学校体育论文范文1
1.1学校体育的现状
在重视升学率与就业率的今天，学校对于体育课程则采取“排而不上”的方式，许多学校都在学期课程编排时，把教学大纲要求的体育课时“合理”的安排到每个年级的课程当中，然而实际课程进行状况却令人担忧．同时，体育教师素质相对偏低，无法在课程以及综合卫生保健方面授予学生正确、恰当的体育知识与体育健身方法，有些学校未配置专业的体育教师，由其他教师代教体育课程，这对于正确发展学校体育都是不利的．另外，相关硬件配套设施不完善，许多大纲上要求的体育课程项目却没有办法正常开展，教学资源分配不公平，地区差异明显．
1.2社会体育的现状
“社会体育”又被称为“群众体育”或“大众体育”，指的是以“增强体质，提高健康水平，改善人际交往，提高健身技能”为目标的群体性体育活动，它的主要特点是具有“随意性、自主性、社会性”．
1.2.1体育锻炼的观念和意识相对淡薄
此次调查问卷问题设置为“体育锻炼的重要性”，根据图中样本显示，我国0-75岁人口各个年龄段对于体育锻炼的重要性认识都相对薄弱，其中以15岁以下的少年，以及30到60岁的中年及老年人，最为薄弱．目前我国进行体育锻炼的体育人口仅占全国总人口的20.85%，其中女性体育人口占比为13.49%，男性体育人口占比为16.51%．导致我国体育人口较少的原因，主要是因为群众对于体育锻炼的意识比较薄弱，不少人因为工作繁忙或是其他原因，体育锻炼严重缺乏．
1.2.2缺乏相关配套体育设施
社会体育是一种区别于学校体育的健身方式，它需要进行基础健身设施的投入建设，提供专门的体育场所，才能够为体育活动的顺利开展提供基础保障．
1.2.3专业指导人员短缺
社会体育的正常进行以及其宣传推广都同学校体育一样，需要专业的体育指导员对群众的体育活动进行一些专业性的指导和建议，使其能够在体育专业人士的指导下，正确开展体育活动，达到强身健体的目的．
1.2.4缺乏宣传力度
从“全民健身”概念的提出开始，我国就进行了大规模的群众体育健身知识的宣传与推广，然而对于面积广袤、人口众多的我国来说，全民宣传具有一定的难度．
2学校体育与社会体育的相互关系
2.1学校体育与社会体育的双效互动关系
学校体育与社会体育之间存在双效互动关系，建立“双效互动模式”主要表现在：在学校资源充分的情况下，学校体育资源的整体性开放，为社会体育提供相应的体育场所、设施以及体育指导员，使学校体育资源能够得到有效利用．社会体育为学校体育提供外在发展平台，作为学校体育发展的延续，社会体育肩负着“全民健身”这一重要任务，走出学校的人们要想持续性的得到体育锻炼，就必须要参与“社会体育”运动，从而延续了学校体育．在二者的互动方式中，社会体育与学校体育要进行“全方位，多角度、多形式、多内容”的互动形式的联合．学校体育通过体育场所以及体育器材设施的开放，与社会体育建立相应的俱乐部、活动中心等，利用学校专业体育人才组织一些大中型民众健身娱乐活动，建立健全学校与社会相辅相成的体育健身平台与机制，增强学校体育的服务意识，加强“全民健身”思想的宣传，为大众体育的顺利与有效开展提供一个专业开放的平台，为增强全民体质，提高人民素养，创造一个和谐、健康的社会发展氛围与环境．
2.2学校体育与社会体育的内在联系
学校体育与社会体育作为体育系统的两大主要体育形式，两者之间存在密不可分的内在联系，学校体育是社会体育的基础，社会体育是学校体育的延续。
2.2.1学校是学生学习的场所
这种学习伴随一个人的儿童、少年、青少年、青年时期，学校体育也在整个学校的学习生活中占有重要地位．学校作为基础体育知识技能教授的场所，从儿童时期学生就开始进行相关体育课程的培训与学习，由此奠定了相应的体育活动基础．学校通过科学化、理论化、合理化的体育系统的构建，实现传授体育知识与技能，增强学生体育能力的目的．另一方面，学校通过持续性的体育课程的培训，使学生形成了良好的体育锻炼习惯，树立终身体育的思想意识，而在校期间学习的一系列的体育技能又为走进社会之后的社会体育活动的开展打下了良好的基础．因此，学校体育是学生对自身体育能力与技能构建的基础环节，是学生进入社会参与体育活动的重要保障．
2.2.2社会体育是对学校体育成果的检验
其实质是学校体育为社会体育提供基础技能与知识，在日后的社会体育实践中，学生是否能正常运用学校体育中学习到的体育技能，以及是否能够融合到社会体育中，都是检验学校体育成果的重要方面．因此，学校体育要适应社会体育的发展需要，与社会体育进行有机结合，保证学生进入社会之后能够为社会体育的有效进行提供一定的人力资源保障。
3学校体育与社会体育的互动发展措施
3.1加强学校体育与社会体育在体育内容上的相互渗透
学校体育的教学核心就是结合大纲要求，制定科学化、规范化、合理化的体育教学课程和内容．体育课程内容的设置要充分体现出教学大纲的要求，以“健康第一、全面发展学生体育素质能力”为核心的基本出发点，充分参考社会体育的要求，以社会体育为导向，培养具体性的人才，要具有民族特色，体育教学的进行不仅仅是为了学生的身心健康，而且能够使学生树立终身健身的基本思想，使其进入社会后，仍然有意识的去进行社会体育锻炼，促进身体健康的发展．加强学校体育与社会体育在内容上的互相渗透，一方面指的是从学校体育教学出发，教学内容的选择要与社会体育进行有机的结合；另一方面从社会体育方面出发，社会体育的发展又能够为学校体育提供导向作用．学校体育的目标是“促进学生德智体美全面发展”，而社会体育的目标是“以人为本，健康第一”，社会体育目标与学校体育目标之间存在根本一致性，学校精心选择课程项目，体现科学化、服务化、人性化的教学内容，重视学生全面身心健康的培养，重视与社会体育的有效衔接，为学生走向社会进行社会体育锻炼打下坚实的基础．
3.2促进学校体育人才与社会体育的相互融合
体育人才的培养主要是通过各大院校来进行，学校体育与社会体育互动融合的一大表现就是学校为社会提供相应的体育人才，为社会体育的有效顺利开展提供人力资源保障．而学校体育人才与社会体育的有效结合必然能够推动社会体育向规范化、科学化、专业化等发展．目前就我国来说，许多高校都在专业上增设了社会体育专业，培养了大批专业的社会体育指导员，源源不断的向社会输送，为社会体育事业的开展提供了一批专业素质过硬、教学经验丰富、教学能力强、教学手段与教学方法新颖以及教学特点鲜明、团队协作能力强的社会体育教师人才队伍．社会体育还为学校体育人才提供了广阔的就业平台，如：“健身教练”、“私人教练”等职业，这些体育人才日后就业方向大部分是社会体育中关于健身的一些方向，这就为学校体育人才解决了就业问题，也为社会体育提供了专业的人才队伍．两者之间互动发展，互相融合，为各自的发展提供了相对适应的广阔发展平台．
3.3加强与拉动外界力量的参与
学校体育与社会体育的有机结合并不仅仅是两方面的问题，更需要政府层面的支持，加强外界力量的参与．政府要重视学校体育与社会体育的相互作用关系，做好外部协调，对两者之间发展的相对薄弱环节进行重点研究，一些重点内容要制定相应的法制法规来进行制约和平衡，从国家与法制层面落实“社会体育与学校体育相互融合”这一重大研究课题．这一课题的具体实施是个巨大而又复杂的工程，需要借助庞大的人力、物力、财力系统，在借助政府力量的基础上，全民参与，这样才能够形成一个有机系统，全社会、全民族参与的体育活动，树立全民终身体育的思想．
3.4转变教学理念，适应社会体育发展需求
学校体育要以社会体育需求为教学目标，转变教学理念，以适应社会体育发展的需要．具体要做到以下几个方面：首先，突破传统的封闭式课堂教学模式，创立新型开放式教学模式，将社会体育积极、科学、健康、合理的内容引入到学校体育教学中，使学生能够较早地对社会体育内容进行接触和更好地理解．其次，学校体育在进行社会体育教学系统构建时，一定要以社会体育为向导，充分发挥其指挥棒的作用，要以社会体育的实际需求为核心，建立起有效性、普适性与实用性相互结合的体育教育教学体系与新模式．
3.5设施设备资源共享
近年来，我国加大了对学校基础体育设施的建设，为各院校配置了相应的体育器材与设施，给学校体育教学提供了相应的体育器材设施保障．同时，学校体育教学为社会体育提供了人力资源与专业的社会体育指导员，在学校体育设施充分利用的情况下，适时、适量的向公众开放，为社会体育活动提供场所与器材，在人才与设施上实现资源共享．
4学校体育与社会体育融合发展的重要意义
4.1学校体育与社会体育的有机融合，能够有效地满足社会发展的需求
随着经济的快速平稳发展，生活水平的提高，人们对于健康的追求达到了前所未有的高度，故社会体育也有了较为迅猛的发展．然而社会体育的发展离不开与学校体育的有机融合，只有借助学校体育的广阔发展平台，深入开展体育教育教学活动，传播体育知识与技能，掌握基础体育技能的必要性，才能为群众开展体育活动作出适当的引导，满足社会体育发展的实际需要．
4.2学校体育与社会体育的有机融合，促进体育资源的优化与整合
目前我国体育事业发展的一大难题是如何将社会体育与学校体育进行有机优化与融合．伴随着社会的进步与人民生活水平的不断提高，健康已经成为21世纪人们最为关注的话题，因此，社会体育与学校体育的融合发展，资源共享成为目前我国体育事业迫切需要解决的实际问题．学校体育由于有国家政策的支持，在资金与教师队伍方面资源相对充裕，学校体育与社会体育如能进行资源共享、有机融合，在软硬件设施上综合优化与整合，既能使学校体育资源能够得到充分有效的利用，发挥其最大价值，又能使社会体育最大限度的“继承”学校体育的优良传统，从而促进双方各方面的融合与互补性发展．
4.3学校体育与社会体育的完美结合，是实现终身体育的重要保障
在当今社会发展与全民健身的大背景下，终身体育的思想必然成为全民健身的主流思想，而学校与社会这两个最大的体育承载平台，肩负着不同的使命，学校体育是基础，社会体育是延续，二者之间在新世纪被赋予了新的使命．学校体育与社会体育进行优化整合与有机结合，首先，能够使学校体育得以延续和发展，其次，能够使社会体育得到相应的资源与师资等技术保障，二者的完美结合为终身体育提供了重要的基础与支撑．因此，学校体育与社会体育进行完美结合，是终身体育形成的必要前提条件．
5结论
学校体育论文范文2
小学体育教学中所用的体育教材与其他教材不同，它是保证体育教学活动理论联系实践的一种教材，教材内容所具有的理论部分有着较为鲜明的思想特征。通过这种理论部分，教师能够对小学生进行有目的的思想教育，从而帮助他们更好地认识各种体育活动，树立不断锻炼的良好心态；还能够帮助小学生形成科学稳定的锻炼原则、方法，不断提升他们对各种自然以及社会环境的适应能力。对各种体育教材进行实践，在一定程度上属于教学内容的范畴。每个体育活动都具有自己的特点，体育教师要在实际教学活动中对学生进行有目的的德育。例如，通过排球、篮球等体育活动，培养学生维护集体利益、团结合作等优良品质，通过跳跃或者机械体操等活动，培养学生勇于探索的精神。
二、利用体育教学内容进行渗透
体育教学具有其他教学所不具备的特点，例如，范围广、内容多、思想性强等，这就在一定程度上给教师在实际教学活动中开展德育工作奠定了一定的基础。体育教学项目所具有的不同特点，让教师开展的各种教学项目所达到的效果也各不相同。所以，教师要能够不断对体育教学内容进行挖掘，从而保证德育的顺利进行。例如，各种球类活动不仅能够让小学生养成团结友爱、互帮互助、顽强勇敢的精神，还能够让他们在实际比赛中发挥自己的优势，增强自尊心和自信心。田径活动则可以培养学生坚忍不拔、顽强拼搏的精神。教师可以选择一个固定的主题来开展各种体育游戏，让学生在潜移默化的过程中得到教育。
三、利用体育教学课堂进行德育
教师在体育教学课堂的各个环节都可以对小学生进行德育活动，通过课堂各种常规类的教育活动，能够保证整个教学课堂朝着规范化、制度化的方向发展，通过教学课堂向小学生贯彻文明礼貌、组织纪律、安全教育以及思想作风等德育。在体育教学开始之前，就要提出课堂教学的主要目的、要求，在结束之后，还要进行相应的总结和评价。通过队形队列等相关的练习活动，能够培养小学生的朝气蓬勃以及组织纪律，从根本上提升他们动作的协调度以及准确度，让他们在较短的时间内对各种动作做出反应。
四、通过创设游戏情境来进行德育
学校体育论文范文3
关键词：小学；体育；高效；策略
体育课堂是学生转换思维、锻炼身体的娱乐性课堂，但是作为教学大纲要求的正式课程，体育课堂也应该让学生在缓解学习压力的同时学习相关的体育知识。传统的体育课堂基本无法满足教学大纲的要求，教师几乎完全将课堂放任给学生，任由学生自由活动。这种松散的课堂纪律无法保证课堂高效学习，也无法达到体育课程的教学目标。严格来说，高校体育课堂就是充分利用课上时间，进行有益的教学活动。尽管体育课堂的空间限制相对其他科目较弱，但提高体育课堂效率也需要采用科学合理的措施。
一、制定合理的教学目标，进行充分准备工作
随着经济、社会各方面的发展，教师和学生对体育课堂更加重视，但是高效的体育课堂需要教师对自己的教学任务进行合理安排，并在课前进行充分的备课工作。教学目标是整个教学过程的指导灵魂，是整个教学过程的支配中心。对一节课教学效果的评价也是参照本节课的教学目标完成情况。因此，提高体育课堂的效率，首先需要确定每节课的教学目标，坚持以学生为本的指导思想，秉持促进学生全面发展的理念，充分考虑小学生的身体素质和知识水平，设计难度适中、理论与趣味相结合的教学目标。一方面，教师的教学目标远高于小学生的实际能力水平，不仅会给教师的教学过程带来较大的压力，也会导致小学生因无法完成教师制定的任务而频频受挫，自信心受到打击。另一方面，教师的教学目标制定过低，学生总是能够轻而易举地完成的情况下会导致学生感觉没有挑战性，久而久之失去对体育课堂的兴趣。因此，教师需要对班级学生进行充分考察，结合学生的性格特点、班级氛围等制定既有一定挑战性又有在学生实际能力范围之内的教学热任务，并适当地指导学生正确学习。例如在教授50米跑的时候，有些学生的体能较差，所以老师可以先让他们进行30米跑，习惯这种短距离加速冲刺的感觉，以及后期气息的调整和身体的调整，当学生习惯这种跑步方式之后，再进行50米的跑步训练，开始可以不要求时间，随着学生的进步再进一步调整时间上的要求。这种阶段性的教学目标可以减少学生的运动压力，从而减少他们对体育的畏惧感。
二、采用灵活的教学方法，激发学生兴趣
体育课与其他学科的明显不同在于：体育课没有固定教室的空间限制，每节课的教学内容也较为轻松、娱乐性强；并且教学方式不固定，每一部分的内容都有独特的教学方式，具有多样化的特点。体育课程中学生接触的内容类型较多，一种运动的教学方法无法适用于另一种运动，例如篮球的学习方法无法使用于足球教学，跑步的训练方式不适合跳远等。因此，教师需要根据每一种运动的需要，结合学生自身的特点，采用不同的教学方式。另外，课堂的趣味性是提高学生学习效率的关键环节，学生只有对体育课堂产生兴趣才能全身心地投入到课堂学习中，才能高效地掌握教师教授的各项知识；同时，兴趣也是学生上课最强大的动力，教师需要为学生提供展示自己的空间和平台，也需要安排有趣的教学内容，促进更多学生参与到课堂活动中去。例如在篮球课堂上，老师可以让学生玩一个类似丢沙包的游戏，让一个学生在中间断球，两个学生在两边传球，这种游戏式的教学方式可以让学生与熟悉的游戏联系起来，并在游戏中学会传球，从而增强课堂的趣味性。
三、尊重学生的个体差异
一般情况下，小学阶段的班级容量在三十到五十人，学生数量与教师数量相比明显过多，因此，传统的教学理念无法满足每个学生的个体需求。正如世界上没有两片相同的叶子，班级里的每一位学生都有不同的性格特点和能力水平，教师在日常教学工作中要充分尊重学生的个体差异，承认每个学生的能力都存在差异并根据每个学生的特点和专长进行多样化教学。多样化教学的关键就是教师必须充分照顾到每一个学生，发现其专长并为其提供展示自我能力的平台。学生的差异性不仅表现在活动能力或体能素质的差异上，还表现在知识的接受程度、学习能力等方面。教师需要根据学生的不同进行差异化、层次化教学，避免一刀切教学方法的不全面性，真正做到因材施教。课堂的主人应该是学生，教师需要尊重学生在学习中的主体地位，引导学生进行适合的训练项目。
四、充分利用课堂时间
体育课不仅有室外活动课，还包括室内理论课，一般情况下，小学阶段的学生一周有两节体育课，一节为教室内理论授课，讲授活动课上的教学项目、注意事项等；另一节活动课则由教师带领学生进行室外活动。或者由于天气原因等室内体育课的比重加大，实际调研中笔者发现，大多数体育教师在室内体育课时将体育课堂变为自习课，让学生用这节课完成其他科目的作业。这种教育观念有违体育教育的理念。既然是教学安排中的体育课，教师就应该充分利用课堂的时间为学生介绍体育相关知识，保证学生全面发展。另外，高效有序的体育活动课也需要前期室内理论课的指导和安排，教师可以利用理论课对活动课的活动流程和内容进行安排，保证活动课堂顺利进行。另外，教师在学生心目当中的形象直接影响该门课程的教学效果，教师可以利用室内理论课培养与学生的感情，例如教师组织小游戏，并参与到游戏当中。这不仅能够方便开展教学工作，也能充分调动学生对体育课的兴趣。
五、结语
体育课本就是一门趣味性较强、广受学生欢迎的课程，但是由于种种原因，体育课教学的课堂效率普遍不高。教师应该采用科学合理的策略完善教学环节、充分利用课堂时间、尊重学生的个体差异，以提高学生的综合素质为目的开展体育教学。
参考文献：
［1］杨春宏．如何创建小学体育高效课堂［J］．吉林教育，2017（Z2）：102－103．
学校体育论文范文4
关键词：小学语文；体验教学；教法探讨
语文阅读中的体验教学是指教师在语文教学中有效地引导学生联系生活阅历，结合自己的情感、心理、心智等渗透到对语言文本理解、感悟的方法。阅读体验教学中的教师不仅仅是知识的传授者，更是学生体验活动的组织者、促进者、平等对话者。基于学生阅读体验中的理解、感悟生成不是一蹴而就的，为此，教师需要结合教学内容在充分让学生阅读中，或有效创设适合的情境，或借助相关教学资料等方法，让学生同教学文本语言产生联系，以促成其阅读体验的生成。文章结合教学实例，从多个方面探讨如何有效运用体验生成完成课堂教学活动。
一、充分阅读，体验的基础
常言道：“沿坡讨源，披文入情”。学生对文本有效地解读是建立在其充分的阅读之上，充分阅读能有效地掌握作品内涵。学生充分阅读能帮助学生思考文本，理解文本，领悟文本。学生在充分阅读过程中，会有独特的感悟，会有准确的感悟，也会有多元的感悟。为此，在小学语文阅读教学中，教师对学生的阅读时间不能打折扣，充分的阅读是课堂学生主体性的表现之一，也是学生自主感悟体验的保障之一。对于教师而言，课堂上不能凸显其主体性地位，不能过多分析讲解教学内容，以保证学生在充分阅读中去解读文本，只有学生在充分的阅读中生成自己的体验，学生才能有效养成阅读习惯。例如，在学习《狼牙山五壮士》这一课，教师可以提出以下几个问题让学生思考：1．故事发生在什么时间、什么地方、主要人物是谁？2．五壮士是怎样完成掩护任务的？3．完成掩护任务后，五壮士是怎样往莲花瓣、棋盘陀方向转移的？4．把敌人引上绝路后，五壮士是怎样痛击敌人，英勇跳崖的？当学生对照教师提出的思考问题进入阅读，教师根据学生的阅读进行有效地激发讨论。为此，教师为了保证学生的阅读效果，教师需要将学生自我阅读安排在课上，可以先让学生轻声自由朗读，遇到不认识的字或词语可以借助相关资料或者字典等工具书去解决；对于课文中那些拗口、不易读的句子需要多读几遍；对于课文重难点教学段落需要采用多种方式朗读，以充分把握内容的思想感情。在学生阅读段落（文章）后，教师就需要让学生思考这一段（文章）主要讲什么？这一段（文章）涉及什么事情？运用什么方法讲述……对于学生的朗读方法，教师可以指导其学会圈、点、批、划，让其边默读边动手，从而熟悉课文内容。
二、创设情境，体验的激活
阅读体验是以阅读情感为特征的心理活动。从阅读心理学来看，阅读者的情感是最具有情境性的心理活动，阅读者在阅读中进入某种情境或虚拟情境，或多或少能激起某种生活体验。因此，教师要善于创设情境，以激发其某种体验。情境创设的途径很多，一般有生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境，表演体会情境、语言描绘情境等。例如，在教学《我的战友》时，笔者曾对紧扣“纹丝不动”这四个字提出三个中心问题（在提问题时，还在多媒体课件上出示趴在地上的照片）：1．所在的连队为什么趴在地上必须纹丝不动？2．是怎样做到纹丝不动的，当时他是怎样想的？3．纹丝不动的结果是什么，与战斗的胜利有什么关系？当学生阅读后，教师再让学生思考问题再看看多媒体投影的图片———趴在地上的照片，为了配合教学情境，教师准备一个不大的体育仰卧起坐的垫子，让学生模仿战士的趴在地上的姿势，体验“纹丝不动”。一般而言，课堂教学中的中心问题教学容量较大，教师有效地根据需要提出相应的问题，并引导学生启发，再加上教师让学生体验“纹丝不动”的教学活动，旨在更好地让学生对教学内容的理解，是符合教学情境。这种情境体验教学有效地促进教学目标的实现。教学中，教师根据需要让学生思考中心问题，即经历以下“体验”过程：首先认真阅读与问题有关的课文；其次抓住要点自己尝试组织答案；最后自由发言及对发言进行评价。
三、相关补充，体验的深入
当代认知心理学研究得知，学生在课堂中的学习认识活动同以往的认知结构体系中存在可以学习新知识，会产生某种新的有效认知内容，语文阅读体验也是具有相同的学习心理。为此，要想让学生的阅读体验能够有效地生成新的认知内容，教师有时候需要补充相关学习资料，为学生阅读体验“铺设知识经验”，以便让学生有效地促成新知体验的生成。例如，古代诗歌《送元二使安西》是一首非常著名的送别诗，由于诗歌所描绘的时代与生活环境同当代交通便利、工农业发达的现代社会相比有很大的出入，又因为学生历史知识经验的不足，自然不理解诗中所描绘的时代背景，造成难以理解诗歌所表达对友人即将离开的家乡的离别之情。古代诗歌中诗歌感情是课堂教学的重难点内容，教师要想让学生理解《送元二使安西》的思想感情就必须要将诗人写作的时代背景、地域情况介绍清楚，否则就无法让学生理解诗歌情感。为此，教师在教学之时，需要补充相关教学信息，即在多媒体课件上补充以下信息：教学资料一：渭城到安西两地相距多远呢？（需出示两地的路线图，带领学生计算两地距离———3000多公里，横穿了大半个中国。）教学资料二：渭城与安西两地不同的生活图片：（需出示两地不同的地域信息，从地域景色、地区经济等对比）“劝君更尽一杯酒”，酒中含情，借酒传情，这会是一杯怎样的酒？殊不知元二这一去，不知何时归，这杯酒也许就是诀别酒。
四、小结
“体验教学”作为课堂教学的一个方法，符合当前核心素养时代下的语文教育背景。基于生活体验、认知理解、心理特征等，教师在教学中需要根据课文的篇幅、教学内容、教学重难点目标等有效开展。教师的体验教学贯穿于语文教学的方方面面，从而有利于提高学生学习的主动性，提升语文教学素养。
参考文献：
［1］陈王娟．浅谈小学语文教学中的情感体验［J］．教师，2011（23）．
［2］刘丽萍．小学语文体验式阅读教学三部曲［J］．文教资料，2012（14）．
学校体育论文范文5
在小学体育教学中，培养学生的身体体能是一方面，另外培养学生的团结意识也是体育教学的重要范畴。团结意识对学生未来的成长起到很大的促进作用，因此教师要有意识的结合相关教学内容来逐渐培养学生的团结意识，让学生学会和他人正确的相处方式，并且让学生意识到团结协作的作用与价值。这样才能给学生带来正确的引导，并且很好地体现体育课程的教学价值。
一、结合学生身心特征，合理设计教学内容
在小学体育教学中，教师要注重结合学生的身心特征来合理地设计教学内容，选取合适的教学方法，使教学过程更具有针对性。小学生的认知能力有限，他们普遍存在一些特征，如:情趣不稳定、好奇心强、好胜心强、挫败感强、团结意识薄弱、以自我为中心、不愿和他人接触，等等。因此，教师要抓住学生的这些身心特征来灵活地设计教学内容，并且通过合理的教学方法来给学生相关引导，进而深化对于学生团结意识的培养。在小学体育教学中，教师要注重引导启发，教学过程不能太单一，教学模式也不能太枯燥，教师应将枯燥乏味的理论知识进行简明扼地讲解，作出清晰的动作示范。可以选择一些简单的团体小游戏来开始体育教学，如“老鹰捉小鸡”，一个同学扮演老母鸡，一个同学扮演老鹰，其他同学扮演小鸡，学生们在相互追赶的过程中，便能体会到个人不能与集体分离，大家团结在一起才能战胜困难，从而使学生在趣味化的游戏中逐渐领会到团结意识的作用与意义。
二、体育游戏渗透其中，潜移默化实现影响
小学体育教学中，最好的教学形式就是游戏教学法。游戏不仅深受学生的喜爱，游戏的过程中也能将很多的教学内容融入其中;游戏不仅能带给学生身体体能上的锻炼，也能很好地培养学生各方面的品质。游戏教学有着很多显著的优越性。游戏的竞赛性、规则性、教育性在体育教学中能帮助学生培养在比赛过程中自觉遵守规则的竞争意识;那些需要学生共同合作完成的游戏类型也能够极大地培养学生的团结意识。因此，在小学体育教学中，教师可以多设计那些需要学生相互协作的游戏，让学生在参与游戏的过程中受到潜移默化的影响，使学生慢慢地领会到团结协作的作用与意义，进而让团结意识在学生脑海中更为深入。例如，游戏“蒙眼睛过河”，在这个游戏中需要把其中一位学生的眼睛蒙上，被蒙眼睛的学生只能靠同学的指引下才能过河。在这个游戏过程中，学生之间的协作团结非常重要，只有大家进行高效的合作才能将游戏顺利地完成。使学生慢慢明白集体项目不是一个人的事，需要大家共同努力、共同完成，从而培养他们的团结协作意识。
三、丰富课外体育活动，深化学生团结协作
在小学体育教学中，教师可以创设一些趣味性的课外活动内容，进而丰富体育的教学形式，这为培养学生的团结协作意识提供一个很好的教学平台。很多课外活动都深受学生们喜爱，这不仅能锻炼学生的体能，还能培养学生的竞争意识，不少活动也是对学生团结意识的一种培养与考验。因此，在小学体育课外中，教师可以适当设计一些需要学生协作配合来完成的活动内容，并鼓励学生积极参与到活动过程中。这将会非常直观的让学生感受到团结协作的重要性，也会让学生在活动中学会如何更好地和团队内成员的相互配合，这对于学生今后的体育学习以及个人的成长都会很有帮助。另外，学校也可以在课余时间开展各种趣味性的体育活动，如:班级运动会、趣味体育比赛等。比赛项目多以有趣、简单、有效、娱乐性较强的集体项目为主，如:“乒乓球垫球接力跑”、“赶猪跑”、“抱球接力跑”、“双人绑腿接力跑”、“袋鼠跳”等。有条件的学校还可以开展一些民间体育活动。活动结束后，对于表现好的学生，教师应给予表扬与奖励，激发他们的参赛热情。活动过程中能让学生学会如何与他人分享，使学生体会到与团队一起努力取得胜利的集体荣誉感，从而深化学生的团结意识。
四、总结
总之，在小学体育教学中，教师要注重培养学生的团结意识。首先，教师可以在教学组织与设计上灵活地进行创设，有意识的结合学生身心特点，合理设计教学内容;其次，教师可以有效地将体育游戏渗透到教学过程中，给学生潜移默化的影响，促进学生团结意识的形成与深化;另外，教师可以创设一些趣味性的课外活动内容，为培养学生的团结协作意识提供一个很好的教学平台。通过以上这些教学过程能对学生今后的体育学习以及个人的成长有很好帮助。
作者：金如琴 单位：江苏省盐城市毓龙路实验学校
第二篇：游戏在小学体育教学中的应用探究
摘要：
小学生年龄较小，但是好奇心较强，兴趣十分广泛，尤其喜欢游戏形式，因此在体育教学中，教师可以充分把握游戏的意义，为学生设计一些符合其身心发展特点的游戏，恰当应用游戏提高课堂效率，寓教于乐。
关键词：
小学体育游戏 学习兴趣 综合素质 人身安全
在体育教学中，游戏是一种特殊的教学形式，也是比较常见的教学手段；同时，体育游戏这种趣味性强、生动活泼，以此形式展开教学是符合学生身心发展规律的，也是深受小学生欢迎的。那么，小学体育教学中应用游戏有哪些意义，体育教学中教师又该如何应用游戏呢？下面我们将进行研究。
1、小学体育教学中应用游戏的意义
体育游戏的种类繁多，内容丰富，形式多样，相对于传统体育活动更受学生的欢迎。而在小学体育教学中应用游戏，具有如下几点意义：
1.1、激发小学生体育学习兴趣
相对于文化课，虽然小学生对体育活动更加青睐，但是对于许多体育技能的掌握和体育项目的练习，小学生依然不感兴趣，尤其是对于队列练习、50米跑、立定跳远等项目更是兴致全无。而利用游戏则可以有效激发小学生的体育学习兴趣，使他们在体育课上产生积极的情感体验，对体育项目产生积极的态度。
1.2、活跃课堂气氛
小学生普遍认为体育教师比较严肃，甚至会对体育教师产生畏惧的心理，在体育活动中也会畏首畏尾。而开展游戏，则可以使教师成为游戏的组织者甚至参与者，师生“打成一片”，强化了与学生的交流，活跃了课堂气氛，有利于学生愉悦地进行项目的训练，同时拉近师生之间的距离。
1.3、有利于小学生综合素质的培养
体育游戏有利于小学生综合素质的培养。原因有4个方面：（1）体育游戏需要学生全员参与，调动主动参与积极性，能够使学生形成主人翁的意识；（2）体育游戏能开发学生的思维能力，根据游戏不断调整思维，强化思维的适应性；（3）体育游戏一般都是需要竞争与合作的，因此它潜移默化可以训练学生的竞争意识与合作意识，使学生在游戏的对峙与合作中增强自身的社会适应能力；（4）体育游戏能够使学生在游戏中增强体质，提高身体素质。
2、小学体育教学中如何应用游戏
既然游戏在小学体育教学中意义非凡，那么教师应该多设计一些游戏，并对其进行充分、合理的利用，使游戏真正发挥作用，促进小学体育教学效率的提升。
2.1、设计符合小学生身心发展特点的游戏
游戏并非随意设计的，而是要根据小学生的身心发展特点，遵循学生认知规律，分层次、由浅入深、循序渐进地设计适合小学生参与的游戏。例如，在50米跑的训练中，学生感觉到十分枯燥，毫无趣味。教师可以“拯救同伴”的游戏来带动教学，游戏环节设置如下：两人为一组，A在50米开外，后背被粘上一只气球，教师从10开始倒计时，如果在10个数的倒计时完成后B依然没有跑到A身边，A身上的气球就会被刺破，游戏失败。小学生比较讲义气，为了拯救自己的同伴，通常会尽全力跑到同伴身边，而50米的距离10秒钟内完成的标准，又是符合小学生身体发展规律的。这样针对小学生量身定制的游戏，只有如此才能更好地促进小学生的身心发展。
2.2、开展贴合教学内容的游戏
教师利用游戏开展教学，最终目的还是在教学中，还是为了使教学更为有效。因此教师在开展游戏活动时，一定要注意教学中心的原则，设计与教学内容息息相关的游戏，尤其是应该体现出教材的特点和小学体育课程标准的要求。例如，在投掷项目的游戏设计中，我们可以设计两种比赛规则，一种是比赛谁投掷得更远；一种是比赛谁投掷得更准。这符合小学体育教学的投掷项目要求，可以训练学生投掷的准确度与投掷距离。又如，在练习队列时，枯燥的队列训练小学生会十分厌倦，而此时教师可以根据队列训练的要点，设计一个队列游戏。让学生围成一个圆圈，随意指定一名学生，从他开始顺时针（或逆时针）接力游戏；要求第一名学生说“立正”之后，第二名学生要同样做立正的动作，然后发出其他指令（例如向左转）并作出动作，那么第三名学生同时也要做出这个动作，以此类推，交替进行；游戏过程中，一些学生反应不及时，会做错动作，那么就需要表演节目，表演节目之后自动离场，直至场地中只剩下一名学生，这名学生则为胜利者。
2.3、兼顾游戏的自主性与纪律性
体育课是需要组织纪律性来保障的，而游戏活动偏于自由化，氛围是比较宽松的，比较自主的，因此有时候会与体育课的纪律性发生冲突。这个时候教师就需要对其进行平衡与兼顾了。为此，教师可以在设计游戏时，向学生强调游戏的规则，并且告知学生违反规则需要接受惩罚。而有些游戏操作起来容易打乱秩序、造成混乱。特别是分组之后进行的球类、投掷类游戏，如果不能按照规定进行游戏，容易影响教学效果，甚至造成安全事故。为此，教师需要为学生提前准备好场地与器材，一方面要保证游戏教学的实际效果，另一方面必须确保学生听从指挥，严明纪律，采取一定有效的强制性措施使课堂教学顺利进行。
2.4、注重游戏中的人身安全
体育课上最关键的话题不仅是锻炼身体，增强体质，还有保障安全。尤其是在游戏中，学生玩得忘我，一不留神很有可能会发生一些意外伤害事故。其实，任何体育课上的意外伤害事故都是有原因的，或者是课前热身活动不足，或者是教学组织不严密，或者是教学场地存在安全隐患，或者是学生运动负荷过大。无论是哪一种原因，只要造成意外伤害事故，都是失败的体育课。为此，教师需要注重游戏中的人身安全，从思想高度上重视并相应地采取切实有效的措施，加以预防。如：使用的场地要平坦、器材要牢固，发现问题要立即停止使用。游戏的难度要根据年龄、性别等特点来确定，不能超越对象的体质、素质、技术水平等客观条件，在从事活动性较大和运动负荷大的游戏前，应做好热身活动，以免发生关节扭伤和肌肉拉伤。除上述注意事项外，教师还不能掉以轻心。在游戏过程中，需要时刻提高警惕，观察学生反应，关注学生游戏中的体力变化，及时作出游戏的调整或终止。
3、结语
体育游戏在体育课堂中的应用能够激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围，培养学生综合素质，是很适合辅助教师进行教学工作的。但在实际操作过程中，由于教师教学观点、教学模式的过时以及对课堂的把握不够合理、准确等问题，加上没有充分考虑到学生的主观感受，突出学生的主体地位，以及没有充分注意游戏中的安全问题，导致体育游戏在体育课中的运用和开展还不够完善、合理。为此，教师仍然需要不断地探索问题，分析问题，解决问题，最大限度地发挥游戏的作用，提高小学体育教学效率。
作者：牟忠伟 单位：高新区清平小学
参考文献：
[1]刘历红.体育游戏:学生身心健康成长的“元条件”———由一项实验引发的思考[J].中小学管理,2012,(08).
[2]刘琪,洪燕燕.体育游戏对幼儿健康人格发展的探讨[J].山东体育学院学报,2006,(06).
[3]李荣娟,覃林.游戏化教学是学校体育教学改革的重要手段[J].教育与职业,2006,(24).
[4]常益.集体性体育游戏项目对小学生团队意识培养作用的研究[D].东北师范大学,2010.
[5]黄勇.南京市浦口区小学体育课堂中体育游戏实施现状及影响因素的调查研究[D].上海师范大学,2015.
第三篇：小学体育教学低效行为分析
体育运动关乎人们的身体健康，从小培养学生的体育意识对于学生的身心健康大有裨益。小学生正处于心智发展的关键时期，他们在一定程度上已经具备了积极进取的心态，但是基于他们好玩、好动的天性，往往在自制力的控制上面还存有一定的缺陷，这就需要教师加以引导，注重培养学生参与课堂的积极性，避免出现课堂低效行为。新课程标准明确指出:教师要利用各种教学策略，充分地发挥体育课堂教学有效性。而避免低效行为则是一条提升有效性的主要途径。
一、忽视课前准备，影响课堂效率
体育课与其他学科的区别在于:体育课要依存于外在的环境来实现教学目标，如学校的场地建设、体育器材的选择、班级人数的多少、教师采取的教学方法等都具有一定的影响。小学生正处于容易情绪化的时期，所以场地的布置是否符合小学生的心理特征，对学生参与课堂的意识培养起着重要作用。另外，体育器材也要满足每个学生的课堂需求，否则直接导致课堂效率不高的现象。例如，在小学体育足球教学过程中，教师要求每个学生都要进行运球练习，此时有学生跑来告诉教师，他们没有球可练，球被其他同学分完了，然后教师又要返回器材室为学生重新拿球，这时候教师就需要要清点一下人数，以防再出现这样的现象。这种因器材准备不足反复拿取器材的现象，无疑会使学生失去课堂活动的兴趣，且对于课堂有效性的发挥也造成了一定的阻碍。因此，在小学体育教学中，教师需要把握好课前和课堂中的各个环节，在体育课开始之前，教师不仅要备器材、备学生，还要备课堂中可能临时生成的教学环节，另外学情的掌握、体育场地的适宜性等各个方面都要精心地准备，避免出现课前准备上的失误，造成体育课堂低效行为。
二、淡化教学重点，造成课堂冗杂
体育课堂在新课改的背景下可谓形式多样，但是在形式多样的课堂教学中，教师不能忽视学生的主体性。只有学生的主体性得到充分地发挥，才是体育课堂教学的有效性得到了发挥;学生是否在课堂中学到了真正属于自己的知识或者是技能，才是检验课堂有效性的标准。而教师在课堂环节设置上的重形式、轻内容将是构成体育课堂低效性的一个主要因素，突出重点的教学内容才是课堂凝聚力的基础，离开了教学重点的课堂无疑是一场走马观花的游戏。例如，在排球课堂教学中，教师在学生准备活动后，便开始了关于排球教学的很多活动，如垫球、传接球、扣球等训练，还安排了小组之间进行排球赛。虽说比赛对于学生参与课堂有着积极的作用，但是在一节课的时间里，学生在各种排球知识的学习中倍感乏力，却不知道自己到底学了些什么，似乎只有比赛才是他们这节课印象最为深刻的内容。教学的灵魂在于一节课的教学重点，没有重点的教学活动即便是面面俱到，也不能将课堂提升到到一个有效的高度。因此，教师要在体育教学中凸显出一项技能的重要性而强化练习，找出课堂教学的立足点，只有这样才能避免低效行为的发生。教学目标对于课堂教学而言是统领性的，只有在教学目标下衍生出的教学重点中安排教学环节，才能使课堂在一个具有凝聚力的中心中发散课堂内容，进而避免因为缺少教学重点而出现课堂低效行为。
三、忽视课堂管理，致使课堂无序
新课程标准实施以来，学生的自主性已经得到了广泛关注，但这并不代表教师在整个课堂活动中就完全地放手给学生，尤其是体育课堂，没有教师的管理，学生很可能陷入一片混乱之中。小学阶段的学生自制力很差，他们很容易被新鲜的事物所迷惑，现代教育理念认为，在允许学生思想和行为自由发展的同时，还要注意对学生进行有效的教化和引导，唯有此，学生才能在教师的指引下朝着身心健康的目标前进，学生的主体性也才能在适当的指导下得到充分发挥，体育课堂更是如是，教师必要的管理尤其重要。例如，在小学体育课堂教学中，有的教师为了突出显示学生的主体性，在课堂中为学生准备了多种器材来供学生进行个性展示，如篮球、排球、跳绳等，而这项要求的设定初衷虽然是为了学生的自由发展，突出主体意识，但是教师却忽视了学生的心理特征和教师引导的作用，当学生在自由活动的同时，课堂也出现了无序性，如教师还没开口，学生就将自己喜欢的器具抢玩一空，甚至有的学生因为没有抢到器具而争吵不休，在这种无毫无秩序可言的课堂，何谈有效?在新形势下师生关系的构建中，既要充分发挥学生的主体性，也要重视教师的引导作用。体育教学中不能将学生放任自流，恰当的课堂管理，对于课堂有效性的发挥至关重要，教师在设置情境教学激发学生学习兴趣的同时，不要使课堂陷入不能控制的境地。体育教师要在课堂中培养学生的自我管理能力和自控能力，使课堂中师生之间的角色演绎得更加精彩。
四、总结
总之，小学体育课堂的低效行为有很多，教师要在认清新课程改革理念精髓的基础上，对学生在课堂管理上采取有效的教学策略，课前的备课不仅要备学生，还要备器材、备场地等，力求在课堂中确定有效的教学重点，真正发挥出体育课堂的实效，让学生能在体育课堂中展示个性、健康成长。
作者：季小梅 单位：江苏省如东县苴镇福亮小学
第四篇：小学体育教学改革问题与对策研究
摘要：
随着科学文化的不断进步，我国的教育水平已经取得了非常大的成就，但是我国在小学体育教学改革中还是存在很大的问题，需要相关教育者采取有效的措施进行解决。基于此，本文只要从体育教学的目标、改革、内容进行了详细的研究，以便给我国的小学体育教学改革提供更大的发展空间。
关键词：
小学体育 教学改革 问题 对策
就目前的发展形势来看，我国的基础教育正在慢慢由应试教育向素质教育转变，这一教育改革加大了各个学校改革的步伐，给学生提供了更大的发展空间，让各个教育者明白教育的最终目的是为国家培养出各级各类的优秀人才，而不是只注重学生的文化成绩。因此，作为完成学校体育任务重要途径之一的体育教学，更应该与时俱进，努力发展与进步，让学生拥有一个健康的体魄。
1、我国的小学体育教育改革存在的问题
1.1、体育教学目标太过单一化
体育教学目标单一化的意思就是在体育教学的过程中，体育教师缩小了学生的发展空间，限制学生目标追求的广度，从而导致学生不能自由发挥，限制了学生的发散思维。从调查的结果来看，体育教学目标单一化其主要体现在，只根据国家的相关规定进而判断出学生的成绩，同时由于体育工作者并没有认识到其工作的重要性，从而导致教学内容太过单一，没有新颖性等等。这些原因都是会使学生在教学目标单一的环境下得不到更好的发展。
1.2、体育教学内容过于竞技化
体育教学内容过于竞技化顾名思义就是指在目前的体育教育教学的过程中，选择的教学内容，都是根据围绕“竞技”二字构建的，并没有根据学生的实际情况进行制定相关教学内容，严重阻碍了体育教学快速发展的脚步。我国的小学体育教学的竞技化会给体育教学改革带来以下影响：
（1）不利于学生身体素质的全面发展。
一般来说，我国的竞技性运动项目有非常明显的特征，其主要作用就是提高身体素质上和增强学生的忍耐性。而我国的体育教学内容则是把提高素质发展的专项性逐渐迁移到我国的小学体育教学之中，从而导致体育教学不能把提高学生的身体素质的教学目的实现到底，使体育教学改革不能够更好的发展下去，影响最深的一点就是，这样的教学转变不利于学生身体素质的全面发展。
（2）与真正的体育教学目的相违背。
体育教学的最终教学任务其实就是，以促进学生身体生长发育、增强学生的体魄、锻炼学生的忍耐力、让学生能够熟练的掌握到科学健身方法为主要教学任务。而竞技性运动项目则是与体育教学任务相违背，该运动项目则是从体育竞技的角度出发，主要是为国家选用一些优秀的运动员，通过科学合理的训练过程，达到完善技术，实现提高运动成绩的最终目的。虽然，部分的运动技术可以帮助学生将已有的运动能力发挥的淋漓尽致，但是对于我国的小学体育教学来说，这并不是一个好的开始，不能真正提高我国的教学水平，严重阻碍了学生全面发展的脚步。
（3）竞技化的强身指向了健身目的。
详细的来说，健身的目的其实就是为了帮助人们树立正确的健康观，提高全民的健身意识，在不影响人体生命科学的情况下，逐渐提高运动能力，增强全民的身体素质，让全民都能拥有一个健康的体魄。但从目前的发展形势来看，竞技化的强身只注重体育对人体的改造作用，不能让全民树立起正确的健康观。由此可看，竞技化的体育教学一定不能帮助全民树立正确的健康观，严重违背了人的自然生长，不能从学生的自身实际发展情况出发，进而制定出更为合理有效的教学内容。
1.3、体育教学过程中存在严重的技术化
体育教学过程中存在严重的技术化其实就是指，在体育教育教学的过程中，由于体育教师太过苛求运动技术的规范性，误以为有效的实施运动技术就可以提高体育教学水平，增强学生的体魄。但是苛求运动技术在体育教学的效果并不明显，该技术不仅会降低学生参与体育教学的积极性，还会使我国的体育教学的最终目的难以实现。
1.4、体育教学组织纪律化
体育教学组织纪律化其实就是指，在体育教育教学的过程中，体育教师为了保证体育教学课堂的有序性，不得不把教学组织的统一性摆在首位，进而把体育教学效果放在后位，促使我国的体育教学效果不明显，失去了体育教学存在的意义。其体育教学组织纪律化对我国体育教学的影响：一味的强调组织性，严重忽视了体育教学效果的实效性。众所周知，体育教学的教学任务就是，将已有的教学环境给学生创造出一个健康向上的学习环境，从而不断提高学生的忍耐性，让学生拥有一个健康的体魄。但是由于部分的体育教师只知道组织纪律性，忽视了体育教学的最终目的，从而导致体育教学逐渐转变成为了缺乏失效的机械操演，促使我国的体育教学不能够更好的发展下去。
1.5、教学评价统一化
所谓的教学评价统一化其实就是指体育教师忽视了每个学生都存在个体差异性，从而导致部分学生的运动才能和主观努力被埋没，以统一的教学评价法并不能够正确反映出每位学生的学习情况，严重缺乏公正性等。
2、小学体育教学改革存在问题的相关对策
2.1、实施正确的素质教育的观念
教师在课堂教学的过程中，应该实施正确的素质教育观念，改变传统的教学方法，树立素质教育下正确的课堂教学的观念。以下的课堂教学理念可以指导体育教师完成体育教学任务的前提条件。（1）体育教师要明白其工作的主要任务就是帮助学生增强体魄，树立一个正确的健康观。因此，体育教师在教学的过程中，一定制定出科学合理的教学任务，要让每位学生都能得到全面的发展；（2）要尊重学生个性发展的特点，要让学生在学习的过程中充分体现自身的独特性和创造性等；（3）要把培养学生的体育实践能力作为教学核心任务。
2.2、提高体育教师的素质，使其充分发挥出其本身的作用
随着经济的不断发展，我国对体育教学的要求越来越多，这无疑是体育教学面临着巨大的挑战。因此，为了促使体育教学更好的满足当前不断发展的社会要求，体育教师只有把传统的教学观念摒弃，同时应该不断提高自身的健康素质和树立起正确的教学观念，制定出科学合理的教学内容，更新有效的教学评价法等。只有这样才可以提高我国的教学水平，让每位学生能够知道体育课程的重要性。
2.3、制定出更为全面的课堂教学目标
教师在制定全面的课堂教学目标的过程中，一定要突出体育教学的全体性和重要性，要把学生的个体差异性考虑进去，也要根据学生的实际情况从而选择出正确的教学课堂目标。虽然，在层次的区分上不能实现每位学生都有一个正确的教学目标，但是可以以一个小组来制定出更为合理的课堂目标。值得注意的一点就是，在制定课堂教学目标的过程中，体育教师必须要注意教学目标的全面性。
2.4、改革与发展教学评价体系
为了能够正确判断出学生的学习情况，相关教育工作者必须要不断改革与发展，直至找到更为合适有效的教学评价体系。一个科学合理的教学评价体系不仅可以帮助教师能够准确知道学生的学习情况，还可以树立起全面发展的体育课堂教学质量感。
3、结束语
综上所述，虽然我国的体育教学已经取得了非常大的成就，但是在实际教学的过程中还是存在的问题，需要相关教育工作者采取有效的措施进行解决。因此，体育教师应该不断改革与发展教学方法，提高自身的专业素质以及培养学生的体育实践能力，以此来促进我国的小学体育教学能够有一个更好的发展前景。
作者：孙宁 单位：山东省平邑县郑城镇魏庄中心校
参考文献：
[1]郭敏刚.我国农村学校体育发展的现实审视与路径探索[D].华中师范大学,2014.
[2]冯玲.义务教育体育与健康课程标准体操类项目开展现状及对策分析[D].成都体育学院,2014.
[3]刘旭.邵阳市城乡结合部小学体育发展现状与困境研究[D].吉首大学,2014.
[4]张海雄.湖南省贫困农村中小学体育与健康课程开展现状与对策分析[D].湖南师范大学,2011.
[5]李德海.农村学校布局调整前后小学体育发展状况对比分析[D].华中师范大学,2013.
第五篇：小学体育教学改革探究
【摘要】
社会的进步推动教学改革也在不断的前行，改革中的体育教学需要作出适当的调整以期适应教学改革的发展要求。本文主要介绍课程改革中体育教学理念的发展，并转变体育教学方式，提出问题教学法、情景教学法、创新教学法等适应学生主体发展能力的新教学方法。主要目的是有效提升学生的体育学科素养、锻炼学生的身体素质、完善教学改革的发展进程。
【关键词】
新课程 小学体育 教学改革
一、课程改革中体育教学理念的发展
体育课程教学的基本理念是要本着“健康第一”的指导思想，有效促进学生健康成长发展的同时，培养学生终身学习体育的意识，在以学生发展为中心的基础上，重视学生主体地位的发展。学生是由不同的个体组成，所以为确保每一个学生在学习的时候有所受益，就需要在教学的时衡量教学发展理念。如果教学的发展忽略学生主体地位，老师作为教学主体了解整个课程需要表达的内容，但学生却不能够表达自己的观点和想法，学生的主体教学地位一定会受到影响。在教学过程中教师需要和学生互动交流，比如在篮球教学时教师为学生传授各种篮球传球的知识，但是学生本身对课程的整体教学模式不是很喜欢，所以对老师讲授的内容积极性不高，影响学习质量。如果让学生自己讨论关于篮球的传球技巧，学生在热烈的讨论中会融入自己的想法和观点，那么学生对体育课堂将会有全新的认识，也调动学生的体育学习积极性。
二、新课改下体育教学改革发展方式
1.问题教学法的开展。
(1)问题教学法的相关知识融入体育教学中。
理论基础是合理教学方法开展的支撑，因而问题教学法也不能抛出在外。问题教学法要想有效的引入课堂教学的过程中，第一，掌握与问题教学法相匹配的理论知识，当基础知识准备充足的情况下，才能在合理的范围内设置问题，让学生在这个过程中不断的探索和解决问题；第二，相关知识的理论基础掌握，能够探索出教学实施的具体途径以及教学改进方法，学生能够客观全面的认识问题教学法。此外，体育教师在教学过程中需要不断的开展探索，找问题教学法中理论是实践的契合点，保障教学质量。
(2)合理的进行问题情境创设。
教师结合小学教学的实际，根据学生的实际情况，并结合教学内容开展教学情境创设。体育教学是一门实践性质较强的课程，在体育教学中开展问题教学法，合理的设置情境是教学活动开展的关键。教师在问题教学法的实际掌握中，要依据教学内容开展合理的情境创设，及时的纠正学生学习中出现的问题，对于积极参与的学生予以鼓励，提升学生解决问题的能力。
2.创新教学法的开展。
(1)情景教学模式的创造。
教师运用生动和幽默的语言进行知识讲解，能够培养学生的想象力，激发学生创造性思维模式的展开。比如创设“千难万阻救伤员”的情景教学活动，教学活动开展前，教师要给学生讲解游戏的规则，当学生在游戏途中遇到障碍的时候，要先了解先带领伤员是跳过火圈还是跳过模拟的水坑，学生在游戏的过程中总结游戏的经验和教训，有利于自己在最短的时间内救助伤员。有的学生在游戏的时候因为经验总结找到游戏快速通过的技巧，这培养学生的观察和创新能力。有时候学生感觉游戏的情景不合理也会自己创造游戏环节，学生在平时都喜欢看一些综艺节目，比如现在热门的“跑男”中有很多有趣游戏环节和游戏项目，学生可以自己挑选喜欢的游戏改编以后和同学一起参与，如撕名牌，不但培养学生灵活的反应能力还能够在运动中提升体育学习气氛。
(2)鼓励学生在自编自演中提升创造能力。
在体育教学中要鼓励学生创新教学方法，挖掘学生创造性的潜能激发。比如在准备活动开始的时候可以让学生自己设想预习活动的开设；要积极的创设出比赛的规则和项目的整体运作方式；游戏教学模式的开展让学生真正的做到举一反三。例如，在传统的两人三足游戏中，学生提出这样一个新的创意，在两人三足的基础上可以两个人中间夹一个起球。增加锻炼时候的难度系数，可以加入创意让各组在进行运动的过程中把图案画到气球上面，如果游戏过程掌握不好力度气球就会爆炸。这样加大游戏的趣味性。学生在娱乐开展的同时提升了自己的创新思维能力。学生开展趣味跳绳运动的时候，不要沿用以往的传统跳绳都是老师和学生摇大绳让学生一起跳，这样不能激发学生的兴趣点，可以变换一种形式，一个学生一边跳大绳，一边把手里的小球扔给下一同伴，下一个同伴在接到球以后才能够继续跳绳，这样可以锻炼学生的手脚配合能力，培养学生的注意力。另外，学生自己创设的游戏会有更高的兴趣和积极性，还能在玩中不断的变化和发展新的游戏模式。老师要不断鼓励学生的个性化发展，让学生能够大胆的说出自己的创意。
三、结语
当前小学体育课程改革势在必行，体育是素质教育的重要组成部分，体育教育工作者必须适应时代的发展，与时俱进。这就要求体育教师认真研读体育课程标准，整合现代化的教学资源，不断的优化体育教学方法，提升学生的小学科学素养，为学生的健康发展奠定坚实的基础。
作者：高斌 单位：吉林省长春市宽城区天津路小学
参考文献：
[1]孙士凯.关于情境教学法在小学体育教学中的运用研究[J].亚太教育.2015(29):20-22.
[2]张敬.小学体育教学中“动爱乐情境教学法”的实施与应用[J].天津市教科院学报.2015(02):101-102.
第六篇：小学体育教学多媒体技术应用
摘要：
多媒体作为一种新的教学模式，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生学习的效率。再加上，学生在小学阶段好奇心、求知欲强烈。因此，教师利用多媒体进行体育教学，能够有效利用多媒体集图像、视频于一体的优势，全方位展现体育魅力。
关键词：
多媒体技术 体育教育 应用
随着教学理念的不断进步，新课程改革的不断推进，小学体育作为提高学生身体素质的一个重要课程，在教学活动中占有重要的地位。然而，由于应试教育体制、传统的教学模式只注重学生理论知识的学习，忽视了学生体育实践的拓展。多媒体技术集多种优势于一体，被广泛应用在小学体育教学中，小学体育应用多媒体技术能够减轻教师的工作量，并且让学生能够更形象地学习到知识，激发学生对于体育学习的兴趣，提高了学生的体育学习效率。
一、多媒体拓展了教学内容
在传统教学中，教师在体育课之前总是通过照本宣科的方式给学生传授各种体育知识，学生感到枯燥的同时往往丧失体育学习的热情，教师应该意识到体育是一门实践性较强的科目，如果教师不注意将实践和理论相结合，会导致学生认为体育课枯燥无味。因此，教师可以利用多媒体技术进行体育辅助教学，让原本枯燥的体育理论通过多媒体技术生动地展现出来，学生能够获得良好的学习体验，教师也能够取得较好的教学成果。例如：教师在对一些体育卫生和体育准备活动进行讲解的时候，可以利用多媒体技术，将这些卫生常识制作成相应的PPT和小动漫的形式。这样可以通过学生喜欢的动漫，既能让学生学到知识，同时还能调节课堂的学习气氛；并且教师通过多媒体技术将生动的图片展示出来，让学生形象地看到如何在体育活动中掌握正确的卫生习惯；同时在面对一些体育规则的讲解时，教师可以利用实例教学，将体育规则通过PPT+视频的形式展现给学生，如教师可以通过搜集相关的视频素材，然后组织学生观看，教师应该注意在平时的多媒体教学中，应该选择一些有重点的素材，利用多媒体技术对体育教学中一些难点进行重点突破，提高学生学习的效率。
二、能让学生掌握体育难点
传统的体育教学中，教师往往在上课之前对体育的规则，体育活动中应该注意的事项讲得很清楚，但是在真正到了体育实践活动中，学生还是状况百出。因此，教师应该提高学生实践能力，运用多媒体技术可以很好地解决这个问题。多媒体技术具有模拟现实的功能，教师在上课时通过三位一体的模式，让学生能充分学习体育基础知识，并且教师还可以利用网络技术和学生进行互动，让学生在互动中扎实地掌握体育基础知识。教师通过反馈获得学生对体育基础知识的掌握程度，进而调整教学方案。最后，教师可以让学生通过多媒体技术对于体育实践内容进行模拟，让学生通过模拟提高自身的实践能力，给学生一个完整的教学过程。教师通过多媒体技术给学生呈现体育活动规则和肢体动作的全过程，同时，在教学中利用多媒体技术还可以对教学视频和PPT进行动作定格，让学生能够更加细致地观看动作结构，以及一套连贯动作的全过程，让学生在认知整个动作的基础上，继而达到对自身动作的整体把握。如此一来，教师通过多媒体辅助教学，能够帮助学生轻松突破体育教学中的难点和疑点。如教师在讲解篮球运动时，可以首先通过PPT给学生讲解篮球有哪些运球动作和肢体假动作，并且给学生讲解篮球运动的由来和基本的体育规则，继而通过多媒体展示给学生。
三、激发学生学习兴趣
通过多媒体技术，一方面能够有效提高学生的学习兴趣，发挥学生自主学习的积极性；另一方面，能够展现给学生一个形象的世界，让学生能够通过形象地展现来掌握基础的体育知识，提高自身的体育技术。多媒体能够让学生在学习时充满乐趣，激发学生对体育的热情。多媒体辅助体育教学能够有效提高学生的自主创新能力。例如：在乒乓球运动中，教师可以利用多媒体技术帮助学生进行乒乓球基础知识的学习，可以组织学生观看乒乓球基本动作视频，这样可以提高学生的体育基础素质，并且教师在组织学生观看视频的同时，可以让学生定期展开乒乓球活动，这样促进学生的体育竞技。
四、开拓体育教学的新途径
随着教学理念的不断创新，教学体制的不断改革，体育技术符合当代社会对高素质人才培养的要求。因此，教师在平时的体育教学中，应该善于利用多媒体为体育教学服务，并且教师在教学的时候应该根据国家对体育课程改革的要求，结合实际教学情况，对学生的体育教学进行合理的安排，确保体育教学活动能够拓展学生的视野，让学生养成热爱体育锻炼的好习惯，促进学生体育素质的提高。同时，多媒体技术还能丰富学生的体育文化活动，让学生能够积极参与到平时的学习生活中，让学生以积极的态度面对生活。
五、总结
利用多媒体技术辅助体育教学，能够让学生在现代高科技技术的手段下实现身体素质和学习知识同步发展。教师运用多媒体技术将教和学融合在一体，解决了传统教学模式中学生面对枯燥的理论提不起学习兴趣的问题，并且让学生发挥自主学习能力，为学生体育课程的学习打开了新的局面。
作者：胡亦波 单位：江苏省泰州高港实验小学
第七篇：小学体育教学素质教育渗透艺术性
摘要：
多媒体作为一种新的教学模式，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生学习的效率。再加上，学生在小学阶段好奇心、求知欲强烈。因此，教师利用多媒体进行体育教学，能够有效利用多媒体集图像、视频于一体的优势，全方位展现体育魅力。
关键词：
多媒体技术 体育教育 应用
随着教学理念的不断进步，新课程改革的不断推进，小学体育作为提高学生身体素质的一个重要课程，在教学活动中占有重要的地位。然而，由于应试教育体制、传统的教学模式只注重学生理论知识的学习，忽视了学生体育实践的拓展。多媒体技术集多种优势于一体，被广泛应用在小学体育教学中，小学体育应用多媒体技术能够减轻教师的工作量，并且让学生能够更形象地学习到知识，激发学生对于体育学习的兴趣，提高了学生的体育学习效率。
一、多媒体拓展了教学内容
在传统教学中，教师在体育课之前总是通过照本宣科的方式给学生传授各种体育知识，学生感到枯燥的同时往往丧失体育学习的热情，教师应该意识到体育是一门实践性较强的科目，如果教师不注意将实践和理论相结合，会导致学生认为体育课枯燥无味。因此，教师可以利用多媒体技术进行体育辅助教学，让原本枯燥的体育理论通过多媒体技术生动地展现出来，学生能够获得良好的学习体验，教师也能够取得较好的教学成果。例如：教师在对一些体育卫生和体育准备活动进行讲解的时候，可以利用多媒体技术，将这些卫生常识制作成相应的PPT和小动漫的形式。这样可以通过学生喜欢的动漫，既能让学生学到知识，同时还能调节课堂的学习气氛；并且教师通过多媒体技术将生动的图片展示出来，让学生形象地看到如何在体育活动中掌握正确的卫生习惯；同时在面对一些体育规则的讲解时，教师可以利用实例教学，将体育规则通过PPT+视频的形式展现给学生，如教师可以通过搜集相关的视频素材，然后组织学生观看，教师应该注意在平时的多媒体教学中，应该选择一些有重点的素材，利用多媒体技术对体育教学中一些难点进行重点突破，提高学生学习的效率。
二、能让学生掌握体育难点
传统的体育教学中，教师往往在上课之前对体育的规则，体育活动中应该注意的事项讲得很清楚，但是在真正到了体育实践活动中，学生还是状况百出。因此，教师应该提高学生实践能力，运用多媒体技术可以很好地解决这个问题。多媒体技术具有模拟现实的功能，教师在上课时通过三位一体的模式，让学生能充分学习体育基础知识，并且教师还可以利用网络技术和学生进行互动，让学生在互动中扎实地掌握体育基础知识。教师通过反馈获得学生对体育基础知识的掌握程度，进而调整教学方案。最后，教师可以让学生通过多媒体技术对于体育实践内容进行模拟，让学生通过模拟提高自身的实践能力，给学生一个完整的教学过程。教师通过多媒体技术给学生呈现体育活动规则和肢体动作的全过程，同时，在教学中利用多媒体技术还可以对教学视频和PPT进行动作定格，让学生能够更加细致地观看动作结构，以及一套连贯动作的全过程，让学生在认知整个动作的基础上，继而达到对自身动作的整体把握。如此一来，教师通过多媒体辅助教学，能够帮助学生轻松突破体育教学中的难点和疑点。如教师在讲解篮球运动时，可以首先通过PPT给学生讲解篮球有哪些运球动作和肢体假动作，并且给学生讲解篮球运动的由来和基本的体育规则，继而通过多媒体展示给学生。
三、激发学生学习兴趣
通过多媒体技术，一方面能够有效提高学生的学习兴趣，发挥学生自主学习的积极性；另一方面，能够展现给学生一个形象的世界，让学生能够通过形象地展现来掌握基础的体育知识，提高自身的体育技术。多媒体能够让学生在学习时充满乐趣，激发学生对体育的热情。多媒体辅助体育教学能够有效提高学生的自主创新能力。例如：在乒乓球运动中，教师可以利用多媒体技术帮助学生进行乒乓球基础知识的学习，可以组织学生观看乒乓球基本动作视频，这样可以提高学生的体育基础素质，并且教师在组织学生观看视频的同时，可以让学生定期展开乒乓球活动，这样促进学生的体育竞技。
四、开拓体育教学的新途径
随着教学理念的不断创新，教学体制的不断改革，体育技术符合当代社会对高素质人才培养的要求。因此，教师在平时的体育教学中，应该善于利用多媒体为体育教学服务，并且教师在教学的时候应该根据国家对体育课程改革的要求，结合实际教学情况，对学生的体育教学进行合理的安排，确保体育教学活动能够拓展学生的视野，让学生养成热爱体育锻炼的好习惯，促进学生体育素质的提高。同时，多媒体技术还能丰富学生的体育文化活动，让学生能够积极参与到平时的学习生活中，让学生以积极的态度面对生活。
五、总结
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1.教师缺乏体育教学意识。
我国大部分中职学校体育工作者认为，中职教育作为职业教育的一部分，不同于我国的中学教育，中学教育结业之后还有大学教育，而中职教育培养的是直接进入社会的技术型人才，应把教学重点放在专业技术方面，其他的教学都是次要的。在这种观念的影响下，中职学校的体育教学完全流于形式，体育课都是学生自己在安排，甚至有的学生在老师宣布自由活动后不知道做什么，最后大部分的学生都回到教室上自习，体育课变成了自习课。久而久之，学生对体育课也就失去了兴趣，体育教学的有效发展也就无从谈起了。
2.教师主导性偏重，学生主体性未呈现。
这种现象的产生有历史原因，也因为体育教师所受教育大多仍是传统的班级集中授课制的教育，教师在教学中起主导性的教育，教学的内容和方法也基本上围绕着竞技体育的活动规律和方法来进行。因而，在现实的中职体育教学中，教师与学生的关系仍保持在讲授与听从的关系，教师主宰着整个体育教学过程，只注重技术学习和专项素质的训练，而轻视学生的个性发展和学生的主动性，忽视对学生体育兴趣的培养，学生主体性未能体现出来。这样，就难以起到体育教学应有的效果，难以发挥学生的主观能动性，从而偏离了原本的教学目标。
3.体育教学设施以及师资力量的缺乏。
近年来，随着我国职业教育的快速发展，招生人数的扩大，教学费用也在逐渐增多。据了解，中职学校教学经费主要来源有两个方面，一方面是当地教育部门财政拨款，另一方面学校自筹，受职业教育培养专业人才最终目标的影响，中职学校的教育经费大部分都用来学生技术技能的教学和实习方面，再加上其他教学器材方面的投资，体育设施的投入只占到很小的比例。这种不合理的经费配置导致体育器材严重缺乏，学生不能得到系统的锻炼，很大程度上阻碍了中职学校体育教学的有效开展，同时体育教师在选择任教学校的时候会尽量避开中职学校，这也在一定程度上造成中职学校体育教师的缺乏。
4.教学方式过于单调，缺乏创新。
传统的中职学校体育教学方式表现为：体育课所教授的内容千篇一律，过于单调。据调查，有的中职学校体育课教学就是单纯的跑步，跑完步就地解散，学生自由活动。对于学生来说，这种教学方式没有任何吸引力，只会让学生产生厌烦情绪，更不说用达到体育教学带给学生强身健体的效果以及应有的乐趣。中职学校应根据新时期体育教学大纲的要求，丰富教学内容，改善教学方式，从而使学生真正体验到体育应有的魅力。
二、应对措施
中职学校体育教学的现状令人担忧，怎样才能有效解决这些存在的问题呢？笔者从事中职学校体育教学多年，在以下几个方面谈谈自己的看法，希望和中职学校体育工作者分享交流。
1.转变教师体育教学意识，明确教学目的。
任何事情最后达到的效果，成功或失败，首先要关注实施者的行为意识。中职学校体育教学也不例外，在我国中职教育发展的过程中，过于强调培养技术性人才的最终目标，忽视体育教学的目标，而体育教师作为体育课的领导者和组织者，转变体育教学的意识是当务之急，把体育教学同中职教育的最终目标提升到同等重要的程度，同时教学的目的要明确，通过一段时间体育课的教学，要达到怎样的效果，教师重视程度决定了学生的重视程度，只有教师全身心地投入教学，学生才会全身心地学习，只有这样才能培养出优秀的能够吃苦耐劳的专业人才。
2.加强教学创新，提高学生主观能动性。
只有具有创新意识的体育教师才会注重对学生创新意识和创新能力的培养，只有不断了解当今科技发展的教师，才具有较强的创新能能力，才会立足于先进的科学技术，鼓励并指导学生勇于探索，只有具有创新意识和创新能力的教师队伍，才是培养创新人才的关键。教师要树立正确的教学观念，倡导教师具有强烈的时代感和责任心，不断学习专业理论知识，接受新观念，开拓新的知识领域，适应创新教育的要求。体育教师应积极参与各种学术活动，加强教师的体育教研工作，鼓励老师大胆提出新的教学理论，提出新观点，勇于打破传统的思维方式，敢于独树一帜地利用新方法、新思路进行体育教学。从以往的教学实践来看，单一的练习，从生理学角度讲，有可能抑制大脑皮层的有关神经，对学习和锻炼非常不利。体育课中，伴有哨子或者口令的指挥，进行固定的徒手操，过多的规范性运动，形成了“教练式”的“半军事化”教学模式，容易导致学生们上课无精打采，甚至请假逃课。学生们处于活泼好动的阶段，他们的创造性和模仿性以及神经系统的兴奋和抑制过程很不稳定。因此，体育教学更要实施因材施教的教学方法，根据学生们不同的性别、年龄、心理和生理特点，有目的、有针对性地安排教学内容和计划，真正让学生们在感受到体育课带来愉悦感受的同时，培养学生创新能力和主观能动性。
3.改善学校体育教学设施，增强师资力量。
中职学校体育教学的正常开展离不开必需的教学器材、运动场所等。但是随着我国职业教育的快速发展，学生人数的增加，国内大部分中职学校的教学器材、体育设施已远远不能满足体育教学的需要，这严重影响了学生正常的体育锻炼，改善体育教学设施刻不容缓，这就要求中职学校加大教学设施、体育器材的经费投入，加强落后的陈旧设备的修理维护，引进先进的新式设备，努力扩大运动场所，达到学生和体育设施的合理配置。同时教师专业技能的培训，新式教学模式的学习都是必不可少的，面对教师数量不足的局面，建立全新的招聘模式，可以面向社会公开招聘体育方面的优秀人才。根据学校的实际情况，深化学校内部体质改革，建立一套完善的体育教师晋升制度和管理制度，激发体育教师积极向上的教学态度，进而保证中职学校体育教学的良好发展。
4.大力提升体育教师素质修养。
具有高素质修养的教师，是培养出高素质学生的关键。由于中职学校体育教学长期以来不受重视，从事体育教学的教师素质普遍不高。为了更好的推动中职学校体育教学的发展，大力提升体育教师的素质修养是至关重要的。首先体育教师可以通过多种途径来提升素质修养，诸如：进修，利用网络自学，培训，同行业之间的经验交流会和观摩会等都是行之有效的方法。同时先进的教学理念也是必不可少的，现代化的中职体育教师，应该具备丰富的符合时代潮流的教学理念，通过吸收各种先进的经学经验，结合自己教学的实际特点，创建新的教学实践模式并逐渐应用到现实教学中，从中发现教学不足，进而改进，逐渐形成一套新时期的既适合学生又适合自己的教学新体系。新时期的体育教师还应具备朝气蓬勃的时代精神，能够适应现代社会各种复杂多变的经济文化形式，能够快速接受新课改所带来的对体育教学提出的各种新变化、新要求，从而更好地推动中职学校体育教学的健康发展。
5.努力打造轻松愉快的教学氛围，实现情感教学。
体育教师作为课堂的主宰者，不应只是严肃的教学，中职学校的体育教学毕竟不同于体育学校的正规训练，过于严厉和严肃，将会使学生失去对体育课的兴趣，体育教师应充分意识到学生才是课堂学习的主体，认识到这一点，课堂教学将会取得事半功倍的效果。在体育教学的过程中，教师与学生之间要有效互动。学生与学生之间的互动是有效的教学方式之一，而互动式教学是让学生主动的参与体育活动，教师和学生的地位是平等的，教师成为教学活动中的一员，完全融入到学生中去，学生不再把教师看成高高在上的“绝对权威”，而是平易近人的“大哥哥”、“大姐姐”，打造轻松愉快的教学氛围，实现情感教学，充分调动学生参与活动的积极性，激发学生对体育课的兴趣，最终实现中职学校体育教学的目标。
6.实施心理健康教育，帮助学生树立信心。
中职生通常被认为是中考的失败者，别无选择之下才进入中职学校。这种传统的看法给中职生的心理带来了一定的影响，使中职生常常感到有自卑感，在家庭，社会，学习等方面承受着巨大的压力。而权威机构调查得知，体育运动可以有效缓解学生的自卑感，调节内心承受的巨大压力，使学生摆脱烦恼，重新使学生树立信心。再者，体育运动是一种积极的休息方式，在持续紧张的学习、工作压力下，或是在情绪消极低沉的时候，参加适量的体育运动，对消除疲劳，保持良好的情绪状态，提高学习、工作效率和生活质量大有益处。因此，在体育教学中实施心理健康教育非常必要。
三、结论
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一、小学体育教学中体育游戏的作用
1.对学生起到引导作用
在小学体育的教学中存在着一些学生不容易完成的体育动作，在练习这些动作之前，可以借助“游戏”对学生进行辅助引导。比如，体育教师在教授某些动作前，可以针对学习内容进行相似游戏的设计，这些游戏可以是练习方法，也可以是练习形式，这样就为学生熟练掌握新动作提供了便利条件，也对学生起到了引导作用。
2.提高学生兴奋度并集中他们的注意力
小学生要想熟练掌握某个体育动作，就必须针对此动作进行不断的反复练习，而学生在进行重复动作时，很容易造成注意力的分散，对体育动作的练习密度、强度有直接的影响，因而会导致整堂课达不到所预期的效果。针对此种情况，体育教师可以将游戏适宜地穿插在其中，学生就会将这些复杂并重复的动作当作一种游戏来继续练习，他们不仅不会感觉枯燥无味，反而能提高他们的兴奋度，并辅助他们尽快地熟练掌握运动技巧。
3.陶冶学生的道德情操
小学体育教师可以将培养学生良好品行的教育合理地融入体育游戏的过程当中，使学生的思维、情感都能得到更好的拓展，并将培养学生的良好行为和高尚品德落到实处。小学体育游戏不仅能够净化学生的幼小心灵，在体育教师的带领、鼓动下，还能够让他们感受到集体的温暖和生活的美好。体育老师创设的体育游戏不仅要有严格的道德规范，还要有严格的道德准则，教师要引导学生保持高度的责任感，并认真地参与到游戏中，教师要尽量避免学生将个人情绪或个性带到游戏中来，以免给其他同学带来负面的影响。另外，体育游戏不仅能够增强小学生的自尊心、自信心和意志、自制力以及组织观念和集体荣誉感，还能够针对学生的自觉、独立和方向性进行有效的强化，并能正确引导学生进行探索、认识，改造世界。
4.增强小学生的身体素质
处在小学阶段的学生，身体虽然发展得很快，但生理和心理的机能普遍很低，导致不能承受过大的负荷和进行难度较大的体育动作的练习，而体育游戏能弥补这些不足。在游戏的过程中，教师可以展开想象的翅膀，并有效地利用各式各样的体育器材练习多种动作，帮助小学生尽快地学习和掌握跑步、跳跃、钻爬、攀爬和踢打等，以此来锻炼和增强学生的身体健康素质。5.开发小学生的智力据相关资料显示，人体大脑的发育与人自身的生活环境和心理环境有密不可分的直接关系。小学体育游戏凭借多样境界和情调的自身特点，不但能促使小学生形成健康的体魄，而且还给他们进行多方面的才能发展及智力活动提供了先天条件。小学体育教师在体育游戏教学过程中，歌舞相间、动静交替和试听统一等有效的结合以及多种体育知识、经验和技能等的综合运用，不仅能够充分发展小学生的形象思维能力，还能将他们的抽象思维能力进行有效的发展，进而促进他们潜在能力的开发，使他们变得更加聪慧和精神。
二、在小学体育教学中应用体育游戏需要注意的事项
1.强化安全意识，并有效控制运动量
在小学阶段的体育比赛中，由于小学生普遍存在“求胜心切”的心理，往往忽略了自身安全。鉴于此，体育教师在针对体育游戏进行设计、选择和组织时，要把学生的安全摆在第一位。除此之外，教师在选择游戏时，还要考虑学生的年龄、性别和接受能力等生理特点，并将游戏的时间、强度和密度及学生的运动量等进行严格的规定和控制，为有效防止伤害事故的发生作基本的保障。
2.注重全面性
小学体育教师在进行体育游戏的选择时，要坚持“适合所有学生发展”的原则。例如，某些游戏只适合女生，但个别教师为了实现课堂的整体性、组织纪律性，就让女生和男生共同进行游戏，这样游戏效果不理想，影响整堂体育课达不到预期的教学效果。
3.体育游戏要和课堂教学内容紧密结合
小学体育教师对体育游戏的选择要紧密结合教材和课堂教学内容，才能使学生更快、更全面地掌握体育知识与技能。因此，将体育游戏和教学内容进行紧密的结合，不但能高效地完成课堂教学任务，而且能够提高课堂效率。
三、总结
总之，在小学体育教学中，教师要合理运用体育游戏，以此来提高学生参与学习的兴趣，并加深他们对体育知识、体育技能的理解和掌握，进而锻炼他们的体魄，促进他们健康成长。
作者：杨天荣 单位：甘肃省景泰县实验小学
第二篇：阳光体育小学体育教学浅析
一、快乐体育的优势与不足
1.快乐体育理念符合中小学生的心理特点，在教学实践中起到了积极的作用。
首先，为学生创设了良好的课堂气氛，使小学生在体育教学中感受到了开心、轻松。其次，为实现快乐教学的目的，激发学生学习体育的兴趣，对教学大纲进行了修订，增设了一些小学生喜爱的项目，充实了体育教学教材。再次，快乐体育借鉴国外先进的教学手段与技术，创新了体育教学思想。最后，快乐体育促进了师生情感互动交流，体现了人文主义精神。
2.改革意味着变更和突破，是一个渐进的过程，快乐体育在实施中，同样存在许多不完善的地方。
第一，快乐体育对学生训练量的要求明显减少，为凸显趣味性，淡化了对体育力量和强度的要求。因此，虽然达到“快乐”的效果，却使小学生的身体素质达不到应有的标准。第二，快乐体育尊重学生在课堂的自主性，由小学生自己制定目标和训练步骤，这就为体育教师的规范性和统一性指导带来了困难。因为小学生思维能力与身体机能发育毕竟有限，在追求快乐的同时，必然忽视了体育课堂的秩序和目标。第三，快乐体育教学缺乏理论体系的支持，有的体育教师将快乐体育片面解释为教学方法、形式或者手段、措施。部分师生对快乐体育认识不足，不能在教学中遵循体育学科训练规律和教学规律。第四，快乐体育是对沉闷枯燥的传统教学思想的一种挑战和革新，但是，长期缺乏科学的规范和理解，不利于体育教学的持续性发展。在体育教育方面，阳光体育的任务是培养学生健全的生理和心理，而快乐体育的理念与实施，能促进学生主动参与到锻炼中去。只有将阳光体育与快乐体育有机统一，才能实现阳光体育的终极目标。
二、从快乐体育到阳光体育的教学策略
“阳光体育”提倡让每个学校都开展校园锻炼，形成全员参与的群众性的体育锻炼氛围，吸引青少年学生走到操场、自然、阳光下，自觉热爱和参与体育锻炼，培养学生进行体育锻炼的良好习惯和兴趣，增强学生的身体素质。
1.培养学生学习体育的兴趣。
（1）生动导入新课。
教师可以在教学准备时，结合教学内容，对场地、学生队形、组织手段等灵活安排，体现多变性和新鲜感，为学生设置新颖别致、充满激情和战斗力的教学氛围。做热身运动时，教师可以教学生多种活泼的自由运动姿势与形式，可以小组练习与自由练习相结合。教师还可以充分发挥学生的想象力和创造力，让他们自己编排舞蹈或动作，师生互相学习与模仿，激发学生的练习热情。
（2）激发学生兴趣。
小学体育教学中，应该在传授学生基本体育知识和技能的同时，加强对学生体育兴趣的培养。在耐心地讲解、示范和纠错中，为学生传授规范的训练动作，让学生在自主练习以及师生、生生的热烈交流中，轻松掌握体育动作要领。同时，教师应该安排趣味性的课堂活动，在生动活泼的活动中，提升学生学习体育的积极性。例如，在前滚翻训练中，教师精讲示范后，可以安排学生自练、互练、小组竞赛练习等。教师在此过程中，精当点拨，同时，对不同梯度的学生进行分层设计任务，实现整体的提高。
2.将艺术引入体育课堂。
小学生的体育课堂主要是在操场进行，教师可以有意识地将场地进行艺术性加工，引入音乐、舞蹈等艺术，让智育、美育与体育结合在一起，培养学生丰富的审美能力与情感体验。例如，教师可以将录音机带入操场，配合不同的教学环节和内容，播放不同形式的音乐。如，导入时，播放《体育进行曲》，让学生在雄壮的乐曲声中整理队形和走步；动作训练时，播放儿童音乐；快下课时，播放轻音乐。让学生时刻感受到课堂训练和运动的愉悦感，在美妙的音乐中，缓解疲劳，形成对体育的良好印象和心理，实现快乐体育的目标。
3.培养学生体育锻炼的习惯。
学生形成体育锻炼的良好习惯，能促进身体素质的提高，有利于形成终身体育的理念。体育教师应该注重从学生的生活体育入手，帮助学生养成体育锻炼的兴趣。小学生虽处于个性尚未形成时期，但个性的差异性已经显露，尤其在体育课堂上，小学生因为性格、爱好、身体素质、生活体验不同，因此，课堂表现和潜质也呈现多样化特征。体育教师应该充分了解学生个性，尊重学生，和学生真诚、耐心、平等地互动交流，制定个性化训练方案，让课堂成为学生个性与兴趣充分展现的平台，真正地打造阳光体育教学。
4.游戏教学提升教学效果。
快乐体育和阳光体育不可或缺的教学环节就是开展有效的课堂游戏。小学体育课堂中，体育教学可以根据课堂教学内容，设计有趣的体育锻炼游戏，满足小学生好奇、好胜、求异心理。例如，可以在投掷训练过程中，设计成“敌我双方”的攻击游戏。将学生划分为几组，分为“敌我双方”，将垒球作为“炮弹”，设置模拟的攻击目标，让学生对准“敌人”进行“射击”训练，体育教师在旁边进行要领的指导和点拨。学生在战斗情境中，兴致勃勃、斗志昂扬，争先恐后地进行练习，提高了投掷能力。
三、总结
综上所述，将快乐体育与阳光体育有机结合，让学生在愉快的精神指引下进行规范的体育技能训练，有助于学生养成终身体育锻炼的观念，促进小学校园的体育运动潮流和全民体育健身活动。小学体育教师必须学会更新教学思想，提高体育技能，运用先进的教学方法，激发学生体育学习和锻炼的兴趣，为促进我国体育基础教育的蓬勃发展贡献力量。
作者：林魁 单位：福建省罗源县凤山小学
第三篇：合作游戏辅助小学体育教学浅析
一、体育合作游戏的作用
1.它能开发学生智力
体育锻炼不是单纯的身体活动，其中也包含智力因素，综合了各种运动的特点，可刺激学生的大脑皮层，促进新陈代谢，提高中枢神经系统的兴奋性，使兴奋和抑制高度集中，提高神经系统的均衡性、灵活性和大脑的综合分析能力，从而有助于提高学生学习文化知识的效果，培养学生的思维能力。
2.它具有浓厚的趣味性
体育合作游戏是运用体育手段，通过娱乐的方式调节神经、肌肉，达到增强兴奋度、转移注意力、消除疲劳的目的，所以体育合作游戏一定要具有浓厚的趣味性，缺乏趣味性的体育合作游戏难以形成有效的向心力，无法吸引游戏者的参与欲望。因此，在设计体育合作游戏时，首先，教师要考虑它的趣味性，于精、于巧、于奇上着力；其次，教师要具有鉴赏能力。目前，体育合作游戏教材的种类较多，各种体育合作游戏示例琳琅满目，教师有较大的选择余地，只有博采众长，灵活地选择和利用，才能取得预期的教学效果。
3.它符合体育教学要求
六年级学生对新鲜事物有着强烈的好奇心，对新颖的教学方法有着浓厚的兴趣，于是在教学中，笔者结合体育合作游戏，把流行的定向越野、pala—pala操等作为练习方式。这样，既符合教学要求，也适合六年级学生的身心特点，又能激发学生的学习兴趣，陶冶他们的情操。
二、研究对象与方法
1.研究时间与对象
笔者将六(1)、(2)班43名男生定为实验组，六(3)、(4)班41名男生定为对照组，然后对两个班级的学生进行了问答调查，并用一个月的时间采用分班教学，每周两节体育课、两节体锻课。实验组注重结合体育合作游戏教学，对照组则进行传统教学。
2.研究方法
笔者采用了两种研究方法：第一种，问卷调查法。通过面谈、问卷调查等方式，了解实验对象对体育课的态度等情况；第二种，数据统计法。统计与分析比较学生身体素质及其他相关数据。
三、研究结果与分析
1.“结合体育合作游戏辅助教学”有利于调动学生的主动性和积极性
通过问卷调查，笔者发现：74％的对照班学生喜欢上体育课，超过10％的对照班学生不喜欢上体育课；超过90％的实验班学生喜欢上体育课，只是个别学生对体育课不感兴趣。究其原因，主要是传统体育教学模式过分强调纪律、规矩，学生只能被动地接受教师的指令，练习情绪较低，久而久之，便对体育课失去了兴趣；“结合体育合作游戏教学”则改变了传统体育教学过分严肃、死板的课堂气氛，教学方法灵活，既激发了学生对体育学科的兴趣，又深化了学生对体育理念的认识，了解了体育课对学生身心健康发展的重要性。
2.“结合体育合作游戏辅助教学”有利于提高学生的身体素质
“结合体育合作游戏教学”的教学理念符合体育教学的趣味性和实践性特点，抓住了学生好动的特点，不仅大大激发了学生自觉锻炼的热情，使学生从“要我学”转变为“我要学”，而且为提高学生的身体素质，磨炼学生的意志奠定了基础。
3.“结合体育合作游戏辅助教学”有利于提高学生的体育成绩
在对照班进行传统教学以来，笔者发现学生上课的积极性较低，教师在考核时也不考虑学生的个体差异，采用统一的绝对化标准，导致学生的测验成绩偏低；在实验班，教师结合体育合作游戏辅助教学，不仅教学方法灵活，教学形式多样，而且学生的积极性普遍高涨，课堂气氛活跃，学生的各项测试结果都较好，优秀率甚至超过20％，取得了理想的教学效果。
4.“结合体育合作游戏辅助教学”有利于构建良好的运行环境
良好的课堂教学环境是体育合作游戏辅助教学的动态操作平台，笔者主要通过以下几个方面构建：
（1）沟通师生情感，营造宽松氛围
体育教学是师生之间教与学的双边活动，师生之间融洽的关系是培养学生兴趣的重要源泉。因此，笔者经常主动与学生交流，了解学生的心理动态，并给予诚挚的关怀、支持和鼓励，赢得了学生的喜爱与信任，使学生感受到教师的温暖，进而使学生从心理上乐意接受教师的指导。
（2）改进教学方法，注意推陈出新
在教学中，笔者注意灵活运用教材，想方设法地增加教材内容的趣味性，培养学生的主动性。尤其在教学方法上，笔者把音乐、体育、美术融于一体，其作用主要表现在：首先，适当地引进音乐，能有效激发学生的学习热情，启迪学生的智慧，丰富学生的想象力；其次，恰当地运用简明扼要、生动有趣的教学方法，有利于营造轻松、愉快的课堂气氛，使学生全身心地投入到体育学习中；最后，灵活运用现代化的教学手段进行演示和解剖运动技术，能直观、生动、形象地展示体育的美。
（3）师生角色换位，激发成就欲望
在教学中，笔者激励学生参与班级管理，如让每个学生轮流做体育委员，负责场地、器材布置及准备活动的设计组织，以此培养学生的管理、组织和创新能力。对于体育技能好的学生，笔者更是让他们当小老师，组织体育活动。这样，不仅能活跃课堂教学气氛，还为学生创造了展示风采的机会。
四、结论
综上所述，教师在体育教学中运用合作游戏来辅助教学，有利于调动学生主体与个体的主动性和积极性，有利于学生身体素质的提高和个性的发展，有利于在体育锻炼的同时培养小学生的运动素质。
作者：方? 单位：江苏省张家港市福前实验小学
第四篇：小学体育课教学目标研究
1小学体育教学目标的内涵与特点
1．1小学体育教学目标的内涵：
从大教学论的角度来看，小学体育教学的目标与其它学科的教学目标在整体上是趋同的。但是，从学科的具体特点来看，小学体育由于其所面对的教育对象的特殊性及差异性，在教学目标的设定中有着自己的特色与内涵。按照《小学体育教学目标》的要求。小学体育教学目标主要是小学体育教师按照教学大纲的要求而设定的教学中要达到的教学结果和标准。目前，小学体育教学的目标主要是引导小学生积极参加体育活动，通过各种教学教学游戏来帮助小学生养成基础的体育爱好与习惯，为其身体素质的提升奠定基础。
1．2小学体育教学目标的特点：
与中学、大学体育教学目标相比，小学体育教学目标有着自己的特点，主要表现在以下几个方面：首先，目标的基础性。在小学体育教学目标的设定中，由于小学生自身生理特点的缘故，其教学目标的的内容和维度都比较基础。换句话说，目标在达成过程中的难度系数想对来说比较低。小学生只要经过适当的努力和引导就可以实现。其次，目标实施的灵活性。小学生的心智发育还处在一个比较初级的阶段。因此，在教学目标的实施的考核过程中，不能通过简单的考核标准来进行实施，要小学生具体的实际情况出发，才有多变灵活的实施策略来进一步引导学生来实现相应的教学目标。最后，目标的人本性。在小学阶段，学生在体育课程的参加与学习过程当中，需要小学体育教师充分考虑到学生体育学习的动机与情感需求，通过人性化的沟通和教学方式，逐步地激发出学生的学习动机，使其在体育活动的参加及体育活动的学习等方面能表现出更多的积极性。
2小学体育教学目标的实施策略
任何教学目标的实施，都离不开相应的教学策略。因此，在小学体育教学的实施过程中，应该从实施策略的角度出发进一步地为其目标的达成而提供必要的支持。
2．1教学游戏的补充：
在小学体育教学中，按照教学目标的要求，学生开始系统对接受必要的体育技能的训练与练习。包括乒乓球、羽毛球、羽毛球、足球在内的诸多球类运动，以及游泳、体操、武术等体育项目都可以成为小学体育教学的内容。但是，在日常的教学过程中，要把体育教学与专业的体育训练进行一定的区分。在这个过程中，就需要一定的教学游戏的补充。一方面可以增加学生参加体育运动的趣味性。另一方面这种寓教于乐的体育教学方式也是今后基础教学课程改革所提倡的重要方向。
2．2刚柔并济：
小学是学生建立基础的人生观与世界观的重要阶段。在现在的小学体育教学中，我们所面对的教学对象大多是独生子女。他们在成长的过程当中，由于父母或者长辈的过于保护或者宠爱，因此在日常的生活和学习过程当中就会表现出一定的骄纵。这一点在体育课程目标的实施过程中是一个很大的阻碍。因此，我们在日常的体育教学中，在本着爱护孩子，尊重学生的基础上实施刚柔并济的教学策略，进而引导学生在体育教学的过程当中，不断地自我修正与完善。
2．3改善教育惩罚方式：
在小学体育教学目标的实施过程当中，由于小学生处于身心发展还不成熟的阶段，需要教师去加以引导，然而口头枯燥的说教，得到的结果往往是学生的左耳进右耳冒，教师应改善教育惩罚方式，从行为中，而不是从语言中让学生学习尊重秩序和规则。学生犯错很正常，我们要允许学生犯错，我们要让学生在改正错误中成长，在承担责任中建立责任意识。但是从行为中学习尊重秩序绝不等于使学生受到体罚，教育惩罚不一定要让学生感到痛苦，但一定要触及学生的内心，使之从心底认识到自己的错误，从而达到从他律到自律的转变。教育惩罚的方式并没有固定的模板，需要教师结合自身的教育智慧来因材施教。
2．4改变家庭教育方式：
在小学体育的教学过程当中，教师和家长应该从各自的角度出发，来为教学目标的实现来共同地贡献出自己的力量。因此，家长作为小学生的第一任老师，应该通过自己的言行举止来影响孩子提高参加体育运动的积极性。在这种潜移默化的成长环境中，学生会不断地强化体育锻炼的意识与动力，在学校体育课程的参加过程当中会表现出更大的积极性。同时，小学体育教师应与家长沟通交流，让家长认识到自己对孩子的爱已经变质成了溺爱，而溺爱并不是爱，其不利于孩子的健康发展。对孩子的纵容会影响孩子的健康成长。家长方面应该理性的看待教育惩罚，只要教育惩罚合法合理，就应该配合学校教育，给予孩子所需要的管教，使家庭教育和学校教育一致，真正扶持孩子健康成长。孩子是祖国的花朵，但不应该做温室里禁不起风吹雨打的花朵，只有经过了风雨锤炼他们才能绽放光华。
3结语
体育是小学生全面发展的基础，只有从基础教育阶段，引导小学生树立好良好的体育学习目标，在今后的学习和成长过程当中则会呈现出更大的发展空间。应该说，当前我们在小学体育教学的硬件设施上已经取得了很好的成就，但是在具体的教学目标实现与管理中，我们还存在着很大的发展与提升空间。本文从小学体育教学目标的具体内涵与特点出发，对其今后的教学目标的实现，提出了几点建议和策略，希望能助力于今后小学体育教学理论研究的深入和完善。
作者：李万春 单位：凌海市双羊中心小学
第五篇：小学体育教学体态语言运用
1.什么是体态语言教学策略
体态语言教学，是通过调动学生的听觉、视觉、动觉、感觉以及直觉，让学生能够积极主动、轻松愉悦的学习，也就是刺激学生的感觉器官，使其建立对课堂一系列教学活动的深刻记忆，调动越多的感觉器官，就可以利用越多的方法，建立更多的神经链接，这就意味着有更多的记忆被轻松的存储下来。学生的学习过程往往是由具体到抽象，通过感觉器官，人类的信息是具体的事物，而学生对具体事物的反应是直接的。
2.在体育教学中采用体态语言教学策略的原因
（1）从必要性的角度来说
体育课是一种实践性比较强的课程，单单依靠教师的教授，是不足以让学生系统的、全面的、准确的掌握知识。传统的教学方法主要是以教师讲授为主，缺少了观察、模仿等这些基本的学习手段，而这样的教学方法的弊端也是十分明显的。体态语言教学策略的应用，突破了传统的教学模式，解决了传统教学方法的一部分弊端，使体育学习的趣味性增强，大大激发的学生对体育学习的兴趣，提高了学生学习的自主性、主动性和创造性。
（2）从重要性的角度来说
在体育教学中采用体态语言教学策略，有利于解决体育课中理论知识无法解决的一些知识问题；有利于学生充分调动身体的各个感知器官；有利于提高学生的动手实践能力，提高学习的自觉性、主动性、创造性；有利于营造一种轻松、愉悦的氛围，让学生在不知不觉中学到知识，从而提高课堂效率，帮助教师完成教学任务；有利于促进教学方法策略的改进，促进构建新型课堂，推进素质教育的发展。
（3）体育课堂中体态语言教学策略如今已经被广泛应用
通过对周边学校的了解，我们知道，采用体态语言教学策略后，学生对学习体育的积极性大幅度提高，体育课，现如今已经变成同学们最喜欢的课程之一。学生对参与体育活动充满激情与活力，体育教师授课也变得越来越充满自信。越来越多的一线教师开始应用这样的方法，去教授课程，教师已经感受到了，体态语言教学策略的好处，不仅教学任务可以顺利完成，而且学生对知识打的掌握程度已经越来越高。以前总是教师要求学生去学习，教师必须通过布置课上活动内容等手段，强迫学生去参与，而现在，学生参与体育活动，已经成为学生学习生活的一部分。
（4）辩证看待
①对体态语言教学，必须要辩证看待，趋利避害，不可盲目体态语言教学策略的确起到了积极的作用，包括活跃了课堂气氛，提高了学生的学习效果，提高了课堂效率，但是凡是皆有利弊，我们不能一味的、不分青红皂白的推崇一件事情，无论什么都应树立辩证的观点，辩证的，一分为二的去看待，坚持两点论与重点论的统一，既然看到体态语言教学策略积极的一面，又要看到其中的弊端，趋利避害，扬长避短。②体态语言教学的弊端，也是很明显的由于其需要学生自己参与进去，它的效果就会受到学生个人能力的制约，每个人的能力是不一样的，自学能力高的，自然得到的益处就多，而自学能力低的，自然受到的益处就少；体态语言教学策略，毕竟属于新事物，对于传统的教师来说更是一个极大的挑战，能否真正适应这样的教学方法，不仅对于学生来说是艰巨的任务，对于教师而言，更是巨大的挑战；对于学校来说也是一样，由于学校的设施不同等级间不同，不同地区间存在差别，因此体态语言教学策略的应用存在不平等，而这样的方法，若是存在不平等，它所发挥的效果是会受到大打折扣的；体态语言教学，是需要学生具有自觉性的，如果教师不加正确引导，或许会使部分学生产生懒惰的思想，不仅成绩不会进步，甚至会出现倒退；体态语言教学，属于新的教学方式，它不仅需要教师学生的配合，它更需要多媒体等设备的配合效果更加，所以体态语言教学的应用，受到一些硬件设施的制约，同时也会受到家长思想的制约，家长能否接受，这也是体态语言教学策略能否实施的关键。
3.体态语言教学策略的应用是一个长期的过程绝对不是一蹴而就的，可谓是任重道远。前途一定是光明的，还需要不断的坚持和继续完善
4.小结
体态语言教学策略，使抽象的知识具体化，形象化，有助于学生形成感性知识，它发挥人与生俱来的潜能，以人为本，创造体态语言教学的学习氛围，提高课堂效率，促使学生主动学习，提高个人自身素质，提高科学文化修养和思想道德修养。但是体态语言教学策略的弊端也不容忽视，学生、教师、家长以及学校要各司其职，扬其长避其短，为体态语言教学策略的实施，营造良好的社会环境，使其顺利有序的实施，为学生的健康发展，打下坚实的基础。为体育学科的教学方式改革的推进逐步清楚障碍，使教学方式不断的完善，促进学生的学习更加充满活力。
作者：鞠新春 单位：赤峰市元宝山区西露天矿区小学
第六篇：小学体育教学改革探析
一、小学体育教育存在的主要问题
由于受到应试教育的影响，传统的“重智轻体，以文取人”的倾向主导着教师的思想，小学教师普遍重视主课的授课，在美术、音乐、体育等业余课程上的关注力度不足。学校所提供的体育教学设施过于简陋，没有现代化的体育教学设备和场地，一些经济落后的农村小学只有简单的基础设施，体育设备过于简单，体育场地欠缺，学生无法进行多样选择，只能进行单调的体育活动，久而久之，不仅会影响体育项目的教学成效，还会导致学生产生惰性心理，对体育学科产生抗拒，影响他们日后的个性化发展。除此以外，教师在实施教学活动的实践过程中，过于随意，以为简单的进行示范，或者带学生到操场上自由活动，就算完成体育教学任务。这使得学生在此过程中“学”的主体地位遭到扼杀，学生只能处于被动位置机械接受，无自由选择权，体育教学质量日益下降。
二、素质教育下小学体育教学改革创新策略
（一）创造愉快的教学气氛，激发学习兴趣
教师是决定教育教学质量最重要、最根本的因素，而体育课是实施体育教育行为的主要渠道，教学模式的革新，其关键在于教师教学理念的转型发展以及课堂教学氛围的创设。当前的小学教育，特别是体育课程等业余课程的教育，并未能获得预期的发展，归根究底是教师教学定位的缺失。小学阶段的学生本质上还只是一些懵懂的小孩子，他们最单纯，也最容易被感染，在对世界的认知方面还处于似懂非懂的状态，此时最容易培养他们的兴趣爱好。因此，体育教师要转变自身的教育思想，把严肃变成亲切，把严肃的课堂变成快乐的课堂，理解学生的想法，发现学生的价值，引导学生的发展，让学生在愉快的教学氛围中爱上体育锻炼，体验体育锻炼所带来的乐趣，逐步养成体育锻炼习惯。
（二）创设游戏教学情境，提高教学效率
小学阶段的学生正处于6到12岁的年龄，这个阶段的学生普遍表现出活泼好动、爱玩的性格特征，它们对好玩的事物充满好奇心以及强烈的“趋新”心理和行为倾向，这便决定了游戏对他们有绝对的吸引力。游戏是一项喜闻乐见的体育活动，它内容丰富、形式多样，深受学生的喜爱。倘若教师能够把游戏融入体育教学之中，在游戏之中强化体育教育，不仅有利于激发学生对体育项目的学习动机，让他们接受体育锻炼，还能在自然状态下帮助学生掌握体育知识和技能要领，从而提高教学成效。例如，在学习“障碍跑”体育项目时，如果单纯在田径场上放置障碍物，让学生越过障碍物跳过去，这会使得部分胆怯、内向的学生产生恐惧而退出比赛。这样一来，不仅会影响体育教学的正常进行，还会使部分学生产生心理障碍。因此，教师在开展此类教学活动时，应该融入游戏教学法，把教学场地设计成“封锁区”的游戏情境，鼓励学生突破“封锁区”防线达到胜利终点。如此，“障碍跑”就会更有吸引力，学生也会认真投入练习，积极参与锻炼，认真对待。
（三）加强小组合作交流，培养体育精神
国际21世纪教育委员会提出，从儿童时代开始培养与他人合作，共享合作成果的品质和能力已成为当务之急。小学教育阶段的学生思想尚未健全，他们具有强烈的向师性，绝大多数行为都需要教师的引导和纠正，而现在的许多小学生大多标榜个性，标榜自我，过分以自我为中心，不懂得如何团队合作是小学生普遍存在的缺点。体育作为一项以运动为主的学科，教师倘若能在学生参与运动项目的过程中加以引导，可以有效地渗透团结互助的合作精神。为此，教师在实施体育教学活动的实践过程中，应尽可能地为学生提供小组合作学习的机会，让学生在参与体育活动的过程中感受团队合作所带来的乐趣，实现学生与学生之间的互动，进而达到共同发展的目的。
三、结语
体育课程是培养学生素质的重要途径，是素质教育不可或缺的重要内容。小学体育教师应该通过反思，立足当前小学体育教育存在的问题，革新课堂教学策略，有针对性地运用一些行之有效的策略，营造轻松愉快的教学环境，让学生“活”起来，“动”起来，以进一步提高学生的体育锻炼能力，提升教学质量。
作者：刘兴旺 单位：内蒙古呼伦贝尔牙克石市第四小学
第七篇：情景教学法下的小学体育教学应用
一、情景教学法对于小学体育教学的重要意义
情景教学法，顾名思义，就是在课堂教学中运用相应情景的方法进行教学，在我国的小学体育课程中，由于国家对教育领域的大力投入，大多数学校都告别了曾经单一的授课模式，而在硬件教学设施上更加完善。基于这一有利条件，我国小学体育教学变得更加生动活泼。然而，体育课的教学效果与教师也是息息相关的，为了能够吸引足够的注意力，老师只有运用情景教学法才能让学生对体育课堂充满好奇与渴望，也能够让学生在体育课堂中得到释放与放松，所以，对于课堂效率而言，情景教学法有很重要的意义。
二、在小学体育教学中运用情景教学法的具体措施
（一）运用情景音乐创设情景
小学阶段的学生一般处于6岁到13岁的少年阶段，这个年龄阶段的学生通常具有好动活泼的天性，为了让体育教学更加顺利地开展，教师可以利用情景教学法进行教学，这其中很有效的就是运用背景音乐创设情景，例如，在教师讲解课堂纪律或者教授课程过程中，就可以播放吸引学生注意力的背景音乐，例如，当下流行的小苹果或者动画片里的插曲等，这样一来就可以让教学过程变得很轻松，也会让学生的注意力得到集中，提高课堂效率。
（二）运用动作模仿创设情景
在小学体育教学过程中，为了能够更加生动形象地将体育动作进行传递，也在学生学习时养成独立思考的效果，教师也可以运用动作模拟的方式创设情景，例如，在学习新的广播体操时，光是通过语言去授课是十分困难的，所以教师可以通过肢体动作对教学内容进行讲解，然后让学生进行动作模拟，从而更好地运用情景教学法，提高学习效率。
（三）运用多媒体技术创设情景
情景教学法，对于少年学生而言是非常有效的教学方法，除了上述两个具体运用措施，还可以运用多媒体技术进行情景的创设，例如，在运动会期间，各个班级的体育老师都会带领自己的学生进行运动会检阅或者比赛的练习，通常这种练习都是比较枯燥的，容易让学生产生厌倦心理，这时教师可以通过学校广播或者操场视频转播器进行往期运动会重放，在这种情景下，学生会对学习内容充满向往，从而在相应的情景下更好地学习。
三、总结
千百年来，中华民族都是以深厚文化著称，在文化传承的过程中，世世代代的国人都在其中发挥着重要作用，在现代教学过程中，体育课的开展逐渐得到重视，因为在全新形势的教学里，学生的运动量有限，所以体育课对于学生身体健康的影响极其重大。曾经说过，要强其精神，必先强其体魄，足以见得，身体素质对于国人是多么重要。上文在浅析情景教学法的意义后，对如何在小学体育课中运用这种教学方法提出具体措施，相信在各种有利情景的创设下，国内的小学体育教学会得到更飞速的发展。
作者：魏耀星 单位：甘肃省通渭县马营镇华川小学
第八篇：小学体育教学课程资源开发策略
1.有效的开发体育设施
（1）体育教学离不开体育设施的使用，如何使用体育设施这就是一个难题了，一个体育设施可以有许多的作用，它的功能是很多的，这就看我们能否将它的功能全部挖掘出来，这就需要我们开发思维，充分发挥想象力和创造力了。有一点需要注意，体育器材不是我们平常见到的器材，也包括我们生活中随处可见的东西，比如说矿泉水瓶子，这就是简单而又常见的体育器材，它可以用来做靶子、保龄球等等。（2）合理的利用设计体育场地，体育课程一般都在户外进行，有自己特有的场地，我认为对场地进行合理的设计和利用，可以大大增强课程的有效性。比如说，教师可以把一些体育器材，比如说篮球。足球等有目的的放在场地中，让学生进行夺宝游戏，这样可以大大增强学生参与体育活动的积极性，这样就把普通的体育器材，发挥了其多方面的作用，我认为是值得学习借鉴的。
2.改变体育教学观念和教学形式
（1）体育和别的课程一样都受到传统教学思想的影响，大多数教师在体育课上也只是按照课本教材的要求，机械的教给学生知识，指导学生进行体育活动，这样的教学方式和教学方法，在新课改的大背景下，是行不通的，我们应该加大课程开发力度，提倡一些新的教学方式方法，开设一些有特色的体育教学课程。比如说，在一些传统的体育课程之外，可以引进一些新的项目，我认为象棋、围棋就是不错的选择，可以开发学生的智力，又是与现代教育相接轨；（2）要对一些项目进行改进，进行扬弃，体育是一项充满竞争的运动，当然也就包括了一些危险性，对于这样的问题，我认为，我们要合理的对一些项目进行改进，比如说篮球教学，学生的年龄尚小，篮球对于学生来说是比较难的，我们可以采用缩小场地，增加人数的办法，既能减少每个学生的运动量，又能让更多的学生参与进来。对于一些危险性比较高的项目，我们要进行舍弃，保证学生的安全；（3）合理科学的使用体育游戏，让游戏为体育服务，体育游戏越来越得到大家的广泛认同，而且深受学生的喜爱，体育游戏，给体育课程加入了游戏的趣味性，极大的调动了学生学习的兴趣，使体育课富有趣味性同时又不缺乏趣味性，那么这就对教师提出了新的要求，教师必须具有设计游戏的能力，如何让游戏和体育知识有机结合起来，让体育课以知识为主，又保持趣味性，这是教师需要思考的问题；（4）科学的进行教学形式改革，在体育教学中，对于课堂的组织是一个十分重要的问题，我们教师要对学生进行合理科学的分组，根据不同的情况，进行不同的分组，激发学生参与体育活动的兴趣，让学生广泛的参与到体育活动中来，锻炼身体，增强体魄，为学生更好的发展打下坚实的基础；（5）要使体育富有现代化气息，我们处于信息化时代，体育也要与现代接轨，融入现代化气息，在体育教学中采用一些现代技术，小学体育教学要结合学生年龄小的情况，利用图片、视频等吸引学生的兴趣，采用一些学生喜爱的儿歌、游戏等让学生参与进来。同时要充分发挥网络的优势，让学生和教师充分利用网上的一些体育资源，实现资源共享，使学生在课内外都可以学习。
3.合理开发利用人力资源
体育活动主要是由学生和教师参与，除此之外，学校的一些负责安全，负责体育活动策划等相关人员，也简介的参与了体育课程，新课改要求我们充分发挥各方各面的作用，使每个环节都发挥其该有的作用。对于学生，要充分的调动他们参与体育活动的兴趣，发挥学生的积极性，主动性和创造性；教师要在教学活动中做好引导示范作用，同时也要做好安全保障工作，保证学生的安全，让学生在安全的环境中参与体育活动，强健体魄，掌握知识。
4.小结
合理科学开发体育课程资源，是坚定贯彻落实新课改的要求，既使小学体育课程朝着多样化的趋势发展，又弥补了我们体育教学设施不完善的现状，极大的吸引了学生参与体育活动的热情，使越来越多的学生参与到体育活动中来，同时一些新方法的引入，极大的提高了课堂的效率，促进了学生的全面发展，为学生以后的发展打下了坚实的基础。
作者：李洪波 单位：赤峰市元宝山区进修学校附属实验小学
第九篇：小学体育教学异化现象及对策浅析
一、我国小学教育渗透德育现状及问题
1.我国小学体育教学渗透德育现状。
作为小学基础教育的小学体育教育，不仅使学生身体素质得到提高，而且在体育学习过程中对学生进行德育教育，根据素质教育要求，现在小学体育当中增添了一些新项目，目的是使学生全面发展，使学生心理素质和身体素质得到提高，因此学校进行小学体育教育时重视对学生德育教育的培养，将体育与其他学科相结合，使学生在其他学科学习过程中，加强体育锻炼，在提高自身知识水平的同时，使自身身体素质得到提高，可以说在小学阶段，教师就是学生的精神导师，教师的一言一行都会对学生产生深远影响，因此教师应在小学体育教学过程中以身作则，不仅在体育知识教授上以身作则，而且应该在渗透德育教育的过程中以身作则，为学生做一个品德优良的好榜样，所以教师必须注重自身行为和品德，而在目前我国小学体育教学中，体育教授在教学过程中对德育的渗透还比较少，在教学过程中，教师往往忽略自身榜样作用，不能很好地贯彻以身作则的原则，给我国小学教育中素质教育及德育教育的推行造成很大阻碍。
2.教师缺乏德育教育意识。
就目前小学体育教育而言，教师对在小学体育教学中深入德育教育的重要性还是没有很清醒的认识，缺乏德育教育意识，因此在小学体育教学过程中，往往遵循传统小学体育教学观念，采用传统小学体育教学方式，仅仅是对学生进行体育知识和体育技能方面的培训，教学目的只放在强身健体，掌握体育技能和理论知识上，完全忽略素质教育和新课标的要求，即在小学体育教学过程中，将德育教育渗透其中，在小学体育教学过程中，培养学生品格和习惯，使学生通过小学体育学习不仅能提高自身身体素质，而且可以通过小学体育学习培养良好品质，培养团队合作意识和竞争意识，使学生更好地适应未来社会发展，因此教师必须在教学过程中培养德育教育意识。
3.小学体育教学中德育教育效率比较低。
就目前我国小学体育教学看，素质教育效率比较低，不仅包含体育知识与体育技能培养，而且包含相当多的德育培养，而在小学体育教育实践中，教师往往忽略帮助学生理解体育中德育的理解，教师只是像进行知识和技能传授一样，讲授德育教育知识，并没有真正将体育和德育教育相结合，没有在实际体育活动中渗透德育教育，而这样的教育方式学生是很难对其中德育知识进行理解的，使我国小学体育教学中德育教育效率比较低。
4.缺乏完整的德育教育评价体系。
其实对我国小学体育中德育教育难以渗透的原因进行探析，最重要原因是在小学教育中，没有完整的德育教育评价体系，在小学体育授课过程中，没有完整的德育教育评价体系，使教师按照传统体育教学评价体系，片面注重体育技能和体育知识培养，而对缺乏评价体系的德育教育则选择忽略或者放弃，可以说这是造成小学体育中难以渗透德育教育的一个很重要原因。
二、我国小学体育教学渗透德育的对策
1.教师要积极在教学中渗透德育教育。
在小学体育教学中渗透德育教育，教师有很重要的作用，小学教育的特殊性使教师的一言一行都对学生有深远影响，在小学体育教学过程中，教师的言行举止都对学生起着榜样作用，学生会在学习过程中很自然地对教师的言行举止进行模仿，因此教师必须在小学体育教学过程当中积极渗透德育教育，以身作则，为同学们树立学习榜样，使同学们在小学体育学习过程当中培养自身品格，培养团结合作精神，培养百折不挠的毅力，培养不畏困难的竞争意识。
2.完善德育教育评价体系。
教师难以在小学体育教学过程中渗透德育教育的一个很重要原因就是缺乏完整的德育教育评价体系，因此学校要结合学生的学习情况和发展情况，建立健全德育教育的评价体系，使教师的教学活动有完善的评价体系可以依据和参考，学校还应该加强对教师德育教育工作的培训，提高教师渗透德育工作的意识，提升教师自身专业素质水平，使其在教育工作中更好地发挥作用。如学校可以在传统教学评价标准之中将德育教育评价标准加入进去，对学生的思想道德水平进行考察，并对教师的教学活动进行监督和考核，使教师在教学活动中积极渗透德育教育，促进学生全面发展。
3.结合教学内容，挖掘德育教育素材。
将德育教育渗透入教学工作的时候，教师需要利用教学素材对学生进行教育，因此教师在教学活动中需要对一些教学素材进行挖掘，积极寻找符合教学要求的素材。如教师在篮球技能教学过程中，通过教授篮球技能，依此向学生讲解团结合作的重要性，使学生在学习过程中培养自身团结合作精神，而在长跑训练中，教师可以通过教学向同学们说明信心、毅力及坚持的重要性。
4.将德育教育与游戏相结合。
受小学体育自身特点的影响，做小游戏是教师上课时必不可少的教学手段，因此教师可以将这些小游戏和德育教育相结合，在游戏中对德育教育进行场景创设，使学生在游戏中进行德育学习，寓教于乐，而且通过这样的学习，学生对所学知识的理解和掌握比较深刻，有利于学生自身品格培养，促进学生全面发展。
三、结语
小学是学生一生当中非常重要的阶段，因此德育教育工作显得十分重要，所以教师在小学体育教学过程中，要将德育教育渗透其中，促进学生全面发展，使学生健康顺利地成长。
作者：张富强 包明艳 单位：渭源县麻家集学区
第十篇：信息技术辅助小学体育教学策略
一、信息技术的直观性有利于突破体育教学的重点与难点
在小学体育教学中，采用传统的体育教学方法与模式，已经不能满足目前体育教学的多样化发展，甚至导致学生产生厌学的情绪。借助信息技术进行小学体育教学，信息技术的直观性有利于突破体育教学的重点与难点，使学生更加容易理解体育教材中的理论知识。同时，信息技术的应用，让学生更加透彻地理解一些体育理论知识。小学体育教师在讲解诸如“跳远”教学的过程中，常常由于教师的示范动作在瞬间完成，致使学生很难看清，无法在短时间内掌握跳远的技能要领。在信息技术的辅助作用下，教师通过电教媒体演示的方式，将“助跑、“起跳”、腾空”、“落地”四个过程清晰地展示给学生，让学生在短时间内就可以掌握跳远的技能要领，并很快地参与到跳远训练活动中。
二、信息技术的应用能够激发小学生的学习积极性与主动性
在小学体育教学的过程中，学生参与性较低，学习效率较低是一个客观存在的问题，即使体育教师在不断地探究有效的教学模式，也一直没有取得良好的改善效果。目前，随着社会科学技术的发展，信息技术的教学方法以其生动活泼的特点，给小学生学习体育知识带来全新的体验。在信息技术的辅助作用下，在一定程度上，可以克服传统教学模式中，体育教师边讲解边示范效率较低的问题。信息技术的应用，可以通过生动的动画形式演示体育教学项目的动作，极具画面感的教学方式，会在瞬间吸引学生的注意力，使之积极、主动地参与到各种体育教学活动中，并会激发其为了完成体育教学课堂任务，而积极与同伴进行合作学习。因此，信息技术的应用能够激发小学生的学习积极性与主动性，对于促进小学体育教学的发展具有重要的意义。
三、信息技术的应用有助于教师及时纠正学生的错误
教学实践活动表明，信息技术辅助下的小学体育教学，对于提高体育教学的效率以及教学质量，具有积极的促进作用。为了尽量避免小学生在体育运动项目中出现错误的动作，体育教师会在示范教学的环节中，时刻强调每个动作容易发生错误的地方，以引起学生的注意。但是这样的教学方式，往往会引起学生的反感，使学生不愿意主动地参与到体育实践活动中。在信息技术的辅助教学下，体育教师可以选择制作合理的课件，在课件中插入不同的动画音乐以及画面，引导学生如何避免动作出现错误。让学生在享受动画片的过程中，进行自我对比，从而引发学生积极、主动学习的意愿。信息技术的应用有助于教师及时纠正学生的错误，并使学生对错误动作形成深刻的认识。因此，信息技术的应用有助于教师及时纠正学生的错误，有利于学生更好地学习体育技能。
四、总结
学校体育论文范文8
一、体育有效教学的意义
1.效益意识的养成是有效教学的呼唤
体育教学中要有效益意识就是在体育活动中要有所收获。体育教学的效益要看学生的变化，而且是很快的变化，而不是浪费时间的变化。体育教学目标要与教学效果是一致的，能够完成教学目标，最大限度的满足学生个人的教育需求，从大的方面是满足社会的需要。具体的说，有效的体育教学是教学结果要与教学计划相符合，与预期的目标、社会和个人的教育需求是吻合的。所以，为了为了实现这些目标，满足学生的学习需要，满足家长、社会的需求，就要进行体改革，使体育教学科学化有效化。
2.体育教师要有创新意识
体育有效教学不是理论就可以的，而是经过长期的实践，在实践中不断的反思，进而对自己的实践进行改革，这就需要教师具有创新意识，在创新的实践中进行改进。新课程的教育理念需要教师不断的领会，并把这些理论逐步实施在课堂教学中，能在实践时与理念进行对比，形成新感悟，而实践周而复始，这样问题就会发现并在分析中解决。落实与贯彻新课标就是一个反思性的教学过程。如果体育教学教师缺乏创新精神与反思精神，那么，新课标准的精神就会无法理解，对于新课程改革的进度也很慢，体育教师要改变这种现状，做一个有心人，做一个改革的实践者。
二、体育新课标下有效教学的途径
体育教学中的准备活动、教学实施、教学评价、课后作业等向个环境的实施都需要一定的策略，在每个策略中落实有效教学，如果我们无法完成各个环节的教学，那么，有效教学就无从谈起。下面就体育教学的两个阶段中重点来谈一下如何实施有效教学。
1.准备阶段的有效性实施策略
这一阶段的实施策略就是指教师在课堂教学前或者上课前的教学行为，或者说是教案的制定、场地器材的准备、学生的情况了解等。其中，教学设计是最重要的一个环节，这是实施有效教学的重要因素。体育教学设计是指体育教师为了使体育课堂教学有条不紊的进行，而策划的教学，设计时要以学生为中心，根据学生的特点与教学的特点，把教学目标融入到教学中。在操作时，可以有两种不同的情况，一种是写在纸上的教案，还有一种是写在头脑中的教案。写在纸上的教案是死的，它适用于所教的几个班级，在几个班级的教学时，方案是一致的。而写在头脑中的教案是以纸上的教案为准的，在实施教学时，教师就要用到活的教案，根据班内的不同学生，上课的不同时间，发生的不同的事情等灵活的处理纸上的教案，使教案活起来，甚至让纸上的教案变得更科学。
在教学设计前，我们要弄清楚几个问题:第一，学生的实际是最重要的，每个班中的学生风气、兴趣爱好、原来的体育知识、技能水平等。第二，要关注学生的情感教育，比如学习态度、心理特点等要求达到一定的水平，应该作为教学的一个目标来做。当教师了解这些之后，教师就把教学任务与教学目标联系在一起，根据学生的不同情况进行疏理，然后对教学内容进行认真的选择、排序、改造、补充等，再筹划有效教学的具体操作方法，比如:课程的结构、所用的教学方法、运用的情境、预测可能发生的一些意外、如何处理这些意外等等。这些准备都是有效教学的前提与准备，有了这些预案，才可以打一个胜仗。教师们不要怕花费多于上课几倍的时间去准备，只有这样，才能真正做到有效教学。
2.教学中的有效教学策略
教学实施是教学有效性的主要过程，在教学方案的实施过程中，教师采取的一系列行为策略。课堂实施才能真正的把知识传授给学生，是教学的核心。有效性的实施包括以下几个方面。
第一，教学环境的创设。在体育教学过程中，学生主体的参与需要有一个良好的环境，那种死气沉沉的环境无法让学生兴奋起来，在活动时也无精打采。有了良好的学习环境，学生才能调动自己的学习积极性，主动的参与活动，与同伴一起探究合作学习。良好的教学环境应该具备以下条件:师生之间是民主的，是朋友关系，教师对于学生的好奇心应该鼓励，满足他们的求知欲望;学生之间能有正常的交流，能有竞赛也有合作;教师能根据教学情况设置一定的情境进行教学，教学目标符合学生的认识，教学内容趣味化。
第二，学会学习的方法。教师的教给学生知识与技术，不如教给学生学会学习的方法与技巧，这是他们终身学习的保障，他们能自己进行活动，这是主动性的前提，教师要对他们进行学习的指导。比如说，在学习跳远时，有的小学生不能做出蹲踞式的动作，自己多次尝试都失败了，这时，教师提醒她能不能换一种方式进行试跳，比如，可以站到高的地方跳下，在空中体会蹲踞的动作，接下来就可降低起跳的高度，直到体会蹲踞动作为止。其实，学生在学习时可能会学不会，那是因为他没有找对方法，如果教师给以指导，他们就会很快掌握，这个过程就是一个方法的学习过程。
第三，体育教师要保持教学的热情。体育教师的教学热情对于教学的有效性有很大的影响，如果教师上课时没有精神，不想说话，处处表现得懒洋洋的，学生的精神肯定也不会足，他们更没有学习的积极性。如果教师在上课时，口号宏亮、运动敏捷、表情丰富，他的这种情绪很快就传染给学生。这种热情让学生感受到后，学生有一种亲切的感觉，喜欢跟着教师的思维进行学习，练习时也表现的格外卖力。当然，体育课堂需要高涨的热情，在体育学科的研究中也需要高涨的热情。表现出对自己的体育工作热爱，喜欢去探索与研究体育，不断学习体育知识来开拓自己的视野，有较高的热情去研究体育教学改革。
在教学评价中有效教学的实施策略。体育教学的评价改变以传统上以技能与体能的评价方法，而更关注学生的学习行为、态度、情感、价值观等，能在学习形成良好的习惯，形成良好的人格。所以，在体育教学的评价时，既要有知识、技能，还要有情感体验。评价时也要注意平时的学习过程，与结果相结合。在评价方式上，不仅有教师的评价，还有同伴对其的评价，也可以把家长的评价引入评价体系中来。这样的评价就会更为全面，更为客观的体现出学生的学习，因此，学生也会感受到自己的进步与不足之处，好的方面继续发扬，不足之处能迅速改正。
三、总结
综上所述，在新课程背景下要求体育教学要做到有效，有效的程度判断主要以学生的进步为准，本着学生的发展为原则进行有效教学。关注学生的学习策略、学习方法，关注学生的个体差异，关注学生的身心全面发展，鼓励学生自主参与，不断反思，形成适合于自己的学习方式。
作者：朱敏 单位：浙江省绍兴市北海小学教育集团
第二篇
一、从教师的角度来说，优化教师的教，利于体育教学效果的整体提高
（一）丰富体育理论课教学
采用多媒体技术，可以以图文声像等多种形式来综合呈现原本枯燥的理论知识，极大地丰富了教学内容，使得教师的教更加富有激情，更富有成效。如关于卫生知识、生理以及一些体育竞赛项目的比赛规则等，这些内容极具理论性与枯燥性，而教学对象是一群活泼可爱、好玩爱动的小学生，尽管教师在教学时付出了很大的努力，讲得口干舌燥，但是学生却没有表现出一丝的学习热情，其原因就在于只是就这些理论知识进行枯燥的讲解。多媒体大大减轻了教师的教学负担，使得教师的教更加富有活力与魅力。如比赛规则我们可以利用多媒体来结合具体的运动项目来展开，这样使得原本枯燥抽象的理论教学与具体直观的事物联系起来，使得教师的教更能取得事半功倍的效果。
（二）突破教学重难点
在具体的教学中，大多数教师都有这样的感悟，我们已经将各技术动作讲解得非常详细，示范也非常到位，但是总会有许多学生理论掌握不牢固，动作不规范不正确，这些就是教学重难点。采用多媒体教学可以有效地突出重点，突破难点，优化教师的教，提高体育教育教学效果。在传统教学中，板书很难集中而科学地展现体育学科特点。体育学科极具实践性，是一门训练学科，包含着许多的动作要领，只让学生掌握基本的理论是远远不够的，更为重要的是要让学生能够将所掌握的技术要领灵活而自如地运用于自己的动作中，让学生标准而流利地完成各个动作，在训练中得到体质的增强、心理的放松，享受体育训练活动所带来的身心的愉悦与轻松，享受体育所带来的乐趣，这样才能使学生养成良好的体育锻炼习惯，使体育锻炼成为学生学习与生活的一部分。采用多媒体教学可以生动直观地展现动作的全过程，这样的教学更具直观性、形象性、动态性与过程性。如对于一个难度系数较高的动作，我们可以用多媒体来向学生直观展现，让学生对整个动作有一个初步整体的认知，在此基础上再利用多媒体的特殊功能如定格、重复、慢放等将这个动作分解成若干小动作，逐一进行讲解，各个击破，这样更利于学生的精准掌握，同时学生能够真正将技术与动作联系起来，使整个动作不断浮现于学生的脑海，从而有效地突破重难点，让学生更加深入地理解与掌握。
二、从学生的角度来说，优化学生的学，利于学生综合素养的全面提升
（一）让学生的学习更加富有动力
小学生年龄小，以无意注意为主，尚未形成自觉的学习意识，学习的动力主要来自于外部的刺激。多媒体极具图文声像效果，这与静止的教材、黑板与枯燥的讲解相比，更加富有趣味性，更加切合小学生的心理特点、生理特征与认知规律。动听的音乐、精彩的画面、直观的图像，更能刺激学生的视觉、听觉等多种感官，能够吸引学生的注意力，促进学生由无意注意转为有意注意，激起小学生内心强大的学习兴趣，使得学生的学习意识更强烈，更加富有动力，使学生全程参与到活动训练中来。如在学生进行相关的动作训练时，我们可以采用播放一些极富节奏感的音乐，以音乐来愉悦学生的耳朵，缓解学生的紧张情绪与畏惧心理，使得教学更加生动活泼，激起学生内心积极的情感，从而使学生以愉悦的心态主动而积极地投入到原本枯燥的训练中来，这样更能取得事半功倍的效果。
（二）开拓学生的体育知识视野
现代社会是一个信息高速发达的信息化时代，人类获取信息的种类更多，更新的周期更短，这一点也要充分地体现在教学中。我们的教学要真正地面向生活，走向社会，要将教学与外界连接起来，与社会接轨。尽管教材与新课改同步，充分考虑到学生的现实特点，但具有一般性与相对的滞后性。我们可以用多媒体来弥补教材的不足，创造性地运用教材。我们要根据教学大纲的要求对小学各阶段的教学有一个整体的规划，根据学生的特点与学校的实际情况来科学合理对教材进行适当的增删与调整，借助互联网强大的资源优势，整合多种资源，为学生展开内容丰富、形式多样的体育信息，让学生身在教室就可以接触到更多的体育赛事、运动活动等。如我们可以组织学生观看一些国际比赛、锦标赛等，这样既可以丰富学生的学习生活，同时又可以开拓学生的视野，拓宽学生的体育知识面，这样更利于学生深层次了解体育文化，真正爱上体育活动，养成自我锻炼的良好习惯，形成终身体育意识。
（三）提高学生道德水平
素质教育下各学科再无主次之分，都是培养学生能力的主要阵地，体育学科教师与学生的接触更为直接、频繁，这在渗透德育教育，提高学生道德水平上具有独特作用。在教学中，我们可以利用多媒体强大的表现效果来有机渗透德育教育。如播放奥运会上我国运动健儿奋力拼搏的场面以及颁奖时那一激动人心的时刻，这样可以让学生树立爱国主义，增强民族自豪感与自尊心。通过播放一些团队竞技项目，让学生直观地感受到团结协作的重要性，增强学生的竞争意识与合作意识等等。总之，我们要发挥多媒体的强大功效在体育学科与德育教育间找准最佳结合点，实现德育教育的无形渗透，让学生在学习与活动中提高道德水平的全面提升。
三、总结
总之，多媒体辅助教学具有重要的教学优势，从全新的角度来展现教学，这对于优化教师的教与学生的学具有重要作用。在具体的教学中我们要充分利用多媒体的教学优势，为教与学服务，促进教学效率的整体提高。
作者：费明华 单位：河北省昌黎县朱各庄镇里各庄完全小学
第三篇
一、体育游戏的作用
在体育游戏中，游戏规则规定了游戏的方式和方法。小学生思维活跃，活泼好动，在游戏过程中总喜爱创造性地发挥，充分利用游戏规则的一些漏洞，将手脑并用，综合运用各种技能和经验达到胜利的目的。在游戏中不仅头脑得到锻炼，手脚的协调性也能够得到相应的训练。如在花式跳绳中，需要充分协调好绳的摇摆速度和自身的起跳时间，还要在摇绳的过程中把握手的摆动方向，这样才能够完整地完成一套漂亮的花式跳绳动作。
二、对于体育游戏设计的建议
1.充分考虑学生的年龄特点
小学各年级之间的学生们年龄上存在差异，所以在进行体育游戏设计时针对不同年龄的学生要制定不同的游戏方案和策略。对于年龄较小的小学生可以利用开导式的体育游戏，此阶段体育游戏的主要目的是为学生们树立一个正确的体育运动观念，使学生们认识体育并逐渐喜欢上体育。而对于年龄在中等位置的小学生来说，适当地增加一些体育运动项目来说更为合适一些，此年龄的小学生对于体育课程已经有了一个大体上的认知，并且掌握了一定的体育运动技能，所以在设计游戏时要在游戏中适当地增加一些体育活动，使学生们在游戏中更加扎实地掌握体育技能并且学到更多的体育知识。最后，对于年龄较大的小学生可以进行启发式的体育游戏，在设计游戏时注重联想、培养学生们探索发现的精神，可以使学生们在游戏的过程中探寻到更多的体育知识，并在不断的体育锻炼中养成健康的体魄。体育游戏的设计要区分好学生的年龄层次，以便做到有目的性和有针对性的设计，使体育游戏能够充分发挥出其应有的功能。
2.注重简单化与基础化
小学生的思维方式远远没有成年人复杂，对于事物的考虑也较为简单和幼稚。在体育游戏设计中，需要意识到这些问题，游戏的规则需要明朗化、简单化，便于学生理解，游戏的过程也应该偏向于简单易学。在另一方面，体育游戏的设计需要以基础的锻炼为目的，才能满足小学体育教学的需要，符合小学生体质锻炼的要求。
3.把握游戏与体育教学的联系
体育游戏设计的主要目的是为了完成体育教学，辅助教学活动的开展。在具体设计中第一要明确体育游戏的定位，避免盲目开展体育活动或者将体育游戏作为体育教学的全部。第二在游戏中要充分体现体育锻炼的特征，而不是一味地追求娱乐性，应该在体育游戏开展前进行准备活动，在游戏环节对学生的身体关节等进行充分锻炼。第三体育游戏开展时间安排需要合理化，一是要满足教学需要，二是要能够衔接教学内容，温故而知新。
三、体育游戏实际运用中的几点建议
1.注重安全保护
在体育游戏开展中，安全是第一要素。小学生由于天性顽皮好动，自我保护意识差，容易在游戏中做一些多余的活动，大大提高了事故发生的风险。为了有效保护小学生在体育游戏中免受伤害，老师需要在游戏开始前充分了解游戏过程，把握游戏中易发生意外的环节，并向学生详细介绍游戏规则，提醒学生注意安全，游戏开展时可以根据学生年龄适当删减一些危险性较高的环节，如对一年级学生在玩“老鹰捉小鸡”时可以将担当“母鸡”的学生所带领的人数适当减少，防止在奔跑过程中出现踩踏现象。
2.注重游戏时间安排的合理性
首先，游戏时间需要充分考虑到学生的体质，小学生毕竟没有成年人的耐力，一些设计剧烈运动的体育游戏进行时间过长会成为学生的负担，降低学生的学习兴趣，游戏时间过短又无法满足娱乐和教学目的。其次，小学生对于游戏活动普遍存在新鲜感，单一的游戏活动在进行一段时间后学生的好奇感就会随着时间的推移而逐渐降低，进而在游戏中开小差，不愿意配合游戏安排，这样游戏的实际效果也会大打折扣。
3.注重组织工作与奖励制度
体育游戏要取得良好的效果还需要科学地组织游戏。教师在游戏开始前需要详细讲解规则，科学分组进行游戏，将游戏中的任务安排合理分配，保证每一位学生能够积极参与活动。在另一方面，为了鼓励学生，激发学生的竞争意识，可以适当地设定一些小奖励和一些小惩罚。在惩罚规定上尽量体现出一种象征性，避免学生心理受到挫折。
作者：杨俊潘 单位：福建省三明市尤溪县城关小学
第四篇
一、传统体育教学存在的问题
小学生爱玩属于天性，体育教师应利用这一点，在课堂上开展互动活动，让课堂氛围更为活跃。许多体育教师使用合作法、讨论法并非无用功，但由于在理解上的缺陷以及掌握程度的不足，教学方法的实施表现出一些弊端。表面上体育课堂的热闹其实并非完全在讨论与教学有关的内容，从而造成了“假互动”效应，不仅浪费了教学时间，还阻碍了有效教学的发展。
二、提升体育教学策略研究
2.1、充实教学内容
在教学内容的选择上，教师应根据学生心理特点、年龄特点、学习兴趣、可行性等方面进行教学内容的合理选择，通过教学内容吸引学生。小学生活动能力较强，在教学内容选择上可以有羽毛球、篮球、足球等，通过这些锻炼达强身健体功效。教学内容的编排可按照书本要求内容进行，对于有趣、互动性强的内容可按照其原有模式展开教学；而一些相对枯燥的内容则可利用小游戏、多媒体方式教学。
2.2、提升课堂趣味性
对于小学生而言，体育课程无异于自由活动课程，因此学习效率较低，需要掌握的要点也难以当堂消化。因此教师需提升学生对教学内容的兴趣，在完成教学大纲要求的前提下根据学生年龄层制定趣味教学内容。体育教学目的在于优化学生身体体质，帮助其掌握坚韧不拔的品质。在高效体育教学下，教师应让学生形成主动学习的心态，从被动学习变为主动学习，在兴趣驱使下发挥主观能动性自主参与到体育课堂中。在此方面，教师可以利用教学环境优势，例如在下雪天气时安排学生打雪仗，在玩中让学生锻炼身体，避免出现由于天冷不愿出教室活动现象出现。
2.3、合作与竞争
合作与竞争是体育精神的重要内容之一。在新时期，合作精神与竞争精神需要从小培养，改变传统教学中所有学生独立完成教学任务的模式，通过分组竞争形势让学生产生团队合作意识，形成利益共同体。而小组间竞争则需要依靠组员之间的相互配合，在群策群力下通过协作达到胜利目标。例如可在室外开展“抢帽子”游戏，达到配合与竞争效果。小学生同样具有自尊心与荣誉感，对胜利的追求会让其全身心投入到教学内容中，尽最大努力让自己所在小组取得胜利。在合作与竞争教学模式下，学生团结协作意识得以增强，这一点对于目前大多数学生都为独生子女现象作用力较强，能够将团队协作的体育精神深入人心。
2.4、增强课堂互动性
体育课堂不能够只是学生自己活动，教师也应设法融入到学生群体中，与学生建立良好的师生关系。体育教师的教学内容设定要建立在充分了解学生需求、意愿的基础之上，在有限课堂教学时间内把握好互动，利用与学生的共鸣达到提升课堂效率的效果。
三、结束语
新时期下，随着新课程改革的纵向深入，体育课程重要程度不断提升，其教学效力的优化是每位体育教师重点研究课题。对于小学体育而言，教学有效性的提升重点在于教学内容以及方式上。体育教学应该是一种有目的、重效果的活动性课程，教师在今后还应从实践中不断提取经验，通过各方面的优化以及新策略、新内容的实施切实提升体育课堂有效性。
作者：赵红丽 单位：山东省东营市海河小学
第五篇
一、选择具有趣味性的小学体育教学，培养学生体育学习兴趣
在小学体育教学中采用游戏法，必须选择合适的体育游戏，以激发学生的学习欲望。因而，要选择具有趣味性的体育游戏，优先采用小学生经常实施和喜欢的小游戏，例如传统的“老鹰抓小鸡”或是“呼啦圈”等。除此之外，还可以根据不同年级的教学目标来进行选择，按照不同的教学项目的要求来选择适合的体育游戏，以保障体育游戏开展的有效性。比如说，我们可以对小学高年级的学生开展跳绳接力赛或是火车赛跑，但这两种游戏对于小学低年级的学生来说，具有一定的难度，不宜开展，以免导致小学低年级的学生在游戏过程中受伤。
小学体育教学中的游戏法具有趣味性，能体现出教育的作用，对小学生来说十分有吸引力。值得注意的是，体育游戏的选择不可只重视其趣味性，而忽略了体育教学的目的。任何一种教学方法都是服务于教学内容和教学目标的，不可本末倒置。总而言之，在小学体育教学中采用体育游戏法，既要利用游戏的趣味性来培养学生的学习兴趣，又要充分体现体育教学中的教育作用，以锻炼学生的身体，培养学生的体育素质。
二、在小学体育教学中，要将游戏法与创设情境教学法相结合
现如今，游戏法在小学体育教学中的应用十分普遍，为加强其作用，可将游戏法与创设情境教学法相结合，以使得体育游戏变得更加戏剧化，增添游戏的乐趣，从而激发学生的学习积极性，让学生在游戏中开展体育学习，牢牢地把握教学内容，吸收教师所传授的知识，从而起到事倍功半的效果，促进学生的全面发展。体育小游戏要与学生的实际生活相联系，具有情景性的体育游戏容易让学生快速进入游戏中的角色，以充分体现游戏法在小学体育教学中的作用。所采用的游戏法需要有一定的规则，可从中加强学生的集体意识，让学生成为勇敢机智的人；还可以让学生了解体育运动中的规则性，遵循体育活动中的规律，以促进学生体育思维的提高。因而，在小学体育教学中，要根据小学生好奇心强的特点，积极地开展各项体育游戏，有效地应用情境创设，以丰富游戏的内容，保障体育教学质量。
三、创新体育游戏，适度使用体育游戏
在小学体育教学中，要以学生的学习特点和兴趣为依据来创新体育游戏，使其更符合学生的学习要求。为促进学生的身心健康发展，可以让学生主动参与到游戏的改编和创新过程中，以培养学生的动手能力，提高学生的创新意识，让学生在体育游戏设计中充分发挥情感作用，高效地完成体育教学任务。另外，教师在体育教学过程中要注意的是，不可过度采用游戏法，以免造成反效果。
四、结束语
在小学体育教学中采用游戏法，是小学体育新课标中的要求，是提高小学体育教学有效性的重要途径。小学体育教学是我国教学体系中的重要科目，其教学目的在于保障学生的心理健康，加强学生的锻炼，促进学生智力的发展，从而实现学生德、智、体、美、劳的全面发展。充分利用富有趣味性的小游戏来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在游戏过程中掌握体育运动的技巧，从而实现体育教学目的，保障小学体育教学质量，为小学生创造良好的成长环境。
作者：刘秀钏 单位：德化县浔中中心小学
第六篇
一、教材内容的多元调适
对待指定的教材内容，教师要本着调适的态度，根据学生和学校的实际情况，对教材进行调适。在下面的案例中，教师在教材提供的玩短绳的基本玩法基础上，又对“玩”进行了拓展。师:同学们想一想，我们手中的短绳，除了可以跳，还可有有什么玩法呢?生:(思考)师:同学们想一想这根短绳看起来像什么呢?生:蛇!师:真棒!那么蛇是怎么样行走的呢?生:(用手摇起绳子来，晃动的绳子在地上看起来像蛇)师:真聪明，那我们一起来试一试舞蛇吧，看谁舞得最棒!师:除了舞蛇，同学们再想一想，还能用短绳玩什么游戏呢?同学们自己去想一想好吗?生:老师你看，我还可以用它来“画画”!师:“画画”?这个主意太好了，能出来给老师和同学们“画画”看吗?(学生用短绳摆出了一条鱼的图案)师:太好了，小朋友真聪明，那同学们一起来“画画”吧，可以把你想象的东西都“画”出来，如果不够用也可以几个人一组。(学生们“画”出了太阳、房子、飞机等)在本节课上，学生在老师的引导下，不断创新短绳的玩法，还想出了“抓尾巴”等经典教学游戏。教师引导学生自主活动，学生在创编游戏的过程中，兴趣得以激发，创新能力、思维能力、交往与自我管理能力也得到提高。
二、以学生发展为中心的教学方法
(一)探究法
案例1一年级《拍皮球》师:小朋友们动脑想一想拍皮球除了这种方法(单手拍)，还有什么其他方法吗?生1:有!我可以用左手拍!生2:可以从胯下拍!师:好，还有这么多的方法啊，那同学们自己去想一想，玩一玩，看谁的玩法最有趣，好吗?生:好!师:解散!(学生一边动脑，一边动手去尝试……)在这节课上，一年级的学生在教师的引导下探索出了十余种拍皮球的方法:球跳两次拍、左手拍、走着拍、跑着拍、胯下拍、闭着眼睛拍等。案例2五年级《动感健美操》教师在讲解和练习健美操基本步伐后，和学生一起练习一套“梦幻篮球”韵律操。师:同学们，健美操可以和其他体育项目结合在一起创编出各种韵律操。现在请你们思考一下，还有哪些体育运动可以和健美操结合在一起呢?生1:乒乓球生2:拳击生3:跳绳师:有很多体育项目可以和健美操结合在一起，下面同学们以小组为单位，任选一项体育运动进行一次健美操创编(四节，每节八个八拍)。同学们可以选出自己组的领操员，也可以根据自己组的舞蹈内容排一下队形。一会儿我们分组展示!(学生先分组讨论，然后听音乐开始创编，教师巡视指导)四组学生都创编出了自己的健美操，内容十分丰富:男同学的“搏击操”，女同学的“绳操”等。队形从圆形到三角形、直线形，正是在这样一堂生动的体育课上，学生们的创新意识得到了良好的启发。
(二)情景教学法
案例四年级《障碍接力跑》在教学时，教师将“障碍接力跑”改名为“小八路送情报”这一情景游戏，将教学内容故事化。将游戏过程的各个障碍改为“穿过大森林”(标志杆)“走过独木桥”(体操凳)、“翻过大雪山”(跳箱)、“到达目的地”(接力区和终点)等几个故事情节，在教学中教师鼓励学生自己去创新，去设计“送信”的路线(设置障碍的顺序及位置)使学生在练习时置身于故事情境之中。身临其境的练习使他们兴致高涨，乐趣无穷，既学会了动作，又培养了创新意识和克服困难的精神。学生是学习的主体，他们的积极性、主动性的发挥是影响体育目标实现的主要因素。在课堂上，针对小学生兴趣广泛、好奇心强、活泼好动的天性，教师应有意识地利用故事中的情景激发其创新意识。
三、关注学生多元发展和学习过程的评价方式
在评价过程中，要关注体育与健康课程的多元课程目标，既评价学生的体育基础知识和技能，也要关注学生的体能、学习态度、合作精神、自信心、意志力以及对他人的尊重和理解。同时，既要关注学生的最终成绩，也要关注其在学习过程中的进步幅度。评价必须客观、公正、及时。注意学生的心理发展水平与气质、性格特点。
作者：唐开良 单位：浙江省温州市实验小学
第七篇
一、小学体育课堂意外伤害事故发生的原因
大部分的小学学校因对体育课程不是很重视，使得体育教师在进行授课时没有标准的授课场地，也是造成事故发生的原因之一。又因现在许多体育运动中需要借助体育器材，如果使用了问题器材更容易发生意外伤害事故。另外，天气也是影响体育课堂意外伤害事故发生的因素之一，如果学生在在积水没干的场地进行运动也容易发生摔跤、跌倒等意外伤害事故，因天气原因在室内进行体育课教学，有时会因场地过小或不标准也容易产生意外伤害事故。
二、小学体育课堂意外伤害事故的防范措施
1.做好安全宣传
要想做好小学体育课堂的意外伤害事故的防范措施，学校就需要重视体育课的安全问题，并将学校的日常教学活动和安全教育相结合，培养体育教师的安全防护意识，加大宣传安全知识力度。例如，小学体育教师可以组织一些安全知识竞赛，这样不仅可以加强小学生的安全意识，还可以营造良好的体育课堂教学氛围，也起到了宣传安全防范知识的作用。还有在实际的体育课堂教学中，小学体育教师可运用恰当的且比较有趣生动的教学方法在课前活动中给学生讲解一些活动中规则与注意事项，此外，在体育教学过程中，特别是在一些比较危险的项目，如跳高、跳远、单双杠练习等运动中，教师应加强学生的纪律管理，使学生安全有序地进行运动练习。
2.教师应加强安全意识
体育教师应增强教学责任心，提高体育教学的安全防护意识，尽量规避应自身失误导致小学生在进行体育活动时发生意外伤害事故。在课前，体育教师还应认真地学习并了解教学教材，并根据教材制定相应的教学计划，合理的安全教学进度，且体育教师根据实际的教学情况对教学计划进行合理的调节。还有，在进行实际的体育课堂教学中，教师讲解正确的运动要领之后，在学生进行活动时，教师要密切观察学生的运动状况，并对动作错误的学生进行及时的纠正。此外，教师在实际的体育课堂教学中，应根据学生的不同情况做出不同的教学安排，尽量规避不必要的意外伤害事故发生。
3.提高学生身体素质
体育教师应在课前积极的了解所教授班级中学生的健康状况，在一定的条件之内，还可以跟学校的保健室进行合作，给每个学生建立健康档案。对于一些身体状况不是很好，不能进行运动的学生，体育教师应对其进行劝阻。还有在进行体育活动中，教师如发现学生在运动后有不良反应时，也要及时的带领学生去医务室进行检查。此外，教师可以鼓励小学生坚持体育锻炼，不光在每周的体育课进行体育运动，也可以利用课余时间加强锻炼，这样不仅可以有效的提高学生的身体素质，还有助于学生对其他学科的学习。
4.把握课堂纪律
课堂纪律的好坏是直接影响体育课堂教学的重要因素之一，体育教师在实际的课堂教学中应正确的区分学生的过于活泼和违反课堂纪律的性质。学生在体育课堂上违反课堂纪律以及班级的组织纪律比较涣散是导致小学体育课堂中发生意外伤害事故的因素之一。特别是在一些存在安全隐患的活动中，如跳高、单杠、投掷等，体育教师在课堂中进行这些活动时，更要加强课堂纪律的管理，对在课堂上违反纪律的学生应及时的制止，并进行安全教育。
5.组织体育活动
学校可组织大型的体育运动会，体育教师可以在班级上多鼓励学生积极参加，并且宣扬“友谊第一，比赛第二”的体育精神，学校可以设立相应的奖项，对学生进行鼓励。在体育活动开展前，体育教师应给学生讲解各个项目的比赛规则，例如:中长跑项目严禁挤撞对手;接力跑中在交接棒之后，结束的队员不要妨碍邻道队员;在投掷项目比赛时，学校应拉上警戒带，防止学生因近距离观看比赛被器械所伤;篮球比赛中以团结为主，队友之间要相互配合，再结合相应的战术策略，告知学生严禁发生不合理的对身体有伤害性的冲撞。
三、结语
综上所述，中小学校在进行体育教学时，应重点注重安全问题。因体育运动自身的特点，学校和教师应客观的看待体育活动，并积极的采用科学的方法来预防在体育课堂中发生安全事故，从而为学生的身体健康提供有利的保障。
作者：刘小莉 单位：兰州安宁区十里店小学
第八篇
一、利用聚焦式提问———化零散为集中
现在，很多教师在小学体育课堂上总是随便发问，一堂课下来有很多的问题。这么多零散的问题有时候反而会影响小学生的体育学习。教学中，教师的课堂提问要紧扣教学重点和教学难点，要聚集教学重点和教学难点，这样，才能引导小学生进行高效的体育学习。
第一，教师要善于基于教学重点提问。如果教师所设计的课堂提问不是基于教学重点的，那肯定不能引导小学生进行有意义的体育学习。因此，基于教学重点设计课堂提问是十分重要的，这样，才能让小学生的体育学习更具有针对性。如，一位教师在教学“前滚翻”这一教学内容时，为使学生掌握该课的教学重点———前滚翻动作要领，他设计了这样一个问题:“同学们，假如我们要把一个篮球和一只箱子用力向前推，哪个比较容易滚动?”这个问题因为紧扣教学的重点，学生立刻明确了前滚翻的动作要领是要把自己的身体尽量缩成一个球形，这样才能滚得远。如此，学生自然就能够有效地掌握本课教学的重点内容了。
第二，教师要善于基于教学难点提问。在体育学习的过程中，一些体育知识有时候一时不能够被学生一下子理解与掌握，这样，就形成了教学难点。教师在设计课堂提问时，要善于基于教学难点提问，这样才能有效地引导学生进行高效的体育学习。还是以“前滚翻”这一课的教学为例，很多学生在进行“前滚翻”时很容易犯的一个错误是经常把前胸部分露在外面，这样他们就不能很好地进行“前滚翻”动作。究其主要原因，是小学生不能理解“前滚翻”时最为重要的是要尽可能地把身体缩拢，形成一个球体。此时，教师这样提问:“同学们，你们觉得和纸箱相比，篮球能够滚得远的主要原因是什么?”学生通过比较会发现篮球在滚动时是因为和地面的接触点很少。这时，再引导学生理解做“前滚翻”动作时也应该减少身体与地面的接触点，这样就能够减少摩擦力。理解这一点，学生就能够有效地掌握“前滚翻”动作了。
二、利用启思式提问———化点状为线状
小学生体育学习的过程总是经历一个由简单到复杂的过程。在小学体育课堂教学中，教师设计的提问也应该由易到难，这样才能把学生点状的体育学习整合成线形的具有一定层次的学习过程。教师要善于根据教学内容为学生设计启思式的课堂提问。例如，在教学“足球”相关内容时，一位教师在课堂上问学生:“同学们，一场足球赛有几支队参加?每支队各多少人?场上有几名裁判?”对于这一个问题，很多学生都能够很简单地回答出来。接着，教师给学生播放了一段足球赛的视频，然后提问:“在一支球队中，运动员是怎么分工的?”学生说:“足球队中有前锋、中场、后卫和守门员。”当学生对这些内容有了认识以后，教师再提问:“什么是定位球、点球、角球?”这三个问题是基于学生不同的思维层次来设计的，通过有效的问题串引导学生进行了有效的体育学习。
三、总结
总之，在小学体育课堂教学中，通过有效提问能够引导小学生进行有意义的体育学习。因此，让课堂提问更有效是非常重要的，设计类比式提问、聚焦式提问、启思式提问能够达到很好的教学效果。
作者：黄敏勇 单位：江苏省海门市海南小学
第九篇
一、引入快乐游戏，增强体育教学趣味性
小学体育教师要从学生的情趣认同和喜欢游戏的天性出发，发挥教学智慧，在教学中引入快乐游戏，把技术性教材游戏化。利用游戏的自由性和多变化性，使教学活动从内容编排到组织形式都能够与学生的思维、想象能力相匹配。以便增强体育教学的趣味性，减轻学生的心理压力和紧张反应。让学生在体育游戏中获得快乐、愉悦和欢畅的情感体验，产生积极的态度，满足学生自我发展的需要，引领学生的自我锻炼，变“要我学”为“我要学”。如在教学“立定跳远”时，我们编排了小青蛙找妈妈的游戏，将教学内容融于游戏。不同的同学扮演小青蛙找妈妈途中遇到的许多小动物（兔子、袋鼠、羚羊等），演示这些动物的跳跃过程，在游戏中实现了立定跳远内容的形象化、趣味化。同学们都沉浸在自己喜欢的游戏中，注意力高度集中，在活泼、快乐的体育游戏中潜移默化地掌握知识、培养技能、发展个性。
二、采用电化教学，快速突破教学难点
在小学阶段，学生学习体育知识和技能的课时有限，而体育教学内容中的许多高速、腾空、翻转的技术动作是瞬间完成的，学生既不可能一次就将这些技术动作要领看清楚，内化为自己的体育技能；教师也难以有较多的时间一次次示范、讲解。不能快速突破这些教学难点，教学任务的完成就打了折扣，更在一定程度上影响了学生体育技能的培养。电化教学打破传统教学模式，将文字、图像、声音、动画等信息处理成为图文、声像并茂的教学系统，使教学内容由平面转化为立体，由静止转化为运动，充分展现时空转换灵活的优势，能够在较短的时间内为学生提供丰富而生动、直观的感性材料，有效帮助学生突破教学难点。在学习体操中的“前滚翻”时，我们先通过FLASH课件进行动作示范，将蹲撑、两手撑垫、曲臂、低头、两腿蹬地、提臀收腹、团身向前滚翻等一系列动作要领分解展示给学生，并通过重放、慢放、定格等技术手段及教师的必要示范、讲解强化关键动作。由于学生看得清晰，感性认识明确，自然降低了教学梯度，化繁为简，化难为易，技术动作也就掌握得既快又好。
三、开设民族体育，引领学生随机锻炼
新课程小学体育强调“以人为本、健康第一、终身体育”的教学理念，把提高学生的身心健康水平作为体育教学的根本目标。小学生体内各器官的发育尚未成熟，心肌力量还较薄弱，如果一味在教学中突出以竞技比赛为主的现代体育，突出体育的竞争和超越，不仅会由于运动项目的艰辛和难度导致部分学生对体育课产生厌恶的情绪，而且可能影响学生的体育锻炼效果。透射着浓郁民族气息的民族传统体育，集竞技、娱乐和健身于一体，具有丰富的文化底蕴和巨大的教育功能。
在小学体育教学中开设民族体育，实现学生的随机锻炼，是对学生进行素质教育的必然选择。对于肌肉力量较小的一二年级学生，宜选择丢沙包、打陀螺、悠悠球、滚铁环等技术要求低、运动负荷小、娱乐和健身性强的民族体育项目；对于十一二岁的五六年级学生则选择武术、拔河、摔跤、太极拳、抖空竹等对力量、技术、速度和技巧都有一定要求的民族体育项目。民族体育的开设，让学生在更广阔的时间和空间进行体育锻炼，更有效地促进了学生身心素质的全面提高。
四、总结
以新课程理论为指导，优化小学体育教学是每个小学体育教师必须面对的重要课题。我们应时刻关注学生的成长需要，以弘扬学生体育学习的主体性、能动性和独立性为原则，规划自己的教学思想、教学内容和教学方式变革。以小学体育教学的趣味、鲜活与精彩吸引学生的主动参与，让学生在切实优化的小学体育教学中锻炼身心、健康成长。
作者：王丽华 单位：河北省鹿泉市大河镇徐家庄小学
第十篇
一、体育教学中运用多媒体技术的意义
体育的运动项目是丰富多彩的，由于传统的体育教学局限性很大，能够在操场上开展的项目并不多，他们如果只让小学生接触到寥寥的几个运动项目，他们就会对体育运动产生一定的偏见，不利于丰富小学生的体育知识。所以，小学体育教学中运用多媒体技术，主要是通过视频、音频的放映，来给小学生展示丰富多彩的体育项目，这不仅给课堂带来了多样化元素，更拓宽了小学生的体育视野。并且，因为多媒体资源更新较快，所以能够及时让小学生了解到最新的体育资讯，有利于小学生体育精神的培养。例如，在以教授小学生赛跑为主题的体育课堂中，教师通过多媒体教学为学生营造“龟兔赛跑”的场景，设置一定的学习任务，将后蹬跑以及摆臂的节奏性等知识穿插在多媒体教学中。使学生能够在较短的时间内，初步掌握跑的基本要领，既能开阔小学生的视野，又能够培养他们协调、灵敏的身体素质。
二、小学体育教学中多媒体教学与传统教学的比较
培养学生的基本体育素养、养成良好的锻炼习惯，通过体育锻炼得到健康的体魄，是小学体育教学的根本目的。体育教学与其他学科相比，不同点在于通过体育活动的开展来达到学习的目的。因此，体育教学如果还依靠传统的教学方式和教学理念，必然会导致教学，效果不如人意。采用什么样的教学手段通常是依据课程自身的特点决定的，而小学体育的多媒体教学与传统教学相比，最典型的优势就是其资源完善并且教学方式灵活。多媒体运用视频、照片、文字等方式，为学生展现多样化的教学内容，能够丰富课堂，营造轻松的学习氛围，并吸引学生的注意力，无形中培养了学生的学习兴趣。另外，多媒体作为新技术运用在教学中，体现了教育在顺应时代的发展，这种教学教育手段的变革有利于小学生的成长，也是教育更好顺应社会发展的重要体现。
三、小学体育多媒体教学中存在的不足
1.对多媒体技术掌握不够，导致不能灵活运用
多媒体课堂的呈现方式为播放课件，而课件的制作需要运用相关的技术，有的教师并不具备制作课件的能力，因此在实际教学中运用多媒体的次数大大降低。有的教师虽然重视多媒体技术，但也因为自身原因在准备的过程中花费了大量精力，这也在一定程度上加大了教师的教学负担。
2.多媒体课件内容华而不实，导致学习目标偏离
多媒体教学虽然丰富了体育课堂，但有的教师所播放的教学课件中包含了大量的视频、图片，学生关注课件的感官刺激，从而导致学生的学习目标产生偏离，部分学生因为多媒体课堂的轻松氛围而过于放松自己。在这样的情况下，运用多媒体技术真正应该要达到的目标并没有实现。
四、提高多媒体运用有效性的策略
1.提高小学体育教师的综合素养
教师作为教学过程中的主导者，综合素质的高低直接影响了课堂的教学质量。首先，教师要改变传统的教学理念，要能够接受多媒体教学并敢于尝试运用。其次，教师在改变教学理念时，更重要的是要提高自己的多媒体操作技能。通过多媒体技术的熟练运用，为课堂注入新的活力，培养学生的学习兴趣，真正做到以学生为本。
2.增强小学体育教学课件的实用性
因为小学生的自控能力不强，很容易被新鲜事物所吸引，而多媒体课堂上的轻松气氛则更容易让学生放松精神，并且注意力不专注。这就导致学生并没有将注意力集中在教学内容上，也让多媒体技术并没起到真正的作用。因此，教师在制作课件的过程中要注重课件的实用性，只有使多媒体教学模式的运用更加有效，才能让多媒体技术在体育教学的运用中真正起到应有的作用，即让学生的主观能动性在体育课堂中得到充分的发挥。
3.加强制作小学体育课件的科学性与专业性
多媒体教学的优点之一是可不断利用资源进行完善，这也是其他教学方式所不能比拟的。但是因为多媒体资源内容丰富、更新换代的频率也快，所以也给教师怎样选择合适的教学内容造成了不小的难题。由此可见，在制作小学体育教学的多媒体课件时，必须要在尊重学生认知特点的基础上，精心选择合适的教学内容。所以，教师在制作课件的过程中，既要注重素材的专业性，也要让课件适合学生，贴近实践。
4.体育教学要实现多媒体与示范相结合
体育学科存在自身的特殊性，其教学的重要内容在于实践，在于学生真正掌握动作要领。因此，多媒体教学虽然在一定程度上给体育课堂注入了新的活力，激发了学生的兴趣，但是如果要深入到教学内容里，还需要教师遵循理论与实践相结合的原则。教师在应用多媒体的过程中，可以通过亲身示范来加强学生的印象，让多媒体教学真正的发挥作用，而不是只停留在多了一种教学方式的层面上。
五、结语
