学生管理范文1
辅导员对于服务学生要有一定的主动意识，要以学生的利益为主，自觉地为学生办学生需要的或者困难的事情。同时，要求辅导员对学生有个全面的、深入的、正确的认识，针对不同的学生采取不同的服务方式、提供不同的服务内容，诸如：对于班级的学困生要给予激励；对于优秀生要给予鼓励，对于贫困生要尽可能多的提供帮助等等，做学生的良师益友，这样才能够确保以生为中心的管理理念在实施过程中的有效性产生。此外，就目前学生发展的需求，笔者还成立了一些服务学生的专门机构，如：就业指导中心、学生服务中心等，最大限度促使学生管理工作的向心力形成。
二、明确学生管理工作目标、完善规章制度
关于学生的管理工作，笔者作为辅导员经常翻阅一些管理方面的资料、书籍，发现美国的学生管理比较有特点且实用性很强。在美国学生教育中，他们很重视学生管理在学校中的重要性，他们对于学生管理工作分工非常细致，如：分管教学科研的辅导员、就业辅导员、伦理道德辅导员、生活辅导员、学生学习辅导员等等，就好像我国教育中没课的专业教师一样，同时他们要求这些从事与学生管理工作相关的人员都必须要有着较为深厚的文化知识和较强的行政管理能力，可以说，学生管理在美国教育界属于一门专门的职业。这与我国目前辅导员相比，我国辅导员在工作上以及规章制度、人员选择上都呈现出不明确的现象。
笔者认为，辅导员工作在开展过程中可以结合自己学校学生的实际情况，效仿美国学生管理方式，制定出适合自己的学生管理工作目标以及规章制度。如：笔者在开展学生管理工作时，首先制定工作目标，即：第一，加强对学生反映能力、认知能力、批判思想的培养；第二，增强学生的生活能力、社会适应能力的培养；第三，加强学生人际关系技能的训练；第四，学生专业职业道德、工作内容方面的培养。同时，对自己制定相关的学生管理制度来约束自我管理行为，即：《学生事务管理工作内容》、《学生管理工作人员行为规范》、《学生服务手册》。这样明确自我工作目标，制定督促自我的规章制度来提升学生管理工作效率。
三、加强学生的心理咨询与指导
目前，学生的状态呈现出多样化，辅导员想要做好学生管理工作，就必须加强对学生的心理咨询与指导，做学生的心理辅导教师。多方面为学生提供帮助，促使学生身心的健康发展。目前我国的心理咨询与指导工作体制、模式主要有四种，即：党政机关模式、基层工作模式、服务工作模式、直属机构模式。但是这几种模式，都很容易将心理咨询工作内容与思想政治教育相融合进行，没有正确的定位，不适合学生。
笔者认为，心理咨询应发挥其应有的作用，将其融合成为学生管理工作中的一部分，制定相关的体制，同时心理咨询机构可以直接由辅导员进行管理、指导，其原因在于辅导员比较了解学生，与学生接触的时间较长，便于心理工作的开展。这样将学生的心理咨询与指导工作与辅导员的工作相结合，深化了学生管理工作，提升了学生管理工作的有效性。
四、总结
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本文以中职学生管理为主要研究方向，以体验式教育为主要方式，分析了当前中职学生管理面临的“学校教育缺项、家庭教育缺位、社会教育缺失”问题，结合中职学生管理实践，提出并验证了学校、家庭、社会三方合力的“三位一体”管理机制构建方法，最后从学生、家庭、社会三个方面进行了运用效果评估，为构建“三位一体”机制、抓好中职学生管理提供了参考和借鉴。
关键词：
三位一体;中职学生管理
现代教育观提出“生活即教育，社会即学校，教学做三合一”的教育理念，提倡在学校、家庭、社会之间构建起“大教育”的格局、网络。这些理论和观点对于中职学生管理而言尤为重要。当然，这里讲的是广义而非狭义上的管理。中职学生管理的重要性、特殊性，迫切需要我们在建构学校、家庭、社会“三位一体”管理机制上下工夫。
一、构建中职学生“三位一体”管理机制的背景
从近年来的教育教学实践看，随着“工匠精神”的不断倡导、职业教育的日益重视以及各种新理念、新技术、新手段的引入，当前中职学生教育和管理工作还存在以下几方面不足。
1.学校教育的“缺项”
一方面，应试教育的影响长期存在，导致学校在教育工作的组织上，强调最多的往往还是文化知识的传播和专业技能的提升，其他诸如为人处世、人品人格、心理健康、精神品质等方面，往往关注较少，重教育轻德育、重文化轻能力、重专业轻管理等问题不同程度存在。另一方面，由于惯性思维、传统习惯等的影响，使得本身不够全面的中职教育，还面临内容老化、方法僵化、效果一般化等问题的困扰，特别是能够有效调动激发学生学习热情的体验式、趣味性教学模式亟待拓展。
2.家庭教育的“缺位”
父母是孩子最好的老师。然而，不少中职学生的家庭教育却存在比较严重的“缺位”问题。有的是因为父母忙于工作、忙于生意，没有时间和精力去教育、管理孩子，处于“心有余而力不足”的状态；有的是父母不知道如何教育和管理孩子，要么听之任之，要么简单粗暴，要么认为教育、管理孩子都是学校和老师的事，一推了之，处于“不懂不会”的状态；有的是因为父母离异、家庭变故等原因，导致在孩子的教育管理上处于“无人问、无人管”的状态。总之，不管出于何种原因，中职学生家庭教育“缺位”问题相当突出。
3.社会教育的“缺失”
对于中职教育而言，只有充分调动社会各方力量、各种积极因素，才能达到更加理想、令人满意的效果。目前，中职教育一定程度也还面临社会教育缺失的问题。一是设施建设投入不够、政策支持力度不够，导致中职教育面临办学条件、教学环境、硬件设施相对欠缺，以及师资力量不足、优秀人才难以吸引、留住和用好等问题的困扰；二是不同学校之间交流不够、互通不够、联合不够，导致教育资源和办学经验难以共享，一定程度存在各自摸索、各自为政的问题；三是各类涉及用人的企事业单位，以及其他人民团体、社会力量关注不够、参与教育和办学不够，导致不同程度存在重使用轻教育的问题。
二、构建中职学生“三位一体”管理机制之实践方法
要想解决以上问题，就要从思路理念、方法手段，再到政策机制、环境改变、形成氛围，逐步构建好学校、家庭、社会三方合力的“三位一体”的管理机制。围绕这一基本方向，笔者学校以提高中职学生管理水平为主要目的，在实践中进行了探索研究。
1.“刀口向内”，在勇于自我完善、自我革新中提高教育管理水平
充分认清学校作为教育工作主阵地所承担的主体责任，着力解决学校教育自身面临的矛盾问题。一方面，更加注重培养学生的综合素质，努力从传统的重文化、重技能培养，轻素质、轻做人做事教育中解脱出来。通过加强“孝敬感恩教育”，开展“学传统文化”“做孝敬达人”“评孝敬之星”等一系列活动，努力培养学生良好的道德品质和内在修养，使之成为“心灵美”的人。加强心理健康教育，如建设心理咨询室，鼓励教师考取心理咨询师资格证书，开展心理健康宣讲、心理健康普测、心理问题咨询、心理问题诊疗等，努力培养学生健全的人格、坚强的性格和积极的心态，使之成为阳光的人。同时，更加注重教学手段的多样化和教学模式的探索创新，以此增强感染力、吸引力，避免“面目可憎”。例如，探索引入了以“案例示范、情景模拟、角色扮演、社会实践”为主要内容的“四段渐进”式课堂体验教学法，增加了课堂互动、学生参与和“走出去学”“请进来教”等的比重，学生反映良好、各方普遍认可，既更好培养了学生，又积累了有益经验。
2.“家校合一”，在加强沟通交流、监督反馈中提高教育管理水平
家庭是生活的驿站、心灵的港湾，中职学生管理尤其不能忽视家庭的力量。笔者学校坚持把家庭作为学校教育的触角延伸和学生的“第二课堂”，努力发挥好家庭教育“8小时外”和“校园以外”的教育管理作用。通过建立健全学生个人、家庭信息档案的方式，详细掌握每位学生的家庭背景、成长环境、性格特征、身心状况等因素，制定个性化的教育方案，确保有的放矢；通过每学期1～2次普遍性家庭访问、1～2次家长会和特殊学生每月访问的形式，同时教师借助电话、短信、微信和家长密切联络，及时了解学生在家庭中的日常表现，也把学生在学校期间的现实状况真实反馈给家长，共同监督和管理学生；通过开展“我与父母谈次心”和“感恩父母六个一”活动，让家庭教育更加灵活多样、丰富多彩，效果更加显而易见；通过开展“困难家庭结对帮带”活动，及时温暖学生的心灵，达到润物细无声的效果。
3.“社会办学”，在努力形成共识、凝聚力量中提高教育管理水平
中职教育的目的是为社会培养合格的人才。为此，在实践探索和研究过程中，笔者学校也积极尝试调动社会力量的方法途径。一方面，借助人大、政协呼吁、主流媒体宣传等方式，引起地方政府和教育主管部门的重视关注，加大对中职教育的投入力度，加强网络教学、信息化教学以及加快其他新兴产业、新兴技术教学的硬件建设、保障设施建设；同时推动出台相关的政策，以此吸引更多师资力量、优秀人才投身到中职教育的一线工作中。此外，积极呼吁政府督促企业加强实习基地建设、要求企业早期介入人才培养过程等，构建政府、企业、学校“同向发力”“纵向到底”的人才培养链路。另一方面，采取学校与学校之间的“强强联合”“跨区合作”，以及学校和企业之间、人民团体之间“联合办学”的方式，构建“横向到边”的人才培养网络，最终形成社会各级共同关注、上下左右一起出力、培养使用良性循环、泾渭分明、纵横交错、井井有条的人才培养“庞大网络”。
三、构建中职学生“三位一体”教育机制之现实意义
通过系列实践，笔者学校在提高中职学生管理水平、建构“三位一体”机制中取得一定成效，特别是在调动激发学生学习热情、锻炼培养学生综合素养、探索创新教育方法途径、聚合三方教育力量资源等方面，既收获了成果和喜悦，也收获了经验和体会。
1.对学生而言，更加利于成长成才
一是提高了学生的学习热情。借助一系列的实践教学和活动，既让学生在轻松愉悦的环境中想参与、愿学习，又让他们在不知不觉中激发兴趣和动力，提升了理论素养、锻炼了实践技能。二是锻炼了他们的实践能力。借助一些诸如模拟教学、实习体验等活动，让学生得以边学习边实践、边实践边感受、边感受边成长。三是健全了他们的心智。让他们在潜移默化中健全了人格、成熟了心智，使他们更加懂得感恩、珍惜、奋斗、拼搏、敬业、坚持、团结、积极乐观等的内涵并自觉躬身践行。
2.对教师和学校而言，更加利于科学施教
所谓教学相长，就是说教育工作的创新突破，必定是学生、教师、学校共同受益的。一是理清了教育思路。教师和学校首要和必要的，是要教会学生如何立身做人，其次才是授之以业、传之以技能和本领，这是笔者学校早就明白但还需进一步践行的道理。二是找准了教育主体。通过一系列的实践创新，教师需要更多地从学生角度出发去思考自己的教育工作，要教师围着学生转，而不是学生围着教师转。三是拓宽了教育途径。通过积极尝试和多方协调、努力，不仅丰富了课堂教学的形式，而且在调动家庭因素、争取政府支持和扩大社会参与度方面积累了经验。
3.对家庭和社会而言，更加利于凝心聚力
根据社会办学的理念，笔者学校感到，主要有以下几点收获：一是传播了教育理念。通过笔者学校的坚持和努力，使得学校、家庭和社会三方共同抓教育的理念进一步深入人心，逐步构建起了抓教育人人有责、共同尽责、各司其职的良好氛围，特别是在家庭教育、社会教育方面，得到促进和加强。二是聚合了优势资源。通过进一步畅通学校、家庭、社会之间的沟通协调、互动交流渠道，促使三方围绕教书育人这个课题，集思广益、群策群力，最终达到众人拾柴火焰高的效果。对于中职教育而言，面向的是企业和社会，因此，学校、家庭、社会必然共同享有教育成果，有利于调动各方参与教育的积极性，形成良性的、可持续发展的局面。
参考文献：
[1]冯婉莹.企业办学背景下的中职学生管理范式探析——以湖南三一工业职业技术学院中职部为例[J].亚太教育,2016(1).
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1.1学生管理方法单一保守
对于学生管理工作而言，其实是一个十分系统的工作，在实际的操作中存在很多的问题和情况，管理的方法也随着时间的推移和环境的改变需要进行不断的发展与创新，更不能照本宣科，始终按照一种方式进行。但是现阶段我姑的职业技术学院学生管理工作中就存在这样的问题，在学生管理方面，职业技术学校的相关人员根本不进行管理模式的拓展和改变，始终运用单一保守的管理模式，这是学生管理工作中存在的巨大弊端。
1.2领导对于加强学生管理的意识不强
近几年职业技术学院处于一个发展的黄金时期，由于社会对于职业技术人才的需求，职业技术学院的招生人数在不断的扩大，为了进一步的促进招生领导讲更多的精力放在了提高办学特色和教学质量方面，忽略了对于学生管理意识，这也在很大程度上阻碍了我国职业技术学院学生管理工作的发展。
二、职业技术学院学生管理的改革创新策略
2.1建立健全一整套完善的学生管理制度
加强学生管理必须依靠一套完善科学的学生管理制度，这也就是所谓的“没有规矩，不成方圆”。在职业技术学院的发展过程中我们应该制定一套科学可行的管理制度。要对学生的学习、生活等方面都进行细致的规定，让学生管理工作中的每一个细节都有章可循，有规可依。另一方面，制定的规章制度必须符合职业技术学院学生的身心特点，不仅可以实现对学生的有效管理，同时可以更好的促进学生的学习，这才是最为科学的学生管理规章制度。
2.2提高管理者的业务能力和综合素质
学生工作的管理者是促进学生管理工作的核心人物，在实际的工作中发挥着重要的作用，因此我们必须充分的重视采取积极有效的措施提高管理者的业务能力和综合素质。在具体的操作中可以从两个方面入手，其一是引进具有相关专业业务知识的管理人员来进行学生管理；其二是针对现有的管理团队进行定期的培训，让他们掌握更多的管理知识和管理技能，以此来提高管理者的业务能力和综合素质。
2.3加强学生思想政治教育是做好学生管理工作的根本和核心
学生管理工作中针对的对象是学生，因此在实际管理工作中必须以学生为中心，站在学生的角度思考问题，只有这样才能实现学生管理工作的更上一层楼。为了提高学生管理工作，我们必须有意识的加强学生的思想政治教育，注重学生综合素质的提高。通过思想政治教育的实施不断的提高学生的综合素质，引导学生养成良好的生活习惯和学习习惯，共同建设轻松和谐的校园环境。通过科学的思想政治教育工作我们应该帮助学生树立和培养团队精神与协作精神，创设积极向上的校园文化，努力实现学生的自我管理，实现我国职业技术学院学生管理工作的健康发展。
三、结论
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[关键词]现代学徒制；学生管理；校企文化
1连锁经营管理专业百胜经理班成立的背景
2014年8月教育部下发通知要求各地积极开展现代学徒制试点，为现代学徒制的发展提供了政策指引，各职业院校开始积极探索现代学徒制人才培养。2016年，武汉软件工程职业学院商学院连锁经营管理专业现代学徒制特色学院项目立项。现代学徒制强调“招生即招工、入校即入企、校企联合培养”，主张“双主体育人、双导师教学、双班主任管理”，传统的高职学生管理工作模式难以适应现代学徒制开展的需要，这就对学生管理工作提出新的要求与挑战。
2现代学徒制模式下创新学生（学徒）管理的必要性
现代学徒制要求学生必须走出校园，到企业的实际生产岗位进行锻炼。这种教育模式的变化直接通过教育过程的四大动态性变量，即教育者（主体、教师）、受教育者（客体、学生），教育的内容和方法（介体），社会环境及其提供的教育支撑条件（环体）反映出来。在现代学徒制培养模式下，上述四个因素与传统教育模式相比都发生了根本变化，给学生教育管理工作带来了新的冲击与挑战。第一，教育主体的变化要求加强学生管理工作的校企协调。在现代学徒制模式下学生走出教室、进入企业，把单一封闭的学校教育转型为行业、企业、学校之间紧密配合、多方共同参与的开放的教育教学管理机制。教育主体从传统教育模式下单纯由学校教室担任教育者转变成学校教师和企业师傅交替或者共同担任教育者。第二，教育客体的变化要求加强学生职业教育并做好思想工作。与我国现行校企合作、工学结合育人相比，现代学徒制学生具有合法的企业员工身份，即学生从入学开始就具备学生和企业员工的双重身份。学生一旦进入企业后角色和环境就发生了根本变化，从简单的课堂学习模式到严格的企业操行制度与陌生复杂的人际关系，这些都对学生的生活习惯和思维方式产生重大冲击。第三，教育环境的变化要求增强学生管理方法的灵活性。现代学徒制的整个学制大概有一半以上的时间是在企业学习、培训、上岗。学校与企业是性质完全不同的两种组织，企业以追求利益最大化为目标，学校以培养人才为宗旨。学生要在校企不同的环境和企业不同的岗位上接受培训与上岗，教育环境变的多样化、复杂化。学生与社会接触日益增多，学校越来越难实现有效的学生管理与学生自我管理。因此，要采用灵活的管理方法，对学生进行有针对性的管理和服务。第四，教育内容和方法的变化要求重视学生上岗时间的过程管理。现代学徒制强调“学中干、干中教、干中学”，要求学生在师傅的指导下，在真正的岗位上学习技能，这就要求学生管理工作要改变以往重课堂管理、校内管理的传统形式，重视学生上岗时间的过程管理，通过实践锻炼学生的道德品质、职业素养，学会做人，学会做事，学会生存，切实增强实践育人的效果。
3现代学徒制模式下百胜经理班的学生（学徒）管理模式
（3“三”3“双”模式）经过三年的探索与实践，武汉软件工程职业学院连锁经营管理专业在现代学徒制模式下，探索出了一个以校企共建为基础的、以提升学生职业能力为核心的、以制度建设为保障的学生管理模式。
3.1目标管理，三方共赢。校企双方共同商定经理班的目标岗位为“餐厅副经理/储备经理”，并按这个目标设定职业成长路径、课程体系、管理模式，为百胜经理班的未来奠定基础。对于学校，通过合作可以创新人才培养模式，培养更多更优质的人才；对于企业，通过合作也解决了人力资源招募和发展的问题，为企业管理带来了新的活力；对于学生（学徒），他们有了自己认可的、切实可行的职业目标，学习动力被激发，自己的成长和发展更有保障。
3.2学生学徒，三个阶段。学生管理工作应当按照阶段有序进行。现代学徒制模式下的学生管理，具有明显的阶段性特点。在初期阶段，针对百胜经理班，学生管理的目标是使学生对现代学徒制这种模式以及对企业有清晰的认识，通过各类活动渗透企业文化，使学生在思想上、精神上、行动上与企业同步，促使学生素质的共同提高。这个阶段一般为大一上学期时期。为此，我们组织经理班的学生（学徒）参观百胜总部和餐厅，了解企业管理的各个部门，熟悉餐厅运营的各个工作站；企业也委派讲师到校为学生讲解企业文化和规章制度。学业中期阶段的学生管理按照企业管理模式，强化学生形成良好的道德操守，教导学生训练精湛的技术技能和管理能力，培养学生充满自信、热爱事业、雷厉风行的工作作风。在这个阶段，企业每周一次到校为学生（学徒）提供餐厅工作站理论知识培训，我们也按百胜经理班人才培养方案的要求，让学生每周2-3天到餐厅进行技术技能的岗位训练；并且联合企业举办职业技能大赛——百胜经理班冠军挑战赛，通过比赛，检验学习成果，并且把比赛结果作为岗位晋升的最重要依据。学业后期阶段学生管理是关键环节，是学生走向社会、服务行业的前奏。通过教师与师傅的密切配合，将学生转化为优秀的“职业人”，鼓励学生继续提高专业知识和职业技能。这个阶段从顶岗实习开始，到毕业结束。关于学生（学徒）的双重身份，如果之前第一阶段是以学生为主，学徒为辅，第二阶段是学生学徒并重，那么第三阶段是以学徒为主，学生为辅。他们的身份发生了变化，生活环境也发生了变化。作为学生管理者，要帮助他们适应这个变化，尽快把学生身份转变成职业人身份。所以，我们联合企业举办百胜经理班技能验收大赛，为所有同学颁发企业技能培训结业证书，举办颁奖仪式，让他们在这些仪式中逐步转变自己的身份认同，最终完成“职业人”的转变。
3.3考核评价，三方共定。企业以职业资格要求为标准，对学生（学徒）完成的具体工作任务、工作业绩、组织纪律、工作态度、日常表现等方面进行考核；学生（学徒）管理教师根据职位、岗位能力要求目标、工作流程熟悉程度、岗位工作业绩、职业品德、现实表现等方面人才培养目标要求，并结合学生（学徒）自评情况进行总评。通过严格科学考核评价，激发学生（学徒）成长成才的热情，使学生（学徒）不断提高专业技能和综合素质。百胜经理班非常重视学生（学徒）的考核评价。在学习和训练中，百胜班从大一下学期开始进店实习，我们制定《百胜经理班实习记录本》，让学生（学徒）每周填写一次实习记录，并要求由负责指导的师傅、餐厅经理以及校内指导老师多方填写评价。在岗位晋升方面，企业也通过技能检定的方式考核学生（学徒），只有通过的考核，才有晋升的资格。所有的考核评价都坚持校企生三方共同参与，坚持公平公正公开的原则。
3.4言传身教，双重导师。现代学徒制人才培养目标和任务是由学校教师和企业师傅（即双师制）共同承担完成的。同样，学生管理工作也要实行“双师制”。为此，校企应成立现代学徒制人才模式学生管理工作委员会，打破现有教师编制和用工制度的束缚，共建一只素质精良、数量充足、互聘公用的学生管理队伍。校企双方形成的教育管理合力将会搭建起全员、全社会育人的架构，极大地提高学生管理工作的针对性与时效性。
3.5建章立制，双重管理。现代学徒制强调“三方主体、两个协议”。2016年武汉软件工程职业学院和百胜餐饮（武汉）有限公司签订了《校企合作协议》，2017年学校、企业、学生三方签订了《校企生三方协议》，以法律文件的形式规范了学生管理制度，明确学校、企业、学生三方的权利和义务，特别是要明确学生的政治思想教育、行为规范管理、组织纪律管理、劳动与安全管理、学业与就业管理等要求。
4结语
综上所述，任何管理模式都受客观环境影响。现代学徒制人才培养模式由于存在双主体办学的重大变化，学生管理也随之发生变化。尽快探寻规律、适应变化，有利于职业教育在现代学徒制模式上取得更多成果。
【参考文献】
[1]赵鹏飞，陈秀虎.“现代学徒制”的实践与思考［J］.中国职业技术教育，2013（12）：16-19.
[2]肖先举,唐学红,王德堂.现代学徒制视野下校企文化融合的意义与途径[J].职教通讯,2016(23):10-12；
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1B/S架构及作用与优势
1.1B/S架构分析
Browser/Server（浏览器/服务器模式）简称B/S结构，是在WEB技术兴起后出现并兴起的一种网络结构，其是在客户端WEB浏览器上主要应用软件之一。这种模式可以实现系统开发简化、系统使用与维护等功能，用户只需安装相应的MYSQL、SQLServer等数据库，便可以通过浏览器实现与数据库之间数据交互，由于该种技术维护升级方便、开发设计成本相对较低，因此在学生管理系统建设中得到普遍应用。但需要注意，尽管B/S架构可以通过浏览器实现，但在使用过程中由于一定的B/S架构软件主要安装在服务器端，用户端所需逻辑也集中在服务端，长此以往服务器运行数据负荷较重，如果服务器端出现故障甚至“崩溃”等，对整个系统而言将不堪设想，故很多单位在数据可存储上会更加关注，以确保整个系统可以安全使用。
1.2B/S架构作用与优势
B/S架构主要包括三个部分，数据库服务器、互联网机，通过三者联系形成完整网络系统，完成基于B/S架构设计不同功能软件具体功能。使用B/S架构主要优势如下：（1）选择余地大、成本更低。浏览器是电脑标配，浏览器可以适应Linux、Windows等多种电脑系统，所以B/S架构可以选择的操作系统更加多样，可以充分满足不同操作系统电脑的需要，一定程度上增强了其可使用价值。另外，在B/S架构主要通过浏览器完成，浏览器基本是电脑基本配置，无须费用，在此基础上利用的B/S架构成本也不是很高，进一步提升其使用价值。（2）升级维护简单。随着技术发展，数据的不断增加，软件更新越来越频繁，利用B/S架构设计相关产品在升级与维护上更加简便，可以满足相关人员需要，将其利用在学生管理系统设计上，可以满足不同教师、教务等人员使用需要，有很高普及价值。同时由于B/S架构相关软件升级与维护较为简单，所有客户端只需浏览器无须进行维护，这样管理人员只需要一个数据库服务器针对浏览器进行管理，便可以对上千个用户端进行维护与管理，节省管理时间，提升管理效率，尽管是异地也可以通过专网连接服务器的方式，实现升级与维护共享，达到整个相关系统升级与维护目的，大大提升维修效率。随着技术的进一步发展，未来B/S架构系统维护与升级会更加简单方便。
2高校学生管理系统设计
传统高校学生管理系统往往在决策管理上并不够优化，因此基于B/S架构设计一个智能化可以提出问题、目标确定、资料搜集、未来预测等功能的学生管理系统。通过该系统可以有效提升学生管理质量与管理效率，为高校发展提供必要保障。
2.1学生管理系统整体设计
结合日常高校学生管理工作，制定学生管理决策智能化系统，包括学生决策与学生信息管理两个子系统。在两个子系统下又包括七个管理模块一个决策模块，七个管理模块主要为学籍管理、基本信息管理、成绩管理、学杂费管理、系统维护、宿舍管理、就业管理等模块，对学生校园生活与学习进行全方位管理，决策模块设计上需要支持特困生评选、毕业生推荐、三好学生候选等决策支持。该学生管理系统基于B/S架构利用ASP．NET、PythonWeb等技术实现智能化管理，后台数据库应用SOLServer2014，全面设计该学生管理智能化系统。
2.2学生管理系统主要功能
每一个管理模块管理内容存在差异，每个模块主要功能如下；（1）学籍管理模块主要分为学籍档案、分班、学生班级调整、退学办理、基本档案等子模块，主要负责学生学生档案信息的全面管理，负责管理全面管理学生学籍相关家庭、学籍变动、简历等信息；全面管理学生校园内表现包括学生考勤、奖励、处罚、考评等具体信息管理；学生班级与专业管理；按照性别、成绩等分配学生班级管理；删除退学学生信息管理等。（2）基本信息管理模块主要分为学制、所开设专业、专业设置、科目设置、班级设置等基本信息管理；班级编码、班级专业划分、班级性质等属性信息管理；专业课程开设、专业课程安排等课程信息管理。（3）成绩管理模块，主要负责所有关于学生成绩的管理工作，具体功能包括成绩录入、成绩的统计分析、成绩报表等三个基本管理功能，通过该模块可以实现学生成绩录入、并自动化实现对学生成绩分析，学生、教师、辅导员等可以通过浏览器对成绩报表进行查询。（4）学杂费管理模块。该模块主要功能为学生学杂费等管理工作，可以让班主任与财务处查询学生学杂费交费情况，实现学杂费智能化管理。（5）系统维护模块，系统模块相应的用户主体较多，囊括了财务处、学生、教师、招生办公室、教务处、班主任、用人单位、就业办公室、家长等，因此在用户权限设计上难度要更大一些，为了方便根据用户主体不同实现专项化管理，设置了相应用户管理功能，不同用户主体权限不同，确保系统可以满足不同用户需求。同时对系统设置相应数据恢复与备份功能，保障系统稳定与安全。（6）宿舍管理模块。学生宿舍管理包括学生水电费管理、学生故障处理、学生宿舍档案管理三个主要功能。通过宿舍管理模块可以实现对学生宿舍基本信息管理工作；实现对学生水电网等宿舍费用查询；实现宿舍故障报修与维修处理。（7）就业管理模块。该模块主要分为就业情况统计管理、用人单位信息管理、毕业生信息管理三个功能。通过该模块可以实现在用人单位与毕业学生之间搭建桥梁，方便用人单位与毕业生双向选择，促进学生就业率提升同时满足用人单位对人才需求。（8）决策支持模块。该支持模块主要负责在学生管理中各种决策活动的管理工作，可以依据学生在校表现实现自动三好学生候选人评选工作、特困学生评选工作；可以根据学校规章制度对学生行为进行记录并处理；可以根据用人单位对人才需求，自动匹配乡音给学生推荐名单，可以智能化处理学生相关决策工作，全面保障学生管理质量。
2.3B/S架构体系结构设计
为了确保该学生关系系统功能真正实现，利用WEB服务器、浏览器、数据库服务器简单三层体系结构，实现学生管理系统各项管理功能。在数据库设计与系统功能逻辑设计基础上，利用编码方式实现各种逻辑，以达到各种功能实现。该系统采用PythonWeb框架jinja2和webpy，在MySQL上利用MySQLdb形式方便相应接口的使用。在用户登录上采用admin类型当登录账号或密码出现错误时可以提醒用户。用户完成的所有操作由数据库中像一个表格值来实现，用户无权限对数据库相关表格进行修改。根据该学生管理系统的不同功能，逐渐完善数据库的数据表。例如在学生就业管理模块中，需要设计的数据库数据表包括Student（学生信息表）、User（用户信息表）、Company（企业信息表）、Occupation（职业分类汇总表）、Intention（投递意向表）、Job（岗位信息表）、Totalfile（档案汇总表）、Problem（题库表）、Discussion（评论表）等，每一个模块所需要数据库表不同，要根据相应学生管理内容确定，以确保该系统智能化管理水平。
2.4安全性保障设计
该学生管理系统数据量比较大，涉及到的用户主体与管理主体也比较大，为了确保管理系统可以稳定安全运行，利用MD5数据加密手段、数据库管理权限限制、用户权限圈定三种方式有效提升该系统安全性，避免系统出现崩溃等情况。首先，利用MD5数据加密手段确保数据安全。MD5加密算法是信息—摘要算法（Message—DigestAlgorithm5）简称，是在MD4技术发展而来，属于HASH算法是单向函数算法的一种，该种技术可以将大容量非相同格式相关的文件信息按照一定形式压缩成具有保密性质的格式，这种保密格式往往是在相应数字签名软件将私人签署密钥前就已经完成的，且这种研所的过程不可逆，有效确保已经采用保密格式进行压缩的信息无法被无权限人员查看，有效确保管理信息安全，此种技术在加密和解密、数字签名等方面应用十分广泛。在该学生管理系统中，在用户登录密码上采用此种技术，用户在输入密码时密码会转换成相应的MD5值，之后与系统中保存的MD5值比较，从头至尾系统对用户密码一无所知，增强了系统安全性。其次，数据库管理权限。为了确保系统的安全使用，有效实现系统智能化设置，规定了数据库管理权限，用户无法实现对数据库进行管理，只有数据库管理人员可以对数据库相关信息进行修改，有效保障数据库安全，避免数据库由于用户私自修改导致系统混乱等情况出现。再次，对用户权限进行圈定。不同用户主体通过系统访问，权限不同，针对学生用户只提供部分系统查询功能，学生只能查询成绩无法对成绩进行修改，确保整个学生管理系统安全性。针对其他用户主体，则根据主体性质适当圈定相应的系统权限，避免学生管理系统混乱，无法起到真正智能化主体区分管理。
2.5专家系统设计
在特困上、三好学生评选等学生管理工作上，往往难度大，管理还容易招致学生所谓不公平印象，为此高校每年特困生、三好学生等评选工作推进缓慢。利用专家系统，针对学生贫困情况与学生表现情况，设定相应评价体系，利用该专家体系执行相应逻辑，智能化对学生贫困状况、学生表现情况等进行评判，实现三好学生、特困生评选等工作智能化管理。在专家系统设计中按照知识库创建—数据库建立—推理机制设计与确定—解释结构的设计这一流程设计专家系统。（1）知识库创创建。根据三好学生与特困生主要评价标准，制定一定评选条件，建立相应的知识库，为智能化筛选与决策提供必要依据。在三好学生评选上可以制定学生功课每门平均成绩需要达到80分以上、90分为三好标兵，学生在评选当年无任何表现无任何处罚，评选年度内所有课程必须无缺勤情况，评选年度内获得过其他奖项，评选年度内参与过学校组织其他活动（并非主要评选依据）。（2）将上述已经创建完毕知识库录入到数据库相关决策软件之中，利用软件对数据库中学生信息进行智能化筛选，以为教师、班主任提供最为符合的学生名单。利用相关智能化系统自动筛选，系统执行开始—条件判断—符合条件进入数据库比对—知识库信息比对—得到相应比对结果—输出符合条件三好学生候选人名单，按照这一逻辑对数据库中学生信息进行筛选以得出所有符合三号学生评选条件的学生。（3）为了适应学校未来学生评选工作需要，设计可编辑模块，管理人员可以通过可设计模块对三好学生或者特困生评选条件进行修改，优化专家系统提升学生管理水平。
3结束语
学生管理范文6
1.1以人为本的内涵
“以人为本”是大家都比较熟悉的一个词，在现在的报纸、杂志、电视、广播、网络等媒介上经常能看到听到，甚至党和国家一些正式文件上也经常用到。例如党的十六届三中全会上通过的《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》中说：“坚持以人为本，树立全面协调可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”从哲学理论层面上说，以人为本就是要以人为本位。探索其内涵，要从“人”和“本”两个方面来把握。首先是“人”这个概念。“人”在哲学上，常常和两个东西相对，一个是神，一个是物，人是相对于神和物而言的。因此，提出以人为本，要么是相对于以神为本，要么是相对于以物为本。其次是“本”这个概念。“本”在哲学上可以有两种理解，一种是世界的“本原”，一种是事物的“根本”。以人为本的本，不是“本原”的本，是“根本”的本，它与“末”相对。提出以人为本，不是要回答什么是世界的本原，人、神、物之间，谁产生谁，谁是第一性、谁是第二性的问题，而是要回答在我们生活的这个世界上，什么最重要、什么最根本、什么最值得我们关注。以人为本，就是说，与神、与物相比，人更重要、更根本。
1.2“以人为本”在学生管理中的含义
以人为本是一种管理思想，其思想精髓是：“人是管理活动的主体，是管理的核心和动力，必须发挥组织成员的积极性与参与精神，建立良好的人际关系。”结合高校学生管理工作实际，就是高校在学生管理过程中要尊重人的需求、尊重人的差异、尊重人的情感，关注学生的价值取向，思想状态与现实需求，以“以人为本”的管理思想促进学生生理、心理、文化、道德等素质的和谐发展。具体地讲，以人为本的学生管理思想包含以下几层含义：1）分析当代大学生的主体特征，准确把握大学生在成长成才过程中的各种正当合理的需要；2）以人的本性为出发点，对大学生实施思想政治教育人文关怀，不断丰富大学生的精神性，塑造正确的价值观和人生观；3）以大学生丰富的个性为工作切入点，使他们能够充分发挥自己的才能和特长；4）尊重学生的主体性，强化其在教育和管理过程中的主体作用，发挥其自我教育、自我管理、自我服务的作用；5）因材施教，换位思考，多站在学生角度去理解和关爱学生；6）加强对学生的教育、指导、管理和服务，为学生的健康成长和全面发展创造环境、营造氛围。
2构建“以人为本”的高校学生管理模式
结合安徽大学文典学院学生管理工作开展情况，本文从管理理念、管理目标、管理原则、管理方式、管理内容等五个方面阐述“以人为本”的高校学生管理模式。
2.1树立“以人为本”的高校学生管理理念
管理理念是学生管理工作的基础和灵魂，是学生工作者管理思路的集中体现。与将学校的稳定和发展作为重点的传统学生管理理念相比，文典学院的学生工作人员注重对学生的人文关怀，强调满足学生的合理需要，树立并落实“以人为本”的高校学生管理理念。文典学院现有3名学生工作人员，在入职前都经过相关的培训，确保每位工作人员都树立“以人为本”的学生管理理念。除此之外，学院还制定了相应的考核制度，促使大家将“以人为本”的理念落实到日常学生管理工作中。
2.2设置“以人为本”的高校学生管理目标
管理目标是日常管理行为的导向，传统的学生管理以学校的稳定和发展为目标，限制了学生的全面的发展，以人为本的学生管理更注重学生的全面发展。基于此，文典学院将学生管理目标定为“实现学生德、智、体、美全方位的发展”。文典学院是一个创新学院，旨在培养拔尖创新人才，对学生的学业成绩有较高的要求，在保证学业成绩的同时，学院积极组织各类文体活动，并鼓励学生参与组织策划，提高他们的综合能力。
2.3建立“以人为本”的高校学生管理原则
传统的学生管理按照统一标准化的管理制度，认为制度面前人人平等，在学生管理中不应有特殊的学生。这其实是限制了管理方式和手段的灵活性和多样性。以人为本的学生管理更具有灵活性、多样性和针对性。文典学院在学生管理上也制定了一些制度规范，但在执行中不是死守规则，在遵守制度的前提下承认学生的个体差异，强调学生是管理的主体，应尽可能从学生自身情况出发，实行因时制宜、因地制宜和因材施教的管理，使其具有一定的灵活性、多样性和针对性。
2.4实行“以人为本”的高校学生管理方式
高校以往的管理更多的是强调统一、规范和稳定，大多使用控制、约束和命令的方式来管理学生，强调学生对学校和老师的绝对服从，从而忽视了学生的主体地位，忽视了学生的个性发挥和发展需要。以人为本的学生管理更强调管理的服务意识和引导作用，更多运用情感管理、激励管理、民主管理和自我管理等方式管理学生。在管理方式上，文典学院强调服务意识和引导作用，强调以情感人、以情育人和以情管人，注重运用目标激励、榜样激励、奖惩激励、竞争激励等手段来激发学生的动力，疏导学生的思想，调动学生的积极性，挖掘学生的各种潜能。
2.5构建“以人为本”的高校学生管理内容
传统的高校学生管理属于支配性、服从性的自上而下式的管理模式，所以较少关注学生的心理健康和学生的内心情感世界。以人为本的学生管理更加重视学生的心理辅导和情感教育。文典学院要求学生管理者要以关爱为基础，以情感交流为手段，加强与学生的情感沟通，对学生特别是有心理问题的学生进行心理辅导，以培养学生健康文明的生活方式和情感品质，使学生不断完善、提升自我。如，对新生实行“导生制”，从高年级学生中选拔优秀学生担任导生，协助辅导员开展工作，加强与新生的交流沟通、情感关怀、学业指导，使其早日适应大学生活。
3总结
学生管理范文7
关键词：校企合作模式;职业院校;学生管理
职业院校的教学目标就为社会培养技能型人才，而随着时代的不断变化，职业院校学生管理想到取得良好的效果，就要根据企业生产、建设、服务一线需求来培养全面发展的技术应用性人才。职业院校在进行学生管理时要注重教授学生专业的基础理论知识的同时，也要着重培养学生专业的技能和素质，从而能够为社会提供具有良好职业技能和道德的应用型人才。因此，职业院校学生管理应该要加强对校企合作的应用。
一、什么是校企合作模式
所谓的校企合作模式其实就是学校与企业共同建立的一种合作的模式。随着如今社会竞争日益激烈，教育行业也有了很大的压力，一些职业院校为了自身的良好发展以及确保教育的质量，便采用了校企合作的方式来促进教学。学校与企业合作的方式可以针对性地为企业培养专业人才，这种教学方式比较注重的是人才的实用性和实效性。除此之外，校企合作也是一种注重质量的教学模式，学生在学校的学习与企业的实践培养，同时学生也能有效地利用学校与企业的资源和信息，从而就可以实现学校与企业共同获利的目标。职业院校学生管理过程中应用校企合作可以做到学校所培养的人才是符合社会需求的，并且这类学生是能够与社会接轨，也能与相关企业友好合作的。校企合作的教学模式的理念是将实践与理论真正结合的，职业院校学生管理过程中合理应用校企合作模式一定能取得显著的效果。
二、校企合作模式中职业学生管理中的应用
1.利用企业绩效考核制度来进行学生管理
企业管理过程中一般会用绩效考核制度来提高员工的业务能力，而绩效考核就是指针对组织或个人所设置的工作目标，从而建立起相应的考核制度，这种制度能够有效激励和约束员工的工作行为，然后让员工向这个工作目标而努力。企业通常会进行定期的绩效评估来提高员工和组织的工作效率，合理的绩效考核是要肯定员工的成绩，也要指出员工工作中的不足，也就是说对那些有达成组织目标的员工进行合理的奖励，对那些不符合组织发展目标的员工进行相应的处罚。职业学院学生管理过程中也可以建立起相应的班级绩效考核制度，通过传统的绩效考核管理方法和合理的评价手段来对学院内的学生以及班干部的工作行为进行评价，除了工作行为，也要包括学习能力以及纪律观念等方面，将这些评价结果来评定和测量学生在生活和学习以及工作方面的能力。班主任就能根据考核结果来对教学工作进行调整，并将这种绩效考核制度来规范班级管理体系，从而有效提高学生的学习能力和职业素养。职业学院学生管理过程应用企业绩效考核制度时也要明确考核的目的以及意义所在，针对学生或班级干部的工作状态和学习能力要进行客观评价，这样才能为教导员提供合理的管理依据。
2.在日常管理工作中融入学生绩效量化管理模式
职业院校学生管理过程中应用绩效量化管理时，首先要明确企业对专业技术人才的需求标准，然后利用工作与学习相结合的教学模式来提升学生的专业技术、社会适应能力以及学习能力。职业院校可以通过每周汇报或月报等定期汇报的形式来对学生的绩效量化管理数据进行采集，一旦发现学生管理过程中存在问题，就要及时将情况向相应的辅导员反馈，这样就可以实现学生管理的实时动态管理。另外，学生管理过程中可以将达标率作为量化管理指标，管理指标可以通过专业能力、社会适应能力以及学习行为能力这三个方面来进行选择，这些管理指标可以由相应的学生干部来来负责。
三、结束语
职业院校应该要根据学生的特殊性以及学校的培养目标，并结合学生管理过程中的问题进行了改革。本文通过对校企合作模式下职业院校学生管理展开了研究，并就其应用提出了一些观点。职业学院学生管理作为一项系统性的工程，在管理过程中有效应用校企合作模式可以有效提高学生的专业能力、社会适应能力以及学习能力等。学生管理中可以借鉴企业管理中的一些方法，比如企业绩效考核制度以及绩效量化管理。当然，职业院校想要有效进行学生管理也需要长久的努力，最重要的是要合理利用好校企合作的各种优势。
参考文献
[1]单作民.校企合作背景下高职学生管理制度变革研究[D].南京师范大学,2014.
学生管理范文8
（1）欠缺奉献精神和社会交往的能力
现在的中职学生大多为是“90后”、独生子女、家里的“小公主”“小皇帝”，受家庭成员放纵、娇生惯养的影响，这些孩子养成了以自我为中心的生活习惯，在与人相处的过程中，只讲究一味的索取，不懂得奉献和团队合作的重要性。一旦就业走上工作岗位后，很容易导致缺乏敬业和奉献精神，缺乏社会诚信意识和团队合作能力，难以适应社会发展要求。
（2）心理素质不健全
中职学生由于在初中阶段学习成绩不理想，来自于社会、学校和家长的态度是忽视甚至轻视，学生的人格尊严得不到相应的尊重和肯定，使得这部分学生很难拥有一个积极健康的人格和振奋向上的精神面貌。
二、中职学校学生管理存在的问题
（1）管理者的业务水平不能适应新形势的需要
全面推进的素质教育和迅速发展的网络技术要求从事学生工作的管理者必须具有更丰富、更扎实的管理知识和管理手段，重点突出学生工作的时代性、全面性、层次性和针对性。但由于中职学校未建立有效的激励机制，管理者缺乏主动性和积极性，创新改革的意识不强。受学校经费的限制，从事学生管理工作的人员进修、培训、提高的机会不多，直接导致学生管理人员的业务能力和业务水平没有适应社会发展的新形势的要求。
（2）管理工作表面化
在中职学校，凡是涉及到学生的事件最终的落脚点还是在学生工作上，学生工作内容的复杂性和繁琐性导致管理者每天都在处理大量的日常事务，不可避免的出现应付心理，工作停留在表面的现象，没有时间和精力对学生的政治态度、创新思维和科技文化能力等综合素质进行培养，很难对学生的思想动态进行跟踪，对学生工作的规律性和经验性进行有效的总结和研究。
（3）学校的学生管理制度难以执行
中职学校生源难求，招生压力大，学校之间的竞争压力也日趋加剧，学校担心生源的流失会损害学校的经济利益和招生规模的扩大，因此学校对不良学生持有的宽容度在放大，对一再犯错的学生没有真正的按照学生管理制度的规定进行处分，一再包容，致使学生无视学生管理制度的权威性。
（4）只重视优生，而忽视了差生
中职学校的部分教师在管理中以成绩和日常表现将学生分为“优生”和“差生”，认为“差生”没有出息，无可救药，戴着有色眼睛看待这部分学生，即便这些学生也会积极努力的去表现自己，但是受到“先入为主”的定向思维模式影响，不管这些学生如何表现自己，终究是被老师放在遗忘的角落，最终这些学生产生了“破罐子破摔”的心理，使得这些学生成为中职学生管理工作的难题。
三、中职学生管理工作的对策
中职学生管理工作的特点是点多、线长、面广，对学生管理工作要转变观念，统一思想，强调责任，加强班主任队伍建设，不断完善学生管理的工作模式，具体做好以下三点。
（1）转变观念，统一思想
学生管理工作的责任应该落实到每一位教师身上，所有的教师齐心协力，齐抓共管，形成合力，只有这样，学生管理工作才能落实到实处，收到良好的效果，而不能仅仅依靠学生管理职能部门的几位老师或是班主任。教书育人、环境育人、管理育人、服务育人的责任应该是每一位教育工作者的责任。因此，教师必须转变教育观念，树立正确的教育理念和教育思想，站在为了培养社会主义事业的建设者和接班人的高度上，对学生进行思想政治教育。只有思想上认识到位，才能在从事学生管理工作上秉着高度的积极性、主动性、自觉性和创造性。
（2）重视加强班主任队伍的建设
2010年9月26日，教育部联合人社部发文强调要加强中职学校班主任工作制度，指出中职学校一定要充分认识班主任工作的重要性，以文件的形式把班主任队伍建设工作列为一项重要内容。笔者认为，应从以下四个方面加强班主任队伍建设。首先，应制定班主任选拔的具体标准，在制度上对班主任的选拔工作提供保障。根据班主任的具体标准把那些政治立场坚定、思想品德高尚、善于管理、能与学生和谐相处的教师引入到班主任队伍中。其次，加强对新任班主任的培训工作。通过定期召开班主任培训会，加强班主任之间的沟通和交流，对在学生管理工作中存在的共性问题进行探讨，提出相应的意见，共同学习和进步，使得全校的班主任工作迈上新台阶。再次，应建立有效的班主任绩效考核制度。中职学校应对班主任的各项工作进行有效的绩效考核，实施量化。每学年以此为依据，评选“优秀班主任”代表，进行全校表彰，除给予精神奖励外，还应赋予一定的物质奖励，激发班主任工作的热情和积极性。最后，应营造“当班主任光荣”的舆论氛围，提高班主任工作的光荣感和使命感。目前一些中职学校的老师把班主任工作作为一个苦差事，迫于无奈，
（3）完善学生管理工作模式
现代社会网络技术持续发展，信息传播速度快，学生处在一个信息开放的社会环境中，传统的粗放型管理模式已经远远不能适应目前学生发展状况。因此学生管理工作也应随着社会潮流的发展逐步向开放型和全方位的工作模式转变，使学校内部的学生工作管理机构不断得到健全和完善，形成以学校学生工作职能部门领导，各系专职学工人员为主，班主任大力配合，全体教职工共同参与，配合创造良好氛围的学生工作新格局。各管理机构和管理人员相互配合，职责分明，分工不分家，团结协作，形成学生管理工作的有机统一整体。同时还应充分调动社会、家庭、团委学生会组织等方面的力量，建立全方位的育人网络。此外为培养学生的自治和自我约束能力，还应加强学生自治机构的建设，发挥学生组织在学生管理中的积极作用。如在宿舍管理的问题上，成立学生宿舍自我管理委员会，择优选拔委员会主席，领导组织成员负责学生宿舍的管理，如卫生检查、安全文明宿舍评比、宿舍用电安全宣传、宿舍装饰比赛等学生宿舍管理工作，使得该组织能配合学校做好宿舍的管理，不但锻炼了学生的沟通表达能力，还提高了学生的组织能力和实践能力。
四、结语
