足了表面功夫，没有意识到其中的教学内容，导致其教学内容含量较低，不符合实际教学的要求。如许多课件的背景非常丰富，动画也制作得非常漂亮，但是这些与教学并不相关，在课堂上使用只会将学生注意力分散，无法达到预期的教学效果。
（三）信息技术和学生没有充分的“互动”
教学是教师和学生两者的互动活动。传统教学中，教师将自身当作主体，在讲台上讲述教材中的知识，学生被动学习，所接受的知识较少，和教师也缺乏有效沟通，学生无法感受到数学魅力。而在使用信息技术之后，教师又会过度依赖信息技术，让学生根据多媒体中提示的内容进行教学，依旧无法进行两者的互动，导致信息技术占领了课堂中的主要位置，学生无法有效学习。
二、“互联网+”时代初中数学信息化教学策略
（一）进行网络教学
信息技术当中具有较为丰富的教学资源，可以为初中数学教学提供多元化的资料和数据，其中包括文字、图像和声音等，这些都可以作为教学的素材，让教师创建出和学生所学知识相符合的情境，从而让学生借此对它们进行多个角度的分析，探讨和学习更多的知识和问题，实现逻辑思维的碰撞。并且还可以开阔学生的视野，提高学生创新能力和想象力等，使学生改变现阶段所使用的学习方式，将更多精力投入到数学的学习当中，最终提升综合能力。当然，初中数学教学当中并不是所有的知识都可以使用信息技术这种方式，假如教师在实际教学中没有思考和分辨，直接加以使用，可能会出现不良的教学效果，不但浪费了教师的时间和制作课件的精力，还会让学生跟不上教师教学的速度，依旧处在被动的学习当中，甚至出现讨厌学习的心理。所以，教师在使用信息技术的时候不应该滥用，而是要掌握技巧，在不分散学生注意力的同时提升教学质量。教师利用信息技术明确教学中的难点和重点内容，并引导学生去创新和突破，促进信息技术和教师、学生两者的融合，弥补传统教学的不足之处，优化教学效果[2]。此外，对于初中数学教学来说，大多数教学均是在课堂中完成的，受到时间和地点的限制，教学资源也会受到限制。传统教育所带来的封闭教学环境和模式在一定程度上限定了学生的思维，学生在这样的环境当中无法对数学进行探索，也无法将创新能力激发出来。信息化教学能够让教师利用网络激发学生的学习能力，培养创新等能力。信息时代中，教师应该创建与开通网络教学模式，应用网络平台，建立可以让学生学习的网站。教师在网络教学中，可将不同年级的资料上传到网络平台当中，让学生下载与其相关的资料，对知识进行预习，了解重点与难点。而学生在提出问题的时候也可以将问题反馈到网络平台中，和教师一起交流、讨论。在这个过程中，学生能够将自身知识加以拓展。总之，利用信息技术不仅帮助学生获得更多的学习资源，使学生感受到学习的乐趣，并且对学生探索能力和自主学习能力的提升也具有促进作用。
（二）翻转课堂的应用
在国内外信息化教学中，翻转课堂占有较为重要的地位，已经成为各阶段教学中使用的新型教学方式，为课堂教学指出了新的方向。学生在上课之前需要自行预习，然后在课堂当中对相关知识点实现头脑风暴，突破自己的思维。而教师在这个过程中主要的作用就是“引导”，让学生自己先进行学习，对知识点有一定的了解，然后在课堂中将知识点深化，从而提升思维能力。在初中数学教学中使用翻转课堂可以提升学生独立思考的能力。教师还可以将翻转课堂和拼图教学模式有效结合在一起，形成更加良好的课堂氛围。但是在实际使用过程中，需要对这两种模式的结合使用进行探索和研究，确保可以与我国的教育模式相适应，从而提升学生的预习质量和教师的教学质量。
（三）将微课充分使用在教学中
微课是在各阶段教学中广泛应用的教学方式，也是“互联网+”时代的产物，在初中数学教学中利用微课可以发挥较大的价值和作用。首先，教师需要对学生的个性化差异以及学习能力与需求进行评估，并和教材知识点相结合，根据互联网中搜索的教学资源和信息，将其制作成短短几分钟的微课。微课中包括教师的教学目标、重难点和课后习题等多方面的内容，可以让知识点以图片、视频和声音等多种形式展示在学生面前，从而将学生的注意力吸引过来，利于激发他们的学习兴趣。其次，在教学前，教师可以让学生通过微课对此节课程的内容进行整体的了解和把握，做好课前预习，找出不理解或者是困难的点。而在课堂教学当中，教师通过让学生观看这些微课，使学生对某些知识有一个初步的了解，然后和同学之间交流沟通，解答心中的疑惑。教学结束之后，教师再次播放视频，让学生对知识点加深印象，从而构建完整的知识体系。最后，教师可以根据学生的实际学习情况，调整教学计划和目标，做好教学的引导工作[3]。
（四）将信息技术交互作用发挥，提升学生学习兴趣
为了提升教学效率与质量，满足初中学生对知识的渴望和好奇心理，数学教师需要在教学中使用信息化教学方式将其交互性发挥出来，确保提升学生对数学学习的兴趣。人机交互是信息时代中最为明显的特征，使用此种方式可以将图片与声音相结合，提升教学的感染力，并得到良好的教学反馈。基于此，数学教师需要使用交互式教学模式，提升学生的求知欲望，促使信息技术成为学生学习的有效帮手。传统教学中，教师教授知识时所用的教学方式、目标、内容与作业都有特定的安排，所以学生的被动性较强，这对于学生学习能力和教学质量的提升均有较大的影响。数学教师应该根据学生的学习能力与喜好，借助信息技术制定有针对性的训练内容，优化学习和教学效果。例如，在复习相关知识时，教师一般会使用做习题等方式，这时就可以使用信息技术，发挥人机交互作用，为学生创造一个情境，让学生在丰富且信息量较大的教学课件中融入情境，通过教师讲解经典的例题使学生对知识进行全面复习。在此过程中教师也可以设置不同的环节，让学生根据自身的情况，进入到不同的复习层次当中，促进各个层次的学生都能积极主动地学习，减少班级两极分化情况。这种交互性教学需要学生主动参与，要求教师创造条件，提升学生的主观能动性和学生的学习兴趣，从而在不断的学习中培养学生各方面能力。
三、结语
总而言之，传统的初中数学教学对学生学习知识有一定的阻碍，并不能满足现阶段对教学的要求，所以需要更新和改进。信息化技术的使用利于学生思维的散发，对学生主动性的激发有着较大的促进作用。教师在实际教学当中，应该对学生的实际学习情况有更多的了解，利用信息化将知识直观且具体地表达出来，确保学生可以和信息化教学相互适应与融合，使学生在不断的学习中增强自身各方面的能力，从而提升教学效率与质量。但是教师也需要注意不要过度依赖信息化教学，应该与学生实际学习情况相结合，制定有效的教学计划，发挥信息化教学的最大作用。
作者:张正峰 单位:甘肃省天祝藏族自治县打柴沟镇教育辅导站
初中数学信息化教学篇2
初中数学作为初中生数学学习的过度阶段，具有十分重要的意义，教育应当重视学生的数学素养培养。信息化教学是一个创新且高效的学习方法，针对于数学这种理科思维强度大的课程，有着巨大的作用。在微课的帮助下，学生能够更快速的找到自身的学习弱点，进行专项突破，通过微课来提高自身的学习能力，从而提高学习效率，为今后的数学学习发展打下基础。
一、信息化教学的优势与不足
信息化教学充分利用了计算机、互联网等现代媒体教学，比起传统课堂教学有着巨大的教学优势。信息化教学模式的关键在于如何构建信息化教学课堂，充分调动学生的积极性，从而让教学效率达到事半功倍。现代许多教学课堂以多媒体技术为主，实现了课堂网络交互、达到了良好的教学效果。
（一）信息化教学的优势
基于互联网技术，信息化教学所带来的最大的一个优势就是信息资源丰富，为教师备课方案提供了多种渠道，使得教学效率提高。信息化教学足够吸引学生的眼球，在现今的智能时代，学生十分容易被网络吸引，信息化教学能够利用这一点，吸引学生的注意力，从而调动学生的学习积极性。信息化教学还能根据分层次学生实现分层教学，尊重学生的个体差异性，让不同层次的学生们共同进步。利用多媒体技术可开展课堂互动环节，让学生们互助互动，建立协作式教学课堂，有利于培养学生创新精神、团队协作意识以及发展个人学习能力。
（二）信息化教学的不足
信息化教学对教学条件要求提高了，对一些乡村偏远学校难以实现，学校设备跟不上。各地的教育发展不平衡导致直接条件的不完善，这是一个根本性问题。再者，教师的预备缺乏，先进的信息设备对教师的要求也有所提升，教师需要一定的信息技术才能掌控信息化教学，这些都是信息化教学的局限性。信息化教学的开展，间接地降低了教师在教学中的主导地位，在传统教学中，教师往往是给予知识资源的一方，有了信息技术的帮助，教师更重要的是教导学生如何获取信息资源。教师需要从以前的主导角色转变为引导者、管理者，改变固有的教学模式和观念，如果没有很好的转变过来，同样不利于信息化教学的开展。
二、什么是微课
（一）微课的特点
微课最大的特点就是内容精简，针对性强。一般一节课需要40分钟来讲解知识点，微课则可以浓缩至5-10分钟，快速概括整节课的内容。由于微课时长较短，所以知识点相对于课堂讲解来说，没有那么细致，但足够让学生快速了解一个知识点或者复习一个专项内容。对于重难点知识，微课也可以做到帮助学生击破重难点，掌握核心知识。微课的主题尤其明确，有限的时长里一般只讲述一个问题，分析重点，比起传统课堂来说，微课内容更加精炼。不仅如此，微课的资源丰富，内容也很多样，制作时可采用多种资源和素材，可以根据自身的需求获取或制作微课资源。
（二）微课的教学意义
微课强调以“学”为中心，虽“广”但“精”。学生在利用微课进行学习时，能够根据自身的情况来选择，在学习中的主导性更强了，有利于调动学生的学习积极性，提高自主能动性。在整合教学的过程中，教师能够利用微课拉近师生之间的关系，营造良好的学习氛围，利于引导学生的学习思维，培养学生的数学学习核心素养。在未来的教学中，微课有它强大的实用性、灵活性、针对性和实践性，能够给教育发展起到积极性的作用，具有重要的作用和教育意义。
三、微课在初中数学中开展信息化教学的应用策略
（一）调动学生积极性
信息化教学的第一个特点是对学生具有吸引力，俗话说“兴趣是最好的老师”，教师可以利用好微课的这一特性来提高学生的学习积极性。在初中数学的教学课堂上，难度比起小学高了一个层次，许多知识点对于初中生来说应接不暇，甚至有些重难点有些复杂。学生很容易跟不上教师教学节奏，久而久之成绩下滑，影响学习心理，严重地可能产生厌学心理。学习热情是学生学习一门课的最好动力，只有学生主动的去接触、吸收知识，学习效率才能提高。例如，在苏科版初中数学九年级上册第一章《一元二次方程》的教学中，教师可以给学生们播放一个关于解方程定理的微课，概括全章内容，微课风格可以丰富幽默一点，吸引学生的注意力，调动学生的积极性。教师同时可以利用问题驱动的方式，给予学生一个学习动力，比如“b2-4ac如何使用？”等，让学生们在看完微课视频后作答，不仅营造了良好的课堂氛围，还能让教师掌握学生在观看微课视频时对知识的简单掌握程度。微课作为一种高效的辅助手段，能够很好的配合教师开展教学。学生在信息化的教学氛围中也能顺利配合教师进行接下来的教学安排，不仅提高教学效率，还能引导学生跟紧教师的学习节奏，保证了学生的学习质量。
（二）丰富课堂的形式
随着教育改革的进行，新课标理念的提出，我国教育愈发重视学生的素质教育。结合信息化教学的开展，教师可以利用微课来丰富课堂的形式，将课堂交给学生，让学生们充分掌握学习的主动性，从而感受到自主学习数学的乐趣，发展个人学习能力。丰富课堂形式可以是小组合作的团队互动模式，不仅加强了学生们学习的动力，还能通过团队协作的方式培养合作意识，实现共同进步。例如，在苏科版初中数学九年级上册第二章《对称图形-圆》的课堂学习中，教师可以利用问答题式的微课让学生分成几个小组抢答问题，问题与所学的知识相关，比如说“圆的条件”“圆周角”“圆与直线”等等。让学生在课堂学习后组成小组，取长补短互相帮助。问答还可以设置奖惩，让学生都有参与感，营造活跃的课堂氛围，让学生们在课堂上积极自主地学习数学知识。在比拼之后，教师还可以向学生们播放一段总结式微课，让学生们总结自己在这堂课里所学到的知识，还可以让学生们自省，找出自己学习上的不足，从而提高自己的学习能力。
（三）培养优良的习惯
微课还有一个非常强大的特性—灵活性。微课的灵活性体现在它的使用自由度上，现代信息化社会，人人都可以从网络上学习知识，学生也不例外。除了教师为学生们展示的微课之外，学生自己也可以在课外观看微课。初中一节课40分钟，学生学习起来难免有所疏漏，在课下观看微课不仅可以温故知新，还可以查漏补缺，延伸发展。例如，在苏科版初中数学九年级上册第三章里《方差》的学习中，学生可以利用微课提前预习，在课堂学习后利用微课进行复习。养成良好的预复习学习习惯能够为今后的学习发展打下坚实的基础。总而言之，在初中数学课堂教学中，微课是一种非常有效的教学辅助手段，不仅可以促进自身的数学能力发展，取得进步，还能够培养学生的积极学习心态，构建适合自己的学习体系和方法，从而保证自身的学习效率和质量，为今后的数学学习打下坚实的基础。
作者:周丽芳 单位:苏州市相城区春申中学
初中数学信息化教学篇3
1信息化教学的定义及其对初中数学的影响
信息化教学是以现代教学理念为指导，以现代信息技术为支持，应用现代教学手段的教学。它要求教学观念、内容、模式、评价等环节都要实现信息化，从而有效提高教学质量和效率。随着教育改革的深化，信息化教学已经取得明显进步，并对初中数学教学产生重要影响。
1）利于整合教学资源，丰富课堂教学容量。教师可以借助互联网整合教学资源，以更加充实的教学内容和新颖的教学方法来丰富课堂教学容量，以此吸引学生兴趣。
2）利于降低教学难度，提升学生学习自信。教师可以借助先进的教学手段使抽象数学知识变得更加具体，从而降低学习难度，增强学习自信。
3）提升课堂教学效率，提高学生学习效率。教师可以利用云平台等教学手段对学生进行远程辅导和智能管理，以此来提升教学效率和学生学习效率。
2如何实施初中数学信息化教学工作
随着教育信息化发展策略的实施，越来越多的信息化教学设备纷纷进入校园。教师需要运用自己的经验和智慧，根据不同的教学内容和学生情况，确定最适合的教学模式，以此来提升课堂教学效率。
2.1运用多媒体来创设教学情境，吸引学生学习兴趣
教师可以运用多媒体为学生创设有趣的教学情境，将枯燥复杂的数学知识变得更加生动简单，以此来帮助学生体验学习数学的乐趣。初中数学是一门具有较强逻辑性的学科，它不仅需要学生时刻保持清醒的头脑，还需要学生具备较强的理解、运算等能力。但这对一些数学能力较差的学生而言，具有较大的学习阻力，很容易令其丧失数学的学习兴趣，自然也就难以达到提升数学能力的目的。对此，教师在数学信息化教学中一定要充分运用多媒体教学优势，为学生创建有趣的教学情境，以此来吸引学生兴趣。如在教学“全等三角形”时，该章的教学重点在于引导学生掌握全等三角形的性质以及正确找出两个全等三角形的对应边和对应角，虽然对学生而言难度不大，但内容比较枯燥，很难激发学生的学习兴趣。对此，在教学指导时运用多媒体创建教学情境。首先为学生展示两幅图片，图片内容是一对双胞胎，接着向学生提问：“这两幅图片内容完全一样吗？”学生通过认真观察，给出不同意见并为此争论不休。为了进一步验证问题答案，借助多媒体系统功能将两者进行重合，发现不能完全重合，问题也就迎刃而解了。接着利用多媒体课件为学生出示这样一个问题：“什么是‘全等’呢？教材中的全等三角形又是怎么一回事？”并引导学生小组对该问题进行讨论和分析，以此来激发学生的探究乐趣。这样以学生常识为基础，借助多媒体创设的问题情境，不仅帮助学生正确掌握了“全等”这一概念，也为整节课的教学活动奠定了基础。此外，这样的问题情境不仅有效吸引了学生的课堂注意力，而且帮助学生快速进入课堂学习状态。
2.2运用微课视频辅助教学过程，提升学生学习效率
微课是近几年兴起的一种新型教学模式，它主要以视频为载体，记录了教师在课堂内绕某个知识点或教学环节而开展的教育教学过程。这一教学模式在数学课堂教学中具有显著优势：教学时间较短，一般在5～8分钟；内容针对性强，更符合教师的教学需要。基于此，教师可以运用微课视频辅助课堂教学过程，引导学生加深重难点的理解程度，从而有效提升学生的学习效率。但在实际教学中，由于学生课业负担重，教师有限的专业水平和消极应用态度等原因，使得微课视频的教学效果并不尽如人意。因此，教师更要提升自身专业能力，选准应用微课视频辅助课堂教学的时机与方法，在充分调动学生感官的基础上，完成初中数学教学活动，提升学生的学习效率。如在教学“展开与折叠”时，该章节的教学目标在于引导学生经历和体验图形的变化过程，发展他们的空间概念；教学难点在于学生要在没有模型的前提下，通过想象将展开图折叠成几何体，从而准确判断多个面在几何体中的对应位置。在进行有趣的课堂导入后，与学生一起利用生活中的常见实物体进行深入研讨探究，从而有效掌握相关的数学知识概念。在此基础上，为了进一步突破教学难点，消除学生的畏难情绪，利用多媒体教学一体机为学生播放一段微课视频，视频内容是关于正方体的展开与折叠过程。正方体各个棱上都标注了相应的编号，便于学生对相关位置进行对应和比照，极大地降低了学生的理解难度。这一微课视频也为学生展示了正确的探究操作步骤，从而有效减少了课堂无效探究时间，提升了学生的学习效率。此外，对于一些基础薄弱的学生而言，他们还可以借助电脑、手机等设备进行重复在线学习，以此来彻底掌握学习难点，提升课堂学习质量。
2.3运用翻转课堂开展教学活动，提高学生自学能力
随着新课程改革的推进，翻转课堂的出现为广大教师带来帮助，它不仅颠覆了传统以教为主的教学理念，还摒弃了传统灌输的教学模式，从而有效丰富了课堂教学形式，提升了学生的自学能力。该教学模式要求学生在家借助电脑、手机、iPad、电子书包等设备完成在线网络视频观看任务，以此来帮助学生自主学习，掌握课本知识；要求教师在课堂上就学生未解决的问题进行指导解答，以此来帮助学生打下坚实的学习基础。虽然这样的教学模式充分体现了学生的主体地位，对学生产生的影响也更为深远，但这对教师的教学能力和学生的学习能力的要求更为严苛。对此，教师必须提前做好准备工作，有效运用翻转课堂开展教学工作，以此来帮助学生内化知识，提升学生自学能力。如在教学“菱形的性质”时，因为该章内容比较简单，所以教师采用翻转课堂的教学模式。课前为学生布置任务：利用相关设备在家观看微课，学习菱形的定义、性质以及它与平行四边形的联系；反馈观看视频时遇到的问题，完成检测题；参与话题“关于菱形性质的探究”讨论活动。正式上课后，教师先借助多媒体课件介绍学生学习微视频的成果和检测题的完成情况，并做出相应评价与奖励，以此来增强学生的信心。接着引导学生组成研讨小组，对学习内容和任务话题进行讨论，并总结归纳该章节的重点知识与学习问题。与此同时，也对学生学习进行更具针对性的指导，以此来帮助学生答疑解惑，提升学生学习质量。此外，还借助多媒体向学生推送相关检测试题，以此来达到巩固知识、深化记忆的目的。最后，教师与学生进行课堂反思与总结，以此来帮助学生有效内化课本知识内容。这样的教学模式有效地提升了学生的自学能力，提高了他们的学习效率。
2.4运用云平台来布置学生作业，提升学生作业质量
随着新课改的深入，构建智慧课堂变得越来越重要。对此，教师可以依托云平台来获得海量教学资源，并通过连接教师与学生的终端设备，轻松完成课前备课、课中一键布置作业的教学过程，以此来实现多维互动教学。但在实际教学中，种类繁多的云教学平台令人眼花缭乱，沉重的批改作业负担更是让教师苦不堪言。基于此，教师必须要选择适合本校学生的云平台系统，有效运用云平台的智能作业批改功能，以此来减轻教师的教学负担，高效地完成学生作业批改任务，进而有效提升学生的作业质量。在信息化数学教学中，笔者与其他优秀教师共同商讨出适合本校的云平台——学乐云教学，并积极探索将其运用到数学教学中，已经取得不错的教学效果。在学乐云平台系统中设置对应课堂学习的作业习题，要求学生在手机、电脑等移动终端上完成习题解答任务。当学生完成作业练习后点击提交，这时系统会自动读取答案进行评分，不仅有效减轻了教师的课业批改负担，而且提升了作业批改的效率与质量。与此同时，学生可以在线观看错题解析过程，以此来消除自身知识盲点，提升作业质量。教师也可以在云平台系统中查看每道习题的错误率，了解学生作业的错题情况，提前做好习题讲解准备工作，以此来高效地完成错题教学任务，而这也正是信息化教学凸显的强大优势。此外，教师还可以利用云平台系统对学生作业随时随地进行远程在线指导，不仅能提升指导效率，更能提升学生的自我提升和自我控制能力，以此来真正实现多维互动教学。
3结束语
随着大量的现代教育教学设备涌入校园，教学模式不断更新，这为教育教学工作发展带来前所未有的机遇。在这一背景下，数学教师必须要顺应时代的发展，掌握先进的教学设备操作技能，运用有效的信息化教学模式，以此来提升课堂教学水平，提升学生的学习效率。需要强调的是，教师必须要提升信息化教学水平，掌握相关信息化教学模式的应用时机与方法，以此来避免陷入信息化教学的弊端中，对学生学习产生负面影响。对此，教师务必要树立终身学习的思想观念，科学运用信息化教学模式，以此来更智慧、高效地完成教学工作。
参考文献
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作者:于会祥
