前言：一篇好的文章需要精心雕琢，小编精选了8篇创业心得体会范例，供您参考，期待您的阅读。
创业心得体会范文1
［关键词］学科竞赛;指导;大学生;思考
生物科学是一门以实验为基础研究生命活动规律的科学［1］，专业实验性和实践性很强，因此培养学生的动手能力和实践技能显得尤为重要。学科竞赛是指在紧密结合课堂教学知识的基础上，多名学生以团队协作的方式，通过完成参赛项目来发现问题和解决问题，以培养学生的创新意识、实践能力和团队精神［2－3］。近年来，教育部、省教育厅和各高校都很重视大学生参与学科竞赛活动。如教育部要求全国各高校每年都需要将本校学生当年参加全国性学科竞赛的成绩录入“全国高等学校本科教学基本状态数据库”;在“特色专业”“品牌专业”和“高水平专业”等本科教学质量工程建设指标体系中，学生参与学科竞赛的人次数及取得的成绩均成为评价该专业所培养的学生创新能力强弱的主要指标。参加学科竞赛激发了学生学习的积极性和主动性，从而提高了其综合素质，而教师在系统指导学生参赛的过程中不断发现自身在教学中存在的问题，改进教学方法和教学手段［4］。因而，教师如何指导学生准备学科竞赛显得尤为重要。2018年，笔者指导我院学生组成的2支队伍分别参加了“第三届全国大学生生命科学创新创业大赛”和“第二届全国大学生生命科学竞赛”，分别获得了一等奖和二等奖的好成绩;2019年，笔者指导学生参加学科竞赛，2支参赛队伍分别在“第四届全国大学生生命科学创新创业大赛”和“第三届全国大学生生命科学竞赛”荣获一等奖。实践证明，学科竞赛为提高学生的综合能力提供了方法和手段。现将指导学生参加竞赛的一些实践方法和心得体会介绍如下，以期起到抛砖引玉之效。
1生命科学类国家级学科竞赛活动现状
目前，生命科学类国家级学科竞赛主要包括一年一届的“全国大学生生命科学创新创业大赛”和“全国大学生生命科学竞赛”两项赛事。
1．1全国大学生生命科学创新创业大赛
该项大赛由教育部高等学校生物科学类专业教学指导委员会、高等学校国家级实验教学示范中心联席会和《高校生物学教学研究》编辑部联合主办，参赛对象主要是各高校生物、食品及相关专业的全日制在校本科生，每支参赛队伍由2～6人组成，指导教师1～2人。大赛分为创新组和创业组。创新组主要接受学生参加创新实验取得的成果，成果形式包括已发表或未发表的学术论文、发明专利等。创业组需要参赛团队提交一份具有市场前景的生命科学、食品科学相关技术、产品或服务的创业计划书。此项赛事一般于每年的2月份开始下发通知，4月中旬开始网上申报，经过网络初审和复审，一般于7月末到8月初进行现场公开决赛。
1．2全国大学生生命科学竞赛
该项竞赛由教育部大学生物学课程教学指导委员会、教育部高校生物科学类专业教学指导委员会、教育部高校生物技术与生物工程类专业教学指导委员会和《高校生物学教学研究(电子版)》杂志共同举办，参赛对象主要是全国高校普通全日制本、专科在校大学生，每支参赛队伍由1～2名指导教师和不超过5人的参赛学生组成。竞赛要求各参赛队伍围绕生命科学相关领域的科学问题，利用课余时间开展自主性设计实验或野外调查工作，记录实验或调查过程，获得实验或调查结果，形成作品，撰写论文。此项赛事从第四届竞赛开始，改为每年的7月初下发通知，9月末网络报名截止，10月到第二年4月上旬上传立项报告、实验记录及提交论文和实验心得，4月中旬进行网络评审，5月初全国各省份举行省赛决赛，选拔并推荐成绩优秀的队伍参加6月中旬举办的全国总决赛，角逐国家竞赛一等奖和二等奖。
2指导大学生参加学科竞赛实施的策略
2．1宣传动员，组建参赛团队
竞赛委员会一般在年初举办竞赛的通知，获悉竞赛通知后应充分利用网络和其它方式尽快宣传比赛信息。学院还可以组织召开动员大会，尽量让每一位同学都有机会了解竞赛主要流程和竞赛规则，争取尽早吸引认真踏实、有兴趣和意愿的学生参与进来。按照师生互选的原则组建团队，组员搭配要合理。
2．2解读竞赛规则，领会赛事精神
每一项赛事都有自己的要求和规则，参赛师生要仔细研读竞赛委员会的竞赛通知、竞赛规则、评分标准和注意事项，结合竞赛特点准备参赛事宜。比如，“全国大学生生命科学创新创业大赛”中创新组要求参赛队伍以参加创新实验取得的成果(包括已发表或未发表的学术论文、发明专利等)参加比赛;“全国大学生生命科学竞赛”在注重研究论文的学术水平或应用价值的同时，十分注重对竞赛过程性材料的考查，要求参赛队伍按时上传立项报告(包括总数和实验设计)、实验记录、研究论文及心得体会。
2．3积极有效指导，关注备赛进程
指导教师要经常走进实验室，察看实验过程中容易出现的问题，给予耐心指导;积极主动与学生沟通，充分激发学生的热情和能力;关注学生展开课题研究工作的进程，以便指导学生对竞赛的准备工作，并根据要求及时做出合理的调整和变动。提醒和督促学生对实验过程中的代表性过程和现象进行拍照记录，及时整理和总结当天的操作细节和实验数据，并详细记录。
2．4梳理实验过程，总结研究成果，演练现场答辩
竞赛一般要求入围现场决赛的参赛队伍制作一份PPT以展示团队的研究成果，汇报结束后对评委专家的提问做出回答。这就要求在组建参赛队伍时善于言语表达的同学反复梳理实验细节，演练并熟练掌握PPT汇报和现场应答的技巧。在获悉入围决赛名单后，教师立即指导参赛队伍回顾整个项目的研究过程，引导学生利用所学知识进一步凝练实验结论，通过与相关文献横向比较，提出创新性认识和见解。同时，从模板选择、版面设计、动画播放等方面指导其制作PPT。多次邀请有经验、责任心强且具奉献精神的老师组成临时决赛评审小组，利用课余时间模拟决赛现场，对决赛选手的PPT汇报及问题回答进行评价，不断提高参赛作品的水平。
3指导大学生参加学科竞赛的体会
3．1鼓励并引导学生走进实验室，参与教师科学研究工作
高校教师应鼓励有兴趣的学生积极参与教师的科研项目，从基础性工作开始，逐渐熟悉科研工作的流程和要求，掌握仪器设备使用方法和注意事项，培养科学思维和动手能力。教师引导学生用心观察和发现身边的趣味现象，依托实验室科研工作和所学知识提出问题，查阅文献，探索和设计解决问题的方法，与指导教师讨论并商定可行的实验方案。
3．2结合开放实验室项目、大学生创新创业训练计划项目等内容孵化学科竞赛项目
目前，国内各高校都大力提倡实验室开放，培养学生的创新能力，所以部分学生在教师的指导下已成功申报了学校、省教育厅乃至教育部的开放实验室项目或大学生创新创业训练项目，而此类项目的结项一般以公开发表期刊论文为依据，很少人关注此类项目结项论文的质量。学科竞赛是大学生科技创新自主实践活动的重要交流平台，如果将上述项目与学科竞赛结合，则能充分检验项目成果的质量，同时还能大大提高学生的PPT制作水平、语言表达能力和临场应变能力。
3．3合理设计竞赛实验计划，充分利用课余时间开展研究工作
由于赛事准备周期较长，部分参赛学生为了在竞赛中取得好成绩，经常会因为需要完成参赛项目的实验内容而跟任课教师请假，从而影响了正常的课堂教学学习，导致专业基础薄弱、理论知识体系残缺。这就需要竞赛指导教师引导学生尽量利用假期或课余时间开展相关实验，在不影响正常课堂学业的前提下准备竞赛。
3．4注意学生年级选择，打造学龄梯队合理的研究团队
学科竞赛要求学生具有一定的专业素质和心理素质，所以在组建参赛团队的时候应优先在二年级学生中选拔，这些学生经过一年多的基础课程和专业课程的系统学习，积累了一定的专业知识和实验技能。团队成员应注重梯队建设，有时间、精力和兴趣的高年级同学也可纳入研究团队，还可以通过已有成员带动或推荐部分优秀的一年级学生参与到课题中来，以老带新，让其尽早接触和熟悉相关研究工作，为今后的研究工作储备人选。高校教师指导大学生参加学科竞赛，带动了学风建设，提高了人才培养质量。指导教师要不断改进教学方式和完善教学内容，提高教学水平。
［参考文献］
［1］刘锴栋，黎海利，魏伍川，等．地方师范院校生物科学专业生物综合大实验课程体系的探索［J］．大庆师范学院学报，2016(3):91－93．
［2］罗金花，刘琳琪，赵晨曦，等．基于学科竞赛的地方院校应用化学专业学生创新能力培养［J］．当代教育实践与教学研究，2018(11):65－66．
［3］刘龙斌，彭科，江振宇，等．基于学科竞赛培养学生创新竞争综合素质的思考［J］．教育教学论坛，2018(47):200－201．
［4］吴连军，杨光，高峥，等．山东省大学生生物化学实验技能大赛的实践、改革与成效［J］．创新与创业教育，2016(5):62－64．
创业心得体会范文2
关键词：财务管理；创新；创业；特色活动
一、研究的目的和意义
创新创业是当今时代的主旋律，是实现中国梦的重要途径。也多次强调，高等学校要深入推进创新创业教育改革，要注重培养大学生的创新创业精神。国务院在2018年9月印发了《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》中提出“把创新创业教育和实践课程纳入高校必修课体系”。为了积极配合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》实施，贯彻教育部有关“深化教育教学改革，进一步提高学生的实践能力、就业能力、创新能力和创业能力”的总体要求，对接国家教学标准，在配合学校创新创业必修课的基础下，创新人才培养模式，根据专业特色，探索和实践高职财务管理专业创新创业特色活动有着非常必要的！近几年来，国家及各地政府都纷纷出台相关政策鼓励大学生自主创业。但是在现实中，许多大学生自主创业效果不是很明显，成功率很低，创业寿命短。究其原因，主要是企业在财务管理上出现问题。良好的财务管理可为企业的价值创造发挥重要的作用，其中，财务决策是整个财务管理的核心。而财务决策是财务管理专业学生在《管理会计》、《财务管理》这两门核心课程的主要内容。一个企业的正常运营离不开有效的财务决策。所以，高职财务管理专业将创新创业教育嵌入《管理会计》、《财务管理》专业课程教学，开展创新创业特色活动《财务人生决策由我———大学生财务决策大赛特色活动》是有着重要的现实意义。1.财务决策大赛是推进大学阶段创新创业教育的重要方式，提高学生创新创业能力，为日后学生的工作和生活有着十分重要的作用。2.活动以“财务人生，决策由我———大学生财务决策比赛特色活动”为主题，体现财务管理专业特色，通过竞赛形式，允许跨班级跨专业组队参赛，将财务决策知识推广、输送给非财务管理专业学生，让更多的学生掌握并理解运用财务决策的重要性，锻炼及展示当今大学生的会计信息化技术能力、企业运营管理能力、财务决策与风险防范能力、纳税筹划能力，开拓学生的创新创业思维，激发创业实践热情，培养团队合作精神。3.活动让高职院校创新创业教育形式多元化，有助于高职院校创新创业教育改革，有助于加大高职院校创新创业教育的力度，发掘大学生创新创业的潜力，提高人才培养质量。
二、特色活动内容及实施
我们将创新创业特色活动与专业课程实训课相结合，实施教学新改革。对于创新创业教育改革体现在以下两个方面。一是与企业相合作，由企业提供免费平台使用和技术支持。活动使用公司免费提供的“财务决策”平台，以人机对抗的方式，分岗位角色组队模拟运营一家企业一个季度的业务，通过运营管理、资金管理、成本核算、账务处理、编制财务报表及纳税申报，训练学生以各岗位管理者的身份去全面关注企业经营决策与财务决策、筹资与投资、市场营销等相关专业知识和实务操作技能。二是将活动与专业实训课相结合，嵌入课程教学中，使得学生受众面广，提高学生参赛兴趣及有效锻炼学生各方面能力，使得活动能够取得预期效益。目前是将“财务人生，决策由我———大学生财务决策比赛特色活动”嵌入大二学生的《企业财务实岗实训》课程中。每队四位学生，四个岗位角色自由分配（财务总监、运营管理、资金管理、成本管理）。“财务人生，决策由我———大学生财务决策比赛特色活动”岗位角色主要有：①运营管理，主要负责合同管理和报账审核；②资金管理，主要负责会计核算-总账系统：凭证录入、凭证查询；③成本管理，主要负责发票管理、成本核算、国税、地税纳税申报表填写；④财务总监，主要负责凭证过账、期末结账、国税、地税纳税申报表审核、缴税。学生通过对岗位角色职责认识，团队配合完成比赛实训，有利于学生树立分工协作意识；培养良好的职业道德情操及认真负责、开拓创新的工作态度、工作作风；提高学生的专业综合应用技能；培养学生预算、决策、分析、评价的能力；实现财务管理专业实训教学与实际工作岗位的对接，有效解决财务管理专业职业教育的岗位针对性、就业适应性及持续发展的问题，有效地将创新创业教育嵌入课程教学中，提高学生的创新思维与创新能力。在该项特色活动中每间虚拟企业都拥有共同的起点，每家注册资本500万，学生可以设立自己的企业，购置不动产，生产线，招聘员工，买卖原材料，组织生产，销售，来赚取利润。生产多少产品？购买多少生产线和购买什么材料？预计生产量和销售是多少？招聘多少员工？等问题都需要团队一起做预算。投放多少广告费？采取怎么的方式筹集资金？采取怎样的方式来结算货款？等问题需要团队一起做财务决策方案。因此，该项特色活动需要充分调动学生团队协作精神和财务管理知识、风险管控意识、税收筹划能力，做好企业的每一个运营业务和每一笔资金流动。但是我们学生目前掌握的运营内容欠缺，所以项目开展前由指导教师作运营知识讲授及案例解析。在指导教师介绍、解析以及实战操作后，由各个学生小组，自行操作，模拟成立一家公司并经营一个季度的业务。本项特色活动评分由企业提供的“财务决策”平台系统自动评分，成绩由一系列评分指标进行判定，评价指标主要是看企业运营成绩指标。指标构成具体如表1。学生企业小组每一项财务决策都会影响上述指标分值。例如没有按时向客户提供产品、没有按时归还借款等等事项都会被平台扣信誉分值。只有学生企业小组里的财务总监才可以在平台上查看到自己小组的成绩，同时也可以看到在平台上所有参赛团队的总成绩，从而判断自己小组企业当下的竞赛排名情况，从而提醒小组团队，要想取得更好的成绩，就必须研究、实施更好的财务决策方案。此外，在平台上，学生企业小组破产原则是资金链断裂，无可用现金流。破产后可以重置数据，团队成员可以从失败中吸取教训，总结经验，团队协作研究出更好的决策方案进行重新经营。许多学生企业小组，一开始不熟悉平台时，都有面临破产的困境，但是他们耐心研究制定好的财务决策方案，企业又恢复生存。作为我们财务管理专业的学生，因为在实训前的专业课程中已经学过这些指标，所以小组成员可以运用所学的知识共同讨论分析各项决策对指标的影响，从而制定出更好的决策方案经营企业。学生反映，通过这个财务决策特色比赛，他们才真正明白与体会到之前在各门专业课堂上所学的财务决策、财务风险、风险控制、成本核算、报表编制、纳税申报对于企业正常经营是多么的重要。学生从特色活动中虚拟运营企业里体验到经营企业的各种所谓“酸甜苦辣”，体验到团队协作和配合的重要性。此外，财务决策平台把运营业务和账务处理很好的结合在一起，帮助学生了解一笔运营业务从发生到表单到做账的全部过程，更深层次的理解业务和表单的内涵，财务平台还同步更新最新的财务、税务法规，使学生在平台上面体验最真实的法规变化和实际应用。学生通过财务决策这个特色活动，对专业知识的迁移与认知不断地加深，有利于学生提高其自身的专业水平、分析能力、决策能力。学生团队在比赛中还要进行所得税汇算清缴和跨年的数据相配套，让学生学会从税法的角度看待业务，注重税收风险，进行纳税筹划，锻炼了学生纳税申报的实操技能和操作流程，熟悉掌握所得税汇算的知识、领悟会计和税法的差异，提升了学生的专业素养。财务管理专业的“财务人生，决策由我———大学生财务决策比赛特色活动”不仅在专业内开展，还在全校范围内开展，学生可以跨班级、跨专业报名。从报名参赛和参赛过程看，效果是好的。我们财务管理专业学生主动找市场营销专业、金融管理专业等非财务管理专业的学生组队参赛。在赛中各专业同学发挥各自专业技能，齐心协力共同经营模拟企业，取得好成绩。通过活动，将财务决策的创新思维推广到非财务管理专业学生，使得活动受益面更宽广，达到创新创业教育理念的目的。
三、特色活动成果的学术价值、应用价值及社会影响和效益
（一）对学校的效益
本项目是对创新创业教育传统教学的突破，从填鸭式教学转变为互动体验式教学，从单一学科的灌输到多学科的综合运用，提高学生的综合素质和职业经验，提高学生的。同时，有助于创新创业教育项目的孵化。
（二）对学生的效益
通过本项目活动，帮助学生融会贯通各科知识，提高动手能力和团队协作意识，激发创业热情，培养学生统观全局、系统思考的能力，建立创新思维与财务决策思维，锻炼创新创业能力，为参加各级创新创业大赛和财务决策比赛选拔人才，以取得比赛优异成绩。
（三）对教师的效益
实现创新创业教育教学内容的创新，突破传统教学方法，改变教学思路，理论与实践相结合。
（四）推广示范效益
活动让高职院校创新创业教育形式多元化，有助于高职院校创新创业教育改革，有助于加大高职院校创新创业教育的力度，发掘大学生创新创业的潜力。
四、特色活动的特色及主要建树
通过“财务人生，决策由我———大学生财务决策比赛特色活动”的具体实施，有助于利用企业优势帮助实施创新创业教育，有助于高职院校创新创业教育改革，有助于加大高职院校创新创业教育的力度，发掘大学生创新创业的潜力，培养技能型创新创业人才。该项创新创业特色活动的具体特色与创新点如下。
（一）本项目校企合作，依托企业提供的财务决策平台，采用人机对抗的形式进行
该平台设计灵活多变、业务样式多样，由学生自主操作和选择，以学生为主体，老师指导为辅，寓教于乐，在模拟企业运营的模式基础上开创新教学模式，开拓学生的创新思维，训练学生的创业能力。通过本特色活动，贯彻创新创业教育理念，从多角度培养学生多方面的创新能力和创业热情。
（二）本项目具体实施中体验性强，跨专业学科性强
项目根据大学生的认知特点，将学生分成若干小组，每个组为一支创业团队，由学生分别扮演公司中的财务总监、成本会计、运营、出纳等岗位角色，运用财务管理专业、市场营销专业、工商管理专业的跨专业学科知识进行公司运营与财务管理，提高学生的专业综合应用技能，培养学生预算、决策、分析、评价的能力，在实训过程中养成良好的职业习惯、职业道德素养和团队合作意识，提高学生战略规划能力。“财务人生，决策由我———大学生财务决策比赛特色活动”的开展，其的具体成果除了比赛成绩外，还体现为每支学生企业团队汇报及每位学生岗位参与的心得体会展示和小视频。其中学生比赛心得体会的展示表现为《财务人生决策由我———大学生财务决策比赛特色活动优秀学生心得文集》，文集内容分为学生团队总结和学生个人心得总结两大部分，是从参加活动的所有团队及学生总结中挑选出来的精彩文章，体现了学生的收获及对活动的认可。为了记录活动的具体成效，比赛后，由学生团队录制了小视频，记录学生的比赛点点滴滴。
五、结束语
总之，“财务人生，决策由我———大学生财务决策比赛特色活动”的开展，既适应财务转型的需要也能起到就业能力的导向，培养了学生创新创业应具备的基本素养，激发了大学生的创新创业的实践热情。通过该特色活动，对高职院校有效实施创新创业教育，创新人才培养模式，提高人才培养质量有着一定的积极作用。
参考文献：
[1]陆育增.高职《创新创业基础》课程在财务管理专业教学初探———以柳州职业技术学院2017级财务管理专业为例[J].现代营销，2019，（07）:71-72
创业心得体会范文3
1.1认知实习法
所谓认知实习法，就是通过教师组织高职学生来到企业中进行访问与参观，以此帮助学生能够对管理实践这项活动具有一定的了解。一般情况下，教师可以将实习环节安排在课程开始之后的第三堂课程，以此在不耽误正常知识讲解的基础上使学生向企业学习到更多的管理经验。
1.2案例教学法
案例是帮助学生获得实践能力的一项重要方式，通过我们教学过程中所具有的目标与需求，教师可以在针对本堂课程教学内容的基础上根据企业管理过程中的实际案例将学生放到一个模拟的管理情景之中，以此帮助学生能够获得同实际工作非常类似的实习氛围，进而以这种方式帮助学生能够更好的对企业实际管理活动中所具有的不同能力以及情况进行良好的观察与解决。一般情况下，这种案例教学过程通常都具有分析准备、课堂讨论、案例分析报告撰写、心得体会记录以及评价总结环节，而其中的实际案例讨论可以说是本方式的最为关键环节，通过对实际案例的适当假设与分析，则能够在对学生不确定性分析进行引导的基础上帮助学生能够获得更好的思维能力。
1.3参加创业竞赛
竞赛与创新训练也是帮助学生获得更好动手能力与实践能力的一种方式。对此，高职教师可以联系班级内情况，号召部分学有余力、成绩与动手能力较好的学生参与到我国的相关创业竞赛以及训练计划比赛中去，以此帮助学生在参加竞赛的过程中获得更好的动手能力以及动手兴趣，并逐渐使自身所具有的实践性、协作性以及自主性能够得到更好的发挥。通过这种方式，则能够使学生带着问题投入到实践学习之中，并以此大大提升了学生所具有的主观能动性以及团队合作精神。
1.4沙盘模拟教学
对于该种方式来说，其以岛式教学的方式将学生分为4个或者6个具有竞争性的企业管理团队，并根据教师所安排的主题开展相关的企业经营活动，在活动的过程中通过相关沙盘教具的使用实现企业经营管理的推演。而在该教学方式实际开展的过程中，也需要教师以集中、分组讨论、案例分析、角色扮演以及教师点评等方式确保学生在活动中能够获得先进的企业经营理念与经营思想。
2以工作过程为导向的高职管理教学条件
2.1完善教学环境设备
对于以工作过程为导向的企业管理教学来说，良好的教学环境以及教学设备是必不可少的。对此，高职院校就应当建立起同企业实际情况符合度较高的实训场所与讨论教学的实训教室，并通过加大资金投入的方式购入分组教学所需要的相关设备如卡片、沙盘以及媒体等。
2.2完善教师队伍
在这种工作过程的教学模式中，其对于高职教师也具有了更高的需求：首先，需要教师能够对学生目前所具有的情况进行充分的把握，并根据教学需求的不同及时的组织学生投入到不同的学习活动之中；其次，在实践教学开展之前，需要能够对本行业企业的日常运行方式以及运行情况具有良好的掌握，并在相关教学目标的基础上设计出更符合学生实际需求的教学方法以及学习环境，并在此环境中为学生制定出更为科学合理的教学内容；再次，需要教师对教学过程进行良好的组织，保证课堂中的每一名学生都能够良好的参与到学习之中，并在学生面临到困难时能够及时的给予其鼓励与帮助；最后，需要高职院校对教学工作所开展的情况进行及时的检查与评估，并对教学内容的组织情况、质量情况等进行总结，且在发现问题与不足时能够积极的改正。
2.3科学案例体系的建立
案例的选择对于我们的教学效果来说具有着重要的意义，对此，就需要高职教师在案例选择时能够更加注重案例的针对性以及实用性，最好是以国内企业案例为主、中小企业案例为辅，以此帮助学生能够获得更好的案例学习效果。
3结束语
创业心得体会范文4
关键词：数据结构；课程教学方法探讨；教学模式；类型定义
“数据结构”是计算机专业必修核心课程之一，数据结构与算法是编程的灵魂；数据结构是一门实践技能要求较高的课程，既需学生掌握基础理论及算法，又要求运用于实践解决具体问题。数据结构是考研必考科目，大型企业公司招聘计算机开发员工的笔试、上机测试及面试均会涉及数据结构算法内容考查，故对“数据结构”课程学习及教学方法的探讨具有深远的现实意义。学习该课程学生需先修“C语言”，掌握基本数据类型、循环体、结构体、数组及指针的定义及使用方法，有助于理解与掌握算法核心代码及过程；该课程从实际问题出发，分析出数据对象的逻辑结构后，选择合适的物理结构存储数据，根据解决问题思路设计出相应算法，最终写出可执行代码解决问题，分析出所写算法的时间复杂度和空间复杂度以评价算法优劣。
一、目前“数据结构”课程授课现状及问题
由于数据结构课程基础理论与算法颇多，目前授课存在的问题：1.学生先修课程《C语言》基础薄弱；2.基础与算法理论性太强；3.理论与实践课时分配不合理；4.实践上机强度低；5.数据结构类型定义抽象性太强。针对以上问题，结合已讲授数据结构这门课程的经验和心得体会，提出一种学生学习数据结构类型定义的三步法，提出一种“问题启发法、任务驱动法、案例解析法、动画定位剖析法、网络教学法、实践上机法”相结合的教学模式，此模式极大地提升了学生对该课程的兴趣度、参与率和互动响应率，以有趣且透彻的方法剖析算法的过程与核心，学生深刻理解与掌握算法后上机实践解决实际问题。
二、数据结构类型定义的三步法
数据结构的数据类型定义比较抽象难懂，经研究提出三步法，提升了学生对类型定义的理解度和掌握度，以数据结构课程难点之一（无向图的类型定义）为实例分析。第一步：分析出该数据对象的逻辑结构为无向图结构，各顶点间关系是多对多，边无方向，如图1所示。第二步：为了合理存储顶点及边，选取邻接表存储结构，无向图各顶点采用顺序存储结构vertex数组（图2中左边为顶点位置序号即vertex数组的下标），各顶点分别建立一个单链表存储邻接关系，故与A顶点有邻接关系的顶点是序号1（B）、序号2的（C），顶点间有弧即互为邻接关系。第三步：写出无向图具体的数据类型及变量定义；无向图定义需针对表头结点、邻接结点、顶点数及边数，表头结点包含数据域data（顶点信息），firstarc指针域（第一条邻接边的地址信息），不同类型的变量融合应使用结构体；邻接结点包含adjvex（邻接顶点的序号）和next指针域（下一个邻接顶点的地址）；顶点数和边数均为整数，为int数据类型；无向图所有顶点由表头结点构成，故一维数组类型与表头结点相同。
三、新教学模式介绍与分析
若采用新教学模式解析栈结构，以火车进站与出站的实例引入启发学生思考总结栈的特点及规则，后用动画定位法剖析栈的基本操作算法过程及核心，熟练掌握后剖析栈应用的经典案例--数制转换（十进制转二进制）加深巩固所学知识，最后实践上机完整实现此案例。此教学模式能有效帮助学生掌握概念、算法及其应用，经过具体的课堂实践也达到了良好的教学效果。以下是所采用教学方法的相关介绍：（1）问题启发法。在引入和讲解数据结构新知识时，教师要善于发问引发学生思考，培养学生分析与解决问题的能力；例如解析栈和队列时，启发学生思考其与线性结构的联系与区别。以板书图示突出特点辅助解析，启发学生思考单链表、循环链表及双向链表的联系与区别。（2）任务驱动法。数据结构经典教材是严蔚敏主编的《数据结构》，但结合高职高专学生的学情需求，采用了洪运国编著的《数据结构》，每章节由具体任务构成，章节前有实例引入，章节后有经典实训案例练习，极大地激发了学生对这门课程的兴趣；例如栈的递归，以汉诺塔的圆盘移动任务展开递归的讲解与剖析。（3）案例解析法。队列结构，以同学们在超市购物结账和银行存取款为例介绍队列的特点及基本原则，直观形象；例如解析冒泡排序算法，请几位同学上讲台随机站位配合教学，以学生身高数据模仿冒泡排序过程步骤，实际代入能够帮助学生熟练掌握冒泡排序算法的思想及核心。（4）动画定位剖析法。单链表的插入算法，一般教材均是图示解析，教师可通过代码标号或者板书画图解析，不够清晰具体，此动画资源融合了算法的总体功能解析、核心思想分析、每行代码功能解析、变量变化情况、内存分配情况图示、返回值等，是教学与自主学习参考的重要网络资源，教师可单步播放动画或动画定位，辅助板书标号画图解析，可清晰展示算法的思想和核心过程。（5）网络教学法。网络教学法运用于数据结构课程的教学中指的是，一是可利用视频、博客或动画等网络资源辅助课堂讲授；二是用蓝墨云班课创建数据结构的网络课堂，学生可看课件、看视频、做题赚取积分，极大地提升了学生对该课程的兴趣度、参与率和互动响应率；三是为课堂引入慕课或者微课，帮助学生透彻理解数据结构算法的思想、过程及核心。（6）实践上机法。实践是检验真理的唯一标准，将所学算法应用于实际问题的解决中是真正学会和掌握此算法的唯一标准，教材的应用实例及网络经典案例是实践上机的重要工作，实践上机法能够如实反映出学生们对算法掌握的情况，教师可根据上机反馈针对性地加强讲解，帮助学生掌握算法过程及核心。
四、总结
基于数据结构课程理论性强、难度大、学生学习兴趣度低的情况，类型定义三步法有效帮助学生学习类型定义；“问题启发法、任务驱动法、案例解析法、动画定位剖析法、网络教学法、实践上机法”相结合的教学模式，能够从根源上帮助学生更好地吸收和接纳数据结构的知识内容，能清晰地认识、理解和掌握算法的思想、过程及核心，经过课堂实践也取得了良好的教学效果，不同的知识点适用的教学方法不同，可选择教学模式里最适用的教学方法解析，以达到最佳教学效果。
参考文献
[1]张西芝,刘敏娟,郭淼.《数据结构》课程教学方法改革探索[J].产业与科技论坛,2016,15(09):154-155.
[2]王晓艳.关于高校计算机专业数据结构教学改革的探讨[J].黑龙江科技信息,2017(04):170.
创业心得体会范文5
1.1知识传授与能力输出为导向脱节
传统电子信息类专业的理论教学体系，主要注重传授学生什么样的知识，这些知识是否为本学科的核心内容，对学生学术研究是否有作用等，对这些知识能形成什么样的能力，特别是否可形成工程实践能力，就不在重点考虑的范围内；以培养应用型人才为首要任务的高校，培养目标就是为地方经济建设和社会发展输送具有一定理论基础的高级应用型人才，电子信息类专业就是为了培养现场工程师、现场工程技术人员为目标，这种以“知识输入导向为主，以能力输出导向为辅”的教学体系显然不适应该类专业学生的电子设计竞赛能力的形成。
1.2教学内容与技术发展脱节
电子信息类专业的理论课程教学内容与几十年前没有多大的变化，仍然坚守“完善的学科理论体系”，而目前的科学技术发展日新月异，特别机电产品的更新换代更是速度惊人，今天最先进的东西，明天也许就落后了，目前，机电产品也几乎没有纯硬件实现了，绝大多数是“软硬结合”的产品；而“软硬结合”正是电子设计竞赛必备的能力，因此，电子信息类专业的理论课程教学明显与科技发展严重脱节。
1.3实验实践教学与工程实践能力培养脱节
电子信息类等工科专业是以实际动力操作能力而见长的，实验实践教学中本来就应以验证性实验为辅，综合性、设计性实验为主，以培养学生对整个工程过程的熟悉与掌握；而传统的实验实践教学体系，主要为了验证原来的理论而设计实验的，学生按照实验指导书操作就可以了，不需要多大的思考，综合性和设计性的实验很少，学生独立思考、单独完成的实践项目很少、时间短，在项目、时间上实验实践教学对工程实践能力培养都严重不足。
1.4教学方法与能力培养脱节
传统的教学方法主要体现教师的主导作用，没有显现出学生的主体作用，教学仍然以课堂教师讲课、学生听课为主，以传授系统知识为主、输出能力培养为辅。
1.5教学效果评价和学生评价与能力培养脱节
教学行政管理部门评价教师的教学效果仅用学生考试成绩高低来衡量，学生有实践能力不再考核之内；学生的学业成绩也仅看学生笔试考试分数、考研人数为标准，与学生的“创造能力、实践能力、就业能力和创业能力”四种能力无关，这一导向性错误导致：教师只要理论课程教得好，实践课程无所谓；学生只要学习好理论课程就可以了，不必为实践课程担忧。
2参加大学生电子设计竞赛的经验与思考
2.1取得成绩的经验
（1）强有力的政策支持、引导与激励。学校出台支持学科竞赛方面的政策，从人力物力财力方面提供强有力的支持，给予获奖学生计创新学分和丰厚的现金奖励、指导教师给予计教学工作量，获奖学生的指导教师不仅给予计教学工作量还给予丰厚的现金奖励，参与的学生和教师在评优、评先中给予政策倾斜，激励广大师生参与到该竞赛中，为成绩取得奠定坚实的基础。
（2）配备先进的设备、丰富的硬件资源、开放的实践平台。学校建有300多平方米的实践基地，配备泰克示波器、信号发生器、稳压源、万用表、防静电焊接台等相关先进的实验测试设备，建有电子元件库、电子设计训练方面的书籍库等，实行全天免费开放，随时可以进行电子设计及产品制作调试，使电子设计训练常态化。
（3）指导老师队伍稳定，推动信息与电子类专业教学内容和课程体系改革。指定1名老师负责平时训练、比赛的组织工作，多名老师分方向常态化地进行指导。这些老师来自电子信息工程、通信工程、自动化等方向，他们将指导电赛的心得体会融入到电子信息工程、自动化、应用电子技术、仪器仪表维修等专业的教学方案修订中，促进了本专业的实践教学改革；将指导电赛的心得体会融入到教改、科研课题中，形成了一批电子设计竞赛方面的省校级教改项目，进行了研究，取得实效。
（4）以赛促练，丰富课外科技实践活动，培育良好的专业氛围。通过举办每年一度的“电子设计作品展”，展现电子设计竞赛制作的获奖作品和经典作品，并编撰作品所用的知识点说明，现场实现了C语言编程、无线收发、点阵显示、识别等功能，扩大电子设计竞赛活动效应，吸引广大青年学生的兴趣，吸纳大批学生加入科技社团，壮大电子设计队伍，培养学生专业热情，师生齐动手成为一种专业氛围、一种环境、一种文化。
2.2竞赛的不足与思考
在取得成绩的同时，也清醒地认识到电子设计竞赛也存在不足之处。如教师指导工程实践能力水平提出严峻的挑战；学生工程实践能力的培养；课外活动与学生实践能力培养的一体化建设；指导教师分工与协作，竞赛队员学生如何实现强强联合、发挥每一位学生的长处；各种功能模块的设计、接口与引用问题；成本与功能、设计制作与调试、性能稳定性；参赛队员持续培养和学科竞赛的可持续性；竞赛期间特殊元器件的远程采购。
3构筑能力输出型教学体系，利于应用型本科人才培养
教学体系的定位决定人才培养的目标，应用型本科人才就是具有较强“四种能力”的本科生，其具有扎实的专业基础理论、坚实的实践能力是“四种能力”的基础，教学体系唯有围绕该目标定位进行设计建设，才能培养出符合该目标的应用型人才。我校电子信息类工科等专业实践教学体系，按照美国麻省理工学院等3所高校，共同开发的“CDIO”[4]全新工程教育理念和实施体系构建，CDIO是英文单词“构思”（Conceive）、“设计”（Design）、实施”（Implement）、“运行”(Operate)的缩写，将重要的专业课程安排综合的课程设计，使学生在完成课程的理论学习和课程实验外，将本课程的主要内容综合运用，设计出该课程的作品，如开出数字电子、模拟电子、单片机等课程设计，使学生多次经历“准产品”的“构思—设计—实施—运行—再构思”的综合训练过程，注重培养学生掌握扎实的专业基础理论和专业知识，并在此基础上将教学过程放到工程领域的具体情境中，实践证明基于“CDIO”工程教育理念和实施体系构建，利于应用型本科人才实践能力的形成。
4培养训练指导教师实践能力，促进学生工程实践能力的提升
4.1派遣青年教师到企业挂职煅炼，培养他们的工程实践能力
指导教师的工程实践能力强弱决定学生工程实践能力强弱。通过选拔我校分批派出青年教师到企业挂职煅炼，使青年教师在企业的项目研究、产品研发的工程实践中，真正体验“CDIO”的“构思—设计—实施—运行—再构思”整个过程，使青年教师对客户需要、企业研发过程、企业项目管理等有深切的体验，培养他们的工程过程和实践能力提升。
4.2项目推进培养青年教师的电子设计能力
教师要指导学生电子设计竞赛取得好成绩，自己首先要会做，并要会按时做，否则学生要在4天3夜中完成一个作品的所有工作就可想而知了；我们在竞赛前，组织参与指导的教师，也是3人一组，用周未2天时间，按照竞赛的规则与要求，真正亲自动手做电子设计竞赛的题目，学生只当后勤和观摩，也培养教师的团队合作、分工负责和工程实践能力，促使教师对电子设计竞赛小系统的实操能力，取得良好的效果。
4．3推动学生课外科技活动，促进学生工程能力的提升
为了发动广大学生参与到电子设计竞赛活动中，学校发起组建了电子科技协会、机电创新协会，组织爱好者参与到机电产品设计知识的学习、研究中，学校派出精干的指导教师，专门指导协会开展工作。协会实行以“老带新”和项目管理制度，协会会员分级管理，推出级别标准与考评，一到三级和VIP级，新入会的会员为一级会员，由高一级会员培训相关基础知识，VIP级会员由指导教师培训，主要是进行各种功能模块的设计与实现、电子设计竞赛真题的设计与实现，深入学习机电系统的设计开发。
5结束语
创业心得体会范文6
［关键词］学科竞赛;实验教学示范中心;创新;素质
1学科竞赛管理存在的问题
1．1职责不明确，优势资源不集中
通常，学科竞赛由学院中的某一个系承办，教学和科研经验丰富的专业教师能够抓住学科竞赛的考核关键，并且在竞赛流程和评判标准设计上有较大的优势。但是，这种模式的劣势在于实验室资源配置欠缺有效性和高效性。在竞赛组织的过程中，实施单位经常出现分工和责任不明确、人员协调不合理、仪器调配以及耗材采购不及时、预实验工作不顺利等问题，进而影响竞赛的顺利开展。因此，学科竞赛中的人、财、物、事的规范管理和监督很重要。
1．2学科竞赛的选拔、评价与激励机制不健全
学生的参赛动机各异，其中第一类参赛学生受到学校激励机制的鼓舞，目的较明确;第二类学生出于对知识的好奇和强烈的求知欲但准备不一定充分;第三类学生比较迷茫，需要正确积极的引导。另外，由于参赛学生来源不同、专业知识水平参差不齐，合理的竞赛评判标准的制定就显得尤为重要［1］。因此，公平公正的选拔与评价制度的建立是学科竞赛开展的最重要一环。同时，合理的激励机制有利于提高师生对学科竞赛的重视。
2依托实验教学示范中心，建立学科竞赛管理平台
2．1明确职责，建立完整的组织系统
目前，学科竞赛由学校主管部门、学院、指导教师及学生共同参与，人员较多，持续周期较长。因此，有必要建立一个职责明确、体系完整的管理组织。管理组织主要分为三个层次:校级管理部门、学院级管理部门以及项目负责人。校级管理部门主要负责竞赛配套政策的制定、指导和完善，具体包括5部分工作:管理制度及竞赛流程的指定;各级管理机构部门职责的明确;学科竞赛信息的收集与;经费的来源、预算、划拨及管理;获奖学生及指导教师的奖励的统计与落实。院级管理机构负责竞赛的具体管理工作，包括5部分内容:落实竞赛项目负责人:竞赛项目负责人负责竞赛项目的具体实施与统筹工作，包括竞赛申请、竞赛组织、竞赛经费的详细预算及报销、竞赛获奖报道的攥写与等;竞赛报名工作的组织;竞赛所需的仪器、材料及场地的准备;参赛学生的培训;竞赛申报项目评审工作的组织，包括竞赛时间和场地的安排、经费预算、竞赛评委以及指导教师的选拔与培训等。
2．2依托实验教学示范中心及科研团队，开放实验资源
吉林农业大学生命科学学院实验室由“农业生物学与工程技术”省级实验教学示范中心和科研实验室组成。“农业生物学与工程技术”省级实验教学示范中心的14个本科实验室由实验教学示范中心统一管理，科研实验室则由学院各科研团队具体管理。实验教学示范中心主要承担本科生的实验教学工作，科研团队负责研究生的实验室教学。为实现资源共享、避免重复建设，学院建立了完善的实验室开放管理体制，开放共享实验资源，实现实验室的高效利用。门禁系统的引入便于教师查看学生实验情况，提高开放实验室的安全性，使实验室开放的管理更合理、安全。因此，由实验教学示范中心作为承办单位组织竞赛，聘请教学和科研经验丰富的资深教师作为指导教师，从硬件和软件两个方面强强联合，能提高竞赛的“含金量”。
2．3深入贯彻本科生导师制，以导师制为依托
本科生导师制是提高人才培养质量的重要措施。吉林农业大学生命科学学院于2016年颁布了《生命科学学院关于落实本科生导师制工作实施方案(试行)》，正式实施导师制。本科生导师的职责主要有以下几个方面:(1)指导学生检索科技文献和撰写文献检索报告;(2)指导学生参加科技创新活动及学科竞赛，参与课题研究，撰写学术论文;(3)指导学生参加第二课堂活动和社会实践活动。本科生导师为学科竞赛作品高质量完成提供有力支撑。
2．4建立竞赛选拔机制
随着学科竞赛的不断提升，对学生的选拔和培养方法需要不断变革和更新［3］。首先，通过大量文献的查阅，学生对选题的背景、目的意义、研究内容、技术路线及可行性分析、进度安排、预期成果等申报内容进行撰写，有计划地完成作品，并完成技术总结报告。同时，成立由教学和科研经验丰富的资深教师组成的评审专家组，对选手上交的材料进行第一轮评选。实验教学示范中心通过组织评审专家对入选选手进行培训指导，参赛者围绕竞赛作品进行PPT汇报。评委对学生的文献归纳能力、语言表达能力、PPT制作能力以及科研心得体会等方面进行评价进行最终的选拔，提高参赛作品入围省赛和国赛的成功率。
2．5建立健全竞赛规程、评审制度及激励机制
建立科学的管理制度和合理的激励分配机制，激发他们的工作热情［4－5］。以吉林农业大学为例，增加学科竞赛在职称评审中的比重，省级学科竞赛二等奖以上可以作为职称评审中的一个影响指标;其次，二级学院在绩效分配及评奖评优时，将学科竞赛指导设置为其中一个重要指标，调动教师参与学科竞赛的积极性;第三，提高获奖指导教师和学生的奖励额度，提升教师和学生的参与度;第四，定期选派指导教师外出学习、培训。
3实施成效
经过数年的探索与实践，实验教学示范中心承办的生物类学科竞赛成果丰硕。2018年在第三届大学生生命科学创新创业大赛中共获得一等奖4项，二等奖11项，三等奖6项;在第二届全国大学生生命科学竞赛中荣获二等奖1项，三等奖3项;在第六届吉林省大学生生物学实验技能竞赛中荣获一等奖2项，二等奖2项，三等奖8项。优异成绩的取得都依托于吉林农业大学农业生物学与工程技术实验教学示范中心的学科竞赛平台。实践表明，学科竞赛管理平台紧密结合专业特点和学生特点，通过明确职责，建立完整的组织系统，深入贯彻本科生导师制，以导师指导为依托，建立竞赛选拔机制，依托实验教学示范中心及科研团队，开放实验资源，建立健全竞赛规程、评审制度及激励机制等方面的改革不断探索实验教学示范中心管理模式，更加规范化地服务学科竞赛。
［参考文献］
［1］滕鑫，张悦，唐颂超，等．高校实验室在各类学科竞赛中管理模式的研究［J］．实验技术与管理，2014(1):211－214．
［2］张林波，姜秀云，李晓玲，等．整合资源凝聚实力创建一流实验教学环境———农业生物学与工程技术吉林省实验教学示范中心建设的实践与体会［J］．吉林农业，2011(5):333－334．
［3］张瑞东，赵学余．加强学科竞赛队伍建设，提高综合教学水平［J］．实验室研究与探索，2010(10):169－172．
［4］王超，马莉，李斌，等．以学科竞赛为载体的大学生创新能力培养模式研究［J］．高师理科学刊，2018(9):93－96．
创业心得体会范文7
【关键词】金融学专业;本科毕业论文;改革
为进一步适应应用型人才培养需要，提高本科毕业论文质量，金融学教研室全体教师在前期调研的基础上，在经济与管理学院领导的指导下，提出在指导教师选拔、论文选题、写作方式、论文撰写时间、答辩方式等方面进行改革，改革方案如下：
一、认真执行学院指导教师选拔的改革方案
(一)实行双导师制
本专业拟在与金融企业密切相关的选题中配备校内外双指导教师，这样学生可针对金融企业实际经营情况研究企业面临的实际问题。从而令学生无论是在收集数据、调查资料和解决问题等方面，都会得到企业指导教师的支持，并得到理论和实践两方面的指导，从而顺利完成论文的写作。这样，让校外指导教师从论文选题、开题和写作全程参与指导同时还要指导答辩，不仅能够有效提高学生的论文应用水平，也可以令校内指导教师进一步了解企业实际，大大提高了校内指导教师的实践能力。但这一过程也需要配备校内指导老师进行指导，因论文的基本要求、框架、格式、书写规范等必须保证统一，这必须由校内指导老师来把关。
(二)校内指导教师跨专业公开选拔
在互联网与全球化背景下，经管类专业已出现趋于交叉的学术融合，因此在学生的毕业论文选题中，将不可避免地出现跨专业的选题倾向。为了更好地提升校内论文指导教师的指导能力与水平，本专业拟执行经管院在各专业进行公开选拔毕业论文校内指导教师的要求。此举还将有效地拓展金融专业教师的学术视野，并将极大地提升教师教学与科研水平。
二、认真执行学院要求的写作方式改革
(一)现在的一人一文，可改革为多人一文
此种改革，仅适用于在校外集中实习企业实习一年的大四学生。条件：在同一单位实习，同一校外指导教师。人数不应超过三人。每人分工明确，共同答辩。论文要求要有相对充分的工作量，保证多人一文的每个同学的工作量与一人一文的同学的工作量相当。考核：明确分工，答辩中如对本人负责部分讲述不清的同学，毕业论文成绩为不及格。即一定要将集体成绩与个人成绩分开，以避免个别同学不认真完成自己分工的毕业论文部分，滥竽充数。
(二)现在的一人一文，也可改革为一人多文
如果学生在进入毕业论文教学环节前，连续获得专业课程学习中的三个课程小论文质量为优，并将小论文冠以沈阳工学院之名进行公开发表，也可将其视为顺利通过毕业论文教学环节。
三、论文选题突出“干中学”
金融学专业本科论文选题目前以导师命题为主，学生选题为辅。今后拟作如下改革：第一，校内教师根据自己的科研方向及课题帮助学生命题，让学生参与到老师的课题研究中，互帮互助，共同进步，实现“双赢”；第二，校外指导教师根据企业需要和工作中的问题进行命题，以解决企业经营过程中存在的问题，让学生理论联系实际，做到“学以致用”；第三，学生在大创竞赛写作论文的基础上自拟题目，如全国大学生市场调查大赛、全国大学生金融产品创新与创意大赛等赛事，学生在比赛中已经过充分的市场调查和创新性研究，完全可以结合已有研究成果进一步深入挖掘，通过成果的“升华”写出高质量的毕业论文；第四，学生根据前期成果自拟题目，有些同学在写毕业论文之前，已经发表过金融学专业的小论文，如我校朱文奇同学在大四前已在正规期刊上7篇，完成可以将其进行整合，形成自己的毕业论文；第五，学生根据创业实践自拟题目，通过“干中学”，做到理论与实践相结合。每年，金融学专业都有学生进行自主创业，这校的学生完全可以结合自己的创业经历，分析其融资投资过程中存在的问题和解决办法。当然，这类毕业论文不能写成心得体会，要写出一定的理论深度。
四、毕业论文撰写时间可提前
金融学专业本科毕业论文撰写目前主要安排在第八学期，提出实习的学生安排在第七学期进行。改革后可作如下安排：第一，在大二下学期开始尝试与校内指导教师进行有关大创竞赛、科研方向、创业实践的沟通。也可提前在大二上学期试行专业导师制，大二下学期开始确定研究方向，利用暑期进行实践。第二，大三上学期基本明确方向和课题，可提前进入论文选题、大纲和论文写作，大三下学期即可完成论文初稿。如通过学生大创竞赛的选拔，成功晋级决赛并获得省级二等奖及以上成绩，毕业论文免予答辩。第三，进入大四就可有针对性选择实习单位，对论文进行实证，如配合校外指导教师，使学生毕业论文与实践结合更紧密。第四，答辩实践改革，可考虑在第八学期，或第六、七学期，也可以在学生大创竞赛决赛现场的答辩内容作为毕业论文的答辩环节。
五、答辩方式突出
创业心得体会范文8
如何在技工学校计算机教学中培养学生的创新能力，为学生个人发展和顺利就业奠定坚实基础，这是广大技校计算机教育工作者需要考虑的重要课题。本文从多视角、多维度窥视并反思计算机教学，针对现状拓展范围及空间，就如何在技校计算机教学中培养学生的创新能力进行深入分析与研究。
关键词：
技校计算机；教学；创新能力；路径；探索
随着我国经济结构的深层次调整和产业机构的转型升级，高新技术产业异军突起，创新对经济社会发展的驱动作用不断凸显。尤其是“一带一路”和“中国制造2025”等国家战略迫切需要技术技能人才支撑，社会经济增长方式的转变，客观要求进行产业结构调整、企业转型与技术升级，导致劳动力需求的新变化，对劳动者的知识、技能、素质提出了新要求。同时，随着互联网+等发展理念的提出和完善，在大众创业、万众创新的大背景下，以互联网信息技术为支撑的创新创业活动不断发展壮大，这对各级各类技校计算机教学提出了新的任务和挑战。当前，在各级各类技校计算机教学中，存在很多问题，教学内容、教学方法、评价方式等等都不尽如人意，与技工学校人才培养的目标大相径庭，不利于学生创新思维的培养和创新能力的提高。因此，如何在技工学校计算机教学中培养学生的创新能力，为学生个人发展和顺利就业奠定坚实基础，是广大技校计算机教育工作者需要考虑的重要课题。本文中，笔者结合自己多年从事计算机教学的经验，立足社会生产和学生个人发展的实际需求，谈一点心得体会，希望可以为技校计算机教学创新提供借鉴。
一、牢固树立创新为主的教育思想
要想在技校计算机教学中培养学生的创新能力，首先就要牢固树立重视创新、以创新为指导的教育思想。当前，在技校计算机教学中，教师的教育思想在很大程度上都存在一定的偏差，有的认为技校是以培养专业技术人才为主，专业技术教学才是主业和重点，而计算机教学这种基础类学科的作用可有可无，这就造成了很多教师教学革新的积极性和主动性不强，造成很多技校的管理者对计算机教学重视程度不够，在教学资金和设施方面没有足够的倾斜和支持。因此，广大的技校管理者和计算机教师要树立以创新为主的教育思想，重视计算机教学与创新能力培养有机结合，在计算机教学体系构建、教学内容选择、教学方式选取和评价体系构建中，都要体现以创新为主的理念，让创新贯穿于技校计算机教学的全过程，成为推动计算机教学质量提升的重要手段。
二、努力营造创新为主的学习氛围
需要看到的是，在计算机教学中培养学生的创新能力，并不是一件简单的事情，并不是完全依靠课堂教学就可以实现，而是需要集合方方面面的因素和力量，才能实现这一培养目标。当前，在技校计算机教学中，教师的注意力完全在课堂教学之中，由于教学时间有限，除去计算机理论教学和上机实践教学外，能够让学生自己动手进行创新的时间少之又少，自然也无法取得良好的效果。因此，要想在计算机教学中培养学生的创新能力，就要努力营造一个适合创新、尊重创新、重视创新、服务创新的良好氛围。尤其在实践教学方面，由于很多技校缺乏有效的实践平台和载体，常常会影响学生的创新成果转化，在这方面，技校要多进行有益的思考，进一步开拓视野，通过校企合作、工学交替、现代学徒制等方式，借助先进企业和科研院所的实践力量和资源，努力为学生进行创新探索提供载体，营造激发创新思维的浓厚氛围及环境。
三、大力引入创新为主的教学方式
要想在技校计算机教学中培养学生的创新能力，必须要重视教学内容和方法的革新和完善。当前，很多技校计算机教学的模式和方式仍然比较陈旧，大多以课堂教学为主，以教师的口头讲解和计算机实际操作相结合，这种教学模式过于突出教师的地位和作用，学生在教学过程中的主体地位得不到凸显，很多兴趣和需求得不到有效激发，自然无法激发学生的创新意识。因此，一要采取任务驱动的方式。将工作任务转化为学习内容，把学生们分成若干的学习小组，给每一组学生设置不同的任务和目标，鼓励学生凝聚团队的力量，群策群力，独立克服难题和困境，达成学习目标，独立进行学习。二是采取竞赛的方式。将学生们分成不同的团队，然后，采取给大家分派同一个任务，鼓励学生们在规定的时间内完成，通过引入激励竞争机制，有效提升学生的学习主动性，鼓励学生进行创新。三是采取互动式教学。在课堂教学中，要努力实现师生的良性互动和交流，鼓励学生随时发表自己的见解，引导他们表达自己对计算机教学的个性化需求，尊重他们在教学中的主体地位。四是采取多媒体教学。针对计算机知识相对抽象的实际，可以引入多媒体教学方式，通过视频和图片等多媒体方式，将计算机原理知识进行动态演示，帮助学生们理解和掌握计算机知识。
四、通过创新成果展示进行良性引导
在计算机教学中培养学生的创新能力，需要一个良性的回馈机制，也就是要建立一个鼓励学生创新的机制，在这方面就需要注重创新成果的展示。一是通过开办创新成果展览等方式，将学生们在计算机方面进行的创新成果及时地展示给广大学生，并通过校级媒体进行宣传报道，通过这些丰富的创新成果，激励更多的学生热爱创新、投身创新、独立创新。二是通过开设创新成果论坛等方式，对在计算机教学中积极进行创新的先进典型的事迹，通过亲身讲解创新过程，让学生们进一步收到创新活动的感染和启发，进一步克服畏惧创新活动的心理。三是通过设立专项激励资金等方式，对在计算机教学中积极进行创新活动的学生们进行物质奖励和政策奖励，通过这种激励机制，鼓励更多的学生参与到创新活动中来。
综上所述，在技校计算机教学中培养学生的创新能力，不能一蹴而就，需要综合多方的智慧和力量，群策群力，集思广益，积极探索与研究，在教学内容、教学方式、成果展示等各个方面进行大胆尝试，最终才能实现预期的教学目标。
作者：李德品 单位：威宁县技工学校
参考文献：
[1]王勇.试析中专计算机教学中如何提高学生能力水平[J].通讯世界，2016（22）
[2]程春英.视频教学模式在高校计算机教学中的实践分析[J].才智，2016（32）
