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音乐快乐教学思考

2012-05-19 10:33 来源:音乐 人参与在线咨询

 

在新一轮的课堂教育改革中,要求我们的学生要快乐地学习。也许你会说,音乐课你还不快乐啊?天天唱唱跳跳,多开心!开心不就是快乐吗?我说:“不!”钱钟书先生说过:“发现了快乐由精神来决定,人类的文化又进了一步。”开心只是一种心情,而快乐是一种精神。精神才是人类最高的追求境界。那么,我们该如何让孩子们快乐地学习、快乐地思考、快乐地表演、快乐地创造呢?

 

一、良好的环境让学生快乐

 

(一)物质环境

 

1.我们可以让学生投入大自然的怀抱,一边享受着大自然的清新和美丽,一边围坐在嫩绿的草地上歌唱、欣赏,让音乐与美景相互映衬;或者我们可以把大自然“搬”到教室里来,一幅图画、一张投影片、一根柳枝、一把树叶、一个雪球都可以助我们一臂之力,甚至一身装束也可以收到意想不到的效果。例如:我在教授《郊游》这课时,用课件让学生欣赏大自然的美景,接着我又穿起运动鞋、戴上太阳帽、背上旅游包,俨然一副外出郊游的模样,学生见了,个个兴趣盎然,这对理解、表现歌曲起了很大的作用。

 

2.音乐教室的布置应充满艺术的韵味,它与普通教室不同,要让学生走进来会随着环境的变化而产生新鲜的感觉,感受到艺术的氛围。

 

如:低年级我侧重一些可爱的小动物图片,用以营造童话的意境;中高年级侧重用各种音乐符号、乐器、音乐家画像等等装饰教室,让学生感受独特的音乐氛围,同时又自然巧妙地输出了一些音乐常识。

 

3.座位的排列应有利于学生的活动。座位的排列可根据教学内容,活动的需要灵活别致一些。

 

例如:在表演《母鸡叫咯咯》时,我让学生围成圆圈面对面表演,再交换朋友表演,即让学生感到新鲜、轻松,又增进了友谊。

 

(二)心理环境

 

1.创造和谐的人际关系。一堂音乐课里如果充斥着批评、挖苦之语,学生的情绪低落,师生情感难融,学生将毫无参与活动的积极性。学生只有对教师产生认同感、亲切感,才能乐于接受教师的指导。

 

教师可以根据自身的性格特点以及学生的不同情况加强交流,增进师生的感情。

 

2.生动、优美的教学语言。音乐教师优美的语言会像音乐作品一样,给学生以艺术的享受和美的启迪,这是一种无形的艺术教育。

 

音乐教师要做一个美的使者,离不开富于表现力和感染力的语言,再辅之以饱含着情感的适应的表情和动作,才能吸引学生,激发学生的兴趣,使学生真正融于音乐,接受艺术的感染和熏陶,达到美育的目的。

 

二、自由的空间让学生快乐

 

快乐总是和自由联系在一起的。音乐活动中,给学生一个充分的自由发挥空间,能使每一个人的思维都处于积极活跃的状态,从而使人人都根据自己的理解、喜好、特长及能力进行自由的思维,愉快的活动。

 

(一)自由选择活动的空间

 

艺术活动是审美活动,艺术活动进程本身就是审美愉悦的体验,学生在艺术上的个性差异决定他们在艺术审美活动中会有不同的表现,所以在活动形式的选择上不要规定的太多,限制的太死。例如:在欣赏《牧童短笛》一课中,我将学生分成若干组,在初步感受音乐情绪和结构后,要求各组根据自己的理解,用不同的方式表达你所想象体会到的情景或情绪。同学们热烈地讨论,有的小组拿起画笔;有的小组分角色演起“音乐情景剧”;有的小组在B段加上打击乐器,并随乐而舞;有的用语言描述心中所想,在这些活动中,学生们所闪现出的智慧火花和艺术的灵气常常使我感到惊讶和激动。

 

(二)自由想象创造的空间

 

想象力的培养对于学生很重要,它是发明创造的前提,并且任何一个孩子都是喜爱幻想和乐于想象的。我们可以运用多种方法,在培养乐感的同时,丰富学生的表象,充分发展学生再造想象的能力。如:A.讨论法,让学生根据论题围绕音乐,自由组合展开讨论。

 

这样即能活跃气氛,又能让学生在宽松的环境里充分展开想象,发挥主观能动性,互相补充,形成更清晰的形象。

 

例如:在教《小雨沙沙》这课时,为了引出歌词中种子的话,我提问:小雨沙沙地下起来了,泥土里的种子尝到了甜甜的雨水,渐渐露出了笑脸,你猜他们会说什么?讨论中,学生非常活跃,歌词里的话全都表达出来了。

 

有的同学还加上动作,进行绘声绘色的表演。

 

这样歌词记住了,音乐形象也清楚了,还为再度创造歌词做了准备。B绘画法,让学生自由选择用线条、颜色、图案等表达各自对音乐的不同情感体验。C故事法,根据音乐情节编说小故事。

 

例如:《猫眯别淘气》可让学生编一个故事,小猫咪做了什么?为什么这样做?可在每次演唱这首歌曲之前讲故事,这既是他们发挥语言的过程,又是给他们展现自我想象天地的过程。

 

(三)自由施展个性的空间

 

艺术是十分有趣的,每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐,享受音乐的乐趣,参与各种音乐活动,表达个人的情智。

 

但是常用教材配套的音乐素材具有局限性,甚至有些地方性太强了,学生较难把握的,我会作些添加。

 

例如:一年级的《螃蟹歌》,地方特色太浓,一年级的小学生很难接受,我干脆让学生按歌曲节奏念熟歌词,让学生自己找首合适的童谣套用进去,进行了无意识的二度创作。

 

有位学生就硬生生地把《学做解放军》套进去,变成螃蟹军歌,把《学做解放军》里的“哒哒哒哒哒嘀—/嘀嘀嘀嘀嘀哒—”换成了螃蟹打斗时的声和动作,同学们一下子喜欢上了,表演得非常非常生动,一节课快活而难忘。第二课时我才给他们听原味的《螃蟹歌》。虽然他们没学到湘味浓郁的《螃蟹歌》的旋律,但他们却无意中学到了更多。所幸音乐课教学相比其它科目有很多自身的优势,我们甚至还可以利用语文课本里的诗,数学里的数字,大自然中的风、雨等等,总之一切为我所用,达到快乐的教学目的。

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