幼儿启蒙教程范文1
一、培养良好行为习惯的重要性
幼儿良好行为习惯培养过程中，不是没有依据的，而是需要根据幼儿的年龄特征和身心发展规律而进行的。幼儿时期是启发幼儿思维发展的第一个黄金阶段，要求幼儿教师能站在幼儿的角度充分考虑，在教育幼儿方面谨言慎行，选择具有成长意义的活动，然后根据幼儿的发展需求和教师的教育经验进行统筹安排，以期达到启蒙幼儿思想、培养幼儿良好习惯、提高幼儿行为能力的教学效果。英国有句谚语说：行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。这句话深刻地揭示了良好行为习惯对于人一生的重大影响。幼儿期是培养良好习惯的重要时期，注重这一时期各种习惯的培养，是为他将来成功的走向社会垒下的第一块坚实的基石。
二、如何培养良好的行为习惯
（一）情感教育很重要，人类的特性就是自由自觉的活动
作为教师要明确不同年龄段应该有不同的要求与侧重点，在向幼儿提出每一点要求之前，要事先考虑，根据幼儿能力逐步提高，循序渐进。幼儿正处于性格养成和发展初期，对幼儿的社会性情感进行积极的培养与引导，能培养幼儿形成健全的人格，保证他们身心的健康成长。幼儿阶段最重要的并不是系统知识的学习，而是性格养成与成长初期习惯的养成，在幼儿时期进行情感教育，能积极引导幼儿保持活泼、开朗、外向的性格能适应社会生活，在社会交流活动中，能克服恐惧内向，避免不良的情绪影响幼儿健康的成长，并且通过融入文学、音乐、美术作品等的欣赏活动对幼儿的高级情感进行进一步的陶冶，引导幼儿形成正确的思想态度。在日常生活中，经常会看到这样的现象：孩子能把孔融让梨、程门立雪、黄香温席的故事讲得滚瓜烂熟，却没有自觉的行为和切身的感受；知道要保护环境，却依旧会随手乱扔垃圾。分析这些现象的原因，我们认识到，以往在培养幼儿的行为习惯时，只注重了知识的灌输，让幼儿知道什么是孝顺，什么是分享，却忽视了行为习惯的内化和积累。因此，教师在对幼儿进行好习惯的培养过程中，在注重传授知识的同时，更加注重情感挖掘，以幼儿为主体，以活动为依托，从幼儿与环境的互动出发，让幼儿在自觉的行动中得到情感上的体验，由“知”生“情”，由“情”促“行”。
（二）在游戏活动中不断提升和内化
如今，由于受幼儿教学体系的影响，幼儿教育中的游戏新型模式往往是自给自足的，而这种教学方法经过演变，使游戏教学的概念不断涌现。儿童科学游戏的目的是“用糖衣包裹学习理论，用多元化的方法激发学生的摸索意识”。兴趣是最好的方向标。户外活动引入新形式可以节省教学时间，快速吸引幼儿的眼球，使游戏教学多样化。视觉和生动的游戏内容轻松带领学生进入状态，主动并认真思考问题，从而达到教育的目的。幼儿在3~6岁是身体、智力、情感和社会性飞速发展的时期，其中大部分时间是在幼儿园度过的，他们的大部分生活经验将在幼儿园中获得，而幼儿的年龄特点决定他们需要通过游戏的方式才能更好地学习与生活，教师在引导幼儿学习的过程中，必须选择与幼儿生活息息相关的内容，通过不断的操作、探究、重复和延续来帮助幼儿建立积累经验。例如，笔者在和幼儿一起玩“马兰开花”游戏时，幼儿根据游戏指令，抱团分成三、四、五或六人，大家在愉快轻松的氛围中，既有了数的概念，又有了伙伴交流，还遵守了不推搡的游戏要求。这样幼儿不仅在游戏中学到了小组相互配合的良好的行为习惯，而且还学会了独立思考、不怕困难的良好品德，达到了幼儿在玩中学、学中做的效果。
（三）放心放手，提高幼儿的生活自理能力
生活自理能力的养成也是个重要的习惯组成部分。现在独生子女虽然已经不多，三胎开放，但每个孩子都受到长辈宠爱。家长都爱一手包办，很多孩子都是衣来伸手饭来张口。在这方面我们也要做出相应的解决对策，如通过各种不同的活动形式，提供不同的生活契机，如娃娃家的实物投放、幼儿一日生活、家庭的劳动熏陶等，来训练幼儿的生活技能。所以家长要意识到，该放手时就要大胆让孩子去做，该约束时也绝不能放松，这样就形成了一个原则让孩子来依循。好习惯的培养不仅需要教师的指导和鼓励，还要家长的配合，不要替孩子包办一切事情，先放心、再放手，相信孩子可以做到自己照顾自己，培养独立的生活能力。笔者的班级就有一个特别的孩子，他不会自主用餐，每到中午就紧张。后来据了解，是因为孩子的爷爷奶奶总是呵护着宠爱，在家里很少自己吃饭，几乎都是追着喂完的。我们同孩子的家长也进行了沟通，让孩子家长放手，鼓励和引导孩子自己吃饭，养成独立意识，最后共同帮助了这个孩子养成良好的就餐习惯。
（四）家园配合，形成教育合力
幼儿园、家庭、社区是儿童发展中影响最大、最直接的微观环境，作为幼儿最早接触的社会文化环境，儿童教育必须在特定的环境中所经历的活动、承担的角色及建立的人际关系出发，协调相关的社会群体的力量，共同促进儿童的发展。随着人们物质生活水平的不断提升，学前教育愈发受到重视，对幼儿开展德育是学前教育的重要内容。幼儿园是儿童接受启蒙教育的重要阵地。在幼儿园，孩子学会了文明、礼貌、有章可循和秩序，也学会了关心和尊重他人。然而，孩子学习的不是教师机械的灌输，而是在日常活动中的微妙理解和接受。可以说，幼儿园的一天活动是孩子培养良好喜感的最佳时期，是一个不容忽视的教育机会。一个孩子的成长离不开好的环境，并且方方面面都是很重要的，在培养观念、方法、措施、步调上家庭和幼儿园一定要一致。幼儿园教师要求幼儿这样做，到家后家长马上否定了；幼儿园教师的要求和家长的不一致，使孩子不知道该听谁的，甚至游离于家长和教师之间，形成双重性格，成为一个虚伪的人。因此，家庭成员和幼儿园教师之间的教育一定要保持一致性。其中包括：教育目标的一致性，教育方法的一致性；教育内容的一致性；教育态度的一致性。出现不一致情况时，家长和教师首先要与园方进行沟通，商量、达成一致。以利于孩子的成长，科学地创造和谐的家庭氛围。
途径1：聚在一起，漫谈良好生活习惯养成小知识。注重教师与家长之间、家长与家长之间的交流。每个学年初，孩子都会进入新的年龄班生活，在生活习惯方面的典型表现会有很大不同，培养方法也是不尽相同的。为了丰富家长的相关认识，各班会在开学初用不同形式召开家长座谈会，有的班会采用头脑风暴形式，有的班会将“标准化工作流程”的光盘播放给家长，进而交流看法和认识。然而不论怎样的形式，家长都会在座谈会上，就幼儿换牙注意事项、怎样喜欢上刷牙、什么样的饮食搭配更有益，以及爱上洗手的奥秘等这些家长的困惑，得到充分的表达和经验分享。教师则要抓住适宜的时机，将《3-6岁儿童学习与发展指南》家长读本，以及其他专业书籍上收集来的，关于良好生活习惯养成的知识和建议，融入座谈中。家长和教师共学习，同提高，每次都会收到很好的效果，为整个学年幼儿良好生活习惯养成教育和家园合作，奠定了基础。
途径2：定期沟通，交流良好生活习惯养成小方法。“宝宝生活习惯记录表”是教师与家长沟通的重要桥梁。记录表的设计简单易行，通过记录幼儿在家中各项生活行为的表现，可以鼓励幼儿主动做出积极行为，进而在坚持一个月后，形成初步的良好习惯。同时成为家长与教师沟通个别问题，教师有针对性地给家长出谋划策、传授培养方法。记录表由幼儿每月带回班，教师会将上面鼓励的话念出来，让幼儿感受父母和教师的肯定，这种展现在孩子面前家园教育上的一致，能够有力地改善幼儿不良生活行为。
途径3：吸纳家长参与班级管理。家委会是学校教育、家庭教育、社会教育结合中的重要组成部分，应秉承“家校共建、全员育人”的理念，带动每位家长都能参与到班级建设和孩子成长中来。家委会不仅仅是要配合幼儿园的教育工作，同时也是搭建家园沟通的平台，成为纽带和桥梁。通过幼儿园成立家长委员会，有目的地开展家校沟通，让家长对幼儿园重要决策和事关幼儿园切身利益的事项提出意见和建议；发挥家长的专业和资源优势，支持幼儿园保育教育工作；通过幼儿园在园门口和班级门口设置宣传橱窗，帮助家长了解幼儿园工作计划和要求，协助幼儿园开展家庭教育指导和交流。幼儿园可以制定每周“家长驻校日”，各班级家长轮流到幼儿园参加一日活动，参与幼儿园的班级工作。
途径4：网络平台，晒晒良好生活习惯养成小故事。现代网络技术的强大是众所周知的，利用网络平台相互交流良好生活习惯的养成教育，不仅能达到多方参与共说一题，分享经验、分享成果的目的，更能起到鼓励家长、鼓励幼儿的作用。因此，利用班中的家长微信群，教师会结合每月的生活习惯培养重点，有目的地在群中发起话题；点评群里家长好的培养方式、幼儿努力付出的行动等。这种方式的分享与鼓励，能让教师在学期末看到家长教育行为以及孩子生活行为的积极转变。教师、家长是对幼儿实施促进发展教育的主体。幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接合作工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。相信通过各类家园合作的方式的开展，家长能成为幼儿园教育的一大助力，并与教师携手为孩子的习惯养成奠定良好基础。
三、良好行为习惯培养需要把握的要点
（一）让幼儿意识到行为习惯的重要性
根据幼儿的思维具有具体形象性特点，可以通过讲故事的方法，让幼儿了解到故事中哪些行为是对的，哪些行为是不好的。多以正面的形象来引导幼儿，让他们深刻体会良好行为习惯的重要性。在点评幼儿行为的时候，要有针对性地评价，具体说明哪一件事是正确的，哪一件事是欠妥当的，不能笼统地概述，导致幼儿界定不清。
（二）鼓励幼儿参与行为规范制定
制定家规，制定班规，制定行为习惯一定要大家一起参与，要让幼儿认识到行为习惯的重要，让幼儿自己来制定行为习惯，通过制定让幼儿明白自己想成为怎样的人，怎样做才是正确的。只有这样才能让幼儿自觉地去遵守，才能达到好的行为习惯的目标。不能急于求成，把目标细化，每个星期或每个月制定一个小目标，等达到了一个目标再进入下一个目标，同时不忘记上一个目标的检查和监督，这样由易到难，循序渐进，让孩子形成更多好的习惯。
（三）榜样作用，为幼儿树立正确的榜样
幼儿有很强的模仿能力，思维具体形象，教师、家长的言行举止、行为习惯都是孩子学习和模仿的榜样。子曰：其身正不令而行；其身不正，虽令不从。这句话，肯定了教师榜样作用的重要性。因此在日常生活中，教师必须时刻规范自己的言行举止，要求孩子做到的自己必须先做到。幼儿教师的思想、信念、道德以及态度、仪表和行为等方面，在班级管理和教育过程中对幼儿成长产生着潜移默化的积极影响和教育的作用。身教这种教育方式能达到无声胜有声的境界。教师要给幼儿做好榜样，抓住日常生活中的点滴小事，把握好教育时机，促进幼儿养成良好的行为习惯。
四、结语
幼儿启蒙教程范文2
［关键词］成人钢琴;钢琴教学;成人钢琴教学
近年来，随着社会的发展以及人民生活水平的不断提升，越来越多的成年人也加入到了学习钢琴的队伍中。他们的年龄跨度很大，学习钢琴的目的也各不相同。本文将结合笔者自身所学所感，重点围绕中年人和老年人这两类成人学生群体，从他们不同的学琴目的、特点、所采取的不同的教学形式、教与学不同的注意点、教材的不同选择等方面进行探究分析与论述，并谈谈笔者的一些思考，以此来给成人钢琴教学的教者与学者提供一定的参考与帮助。
一、中年人
这一类成年人的学琴目的一般是培养一种兴趣爱好，陶冶陶冶情操，丰富自己的业余生活。他们中的有些人是为了实现儿时的梦想，他们在年少时可能不具备条件，而现在经济、时间、精力、身体等各方面都允许了;还有一些人是家里有琴童，就和孩子一起学习钢琴了。无论是哪种情况，一般都建议跟着钢琴教师学习，而不主张完全自学。虽然说这一类成人相较于幼儿，有较强的自学能力、理解能力以及自我管控能力，通过开展线上线下各种丰富学习资源的自学，也能摸索出些一二三来，但漫漫学琴之路岂是容易之事。再聪慧之人，也需要有高人指点迷津，哪怕只有些许点拨，也会让他们有拨云见日之感。正所谓“当局者迷，旁观者清”，自学一年时间都无法解决的困难和问题，可能钢琴教师给他们上一节课就解决了。钢琴教师就是他们学琴之路的引领者，尤其在启蒙阶段，打下坚实良好的基础特别重要。教师能够及时指出他们所存在的问题，纠正他们的错误，帮助他们养成良好的学琴习惯，及时止损，少走弯路，从而达到事半功倍的效果。笔者认为还有一点值得一提的是，家里有琴童的家长，如果自己也想学琴，在条件允许的情况下，建议和孩子一起同步学习。现在年纪小的孩子去上钢琴课，一般都有家长陪同。只要钢琴教师不介意，家长都可以坐在一旁等待。与其做别的没有意义的事情打发时间，不如跟着孩子一起旁听学习。一方面，年龄小的孩子，在自律、理解能力等方面不如成人，孩子上课时看似已经明白的东西，实则不一定消化吸收、完全掌握住了，家长如若听了课并听懂了，回家后就可以给孩子进行二次指导，帮助他们巩固知识、加深印象，这样下次去上课时，就可以继续顺利往下学习新知识，否则容易跟不上教师的授课进度;另一方面，孩子在学琴过程中，会出现这样那样的问题，教师反馈给家长情况后，家长要在课后督促孩子及时改正，否则积攒的问题就会像滚雪球似的，越滚越大，问题越来越多，影响学琴进程，导致无法顺利进入下一个阶段的学习。如若家长没有认真听课，那么有可能教师所说的一些专业术语等，家长自己都没有弄清楚，又如何正确引导孩子呢?所以说，既然已经花费了时间、精力、金钱，有意向学琴的家长，不如和孩子一起学习，把握好这个难得的机会，此乃两全其美之事。在整个钢琴教学的过程中，始终贯穿着形象思维和逻辑思维的教育，形象思维的教育更多的是通过感性教育来实现的，而逻辑思维的教育更多的是通过理性教育来实现的。对于年幼的学生，教师一般更侧重对他们实施感性教育，而随着年龄和学识的增长，对于这一类成人学生，教师则更需要对他们加强理性教育。成人学生应当学会从理性高度去研究音乐作品及钢琴演奏，并学会归纳总结、举一反三。比如，成人学生在刚开始学习新曲的时候，就要学会充分研究乐谱上标记的速度、力度、表情术语以及各种符号等，这样做有助于他们更好地把握整个乐曲、乐章或乐段的性格和情绪;再比如，学习研究音乐作品不同体裁的构建形式，音乐创作的表现手法，不同历史时期、不同流派、不同民族、不同地区、不同作曲家的音乐作品风格特征及处理方法，不同弹奏技法在不同作品中的运用，研究作曲家的生平特点、创作意图，研究作品的创作背景;学习研究音乐作品的曲式结构，并对其进行分析解剖，以达到对作品有个整体的把握，进而对作品做出更好的艺术处理，即二度创作，等等［1］。当然，还有很多其他需要成人学生学习研究的内容角度、方式方法，无论是站在哪个角度研究哪些内容、无论采用哪种方式方法，都离不开他们对乐曲本身的细致研究、反复推敲、仔细揣摩。只有在理论方面不断充实自我，才会在实践中不断提升演绎水平，最终将理论与实践相结合，以达到“更上一层楼”的境界。在教材的选择方面，有一些家里有琴童的家长，会直接把孩子启蒙阶段用过的钢琴学习教材拿来使用，但我们一般不主张成人学习者使用幼儿教材。因为幼儿教材的编写所考虑到的是幼儿在生理和心理上的特点，成人相较于幼儿，在生理和心理方面都有很大不同;且幼儿教材的编者在选择曲目时，也会为了贴合幼儿的审美，而更多选择编排一些小朋友们耳熟能详的儿歌。这些对于成人来说，不太适合。那么这一类成人钢琴学习者，应当给他们选择什么样的教材比较合适呢?现在市面上有很多专门针对成人钢琴学习者所编写的教材，比如:许多幼儿在钢琴学习的启蒙阶段经常会使用到的汤普森、巴斯蒂安等，都有出相应的成人钢琴教程。这些教程内容丰富，编者将钢琴弹奏技巧与音乐知识巧妙结合，编排的乐曲优美动听、由浅入深，同时还有示范、伴奏等提升趣味。不同成人学生的兴趣点是各不相同的，教师在选用教材时，可以根据他们不同的兴趣点来选择不同的教材和曲目。比如喜欢中国传统民族民间音乐的成人学生，可以给他们选择一些选曲偏向民歌的教程;喜欢古典音乐的成人学生，可以给他们选择一些选曲偏向古典的教程;喜欢流行音乐的成人学生，可以给他们选择一些选曲偏向流行的教程。
二、老年人
幼儿启蒙教程范文3
【关键词】手风琴；幼儿；教学初探
一、手风琴作为幼儿音乐启蒙教育的本质及意义
音乐启蒙教育是幼儿在学前教育阶段中一个很重要的环节，是培养幼儿丰富想象力和创造力的重要方式，是思维与智力开发的有效途径。在音乐启蒙教育初期，手风琴之所以可以作为启蒙的乐器之一，原因如下：第一，手风琴有不同的规格，而8贝司的手风琴就很适合幼儿使用，琴体小又很轻便，学生在学习过程中不会因为琴的自身重量而担心，即使是幼儿也可以很轻松地将琴拿起来；第二，手风琴可以变换不同的音色，比如可模仿鸟叫、火车的动力声等等，这些生动形象的声音可以更吸引幼儿对手风琴的兴趣，也会使其在学习中更加用心；第三，手风琴由贝司、风箱、键盘组成的，学生在排练过程中，可以运用手风琴的不同部分进行合作。第四，手风琴的价格相对便宜，对于家长来说，既可以培养孩子的兴趣，也不会造成家庭负担加重。幼儿阶段是建立正确音阶听觉训练的重要时期，首先手风琴是固定音高乐器，有利于幼儿音准概念的培养，其次手风琴键盘的硬度相比钢琴小一些，幼儿还处于骨骼发育阶段，不会对手指的发育造成伤害，最后，对于幼儿来说能够吸引他们的是玩具，手风琴既可以满足对兴趣的培养又可以充当学习中的“玩具”，它的实用性、模拟性满足了幼儿的好奇心理和审美心理。在幼儿园，手风琴的轻巧性、轻便性使其与孩子们面对面、直接地进行情感交流，这是钢琴无法比拟的。教师一个人便可以轻松地操作，形式灵活，不受时间约束，也满足了孩子们跟老师在教学中更为直接的交流。老师与孩子们面对面教学，既可以及时纠正学生在学习上的错误，又可以让学生在教师的鼓励中自信地学习；教师在手风琴教学中，运用手风琴与学生进行互动表演，培养学生间团结协作的互助精神。
二、山西省太原市一电幼儿园的案例分析——六年间教学发展情况调查
2014年，太原一电幼儿园引入手风琴这门特色课程，其形式采用的是课外课，教师在校内自主招生，不限年级，只要感兴趣，学生就可以来试听。在第一次试听结束后，招收了两名学生。在教学过程中，教材采用的是《八贝斯教材》，对琴的选择上，选取了巴扬式手风琴。通过授课发现了很多问题，比如教学死板，采取以往的小课模式（一对一教学）。家长对于此门课程，并不是很配合，在学生学习过程中，家长不会特意地督促学生练琴等。总体来说，教学成果一般。经过一年的实践发现，人们对于巴扬手风琴并不是很接受，而是更倾向于传统的键盘式手风琴。在回课过程中也发现大班的孩子比中小班的孩子更容易接受，中小班的孩子由于年纪太小，各方面条件不成熟，所以在2015年招生过程中，学校明确提了年纪条件限制，只招收大班的学生。教材也有不适配的问题，《八贝斯教材》只适用于前期的一些课程，所以在第二年将教材更换为蔡福华编著的《幼儿手风琴教程》，琴换为键盘手风琴，采用的是课外课的形式。在新一次的招生过程中，人数相比之前有小幅度的提升，招收的学生也有明显的变化，说明人们开始关注手风琴。家长相比之前也更加配合，教学成果也有明显的进步。一电幼儿园在2016年的时候，将手风琴课堂与学校的魔方课和舞蹈课一起作为学校的兴趣班，要求学生必须选择一门学习，因此，手风琴课堂由之前的课外课改成了课内课，试听的学生也增至60名，招生也增长到了20名。教材仍然存在问题，前期的手指训练、节奏以及曲子适宜初学的学生，但是后期跳跃程度较快，学生在基本功还不扎实的情况下，无法完成学习内容。通过实践没有找到一本合适的教材。教师开始意识到教材的不适配，开始规划整理教材，寻找适合幼儿时期学琴的学生的教材，教材更换成了上海版《幼儿手风琴教程》。教师会在上完课后，为学生录制当天学习的内容，建立微信学习平台，为学生、家长和老师提供学习交流的桥梁，以微信的方式来督促鼓励学生，家长也会在平台中更新学生的学习状况，老师也会远程对学生的表现及时给予点评和鼓励，学生学习的积极性与热情度相比以往也更高。2017年，教材整理完成，将内容分为两个阶段，第一阶段以兴趣为主（节奏、指法、演奏法等），第二阶段以基础技巧为主，训练学生的协调性，左右手配合训练等等。将教材应用于课堂中，进行尝试，发现问题，并不断修改，让教材更加适用于幼儿课堂。经过这几年不断宣传、汇报，人们对于手风琴也越来越感兴趣，招生人数也越来越多，教学模式也开始转变，不再是一对一的小课思维，而是将整个学期的课程进行规划，开始集体授课，而此时的微信平台逐渐趋于成熟，学生和家长在微信平台上与老师的互动更加频繁，学习效率有明显提升。由于城市道路规划，对一电幼儿园周围的道路进行修建，周围的人们进行搬迁，学生转学，2018年，招生人数大幅度减少，教材经过一年的实践，也在不断完善。教师开始在学校推行内部考级，考级分为三部分，音阶、练习曲和曲子。在不断的学习和培训中，发现考级对于学生来说还是有难度，学生对于完成所有的考级曲目有点力不从心，即使将考级的曲目学习完，在接下来的学习中，也会因为基本功的薄弱而非常吃力，考级结果并不理想。如果学生在毕业时再进行考级，就会容易很多，基本功相对扎实，无论是对指法，还是左右手的协调配合，学生都比较得心应手。除此之外，带领学生们参加不同的演出，比如2018年4月举办的“合教育杯”比赛以及同年6月的“华城农耕园”演出，都让学生在排练过程中，提升团队集体观念，形成合力，共同完成，相互促进了熟悉程度，密切了相互之间的联系，同时开阔眼界，增长见识。2019年，招生依然受到影响，但是各个方面依然在向着好的方向发展，教材的不断改进，教学模式的不断成熟，对以后的发展打下了坚实的基础。
三、幼儿手风琴教学的策略
每个孩子在性格、兴趣和喜好上都存在很大差异，要想真正做到尊重每一个孩子，就需要给予孩子更多的自由空间和自主选择。让学生有更多的机会去选择他们真正想要的，比如开设一场专业汇报、“新年晚会”、参加比赛等等，以他们喜爱的感兴趣的形式完成。如：一电幼儿园中每一届学习手风琴的孩子在毕业的时候都会举办“手风琴毕业汇报演出”，节目形式有单人独奏、双人合奏、大齐奏等等，要求每一位学生积极参与。此外，在学生表演当天，还邀请家长观看，在表演结束之后，教师也会为学生颁发奖励作为完美毕业的见证。
（一）培养教师对音乐教学的重视
心理教师的重视程度与教学质量息息相关，教师的授课积极性是生动课堂的重要保证。教师的教学理念会潜移默化地影响学生对音乐课堂的看法，因此教师应该培养自身对于课堂的重视心理，将自己的热情倾注在教学中。例如在学习《欢乐颂》这首乐曲中，将学生分为4组，贝斯伴奏、主旋律、风箱做重音鼓点、拍手的方式打弱拍，既增加小组合作的协作性，又提升课堂的学习氛围。当学生完成时，老师给予适当的鼓励，会对学生自信心的建立有非常大的帮助，同时可以激发学生对学习的热情，教学效果也是立竿见影。教师应该把爱岗敬业和终身学习作为个人的职业操守和实现个人价值的途径，把学生当作是实现人生理想的同盟者，共同努力，实现职业理想。
（二）为学生提供更多的展示平台
手风琴乐器的学习是一个非常漫长且艰辛的过程。对于幼儿的小朋友，他们对事物的接受能力很快，但是学得快忘得也快，所以教师应该多为学生提供展示以及训练的机会，像是班级里的小型演出、周末汇报、节日活动以及比赛等等，在实践中既能激发学习兴趣，又能积累表演经验，还可以培养学生的自信，尤其是对那些性格内向，不太擅长在众人面前展示的学生，这种激励机制，让学生在实践中敢于展示自己、突破自己。
（三）对音乐课堂教学进行适当调整和创新
创新是永葆文化生命力的灵魂，是教学持续进步的保证！对课堂教学模式进行一定的创新，能够推动音乐教学的蓬勃发展。教师在教学中要结合实际情况，调整授课方式。在教学中，教师的教学理念应该紧跟时代步伐、与时俱进，保留传统教学中的优秀部分，在此基础上不断创新。例如在学习《划小船》中，教师在新课导入时，可以先与学生共同学习折纸船，在折纸的过程中，向学生传递乐曲所要表达的内容，之后聆听和学习乐曲，当学生可以熟练地弹奏时，教师可以在节奏中加入律动，这样的学习既培养了学生的动手能力，还潜在地引导学生的编创能力，营造浓厚的音乐氛围。
四、结束语
幼儿启蒙教程范文4
关键词：幼儿钢琴教育；游戏化；教学问题；实践策略
美国教育家洛克曾提出“教育幼儿的主要方法是将他们应该做的事都变成游戏”[1]，对孩子们而言，游戏是最轻松和最自由的活动形式。所以对于钢琴老师而言，游戏也是开展启蒙类课程的最佳的方式之一。基于游戏化的教学方法尚未受到中国教育工作者关注的这一现状，发掘当下幼儿钢琴启蒙教育存在的问题，并根据存在的问题以及幼儿身心发展规律提出可应用到钢琴教学中的有效游戏化策略是有必要的。
一、幼儿钢琴启蒙教育现存问题
（一）技能化、功利化的倾向严重
钢琴教学存在严重的以技能为关注重点，不注重乐理、乐感和情感的培养，更不注重学生在音乐方面的综合素养的问题。教师过于强调技能的学习和发挥运用，使得幼儿学习时变得困难，容易产生逆反心理，既不能很好地对幼儿起到启蒙的作用，也不能以正确的方式教会幼儿这一技能，得不偿失。家长的功利化也是这一问题背后的一大推手，家长们将技能看作孩子成长后的加分项，过于关注考级、考证等过于功利的行为，忽视幼儿的情感体验，这会在幼儿的心中催生出反感的情绪，事与愿违。
（二）教师素质良莠不齐
1.忽视钢琴启蒙教育中游戏化教学的意义
在钢琴启蒙教育的过程中，使用游戏化教学方法的意义在于充分调动幼儿的积极性和主动性。这种方法遵循幼儿的心理发展规律，有利于引导他们去感知并表达内心情感。部分老师在进行学习钢琴幼儿启蒙教育的过程中忽略了音乐游戏在学前教育中的重要性，也忽略了游戏化教育的合理性，对于游戏的角色及情境安排过于简单随意，不符合幼儿的年龄特点。这样的盲目的进行游戏同样也达不到预期的教学效果。
2.专业技能差
对于具有很强的观察模仿能力的幼儿来说，由教师示范后再由幼儿进行模仿是钢琴教学中最有效、最直观的方法。但能做到经常性且高质量示范的教师数量很少。专业师资短缺但琴童数量过多使得教师的工作量过大，没有闲暇时间提高自身的专业技能，使得课上的示范效果不佳，从而导致教学效果达不到理想的目标。
3.教学目标定位错误
在进行钢琴启蒙教育的过程中，教师应始终以幼儿为主体，以符合幼儿的身心发展规律为教育原则，以让孩子们喜欢音乐，提高他们的审美能力为目的。但由于家长们近年来对考级和比赛的要求过高，功利化倾向严重，教师为了迎合家长的需求，在教学过程中将技能视为关注重点，而不注重乐感与情感的培养。因为教师过于强调技能的学习以及发挥运用，幼儿在练习钢琴时的难度就会变大，会对练琴产生逆反心理，降低练习和教学的效率。
4.无法科学地使用教材
启蒙钢琴教材应注重激发幼儿对音乐的兴趣，培养幼儿的音乐审美能力与音乐表现力，而不是仅仅教会幼儿掌握钢琴的技巧。教师们可以对《拜厄》《约翰汤普森简易钢琴教程》等传统课本取其精华去其糟粕，并尝试选用与时俱进的优秀教材，例如《菲伯尔》《巴斯蒂安》等。《菲伯尔》的作者在教材的编写上提倡“音由心生，乐由乐起”的理念，符合幼儿的身心发展规律，幼儿的想象力和创造会通过教材中图文并茂的故事情节被引导出来，比如第二册《技巧和演奏》中乐曲《小野马》的演奏提示中，向幼儿提出了三个问题：“跳音的地点像不像嗒嗒的马蹄声?连奏的地点像不像马儿正在翻过一座座的山岗?音乐的结束像不像马儿正消失在夜色当中?”[2]教师可以配合问题设置对应的游戏情景，使幼儿在轻松的氛围下创造出一幅"音乐图画"从而感受并学习跳音和连奏练习，达到快乐学琴的目的。
（三）家庭因素
1.家长包办代替
幼儿的独立性很差，对父母的依赖性强。根据笔者的观察，为了幼儿能够更快地识谱，演奏乐曲更为流畅，许多家长在幼儿练琴时会用数字写在对应的音符的下面，替幼儿翻译乐谱。但事实上这样的做法会使幼儿丧失独立识谱的能力，对幼儿钢琴学习的持续性发展产生危害，让幼儿在练琴的过程中离开老师和家长就寸步难行[3]。
2.家长缺乏责任心
家长们因工作压力大闲暇时间少，不能督促幼儿练习，甚至对幼儿的练习情况毫不知情，将幼儿练琴这一责任全部加之于教师，而由于教师无法监督幼儿在家的练琴过程，久而久之幼儿就会养成了不良练琴习惯，使钢琴学习变得吃力。
二、幼儿钢琴教学中采用游戏化策略的依据
（一）幼儿以具体形象思维为主
因为孩子的思维能力比较薄弱，所以孩子们主要借助简单直观的图形来认识外界事物，如色彩、图像等，而在语言中孩子们更容易接受简洁易懂的词语，而难以理解抽象、偏僻、重复的形容词。所以，小朋友们在记忆各种音符、五线谱、表情记号、旋律等抽象的乐谱知识时面临着不少问题，这时，孩子们很难接受教师用音乐术语或课本直接向他们解释，但如果教师将这些知识与他们在生活中熟悉的知识进行比较，根据他们的心理和年龄特点对幼儿进行描述，则可以帮助孩子更好地理解这些知识[4]。根据幼儿这样的思维特点，游戏化的教学也应当成为幼儿钢琴启蒙教学中的主要方式。
（二）幼儿的注意力活动以无意关注为重
针对孩子年龄的独特情况，孩子的有意关注易被外界各种因素的影响，集中持续时间短，所以低龄儿童的无意关注更占优势，新鲜和多变的事件更能吸引孩子自然注意。比如，老师形象的变化、学生语言表达的方法、上课内容的调整、上课环境的设计等，都会影响孩子注意力。教师在幼儿钢琴启蒙教育的过程中应时刻以幼儿为主体。在游戏课堂中，丰富多彩的游戏内容、生动有趣的游戏环境设计和富有游戏属性的语言都可以调动孩子的兴趣爱好，老师可以给孩子介绍生动有趣的图画或亮丽的颜色，让孩子听到富有强烈对比的声响等引起孩子的关注力，调动孩子对钢琴的强烈兴趣爱好，进而加长孩子的注意力的持续时间，提高老师的课堂教学效率。
（三）不同幼儿的身心发展存在差异
家庭环境以及幼儿个人的兴趣爱好性格特征等方面的不同会导致幼儿的身心发展个体差异。因此，如果教师对每一个幼儿都用同一个游戏进行钢琴启蒙教学，很难达到理想的学习效果。因此根据每个幼儿的心理特点进行游戏化的钢琴启蒙教育也是重要的教育方法之一。例如针对好动，上课不能集中注意力的幼儿，教师可以通过设置有趣的游戏情境等措施以吸引幼儿的注意力，赋予幼儿一个角色，使其能够融入钢琴的学习中去;针对自尊心强，敏感细腻的幼儿，在其犯错时教师不能过分批评，可以通过带有游戏性的语言委婉地指出错误，同时每堂课都要对这类幼儿的进步给予充分的肯定，这样幼儿会更容易接受，很快就能改正错误。
三、幼儿钢琴启蒙教学的游戏化实践
（一）利于游戏的集体教学形式
针对幼儿的年龄阶段特征，以集体教学的方式进行钢琴启蒙教学在国外已被广泛应用。近年来，这种课程形式因其独有的优势在我国也正逐步发展。首先，大多数孩子天生开朗活跃，和其他孩子共同练习钢琴，可以减少孩子产生寂寞、恐惧的消极情绪，让孩子从心灵上感受愉悦轻松。幼儿之间的交往互动是吸引幼儿学习钢琴的重要因素之一。其次，由于集体教学容易实施游戏、良性竞争等教学手段，教学内容丰富、气氛活跃，幼儿会有积极的学习态度从而提高教师的教学效率。在集体教学的过程中幼儿会有互助合作的机会，从而提高他们的社会性。幼儿在课堂上需要变换自己的“角色”：当幼儿演奏乐曲时“音乐家”的角色能锻炼幼儿的音乐表现力和胆量；当幼儿欣赏同伴的演奏时“老师”的角色可以让幼儿学习认真聆听指出不足、评价他人及认真聆听。幼儿在“指导”别人的同时也是对自己的督促。幼儿在钢琴启蒙阶段的学习中，虽然有个体差异，但可以共同学习的方面更多。例如认识键盘、基本的识谱、弹琴姿势的训练、培养节奏感与乐感以及了解基本的乐理知识等等，这些基本内容集体教学都可以完成。除此之外还可以与其他幼儿进行四手联弹，感受和声美感，学会边弹边听[5]。由集体教学这一方式所创造出的学习氛围和内容配合游戏化等教学手段的运用，对于提高幼儿的参与意识和竞争意识，培养幼儿的表现力、观察力、听辨力等十分有益。对于孩子们而言，在钢琴启蒙时期他们并没有遇到过复杂的音乐，也不需要掌握高难的技巧，因此老师的首要任务就是激发幼儿兴趣、培养幼儿的音乐审美能力，为以后的钢琴教学奠定了扎实的根基。集体教学方式有利于完成以上任务，也可以节省一部分师资。
（二）课内游戏课内游戏
主要由老师负责，是由老师从教学上正式进入将教学和游戏相结合，和孩子展开良性交流，完成教学内容。用游戏来引出知识点，还可以调动孩子们对钢琴和乐理知识的浓厚兴趣，活跃他们的思维。
1.节奏训练游戏
幼儿对于节奏这一抽象的概念理解比较困难，音乐节奏的学习可以通过游戏的设计使幼儿顺利接受。因此，八分音符是孩子不易学会的一个节奏，老师通过设置一种"敲门"的游戏来帮助孩子认识抽象出的概念，敲打的节拍是二个八分音符接一个四分音符，让孩子边敲打一边说出这种旋律，由于这种旋律在生活中孩子常常听见，于是孩子可以马上认识和模仿起来[6]。游戏应该是有趣的，具有故事性的。教师可以通过设计丰富有趣的游戏情节吸引幼儿注意，或组织幼儿发挥想象力和创造力来表达他们对音乐和音乐理论的理解，培养孩子对音乐节奏的感知能力和识别能力，从而提高他们学习钢琴的能力。
2.乐感训练游戏
游戏化作为一种较为广泛的概念，它可以通过竞猜、讲故事、听音乐等多种形式实现，它可以成为训练幼儿乐感的一种方式。通过游戏的方式引入的钢琴知识越多，幼儿越容易接受，兴趣也会更加浓厚。教师可通过让幼儿欣赏优秀的配乐动画片来培养乐感。例如《猫和老鼠》《睡美人》《小美人鱼》等。在这些动画中，主角们都会用美妙的音乐搭配契合的画面表达情感，同时也会使用古典音乐以及世界名曲作为背景，孩子们在欣赏时的视听体验更加丰富多彩，也有助于提升音乐的形象感。教师可以在教学的过程中注重与幼儿的互动，包括言语、肢体、神情以及精神上的鼓励。做游戏的方式包括但不限于提问幼儿教师弹出的音符、鼓励幼儿弹奏音符并唱出对应音符、组织幼儿之间竞答等。在此基础上，幼儿可以快速地进入学习状态对于音乐的感受会有更加深刻的理解，继而愿意去学习更加专业的音乐知识。
3.放松游戏
由于幼儿注意力持续的时间很短，在进行长时间的钢琴课程时很难坚持下来，因此在课程中老师可适当带领幼儿做手指游戏，以此放松。例如，当孩子出现身体疲劳或溜号等消极状况时，老师可指导孩子通过做些游戏充分地调动孩子的积极性，比如玩“一枪打六鸟”：儿童首先拿出左手作枪的手势，接着再拿出右手做数字六的手势，然后调换过来不断交替，借此来培养儿童双手的协调性和手臂肌肉的灵活性。刚进行这一游戏时，幼儿会经常出错，教师可以引导幼儿放慢游戏速度，提醒幼儿游戏的诀窍在于控制食指和小拇指，多次练习后，可以慢慢加快速度。传统教学方法需要现代化的更新才能更加科学的教育幼儿，更好地实现幼儿钢琴启蒙教育的目标。游戏化是不仅新时代信息化催生的产物，也是国民素质提高的必经之路，其多元化、高效率的方法是钢琴启蒙教育工作者应当吸收采纳的。
（三）课外游戏
课外游戏专注于父母与幼儿之间的互动，为孩子们提供更多的课后游戏体验。课后游戏可以帮助幼儿不忘记课堂上的知识，也可以通过课堂和课外环节的联系为孩子们带来更多的练习时间。钢琴演奏对手指的灵敏度要求极高，要克服这种问题，教师可进行几个手指游戏，这样孩子们只需动动他们的手指即可达到练习的目的。
1.培养正确手型的游戏
比如儿童手指游戏“石头布”，刚开始学钢琴时，教师可以引导幼儿做出“石头”的手势，然后再将手指逐渐打开，半握状态便是儿童弹琴时的最基本手型。然后让孩子们进行“布”型手势，同时放松手指关节和手腕，并利用手指的握拳和伸展的动作达到锻炼手型的目的。
2.训练幼儿抬指的游戏
手指的第三关节也是孩子弹琴时最重要的发力点，其灵巧程度也对孩子们未来的弹琴学习有着重要影响。对于初学弹琴的孩子来说，可使用以下“芝麻开门”游戏的方式活动手指关节。老师指导幼儿先摆好手型，一手指固定不动，其余四手指作完整的“开门动作”，即为上下运动；然后一二手指固定不动，其余三指重复上述动作，以此类推。因演奏过程中手指的变换组合繁多，因此父母要时时关心孩子的手指能否自由地放松或弯曲，抬指是否达到标准，为以后的学习打下良好的基础。
3.增加练琴趣味性的游戏
幼儿启蒙教程范文5
就大学阶段的钢琴艺术教育而言，俄罗斯在钢琴课程内容的设置上除了开设一些基本的钢琴理论知识课外，还设有独奏、四手联弹、双钢琴以及室内乐这四种课程。同时，由于受到学生所在的不同年级、不同程度水平与不同自身特点等因素的影响，这四门课程相互之间的设置安排也有所不同。比如，学生在大一上学期主要以钢琴独奏课程为主；大二上学期在钢琴独奏方面的课程安排上基本是侧重于对套曲和组曲的学习，而下学期则主要是以浪漫派的音乐作品为主；大三上学期是在原有钢琴教学课程基础上增添四手联弹与双钢琴，下学期在钢琴独奏方面主要弹奏难度较大的练习曲，如类似肖邦练习曲或更高程度的乐曲。此外，从大三开始，俄罗斯在开设原有钢琴技巧演奏课的同时，还专门为学生设置了音乐教育心理学与钢琴教学法等理论性课程，这些课程的开设对日后绝大部分即将要从事音乐教育事业的学生至关重要。相对于俄罗斯钢琴课程设置而言，近年来，我国高校在其钢琴课程的设立安排上也做了新的尝试，也相应增加了一些辅助性的钢琴演奏和教学课程，但是，这些课程在其运行的质量与成效上却不尽如人意。以室内乐为例，在国外是选择一些比较专业的管弦教师或者是在歌剧院具有丰富经验而且是专业的演奏员同钢琴专业的学生进行配合；而在我国，通常是选择一些在校数量有限且演奏能力不高的管弦专业学生同钢琴专业学生进行配合。不言而喻，在这样的状态下所产生出的艺术效果通常显得枯燥乏味、杂乱无章，不用说要呈现给观众一种耳目一新的艺术感觉，演奏者自身的演奏技术水平也会受到限制，很难再得到进一步的历练与提高。
二、钢琴教育方式与手段
俄罗斯音乐院校学生所接触的音乐课程几乎全部是由主管音乐教育的文化部统一制定的，在这一点上与我国的情况有许多相似之处。所不同的是，在这些音乐教材中选取了许多由俄罗斯本国作曲家编创的音乐作品。一方面使学生能够从小就对本民族音乐有初步认识和了解，另一方面也是将本民族作曲家所创作的音乐作品从乐谱转换成现实中的音响效果创立一定的艺术条件，从而使俄罗斯音乐的整体水平得以全面提高。在演奏方面，一些钢琴教育者在其教学与实践过程中常常过多强调钢琴的演奏技巧性训练。对此，俄罗斯钢琴教育者十分关注这一点，尤其是学生在学习钢琴的初级阶段，钢琴教师不急于让学生进行技巧性训练，而是更多地让学生去学会如何聆听、鉴赏、领悟与体会音乐，从而培养与塑造学生对音乐的敏锐洞察力。只有做到这一点，才能为学生日后的钢琴学习奠定良好的艺术前提和基础，才能更加准确深刻地理解和掌握音乐作品的内涵实质。受到学生不同程度、不同特点等方面因素的影响，俄罗斯在教材的选取上也是有差别的。如钢琴基础教材主要有依里耶夫、契奇阔夫等编创的练习曲集《教师曲目必选》《小小练习曲》等。此外，俄罗斯音乐院校教师非常注重和提倡学生举办形式各异、种类繁多的钢琴独奏音乐会，如“肖邦之夜”“巴赫专场”等。学生通过在音乐会现场的全身心演奏，不但可以积累丰富的舞台实践经验，而且还能进一步加深对音乐作品的深度理解与全面把握。
幼儿启蒙教程范文6
关键词:学前教育;钢琴;技能
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中对艺术的要求———“丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。目标:(1)能初步感受环境、生活和艺术中的美。(2)喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验。(3)乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。”钢琴是幼儿园实施艺术教育的重要途径。因此许多幼儿园与幼儿教育机构对教师的音乐实践能力提出了高要求。钢琴课作为学前教育专业学生今后就业及发展的专业必修课程，主要培养学前教育专业学生职业技能并以此突出其职业化的特征。钢琴课是黑龙江生态工程职业学院学前教育专业的必修课，在学前教育专业所有课程之中是最为重要的专业主干课程，其教学内容是学前教育专业教学改革的重要部分。《基础教育课程改革纲要》指出:“要改革当前目标单一，过程僵化，公式机械的培养模式。”实用性在高等教育中占有特殊地位，从学前教育专业来讲，是向社会输送本专业的合格师资。学院学前教育专业自2015年设置以来已经招收两届学生，在两年的教学实践中遇到一些实际问题并探讨出了解决问题的方法。
一、学生音乐基础薄弱
目前学院学前教育专业招生主要依据学生高考文化课的成绩，没有进行音乐方面的考试。大多数学生没有接受过任何音乐方面的学习与训练，声乐、键盘、舞蹈以及理论知识技能水平几乎是零，对高职阶段学生音乐技能的培养带来了很大的难度。由于学生没有任何音乐基础，所以学习起来带有畏惧感，情绪低落。要通过两年在校学习与一年实习，达到掌握从事幼教所必需的综合音乐应用能力对教师与学生来说都是一项艰巨的任务。所以新一届学生应进行高考前的音乐专业课考试，对有音乐基础的学生优先录取，提高生源的音乐基础水平。对于在校学生，专业教师可以引导他们欣赏与音乐有关的音频、视频，组织学生到音乐厅欣赏交响乐、音乐剧、舞剧，向学生推荐阅读有关音乐家的书籍，了解具体音乐作品背后的故事，接受艺术的熏陶。
二、音乐理论与钢琴实践结合不紧密
学前教育专业的学生之前没有接受过任何音乐技能的训练，所以对音乐理论学习更加困难。因此，可以把乐理学习的难度相应降低，达到对幼儿歌曲弹唱和伴奏时的简单编配即可。单独学习乐理时，学生头脑里没有构建具体键盘的形象，学习起来还是抽象地把乐理融入钢琴课程中，例如在学习《四季歌》时，左手需要配以伴奏，如果联系之前讲到的乐理知识和弦及转位，教师就可以通过再次讲解、范奏，直观形象地把乐理知识自然融入钢琴弹奏中，使学生在第一时间得到练习和教师指导，达到快速、实用、运用自如的效果。这样，单纯的理论知识运用到具体的弹奏歌曲之中，学生听到通过自己学习的乐理知识与钢琴弹奏相结合的乐曲，就会有直观的视听效果，对学习会产生浓厚的兴趣。
三、学生对课后练琴重视不够
钢琴课由两部分组成:课上学习和课后练习。只有课上掌握学习内容和课后熟练，才能有好的教学效果。在教学中发现，学生在课堂上都能够理解掌握新知识的弹奏方法，只是不熟而已。但是，课堂的时间毕竟是有限的，教师既要带领学生对上一次的内容进行复习，又要讲授新知识，还要指导学生实践弹奏。因此，课后练习很重要。冰冻三尺非一日之寒，长期高效地进行课后练习弹奏，才能熟能生巧。而且练习的方法不同，其效果也截然不同。学生练琴时应掌握以下几个重要环节:一是慢练:(1)确定指法;(2)确定分句;(3)确定基本动作的走向;(4)确定困难片段的弹奏方法。二是分解细部练习:(1)分手练习;(2)分句练习;(3)分声部练习。三是把感觉连顺。课后练习时，可以分组练习，几人一组，由一名组长掌握每次练习的情况;同学之间可以互相学习，相互监督;教师可以把平时练琴的情况计入钢琴课成绩中。
四、学生对读谱的重要性认识不足
乐谱是符号、图形，是视觉不是声音，如何把看到的乐谱变成声音甚至音乐，唯一的途径就是唱谱。通过唱谱才能真正把符号变成声音，而演奏钢琴是把已唱会的“内心音乐”提取出来，变成特定的乐器声音，再通过耳朵的辨别、纠正，形成好的音乐。因此，唱谱好比安装软件，在演奏时打开软件。如果不唱谱，直接从乐谱到演奏乐器的过程，其实心里是没有音乐的，或者音乐没有真正深入内心。乐谱是作曲家留给人类的“公开信”，乐谱上记载着作曲家希望传递给他人的全部信息。弹奏新的、不熟悉的乐谱，是一个由陌生到精通的过程。养成良好的读谱习惯可以使学生具备阅读乐谱的能力，可以在“阅读”过程中发现演奏中所不易感觉的问题。因此，在“动手”弹奏之前要认真读谱且要把这一行之有效的手段贯穿于弹奏的始终。
五、存在胆怯心理，不愿表达与展示
对于没有专业基础的学生来说，在众人面前弹奏确实是一种考验，也是需要一定勇气的。学生有害羞心理，怕在老师和同学面前弹奏出错，或者担心不如其他同学弹得好，也是一种正常现象。教师应让学生明白弹奏就是要在众人面前展示的道理。要循循善诱地正确引导学生，先从简单熟练的乐曲开始让学生进行展示，然后进行针对性地指导与点评，教师要有耐心，启发学生把优点放大，对不足的地方加强练习。例如，《拜厄钢琴基本教程》第80条、第88条都是节奏感明显、旋律欢快的练习曲，其中的装饰音、附点八分音符与十六分音符的结合，需要描述详细，让学生体会、理解，指导学生进行节奏训练和读谱的练习，最后落实在键盘的弹奏上。这样，学生就会克服不足，增强学习的自信心，从而愿意表达与展示。
六、学生对钢琴课程学习目标不明确
对于学前教育专业的学生来说，所学课程的五大领域中钢琴与弹唱是特长专业课，更是必修课程，也是音乐素质养成教育，是幼教工作中日常授课和艺术启蒙素质培养最重要的技能。经过学习，能够提高学生对音乐作品的鉴赏能力与审美水平。具备弹唱能力是高职学前教育专业钢琴课程的教学目标之一，可以为日后的幼教工作打下坚实的基础。同时也为学前教育专业领域培养和储备高素质、高水平的人才队伍。学前教育是基础教育的基础，对巩固义务教育的成果，提高义务教育的质量和提高国民素质具有重要意义，是培养德、智、体全面发展，具有一定教育专长，具有一定的演唱、演奏等音乐技能和健康的艺术审美观点以及艺术欣赏和艺术表现能力，能够适应学前教育事业发展需要的幼儿园音乐教师的重要途经。
参考文献:
［1］夏志刚．幼儿教师钢琴基础［M］．上海:复旦大学出版社，2014．
［2］陈云华，潘如仪．钢琴即兴弹唱教程［M］．上海:复旦大学出版社，2015．
［3］杜悦艳．学前教育钢琴基础课程［M］．南京:江苏教育出版社，2013．
［4］孙冬梅．儿童歌曲伴奏与弹唱教程［M］．北京:中国出版集团现代出版社，2012．
［5］赵晓生．钢琴演奏之道［M］．上海:世界图书出版公司，1999．
幼儿启蒙教程范文7
关键词:学前教育;钢琴;技能
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中对艺术的要求———“丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。目标:(1)能初步感受环境、生活和艺术中的美。(2)喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验。(3)乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。”钢琴是幼儿园实施艺术教育的重要途径。因此许多幼儿园与幼儿教育机构对教师的音乐实践能力提出了高要求。钢琴课作为学前教育专业学生今后就业及发展的专业必修课程，主要培养学前教育专业学生职业技能并以此突出其职业化的特征。钢琴课是黑龙江生态工程职业学院学前教育专业的必修课，在学前教育专业所有课程之中是最为重要的专业主干课程，其教学内容是学前教育专业教学改革的重要部分。《基础教育课程改革纲要》指出:“要改革当前目标单一，过程僵化，公式机械的培养模式。”实用性在高等教育中占有特殊地位，从学前教育专业来讲，是向社会输送本专业的合格师资。学院学前教育专业自2015年设置以来已经招收两届学生，在两年的教学实践中遇到一些实际问题并探讨出了解决问题的方法。
一、学生音乐基础薄弱
目前学院学前教育专业招生主要依据学生高考文化课的成绩，没有进行音乐方面的考试。大多数学生没有接受过任何音乐方面的学习与训练，声乐、键盘、舞蹈以及理论知识技能水平几乎是零，对高职阶段学生音乐技能的培养带来了很大的难度。由于学生没有任何音乐基础，所以学习起来带有畏惧感，情绪低落。要通过两年在校学习与一年实习，达到掌握从事幼教所必需的综合音乐应用能力对教师与学生来说都是一项艰巨的任务。所以新一届学生应进行高考前的音乐专业课考试，对有音乐基础的学生优先录取，提高生源的音乐基础水平。对于在校学生，专业教师可以引导他们欣赏与音乐有关的音频、视频，组织学生到音乐厅欣赏交响乐、音乐剧、舞剧，向学生推荐阅读有关音乐家的书籍，了解具体音乐作品背后的故事，接受艺术的熏陶。
二、音乐理论与钢琴实践结合不紧密
学前教育专业的学生之前没有接受过任何音乐技能的训练，所以对音乐理论学习更加困难。因此，可以把乐理学习的难度相应降低，达到对幼儿歌曲弹唱和伴奏时的简单编配即可。单独学习乐理时，学生头脑里没有构建具体键盘的形象，学习起来还是抽象地把乐理融入钢琴课程中，例如在学习《四季歌》时，左手需要配以伴奏，如果联系之前讲到的乐理知识和弦及转位，教师就可以通过再次讲解、范奏，直观形象地把乐理知识自然融入钢琴弹奏中，使学生在第一时间得到练习和教师指导，达到快速、实用、运用自如的效果。这样，单纯的理论知识运用到具体的弹奏歌曲之中，学生听到通过自己学习的乐理知识与钢琴弹奏相结合的乐曲，就会有直观的视听效果，对学习会产生浓厚的兴趣。
三、学生对课后练琴重视不够
钢琴课由两部分组成:课上学习和课后练习。只有课上掌握学习内容和课后熟练，才能有好的教学效果。在教学中发现，学生在课堂上都能够理解掌握新知识的弹奏方法，只是不熟而已。但是，课堂的时间毕竟是有限的，教师既要带领学生对上一次的内容进行复习，又要讲授新知识，还要指导学生实践弹奏。因此，课后练习很重要。冰冻三尺非一日之寒，长期高效地进行课后练习弹奏，才能熟能生巧。而且练习的方法不同，其效果也截然不同。学生练琴时应掌握以下几个重要环节:一是慢练:(1)确定指法;(2)确定分句;(3)确定基本动作的走向;(4)确定困难片段的弹奏方法。二是分解细部练习:(1)分手练习;(2)分句练习;(3)分声部练习。三是把感觉连顺。课后练习时，可以分组练习，几人一组，由一名组长掌握每次练习的情况;同学之间可以互相学习，相互监督;教师可以把平时练琴的情况计入钢琴课成绩中。
四、学生对读谱的重要性认识不足
乐谱是符号、图形，是视觉不是声音，如何把看到的乐谱变成声音甚至音乐，唯一的途径就是唱谱。通过唱谱才能真正把符号变成声音，而演奏钢琴是把已唱会的“内心音乐”提取出来，变成特定的乐器声音，再通过耳朵的辨别、纠正，形成好的音乐。因此，唱谱好比安装软件，在演奏时打开软件。如果不唱谱，直接从乐谱到演奏乐器的过程，其实心里是没有音乐的，或者音乐没有真正深入内心。乐谱是作曲家留给人类的“公开信”，乐谱上记载着作曲家希望传递给他人的全部信息。弹奏新的、不熟悉的乐谱，是一个由陌生到精通的过程。养成良好的读谱习惯可以使学生具备阅读乐谱的能力，可以在“阅读”过程中发现演奏中所不易感觉的问题。因此，在“动手”弹奏之前要认真读谱且要把这一行之有效的手段贯穿于弹奏的始终。
五、存在胆怯心理，不愿表达与展示
对于没有专业基础的学生来说，在众人面前弹奏确实是一种考验，也是需要一定勇气的。学生有害羞心理，怕在老师和同学面前弹奏出错，或者担心不如其他同学弹得好，也是一种正常现象。教师应让学生明白弹奏就是要在众人面前展示的道理。要循循善诱地正确引导学生，先从简单熟练的乐曲开始让学生进行展示，然后进行针对性地指导与点评，教师要有耐心，启发学生把优点放大，对不足的地方加强练习。例如，《拜厄钢琴基本教程》第80条、第88条都是节奏感明显、旋律欢快的练习曲，其中的装饰音、附点八分音符与十六分音符的结合，需要描述详细，让学生体会、理解，指导学生进行节奏训练和读谱的练习，最后落实在键盘的弹奏上。这样，学生就会克服不足，增强学习的自信心，从而愿意表达与展示。
六、学生对钢琴课程学习目标不明确
对于学前教育专业的学生来说，所学课程的五大领域中钢琴与弹唱是特长专业课，更是必修课程，也是音乐素质养成教育，是幼教工作中日常授课和艺术启蒙素质培养最重要的技能。经过学习，能够提高学生对音乐作品的鉴赏能力与审美水平。具备弹唱能力是高职学前教育专业钢琴课程的教学目标之一，可以为日后的幼教工作打下坚实的基础。同时也为学前教育专业领域培养和储备高素质、高水平的人才队伍。学前教育是基础教育的基础，对巩固义务教育的成果，提高义务教育的质量和提高国民素质具有重要意义，是培养德、智、体全面发展，具有一定教育专长，具有一定的演唱、演奏等音乐技能和健康的艺术审美观点以及艺术欣赏和艺术表现能力，能够适应学前教育事业发展需要的幼儿园音乐教师的重要途经。
参考文献:
［1］夏志刚．幼儿教师钢琴基础［M］．上海:复旦大学出版社，2014．
［2］陈云华，潘如仪．钢琴即兴弹唱教程［M］．上海:复旦大学出版社，2015．
［3］杜悦艳．学前教育钢琴基础课程［M］．南京:江苏教育出版社，2013．
［4］孙冬梅．儿童歌曲伴奏与弹唱教程［M］．北京:中国出版集团现代出版社，2012．
［5］赵晓生．钢琴演奏之道［M］．上海:世界图书出版公司，1999．
幼儿启蒙教程范文8
钢琴和学习一门语言相同，语言要注意阴阳顿挫，不可生硬。那对于一种音乐性表现极强的乐器来说就更要注重了。因此,我们可以首先培养孩子良好的音乐听觉,音乐在钢琴教学中的作用，对培养幼儿的学习兴趣具有着潜移默化的影响。钢琴教师应该在制定教学计划时规定一周内至少给幼儿安排一次的古典音乐欣赏，引导其听里面的音乐故事，为幼儿解释音乐家的成长经历，音乐创作背景。鼓励其用听音乐，讲故事的方式学会欣赏古典音乐。此外，培养幼儿的音乐欣赏能力，培养他们对音乐的兴趣，是一个非常重要的问题。这对于儿童学习弹奏这首乐曲是大有益处的。如选择一些趣味性特别浓的歌曲，来进行相应的音乐活动。让孩子感受音乐气氛，提高学习兴趣。让孩子多听、多唱、多看、多想。教师还可以适当的组织音乐会或者是比赛，创造各种不同场合的来锻炼孩子的心理素质，表演经验。让其互相观摩学习。,进而学习钢琴的兴趣更加浓厚。
二、良好音乐教育环境的培养
家庭教育环境是幼儿启蒙教育起着重要的作用，是创造良好的教育环境的第一课堂。由于所处的家庭环境不同，所以每个孩子最初对音乐的感受也不同。儿童是一张白纸，而最初的美育、德育、智育都不是从课堂开始的，而是适于家庭。正常发育的儿童，已具有相当程度的想象力，家长和教师要充分利用儿童的好奇心和强烈的求知欲，利用户外的大自然的音响作为原始材料来吸引他们，不断刺激儿童的求知欲，进而增强其对音乐的美感以及对事物的想象力。课程结束后，家长还可以与孩子在家中共同欣赏一些童话音乐剧及相关的经典音乐，给孩子创造良好的音乐环境，提高其学习兴趣。通过这些引发，就能逐渐培养儿童良好的乐感。此外，创造良好的家庭教育环境，也利于衔接幼儿园、小学、少年宫以及音乐学院的教育，为能在音乐艺术上有较深较高的造诣打下坚实的基础。
三、儿童学习钢琴应具备的条件
第一，经济条件：每个家庭在让幼儿学习钢琴前必须做好充分的心理准备。购买一台钢琴所需要的费用不是一笔小数目。再加上每次上课的缴纳的学习费用。而且随着社会生活压力不断增加，特殊时期的出现，不少教师本身在教学的过程中都会不断的提高学费。另外除了学习钢琴所需要的费用之外，还要学习基础音乐理论，音乐素养课程，还可以经常去听音乐会、参加比赛、音乐考级等音乐形式活动。这也如果将来要准备考试的专业音乐院校，学习费用会增加的更多。第二，个人条件：手是儿童学习钢琴过程中起到决定性的其中的一个因素。当然，学习钢琴的过程中还会有一些外在与内在的因素影响着儿童，如儿童的个性性格、音乐天分，心理素质以及周围的学习环境等因素。注意力集中，做事有耐力，情绪平和，稳定的心理是儿童学习钢琴必备的条件与基础。第三，家庭条件：因为在钢琴课程学习中教师要留家庭作业，一般学生在学习钢琴初期是不叫难适应的，家长在学习的过程中都要充当陪练角色，而且家长本身要具备足够的时间与精力。另外，学生在学习过程中会因为种种因素的影响而导致急躁，不满，厌倦等情绪。家庭和睦才能定学生情绪,避免双方发生不必要的冲突。第四，教学条件：地域之间的不同差异，有经验的教师不可能在城市的各个部分平均分布，有的城市或地区没有专业教师。教师的教学水平影响学生的学习效果。由于教学效果不好会增加学生学习的困难。甚至所学习的专业知识都是不准确的。即浪费了精力与金钱，同时也影响了孩子对学习的自信心，耽误了孩子的宝贵前程。
四、师生情感对儿童学习的影响
教师对幼儿的爱是实施教育的重要基础，建立良好的师生关系是教师树立自己最佳形象的重要组成部分。在教师担任这项工作之前要做好充分的准备，在教学中本身要不断的充实自己，提高自身的专业技能。当然还有具备对工作，对儿童的奉献与爱心。真正的教育源于对孩子的爱。而儿童在心理上这种爱是很有必要的语言与儿童进行交流，沟通。尤其是在一对一的授课中更要注重自己的方式。教师每节课还要对幼儿学习的情况来进行适当的鼓励与表扬。想要让幼儿在学习过程中不断产生兴趣，让教学顺利进行，必须不断的增强其自信心。
五、儿童学习钢琴要选用的教材
在儿童钢琴学习起步阶段，钢琴教师不仅仅限于拜厄的《钢琴初步教程》《简易汤姆森》以及车尔尼的统一程度的初步教材，这类教材里的内容调式单一，学生学习起来比较枯燥。幼儿生性活泼，对新鲜事物容易产生极大兴趣。我国已经出版了许多适合儿童学习的钢琴教材与资料，其中也包含了许多比较熟悉的儿童歌曲，以及民歌音乐都编写到教材里面。我们还可以为了提高他们的配合能力，丰富音乐听觉。还可以选择简易的四手联弹之类的作品作为教学教材。通过这些练习教材还可以提高孩子对钢琴的学习兴趣。
六、结语
