专业英语论文范文1
1.专业教师英语教学经验不足，教学热情不高。
国内大多数高校的专业英语教师一直由本专业教师担任，专业教师一般是非师范类院校毕业，虽然专业功底深厚，但英语教学技巧与水平有限，教学仅停留在专业英语课文阅读与重点句子翻译层面。教师过分注重科研，忽略教学，没有全身心地投入教学，教学责任心不强，教师在专业英语教学上应付了事，教学质量差。目前，专业英语教师采用的教学方法多是传统的“一言堂、填鸭式”教学模式，缺少汲取新知识、提高学术水平的热情和动力。
2.学生英语水平参差不齐，学习兴趣不高。
国内农业院校绝大多数学生英语基础相对较差，英语水平参差不齐，英语基础差的学生学习专业英语很吃力，再加上对专业英语的重要性认识不够，学习兴趣不高，容易产生厌倦情绪。有的学生专业词汇功底浅，很少并且很难进行外文资料的翻译和阅读，不能够及时获取国际性的本专业的最新研究动态。
3.教学内容设置不合理，教学形式平庸。
当前，各院校开设的园艺专业英语课程与综合性学术英语之间缺乏衔接性，英语课程大多围绕专业英语词汇及文章内容的讲解，这种教学内容设置忽视了对学生专业英语技能层面和语言层面能力的综合培养。各高校所用的教材主要有自选原版英文教材和自行选编教材两种形式，自编教材内容编排过于古板、陈旧，还有的教材内容难度偏高或者涉及的专业内容过于简单，不能满足专业要求。再有，各高校通常采用传统的“填鸭式”教学模式，偏重于教师的讲解，教学内容枯燥，教学形式单一，忽视了学生的主动性和创造性，学生学习的积极性不高，学生只是被动接受知识。这种教学形式比较死板，学生无法参与到教学过程中，扼杀了学生的学习兴趣与英语语感的培养，最终导致我国专业英语缺乏创新性的局面。
二、本项园艺专业英语教学改革特色与成效
作者在园艺专业英语教学实践中尝试了一系列园艺专业英语教学改革并取得了一定成效，具体改革如下。
1.改“填鸭式”式教学为讨论、互动式教学。
本次改革主要是扔掉以往“填鸭式”式教学方法，积极采用课堂互动式教学，即每节课留有10分钟的专业阅读时间和10分钟的读后讨论时间。教师针对教学内容讲授的重点、难点，设计课堂讨论内容，或由学生提出问题，小组内讨论，根据课文内容发表自己的见解，分析具体问题和个别现象。以小组为单位做出总结，小组间再进行充分的讨论与分析，最后由老师总结，本次教学改革中运用“互动式”教学取得了很好成效。
2.启发式教学。
本次园艺专业英语教学改革中广泛运用启发式教学，教师在课堂教学中设置很多园艺专业英语相关问题情境，加大专业英语活动课教学力度。提前布置学生课下阅读园艺方面具有前沿性的科学研究文献，了解国际上关于园艺某一研究领域的研究动态与科研成果，鼓励学生走上讲台结合PPT课件进行讲述，个别重点难点由教师讲解、补充。课堂通过启发、小组讨论、总结，对学生循循善诱。这样的教学实践活动大大增加了学生学习专业英语的兴趣，同时增强了课外知识，开阔了学生的眼界，调动了学生学习的主动性和师生间的互动，活跃了课堂气氛，提高了教学效率。
3.结合实践进行教学。
利用大三学生生产实践，把英语课堂改在实践基地，利用案例的方式把教学内容与实践科研有机地结合起来。学生在参加果蔬栽培与工厂化生产实习时，教师把预先下载打印好的国际先进园艺产业的设施果蔬生产相关英文文献及新闻分发给学生，要求学生以小组的形式进行讨论，分析总结我国与其他国家先进生产技术的差别。引导学生善于在实践中总结，增强对理论知识的应用。
三、提高园艺专业英语教学效果的对策
1.提升教师的英语教学水平。
专业英语不同于基础英语，具有丰富的专业背景知识，这就要求教师在教学模式上要突显学科的特殊性，做到英语语言知识与专业背景知识的有机统一。首先，通过英语教学培训与自我学习来提高教师教学素质，利用现代网络资源与信息化思维探索教学模式，为学生提供个性化指导。例如，在园艺专业重点培养一名专业教师，专门到师范院校进行英语教学课程与实践经验的学习，提高教师英语教学技巧。提高教师专业前沿领导力，参考网易公开课相关课件准备授课内容。其次，鼓励教师进行教学模式改革，记录改革过程中遇到的问题，并进行分析解决。例如，学校教务处等教育管理部门制定相应政策，每年举行一次全校各个专业英语教学评估或者教学模式改革竞赛，竞赛结果记入教师考核，用这种方法鼓励教师进行专业英语教学改革。最后，学校出台相应政策协调教师科研与教学的关系，比如担任专业英语教学的教师在专业及科研成果上考核轻一些，或者把英语改革成果记入职称评定与业绩考核中。
2.努力提高学生学习兴趣，做到因材施教式教学。
针对学生普遍学习兴趣不高，英语水平参差不齐的现状，专业英语教师要通过教学课堂气氛的调整与教学方法的改革来提高学生学习兴趣。具体方法如下：首先，检验学生的专业水平与英语阅读能力，针对学生的英语水平进行个别辅导。课前分组时，每一小组既要有英语好的学生，也要有水平差的学生，要求英语水平高的学生任务要难一些，多一些，比如进行引文专业文献的查阅与阅读等，同时对水平差的学生进行辅导。同时教师一方面为学生提供提高英语能力的个性化指导，另一方面利用小组讨论等启发式教学模式活跃课堂气氛，充分调动学生的学习兴趣，提高学习效率。其次，专业英语教师利用专业知识雄厚这个优势，帮助学生提高专业词汇功底与英文资料的翻译和阅读能力，使学生能够及时获取国际上园艺方面最新研究动态。
3.合理设计课程教学内容，正确选用教材。
园艺科学专业英语教学的首要任务是确定教学内容，对教学内容有所取舍，这直接关系到学生的学习兴趣和教学效果。园艺专业英语教学内容应该设置成包括园艺学专业英语词汇的构词特点，园艺学专业英语文献的阅读、初级学术论文写作，以小组的形式组织课堂英语互动交流与讨论活动。园艺专业英语课程一般应该设置在大学四年级的第一个学期，要求学生具有一定专业知识，并由具备专业知识的英语教师承担园艺专业英语教学。教材选用方面，为学生选用一些内容新颖、并且实用的教材，选用一些各个院校普遍都评价很高的教材。同时，专业教师利用自身的优势，通过多所院校合作的形式为本专业学生自编教材，内容要新颖，难度适中，具有本专业国际前沿性。自编教材一定要以团队的形式完成，以新颖、实用为宗旨完成教材的编写。
4.采用理想的教学模式，充分提高学生的学习兴趣。
要彻底实行启发式教学方式，改变以往教师“满堂灌”式的教学方式，采用集讲解、质疑、交流、讨论、归纳等教学手段于一体的启发式互动式教学方式。确定以讨论式、互动式、启发式等教学方法为主导，同时结合专业实习等实践活动进行园艺专业英语教学的教学模式。首先，通过设置不同的问题情境，鼓励学生参与进来，应用多媒体教学分期采用讨论式等不同的教学方法，调动学生学习的积极性、主动性。鼓励和组织学生自主学习，积极参与，走上讲台，增加课堂互动时间，让学生真正融入到课堂之中。其次，教学中教师要精讲、泛讲相结合，注重用英语讲解专业知识而不是过分地强调英语本身。重点讲授园艺专业词汇，要侧重其专业性与实用性，并要对一些专业术语进行归纳总结，引导学生在尽短的时间内掌握它们。最后利用专业实习、实践的机会把英语课堂改在实践基地进行，使科研与专业英语学习有机地结合起来。
四、结语
专业英语论文范文2
1毕业论文答辩的常见问题分析
1.1对毕业论文答辩认识不够
在毕业论文指导实践中,我们经常碰到一些英语专业的学生要进行毕业论文答辩不是很理解。有些同学认为论文写好了就应该完成任务了,答辩有些多余。究其原因,我认为主要是学生们对毕业论文答辩的目的和意义认识不够。
1.2对毕业论文答辩准备不足
对芙语专业的毕业生来说,在毕业论文答辩中经常会出现以下问题:①论文简介思路不清晰,表达不流利,甚至较多语法错误等问题;②回答问题环节对论文内容不熟悉,抓不住问题要点,基本概念或理论的内涵理解模糊;③答辩PPT制作粗糙、结构不清晰,不仅没有起到辅助答辩作用,还可能会给整个答辩表现减分。
1.3对毕业论文答辩缺乏临场经验
对于大部分本科毕业生来说,毕业论文答辩是首次经历,往往缺乏临场经验。由此,很多同学在答辩中出现以下情况:过度紧张、抓不住回答的要点、对不会回答的问题沉默以对、与答辩老师发生争执等。
2毕业论文答辩常见问题的应对策略
2.1认识答辩的目的和意义
2.1.1毕业论文答辩的目的
1)检验真伪。毕业论文在老师的指导下,由学生独立完成的。在完成的过程当中,难免有部分同学存在作假舞弊的情况。虽然毕业论文的写作有指导老师监督把关,但由于论文的工作量较大,而指导老师所带的学生又并不止一个,所以有时并不能明察秋毫。而通过提问与答辩,就有助于了解学生的论文撰写的真实态度和状态。2)综合评价。学生所提交的论文能基本反映其撰写论文的能力和水平,但由于论文篇幅或其他原因所限,难以单从论文作出较全面的评价。而通过答辩的过程,能更加全面地探测学生对所写论文的知识理解深度和临场发挥以及语言表达能力。同时,答辩的评价结果是答辩委员或答辩小组成员共同给出,并在答辩过程中也能直接听到学生的见解,因此论文评价的结果会更具有综合性、客观性。3)弥补不足。学生的毕业论文虽有指导老师进行指导,仍难免存在一些不足之处。毕业论文答辩的目的除了对学生的论文进行综合评价,给出相应的成绩以外,更重要的是答辩老师指出论文中需要完善或修改的地方,并给出修改意见,以便学生在这次论文中认识到自己的不足,在以后类似的研究中避免同样的问题。同时,也有助于培养学生求真务实、踏实做研究的良好风气。
2.1.2毕业论文答辩的意义
通过答辩,顺利毕业固然也是学生参加论文答辩的目的或意义。但只有充分认识毕业论文答辩所具有的重要意义,学生才会以积极地态度参与进来,更好地完成毕业论文答辩工作。1)毕业论文答辩是一个学习和锻炼的过程。为了参加答辩,学生在答辩前就要做各项准备,需要构思论文简介、制作答辩PPT以及收集各种资料等为答辩做准备,这个过程就是积累知识的过程。同时,毕业论文答辩对即将走向社会的毕业生们也是一次宝贵的展示自我、锻炼自我的好机会。2)毕业论文答辩能让学生意识到自己的不足,为今后研究类似问题提供参考。答辩小组成员在答辩会上提出的问题,往往是论文作者没有阐述周全、论述清楚、分析详尽的问题,也可能是论文中的薄弱环节。通过答辩老师的提问和指点,学生们能从中了解到自己论文的不足之处,并获得一些改进意见。3)毕业论文答辩能培养学生求真务实,踏实做科研的学术精神。毕业论文答辩不仅有答还有辩,学生与老师的意见不一致时可以辩也应该辩,这是一种对知识的“真”的辩论。学生通过这样的场景,可以对科研的严谨、求真有更直观的了解和切身的体会。
2.2做好答辩前的准备工作
凡事预则立,不预则废。毕业论文答辩工作也是如此。同学们在提交完论文之后,应积极投人到论文答辩的准备当中去,从多方面去准备答辩的各个环节。具体来说,可以从以下几个方面去准备。
2.2.1熟练掌握论文内容
论文的内容是答辩老师提问的依据,也是我们进行答辩的依据。因此,在答辩前,我们对自己的论文内容要做到了然于心。对论文内容的准备主要可以从以下几个方面人手:一是要熟悉论文的主要结构和观点,以及论文涉及的主要概念和基本原理的确切含义;二是论文的数据或结论是如何得来的,是否客观真实。三是论文的前人的研究有哪些,自己的创新点在哪里,是如何形成的,有何现实意义。只有认真准备,才能在答辩过程中做到临阵不慌、沉着应战。
2.2.2认真拟好论文简介
论文答辩时,第一个环节就是对自己的论文进行简单介绍,也就是论文自述环节。学生需要在答辩之前将论文简介构思好。论文简介应包括论文的主要内容、主要观点。因为论文自述环节有时间限制,因此好的论文简介应短小精悍、言简意赅,却又能高度概括和体现论文的主旨和思想。为确保论文简介的质量,在答辩之前,可与同学组织一个小型的模拟答辩,既可以锻炼自己对时间的把握能力,又能多方听取大家意见,进一步修改完善简介内容。
2.2.3精心制作答辩PPT
在论文自述和回答问题过程中,单用“说”这种枯燥的方法,不容易达到好的效果,如果利用PPT作为辅助解说,会有更直观的效果。因此,在答辩前制作一份精美的论文答辩PPT非常有必要,它可以更直观地向答辩老师呈现论文的框架结构和亮点内容,在论文答辩中起到事半功倍的效果。
2.2.4认真准备答辩问题
答辩老师所提出的问题不是漫无边际的,而是紧扣论文内容或是与论文相关的问题。因此,学生需认真阅读和消化论文的内容,对论文涉及的相关方面做进一步的思考,并在此基础上准备答辩时可能提出的各类问题。具体来说,准备的重点可以放在以下几个方面:1)选题的理由何在?论文价值和意义何在?前人都有哪些代表性的研究成果?本篇论文有哪些创新?对以后进一步的研究有何想法?2)对论文中涉及的一些基本概念或理论能否说出其内涵或是有比较全面或深人的认识?3)研究方法是否得当?所得出的数据和研究结果是否客观、真实?结论是否合情合理?4)论据是否充分?例证是否恰当?能否当场举出例子进行说明。5)能否用论文中的观点、原理去解释具体问题?
2.3答辩中的应对及注意事项
2.3.1答辩中的临场应对
在回答问题过程中,答辩人要仔细聆听答辩老师的题目,抓住问题主旨再作答,以免出现答非所问的现象。例如,问题的关键点在哪里?从什么角度去作答最好?此外,回答问题要简明扼要、条理清晰、重点突出。如果遇到了自己不会回答的问题,也要实事求是地告诉答辩老师,不要在台上一直沉默。另外,答辩老师可能会指出论文中的一些不完美或者错误的地方,也许答辩人之前从未意识到自己论文中的这种问题。当遇到这种情况时,不要慌乱,更不要不屑,而是要虚心接受,做好笔记,答辩后与导师讨论并进行修改。总之,在答辩过程中要保持良好的心态和谦逊的态度,积极面对困难,认真思考作答,尽自己最大的努力完成答辩。如果没有听清楚问题,可以诚恳地请答辩老师再重复一遍。
2.3.2注意事项
毕业生们往往都是第一次参加论文答辩,缺乏经验。因此,在答辩过程中需要注意以下事项:1)心理调整。答辩前要调整好自己的心态,积极准备,但不必过于紧张。在答辩老师更面前要沉着冷静、自信大方。2)仪态讲究。毕业论文答辩是一个严肃的场合,在着装上应显得正式大方,忌穿背心、短裤、拖鞋等参加答辩。另外,在答辩过程中,可适当运用体态语辅助你的论文答辩,不能过于呆板。同时,要面带微笑、有礼有节,与答辩老师的观点不一致时,也要有礼貌地辩驳。3)语速控制。由于紧张,学生在答辩时很容易语速加快,语速过快会让答辩老师听不清你要表达的意思。另外,对英语专业的学生来说,语速过快也很容易导致发音不清晰,语法错误等。因此,要学会控制自己的语速。4)眼神交流。学生在答辩时应与答辩老师有一定的眼神交流。这是用目光与听众之间进行的心灵交流。5)时间控制。毕业论文答辩会有时间限制。因此,对答辩老师的提问应抓住要点,简明扼要地进行回答,不必回答得过于详细,答辩老师特别要求的除外。6)论文简介所以应尽量脱稿,避免照本宣科,同时要做到条理清晰,言简意赅。在这一环节可以使用PPT辅助介绍,视觉图像往往会给人留下更加深刻的印象。7)对一时难以用概念法或定义法回答的问题,可以用具体例子说明想要表达的意思。8)边听边记。尤其是在答辩老师指出论文中要修改的地方时,要及时快速地做笔记,以便答辩后进行修改完善。
专业英语论文范文3
（一）注重英语教育专业学生人文素质的培养是实现学生全面发展与进步的前提
随着社会的进步与发展以及教育事业的进步，对英语教育专业的学生提出了更高的要求，除了要具备相应的教学技能、充实的专业知识储备之外，还必须要有较高的人文素养，帮助学生建立正确的世界观、价值观与人生观，提升高师院校英语教育的全面性与完善性，促使学生认识到自己的责任与义务，使英语教育专业学生真正成为社会需要的综合性人才与复合型人才，推进学生实现全面的发展与进步。
（二）注重英语教育专业学生人文素质的培养是提升学生思想政治觉悟的必要选择
英语是西方文化的发展产物，高师院校英语教育专业为了进一步扩展学生的知识面、开拓学生的视野必然会向学生展示西方的文化、政治体制、风俗人情等等，学生可能会受到西方拜金主义、个人主义等等消极思想的侵蚀。始终注重人文教育的开展，注重英语教育专业学生人文素质的提升能够促使学生保持高度的思想政治觉悟与民族自豪感、自尊心、自信心，严格管理自己的一言一行，时刻以一名专业教师的标准要求自己，使学生在潜移默化中实现自我的提升。
（三）注重英语教育专业学生人文素质的培养是增强学生就业竞争力的保障
师范院校教英语教育是一项耗时较长、任务繁重的复杂过程，开展与实施人文教育，能够全面增强学生的写作能力、表达能力、阅读能力，培养学生的创新思维与创新意识，从而全面提升学生的就业优势，为学生未来发展奠定坚实的基础。同时，学校生活的结束并不意味着学习的结束，具有较高人文素养的学生往往能够保持不断求知与学习的良好习惯，这对于即将从事教师行业的学生来说至关重要。
二、高师院校英语教育专业学生人文素质现状
（一）高师院校英语教育专业学生的人文素养基础比较薄弱
高师英语专业的学生在义务教育阶段一般是学习的文科，具有一定的人文素养，但是，在进入大学后，他们开始接受英语教育，而英语教学中对人文素养的培养力度不足，学生只是学习语言，其学习的目的也在于掌握一门语言技巧，没有重视人文素养的提升。学生在学习英语时，没有形成对人文素养培养的心理机制，学生在学习的过程中只是追求显性的成绩，而对于相对于隐性的人文素养却没有重视，英语学习中提高语音的准确性，提高学生的写作能力已经成为一种教学目标。
（二）学生提高人文素养的意识在觉醒
通过相关的调查和分析，可以发现高师英语专业的学生在不断地完善自身的人文素养，其在提高自身人文素养方面有了很大的觉醒，很多学生开始意识到作为学科专业的他们，与理工科的学生存在着很多的差异，提高自身的人文素养可以让他们在激烈的竞争中立于不败之地，能够符合市场的要求，使自身能够得到全面地发展。在学习英语时，一些硬性的量化指标并不能起到良好的效果，相反的，高师英语专业的学生要具备一定的软实力，才能与其他专业的学生区别开来，人文素养在提高高师英语专业学生软实力方面发挥了重要的作用，通过对高师英语专业的学生提高其人文素养，可以在一定程度上提高学生的人文情怀，让学生较高的审美能力，让学生具有高度的责任感和使命感，将哲学、历史学等知识运用到实际的工作中。高师英语专业的学生今后的工作是多元化的，不仅仅局限于教师行业，而且还可以从事商务谈判、政治外交等领域，这就更加要求高师英语专业的学生要具备一定的人文素养，在实际的工作中不能过于机械化，要运用人文知识懂得变通。一个具有人文素养的英语老师不仅仅要具有标准的口音，扎实的语法知识，同时也要具有一定的人文素质，要广泛地了解西方的文化，在英语的教学中，不仅仅只是狭隘的传授语言知识，同时也要讲授西方的文化给学生。
（三）在高师英语专业中，学生没有时间学习人文知识，大部分时间都用来学习语言
在高师英语专业中，很多学生已经意识到加强自身人文素养的重要性，但是他们在平时学习时间比较紧张，没能合理安排时间提高自身的人文素养，而且，在高师英语教学的大纲中，对于英语教学目标的提出是比较具体和明确的，而对于人文素养的加强目标比较模糊，这导致学生在提高自身人文素养时找不到科学的指标加以评价。
三、高师院校英语教育专业学生人文素质培养的途径
（一）立足教学课堂，适度增加人文教育内容
课堂是高师院校开展英语教育教学的主要阵地，也是开展与推行人文教育的重要载体。在英语专业教育教学的过程中，教师要有意识、有目的地增加人文教育的内容，开设中国文化知识课程（诸如中国传统文化教学课程等等、中国历史与国情相关课程等等），进一步充实学生人文知识储备。此外，学院还可以通过开展中国文学作品鉴赏竞赛、与文学院联合举办交流活动等等方式，扩展学校人文教育形式，提高学生参与人文教育活动的积极性与主动性，强化高师院校英语教育专业人文素质教育的实际效果。
（二）开展丰富多样的社会实践活动，提高学生的综合素养
英语属于实用工具的范畴，再加上高师院校教育的根本目标是为了培养专业的英语教学教师，那么，实现人文素质教育与教学技能教育教学的有机融合，增强学生的综合素质与专业技能尤为重要。具体来说，高师院校要为英语教育专业学生提供更多实践的机会，加强与当地中小学的学校联系，使学生在真实的岗位上体会作为教师必须的技能、能力、素养的重要性与必要性，并审视与总结自己的不足，从而提升学生对学校开展人文教育的认同程度，减少学校推行人文素质教育的阻力。此外，学校还可以利用节假日组织学生深入贫困山区支教，给予学生体验生活、接触社会、认识世界的机会与平台，促使学生建立正确的人生信念与人身价值观。
（三）注重校园文化的建设，为学生人文素养的培养创建良好的校园氛围
专业英语论文范文4
我校艺体学生共开设四个学期的英语，统一征订使用的教材为复旦大学出版社出版的《21世纪大学实用英语》全新版1～3册。第一学期，笔者在实验班并没有马上使用这个教材，而是以《新概念英语》第一册为蓝本，以基础英语和口语交际为主要教学内容，从48个音标开始，让学生首先学会自己拼读单词，并要求学生在第一学期内把初中课本中的单词全部复习背记，做到会读、会认、会写。掌握了一定的基础词汇后，再教给学生一些常用的日常口语和语言基础知识，他们的听力、口语水平逐渐上升，学习积极性有了明显提高。
二、改革课堂教学模式
1．采用情景教学法。
情境教学就是通过设计一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识。这种情境的生动性与形象性，有助于学生把知识融于生动的情境之中，提高学生的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥无味的局面。情境教学是21世纪外语教学发展的一种必然趋势。在学习篮球章节中的投篮方式、篮球规则和裁判员手势时，我们把学生带到篮球场进行实地演习教学，学生很快就掌握了几种投篮术语和犯规动作的英语表达方式。然后再请一些学生当裁判，一些学生当运动员进行比赛。这样，既增加了学习英语的趣味性，又能将学到的英语运用到实践中。
2．采用任务型教学法。
在学习Swimming章节时，课前老师要求学生去自主学习了解SwimmingVocabulary(游泳运动的基本词汇)、theOriginofSwimmingasaSport(游泳比赛的起源)、theFourKindsofCompetitiveSwimmingandtheirFeatures(四种竞技游泳技术的英语名称及特点)、theSwim-mingCompetitionArenaEtiquette(游泳比赛的赛事观赛礼仪)等内容。还要求学生PleaseSaySomethingaboutYourFavoriteswimmingStar(s)(请说说你最喜欢的游泳明星)。课堂上教师先要求学生以小组为单位就这些话题开展讨论交流，然后邀请部分同学在全班做简单陈述，然后老师再进行概括和总结。本章还学习了两段关于游泳的情景会话，学生便两人一组模仿各种情景开展情景对话活动。学生参与活动的时间占了2/3，很好地体现了学生主体地位和教师的主导作用，培养了学生的自主学习能力和分析问题、归纳总结的能力，学生的合作意识和团队精神也在不知不觉中得到了培养。
3．充分利用现代教育技术。
多媒体不仅提供了精彩激烈的体育赛事，而且还营造了一个直观形象、加深学生理解记忆的英语学习环境。如在2014年巴西世界杯足球赛比赛之前，我们首先安排学习了足球的相关词汇和知识，然后再让学生观看上一届南非世界杯(2010FIFAWorldCupSouthAfrica)的相关视频，学生们对南非的一些主要城市和相关知识(如城市名称、气候、地理位置、海拔高度、人口、主要产业等)增加了了解，对进入世界杯决赛圈的32个国家的名称又有了一次复习和巩固的机会。大家还记得世界杯冠军西班牙队出师并不利，第一场比赛就爆冷输给了实力远不及自己的瑞士队，报道中是这么说的:AtthelastdayofthefirstroundofWorldCUP2010，SwitzerlandwonthegamewithSpaintoproduceanunexpectedwinner．(在2010年世界杯首轮小组赛的最后一天，瑞士队爆冷击败了西班牙队。)所谓“冷门”就是不受人关注，没料到会获胜，所以可以翻作anunexpectedwinner，出人意料之外的赢家。而“爆”就是制造的意思，所以是produce。对于爆冷门获胜的选手，我们往往会称他们为“黑马”，英语就是darkhorse。于是“爆冷门”又有另外一个说法:tobeadarkhorse，成为黑马。然后让学生翻译第16节亚运会的这条新闻:在50米蛙泳中，谢智爆冷击败了日本队在亚运会游泳项目中的最大焦点人物北岛康介。
三、改革考核方式
课程考试是督促学生学习、评价教学效果的重要工具，是教学工作中必不可少的组成部分。目前大学英语课程考试普遍存在重知识、轻能力的问题，因此，我们对实验班大学英语的考试方式也进行了相应的改革。改革的总体原则是重视形成性考核，淡化终结性考试，学生的课程成绩100分=形成性考核成绩60%+终结性考试成绩40%。形成性考核成绩由任课教师根据学生平时的作业完成情况、上课听讲情况和参与课堂活动情况综合评定而成;终结性考试即期末考试不参加学校组织的统一考试，只考查学生的英语口头表达能力和专门用途英语。如:给学生提供一个情景，要求他们用英语表达，或给他们布置一个任务，如设计组织一次社区运动会，用英语写出组织方案。有些任务要求他们独立完成，有些任务则要求他们以小组为单位完成。
四、教革特色
1．由重英语学科知识传授向专门用途英语转变，树立了满足学生职业岗位能力发展需要的意识。
2．由统一规格教育向差异性教育改变，树立了个性教育、因材施教的意识。
3．由重教师“教”向重学生“学”转变，充分体现了授人以鱼不如授人以渔的意识。
4．由重结果向重过程转变，树立了训练意识。
5．充分体现学生主体、能力本位、综合素质的教育思想。
五、教改效果
1．提高学生的学习兴趣，学生参与课堂活动的积极性高。
两年来该班英语课学生的出勤率为100%，所有学生都能按时完成课内外作业，积极参与课堂活动，积极回答问题，课堂气氛活跃。
2．提高学生实际应用英语的能力，学生的口、笔头表达比较流畅。
通过学生对所提问题的回答、进行的对话表演模拟裁判的工作可以看出，大部分学生能用英语简单交流与自己专业相关的知识和表达自己的思想，对体育专业的学生来说，具有这样的口、笔头表达能力是难能可贵的。
六、存在的问题
1．体育专业学生的英语基础有待加强。
体育专业学生的英语基础确实差，词汇量太小，体育方面的专业词汇几乎为零，这在相当程度上影响和制约了教改试验的进程和效果。希望学生在中学阶段接受专业强化的同时，不能松懈或放弃英语学习。
2．大外老师的知识面有待拓宽。
专业英语论文范文5
随着互联网的普及，网络在人们的学习、生活各个方面发挥着不可替代的作用。尤其，网络以其自身的优势与各个领域相结合，加速了各个行业现代化的进程。
（一）网络交流的扁平化与良好的师生互动
互联网平台极大地缩短了不同区域人与人之间的交流距离障碍，做到信息的及时传递，使全世界人与人之间的互动交流变得极为简单快捷。尤其，网络交流由最初的邮件发展到即时通讯，再到视频通话，使人们的通讯方式发生了极大的飞跃，人与人的交流完全可以通过网络来完成，并能够实时看到交流双方的真实情景。
（二）丰富的网络信息与多样化的网络教学资源
全球只要有网络连接的地方，资源和信息都可以通过网络平台实现共享。因此，网络教育可以使资源利用最大化，使得各种优秀的教育资源跨越时空的限制，成为一种广泛的、辐射性的、开放性的教育。
（三）即时化的网络信息与网络教育资源的不断更新
网络平台信息传递的快捷使得全球各个角落的信息都能够非常迅速地呈现在浏览者的面前，即时资讯使得学习者能够非常准确地把握前沿动态，做到及时跟踪和反馈，从而吸收最新的知识，更新视野。
（四）高端的网络技术与自主化、个性化的网络教育
网络技术应用于网络教育中，使学习者不再受时间、地点、课程进度的影响，在学习模式上体现了自主学习的特点，充分满足了学习者现代教育的需求。此外，在网络教育中，运用计算机所特有的信息数据库管理技术和双向互动功能，系统可以记录每个学习者的个性资料，并对其学习过程和阶段情况做完整的系统跟踪记录，亦或是对不同学习者提出个性化的学习建议。
（五）强大的网络信息处理功能与网络教学媒介的形象性与生动性
强大的网络信息处理功能使得网络教学更加“丰富多彩”。与传统的教育方式不同，网络教育不再单以文字材料的教材作为教学内容，通过互联网传输的优秀教育资源融文字、声音、图形、视频等形式为一体，使教学活动更加生动、活泼，使教学内容更加形象，具体。
二、英语专业基础课程网络教育存在的问题
近年来，大学英语专业基础课程网络教育有了一定的发展，但是，其网络教育的进程中仍然存在不少的问题和矛盾。如，在大量的网络资源中，如何甄别出适合学习者的教学资源？基础课程的网络教学，由于无法进行面对面的师生交流，导致的交流情景体验的缺失又该如何处理？网络教学中，如何有效地对学习者形成直观的教育效果评估等。此外，英语专业基础课程的网络教育主要存在着以下问题：
（一）专业基础课程网络教学仍正处于摸索状态。
据调查，高校英语专业依赖网络教育的主要为听力课程和口语课程。而这两门课程对于网络的应用并不充分，其课程的网络教育仍局限在以教师为主导的讲授电子教案、或听力、口语训练两个方面，而缺少对其课堂网络教育新模式的探索。尤其，网络广泛、即时的信息资源并未得到充分地使用。
（二）师资队伍中，能有效整合网络教学资源，并与现实口语、听力课有机结合，需要教师成为复合型人才。
一方面，英语专业基础课程网络教育要求教育者具备新的教育理念，具备较强的信息甄别、评价、应用能力，另一方面，基础课程的网络教育要求教师必须既懂IT技术，又掌握现代教育理论与方法。教师综合素质较低导致教师在实施基础课程网络教学上存在着一定的困难。
（三）学生对基础课程的网络教育意识不强，重要性认识不足，自身知识建构能力较差。
从目前的调查资料来看，学生对于专业课程的网络教学重视度不够，总觉得在传统课堂上，他们能学到更多的知识。传统的教学模式使得学生更倾向依赖教师获得新信息与新知识，而对于自身利用网路教学培养自身的自学能力以及自身的知识建构并不是非常重视。
（四）英语专业基础课程网络教育缺乏有效的监测手段和评估方法
。网络教学不同于现实课堂教学。利用网络数据库管理技术，网络教学可以对学生成绩进行记录，而其只能为教师评估学生的学业进步提供参考，而不能成为决定性的因素。
三、开展英语专业基础课程网络教育的建议
在网络飞速发展渗透至英语专业基础课程教育的过程中，如何能够迎接新的挑战，快速适应信息化的到来，做好英语专业基础课程教育网络化的应用？笔者认为可以从以下几个方面入手。第一，认可网络教育的地位，不断探索英语专业传统教育模式与网络教育相结合的模式，通过不断的教育实践，来找到适合大学英语专业网络化教育的道路。第二，充分利用网络平台的优势，整合网络丰富的资源，为学习者提供具有特色的教育资源，强化教育过程的生动性和互动性，同时，做到信息的及时更新。第三，强化教师网络教育新技能的培训，确保教师具备新时代网络教育的能力要求。
四、总结
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1.1外资企业对商务英语专业学生总体要求
1.1.1学历
10家企业中，有7家选择会招收本科毕业生，4家选择了会接纳专科毕业生。3家表示会欢迎研究生，只有两家表示不管学历，只要胜任就会聘用。
1.1.2岗位
10家企业中，有4家表示需要管理人才，2家表示需要办公室文员，有2家表示需要跟单员，各有1家表示需要外贸业务员和报关员。
1.1.3需求数量
在接受调查的10家企业中，有2家表示对于商务英语人才的需求不变，有8家表示将根据企业发展情况适时地增加招聘人数。
1.1.4小结
结合上面的分析可以看出：在学历要求方面，这10家接受调查的企业对于学历的要求都不是很高，大部分的企业还是比较倾向于招收本科生和专科生的。在提供的岗位方面，可以看出管理人才是企业急需和欠缺的，其次是办公室文员和跟单员，外贸业务员和报关员则略有需要。不过，口语翻译、商务笔译、中英文秘书在这些企业中要么处于饱和状态，要么就是目前不需要。人才需求的数量方面，根据分析可以看出，商务英语人才的需求数量可能会呈现上升趋势，这说明商务英语专业学生的就业前景还是较为理想的。
1.2外资企业对商务英语专业学生能力素质要求
1.2.1专业能力
在英语能力方面，有1家企业表示对员工的英语水平有严格要求，有3家表示只要能进行日常英语对话就可，另有6家企业表示要会用英文进行跟单、处理英文函电等。在商务知识能力方面，有9家企业表示，只要掌握基本的商务知识即可，有1家企业表示要求具备商务销售能力和能运用商务知识从事外贸业务。
1.2.2实践能力
10家企业都认为人际沟通、时间管理、执行能力、合作能力是它们十分需要的，有9家企业表示语言表达能力对于它们来说也十分重要，有1家企业表示组织协调能力是它们十分看重的。
1.2.3职业素质
在职业素质方面，10家企业一致认为团队协作精神、善于沟通、积极的心态、良好的习惯和身体素质这几项是他们最看重的。
1.2.4小结
结合以上数据分析可以看出：在专业能力方面，大部分企业对于阅读、写作等英语能力的要求还是很高的，要求能够运用英语进行跟单、处理英文信函等。对于英语口语能力，只需要能够用英语进行日常对话即可。而大部分企业对于商务知识的掌握要求也不是很高，只需要能够简单了解一些基本的商务知识即可。在实践能力方面，大部分企业都比较看重语言表达、交际能力、合作能力、执行能力和管理时间能力，这说明大多数企业还是比较喜欢善于与人沟通交流、懂得团队合作、同时又能管理好时间、有一定管理组织能力的人才。在职业素质方面，10家企业都比较喜欢能够适应企业环境，融入企业文化氛围的人才。
2进一步满足企业需求的对策分析
2.1在专业能力培养方面
首先要认识到语言的工具性，调查显示的大部分企业对于英语水平的要求并不是非常高。因此，一方面要加强英语“说”的能力，让英语成为一项沟通交流的有用工具。另一方面，要多读报纸杂志、多与人交流，培养英语阅读能力和口头的沟通能力，让语言为我们的工作服务，学有所用。其次，大部分企业对于商务和外贸知识的要求也并不是非常高，不过要有基本的了解，因此要课上认真听讲，夯实基础；课后多看案例，分析这些商务和外贸知识在实际工作业务中的应用，同时适当了解一些实际商务活动中的惯例和处理习惯。
2.2在实践能力培养方面
首先，在大学期间多参加社团和学生会的实践活动，培养与人沟通、合作的能力和协调组织能力、管理能力；其次利用好学校提供的电子商务模拟系统平台，了解外贸交易的每一个流程，切实有效地掌握外贸运作知识；再次，积极参加学校组织的实习和实训的机会，加强自身多方面能力的培养，努力让自己成为复合型人才。
2.3在职业素质培养方面
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在课程教学计划安排上应充分考虑专业英语和双语教学课程之间的辅助关系，合理安排专业英语课程和双语课程的教学时间顺序，为专业课程的双语教学做好准备。我们将专业英语课程的授课学期放在公共课《大学英语》之后，而将采用双语教学的课程与专业英语课程授课时间进行穿插或者放在其后面进行，这样不仅可以保证英语学习的阶段连续性，在课程设置准备工作上为双语教学的实施奠定良好的英语基础，同时可以循序渐进的开设具有农林特色的双语课程，为农林类机械双语教学的实现起到更好的促进作用。在课件准备工作中授课教师充分利用多媒体等教学手段，将高校机械专业知识融入到英语教学中，在教学实践过程中不断改进和完善课件内容，建立基于计算机网络平台与课堂教学相结合的先进教学系统，使教师能更加生动形象的用英文讲解专业知识，便于学生更好的理解和掌握课程核心内容。
2教学模式的改革和创新
目前高校的机械专业英语教学方法的“传统性”很重，长期沿用传统的专业英语课堂教学模式，通常教师以翻译加语法讲解的形式进行教学，没有强调英语教学的现代特点，因此急需进行教学模式的创新。在教学模式的改革过程中我们强调以学生为主体、教师为主导，灵活采用启发式、讨论式、研究式等多种教学方法来组织课堂教学，在教学中注重听、说、读、写、译的综合培养，将类似于普通英语的语法教学摆到次要地位。针对授课学时不多的问题，教师可以在课外布置任务，让学生精读英文原版专业材料并撰写读后感等，并培养学生课堂外的学习主观能动性。同时尽最大可能让学生参与到课堂教学活动，通过全方位的互动教学，培养学生应用英语进行学术交流和综合实践的能力，建立一种开放的、应用的专业英语教学方式，也为后续双语课程的顺利实现做好铺垫。教学模式的改革要求授课教师应具有外语和专业知识的复合能力，并不断提高综合教学素质，学科应进行长期的师资建设，选派优秀青年教师去外企或者欧美国家进修深造，持续提升师资力量。此外教师根据学生的专业能力和英语认知水平，在不同授课阶段采用相应的授课方式，在课程前期采用较少的英语讲授比例，建立和巩固学生的自信心，鼓励学生运用英语进行课堂表达和交流，让学生学会用英语来思考和解决专业问题，然后由教师进行补充和总结，在掌握专业知识的同时，使学生慢慢适应语言环境和英语授课方式。在后期逐步加大英语授课比重，循序渐进的达到教学目的。
3教学氛围和学习积极性的提升
机械学科本身知识结构较复杂，而高校机械专业学生英语听力阅读水平参差不齐，加大了专业英语的教学难度。因此在教学过程中要特别注重培养教学氛围和学生的学习积极性，教学内容应贴近学生专业水平，难度要适中，可结合机械零件、模具、机床等实物进行形象教学或者现场教学，调动学生的课堂学习兴趣。授课教师也要调整教学态度，营造轻松的有益于互动的英语教学氛围。在教学过程中充分利用多媒体教学，创造浓厚的语言环境，激发学生的求知欲。如结合课件内容播放一些专业方面的外语短片和介绍先进机械制造技术的相关视频，在学习新的专业知识的同时锻炼学生的听力水平，并鼓励学生进行讨论。同时我们引入慕课（MOOC：MassiveOpenOnlineCourse）课程形式，适当选择一些网络专业视频作为辅助教学内容，树立学生主动学习的态度。慕课是一种基于网络的在线课程教学模式，要求学生在网上积极互动，可以激发学生尤其是性格内向的学生学习专业英语的兴趣。在线课程具有不受时空限制的优势，学生可以自主调整学习进度，基础较差的学生可以重复多听直到最终理解，弥补了传统教学方式的不足。
慕课课程还包括在线论坛和学习小组等互动学习模式，通过网络交流可以大大提高学生的学习兴趣与效率，使学生在讨论中提高英语交流能力和完成专业知识更新。慕课的引入也为机械专业其它双语课程的教学改革提供很好的参考和借鉴。此外还可以在传统专业英语课堂中加入一些新鲜元素以提升教学氛围和培养学生学习兴趣。如要求学生在授课前查阅和准备与授课主题相关的短篇英语材料，在课堂进行翻译和交流讨论，表达对专业内容的心得、疑问及创新思路，促进学生的主动学习；基于学生实际需求加入专业英语在各个方面的应用训练，包括英文简历、自我介绍、学术报告、科技论文撰写等；授课过程中穿插内容讲授和学生分组讨论，不断丰富课堂内容与教学形式。
4考核方式的完善
专业英语的考核应区分于普通英语教学的考核，要着重考核学生在解决相关机械专业问题过程中的英语综合应用水平，而不能简单的通过笔试形式来考核学生对专业词汇、语法的掌握程度和专业知识的翻译水平。专业英语的考核重点应突出其实用性，对学生的机械专业知识和英语应用能力进行综合评价。完善后的考核方式包括平时成绩和期末测试2个部分。平时成绩是对学生课堂表现和教学内容的阶段性考核，包括学生的出勤（占10%）、作业（占10%）、课堂表现（占20%）和平时测试（占10%）。其中课堂表现主要考察学生课堂实践活动中的专业英语表达交流能力和分组讨论表现等，目的在于引导学生的课堂实践活动和活跃课堂气氛。平时测试主要考察学生对专业词汇、常用表达方式的掌握程度和专业英语的基本应用能力。期末考核占50%，主要着眼于专业资料的翻译和书写，同时也涉及听力和语法词汇等基础知识考核。这种考核方式全方位考察了学生专业英语的综合水平，充分调动了学习积极性，最终考核结果能够帮助教师不断改进教学方法，提高教学质量。
5结语
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通过上述分析，我们对医学专业英语教学中加强探究式阅读教学法的应用思路有了一定的认识，但是由于医学专业的英语教学与普通的英语教学存在一定的区别，所以在实际应用过程中应切实做好以下工作，才能取得良好的应用效果。
1.1精心选材
在选取学习材料时，确保所选的学习才能不仅要满足教学大纲中的相顾炎需要，还要紧密结合医学专业学生的英语词汇量，并致力于学生学习兴趣的提升，才能更好地确保其应用成效的提升。以医学专业英语教学中常见的各种临床疾病为例，其不仅具有较强的普遍性，而且所涉及的英语词汇较多且常见，尤其是内容通俗易懂，能有效的激发学生学习的学习兴趣，并在图文并茂的多媒体课件的辅助下，就能使得学生基本上掌握所学的内容，即便没有掌握的内容，也能在课后通过努力而掌握。如果是采用涉及理论的相关内容，这不仅对学生而言较为生疏，而且具有较大的词汇量，这就需要学生耗费大量的时间去学习和掌握，而且所取得的学习效果也难以得到有效的保障，久而久之就会导致其失去学习的兴趣。基于此，作为教师应在日常教学中尽可能的在临床常见病探究教学中穿插一定的理论内容，就能在潜移默化中使得学生掌握有关内容。
1.2创造机会
在学生进行探究性阅读时尽可能地给学生提供发现性和创造性的学习机会，当学生在面对未知的知识时，作为教师应加强对其的引导，尤其是学生在质疑之后，应引导其通过查询和论证进行释疑解惑，并在整个过程中采取独立、合作以及讨论三者之间相互结合的方式进行学习，才能使其更加快速而又主动地发现和解决问题，并及时的进行学习成果的沟通和交流，通过交流实现互相启发和融通以及吸收，进而在促进自身提高的同时促进学生整体性的提升。
1.3加强引导
就探究性的阅读教学来看，其主要是以发现问题为前提，并采取多种方式进行求证，从而引导学生通过观察和实验以及思考和分析得到解决问题的过程，整个过程都是学生在进行自我求知，而且学生还能在这一过程中总结出与自身学习相符的学习方法。所以作为教师而言，在应用探究式阅读教学法时，应对自身在课堂中的角色进行精准定位，一般而言，教师只是在整个课堂教学活动中扮演着设计和管理的角色，而学生是整个探究活动的合作者以及被鼓励的对象，从而使其更好地分析和解答问题，从而在学习过程中引导学生总结出符合自身学习和发展的学习方式方法，强化学生的自学能力。
2结语
