幼儿文学论文范例

幼儿文学论文

幼儿文学论文范文1

数学是一门抽象的学科,为了使孩子们身心放松,对数学这门课程产生兴趣,热爱数学知识,积极主动地进行探讨和研究,幼儿教师发现在游戏中学习数学知识,有助于幼儿在学习中具有较强的兴趣,可以全身心投入到游戏中来,具有高昂的激情。在游戏中构建数学教育,可以建造良好的学习氛围,培养孩子们更好地进行学习,有助于孩子们更好地进步;还可以拓展孩子们的思维,使孩子们在学习的过程中进行合作和创新。

二、在游戏中建构幼儿的数学教育的策略

幼儿具有一定的思维能力,但是它们还缺乏很多的感性知识,需要幼儿教师及家长及时地帮助和纠正,使孩子们具有端正的学习态度及学习方向,养成良好的学习习惯,通过教师的不断探究,发现在游戏中构建幼儿的数学教育,同各种学习资源,培养幼儿用这些东西进行拼图、搭积木、排序、数数、分类等。使孩子们在学习中,感受到学习的快乐,找到适合自己的学习方法,不断的进步。

(一)通过游戏激发幼儿学习的兴趣

幼儿具有强烈的好奇心,对新奇的事物兴趣较高,这种新鲜感驱使孩子们进行观察和行动,幼儿教师通过开展适当的游戏活动,是孩子们去发现和探索,了解周围事物的特征。例如教师拿出各种形状、不同颜色及图案的积木,摆放在孩子们面前,孩子们马上用自己的小手摆弄着。教师领着孩子们进行摆拼各种有趣的事物,一边摆放,一边说道“这是绿色的正方体,上面画的图案是什么啊?”,孩子们回应“是小兔”。接着,教师要求孩子们拿着自己手中的积木,也学习教师的样子,进行描述,看谁说的最好,说得最正确,最后教师给孩子们饮食或是小红花进行鼓励。教师还可以给孩子们拿出一些不同形状的卡片以及胶水和剪刀,让孩子们进行粘贴,看孩子都能制作出哪些事物?激发孩子的学习潜能,培养孩子们的创新能力。通过这样的教学策略,培养孩子们在游戏的过程中掌握了形状的基本知识,有效地提高孩子们的学习兴趣,主动地回答教师提出的问题。

(二)通过游戏培养幼儿的思维能力

思维是人类大脑反应和心理的结合体,体现出一个人的基本素质及反应能力,通过在数学教学中进行游戏活动,可以有效提高孩子的思维能力。在幼儿的数学教育活动中,大多数数学知识内容可以通过游戏的过程来完成。例如幼儿教师可以给孩子们分发幼儿使用的观察事物的书和画册,带领孩子们找出书内图案中指定的数字的位置,孩子们在书里面翻来翻去,仔细的看着,对这种找数字的游戏很感兴趣,孩子们你看看我,我看看你,在嬉笑中,比比划划中观察着数字的特征,都希望自己以最快的速度找出数字,孩子们在表达的过程中掌握数字的发音及数字的基本特征。通过这样的教学策略,培养孩子们积极动脑,注意观察,有效地提高孩子们的思维能力及反应能力。

(三)通过游戏培养幼儿的综合能力

在幼儿的教学中挖掘孩子们的学习潜能,是幼儿教师必须重视的问题。例如幼儿教师在教授孩子们《10以内加法》这部分知识内容的时候,可以将带数字的磁石放在黑板上,并用“-\+”符号进行连接,然后教师让孩子们进行击鼓传花的游戏,当鼓声停止的时候,手里面有花的孩子回答黑板上的数学问题,等孩子们回答完问题之后,幼儿教师及时的给予孩子们支持与鼓励。教师也可以举行猜一猜的游戏,将孩子们分成几个小组,给让孩子们分发大小两种不同的事物,其中一名孩子进行变换事物的位置,让孩子们在猜测进行比大小,最后,教师给予孩子们及时纠正。通过进行这样的游戏策略,灌输了孩子们数学思想,锻炼了孩子们的手眼协调能力、反应能力,以及对数学基本知识的掌握能力,整体提高孩子们的综合能力。

三、结语

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要实现这个目标,教师在选择内容时就要考虑到教学内容对于幼儿发展的价值所在。幼儿园的教育教学活动中的内容很多,有从幼儿的学习习惯、生活习惯、运动能力、认知技能到艺术感受、表现、语言表达以及社会交往等诸多方面。因而,教师的教学内容选择要贴近幼儿的生活,并考虑到幼儿的经验水平,既能够激发幼儿的学习兴趣,又能让幼儿在活动中实现教育目标,让幼儿得到发展。

二、有效的教学要有恰当、合理的目标引领

教师应针对教学内容,结合幼儿的现有发展水平,制定恰当的教学目标,使幼儿在已有经验和水平的基础上得以提升。即使是同一个教学内容,针对及同年龄阶段的认知要求也是不同的。如在分类活动中,小班一般按照1个维度分类,中班可进行2个维度分类,大班可进行2—3个维度进行分类。可见,只有在明确内容,并确定具体的情况下,结合幼儿的情况开展教学,才能使教学的有效性得到提高。此外,教学目标制定要明确、具体,易于操作和观察评价,以便教师在活动后进行评价与反思。

三、教学环节在设计上要提高有效性

教师在设计导入时,需考虑导入的方式是直接导入还是游戏导入,或是谈话导入,哪些更能为目标服务,引出主题。此外,师幼的互动环节对教学效果的有效性也有很重要的影响。因此,教师一定要紧扣目标,思路清晰,并考虑问题的提出能否实现目标以及紧贴幼儿的思维。因为同样的问题,提问的方式不同,幼儿的理解就会有差异,答案就会出现更大的差异了,教学的有效性就会降低。此外,结束环节设计要具有延伸性,能刺激幼儿继续探索、扩展、延伸,给幼儿留有思考空间,或是让幼儿从中得到启发。

四、要根据内容,选择适宜的教学方法和手段,实现有效教学

教学准备中,教师常常为了材料的丰富、美观而忽视了材料的教学作用,甚至会对幼儿的有效教学产生了干扰作用。例如,多媒体课件的直观、形象、生动确实对教学有重要的辅助作用,但并不是每个活动都适合。有的教师为了使用课件而牵强附会,并没有给活动添彩,反而干扰了幼儿的思维。或是有的教师在材料准备和主题目标切合不密切,只是看起来色彩纷呈,并不能为目标的实现直接服务。特别是一些实验课,对于实验材料、操作过程,教师一定要提前实验过,将其中不合理,或是可能出现问题的环节或材料进行调整,才能避免教学中出现意外情况。

五、教师要养成主动进行教学反思的习惯

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在幼儿教育教学阶段,除了游戏幼儿感兴趣意外,就是故事。故事的生动性能够吸引幼儿的注意力,带动幼儿跟随故事的发展开展想象思维,感悟相关道理。鉴于这种实际,故事教学成为学前教育中较为常用的教学手段之一。即:结合教学内容和幼儿的喜好,以故事的形式来渗透相关知识,借以让幼儿在品等、互动的环境中实现发展和提升自我技能和素养。笔者借鉴多个幼儿教师故事教学法,在选择故事时注意结合幼儿的实际生活经验,选择对比性较强的故事角色来引导幼儿辨别是非,从而朝着好的方向发展。

如:在开展社会实践活动“学做值日生”时,笔者讲述了这样一个故事:在小太阳幼儿园中有这样两个小朋友,其中一个叫小明一个叫小雨,叫小明的小朋友每天都主动的擦桌子、收拾玩具、给小花浇水,自己洗袜子,无论是在家还是在学校总是受表扬,被当作榜样,而小雨每天除了玩什么也不关心,桌子上都厚厚的一层土,玩具满地都是,植物也都干死了,这时候桌子、玩具、植物都开口要求老师不想跟着小雨,想去找小明,从此小雨成为了一个人,孤零零的。如果是你,你愿意做小明还是小雨呢?通过这样强烈角色对比的故事,能够让幼儿了解到什么行为是正确的,进而在潜意识中形成一定良好的行为态度和意识。

二、计算机辅助教学

信息技术的迅猛发展带动了计算机辅助教学成为教师常用的手段。计算机辅助教学以多媒体的技术,即:图形、文字、声音、视频、动画集一体的现实来吸引教学对象的注意力,进而产生一定的探究兴趣。改变了传统教学的单一、枯燥,以灵活、多变的特点备受教师们的喜爱。幼儿本身年龄较小,对于动画有着强烈的需求,计算机技术能够将静态的知识动态化展示,将生活情境再现出来等等,有效的吸引了幼儿的喜爱,同时,计算机辅助教学能够将知识更直接、直观的让幼儿认知和了解。因此,计算机辅助教学也成为新背景下学前教育教学中常用的手段之一。

如:幼儿数学知识“会变的圆圆”,运用计算机技术能够将圆圆便成为其他各种图形,更直接的展示圆与其他图形之间的关系,笔者在教这节课时,首先,以多媒体播放圆变化的动态过程;其次,引导学生根据动画动手制作圆并根据动画中演示的变化过程来进行实践,感悟其中的内在联系。这样学生在掌握知识的同时增强了对知识的运用实践能力。

三、总结

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目前在大部分的幼儿园中,担任体育教学活动的教师普遍学历水平不高,体育知识也很匮乏,导致对幼儿体育活动的组织缺乏了科学性。幼儿园体育教学活动仅仅成为了简单的户外活动,几乎没有专业的指导和示范讲解,更忽视了合理安排体育课程内容。

二、男幼儿教师开展体育教学活动的优势

近年来,男幼儿教师作为一种新鲜血液注入学前教育工作者队伍,成为幼儿园中一道“靓丽的风景线”。男幼儿教师以其性别、能力等方面的优势在幼儿教育工作中发挥着独特的作用。

(一)男幼儿教师基于生理因素所形成的教育优势

从生理因素上来讲,男幼儿教师和女幼儿教师的差异不单是器官上的差异,还有组织、细胞、分子的差异,遗传与基因、解剖与生理机能、运动机能及其身体形态的差异。正是这种先天的差异性,使得男幼儿教师的体育教学在速度、密度、力度、险度等方面均展现出强烈的“阳刚”风采。男幼儿教师所选择的活动内容普遍刺激、惊险和富有挑战性,因为爆发力、体力及反应速度等方面的优势,男幼儿教师在一些细节上也会如鱼得水。例如,在一次体育课上,幼儿在玩“小小跳水员”的游戏(幼儿要从凳子上面跳下来)。由于幼儿的准备动作不当,在起跳的时候失去了平衡。几乎所有的围观女性教师都发现了这一情况,其中几位身体本能地冲过去,这个时候身旁的男幼儿教师还在组织其他幼儿排队。可是就在幼儿要摔倒在地的一刹那,身旁的男幼儿教师一个跨步,伸出双臂抱住了幼儿,使其稳稳地站在了地上。其反应速度之快,力量之大,让女教师感慨不已[6]。

(二)男幼儿教师具有阳刚之气和果敢的性格特点

男幼儿教师阳光、勇敢、坚强的性格特点能促进幼儿更好地成长。他们可以充分发挥自己的优势,促进幼儿园教育中幼儿身心的健全发展。男幼儿教师具有其独特的教育优势。男性具有独立、自主、坚强、自信等优秀品质,具有阳刚之气,有利于促进幼儿的发展。孩子在与男幼儿教师的接触中,通过游戏潜移默化地感受着男性品质,在自然中便学习了他们的举止。所以在幼儿园,男幼儿教师能帮助幼儿模仿、学习男子的气概,从而形成良好的角色心理认同。

(三)男幼儿教师组织的体育活动内容丰富、活动量大,能够满足幼儿的需要

男幼儿教师身体素质好、体育技巧高、精力旺盛、办法活、点子多、保护能力强,更适合带领幼儿进行体育活动。男幼儿教师组织的体育活动形式多种多样、内容丰富多彩,既可以提高幼儿的身体素质,又可以激发幼儿积极参加游戏的兴趣。男幼儿教师在体育教学活动中以哥哥的身份介入,在与幼儿玩耍的过程中会深受幼儿的喜爱。男幼儿教师会给孩子更多的游戏时间,让他们尽情地玩耍。特别是让那些精力旺盛、喜欢运动、大一些的幼儿得到满足,同时也减少了他们的攻击性行为的发生。另外男幼儿教师善于抓住体育活动中的关键点,在给幼儿传授体育活动知识技能的同时,完善幼儿的人格和个性,为幼儿的终身健康打下基础,让幼儿在大量的活动中得到满足,心情愉悦,身体健康[7]。

三、提高男幼儿教师体育教学活动水平的建议

(一)男幼儿教师应该具备扎实的体育知识与技能

教师专业知识与能力是教师素养的核心部分,直接影响着他们对教学的认识和理解。系统的专业知识学习是教师获得专业知识的主要途径之一。幼儿园体育教学活动的教师,应该拥有过硬的体育专业知识与技能。体育专业知识是教师专业化的基础,特别是当今知识经济时代,科学技术快速发展,教师面临着科学技术的综合化,教育的社会化和教育科研一体化的趋势,要具有综合的知识结构。随着全球教师专业化的发展和我国对教师专业化的关注与实施,幼儿体育教师作为教师成员中的一个群体,在倡导幼儿体育的思潮中不可忽视。

(二)男幼儿教师应该具备健康的心理和良好的身体素质

健康的身体是搞好幼儿体育工作的重要保障。男幼儿教师要教育和照看一群天真活泼的幼儿,需要有良好的身体素质。身体健康的教师,精力充沛,工作效率高,与幼儿一起活动,给幼儿带来自信和欢乐;如果教师体质差,精神状态欠佳,则班级的气氛压抑、沉闷,影响幼儿的心理。男幼儿教师的心理素质影响幼儿的个性品质形成。具有优秀心理素质的教师其工作方式倾向于民主型,心胸开朗,处事机智灵活,所任教班级幼儿大多守纪律、有礼貌与人亲近,能友好相处。男幼儿教师必须加强自身修养,在幼儿面前,展现出自身的人格魅力,以获得幼儿的信赖和喜爱。

(三)男幼儿教师应该提升体育教学水平

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采用这样的背诵方法,可以转枯燥于兴趣之中,变机械于娱乐之内。幼儿本来就是聪明的,几个过场下来,几乎所有的幼儿都能轻松愉快地完成背诵任务,甚至朗朗成诵,抑扬顿挫。而且,他们学得兴味盎然,学得乐此不疲,没有一点点被动,没有丝毫的思想压力。最关键的是,他们爱学爱背,养成了爱学的习惯,学得积极快乐,学得生机勃勃。

二、七嘴八舌锻炼语言能力

让幼儿认识消防,增强防火意识的时候,我是这样开展讨论的。我先提出问题:“大家讨论一下,火灾是怎样发生的。”幼儿对此进行了积极的讨论。幼儿讨论结束后,我让幼儿发表自己的意见。幼儿甲说:“电气火灾,通常是家用电器自燃,或者电线短路、过负荷、接触电阻过大造成的。还有就是离开家,电器没有及时切除电源。”幼儿乙说:“燃气火灾,一般是忘记关闭燃气阀门,或者在做饭时人不在现场看管。电视上报道过一位老奶奶炒菜,打着火,倒入油,等油热的过程中,老奶奶看电视去了,结果引起大火。”幼儿丙说:“明火火灾,通常是儿童玩火,或者点蜡烛,或者在家中放烟花。在我们小区,每年都有人放烟花着火的事情。”幼儿丁:“化学品火灾,通常是在家中存放汽油,或者打火机被暴晒。一次我坐公共汽车,一位叔叔拎着一桶油要上车。司机阿姨坚决不让他上车,说公交公司刚刚开过会,严禁携带油脂类上车。”这样,幼儿自由讨论,对语言、思维的发展非常有利。

三、利用信息技术制造精美的课件

学习任何知识都可以结合信息技术,以避免教学活动干瘪枯燥、了无趣味。我们在教学中,一定要奇思妙想,借助课件,寓教于乐,利用它集图、文、声、像为一体的优势,让幼儿喜欢学习、主动学习。信息技术画面美丽,场景活泼,为幼儿营造了如临其境的情感氛围,带来了其乐融融的感觉,使得幼儿的感官随时保持兴奋状态。而且,信息技术打造了特定情境,开启了幼儿智慧的大门,让他们的思想能够展翅翱翔。学习活动中,大量生动、形象、具体的表象冲击着幼儿的眼球,进入他们的内心世界,使得幼儿能够感受到特定气氛的感染,并和信息技术播放的内容融为一体,就能让幼儿保持着旺盛的好奇心,从而主动学习。如教学“认图形”时,传统的教学就是一支笔,一张嘴,上面教师口干舌燥,下面幼儿窃窃私语或者心不在焉云游天外,教学效果可想而知,只能是徒劳无功或者是事倍功半。为了改变这种情况,教师可利用信息技术制造精美的课件,使图形翩翩起舞,由远及近,由小到大,变换着颜色。配合优美动听的声音效果,正方形、圆形、长方形、三角形一个个活泼可爱,展翅“飞来”,展示在了屏幕,落到幼儿的面前。于是,飞来一个,幼儿就大声喊出它们的名字,兴奋不已。随后,屏幕上出现字幕,朗读图形的名称。如果喊对了,幼儿欢呼雀跃,手舞足蹈。如果有的幼儿喊错了,就害羞地笑起来,不过,就更加认真了。接着,教师可播放其他视频。一会儿车轮飞转,幼儿抢答“圆形”;火车呼啸而过,幼儿惊呼“长方形”;一会儿,出现一本书,幼儿喊“长方形”;一会儿出现一个衣服架,幼儿说“三角形”。然后,图片全部消失。这时,教师可让幼儿根据记忆回答刚才看到的图形都有哪些。幼儿争先恐后地回答,群情踊跃。此外,简单的图形拼组出的日常生活中常见的东西,不仅使幼儿觉得既新鲜又好奇,还为巩固练习时的拼组图形做好了铺垫。

四、学习科学要重视培养幼儿的问题意识

生活是知识、科学之本。教学当中,二者形影相随,须臾难离。对生活进行分析,就是对心的修养与反思,对真理的揣摩,对问题的思考。其中,最关键的是问题意识。对于幼儿来说,就是要有提出问题、研究问题以及能够主动思考的习惯。这是提高成绩的前提。幼儿园的孩子对于一切都充满了好奇,喜欢提出问题,总是想知道一个为什么。这是一个良好的习惯。但我们要注意的是,幼儿提出了问题,不要马上给予解决,而是诱导他们自己去分析,这样就能由一个问题产生另外一个问题。慢慢地,幼儿的思维就能够得到全面发展。

五、培养幼儿的开拓创新能力

学习要讲方法,要明确最终目的。当然,接受新知识、温故知新是主要的,培养学生的综合素质也是重中之重。不具备好的心理素质以及好学精神,就学不好任何新知识,即使学习任何东西也会敷衍了事、知难而退。在语言学习的过程当中,教师应多观察幼儿,并关心他们,让他们表现出自己的特长,发现优秀的好苗子。慧人慧语有言:“先要求最不同,再要求最出色。”这句话表达了在社会上,人才济济,而社会需要有个性的人才,欢迎有个性的人才。因为具备开拓创新能力的人非常稀少,因此难能可贵。在整个学习的过程当中,幼儿是学习的主体。因此,教师要对有潜力的幼儿进行独立的打造,鼓励他们不被传统思想束缚。对于有特殊潜质的幼儿,教师都要适当加大学习的难度,使之百炼成钢,脱颖而出。虽然,他们不一定出现优秀的文学家或者科学家,但是胜任一般的责任是绰绰有余的。

六、结语

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关键词:幼儿园;多媒体;教学

一、幼儿园多媒体教学现状及存在问题分析

(一)幼儿园教师对多媒体运用技能掌握不足

在使用多媒体进行教学活动时,教师首先要熟练掌握多媒体技术。教师需要掌握必要的多媒体基础知识,除此外教师还要能够熟练操作多媒体以及制作课件,只有这样才能充分的发挥多媒体教学的优势所在,进而完成其教学目标。然而在实际运用中许多教师对多媒体技术掌握不足,教师大都只能处理一些十分简单的问题,面对稍微复杂的问题则束手无策。在授课过程中经常出现不会操作的情况,拖慢上课进度,进而影响学生学习效果。

(二)过分依赖多媒体忽视课程特点

多媒体的诞生为教师教学活动的开展提供了便捷的途径,但是在幼儿园教学活动中部分教师过分依赖多媒体,所有课程的开展都要运用多媒体,忽视课程的特点以及实际需要。面对多媒体逐渐普及的状况,幼儿教师在具体的操作实践过程中,应该根据课程特点,适时适当的运用多媒体,避免过分依赖多媒体。部分幼儿教师存在错误的观念,他们认为只要运用多媒体进行教学那么教学质量一定高,效果一定不错。相反,不用多媒体进行教学效果一定不好。甚至认为任何教学内容都可通过多媒体进行教学,因此在备课过程中教师将所有课程内容都融入多媒体的使用[1]。

二、提高幼儿园多媒体教学活动质量采取的方法措施

(一)加强多媒体教学培训,提高幼儿教师多媒体操作技能

面对幼儿教师多媒体技术掌握程度不足的情况,学校要适时加强教师多媒体教学的培训。通过培训提升教师的信息素养,学习实用的媒体技能,优化幼儿园教学活动。在培训过程中,学校要考虑培训的内容、培训的组织形式和培训的评价等因素。在确定培训内容时,组织培训者要提前做好培训需求调研,制定合理的培训内容。假如制定的培训内容过于简单,幼儿教师己经能够掌握并能熟练运用,那么培训就是浪费时间爱与资源。相反,如果制定的培训内容难度过大,按照目前幼儿教师掌握多媒体的程度,他们根本难以理解培训内容,更无法掌握培训内容,那么培训工作就是徒劳[2]。在培训过程中组织形式是需要考虑的内容之一。组织形式可以多种多样,有集体形式的培训还有单独具有针对性的培训。在实际培训过程中由于集体培训成本较低,面对人群广泛,因此,集体培训使用频率较高。通过参加集体式教学,幼儿教师可在较短的时间内掌握必要的多媒体理论知识和操作知识,在培训过程中教师之间可以互相交流学习,开阔自身视视野,提高多媒体操作水平。无论任何工作评价过程都十分重要,评价对一个人的学习有重要的引导作用。好的评价方式可激发幼儿教师参加培训的热情,并引导其向培训目标前进。在不断参加培训的过程中逐渐提高自身运用多媒体的水平。例如,在培训过程中培训证可以及时对幼儿教师的表现进行总结,对表现好的地方进行鼓励,对不足之处提出修改意见。避免在培训中一直在教授新知识,忽视幼儿教师的学习情况。

(二)根据幼儿园课程特点适时适当的使用多媒体技术

在幼儿园教学活动中运用多媒体进行教学的最终目的是丰富教学活动,提高教学效率,最终促进幼儿全面发展。但是,在实际运用多媒体进行教学的过程中,有一部分部分幼儿教师在运用多媒体进行教学时目标发生了偏差,认为任何教学内容都要运用多媒体,这就导致了多媒体在幼儿教学中的不恰当使用[3]。不是所有授课内容都适合运用多媒体,幼儿教师在授课过程中要有选择性地选取内容运用多媒体进行讲解。例如,教学内容具有跨时间性的内容适合运用多媒体进行讲解。幼儿年龄小,他们以具体形象思维为主,难以理解抽象的事物,因此,教师在进行教育教学活动时要尽可能将教学内容以具体直观的方式呈现出来。跨时间性的内容如果直接用语言讲解出来,学生通常难以理解,教师可以采用多媒体将它们呈现出来。又如,教学内容涉及范围极广跨地域,幼儿由于年龄小接触事物少,跨地域的事物在日常生活中难以接触到,所以难以理解。此时,教师可以利用多媒体将图片展示出来。通过展示图片,学生可以仔细观察,在观察中加深印象,为即将讲解的内容奠定一定的基础[2]。总之,教师在运用多媒体时要甄别授课内容,认真考虑授课内容是否适合于运用多媒体,避免盲目运用多媒体。

参考文献

[1]夏芳.浅谈多媒体教学与幼儿园科学活动的有效整合[J].苏州教育信息化,2013,(1):45-46.

[2]周董董.多媒体技术在幼儿园语言教学中的运用[J].新课程(上),2012,(10):167-168.

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1.教学目的的设置着眼于幼儿本色。

在教学中,为提升教学内容的科学性,使之回归儿童的本色,离不开儿童的本真生活。故模拟生活情境的教学方法被广泛应用于幼儿教育。比如教师组织学生模拟购物的生活情境,有的学生扮演收银员,有的学生扮演顾客,有的学生扮演导购员,在课堂上还原超市购物情境。在教师的指导下,儿童遵循先前积累的生活经验,用稚嫩的语言表达自己的购物体验,并运用模仿能力再现生活。

2.提升幼儿本色的亮度,使之在教学过程中能够增加学生自身的亮色。

仍以上面的教学活动为例,模仿导购员的学生,运用在生活中观察到的导购员的举止动作,加上自己对某一物品的使用感受吸引其他同学完成“购买”;而模仿顾客的儿童则往往折射出其父母在购物时的影子;另一部分模仿收银员的儿童则不仅需要具备模仿生活的能力,还需要足够的计算能力,可有效激发这类幼儿的求知欲。

二、渗透互动,追求灵动

幼儿教育中一项重要的内容就是激发学生的个性,观照幼儿的感性思维特点,以教育游戏作为主要的教学方法,突出教学的互动效果,促进学生的“主体感”体验,焕发幼儿的生命活力,为教育活动增添一点灵动。

1.本着互动原则开展教学活动。

这种模式体现出师生之间的平等地位、营造出和谐的教学氛围,同时在教学过程中最大限度地发挥群体影响力,培养儿童的交流意识。仍以上面的教学活动为例,模拟生活情境的教学方法本身带有一定的互动性,儿童在交流中互相促进思考。比如一件商品标价为7元,扮演顾客的儿童拿出10元,有的则拿出12元,“找零”的工作,迫使扮演收银员的儿童主动思考。而扮演顾客的儿童对找回的零钱也下意识地进行检查核对,又迫使其主动思考。整个互动教学活动,使幼儿在模拟生活情境的体验中,不知不觉学会了思考方法,这就是教育游戏的魅力所在。

2.教育游戏突出了幼儿的“主体感”,符合教育动态生成的特点。

在上面的互动游戏中,不同的找零方式会导致不同的游戏结果。比如用10元钱找零,则需找回3元,可能是3张1元钱的纸币;而用12元钱找零,则需找回5元,可能是5张1元钱纸币,也可能是1张5元钱纸币。在游戏最后的纸币分类环节中,用12元钱购物的儿童在进行分类时,极有可能会增加5元钱这一类别。教师以“不同的可能性”作为教育游戏的最终目的,引导学生学会动脑思考解决问题。这种开放式的构思提升了教育游戏的灵动性和吸引力。

三、增加广度,营造梯度

要回归儿童的本真生活,既要培养其生活技能,又要渗透学习方法,因此教育活动的广度是必不可少的,如最佳线路、家庭生活记账、英语口语对话、个性演讲等内容,以调动儿童的学习积极性。另一方面,在教学中需要平衡儿童的群体性需求和个性差异,也就是建立教育梯度,对具有特殊才能的儿童给予特殊的教育,促进儿童的个性成长。

1.增加知识广度。

比如手工制作小花篮,增加幼儿生活技能;进园时师生之间用英语问好,培养幼儿的英语语感;再如组织幼儿进行“我当家”活动,主要是购物记账,培养幼儿的节约意识。

2.营造知识梯度。

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1.培养目标不明确,教学难度过大

当前包括中职、技校都很难找到适合幼儿教育专业学生使用的英语教材,大部分幼儿英语教材的教学内容对于现在学生的水平来说难度过大,导致学生对英语学习看不到希望;教师难以按教学大纲的要求实现培养目标,完成教学任务。

2.培养方法单一,方式陈旧

教师的教学方式和教学技能不能适应形势的发展,教学手段单一,课堂教学枯燥乏味,教学效果不理想。这样的课堂不仅激发不起学生的学习兴趣,更谈不上提高学生实际运用英语的能力。

二、技校幼教专业英语教学改革对策

1.明确技校幼儿英语教师培养方向

幼儿在语言学习方面的特点和优势在于可塑性强,模仿能力强,接受语言的速度快,他们在纯净的语言环境中,通过模仿老师的发音和说话方式,在不知不觉中获得语言的表达能力。因此,在明确技工学校幼儿英语教师培养方向时,应注重对幼教专业学生的语音、语调的规范,注重口语能力的训练。

2.确定技校幼儿英语教学内容

在培养幼儿英语教师的过程中,结合幼儿教育专业学生水平和今后幼儿英语教师的工作需要,教学内容应以口语为主,简单、实用。首先要增加口语课程,纠正学生的基本音标、单词的发音,培养学生良好的语感和准确的语音、语调基础。其次,在掌握标准发音的基础上,应贴近幼儿的学习和生活,注重日常生活词汇的学习,让学生掌握幼儿在生活学习中常常用到的词汇。再次,幼儿英语教师必须利用多样的教学法,设计出轻松愉快的课堂活动,让幼儿通过快乐的方式来学习英语。

3.更新技工学校幼儿英语课程的教学方法

课堂教学需要根据技工学校学生的特点来开展,教学方法以多样化、趣味化和零压力化为主。首先,教学观念要改变。要让学生能够在一个身心放松的环境中进行英语学习,就不能向传统教学一样一味枯燥地灌输,满堂灌、填鸭式的教学观念早已被证实不适合当前的技校教育。老师要改变观念,树立“以教为导,以学为主”的观念,课前多花心思去备课,备教材,备教法。

其次,教学方法要更新。教单词很枯燥,学生会学不下去,教师可以准备各种教具,包括形象的卡片、动画等,如学习单词duck的时候就用字母积木来拼凑,来看看谁的速度最快、创意最好等。然后就会发现,学生特别喜欢拼单词,这样通过玩的方式学生很容易记单词。教日常的生活英语句型和对话,教师就要与学生多加练习,在课堂上,能用英语表达的,绝对不用中文。最初的时候是模仿句子,熟练以后就让学生根据实际情况改编句子,还鼓励他们经常编成儿歌来练习,还可以组织学生进行角色表演,互相练习。此外,设计一些与所学英语知识相关的游戏、在课堂融入英文歌曲、欣赏视频短片等方式,使整个教育过程充满欢乐和笑声,把学生的情绪充分激发出来,这样在轻松愉快的心境之下才能让他们将英语学习的兴趣充分调动起来,并且还能在欢声笑语中培养自己良好的英语语感。

其三,教学手段要丰富。教师在单词和对话的学习过程中,设计一些符合幼儿心理特点的游戏来吸引学生的兴趣,让游戏与教学工作相伴相行,让学生无形中学到一些幼儿英语的教学方法和教学技巧。还可以通过教一些节奏感较强的英语儿歌或者英文歌曲的经典曲目来激发学生对英语学习的兴趣。英文歌曲能够将那些枯燥乏味的词语和句式变成朗朗上口、百听不厌的歌曲,其旋律、节奏和曲调可以使学生注意力得以集中,又能让学生在不知不觉中接触和掌握更多词汇和句子。此外,在课堂上教师还可以播放一些有趣的、与幼儿英语相关的短片视频,让学生在娱乐中学习,在学习中娱乐,充分调动学生主动学习英语的愿望。通过这样的方式,以求学生通过学习后确实掌握一些基本幼儿英语能力和幼儿英语教学的技巧,以提升自身今后工作岗位中的竞争力,真正体现以学生岗位为重的知识体系。学生在今后的岗位中也可以借鉴这些教学方法。

其四,教学模式要突破。教师在课堂教学中应以学生为本,注意引导好学生,观察学生的表现,及时发现和处理学生在学习中遇到的问题。如果学生在口头表达中出现错误,教师没有必要有错必纠,可以在适当的时机采取相应的解决办法,如有必要还要根据不同学生的水平和特点,及时对原来的教学构思设计进行调整,尽力营造出一种宽松、和谐的学生氛围,这样学生才会保持高昂的学习热情,在快乐的课堂中学到知识。教师可以给学生播放幼儿园英语课堂的视频,给学生提供表现的机会,让学生模拟在幼儿园上英语课的课堂情景进行试讲。如果条件允许,教师还可以定期带学生到幼儿园去观摩幼儿园的英语教育活动,增加学生对今后岗位的认识,观察并了解幼儿园小朋友的特点,结合幼儿教育岗位的实际情况来培养学生。

4.完善技工学校幼儿英语课程的评估方式

传统的评估方法要求教师以相同的标准来评价每一位学生,我们应当改变这种评估方法,强调过程考核,注重学生的课堂表现和参与情况,把学生的学习态度、学习时间、活动效果等都列入考核的范畴,建立以过程性评价为主,终结性评价为辅的评估体制,全面、客观地评价一个学生。

三、总结