众所周知，美术作业是教师“教”和学生“学”的双边活动的成果，许多学生在完成好作品后就想把作品展示给大家看看，希望得到大家的认可。事实上，很多时候学生绞尽脑汁创作的作品，往往只得到了教师一个人的欣赏，简单的在作业上打个分就完事了，此举严重挫伤了学生的创作热情。所以，教师在展示学生作品的过程中，不仅仅要鼓励学生展示出个人的“自信与风采”以及“个性与智慧”，而且还要鼓励学生全部积极参与，在一种质疑、讨论的愉快情境中合作学习，达到对美术课学习任务的整体把握。那么，在实际教学过程中应该怎样通过展示学生作品来提升学生的绘画水平呢? 一、搭建平台进行展示 课堂上学生完成美术作业后，教师应该留出一定的展示时间，把学生的作品贴在黑板上，再请上一些小评委来品赏作品，然后在其认为非常优秀的作业上贴上五角星，同时讲明理由。在这个展示和评价的互动过程中，学生从其他同学的作品中学习到了更多的方法，获得了更多的奇思妙想，能够做到及时取长补短，从而使自身的思维更加活跃。 此外，创新一些展示方式也能让学生得到美的享受，大大提高其创作积极性。如在学习水墨画时，教师可以预先准备一些制作好的简易卷轴，等学生作品完成后，可以将他们的作品粘贴在这些卷轴上。这样一来，学生觉得自己的画也享受到了画家作品的待遇，他们的创作热情一定会高涨。当学生制作树叶拓印画、纸贴画时，教师将他们的作品裱在KD板制作的一些简易小画框里，使作品可以显得更精美。学习“画汽车”一课时，教师将黑板布置成公路，上面跑满了各种各样学生们制作的小汽车……这些与众不同的展示形式给学生带来了不一样的惊喜，让学生受到了美的熏陶。 课堂展示的时间比较短，不能让学生有更多的时间去深入地欣赏，因此还需要教师另辟展示的区域来展示孩子们的优秀作品。例如可以在各班教室后面的墙面上开设“美术角”、“小画家”等展示区;在学校的围墙、教室的走廊以及学校橱窗等处张挂优秀学生的作品。这样一来，既展示了学生的美术水平，又美化了校园的环境，为整个学校营造了一种高雅的艺术氛围。 其实，学生作品的展示就是一种分享与互动学习的方式。多平台进行展示，为学生提供了一种更直观、更丰富的学习渠道，丰富了他们的视野，拓宽了他们的思路，可以促进他们可持续发展。 二、创设情境展示作品 在实际教学中可以发现，教师创设一定的教学情境对展示学生作品，激发其积极性也可以起到极大的推动作用。 如在学习“做头饰”一课时，教师将学生进行分组，每一小组在确立要表演的故事后，根据故事的分工进行合作，要求学生做出符合人物要求的头饰;接下来分工扮演不同的角色，熟悉台词，制作完成后安排表演。学生制作了头饰并即兴表演了《西游记》《三只小猪》等一些经典剧目，有的学生还自编自演了《植树》《我的生日》等剧本。在整个自导自演的过程中，学生不仅学会了制作头饰，培养了一定的美术技能，同时也学会了表演，得到了锻炼与提高。有趣的情境表演更像是一场游戏，让学生身心愉悦。在学习制作面具的基础上，教师结合庆“六一”活动的契机，在班级里举行了一场“假面舞会”，教师让学生们戴上自己制作的面具，邀请其他同学共舞，快乐的气氛达到了高潮。 此外，在设计“文具盒”、“帽子”、“钢笔”等用具时，教师可以组织学生举行“拍卖”游戏，让学生先介绍自己作品的优点，其他的学生手里拿着自己准备的“钱币”(纸鹤、五角星等)，看到满意的就进行“支付”，最后以获得“钱币”的多少来定出最佳设计、最佳创意、最佳造型、最佳色彩等一些奖项。 三、通过应用激发创作 应用属于一种特殊的作业展示形式，通过实际应用，学生可以更好地去了解自己作品的价值，这比单纯的展示来得更有意义，更显得别具一格。 例如，学校里每名学生都有自己的学生卡，因为种种原因，一年级的小朋友没能挂上。在学习了“我的胸卡”一课以后，教师引导一年级的小朋友通过自己的双手，制作出了样式不一的胸卡，他们把胸卡挂在自己的胸前，一个个得意极了!另外，美术教师还可以把每节课中学生的优秀绘画作业留下来，把其作为学生参赛作品的原始创作的草图，进一步辅导学生进行深加工，让这些“低档商品”变成“高档商品”。由于这些“高档商品”具有一定的原创性及独特的个性特点，所以它们往往就是各级各类少儿美术大赛中的最终获奖作品。此外，教师还可以组织美术作业秀，在校园里选择合适的地点布置楼道画廊，使其成为校园里一道独特的风景线，给师生及家长以一场鲜明、活泼的视觉盛宴。 总之，通过形式多样的作业展示方式，可以很直观地展示学生的美术活动成果，给学生以强烈的视觉冲击，从而激发其更多的创作激情，使他们产生极大的自信心与成就感。 同时，这样的做法也创设了学生之间相互学习的平台，促进了所有学生都能尽情“秀”，“秀”出属于自己的精彩!
