摘要：高中数学内容比较抽象，难度比较大，知识量大，在课程安排上比较紧凑，所以学生在学习高中数学时容易遇到挫折，因为高中数学的这种特点，造成了一部分学习数学比较吃力的学生，我们称之为“学困生”。本文主要分析了学困生缺乏学习兴趣的原因及提高他们学习兴趣的措施，希望能够给广大高中教师提供一定的建议和帮助。
关键词：高中数学；学困生；学习兴趣；原因；措施
1高中数学学困生缺乏学习兴趣的原因
1．1基础知识不扎实
高中数学难度大，逻辑性强，前后知识衔接密切，这就要求学生和教师要及时地查漏补缺，如果哪个环节掌握的不扎实，对以后的数学学习都会产生很大的影响。以人教版高中数学必修一“初等函数”为例，“指数函数”看起来是新的知识，但实际上与乘方运算关系密切，如果学生对乘方运算的掌握不扎实，那么在学习指数函数时也会遇到很大的困难，而“对数函数”又与“指数函数”关系密切，因此，学生要想掌握对数函数，就要充分学习指数函数，高中数学中这样的例子有很多。很多学困生都是因为对一些基础知识的掌握不扎实，不能够熟练地运用这些知识，导致他们不能够温故而知新，在学习新知识时没有能够充分地调动旧知识，渐渐地跟不上学习进度，从而导致他们对数学学习丧失了兴趣。
1．2没有形成科学的学习方法
没有科学的学习方法是学困生对数学学习缺乏兴趣的另一个重要原因。通过笔者多年的教学经验来看，很多学困生在学习的过程中都是杂乱无章的，缺乏科学的学习方法。首先，他们在学习时往往不预习，这就导致他们跟不上节奏比较快的高中数学课程；其次，学困生往往没有形成课后巩固的习惯，他们或是不做家庭作业，或是做完习题之后不总结，导致他们对数学知识缺乏一个系统的整理；再次，很多学困生的课堂行为不好，在听教师讲课时不专心，总是集中在自己的事情上，这就导致他们浪费了宝贵的课堂时间，这些不科学的学习方法都导致了他们在学习数学时非常困难。
1．3缺乏合理的家庭教育
家庭教育对学生来说也是重要的一个部分。从笔者多年教学经验来看，学困生的家庭教育普遍存在问题。一些家长忙于工作，对学生的学习漠不关心，认为把孩子送到学校就是老师的事情；还有一些家长对学生的教育方法不科学，只会批评，导致学生产生逆反心理，所以，不合理的家庭教育使学生缺乏对数学的学习兴趣。
2提高学困生学习兴趣的措施
2．1采用多种方法，激发学生的求知欲
要想提高学生的学习兴趣，就要激发他们的好奇心、求知欲，从而调动他们学习的主动性和积极性，只有发自内心的学习数学，才能取得更好的效果。首先，教师可以采取设定情景的教学方法，使抽象的数学问题具体化，例如在学习指数函数是可以采用细胞分裂的模式来进行分析；其次，教师在授课时可以加强数学问题与实际生活的联系，例如在学习人教版必修二“空间几何体的表面积与体积”时，教师可以拿一个正方体的礼物包装盒然后问学生“如果老师要用包装纸把这个盒子包起来，最少需要用多大的纸呢？那如果我想要在里面放满彩色的沙子需要买多少沙子呢？”通过这些提问将表面积与体积和学生的日常生活联系在一起；再次，教师在授课的过程中应当充分利用多媒体设备，利用多媒体设备将抽象的数学课堂变得生动、具体起来，也能够使教学课堂更加高效，例如教师可以在课堂上使用《几何画板》来绘图，既能够表现出图像的变化，又能够在节约时间的基础上使学生有更好的课堂体验，通过这些多种多样的方法来刺激学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，从而提高学生的学习兴趣。
2．2充分发挥情感教学的作用
加强与学生的情感交流是提高学困生学习兴趣的重要办法。有些学生反感数学学习主要是因为之前或是现在的数学老师对其造成了不好的影响，如果是这种情况，那么就要求数学教师要加强与其的沟通。笔者之前带过一个学生，因为没有完成作业被我批评过几次，之后在数学学习上就出现了明显的懈怠，我发现这种情况之后就多次和他交流，告诉他老师批评你并不是对你有意见，而是因为你没有完成作业，想要督促你下次按时完成，希望你不要误解老师的意思。那个学生其实只是一时的不理解，经过交流后明白了我的用心，对数学学习就更加上心了。所以，我认为教师应当加强与学生的情感交流，这样能够更好地提高学生对数学学习的兴趣。
2．3加强对学生学习方法的指导
好的学习方法能够使学生在学习数学时事半功倍，从而促进学生学习数学的兴趣。首先，教师应当注重培养学生的预习习惯，通过预习能够使学生在课堂上有更好的表现，从而刺激其学习兴趣，例如，导学案就是一种很好的帮助学生进行预习的方法，教师可以在教学过程中多加尝试；其次，教师应当培养学生课后反思的习惯，擅长对自己的问题进行反思和总结，例如，教师可以让学生自行准备一个错题本或者反思本来进行这一工作；再次，要鼓励学生提出自己不懂的问题，既可以和同学讨论，也可以向老师请教，通过这些具体的学习方法的培养能够充分提高学生的数学学习兴趣。
2．4加强对学生的鼓励
学生在学习的过程中需要被鼓励，尤其是学困生在内心的深处是渴望被老师鼓励的，所以教师在教学过程中要善于发现学生的闪光点，对其进行鼓励教育。在鼓励教学中我们要注意，一方面，教师的鼓励要及时，当他们取得一定的进步时要及时地鼓励他们，从而刺激他们进一步努力学习；另一方面，教师的鼓励要合理，不要滥用正面评价，也不要过于强调对学困生的鼓励，这样会使他们觉得自己与其他学生不同，教师应当一视同仁，但又要善于发现学困生的进步，给予其合理的鼓励，只有这样才能对学生产生正面的效果，刺激其不断进步。帮助数学学困生培养学习兴趣的方法多种多样，笔者通过多年的教学实践认为采用多种教学方法来刺激学生的求知欲、充分发挥情感教育的作用、加强对学生学习方法的指导，同时合理地鼓励学困生，能够有效地培养学困生学习数学的兴趣。当然，通过广大教师的不懈努力，一定能够帮助更多的数学学困生建立起学习数学的信心，能够使更多的学生感受到数学的魅力。
参考文献
［1］王彦宏；浅议高中数学“学困生”学习兴趣的培养；新课程（教研）；2011年08期．
［2］彭伍秀；提高数学学困生学习兴趣的几点体会；教师；2015年11期．
［3］李俊玲；浅谈培养高中数学“学困生”学习兴趣；才智；2011年06期.
作者:师树峰 单位:东平县第一中学
