1课堂管理及其要素分析
通常情况下,人们总是把教室和课堂混为一谈,其实教室和课堂完全是两个概念。教室是教师教授学生知识的场所,而课堂则是学生、教师和环境之间所形成的一种情境,属于一种结构复杂的功能体。而课堂管理则是对这种情境或功能题的管理。也就是说课堂管理是教师对教室进行合理的布局,并使用科学的教学方法和学生之间产生良性互动,帮助学生更好地学习和吸收新知识的过程。
2激活各要素．激发英语教学活力
2.1教室的安排与布局
应该说,课堂管理的根本目的不是为了控制学生的行为,而是为了促进学生的发展。为此,在课堂管理中,尤其是在教室的安排与布局上,应体现以学生为中心,时时考虑学生的需要,在全面分析学生实际情况的基础上,通过有效的教室安排与布局,调动学生课堂学习的主动积极性。说到教室的安排,也许有人会认为英语课的好坏取决于教者而非教室或屋子等,其实不然,英语训练除了要求具有很强的实践性外,它本身也具备较强的直观性。若是将英语训练场所装扮得具有浓厚的英语学习氛围,显著的英语色彩,对学生来说,就有一种身临其境的感觉,这也是通常所说营造语言环境。装扮教室的方法简繁兼而有之,视教室的大小、学生的兴趣、专业的特色而定。商务及经济专业的学生或许将世界货币兑换表高悬屋内,而旅游专业的学生也可能把世界各主要航空公司的图标堂而皇之地张挂。除了教室的装扮,必要的教学用具更是不可缺少,大到投影仪、电脑,小到毛绒玩具、球、球拍等,这些都在课堂教学过程中起着不同的却是不可缺少的作用。
2.2教师在教室中的位置
课堂生态管理观的观点,强调把人、自然、社会都看成是具有内在普遍联系的有机整体,强调生态内部各因子之间的平等性。从这个观点出发,生态式的课堂管理主张师生平等民主的新型关系,追求课堂管理的整体功效,而不仅仅是管理中某个方面的效率或某个组织、个人的成长。因此,教师在主持课堂教学活动中所处的位置,他的举止言行,在教室中移动的频率及动作的幅度在很大的程度上都决定着课堂管理的成败。传统的课堂上,司空见惯的是教师站立于讲台之上,一成不变的站姿,不超出卧牛之地的移动范围,使得课堂单调、毫无生气可言,更没有师生相互沟通交流亲密之感觉,这样的课堂即便是再好学的学生也会有溜号走神的时候。一个积极渴望学习的学生,不希望距离老师太远,因为那样会影响他的接收,也不利于学生对老师的模仿。但教师长时间距学生太近又会让学生局促不安。一个有经验的教师应懂得在课堂上如何适时调整自己的空间位置,适时调整与学生间的距离。教师与学生的距离适当拉近会增加师生问的亲密感,教师是以教练的形象位于学生中间,既然是教练,就意味着教师也在练,与学生同台竞技。
2.3教师与学生的交流
课堂上的学习是教师和学生互动的过程。教师和学生的交流主要受到课堂氛围以及学生是否愿意参与进来。教师主要是通过自己的声音来和学生进行交流,所以教师应该在课堂教学中能够掌握好自身的声音。例如,声音不洪亮,学生会听不见,久而久之就不愿意学习这门课,反之嘶声力竭的老师也不会让学生喜欢。话题是课堂上教师和学生交流的焦点。在课堂开始的时候教师不能很突兀的提出某个话题,应该有目的地引出这个话题,最好是贴合学生生活的话题,能够引起。学生共鸣的话题。在交流的过程中,作为教师应该做到以下几点。一是尽量使用学生听得懂的词汇,晦涩难懂的词汇会让学生失去兴趣。二是讨论的话题不能太浅或太深,应该有个合适的适度,否则会影响到学生参与的热情。三是教师除了声音以外还应该尽量添加一些肢体语言、面部表情等,吸引学生的注意力。不过,在和学生交流时,也不能够受到条条框框的制约,教师应该根据实际需要来达到沟通的效果。
2.4学生的课桌摆放
课桌是学生上课的主要工具。通过调查发现,课桌的摆放也会影响到学生的学习。通常意义上的课桌都是按照顺序进行排列,教师在最前面的讲台后讲课。这种摆放方式虽然能够让老师直接观察到学生的上课状态,但是却十分不利于教师和学生之间的互动交流。虽然教师也会根据需要不断变化课桌的摆放方式,但是能够达到合理的课堂管理以及让人满意的教学质量主要有以下几种摆放方式:圆形、顺序式、马蹄式。作为教师也可以在实践中不断的摸索,找到最佳的摆放方式。圆形和马蹄式最适合小班授课,这样不仅能够让教师融到学生中去,还能够方便授课,特别是分组讨论、作品赏析等课程,虽然能够保证学生的一切活动都在老师眼中,不过也迫使学生把全部的注意力放在老师身上,对于学生来说会变得很反感。而按照顺利排列的方式能够让所有学生直观的看到老师的板书,特别是在使用多媒体教学的时候。但是这种方式的缺点是老师能够看到学生活动范围是有限的,特别是坐在后排和两边的学生就会跑到老师的视野之外,学生容易分散注意力,老师也不能够都照顾到。不过采取哪种课桌摆放方式,应该由教师根据需要合理选择,尽量让全部的学生都参与到学习中来。
2.5课堂上学生互动小组的划分
通过在课堂上建立互动小组的方式不仅能够活跃课堂气氛,同时还能够使学生回顾旧知识、运用新知识,提高了学生的学习积极性。不过在分组的过程中并不是随意分的,教师应该对每个学生的学习能力以及掌握的情况进行合理化分配,并采用答辩、讨论的方式让一些接受知识较慢的学生也能够尽快地掌握新知识。老师不仅可以在课堂上分组,还可以在课下分组让学生针对某个问题搜集相关的资料,等到下节课的时刻再进行回答。针对语言教学,不同的时期有不同的方法,当前来说分组法和派对法受到了老师和学生的欢迎。这两种方法都能够帮助学生在团体中提升自己的学习能力,并学会团结同学,有集体观念。随着训练的深入,学生会自行的分工,找到团体中最适合自己的角色。此外,在课堂上这样训练还能够让老师更了解学生,看到每个学生的优缺点,并对此给予帮助。
3结语
总而言之,课堂管理是高校英语教学中的一部分,做好课堂管理才能够提高英语教学质量,让学生更快地学到新知识。
作者：李芳芳 单位：长江大学一年级工作部
