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学前教育专业男生积极心理品质培养

2018-01-03 11:32 来源:学前教育论文 人参与在线咨询

摘要:随着我国教育事业的不断发展,鼓励更多的男生选择学前教育专业,但受传统观念的影响,使得学前教育专业男生在学习和生活中遇到一定的困惑,对自己所学专业表示怀疑,缺少对职业的认同感,不利于学生的长期发展。针对这种情况,要培养学生具有积极心理品质,让学生树立正确的价值观,从而增强学生对所学专业的热爱。

关键词:学前教育专业;男生;积极心理品质;培养策略

伴随国内教育事业的不断发展,人们对于教育提出了更高的要求,尤其学前教育作为教育之基更是受到很多人的广泛关注。学前教育是基础教育的重要组成部分,是学校教育和终身教育的奠基阶段。但目前大多数学校普遍出现学前教育专业男女生比例不均衡的情况,女生过多,男生较少,使得学前教育专业男生对专业学习和就业产生一定的困惑和较大的心理压力。因此,对学前教育专业男生进行积极心理品质培养具有重要的意义和价值。

一、培养学前教育专业男生的重要性

(一)有利于改善性别不平衡的现状

受传统教育观念的影响,认为女性和蔼可亲,具有一定的亲和力,导致学前教育专业大多数都是女生,大多数幼儿园老师也多是女性。尽管近年来幼儿园男老师数量开始增加,但还是以女老师为主,男女比例仍然不均衡。加强对学前教育专业男生的培养,能够增加幼儿园男老师的数量,有利于改善紧缺男幼师的现状,有利于帮助幼儿培养“刚强”的性格,促进幼儿身心健康发展,进而提高幼儿教学的整体水平。

(二)能够促进幼儿的发展

幼儿教育是个体发展的关键阶段,个体良好习惯、健康心理的养成都是从幼儿阶段开始的。有专家认为,如果幼儿园老师都是女性,会导致幼儿“柔弱”的性格,缺少男生的“刚硬”,会造成幼儿的全面发展教育缺失。幼儿健康的教育应是女性幼师的柔性教育与男性幼师的刚性教育相结合的,缺少任何一部分,对于幼儿来说都是不完整的。孩子对于性别差异的认识主要是从幼儿时期逐渐形成,身边人和事对幼儿行为养成具有很重要的作用,由于幼儿年龄较小、心智还不够成熟,容易对身边的人进行模仿。幼儿园大多数都是女老师,女孩很容易模仿老师的行为举止,由于缺少男幼师,使得男孩找不到模仿同性的对象,容易造成男孩性格不够刚强,影响幼儿未来成长情况。因此,高校要重视学前教育专业男生,使其具有积极心理品质,使学前教育专业男生身心健康发展,进而使幼儿园男女教师比例均衡,促进幼儿的健康成长。

二、学前教育专业男生在培养方面存在的困惑

(一)专业认同感的困惑

首先,传统观念认为学前教育应该都是女性,因为女性具有母亲的包容和慈爱,容易与幼儿进行友好相处,男性在学前教育专业被认为是异类,容易被周围人嘲笑,使得学前教育专业男生对所学的专业产生困惑。其次,现在学前教育专业学生大多都是女生,班级男女人数比例不平衡,班级同学大多都是女生,会让男生受到约束,容易使男生造成自卑、困惑等心理问题,使得男生不能正确面对学前教育专业,对所选择的专业产生怀疑,影响男生的学习情况,时间久了容易使男生产生厌学的情况。在选择学前教育专业时,很多男生都不是根据自己喜好选择的,大多数是根据家长和老师的意见选择的,使得男生对于学前教育缺少了解,没有认识到男性幼师对幼儿成长的重要性。给男生造成影响的主要原因是社会传统观念的影响,认为男生当幼师没有出息,大多数学校对于学前教育专业学生的培养只适合女生,在课程安排上缺少对男生的重视,没有根据男生的实际情况合理的设置课程,使得男生缺少学习学前教育专业的信心,从而对所学专业产生困惑。

(二)职业认同感的困惑

有的学者在对学前教育专业男生调查时发现,很多学前教育专业男生在毕业后都从事了其他专业的工作,很少有从事幼师工作。造成这种情况出现的主要原因有三个方面,其一,工资低,生活压力大。与其他男性行业相比,男幼师的工资较低,男性还要承担家庭责任,会面临更大的生活压力,所以造成学前教育专业男生很少从事幼师工作。其二,专业前景发展不够。男幼师在幼儿园中常常不能发挥出自身的优势,幼儿园的培训方案大多都是针对女幼师的,很少根据男幼师的实际情况来制定合理的培训方案,使得男性在幼儿园中无法发挥出自己本身的作用。

(三)自我内驱力的困惑

由于男性在心理上对学前教育专业产生一定的困惑,缺少认同感,从而影响了学前教育专业男生的发展,并且学习环境大多都是女生,使得男生产生约束,造成学前教育学专业男生缺少学习热情,心理上存在一定的困惑,不利于于学生的长期发展。因此,学校对学前教育专业男生进行积极心理品质培养具有重要的作用。

三、目前学前教育专业男生培养过程中存在问题的原因

(一)传统观念的影响

由于受到传统观念的影响,使得社会上缺少对男幼师的认同感,他们认为男生从事幼师工作没有前途,学前教育工作应该由女性来担任,男生在担任幼师时经常会遭到身边人异样的眼光,从而影响了学前教育专业男生的学习情况,缺少学习热情和积极性。如果按照这种情况下继续发展,学前教育专业男生很少从事幼师工作,大多数都从事了其他行业的工作,不但造成了教育资源浪费,还给学前教育专业男生心理带来一定的问题,影响学生的健康发展。

(二)在学校缺少存在感

学校学前教育专业男生数量是少之又少,导致老师在教学过程中常常忽视男生的心理感受,没有根据男生的实际情况合理的设置课程,使得男生在学校缺少存在感,影响了男生积极心理品质的形成。比如,在评选奖项时,由于班级女生比较多,竞争压力较大,男生缺少一定的优势,使得男生与奖项擦肩而过。老师在教学过程中,也经常忽视男生的存在,使得男生的处境较为尴尬。

(三)男生心理压力较大

由于学前教育专业男生人数较少,使得男生很少参加学校组织的活动,在受到很多女生的关注后,男生会觉得不适应,进而逃避周围人的眼光,造成学前教育专业男生心理压力较大,从而失去学习热情。因此,在新学期开学时,老师要对学前教育专业男生进行心理疏导,保证男生具有积极的心理品质。

四、学前教育专业男生积极心理品质培养的有效策略

(一)优化学前教育专业男生的培养环境

在目前我国学前教育领域中,幼师性别比例十分不均衡,据有关资料显示,男幼师数量只占总人数的5%,要想确保幼儿的全面健康发展,不能缺少男性幼师的教育,只有男幼师与女幼师相结合进行教育才能使幼儿健康的成长。要想确保学前教育专业男生有积极的心理品质,离不开良好的社会环境,对学前教育专业男生的认同感,还要加大对学前教育男生的宣传力度,让更多的学生选择学前教育专业。例如,学校可以增加学前教育专业男生的数量,使男女生数量达到均衡,减少男生在女性环境下产生的约束感,学校还要根据男生的实际情况重新设置课程,考虑男生的心理状况,使得学前教育专业男生有着积极的心理品质,增强对学前教育专业的认同感,进而提高幼儿园教学质量的整体水平。

(二)提升学前教育专业男生对专业的认同感

很多学前教育专业男生都不是按照自己意愿选择的专业,造成对所学专业缺少一定的了解。随着教育体系的不断改革,实行免费师范生政策培养的方式,吸引很多男生选择学前教育专业,在一定程度上缓解了以女性为主的环境。尽管学前教育专业男生人数有所增加,但学校和幼儿园中男女比例仍然不平衡,在这样的学习和工作环境下,男生会对自己的专业产生一定的困惑,怀疑自己不适合学前教育专业,从而失去了学习的热情。要想改变这一现状,首先,学校要根据男生的情况设置教学课程,充分考虑到男生的心理,增强男生对学前教育专业的认同感。其次,幼儿园要对男幼师加以重视,为男生提供丰厚的工资待遇,根据男生的实际情况进行培训工作,充分发挥出男性幼师的自身优势,提高男幼师的工作热情,进而提高幼儿园的整体教学水平。最后,我国教育部门要对学前教育男生加以重视,为学前教育专业男生提供优厚的政策,确保男生的就业率,从而使得男生增强对学前教育专业的认同感。

(三)调整课程设置和教学方法

现在大多数学校的学前教育专业课程都是根据女生的实际情况来设置的,适合女生心理和生理特点,对于有一些不适合男生的专业课程,比如手工、舞蹈、钢琴要进行有效的调整。学校可以去掉与男生性格不符合的课程,设立一些适合男生的课程,比如棋类、体育课等,弥补女生所不擅长的科目,这样才能使男幼师在幼儿园中发挥出自身的价值,从而提高幼儿的综合能力,促进幼儿的全面发展。

(四)对男生进行职业生涯规划教育

现在我国教育体系改革的不断深入,对学前教育男生越来越重视,市场上缺少男幼师,男生就业前景比较光明,很多幼儿园都想招男幼师,这需要男生做好自己的职业规划,认真学好自己的专业知识,掌握一定的专业技能,根据自己的特点制定合理的职业生涯规划,设立每个阶段的目标和学习方向,认真完成自己所设置的目标,进而提高自己专业水平,使其具有较高的职业素养。

(五)对男生进行专业心理辅导

在新生入学时,老师要对学前教育专业男生进行心理疏导,缓解男生容易遇到的心理问题,根据以往经历,对男生进行有效的引导,使其全面认识学前教育专业,不要让男生对学前教育专业产生困惑,从而影响男生的学习情况。老师在开导时,要塑造男生具有自强的品质,让男生找到自身的优势,根据自己的实际情况和特点有效的制定学习计划。此外,还要培养男生的心理承受能力,使他们在面对周围异样眼光时也能坦然面对,不躲避、不自卑,树立积极的心理品质,促进学前教育专业男生的长期发展。

五、结语

伴随我国经济的不断发展,教育体系的不断改革,对于学前教育专业男生的培养越来越重视,要想确保学前教育专业男生的健康发展,学校要培养男生具有积极的心理品质。要为学前教育专业男生提供一个优化的学习和工作环境,学校要根据男生的实际情况合理的设置课程,老师在教学过程中,要充分重视学前教育专业男生的学习情况,让男生提高学习的兴趣,增强对学前教育专业的认同感。此外,幼儿园也要重视男幼师的发展,为男幼师提供一个展示自身能力的平台,从而促进我国教育事业的长期发展。

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作者:乔金玲 单位:青海师范大学

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