众所周知，数学在基础学科中的地位十分重要，做好数学教育，对于提升学生个人的综合素质，甚至人类的发展都起到了至关重要的作用。尤其是初中数学，在学生的求学道路中起着承上启下的作用，是无法替代的。因此，研究初中数学的教学方法，对于整个教育行业都能起到一定的参考作用。近年来教育改革不断进行，教育部倡导学校采用素质教育，不断推陈出新。而有关单元结构教学则是在原来数学教育的基础上进行改良后产生的新的教学方法。本文参考大量文献书籍，本着实事求是的原则从不同方面对单元结构教学进行思考，希望能够给广大学者带来一定的参考价值。
一、传统教学模式的劣势
对于传统的教学模式，在进行数学教学的时候，常常会遇到这样一个问题，解决一个数学问题不仅仅需要当前板块的知识，还需要其他板块的知识，但是教学进度又达不到，以至于学生不能很好的理解这一题目的所有知识。而且每一个板块之间的联系都不够，基本上每一个单元都是独立的知识，学生学会的知识没有完全掌握就开设了新的教学板块，导致学生的学习进度中断。传统模式的弊端是显而易见的，这样的教学不能像语文教学一样潜移默化，难以系统教学。除此之外，教学的编排方式以“一节一课”的模式为主，知识都是相互联系的，无法做到完全独立，数学教学强行把知识单元化，不利于学生联想记忆。同时大量零碎的知识摆放在一起，学生只能通过机械性地死记硬背来获取知识，缺乏联系的记忆最终会限制学生的思维方式，容易造成思想呆板。不仅束缚了学生的解题思路，更加束缚了学生的创造力。
二、什么是初中数学单元结构教学
初中数学单元结构教学狭义上讲，指的是将初中数学知识通过科学的方法分解成各个板块，然后进行有机整合，再根据知识的难易程度排序，呈现到课本上的一种方法。把数学教学课程进行详细划分，划分到不同的年纪以及学期和单元，然后通过教习对每一单元的讲解，学生最终获取知识。单元结构教学主要关注的问题是数学思考与问题解决。
三、单元整体教学的主要特征
1.整体性
整体性的特征主要体现在三个方面：课程、目标以及教学。课程层面的整体性主要是指单元结构教学针对整个初中过程以及所有初中生所实施的整体性教学方法，并不是针对某一个学生，或者某一部分地区。目标层面指的是任何学期与年纪，单元结构教学的目标都是让学生掌握知识技能、逻辑思考、解决问题的能力。教学层面指的是，对于初中数学的教学过程中，单元结构教学贯穿整个教学过程。例如在人教版七年级上学期数学课本《有理数》这一单元中，各个小结所涉及的知识点，如正负数、有理数的加减等都是在有理数的范围内进行展开的，知识以有理数为整体进行论述，就体现了教学的整体性。
2.应用性
应用性指的是能够利用数学解决生活中的问题。在传统的数学教学中，学生的学习往往是呆板套路化，学生的联想能力很差，除了简单的计算，在其他方面很难联想到利用数学知识解决问题。但是在单元结构教学方法下，学生的创造性思维显著提高，常常能利用所学知识对生活中的问题进行解决。例如，在人教版七年级上学期《几何图形初步》这一章节中，学生可以利用课题学习中“设计制作长方形状的包装纸盒”这一课题，来给同学的生日礼物进行打包和装饰。
四、如何实现单元结构教学
单元结构教学的优势有很多，所以值得大力开展，但是如何实现单元结构教学至今仍然是亟待解决的问题。关于如何实现单元结构教学，本文给出了以下建议，以供参考。
1.教材编纂合理化
教师的教学活动以及学生的学习都是基于课本展开的，所以教材编纂合理化是实现单元结构教学最重要的一点。合理的教材设计更有利于教学活动的展开，所以出版社以及编纂人员应该运用更加科学的方法，对初中数学知识进行区域划分，然后深入研究不同年龄段的初中生对知识的接受程度，最终根据学生对知识的接受能力，把不同的知识划分到各个年级以及学期之中。这种编纂教材的方法，能够为单元结构教学设立一个大体框架，有利于教学的展开。
2.教师注重讲解的系统性
在初中数学中，把所学知识单元化，能够减轻教师的教学负担以及学生的学习负担，把众多难以理解的知识分解开来，逐一击破，这是单元结构教学方法的特征。但是这种模式缺少一定的系统性，所以教师在开展教学活动时，应该注意把各个独立区分的单元有机的联系在一起，让学生在学习新知识的同时巩固原有知识。同时教师应该重视学习的过程，而不是一味追求成绩的优秀。
五、结束语
教育改革是各地教育局以及学校一直在做的事情，但是改革效果往往不尽如人意，改革失败的原因主要是把教学目标和实施过程剥离开来，过于理想化，现实中往往难以长期开展。如果单元结构教学方法能够在全国范围内展开的话，对于教学有很大的益处。这种方法，一定程度上避免了教师偷懒、生搬硬套知识的现象。当然，这种方法并不是十全十美的，在实施过程中也可能会存在一定的问题，所以仍然需要专家不断进行优化和改良。
作者:李娜 单位:赤峰市松山区初头朗中学
