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英语教学的英语报刊适用

2012-04-08 16:35 来源:英语教学 人参与在线咨询

 

与其他教学资料相比,报刊具有四大鲜明特色:内容新颖、语言现代、知识丰富、词语实用(端木义万,2005)。报刊英语专家周学艺(2010)将报刊英语比喻成一面时代的镜子,称其“无所不包,无时不在,无孔不入,集当代英语之大成,开明日英语之先河”。英文报刊的自身特点可以帮助提升外语教学的现代性、复合性和实用性,因此教育部对高校英语报刊教学给予了高度关注,英语教学大纲十分明确的将报刊阅读能力列为评定阅读技能的标准。二级要求能够读懂难度相当于Reader’sDigest的文章。四级要求能够读懂难度相当于Newsweek的国际新闻报道。六级阅读的技能项目中写道:读懂难度相当于美国TIME或TheNewYorkTimes的社论和政论文章(端木义万,2010)。在大纲的推动作用下,我国大多数英语专业都开设了英语报刊阅读课程,而在非英语专业教学方面,部分学校以开设选修课的方式对本科非英语专业报刊教学做出探索和尝试。

 

开展报刊阅读教学是有其优势的。英文报刊是目前主要信息传播工具。在英文报刊中,学生可以了解到最新的事实,其内容也涵盖了生活的各个方面,包括政治、军事、经济、科技、文化和娱乐。学生从报刊阅读中得到的能力提高也是多方面的。世界上瞬息万变的信息有助于提高学生学习英语的兴趣,培养语感和增加信息输入,扩充词汇量,提高学生的英语写作能力,拓展知识和视野。长期的阅读社论和时评,还可以提高学生的思辨能力(徐锡华,2010)。因此,英语报刊教学成为本科外语教学中阅读课程的延伸。

 

报刊阅读课程在本科外语教学中的应用需抓住两个重点:教学选材和教学模式。根据教学对象恰当、合理的使用教学材料和教学模式是报刊阅读课程成功的根本。

 

1报刊英语教学的选材

 

从教学内容选材方面来说,王亚民(2010)将教材选取分为五大类,但其中对于新闻专业的分类对英语教学并不适用,因此本文将高校英语报刊教学的材料分为四大来源。①使用精选报刊内容编纂而成的课本进行精读或泛读。目前,报刊汇编教材层出不穷,主要有南京国际关系学院端木义万教授主编的《英美报刊阅读教程》以及北京大学周学义教授的《英美报刊导读》已经在高校应用多年。近年来又有上海外国语大学张健教授的《英语报刊阅读教程》和北京科技大学张敬源的《英美报刊深度阅读》等。主要为报刊阅读辅导书和教材。②使用最新出版的英语报刊进行时事新闻教学。例如,《21世纪英文报》与高校合作开设了《21世纪英文报》读报选修课程,利用《21世纪英文报》报纸资源在院系大一、大二中开设读报选修课,原则上每周不少于一个课时,每学期不少于15周。华东理工大学和哈尔滨师范大学等50多所高校都加入了《21世纪英文报》的读报班。③使用汇编教材与出版报刊相结合的英语报刊教学。这一方法弥补了汇编教材在时效性方面的不足,同时又弥补了新出版报刊在类型体系上的不充分,但两者结合的教学材料势必会加大教师的工作量,因此这种教材选择适合偶然穿插于部分课堂中。④临时选取英语报刊的相关内容或使用英语报刊作为手段充实其他英语课程的教学。报刊英语教学在非英语专业本科生中多以选修课形式出现。教师在教材的选取上也相对灵活,有的就时事话题在华尔街日报,华盛顿邮报,泰晤士报等西方主流报纸上寻找热点话题,这也要求教师在耗去时间精力的同时在选材的“度”和“量”上也要有精当的把握。教材的选取与授课对象的层次和能力有着密不可分的关系。系统的讲授可使用报刊阅读系列教材,培养学生兴趣时则可使用《21世纪英文报》等专门为学生设计的报刊杂志。在培养学生深度思考和分析问题能力时,则可选用西方主流报刊的特写类文章,做到因材施教,以学生为中心。

 

2报刊英语教学的模式

 

报刊英语教学的内容可以是多彩纷呈的。在教学模式方面,可以有所侧重,也可以百花齐放。总的来说教学内容涵盖了文化背景知识、新闻术语、报刊语言特点、报刊报道的主要版面与内容,英文欣赏以及热点话题讨论,从实际语言应用、学习策略和跨文化知识传播方面对学生进行培养,在教学模式上主要分为四大类。

 

2.1汇集报刊知识特点的讲授型教学模式在本科外语教学中开展的“英语报刊阅读课”多为公共选修课,大都是超过百人的大课,甚至达到300-400人,有些类似系列讲座的形式(王亚民,2010)。

 

受到班级规模的制约,授课形式一般采取讲授式,内容涉及到报刊新闻知识的术语和特点,例如最常见版面术语、标题最常用短词、标题句式、常用缩略词、常见政治、经济、文化和生活词语,以及常用的转喻等。报刊是主流信息传播媒介,无论对于非英语专业还是英语专业的学生,对报刊知识的深入了解有助于提升其对英语语言的掌握,以及西方语言文化特点的认识。正如Larsen-Freeman(2000)所指出的,在二语习得中,正式的教授能学习任务、影响习得加工、加快习得速度,最终提高语言水平。这种模式的优势是信息量大,条理清晰,主题集中,方便教师控制管理,缺点是学生思维被动,课堂参与少。对于非英语专业学生来说,报刊知识特点与实际应用关系不够紧密,难以引起学生足够的兴趣。

 

2.2围绕报刊语言内容的讲练型教学模式

 

在小班授课中,许多教员以报刊语言内容为依托,采用讲练的模式,将构建主义理论运用到英语报刊教学中去。以外交学院副教授梅琼(2010)为例,她将学员分成5个小组,每个小组负责文章的一部分,总结作者的论点和写作手法,对该部分内容做出评论,提出自己的观点。在课堂上,利用10min的时间陈述课下准备内容,并回答学生提问。华东理工大学颜静兰教授认为应将普通读报课与专业报刊课区分开来。普通读报课是为了让学生学会读一份报纸,通过读报接触真正的、鲜活的英语,开拓视野,培养媒体基本素养,关注媒体新闻主流事件、了解新闻用语和表述特点。培养其思考问题和用英语进行表达的能力。遇到某个问题或现象时,要学会思考,能够产生自己的思想观点,而且言之有理。她在教学中突出了对文章的导读、提问、讨论和测验。这种教学模式适用于学生人数较少,外语能力较高,自主学习能力强的学生。

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