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高职教育德育水平提升思索

2012-09-29 16:14 来源:教育德育论文 人参与在线咨询

本文作者:封寒 单位:江苏农林职业技术学院

五年制高等职业教育是初中起点的教育,是初等职业教育与高等职业教育高度融合的一种教育培养模式。然而,现阶段,五年制高等职业教育在注重学生知识提升和技能训练的同时,忽视了教育的中心环节——道德教育。提高五年制高等职业教育的德育水平成了一个亟待解决的问题。下面,笔者就担任学生工作以来的几点经验和体会作一简单介绍,以供大家参考。

一、将学生日常行为纳入德育评价体系

当前,市场化、功利化思想日益盛行,高职学生爱党、爱国、爱集体等社会主义价值观受到巨大冲击。而学校对学生的评价,智育讲得多,德育讲得少;德育评价中也是定性评价多,定量评价少,致使德育在高校中被漠视、弱化。因五年制高职学生的年龄偏小,他们的知未必能有效地落实到行动中来,因此,将他们的日常行为纳入德育评价体系之中,不仅对他们的行为具有导向性,更是提高高职院校学生综合素质的必然要求。当前德育评价存在几个方面的问题。首先,评价方式单一。

目前德育评价主要是书面考试,或结合平时的到课及课堂提问发言情况给一定的权重分。其次,评价过程简单,仅凭学生在课堂上的表现与学生考试卷面的答题情况就做出定论。再者,评价结果缺乏针对性,以书面考试为主的德育评价形式针对性很差。将高职学生的日常行为纳入德育评价,就是要完善德育的评价模式,即由书面考试改为书面考试与日常行为考核相结合,以此来提高德育课程的教学效果,促进各项教学工作的展开。

二、教师人格魅力在德育中的价值

五年制高职学生一般都在父母身边长大,在中小学多在老师的视线内活动,他们自我管理、自我约束的能力较差,对家长和老师的依赖心理严重。进入高职教育阶段后,大多数学生离开了家人到外地生活和学习,脱离了原有的生活环境,往往使他们感到茫然。在这个心理断乳期,他们自然想多与老师接触,这无形中增强了高职学生的向师性。下面,本文将谈谈一个合格教师应具有的优良品质及预期会达到的效果

第一,教师崇高的思想品德对学生思想的形成起着奠基作用。五年制高职的学生年龄偏小,可塑性强,教师的思想素质无形中会给学生以影响。

第二,教师良好的职业道德对学生思想品德的形成起着催化作用。一个优秀的教师不仅品质高尚,应有着良好的职业道德。首先,他应该满腔热忱,关心爱护学生,不歧视、辱骂、体罚学生。

第三,教师文明的言谈举止对学生思想品质的形成起着修正作用。老师的一言一行都是教师内在修养的外在体现,都会给学生以潜移默化的影响,而学生也正是通过这一点来了解老师思想的。“经师易得,人师难求”。每一位教师都应加强自身修养,不断学习,提高思想认知和道德觉悟,平时严格要求自己,以良好的师德形象为学生树立表率,自己的人格力量为学生良好的思想道德的形成贡献一份力量。

三、在专业课教学中渗透德育内容

很多人认为德育是班主任和政治课老师的事,与专业课教师无关。但在实际工作中并非如此。在五年制高职教育阶段学生除接受正常的政治课教育外,大部分精力和时间用于专业课学习,他们的思政水平也时常在专业知识学习中表现出来。因此,在专业课教学中进行思想道德教育,可谓是德育的有效途径。下面,笔者将从三个方面来说明这一问题。

第一,深入钻研教材,正面说理。在深入钻研教材、熟悉教材的基础上,将专业性教学和思想性教育有机结合起来。按照教学内容本身的体系选择结合点,正面引导学生,进行哲理性的归纳,使学生在学习知识中自然地受到思想政治教育的熏陶。

第二,寻找专业课程中思政教育的良机,培养学生的良好意志品质。教学实践活动是了解学生的思想品德,加强培养训练的重要时机。学生在学习过程中的表现,不仅反映学生的学习动机和学习态度,与学生的思政水平也是分不开的,专业课中的德育教育更有自身的特点。

第三,联系实际,注重培养学生的好习惯。在专业课教学中,教师不仅要进行基础理论、基本知识的讲授,让学生掌握该知识点,更要注重培养学生独立分析、解决专业实际问题的能力。“雄关漫道真如铁,而今迈步从头越”。德育教育工作任重而道远,需要我们广大教育工作者运用创新思维,寻找各种机会全面推动德育工作,并为素质教育的深入开展不断探索、努力实践,使五年制高职学生的德育工作取得更大的成就。

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