“互联网+”学校网络安全实验室建设

2022-05-16 09:12:14 来源:写作指导

摘要:随着互联网+时代的来临,网络安全备受各界关注。在此背景下,如何做好实验室建设工作已经成为中职计算机专业亟待思考的问题,尤其是对于网络安全教学而言,实验室建设关系着其教学和育人效果,面对当前互联网+的时展形势,做好网络安全实验室建设工作已经迫在眉睫。基于此,本文就“互联网+”时代中职学校网络安全实验室建设进行了详细探讨,以期能够给广大教师同仁提供一些借鉴参考。

关键词:互联网+;中职学校;网络安全;实验室建设

众所周知,中职网络安全教育的本质目标就是培养与社会发展和岗位需求相契合的计算机和网络安全维护人才。而面对市场的人才需求,中职网络安全教育的实践性不足问题也逐渐暴露了出来。由于长期存在重理轻实的情况,使得实践教学环节没有得到充分的重视,特别是在实验室建设方面还有很多需要改进的地方。对此,在新时期,我们有必要重视实验室的建设,积极探索网络安全实验室的有效建设路径,以此来为学生专业能力的提升提供保障。

1中职学校网络安全实验室的建设意义

(1)满足学生发展需求

当前,很多计算机企业都已经开始推行规范化运行理念,对企业内部的各项工作与制度建设都有较为严格的管理。他们一方面非常重视网络安全人才的综合能力,尤其是实践操作能力的高低;另一方面,也常常抵触学生到公司内部进行实践学习。这既强调了实践教学环节的重要性,也使学生面临无处实践的窘境。在此背景下,积极打造一个现代化的网络安全实验室,已经成为中职计算机专业亟待落实的工作,只有这样才能给学生提供更为优质的专业技能实践契机,使他们能够获得认知的深化、能力的提升和素养的发展。同时,使他们能够逐步获得竞争力和岗位适应能力的提升,让他们能够更加快速和便捷地融入到后续的工作当中,进而获得更好的发展。

(2)提高专业教学质量

对于中职学校而言,其办学思想始终围绕“服务为上,就业导向”来展开。这也说明,中职教育不但要为学生提供良好的技术知识学习服务,而且也要关注他们的就业事宜,为他们向着应用型、综合型人才方向不断前进。然而,结合教育实践来看,若想实现这一目标和保障教学实效的话,单纯依靠理论环节的教学显然是不够的,只有为学生提供全面化、现代化的实训教育服务,才能让他们更好地将所学新知内化为能力和素养,进而获得学习效果和专业能力的双提升。所以,积极推进网络安全实验室建设工作,对于网络安全教育实效的提升是很有帮助的。

(3)促进教育改革发展

在国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》(简称为“国二十条”)当中明确指出,职业教育要保证实训课程至少占比一半,同时,教学目标、教学设计和教学模式等也要积极围绕实训教学作出针对性的教育部署,让学生能够在完善的实训教育引领下,获得技能与素养的发展。但是,实训教学的改革离不开一个优质的实训室支撑,在中职网络安全教育实践中,若想落实好实训教育改革工作的话,我们务必要着眼于本专业课程的实践性强的特点,积极通过多种方法与思路来搭建网络安全实验室,从而为本专业以及课程教学的现代化改革做好奠基工作。

2中职学校网络安全实验室的建设原则

(1)保证实用先进

网络安全实训室的建设应当具有较强的实用性和先进性特征,具体来说,要结合中职学校的特点与实情,在建设当中本着实用至上的思路,积极引入一些先进性的信息技术,确保其网络能够实用流畅。尤其要跟踪好国内网络技术的发展形势,将优秀的互联网技术引入到实验室当中,一方面为专业教学的良好推进提供全面化的环境支持;另一方面也为学校提供一个先进实用的实训室氛围,从而更好地发挥好实验室的育人价值。

(2)保证开放标准

网络安全实验室的建设应当充分围绕专业育人需求,做好开放性和标准性的把握工作。具体来说,整个实验室的设计应当是以开放性的网络体系为基础的,以此来保证网络可以更好地实现升级、互联与拓展。与此同时,在选择网络服务器等产品的过程中,一定要提高标准,引入一些标准较高和质量较好的产品,以此来保证实验室得以良好运行。

(3)保证可靠安全

网络安全实验室的建设应当考虑到可靠性和安全性的问题,积极引入一些有着较强安全性的结构,尤其是网络信息运营和访问方面要落实好安全建设事宜。同时,对于那些基础的设施设备,要保证他们的安全性,避免后续在使用过程中出现老化情况,引发不必要的损失。

(4)保证教书育人

对于网络安全实验室的建设来说,其应当是围绕计算机专业以及网络安全教学等实际上的教育需求来展开的。因此,它的建设核心应当始终围绕“教书育人”来展开,一方面为学生更好地进行专业学习提供良好助力,另一方面也要为学生提供良好的实践场地,从而助力其更好地学习、成长和发展。

3中职学校网络安全实验室的建设路径

(1)注重科学管理,提升运行效果

对于当前的中职网络安全实验室建设而言,其所使用的管理模式通常分为内集中式和分散式两种。其中,前者指的是对实验室的统一管理,各个专业课程都可以使用同一实验室,这个实验室是满足于本专业多课程教学需求,在建设过程中投入较大。而后者则指的是,结合专业课程教学实践,所涉及的分散式小型实验室,它能够结合不同课程的需求,满足各个课程的实训教学,但也因课时等方面的因素会形成一定的资源浪费。所以,中职学校要基于互联网建设网络安全实验室,应当建立一套完善的管理体系,具体来说,可结合自身的实际情况以及专业建设情况,将集中管理和分散管理进行整合,在此基础上,搭建适合于本校实际情况的网络安全实验室,同时,要保证资源配备合理性和专业性,围绕网络安全实验教学的需求,保证充分的教学条件,以此来提高网络安全实验室的运行效果。

(2)结合阶段思想,保证建设质量

对于网络安全而言,其作为一个综合性、交叉性较强的学科领域,有着技术含量高、涵盖面广以及应用性强等特点。所以,其专业教育和人才培养框架应当是以显示网络安全实验、科技应用和研发为支撑的一体化教育模式。所以,在建设实验室的过程中,要着力打造先进化、层次化以及特殊的物理配套网络安全实验室运行机制,保证好其网络安全实验以及应用研究的实践环境。具体来说,要围绕以下三个阶段来做好实验室的高质量建设工作:首先,基础建设阶段,围绕基础网络安全以及网络知识的实践和培训为中心的实验室功能是比较有限的,只能够满足一些普通的教学要求。在网络安全技术上主要是以上网行为管理技术、防火墙技术、VPN技术以及云计算技术等内容为主,在安全设备上要拥有最基本的行为管理、防火墙与VPN等,同时,结合服务器虚拟化、桌面虚拟化以及应用虚拟化等形成一个虚拟化和安全化相结合的整体实验室建设方案。其次,应用建设阶段,要集合用户需求,积极引入多种安全技术,进一步保障用户业务的联系性。同时,在保证实验室基本教学需求的同时,还要做好网络安全应对系统的建设工作,如终端安全管理、网络安全设备等方面的建设等,以此来保证实验室的网络安全。最后,网络建设阶段,围绕网络优化与安全两个模块,做好实验室网络与外部网的连接工作,以此来为实验室科研与实验的有效推进提供良好的信息资源支撑,从而进一步提高实验室建设质量,保证其育人实效。

(3)设定内部格局,促进实验教育

我们都知道,网络安全实验室的建设主要是围绕网络安全实践教学来展开的。而它的核心功能主要体现在功能试验台(RACK)之上,每个功能台都拥有很多系统与设备,为了进一步彰显实验室的育人效能,推动实验教育的高效化开展。我们有必要做好其内部各级的设定工作。首先,环形布局。即将试验台设置成环形形状,在其周围安装多台电脑,通过多个环形实验台来组成整个实验室,这种布局方法能够便于我们推进小组式的实验探究,但不利于教学演示。其次,长方形布局。即在实验室内设计多个长方形的实验台,这种布局设计能够助力网络攻防实践等性质的练习。而至于到底选择什么布局形式,可结合具体的需求来进行选择,或者通过混合式的方式来进行内部格局设计,从而让实验室教育实效得到有效提升。

(4)明确教育内容,促进能力发展

首先,要引入标准化的实验教材,以此来让学生能够掌握更多专业性的知识,更好地进行实验操作,保障教学实效。具体来说,在网络信息安全教学方面,可引入网络安全管理规范、网络安全法律法规、网络密码技术、PKI体系以及网络信息安全体系等方面的教材。在系统教学方面,可引入Windows或者Unix系统方面的教材。在网络攻防等性质的实验教学方面,可引入防火墙、漏洞扫描以及检测入侵等方面的教材;在Web服务器以及远程控制安全教学方面,可引入云计算与虚拟化、应用性能管理技术原理、WLAN的实现与设计、广域网优化技术等方面的教材。通过这些教材的设定,来为学生使用实验室提供优良的教材资源支持,从而进一步确保他们的学习实效,为他们专业能力的发展奠基。其次,要做好安全实验项目设计工作。具体来说,可围绕网络安全标准、网络攻防、安全体系框架等内容来设计一些有针对性的实验项目内容。再者,要做好组织形式的确定工作,积极打造合作探究形式的实验室组织形式,引领学生以合作的方式来进行网络安全实验,从而更好地发挥集体合力,让他们能够获得探究意识、创新实践以及处理问题等能力的发展。

总之,在新时期,做好中职网络安全实验室建设工作是很有必要的。对此,我们有必要正视网络安全实验室的建设意义和原则,在此基础上,通过有效的思路和方法去打造一个科学化、现代化的网络安全实验室体系,从而为学生提供更为优质的实验学习平台,为他们专业能力的提升以及综合素养的发展铺路搭桥。

参考文献:

[1]范茂松.“互联网+”时代高校网络安全实验室建设探析[J].计算机产品与流通,2019(12):199.

[2]周红宇.中职院校计算机实验室网络安全问题分析[J].电子技术与软件工程,2018(03):228.

[3]周东.虚拟化网络安全实验室的规划与建设[J].南京广播电视大学学报,2016(04):85-88.

作者:林爽爽 单位:宁波市职业技术教育中心学校