一、运用多媒体教学手段，能提高幼儿的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，它是一种积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。幼儿依靠单纯的机械记忆所学的知识不牢固，而且容易失去兴趣。在教学活动中运用多媒体教学，能收到最佳的教学效果。在幼儿园教学中要把抽象的知识形象化，具体化，让幼儿去积极的学习，主动的获取知识。因此，在教学中运用多媒体教学，能提高幼儿认识事物的能力。
二、运用多媒体教学手段，扩展了幼儿视野
幼儿年龄小，生活经验和感觉是有局限性的，而孩子的成长则需要不断获得新的信息。多媒体教学更为孩子插上了想象的翅膀，任由他们在想象的空间里飞驰、遨游。幼儿作为学习者，有些信息可以直接用感官感受到，有些则需要通过电影、电视这类媒体，或通过文字、数字这类符号间接的感受到。通过运用多媒体课件，使教学内容变成一幅幅富有动态的画面，让幼儿觉得就像在看动画片，使他们一个个都喜欢得不得了，这样教育目的就轻而易举地达到了。
三、运用多媒体教学手段，促进幼儿的语言表达能力
在传统的教学活动中，遇到的最大难题莫过于一些课本上的知识远离幼儿生活，给幼儿理解带来很大难度。利用生动、形象的多媒体进行教学，容易使幼儿产生新奇感，有效激发幼儿的学习兴趣，发展学生的语言能力。例如在进行《妈妈的爱》教学中，利用多媒体形、声结合的效果，引导幼儿比较人在高兴和鼓励、悲伤状态下五官的变化特点，引导他们大胆表达。幼儿在不知不觉中就抓住了人笑时神态表情的特点，幼儿在轻松自由的环境中相互模仿、交流，积极表达、归纳各种表情的特点，不仅提高了语言能力，同时又使自己的创造能力得到了进一步的发挥。
四、运用多媒体教学手段，激发幼儿参与活动的积极性
在教学活动中，利用多媒体能使一些不易理解的、抽象的内容具体化、形象化，使孩子在活动中始终保持着浓厚的兴趣。如在教学《大象的朋友》时，运用多媒体课件，使幼儿所要掌握的知识与活泼有趣的动画情景和音乐结合起来进行教学时，孩子们一直精神振奋，情绪饱满，学得轻松愉快，没有厌倦反映，活动气氛活跃，效果非常理想。因此，教学中利用动画情景，让幼儿在视觉、听觉上都有一种耳目一新的感觉，大大地吸引了幼儿的注意力，激发了幼儿的学习兴趣和求知欲望。
五、运用多媒体教学手段，激发幼儿观察事物的兴趣
观察是幼儿认识客观事物的主要途径，幼儿在观察中获得的知识越广越深刻，在大脑中留下的印象就越丰富和清晰。运用多媒体教学要重视指导幼儿观察，丰富幼儿知识，扩大视野，在短时间内让幼儿获得较多的直观鲜明，易与理解的知识。多媒体教学手段有丰富的表现力，它不受时间、空间的限制，把抽象的知识具体化，形象化，便于幼儿观察、分析、归纳、帮助幼儿记忆巩固。以往的观察方法只能观察图片或室外进行，比较单一，而且效果不是那么理想。例如：燕子飞来，鲜花的开放，小草的生长等，并不是一天就可以看到，而且需要长期的观察，而采取多媒体教学，能够在较短的时间内完成一系列的观察，并收到较好的效果。
六、运用多媒体教学手段，促进了幼儿创新思维
发展幼儿的思维能力是幼儿园教学的核心任务，也是对幼儿进行素质教育的重要任务。传统的幼儿教育主要是幼儿在教师的指导下，通过自身的活动对周围物质世界进行感知、观察、操作，从而发现问题、寻求答案。而多媒体教学可以化难为易，将大千世界的物质变化过程生动、形象地展现在幼儿眼前。只有努力按照新的课程标准指导教学，积极转变教育、教学观念，引导孩子采用新型的学习方式，在“玩”中学，在“学”中玩，在“操作”中知事理，让孩子主动地学习，才能用丰富的内容，创造多彩的课堂，才能培养具有创新精神和实践能力的一代新人。孩子们活跃的思维肯定了信息技术在教学中的应用，借助计算机辅助教学能将数学中抽象的东西，从具体到抽象，从现象到本质，有利于幼儿深化认识，强化记忆，发展思维想象能力。
七、运用多媒体教学手段，激发幼儿自主探究的积极性
由于幼儿具体形象思维占主导，如果能启迪幼儿思维，促进幼儿自主探索，培养实践操作能力，对其掌握新知识就会事半功倍。运用信息技术，就可以解决由于不易观察或操作不够规范而给幼儿带来的不良影响。在教学中，可把信息技术作为中介物，通过演示，引导幼儿进行正确实践操作，使知识结构的某种逻辑关系得到具体形象体现，把感性认识上升到理性认识阶段。教学时，利用多媒体课件为幼儿提供丰富的感性材料，营造一个生动活泼的氛围，把学习的自主权真正交给幼儿，打破常规思维束缚，凭借自己的智慧和能力积极从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索创造性地解决问题，培养创新精神。通过教学实践我们深刻体会到，信息技术在幼儿数学课堂上的运用确实给幼儿带来了无限的乐趣，为幼儿营造了一个宽松的学习环境，使他们学到了许多书本上无法传授的知识，既提高了幼儿的动手操作能力和实践能力，又提高和培养了幼儿的创新思维和能力。
