英语教学方法范文1
随着社会的进步与发展，英语能力作为考核人才的一大标准，要求不断提高，而培养学生的英语能力就要注重基础，教学时需要更多的创新。本文论述了英语教学的创新思维以及创新的途径与方法。
关键词：
方法；创新；个性；意识；精神
英语教学是需要有一定教学技巧的，创新教学引领潮流并逐渐被全社会认可。教师要运用系统的教学策略，打造良好的学习环境，激发学生更多的未知能力，达到创新教育的目的。
一、当前初中英语教学出现的问题及其影响
我国现阶段的中学教育仍处在一个陈旧老套的模式中，英语教育教学仍然很片面。许多教师急功近利，对学生的学习造成很多负面影响，影响学生的学习兴趣和教师的教学效率。学生只能顺从老师，教学完全由教师掌控；甚至少数教师用嘲笑的态度对待学生，认为学生不应该有异议，只能接受教学内容。学校也总是拿分数来衡量学习效果，忽视学生的能力培养。教学中也只注重单一标准答案，反对学生的创新思维。“满堂灌”仍然是教学的主流，教师也不给学生讨论和思考的时间；教师留繁重的作业，运用题海战术；教师自身专业教育能力有限……这些问题都亟待解决，需要教师对教学进行创新。
二、创新初中英语教学对教师的要求
教育改革的重点是素质教育，全面培养学生能力是教育改革的重头戏。要重视课堂教学，培养每一个学生在学习过程中的创新精神，以及通过实践来提高学生的学习能力，通过课堂教学来完成最主要的教学目标。教师要转变教育观念，从而培养高素质人才。教师首先要有创新意识，在教学实践中不断进行改革，创造全新的教学模式，充分发挥想象力。有效组织教学工作，适应新的教育理念，结合有效的方法，逐渐提高个人的素质，完善个人修养，通过学习培养自身能力，从而达到教学质量提高的目标。
三、如何实施初中英语的创新教学
1.创设英语应用环境
英语语言的学习与应用环境是非常重要的。和谐的学习气氛会让学生学习时感到舒服。宽松的教育风格并不代表放纵，而是更能突出学生个人的重要性。教师在英语课堂上进行教育讲学，应该把每一步都考虑全面，根据实际内容多设计一些英语阅读与理解中值得思考的问题，让学生充分发挥个人的想象来探知多样的答案。当学生对讨论产生兴趣时，就会主动认真去学，这也是提高每一个学生学习过程中自主能动性的有效措施。当有了自主能动性，学生就会对英语逐渐产生兴趣，不断地发掘自身潜能，从而形成良性循环，更好地学习英语这门功课。教师在进行课本教学时应该意识到问题答案不是唯一的。教师要善于发现和提出问题，让学生们通过讨论来得出多样化的答案。因为学生对于学习存在惰性，喜欢现成的答案，习惯进行机械化的英语单词和知识点的背诵。由于时间的推移，越来越多的知识点会让学生倍感压力，从而导致厌学。所以让学生学会学习才是教师的目标所在。学生只有产生兴趣、积极参与，才会对所学知识进行理解和消化。
2.鼓励学生进行思维创新
教课过程中要始终保持课堂活跃性，启发学生在学习中的开创性思维。因为学生生性好动，活跃课堂能使他们充分地开动脑筋，完成学习任务。课堂教学的过程中，教师要时刻保持高度的灵活性，来面对学生的突发问题，因为学生对问题会有不用的见解。教师不能限定学习范围，要让学生们应用发散性思维，并对学生在理解中出现的错误，通过班级讨论及时纠正。这样既能让学生学会英语知识，又能够活跃气氛，并且对错误的理解也会得到加深。
3.开设丰富的英语第二课堂
对于我国学生来说，英语教学开设第二课堂是极为必要的，第二课堂更能让学生施展才华，拓展视野，从而提高学习的效率。在有限的课堂教学时间内，很难完成拓展性学习，想要提高教育质量就要组织一些课外的英语活动。通过课外活动拓展知识面，发扬每个学生的个性特点，培养他们的创新思维能力，通过演讲、表演、游戏、短剧、晚会等活动来使大家对英语学习逐步产生兴趣。通过自身的尝试，让每一个知识点得到运用，加强学习，如此体验第二课堂就会有更多收获。
总之，初中英语学习是不断发现和认知的过程，必须有好的教师去引导。英语教师必须首先转变自己的教育模式与理念，使之与社会现实接轨，教学中要注重创新方法，培养学生实际能力，提高教学成效。
作者：钱婷玉 单位：吉林省吉林市博达中学
参考文献：
英语教学方法范文2
一、高中英语教学面临的困境
1、从学生方面来看
很多学生缺少自信心理，在学习中一旦遇到难题，就会主动放弃。与此同时，由于受到他们的性格和特点的影响，很多学生都是三分钟热度，觉得喜欢这门课程或是喜欢英语老师就会学习，不喜欢就不会主动去学习，不感兴趣。
2、从教学方面来看
教师所采用的教学方法老套、陈旧，根本就没能激发学生们的学习兴趣，所以很多学生在学习中会感到枯燥、乏味。课堂上不愿主动参与到学习中来。正是由于教师的教学方法不对，没能吸引学生的学习兴趣。
二、创新的教学方法不仅可以激发学生的学习兴趣，还能激发他们的学习热情，并能积极主动地参与到教学中来
1、角色情景教学方法的运用
由于传统的教学方法都是老师为中心，老师在讲，学生在听的课堂模式。这种教学方法往往在气氛上是沉闷的，教学的效果也不是很理想。在教学中，教师适当的创造情景，给学生使用语言的情景和机会，与学生互动，让学生感悟，在学生理解的基础上渗透强化语法知识，从而达到从感性认识到理性认识的转变，不但使学生学得轻松，而且牢固掌握所学语法知识，从而达到语法教学的最佳境界。教师要按照英语教学内容，来进行有趣味的角色情景教学设计。在进行情景设计的过程中，一定要以学生为教学中心，并且要联系实际，设计的内容同时也要贴近教材内容。另外，学生在扮演角色的时候，一定要让学生发挥想象力，以最大的限度扮演好自己的角色，再充满生动的环境教学中学习英语，学生一定会更加富有激情，并愿意扮演。
2、情感教学法的运用
情感教学不仅可以唤起学生的求知欲望，还可以让学生保持愉快的学习心情。教师通过与学生和蔼的交流，经常向学生们微笑或是给学生一个相信的眼神，都会增加师生之间的情感。让学生时刻都感受到老师的关心，并增加了自信心。这样很多学生都会自信满满的投入到学习中来。
3、从培养学生的学习兴趣出发，提高教学成果
学习兴趣可以直接转化为学习动机，它不仅具有学习的定向作用，而且可以直接转化为一种求知的驱动力。当一个学生对某门学科产生浓厚的兴趣或对某一学科奥秘产生强烈的探求精神时，学习不再是一种沉重的负担，而是一种乐趣。此时的学习兴趣，乃是求知欲望的表现。在英语教学中，只要能充分调动学生的学习兴趣，那么就一定能收到事半功倍的教学效果。激发学生学习英语的兴趣并提高他们英语学习水平的一个重要因素是教师和学生的互动。良好的、融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的保障，这样的师生关系才能充分调动学生积极主动地参与教学。此外，教师还可以把英语教学延伸到课外活动和社会实践中，以培养学生的实际运用能力。这样做，既对教材起到了补充作用，更有助于提高学生的创新创造能力，激发他们进一步学习英语的兴趣。
三、结束语
总之，在高中英语教学中，教学方法是非常重要的。教师所采用的教学方法的好坏直接影响着教学成果的好坏。传统的教学方法没有激发学生的学习热情，要想让学生积极主动的参与到高中英语教学中来，一定要采用好的教学方法，这样才可以提升学生分析问题能力和解决问题能力。在高中英语教学中，英语课堂是英语教育教学的主阵地和主战场，如果教师的教育理念和教学方法比较落后，肯定不会打胜仗。英语教师要将课堂还给学生，让学生成为课堂教学的主人和主体，这样才会符合新课改的需求。本文只是发表了几点教学方法，由于字符的限制，还有很多教学方法没讲，在接下来的英语教学方法中，让我们共同努力、共同探讨，最终提升高中英语教学质量。
作者：刘艳琴 单位：松原市第一高级中学
第二篇：计算机专业英语教学方法探讨
1课程特点
计算机专业英语的主要特点是具有很强的专业性，体现在特殊专业内容和特殊专业词汇上。通过本课程的学习，使学生既能掌握一定的专业术语，又能提高英语的读、说、写、译的能力，从而更好的适应信息社会对计算机人才的要求，能够阅读专业方面的英语文章和杂志，懂得本行业的专业术语，能够使用英语作为其工作语言。
2当前存在问题
2.1学生学习兴趣不高
首先，学生对专业英语的重视程度不够，把本课程理解为只是学习一些专业词汇和科技英语语法，如需阅读专业书刊时只要借助字典、翻译软件即可。其次，片面的认为专业英语对英语考试水平的提高没有作用，对以后的升学、找工作也没有帮助，更有甚者觉得目前计算机书刊中译版本很多，专业英语没有关系。最后，学生缺乏正确的阅读方法，没有养成阅读专业原文的习惯。
2.2学生英语水平层次不齐
对于高职学生来说，英语学习本身就是一个坎儿，通过大学实用英语AB级就比较吃劲，学专业英语就难上加难，目前的大学生都是90后，缺少钻研精神，遇到困难就退缩，因此计算机英语的学习就停滞不前。
2.3师资队伍有待提高
目前没有专业英语教师，这也是其他高校存在的共同特点，现有的计算机专业英语教学课程的一部分是英语教师，另一部分就是计算机专业毕业的教师，这两部分教师在各自领域都有欠缺，英语教师对专业词汇不熟悉，在是教学过程中不能流畅完成教学内容，计算机专业教师虽然能讲解专业知识，但会受到英语语法的障碍。
2.4教材选用不当
教材相当于学生学习的工具，简单教材不能提高学生的专业英语水平，太难则容易使学生厌烦，主观意念就厌学。而且在教材选取方面，有的注重硬件方面，有的注重软件方面，比如我院网络专业可选取偏硬件教材，计算机应用专业可选取偏软件教材。
3改进措施及意见
3.1加强学生对专业英语的认识程度
在教学过程中，进一步提高学生对专业英语的认识程度，一旦有学习动机，任何困难都不会让他屈服，而且每一天的每一点进步都会给他带来无比自豪的开心，同时鼓励学生在日常生活中随处发现专业词汇，此外，教师应注重培养学生独立学习能力，达到独立创新的能力。
3.2教学手段及教学方法
教学方法及手段决定了教师如何教？学生如何学？传统课堂是以教师为中心，教师“填鸭式”授课方式，学生被动的接收乏味的知识，效果甚微。现在采用多种教学手段，比如课堂收看微电影、多媒体、观看CAI教学课件等，提高专业英语教学质量，效果显著。
3.3考试改革
结合项目式教学，在考试上采用形成性+终结性考核形式，其中形成性考核包括学生上课出席情况，课堂作业完成情况，终结性考核是期末考试成绩，避免一张考卷定成绩的现象。更突出学生主体地位，即调动了学生学习的积极主动性，又培养学生团结合作的精神。
3.4加强师资，提高教师专业英语水平
计算机英语教学改革需要一支专业水平高的教师队伍，他们拥有过硬的学科带头技术，同时还拥有超大容量的计算机专业英语词汇。职业院校要培养应用型人才，必须拥有一批“双师型”人才，为计算机英语教学改革创造条件。
4结束语
在信息技术变化无常的时代，数字化、网络化、智能化正朝着我们走来，计算机专业英语作为其辅助工具是学生必须掌握的一门课程，本课程既要培养学生阅读专业知识的能力，又要培养学生获取英文文献，解决实际应用动手能力。
作者：赵月海 孔庆 单位：辽源职业技术学院计算机中心中国石油及天然气股份有限公司 吉林省吉林市销售分公司
第三篇：外贸英语课程课堂教学方法研究
一、学生主体性的内涵
学生是自己有意识行为的主体，在课堂教学过程中，学生是教师向教学对象要求的学习行为的主体。那么，教师课堂教学履行的重要职责之一，便是唤醒学生学习的主观能动性，使学生保持持续不断的求知欲与学习积极性，逐步诱导学生进入学习境界。据此，学生主体性是指在课堂教学过程中，学生占据主导型的地位，教师课堂教学环节的设计及课堂活动的组织，都要有助于学生在学习过程中自觉能动性的发挥与自主学习主体意识的确立。
二、学生主体性教学的内涵
学生主体性教学是一种新型的教学观，是指在民主和谐的教学氛围中，教师的一切教学活动都要以引导学生自主参与、激发学生学习的积极性为目的。学生课堂主体性教学承认并尊重学生的主体地位，在以传递知识为根本的师生交往过程中，注重培育师生之间和谐共进、以学促教、教学相长的关系，并据此策划课堂教学环节的诸多细节。学生课堂主体性教学主要表现为自主性和主动性的特点。自主性主要是指任何个体支配自己行为、权力的意识及能力。学生是教学活动的参与者，亦是教学活动的主体。那么，除了灌输知识信息之外，教师的职责还包括引导学生勤思考、多分析，培养学生运用理论知识解决实际问题的能力，帮助学生树立自尊、自立、自强等自我意识。一般而言，在民主轻松愉悦的气氛感染下，学生更乐意主动参与教学过程并努力表现得更好，从而实现由“教师带着信息走向学生”到“教师带着疑问走向知识”的转变。
三、外贸英语课程学生主体性的课堂教学方法
1.情境教学。
走情感策略，尊重、信任和理解学生，是情境教学至关重要的第一步。首先，授课教师要积极营造轻松、民主、愉快的课堂气氛，学生对课堂氛围正面感受对其学习态度、心理上对老师及其授课内容的接受度、及其对课堂活动的参与热情等，都有着积极的影响。其次，在合适的语境中，使学生逐步习得正确高效的思维模式。绝大多数学生的英语阅读和写作能力较好，而听说能力却处于明显的劣势，相较而言，迫不得已时他们会开口说英语，却很明显地存在着由听见到听懂再到正确对答的障碍。因此，使学生熟知外贸英语词汇及惯常表达方式，逐步养成用英文思考的习惯，敦促学生在英语听说场景中，首先理清自己的表达主旨及要点，然后试图直接用英文进行商务沟通、具体贸易细节洽谈等，通过模拟情境训练，树立学生英语学习信心，提高其即兴口头表达能力及心理素质，使其逐步树立英语→英语的直通思维模式，最终缔造较高的外贸英语素养。
2.案例教学。
外贸英语课程注重理论与实践相结合，因此，应加强与其他课程如国际贸易实务、外贸单证实务、外贸函电等课程的协调与衔接。在课堂教学中，教师需刻意营造仿真商务洽谈情境，采用真实案例分析，突出英语实用技能训练，避免学生对课本内容的机械背诵。如在合同与报盘这一章，结合以下买方表示接受的来函，具体分析案例解析步骤。在国际贸易实务中，接受是合同成立的一项要约，它是买方或者卖方完全同意对方在发盘中提出的各项交易条件，并愿意按照这些条件达成交易、订立合同的表示，即法律上所称的“承诺”。因此在教学方法上，教师要引导学生结合国贸实务知识，分析此信函的贸易背景，进而理清写函思路，构建信函的框架，并进一步灵活应用外贸句型，促成一单贸易。因此，回函的内容可拆解为四部分：①回函的首段要感谢对方对可供产品的兴趣，即感谢买方下单，同时告知买方供货充分且备货期充裕。②合同会签。③敦促对方开立信用证。④感谢对方合作，表明期待日后合作的愿景。
3.实战演习。
《外贸英语》不应仅局限于读写形式，培养学生的心理素质、口头表达能力，应多多采用英语听说教学形式。教学过程中，结合讲授章节的内容，安排实战演练，使课堂苦学转化为乐学。学生自由组成小组，依据某一章节的内容或某一模拟情境进行角色转换。学生在排练过程中，必定需要反复温习所学知识，并做到对剧中台词脱口而出，如此反复，终将加深记忆，从而达到巩固教学效果的目的。
4.分层教学与分层评价。
一般而言，学生的英语水平是参差不齐的，这不光表现为学生英语成绩的高低，还表现为学生的学习态度、学习动机、课堂的专注度、应试能力、口头及书面表达能力方面的差别，据此，教师要针对学生的差异性实施“分层教学、分段教学”，做到因“人”施教。因此，教师在教学过程中，强调每个学生在不同起点上获得最优发展，鼓励每个学生形成自己的独有特色，并全面充分地发挥潜在优势。分层评价与分层教学相得益彰。学生主体性教学观重视学生的个人感受，强调让学生获得成功的体验。据此，学生学习成果的验收测评也应该是多视角的，学生在课堂教学活动中的参与状态是最显性的指标之一。其次，在评价手段上，突破传统的考试手段的局限，力图实现多元化。可以借助编制相关的测评表或设计观测指标加以评价。在评价方法上，除了教师自身的观测点之外，认同自我评价及小组评价，发挥以评促教功能。
四、结语
英语教学方法范文3
【关键词】故事教学法;小学英语;课堂教学;应用
在当前知识经济快速发展的时代下，英语教育逐渐呈现低龄化趋势。同时，小学阶段的学生正处于语言学习的关键时期，在小学课堂中促进学生的语言学习成为当前英语教学最为重要的目标。对此，以故事为主题的教学方法逐渐走进小学英语课堂，在充分尊重学生个体性、差异性的基础上，帮助小学生更好地掌握英语这门语言。
一、故事主题教学法
所谓的故事主题教学法主要是指教师通过在课堂讲授的内容中穿插一定简明、短小的故事，以更好地说明所讲授的内容；或者以故事为讲授的主要内容，来吸引学生的注意力和学习兴趣，激发学生从故事中学会其蕴含的道理。简而言之，故事主题教学法就是一种以故事为教学素材，通过故事这一线索，将故事在课堂上得以呈现、分析与评价，并融入教学组织、教学设计以及教学活动的教学模式。在新课程改革发展下的今天，故事主题教学法已逐渐成为一种深入浅出、寓教于乐、喜闻乐见的教学方法，在小学英语课堂中得到较大的应用。但是，在具体运用故事主题教学法的过程中，要注重教学所选用的故事具有针对性，不能脱离课堂教学内容，要让学生从故事中对所学知识产生认识。同时，在故事的选用上，要选择对教学内容具有以一定启发性的故事，在故事讲授时要从学生的知识、能力、思想实际出发，采用创新性的教学活动引导学生，让学生从故事中启发所学内容。此外，要注重所选故事具有科学性，这在一定程度上要取决于故事是否能够引起学生对所学内容的兴趣，能否激发学生对所学内容的理解。通过在小学英语课堂中运用故事主题教学法，有助于培养学生的英语语感，促进学生对英语词汇的掌握以及对英语语意的理解。
二、以故事为主题的小学英语教学方法的应用
以故事为主题的英语教学方法在课堂中的具体运用中与传统的英语课堂教学存在较大的差异。故事主题教学法是通过将故事作为主线贯穿于整个英语课堂教学中，根据教学目的创设故事，在教师创设故事情景导入故事，再由教师带领学生根据故事情节分段体验故事，教师根据学生之间的互动来展示故事，并按照自己的理解来结束故事。同时，在故事主题教学法的具体实施中，教师需要对教材进行认真研究，将教材中的知识点进行课堂融入教学设计中。为了使故事更具真实感，教师在实际教学中可以使用一定的教辅工具，帮助学生更好地理解故事中蕴含的知识。在故事主题教学法中，最为重要的环节在学生体验故事，这也是教学方法最难得部分。对此，教师为顺利进行与学生之间的互动，需要为学生提供具有意义的模仿材料，将英语知识融入故事中，让学生在体验故事的过程中学会英语知识。综合上述，故事主题教学法在小学英语课堂中的具体运用，我们不难发现运用这一教学方法的实施原则。首先，教师要坚持动机与趣味性原则，这一原则与小学生当前接受知识的特点密切相关。学习动机与学习内容的趣味性直接影响学生的学习兴趣，教师通过掌握学生的学习动机，选择趣味性较强的故事，能够进一步开发学生思维与分析表达能力。其次，教师在运用这一教学法时，要遵循逻辑性原则。故事主题教学法相较于传统的教学法，更加注重对学生逻辑性的培养以及学生记忆能力得提高。为了实现这一目标，教师在故事的选择上要符合现阶段学生的认知发展水平，还要学会运用多种技巧。再其次，教师还要坚持重复性原则。在教学中通过语言的重复，能够更好地增强小学生对英语词汇以及重点学习内容的记忆效果，进而将这种良好的记忆效果转化为学习技能。最后，教师要坚持最近发展区和分层的原则，这主要是针对不同发展能力的学生。如果教师只选择简单枯燥的故事或者知识含义较少的故事，不利于培养学生的学习思维，使学生失去学习英语的动机，最终影响英语的教学效果。
三、强化故事主题英语教学法的实施建议
在新课程改革的要求下，我国的基础英语教育正处于发展的黄金时期，社会信息化、技术化的媒体技术为英语教育提供新的发展机遇，同时也增强了小学英语课堂的活力。为了进一步强化以故事为主题的教学方法在小学英语课堂中的应用，需要从以下进一步做起：1．加强对小学英语教师的培养与引进，全面提升故事主题教学法的运用水平。教师作为英语课堂教学的主要组织者之一，其自身素质直接影响课堂的教学效果。为了全面提升英语教师自身的综合素质、教学基本功、教学观念，需要加强对英语教师的专业培训，全面了解小学生学习英语的特点。由于运用故事主题教学法需要根据小学生的心理、生理特点，积极设计高效有趣的教学活动，这就需要教师综合运用多种教学手段，加强对课堂时间以及课堂活动的把握，进一步优化英语课堂教学组织形式。2．进一步优化现有故事主题教学法，实现小学英语课堂教学的稳定发展。故事主题教学法作为一种新的教学方法，具有一定的发展空间。虽然故事主题教学法在我国的英语教学中得到较长时间的实践与运用，仍没有形成较为完善的模式，相关的理论知识缺乏系统性。故事主题教学法作为较受欢迎的教学方法，仍需要与其他的教学方法相结合，以增强这种教学方法的实用性，以实现英语教学的稳定发展。为了进一步优化故事主题教学法，教师应该设计出更多的教学方法和课堂操作模式，不断对故事主题教学法的课堂环节进行创新，最大限度地激发小学生学习的自主性，促进小学英语教学的发展。3．逐渐完善故事主题教学法的教学评价，运用多途径予以反思并改善。在新课程标准要求下，故事主题教学法对小学生的英语水平提升具有重要作用，能够很好地培养学生的英语语感，增强小学生对语言学习的兴趣。由于英语教学授课时间有限，受众学生具有特殊性，因而，无法在课堂中完成故事主题的选择和编制，只能依靠教师的教学完成。同时，受英语教师水平的影响，在故事主题教学法的具体运用中也存在不足。对此，教师在进行课堂教学评价时，要综合考虑课堂授课效果、学生参与度以及适当的课堂测验等方式，全面系统地进行英语教学评价，为今后的课堂教学改进提供参考和依据。
四、结束语
综上所述，随着知识经济的快速发展以及新课程改革的深化发展，我国小学英语基础教育正处于发展上升时期，通过故事主题教学法的运用，最大限度激发学生的学习兴趣与学习动机，帮助小学生树立良好的语感和语言学习能力，从而进一步提升英语教学效果。
参考文献：
［1］钱新苑．以故事为主题的小学英语教学方法的应用［J］．新课程，2017，（08）．
英语教学方法范文4
【关键词】职高;英语教学;教学方法
英语作为一门外语，在学习上有一定的难度，加上中等职业学校对英语教学比重的减少，因此在职高学校，学生的英语学习效果极差。但是作为未来国家培养高精尖技术人才的需要，着眼于国家多样化人才战略需求，学生仅仅学习专业技能是不够的，英语作为当今世界的通用语言，是走向国际化和中国技术迈出国门关键而又基础的一步，没有可以沟通的语言，我国的技术领域永远会重复闭门造车的僵化局面，只有全行业都有强烈的交流和借鉴的意识，“中国制造”才能从根本上转变为“中国创造”。
一、职高英语教学面临的主要问题
1.学生英语基础知识差，职高英语学习难以为继
刚刚升入职高的大部分学生，由于在初中阶段对英语知识的掌握程度和研究程度不够，导致英语的基础十分薄弱。而职高的英语教学虽然与普通高中的教学内容存在差别，难度降低，但是依照学生现有的水平仍然会出现大量的学不懂或者超前的学习状况，因此职高英语教学的现状不容乐观。分析原因，主要是由于学生在初中阶段英语学习基础差，长期的英语学习障碍让学生失去了学习的信心，在学习状态上处于消极的状态，再加上学生的基础比较差，对教师的教学内容难以理解，因此学生就会放弃学习或者应付学习。
2.中等职业学校对英语学习缺乏重视，教学力度不够
在中等职业学校中，学校领导和教师对学生的英语学习重视度不足，教师往往更侧重于传授给学生专业技能，提高学生的实践能力，这就导致学生的英语学习积极性不高。同时，学校领导对职高专业课程重视程度明显高于英语课的教学，这也让各科教师在心理上产生了对英语课的轻视，因此教师在教学上的投入程度也随之减少，对学生的要求也会降低，在学生的基础本身就差的情况下，教师的教学轻视更会让学生产生满不在乎的心态，从而导致教学质量和学习心态上的双重降低。学生的英语水平和学习程度也面临着雪上加霜的局面。
二、职高英语有效教学方法
职高阶段的有效英语教学，要依赖于学生和教师的共同努力，但是在前期，学生的积极性却需要教师采取有效的措施去提高，对于学生在学习过程中遇到的各种问题，教师也要有针对性地各个击破，这样才能在逐渐提高学生基础水平的基础上进行提升性的教学，从根本上改变学生的学习状态和学习效果。
1.从兴趣入手，改变英语在学生头脑中的印象
英语作为一门语言，有着很强的交际性，一旦掌握了这门语言，任何人都会有上瘾的感觉，促进自主学习和提高学生的学习积极性也就不在话下了。当务之急是让学生从半放弃的状态中转变过来，用饱满的热情去学习英语，了解到英语交流的愉悦，感受掌握英语所获得的成就感和自豪感，培养学生对英语的兴趣，首先需要教师视野扩大到所有与英语有关的事物和知识上，包括有趣的故事，教师的亲身经历和见闻，多彩的异国文化等，教师要经常性地用英语为学生讲解这些有趣的故事，在学生听不懂的情况下用汉语讲出来，顺便要穿插一些英语的对话和描述，并做适当的讲解，让英语的教学方式更加自然，更加有趣，让学生被吸引，并且心向往之；其次教师还要经常用英语与学生对话，作为英语教师，用英语与学生对话是最基本的，通过长时间潜移默化的影响，学生的英语认知水平会有较大的提升，对英语的恐惧心理也会随着频繁的接触而慢慢减轻。
2.强化学习方法，加强基础学习
除了学生的兴趣需要培养之外，学生的基础知识作为硬件设施必须要跟得上学生的兴趣，否则只能是好高骛远，因此在教学过程中，教师要注重加强学生的英语基础，补齐职高学生在学习英语上的短板。在职高学校的英语教学课堂上，教师首先要充分了解学生的英语基础状况，了解学生对英语的了解和情绪状态，然后根据学生的英语基础以及学习状态，制定前期的基础强化教学计划，让学生的基础能跟得上教学进程，从而有效扭转学生畏学的状态；其次在长期的教学经验积累中，教师对各种学习方法都有很清楚的了解，因此教师要为学生提供一些有效的学习方法，让学生根据自己的状况进行选择和运用；最后再好的学习方法和教学计划都要有目标，因此教师要为学生制定学习目标，采用强有力的手段，为学生提供外部压力，让学生能够积极主动进行学习，并形成良好的班级学习气氛。
3.灵活进行课堂实践锻炼，丰富学生的英语学习体验
课堂实践锻炼的英语学习方式不同于教师的督促学习和教学，也不同于学生的死记硬背，而是根据学生现有的知识水平与临场发挥，加上教师的引导，让学生利用知识进行创造性的活动和实践。实践的过程往往能让学生对同样的学习内容感受到不同的情绪体验，能让学生感受到快乐和自由，并且期待这种实践能多次进行，在这种实践的推动下，学生为了更好地感受和展示自己，就会对英语学习产生主动性，会根据自己的不足进行查漏补缺。在教学的过程中，教师要注重对各种课堂实践教学形式的探索，形成英语对话的氛围和情景，或者是组织学生定期进行英语制作的演绎，让学生在活动的推动下主动学习英语对话，识记英语单词，在长期的实践和记忆中，扩大学生的词汇量，增加学生的学习兴趣；其次教师可以为学生提供一些英语翻译的社会兼职，让学生在目的性的驱使下进行有目的性的英语学习，并且学生为了确认翻译的准确性，必定会通过查阅资料反复确认，学生对知识的严谨性就会逐渐形成。
4.拓展英语教学内容，促进灵活教学
在职高英语教学的过程中，也会有相应的教学目标，这些目标作为教育阶段的硬性指标，并不应该是局限教学内容的令箭，但是在我国大多数的中等职业学校中，教师经常为了完成教学目标，将教学内容紧紧盯在教材上，任何与教材无关的内容都被视为干扰，实际上，学生的学习效果好坏，与教师是否将教材当做全部的教学内容并无关系，这样反而会因小失大，让学生失去了在学习上有所提升的可能。教师要借助一切可以帮助学生提升英语学习效果的内容，例如新闻事件，热点话题，娱乐杂志等，主要是与英语有关的，生活化，日常化的内容，都是学生进行学习的最好的教材，这些内容与英语教材上单词的重复率非常高，因为是日常且正式的形式，因此在语法上也会为学生提供长期的影响，因此，更有利于学生的学习和对基础知识的掌握。
参考文献：
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英语教学方法范文5
【关键词】高中；英语；教学方法
我国现行的新课程标准，对不同学科的提出更高的期盼，其各种新颖独特的教学方法，刺激着广大的一线教师，让不同学科的课堂教学呈现突飞猛进地增长，带来课堂教学巨大的改革和创新，为课堂注入强大的生命力。但是由于受应试教育的影响，需要教学方法的运用，并不是一帆风顺的，更不是难以掌控的，因为学生的能力和水平不一样，教育者在进行探究的过程中，总会顾此失彼，没有做到兼顾全体，学生的个性特征没有很好地发挥，导致教学质量的提高落空。所以，高中英语教师要从课堂出发，以学生为中心，找到适合学生成长和教学发展的新方法，运用多元化的教学手段和策略，促使学生获取更多的知识和信息，从而找到更好的教学方法。本文，从高中英语的实际入手，就如何采纳新的教学方法，进行如下几点探索：
1营造温馨的语言氛围，增强学生的英语语感
学生英语语感的增强和提高，是一个漫长的教学过程，对于学生而言也是难度较大的技能。所以高中英语教师要把握最基础的内容，认识到学生语感增强的必要性，为学生提供一个相对比较宽松的氛围，让学生更好地运用英语语言，并用自己的语言表达情感，加深学生对英语的认识，从而满足学生的内心需求，以提高学生的英语表达素养和水平。新课程标准对英语的教学提出了新的要求，就是要加强学生的综合语言应用能力的培养。而当前面临的现状却是学生只重视笔试部分的学习，在很大程度上忽视了口语及语言应用能力的提高。很多学生不敢说、不会说，只会在纸上写。这样的学习只会成为哑巴英语，而这样的学生在当今社会是很难立足的。所以培养学生对英语的语感，使学生真正的敢于表达是势在必行的。语感的培养可以说是多方面的，在课堂上，老师要尽量的用英语来讲课，并且要加强和学生的互动。这些过程都需要全程用英语来完成的，这样的方式会很大程度上提高学生的语感的。可以充分利用课前的时间讲一些小的故事，这样不仅会提高学生的学习兴趣，还能很好的练习学生的听力，这对英语语感的培养是很有帮助的。学生更喜欢听一些真实的故事和例子，那么老师就可以从这一方面出发，找到使学生感兴趣的内容，这样有助于语感的培养。
2协调批、评、改的关系，提高学生的写作能力
多样化的教学方法，是学生各种能力提高的重要环节，也是学生学习下学科知识的关键。所以，高中英语教师必须把握好批、评、改的教学方法，巧妙地实现三者之间地融合，关注学生对作文写作的心理表现，消除学生厌烦作文的情绪，更加全面地认识和分析学生的实际情况，从而让学生的写作能力真正得到有效地提高。同时，高中英语教师在批阅中还应从以下几个方面做好工作：把学生作文中普遍存在的典型性的错误摘录下来，为以后讲评作文环节搜集好素材，做好充分准备。然后，选择1～2篇优秀习作作为范文在讲评课上朗读，通过朗读让学生从中体会他人有特色的写作思路，做到“取人之长，补己之短”。同时教师还可以要求学生在自己以后的英语写作中能借鉴范文中的优美词句，从而把“他人”的知识变为“自己”的知识，借此提高自己的英语写作水平。
3采用激励性的评价方法，提高学生学习的信心
学生自信心的树立和增强，是教学方法得到顺利实施和开展的重要表现。因为只有让学生对学习学科知识产出成功感，课堂才会活跃起来，学生才会真正凸显个人的魅力，促使学生对所学的内容保持长久的兴趣，提高学生的认知水平，激发学生内在的学习动机，促使学生获取成功的体验，真正走出学习的误区，以提高学习的效率和质量。在课堂教学活动中，高中英语教师应该如何对待学习有困难的学生呢？我的做法是：不一味地批评指责学生，而是倍加小心地呵护、尊重他们的自尊心。所以，在高中英语教学过程中，教师应该多鼓励，多赞扬学生，适当地加以严厉。而那些后进生就更需要鼓励和表扬了，使学生获得不同程度的成功，进而培养他们的学习兴趣和上进心。又比如，我班有一个特别腼腆的学生，他基本上从不举手回答问题。于是我便向他提一些比较简单的问题，并且让全班的同学鼓掌表扬。后来慢慢的，他也能主动地回答问题了。教学实践证明，成功感能够激发学生更好地学习，学习好了他们也就会更有兴趣，有了兴趣就能积极、主动地学习，也就能增强学习信心，激发学习动力，促进学生进步，从而很好地达到教育教学目标。总而言之，好的方法将会对让学生受益匪浅，能够让学生收获的更多。所以，高中英语教师要善于运用以上有效策略，积累教学经验，多留心观察学生的课堂表现，针对学生的实际情况，进行科学地设计和安排，让学生有更多的机会，接触课外语言交流，创造出更好的空间，放飞学生的想象力，引导学生构建知识体系，合理地渗透新课标的教学理念，减轻学生学习英语的心理负担，从而促使课堂教学持续、全面地发展。
参考文献
[1]刁金艳.“基于高中英语作文错误类型分析的教学方法”[J].教学研究,2016(9):66-68.
英语教学方法范文6
关键词：高校；英语教学；微信平台；方法
如今网络信息技术快速发展，人类已经进入到“互联网+”时代，高校英语教学的方法以及手段也逐渐创新。随着高校教育教学改革的不断推进，教育工作者需要充分利用信息技术交流平台，构建良好的教学环境氛围。近些年来，微信等通信工具快速发展，人们之间的沟通交流也愈加便利，沟通方式也逐渐丰富起来。在高校英语教学中应用微信，形成多样化的英语学习氛围，实现学生的自主学习，提高高校英语教学的效果。
一、高校英语教学中微信应用的作用
首先，弥补传统教学的缺陷。如今智能手机、无线网络等广泛使用，高校英语教师在教学时也应充分发挥微信等现代教学工具的作用，利用微信群向学生传授英语资料以及知识，比如图片、视频等[1]，指导学生学习英语知识。还可以利用微信中的语音功能纠正学生的英语发音。这些是传统教学方法无法顺利实现的，微信能够很好弥补传统教学不足，顺利提高高校英教学的效果。其次，强化学生主体性。当前高校教学注重突出学生的主体地位，强化学生的主体性以及学习能力。利用微信平台开展英语教学能够与更多人交流互动，进一步丰富英语学习的内容。很多不擅长在课堂上表达想法的学生，可以利用微信表达自己的想法，提高英语表达能力。利用微信还可以将文件上传，这对于教师开展英语教学以及检验学生英语学习成果是极为便利的。大学生对微信是十分熟悉的，利用微信开展高校英语教学能够很好地提高学生的英语学习兴趣。教师在教学过程中要全身心的投入，通过教师的引导与帮助强化学生的创新意识以及英语学习的整体水平。最后，丰富英语教学内容。学生在英语学习过程中可以利用微信平台与教师以及同学进行交流互动，微信中有群聊的功能，这给学生提供了好的交流互动机会，学生在微信群中分享自己的学习方法以及体会。利用微信进行英语教学不会受到课程教学时间的约束，沟通更加便利，微信可以作为第二课堂指导学生进行英语知识的学习[2]，学生可以结合自身的实际情况对自己的英语学习进度以及内容进行安排，在课后利用微信对英语知识进行交流，使课堂中的英语重难点知识得以巩固。教师也可以利用微信将一些辅助英语学习的资料发送给学生，使学生在语法、听力以及写作等方面都有所提升。学生完成作业之后可以将作业通过微信传给教师，教师通过微信平台总结学生在作业完成中出现的问题，使英语教学的质量得到全面的提升。
二、基于微信平台的高校英语教学方法
1.发挥微信平台作用，自主学习英语
大学生可以将相关的英语信息到朋友圈中，与他人分享。在英语学习过程中如果遇到重难点问题、语法等知识时也可以到朋友圈中，与同学进行交流，实现知识的共享。通过网络学生能够搜集查阅到很多英语学习的方法、知识点等，对于学生学习新的英语知识是极为有利的。在日志时，要避免重复，通过对比已经出去的信息，提高学生的英语阅读数量。分享转载日志的过程中，也能够强化学生的词汇量，使学生掌握更多的语法，这对于英语写作水平的提升也起到很大的帮助作用。学生在网络上看到好的视频和网站时，也可以将网址到朋友圈中，通过回复和转载英语学习资料[3]，学生的英语学习积极性也会得到提升，听书读写等基本的英语能力也能够得到锻炼。
2.建立微信群，强化英语交流
在利用微信平台进行英语学习时，还可以建立微信群，更好的为英语学习服务。教师可以以班级为单位建立学生的微信群，不定时的在微信群众英语学习内容，让学生结合自己已有的知识进行研究、讨论，并在微信群中发表自己的见解。可以提出不同的观点或不明白的地方，让教师进行解答。如果遇到难以解答的问题，可以让学生上网查询，然后再回到群里进行讨论，使知识更加准确，也能够在一定程度上提高学生英语学习的积极性。学生也可以自己建立微信群，成员之间相互监督英语学习，并相互鼓励，遇到问题时共同交流解决，保证英语知识的学习顺利推进。部分学生由于专业不同，很少有面对面交流的机会，但在微信群里，随时可以交流互动，为英语知识的学习提供便利。
3.充分发挥语音及私信功能，及时答疑解惑
微信私信的使用与推广使学生的英语学习更加便利，并能够很好地帮助学生解答疑难问题。学生在英语课堂、微信群等学习中会遇到很多问题，这时就可以通过微信的语音以及私信功能，随时随地向教师请教[4]。这样教师与学生之间的交流互动就会增加，使课堂上交流互动少的弊端得以弥补。通过这种方式不仅能够帮助学生答疑解惑，还能够拓宽学生的英语学习范围，提高学生的英语学习热情。通过微信互动，教师与学生之间的距离就会拉近，更加信任彼此，这对于英语教学效率以及效果的提升是极为有利的。
4.主动添加公众号，丰富英语学习内容
作为大学生可以根据自己的喜好以及需要选择合适的资源学习英语知识。当前微信上有很多学习英语的公众号，选择搜索公众号，然后输入“CCTV.com英语台”、“英语周报”等[5]，然后关注，可以不定期的看到公众号的视频、文章以及新闻等。学生完成教师布置的学习任务之后，就可以在公众号中寻找合适的英语学习资料，在这种氛围中，学生能够主动成长为英语学习的主体，提高英语学习的兴趣以及热情，实现良好的英语学习效果。5.教师积极引导学生，构建和谐师生关系高校英语教学课堂的时间是有限的，教师不仅要关注教学内容，还需要考虑教学的整体进度以及质量等，因此教师与学生之间的互动并不到位，情感交流不多。微信平台能够为教师和学生构建好的交流平台，教师与学生有很多机会交流，把握学生的情感以及学习情况，并适当的指导帮助学生，学生有问题时可以随时找教师帮忙。通过微信平台交流互动能够突破时间、空间的限制，构建和谐的师生关系。教师可以利用微信平台给学生介绍一些好的英语范文、经典的作品等，让学生阅读并找出经典的句型，反复体会、交流[6]。对于一些典型的英语写作错误，学生进行指正、交流。在微信交流过程中形成好的学习氛围，强化师生情感交流。
三、结语
高校英语教学中，合理利用微信平台，有助于英语教学效果的顺利实现。在教学中，教师以课堂作为主要的教学阵地，以微信交流平台为辅助工具。在教学手段不断更新的信息化时代，高校英语教师要注重提升自身的专业知识与技能，掌握现代化网络教育的方法，科学的使用信息化手段以及工具，为学生传授更多的英语知识，提高高校英语教学的效果。
参考文献：
[1]李爱华.借助校园微信平台,优化校园英语文化[J].湖北经济学院学报:人文社会科学版,2016,1:193-194.
[2]韦雪华.大学生微信移动英语学习平台的构建研究[J].宿州教育学院学报,2016,3:143-144.
[3]张玫.借力微信公众平台,打造民族高校大学英语移动学习新模式[J].信息化建设,2016,5:64-65.
[4]滕爱杰.基于微信的大学英语混合式学习模式应用研究[J].科技展望,2017,2:209.
[5]张蕊,米晓琼.网络环境下微信英语学习平台“TalkToYou”的实践性研究[J].成都航空职业技术学院学报,2016,4:34-37.
英语教学方法范文7
关键词：新课改;高中英语;教学方法;创新
前言
从高中英语教学实践看，其教学方法较为传统，模式单一，在一定程度上阻碍了高中英语教育的可持续发展进程。新课改理念对高中英语教学方法创新有更高的要求，提倡教师能够在现有教学方法的基础上进行创新，形成崭新的教学模式，以吸引学生注意力，提高学生的英语学习能力及综合素养水平。为此，高中英语教师应重视教学方法创新，推动高中英语教育的可持续发展。
一、高中英语教学的现状
近年来，高中英语教学活动不断深入，取得了良好的教学成绩。但在新课改背景下，高中英语的教学方法滞后性特点逐渐显现，不利于高中英语教学的可持续发展。首先，高中英语学科的课程教学资源不充足，不能满足学生的学习需要，导致学生的学习视野比较狭窄，难以激发学生学习兴趣和提高其英语学习能力。其次，英语学科的教学目标相对较为模糊，大多数英语教师并未设定有效的教学目标，且在预设教学目标的实现过程中，课堂教学过于形式化。例如，为调动学生的积极性，教师将游戏教学法引入其中，使得整节课游戏内容过多，造成喧宾夺主的不良效果。最后，教学方法相对落后。大多数英语教师沿用传统单一的“填鸭式”教学模式，学生处于被动接受知识的学习地位，学习兴致不高；对于英语知识的记忆，学生大多采用机械式记忆方法，效率低下，且极易产生厌烦心理，久而久之，不利于高中英语教学活动的深入开展[1]。
二、新课改下高中英语教学方法的创新
(一)创设良好的教学情境
新课改背景下，高中英语教师在教学过程中，应注重创设良好的教学环境，以促进学生之间的语言交际，这会为提高学生英语口语能力奠定良好的基础。例如，在英语课堂上，教师鼓励学生进行分角色的表演，可根据自我对阅读文本内容的理解和认识，进行编演，加入动作、表情等内容。如此，不仅能够促进学生的英语沟通和交流，而且在特定的情境中，也可使英语语言更具实用性。长期以来，高中英语课堂教学氛围沉闷，以教师讲、学生听的形式为主，降低了学生的学习兴趣。但是，基于创设教学情境，提倡学生在课堂中的主动参与，能够增强学生的课堂体验，同时也能提高教学效果。除此之外，教师还可利用多媒体创设教学情境，给予学生多重感官的刺激，促进学生英语交流，使之更好学习[2]。
(二)培养学生的自主学习能力
在新课改条件下，高中英语教学中，教师应重视培养学生的自主学习能力，这是提高学生学习效率和促进学生健康发展的重要途径。传统教学中，学生处于被动接受的地位，对教学知识的理解能力有明显不足。然而，从高中英语教学方法创新视角看，教师鼓励学生自主学习英语课程，既能够给予学生充足的时间和空间投入学习活动中，又可以促进学生思维发散。首先，教师可鼓励学生自主预习教学内容和思考问题，将不明确之处做好标记；然后，将学生划分小组，通过小组合作与交流，对教学问题进行深入地讨论并得出结论；最后，以小组学生为单位，将讨论的结果进行交流。该自主学习方式，不仅可激发学生的学习兴趣，而且有助于培养和提升小学生的自主学习能力[3]。
(三)实施分层教学法
就高中学生而言，英语学习能力参差不齐，这在无形中给教师的教学增加了难度。所以，建议英语教师将学生按照学习能力合理分层，针对不同层次学生提出不同的教学要求及有差异的教学目标，既能满足各个层次学生的英语学习需要，又可以从根本上促进学生的全面发展与英语能力的逐渐提升。例如，将学生设定为优等生、中等生、后进生三个层次。首先，要求后进生熟读课文，掌握基础语法即可；其次，要求中等生能够理清英语课文的基础脉络，对相关句型可加以初步运用；最后，要求优等生对课文进行全文背诵，并将其改编整理成文本较短的内容，同时要求学生学以致用，注重口语表达能力的培养。基于此，在高中英语课堂教学中，各个层次学生都能有一定的进步，而学生的英语水平也会得到全面提高。
三、结论
新课改教育目标指出，高中英语作为语言学科存在，应突出语言的实践性特点，同时在教学过程中重视培养学生的英语学习能力及学以致用能力。结合高中英语教学现状问题，英语教师应对教学方法加以创新：首先，创设良好的教学情境；其次，培养学生的自主学习能力；最后，实施分层教学法。
参考文献：
[1]张容.新课改下高中英语教学瓶颈及解决方法探讨[J].高考，2018(06):33.
[2]邹国良.简析新课改下高中英语阅读教学现状及解决方法[J].高考，2018(06):34.
英语教学方法范文8
【关键词】商务英语教学；内容教学法；任务教学法
商务英语是在商务环境中使用的语言。在理论上，商务英语BE（BusinessEnglish）和通用英语GE（GeneralEnglish）之间没有显著差异。它们的差别在于实际运用上。GE侧重于描述语言的普遍事实，而BE则重视商务环境下单词、短语和句子的特殊使用。因此，商务英语与通用英语在教学方法上必然会有所不同。
一、国内商务英语教学现状
商务英语教学需要语言教学和商务知识教学相结合，这两个部分都是必不可少的。尽管商务英语在中国已有六十多年的发展历史，但直到2007年，教育部才正式批准设立商务英语专业。到目前为止，关于商务英语教学方法还未达成共识。因此，在过去的十几年中，不同的大学纷纷采用自己的模式，例如传统的英语教学法、交际教学法、案例教学法等。通过研究，笔者发现，任务教学法和内容教学法是提高学生整体商务英语能力的两个很好的方法。如果仅采用内容教学法而忽略任务教学法，则无法确保学生有足够的能力胜任真实的业务谈判。如果仅注重任务教学法，则不利于夯实学生的基础知识。因此，在商务英语教学中需要两种方式相结合。
二、内容教学法和任务教学法在商务英语教学中的运用
就中国目前的商务英语学习者状况而言，我们需要将语言教学和商务知识教学相结合。这要求教师要提高学生的语言能力、业务知识和技能。内容教学法避免了传统的教学方法中只重视语言技能而不关注商务内容，又能确保学生在学习内容时锻炼语言能力。因此，内容教学法可以使学生提升语言和商务技能，夯实学生的基础知识，使学生真正学到有用的商务英语知识和技能。任务教学法应包含以下方面，即任务前、任务中、任务后和反思。教师可以在课前给学生一个诸如进口谈判的话题。学生分为两方进行谈判。在任务前阶段，两组学生都需要搜集材料、数据，以便对外贸业务有一个大致了解，例如相关的价格条款、进口许可证、付款方式等。此外，学生还应充分准备，使语言流利易懂。在任务中，学生是整个过程的中心。整个谈判应该模拟真实的业务情况，教师观察每个人的表现。任务后，教师应该评估学生的表现，并鼓励学生进行自评和互评。在反思部分，教师需要总结整个过程，向学生提供有价值的建议，例如学生应该如何巧妙地表达自己在业务谈判中的观点。此外，学生可以在课后制作PPT，总结自己的表现以及需要改进的地方。
三、实施难点及解决方法
内容教学法中合格的商务英语教师应该精通语言和商务技能。但是，在目前的情况下，这一要求很难满足。另一个困难在于商务英语材料或教科书。到目前为止，还没有商务英语材料可以完美地将语言教学和商业知识教学结合起来。而且，详细的实施也是一个问题。例如，内容教学法应该以英语还是中文进行教学，仍未达成共识。为解决实际困难，我们需要采取一些措施。首先，提高商务英语教师的整体水平。这是一个漫长而艰巨的过程。政府和大学都应该培养复合型的商务英语教师。同时，教育部门应加紧出版有关商务英语教学的高质量教科书和教材。与内容教学法一样，任务教学法也需要教师的更大参与。在任务教学法中，教师是课堂的组织者和推动者。教师一方面向学生传授必要的技能和知识；另一方面，给学生足够的机会和空间，激发他们的创造力。因此，商务英语教师需要改变教学方式和思维方式，以适应任务型教学的要求。商务英语教师需要做到以下几个方面。首先，开展的活动应该具有可操作性；其次，活动应贴近现实生活；最后，开展的任务应该有助于提高学生的语言能力和商务技能。值得注意的是，任务教学法将学生能否完成任务作为重中之重。如果使用第二语言时某些信息难以表达，学生也可以使用一些中文。
四、结语
