网络营销课程范文1
关键词：立德树人；课程思政；教学改革
一、《网络营销》课程思政的改革意义
课程思政的本质是“育人”。对大学生进行思想政治教育不仅仅是思政课教师的责任，专业课的教师也应在专业课程的教学中，把思政元素融入专业课程的讲授中，对专业课程的教学设计、教学方法等进行改革，整合与思政教育相结合的教学资源。课程思政的教学改革需要挖掘本门课程所蕴含的社会主义核心价值观，四个自信等思政元素，将实现民族复兴的理想和责任融入课程教学中，科学合理设计思想政治教育内容，实现思想价值教育与知识体系教育的有机统一，在潜移默化的教学和实践中塑造学生的社会主义核心价值观。发挥好课堂教学的主渠道作用。《网络营销》是我校电子商务专业的主干课程。本课程在教学大纲中需要突出社会主义核心价值观对本门课程的引领，让学生在完成专业的知识目标和能力目标的同时，还必须树立专业素质培育目标，帮助和引导学生树立正确的价值观。
二、《网络营销》课程特点
1.授课内容丰富。《网络营销》课讲授经典的市场营销理论和现代网络营销理论，有利于渗透有中国特色的社会主义核心价值观，丰富授课内容，培养学生的社会责任感和职业道德。例如，在授课中，有机融入新时代中国特色社会主义思想，帮助学生掌握和理解电子商务与网络营销的概念及区分，了解网络营销的特征，结合我国社会主要矛盾的变化，帮助学生理解并掌握影响网络消费行为的主要因素；此外将“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分发展的矛盾”有效融入网络消费的基本决策，理解并掌握网络消费的基本决策过程。
2.精选育人案例。网络营销课程属于实践性较强的课程，授课教师可以利用课程的这一特点，通过对最新的案例进行挑选，选取对学生的人生观和价值观塑造起到到积极作用的网络营销类思政案例，有助于学生职业道德培养、价值观塑造。比如，TCL提出“向伟大时代致敬”的价值观营销主题。展现了TCL与时代同频共振的发展历程，是企业价值观与国家价值观同频的体现。
三、注重《网络营销》思政教学的建设
目前，高校教学中依然存在专业课教师只需要专注教好自己的专业课，不必在专业教学中增加思政内容的现象。但是大学思政课程的开展，只靠思政课教师和辅导员，难以完成教育部提出的课程思政建设目标的实现。《网络营销》课程思政的教学改革和实践必须从以下几个方面加强本课程师资队伍建设。
1.应摒弃专业课教师不参与思政建设的错误观念。讲授《网络营销》专业课程的教师在思想上确立将思政理念融入教学，才有可能在行动上予以重视，并采取切实有效的措施加以保障落实专业课程思政建设。专业课教师要探寻专业知识与立德育人元素相融合途径，构建“融知识传授与价值塑造于一体”的课程思政体系。
2.通过建立网络营销思政教学团队的方式，在教学团队中增加至少一名专职思政教师，融入专业课程所在教学团队，通过共同参与教研活动、思政教改，提高《网络营销》课程授课教师团队整体的思政素质。在思政课专职教师的带领下，使专业课和思政课教师的知识资源优势共享，将思政教育内容与专业知识内容巧妙融于专业知识内容之中，引导学生体会和思考，认识和认同社会主义核心价值观。
四、重新构建蕴含思政内容的课程体系
构建《网络营销》课程思政体系从以下两个模块着手：
1.发挥本门课程的思政功能。指出，马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，要抓好马克思主义理论教育。课程思政要将社会主义核心价值观，把中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信等内容有效融入本门课程，通过融入“全面建成小康社会”“自由、平等、公正、法治”等对美好社会的生动表述，融入网络营销的基本决策，基本战略，以此使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
2.突出本门课程的育人重点。在课程思政实施过程中以专业素养和就业方向为着眼点，在提高学生分析实际问题、解决实际问题的能力的同时，强化职业理想、职业道德以及职业素养等教育，在这也是培养出中国特色社会主义人才的重要保障。例如，在介绍学生了解网络营销的工具搜索引擎时，通过近年发生的“魏则西的事件”与百搜索引擎风波的热搜事件，引导学生在了解营销工具，掌握营销方法和技巧的同时，需要遵守《互联网信息搜索服务管理规定》，在进行营销推广同时，必须遵守相关法律规范，遵守职业规范，职业操守，让学生明白营销推广中必须具备的职业素养。
五、有效运用“榜样示范+网络平台”的教学方法
1.通过学生感兴趣的流行元素的引入，激发学生的学习积极性。在课程授课过程中，教师选择学生感兴趣的典型榜样人物，如阿里巴巴集团的马云，美国亚马逊集团的杰夫贝佐斯，传播中国传统文化和美食的网红李子柒，网络直播的网红薇娅、李佳琦等，在课堂上对其经历和行为，成就的事业，营销案例进行讲授和分析，帮助学生深化对其的了解。学生在了解电子商务、网络营销领军人物的过程中深化对网络营销职业素养的认识。
2.依托网络教学平台，构建师生线上线下的沟通渠道。在《网络营销》课程思政建设过程中，可以通过QQ、微信、网络教学平台等将网络营销教学为立足点，将思政教育资源放置网络教学平台，在师生授课、布置作业完成实践任务的过程中，潜移默化将思政内容的通过线上线下的沟通渠道，融入学生的教学和指导过程，不仅帮助学生巩固所学知识，同时对学生树立正确的价值观，网络营销职业素养的提升起到促进作用。
六、《网络营销》课程思政教学的具体实施过程
1.准备阶段：以课程思政为导向做好前期备课工作首先，把提升学生的职业素质目标写入课程教学大纲，使思政内容在课程教学大纲起到导向性指引的地位，课程设计及教学内容应该围绕课学生的素质目标的建立展开教学。其次，寻找专业知识的切入点。将网络营销专业知识和课程思政有机结合，将思政内容融入专业知识时，让学生自然而然的接受思政教育。最后，精心准备案例，网络营销内容需要不断更新最新案例，需要贴近时代的翔实案例。因此在授课过程中，可以更新大量带有思政内容，学生又感兴趣的案例，并通过案例分析和实操练习，使学生在思考操作和练习中案例潜移默化地接受社会主义核心价值观。
2.内容设计阶段：以课程思政为内涵精心设计授课环节在教案编写和课程讲授过程中，教师要用心引导学生树立社会主义核心价值观，将当前网络的热搜热点事件与专业知识结合进行分析和宣传，对于某些热点的社会问题善于利用社会主义价值结合起来剖析，引导学生学会用正确眼光去看待和辨析，比如最近的。此外，课堂上要合理分配好专业知识讲授与思政内容的时间。教师需要把控思政环节的授课时间，专业授课还是必须以专业知识和专业技能的讲授为主，切不可强行植入思政内容，让思政内容干扰专业内容的讲授。教师在讲授过程中可让学生在学习到相关营销理论和营销方法时，也要意识到必须遵守行业规则和相关法律法规。在营销推广中必须具备的职业素养，必须遵守的职业规范等这些都是思政内容的一部分。
3.教学方法创新阶段。在《网络营销》课程思政建设过程中，可以通过QQ、微信、网络教学平台等将网络营销教学为立足点，将思政教育资源放置网络教学平台，在师生授课、布置作业完成实践任务的过程中，与学生进行沟通与交流中融入思政内容，通过线上教学和沟通，帮助学生巩固所学知识，同时对学生树立职业素养起到促进作用。在教学中，要引导学生了解和掌握最新的网络营销理论、网络营销市场现状、网络营销工具和相关技能，同时要在讲授专业知识的过程中，不失时机地加入课程思政内容，帮助学生塑造良好的职业道德素养。
4.课程思政纳入课程考核。让师生都能认真对待课程思政内容，把课程思政内容纳入课程考核，着重考核学生在掌握专业知识和技能的同时，是否正确看待社会主义核心价值观，具备了良好的职业道德。课程思政内容比例控制在10~15%左右，将课程思政考核题目融入日常的专业测试题目中，不需要刻意单列考核，而是让学生自然而然地对思政内容重视和认真对待。
七、总结
网络营销课程范文2
[关键词]大课程观；课程改革；网络营销
在教育改革实践中，课程与教学的关系一直无法定论，并慢慢地发生变化。在我国，以前主流的观点是：教学包含课程，教学论包含课程论。随着各种思想的涌入，很多学者开始转变观念。在20世纪末，由于欧美课程论的影响以及各种术语的引进，我国开始产生了大课程的观念。也就是我国学者黄甫全提到的“课程本质上是一种教育进程，课程作为教育进程包含了教学过程”。党的报告指出，“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”。而落实立德树人根本任务的重要基础和根本保证便是课程。与此同时，在职业学校示范性特色专业建设基本要求中也指出，要全面构建适应高素质劳动者和技能型人才成长规律的课程体系[1]。不管是从观念上还是专业建设的基本要求中，都可以看出对于教师来说，“教学什么”这一课程问题比过去的“怎样教学”这一教学问题更加重要。因此，教师要不断地对课程进行钻研、设计和开发、并在此过程中创新教学实践，以此来提升专业能力，推进课程改革[2]。
1.职业院校《网络营销》课程设计的问题
《网络营销》作为电子商务专业的核心骨干课程，其目的是帮助学生掌握网络营销的基本理论和必备的网络营销技能。但就目前来看，学生所学的知识和技能比较单一且落后，不但限制了学生未来的职业发展，也难以满足发展迅速的电子商务企业的需要。该课程存在的具体问题主要有以下几个方面[3]。
1.1课程结构。课程没有以行动为导向对课程体系进行设计，而是按学科课程体系的类课（专业课）→课程单元→章节→课点来安排。在这种设计中，体现的是教师为中心，按照知识的逻辑结构学习理论基础知识。教授给学生的的是实际存在的陈述性的知识，主要解决的是概念、原理和规律等问题。而不是以学生为中心，以职业活动为主线序化教学内容，从而导致学生被动的接受知识，而不是主动去探究、解决问题，不能很好地吸引学生的关注和兴趣[4]。
1.2课程内容。目前市场上网络营销的教材有两类，一类是以市场营销为基础，加上“网络”这一虚拟市场对4P策略进行延伸，偏重于营销而忽略技术，是市场营销原理在网络环境中的应用和总结。另一类以网络营销工具的运用为主，阐述如何运用相关技术手段和方法来进行网络营销，但其忽视了营销的职能，而且与企业实际进行的网络营销差别较大，学生很难适应企业实际的网络营销岗位[5]。
1.3教学组织形式。在理论教学环节，教学方法缺乏创新，许多的教师仍然是采取讲授为主的方式，年轻教师刚刚进行授课，导致课堂进展理论化、书本化。从而使得课堂的参与度不高、活跃度不够，难以发展学生的自主探究能力。在实训教学环节，无法让学生真正进行网络营销实战，学生解决实际问题的能力得不到训练，导致实践教学与传统的课堂教学并没有太大的区别，达不到理想的效果[6]。
1.4教学评价。对学生的学习考核缺乏多样化，无法全面评价学生的学习情况。《网络营销》课程考核通常以闭卷考试进行，来考查学生对理论知识的学习掌握情况。无法对学生将理论应用于实践，将知识进行应用的能力进行评价。通过观察及实际证明，学生参与到企业真实营销活动中去发现问题、分析并解决问题，并针对整个过程进行考核更能提高学习的积极性，而单靠以理论为主的结果型考核无法激发学生的创造性，培养运用现有的知识来解决实际问题的综合能力。
2.大课程观背景下的《网络营销》课程改革实施策略
以社会发展需求为导向，紧跟产业发展前沿，精准对接职业岗位要求，树立需求导向的课程观；以学生终身发展为本位，依据学生的学习和认知规律，树立能力递进的课程观；以立德树人、专技强能为目标，树立全面发展的课程观。
2.1以典型工作任务为线索，调整课程结构。以工作过程为基础进行课程的设计，以具体的网络营销项目为主线，让学生在完成相应的典型工作任务中掌握相关的理论知识，提高操作技能，提升职业素养。并在知识总量不变的情况下，按工作过程重新整合，改变知识的排序方式，进行合理的教学设计和编排，从而将原有的知识转化为学生能具体操作的学习任务[7]。以网络营销方案策划与实施这一章节为例，以实际的工作任务：网络营销策划与实施，对教材进行了理实一体化项目式重组，将分布在网络营销市场定位、网络产品在线推广、网络营销方案策划与实施三个章节的内容进行重组[8]，设计成4个从营销分析到促销活动再到活动的推广，由易到难、层层递进的教学任务，每个任务4课时，共16课时，设计思路如下图1所示：
2.2以专业核心技能的培养为目标，确定课程内容。教学内容的选择在“适度够用”的基础上，以促进全面发展为宗旨，结合职业院校学生的特点，通过项目活动，使学生由浅入深地学习并完成任务，并在工作任务中，培养核心技能。以网络营销方案策划与实施这一章节的真实项目“帮邻优选、战疫助农”网络营销策划为例，将校企合作真实项目转化为课程教学任务，对接美工设计、微信运营、短视频运营等技能标准，学生化身策划专员、推广专员和美工专员等角色，依托校内营销策划工作室面对真实客户的需求，参与社会服务和竞争，完成专业知识学习和实训任务。通过营销策划、促销策划、微信推广、短视频推广四个任务来培养学生的活动策划、文案撰写、美工设计、运营推广核心技能[9]。
2.3以真实项目为载体，创新教学组织形式。通过真实的企业网络营销项目，为学生创设具体的情境，丰富的教学方法并结合信息化手段来提升学生学习的有效性，提高专业操作技能。具体的操作示例如下：整个设计以“帮邻优选，战疫助农”项目为主线，学生通过完成任务体验真实的营销策划活动，实现学中做，做中学；运用创客贴、易企秀、剪映等工具呈现促销海报、促销场景、创意短视频，提升专业操作技能；依托营销策划工作室、电商实训室、i博导教学平台，实现线上资源，线下活动的有效融通。运用i博导信息化教学手段开展课堂考勤、讨论答疑、头脑风暴、投票、作品分享、在线测试等互动。丰富的教学组织形式大大提高了学生的参与度和学习兴趣，提升了教学效果[10]。
2.4多维度形成性评价体系，提升学习效果。线上线下评价相结合，线上利用“i博导”教学平台对每个学生学习的全过程进行精准评价。线下进行学生自评、团队互评、教师和企业导师点评，实现对学生全方位的评价。通过课前测试检验学生预习效果；通过经验值了解学生的学习行为、课堂参与度和学习痕迹；通过课后作业和单元测试检验学生的学习成果。从而构成可记录、可分析、可反馈的多维度形成性评价体系，全面真实反映学生的学习情况，使考核评价更加科学。
2.5思政元素有机融入，落实立德树人目标。强化学生的职业道德和职业精神，通过课程思政提升学生的职业素养。整个项目以帮邻优选，战疫助农为主线，树立制度自信和家国情怀。单元的开篇案例：疫情之下的企业担当，京东这一波硬核操作亮了！给学生树立企业榜样，并让学生明白可以通过自己的学习成果为战疫助农贡献微小的力量，服务企业和社会。在营销策划中，学习SWOT分析法为企业进行市场分析时，引导学生运用SWOT进行自我剖析，制定个人职业规划。让学生明白树立终身学习观念的重要性，只有发挥自己的优势，不断地补足短板。才能在激烈的社会竞争中，从容应对各种挑战，抓住发展机遇；在促销策划中，设计促销主题、提炼产品卖点时，对学生进行诚信教育：信息要客观、图片要实拍、不隐瞒、不夸张；在制作促销海报、促销场景、创意短视频时，培养学生认真对待每一件作品并珍视每一件作品的态度，以及对作品精雕细琢的工匠精神。
3.结语
网络营销课程范文3
【关键词】网络营销；教学；对策
一、《网络营销》课程特点
《网络营销》作为电子商务专业的核心课程，是一门包括计算机网络技术基础、经济学基础、市场营销学、会计学基础、管理学等相关学科、以实践应用为导向利用网络媒体来实现营销目标的一种新型的市场营销方式。通过对课程的学习，使得学生在理解网络营销的思想和规律、掌握系统的网络营销理论和方法体系的基础上，学会运用常用的网络营销工具和方法来解决未来实际工作出现的相关问题。
二、《网络营销》课程在实际教学中存在的问题
高职院校开设的《网络营销》专业课程，基本上是理论教学与实践教学相结合的方式，特别是结合自己的教学经验，接下来分别从教学方法、实训环节、教师专业水平、教材内容四个方面来分析教学过程中存在的问题。
1.教学方法单一，课程的引导作用不突出
高职《网络营销》课程作为入门级课程，教学目标是引导我们的学生了解基本原理、并对网络营销市场人才需求进行精准定位。目前，高职院校很多老师在开设《网络营销》课程采用的教学方法也主要是教师在讲台上讲，学生在下面听的模式，教学方法单一，根本不会调动学生参与课堂的积极性，对课程知识与后续专业课程的学习关系引导不够，课下对讲授的内容没有再学习，过于偏重具体知识的讲授，对理论知识没有兴趣，从而缺乏学习的主动性，进而会影响了课程整体教学效果。
2.课程实训环节薄弱，学生动手能力不强
《网络营销》课程是电子商务专业的核心课程，根据《网络营销》课程特点，我们的学生需要在实训室模拟企业网络营销相关内容、真实环境进而掌握所学的相关知识。作为最实用的专业课程之一，最重要的还是要求我们学生进行相关企业实践。在现实的教学环境中，实训室中供学生学习和模拟的网络营销、电子商务的试验系统都是只能提供虚拟的商业平台，而这些工具和方法只能通过亲自实践和体会才能掌握，学生在实际的工作环境中进行操作过程中只能想到理论但去运用这些方法和工具进行操作时却很难，也就是说培养的学生在解决实际问题过程中能力不突出、动手能力不强，对于网络营销中的工具和方法运用不到位。
3.教师队伍的知识结构，缺乏实践能力和行业实习经验
首先《网络营销》作为一门电子商务专业课程，电子商务专业在师资结构方面存在课程的教师一般是由计算机、经济学、管理类专业的教师构成，或者从其他专业教师转型而来，这是很多院校电子商务专业的通病，很多教师不能将所学专业与网络营销的课程相关课程融合在一起。其次，由于网络营销的实践性，要求授课教师具备实战经验，然而大多数教师很少或从未参与企业的相关实践工作，因此在知识结构及技能领域等方面缺乏动手能力。第三，有些教师是应届毕业生，毕业后直接走上讲台，必定缺乏相应专业的实践能力和电子商务专业相关的企业经验，只是将自己在求学的过程中学习到的理论知识照搬给学生，教师的知识结构无法跟上行业的变迁，从而也就不能很好地满足学生对专业知识的不同需求。
三、《网络营销》课程教学解决问题的分析与探索
针对《网络营销》在教学中存在的相关问题，在教学方法、实训环节、教师专业水平、教材内容等方面进行了一系列的分析和探索，力求在以后教学过程中能够继续进步，注重培养学生的网络营销实践能力。
1.采用微信作为教学辅助平台
在教学过程中开设网络营销课程的教学微信，微信作为一种新兴的社交工具，对人们的生活、学习、工作产生很大的影响，在教学的方面也为教师和学生创造了一个交流的平台，在教学方法上采用微信作为教学辅助平台时，可以利用微信的语音或者图像功能将学习任务、教学资料、学习要点、课件与学生共享，可以随时随地的打开微信查看图文，重听教师的讲授内容，从视觉和听觉上开拓学习思路。教师可以利用微信的相关功能，加强教师与学生的沟通与交流。其次，可以利用微信的公众号，帮助教师和学生了解最新的网络营销动态和知识。公众号分为服务号和订阅号，学生可以通过关注网络营销企业的服务号或订阅号，通过定期推送相关网络营销最新的消息和技术，教师和学生可以方便、快捷的查阅推送的消息有助于了解网络营销的最新动态和相关政策，及时把握网络营销发展动向，有利地扩宽了学生视野。
2.注重学生实践能力和动手能力的培养
根据专业培养方案，在企业实践的环节学校应根据学生所学的知识找一些运作较好的电子商务企业去实习，在实践中运用所学工具和方法，在实际的工作环境中进行操作，这就可以将在学校所学知识运用到企业的实践过程中，只有通过在企业中实践才能提高了对学生的实践能了和动手能力。或者要求学生利用寒暑假去相关电商企业进行实际工作，通过了解企业网络营销部门的应用情况，找出作为电子商务专业学生存在实际问题。
3.加强对教师的师资培训,提高教师综合素质
目前影响最大的应该是师资条件，面对电子商务发展带来的巨大经济诱惑，一般电子商务或者网络营销方向的毕业生大多不愿选择到中等职业学校当老师，所以相关专业教师资源严重短缺，教师教学负担重，教学质量打折。因此学校必须要求电子商务大类教师注意专业的发展动态，不断更新知识，提高自己的教学业务水平。同时学校要注意组织对专业教师进行相关业务培训，促使他们不断更新专业知识，掌握专业发展动态。
参考文献：
[1]李亮怀.基于微信的新型电子商务教学实践探讨[J].中国职业技术教育,2014(17).
网络营销课程范文4
关键词：网络营销;教学方法;改革
2015年，中国成为全球最大的网络零售市场。近两年“工匠精神”渐热，对各行各业从业者、毕业生提出了更高的技能要求，而技工学校的使命恰是培养具有一技之长的高技能人才，以此突破高技能人才严重短缺而制约社会经济持续发展和阻碍产业升级的“瓶颈”。我国虽然有数量庞大的技工学校开设了网络营销相关课程，但毕业生纸上谈兵、实践能力不足的问题依然突出。分析得知，主要原因有学情因素、教材因素、教法因素和考核方式因素。
一、技工学校学生学情分析
与普通高中侧重传授基础知识不同，技工学校更重视专业技能的培训，学生毕业时一般都应掌握相应职业技能，直接步入社会参加工作。因此，虽然学历层次等同、学生年龄段相同，但教育教学内容、方法都存在巨大差异，应该区别对待。众所周知，技工学校的生源多是学习基础较差、学习习惯不佳的学生。与大专、本科院校的学生相比，这一类学生需要更多的行为规范引导、约束，以及更细致的思想政治教育，以扭转和改变其不良行为，进而提高其学习兴趣。笔者多年来一直在技工学校从事网络营销教学工作，发现学生在学习该课程时存在以下问题。
1.严重逆反心理
技校生处于青春期，普遍具有严重逆反心理，不愿受学校和老师的约束，在学习过程中常常表现为不遵守课堂纪律，被批评教育时消极对待甚至顶撞老师等行为时有发生。
2.普遍缺乏自信心
现在招收的技校生一般是在初中毕业时中考成绩不佳、失去上高中机会的生源。如今社会上普遍存在一种观点——考不上高中、上不了大学的人才去读技校。因此，学生觉得比上高中考大学的同学低人一等，在学习中的表现随波逐流、缺乏目标、得过且过，或自暴自弃、不思进取，这些行为都会严重影响学生的健康成长和成才。
3.极度缺乏学习兴趣
近年来，技校大多实行免试入学，导致学生的学习成绩参差不齐，有很大一部分学生成绩不理想，又缺乏学习动力，反映出来的问题就是老师课难上，尤其是较枯燥难学的专业技术课程，学生上课缺乏兴趣，开小差、打瞌睡的现象随处可见。这些行为不仅影响了课堂教学的正常进行，也会对其他学生产生负面影响，使个体现象扩展成群体现象。
4.畏难情绪严重
技校学生中独生子女居多，单亲或离异家庭的孩子不在少数。由于家长对孩子从小溺爱或家庭教育不当，导致部分学生生活自理能力不强，待人待事更加敏感，就业时态度比较消极。
二、现有网络营销课程教材、教法和考核形式分析
为适应全民电商时代的需求，各高校、技校大多开设了网络营销课程，该课程以经济学、管理学、统计学、广告学、电子商务基础、市场营销学等课程为基础，同时涉及计算机网络技术，具有综合性强、实践性强、应用性强的特点，这些特点都使得零基础的技校学生在学习网络营销课程时困难重重。
1.教材内容与学生学情匹配程度低
目前国内外对于网络营销的系统研究仍不完善，导致了该课程教材的内容体系不统一，要么重理论轻实务，要么重实务轻理论，教材绝大多数是针对本科和高职学生编写，专门针对技校学生学情而编写的网络营销教材几乎没有。
2.教学方法走极端
由于目前《网络营销》教材体系建设不完善，导致国内该课程教学方法走两个极端。一类是务实派，侧重于教授学生在网络营销开展的过程中如何使用各种电子技术和手段。学生通过学习可以掌握网络营销实践中的方法、工具，但是忽视了网络营销基础理论的指导价值，教学中教师往往将网络营销课上成了网络技术课。另一类是理论派，在教学过程中侧重讲授网络营销的理论体系，从头到尾讲理论，将这门实践性极强的课程变成了“纸上谈兵”课程。
3.考核方式不合理
目前大多数技工学校仍然采用一张试卷论英雄的单一考核方式，学生只需在期末突击学习一段时间，就能顺利通过考试甚至获得高分。但由于该课程的特殊性质，凭借死记硬背理论知识显然是不够的。因此急需改进考核方式，增大过程性考核的比例，强化实践能力的培养，改变试卷考核一刀切的不足。
三、网络营销课程教学改革尝试
针对以上问题，笔者在教授这门课程时，尝试着采用了多种教学改革措施，收效较好，现整理出来与同行交流分享。
1.教材整合
广泛收集全国百佳出版社中的优秀网络营销教材作为参考书，参考书应符合理论体系完整而简洁，实践训练充足而合理，能有效配合课堂教学，对培养学生理论水平和实践能力有帮助。同时，笔者还与其他授课教师一起商讨编写了一本校本教材，教材采用了虚拟公司为载体，进行教学情境、任务续化设计的方法，侧重培养和训练学生解决实际问题的能力，教学任务设计更具实用性，也更符合技工学校的学情。
2.教学方法创新
改变过去的填鸭式教学方法，继续实践、完善模拟教学法和任务驱动教学法。学期初，根据学生性格特点进行分组，每7～8人成立一个虚拟公司，并进行职务角色分工，推选一名CEO负责统领整个团队，其他人任各项目负责人。每次上课，教师首先讲解基本知识和方法，然后制订计划、下发任务。各虚拟公司成员由CEO组织带领进行自主性、讨论式学习，期间可以参考教材、互联网搜索、向教师咨询或进行实地调研、考察。在充分掌握相关信息后，以公司为单位完成各类报告或作品，并由相应项目负责人进行方案和成果的展示汇报，其他公司成员和教师一起对该成果进行点评和打分。
3.考核方式改革
传统的考核以试卷为主，考查学生对理论知识的掌握情况。模拟教学法和任务驱动教学法以考查学生职业能力为主，检验学生在特定情境中分析问题、解决问题的综合素质。对考核方式的改革包括以下三个方面。（1）学生自评与互评。学生根据自己在虚拟公司中的表现及任务完成情况进行自评，并指出自身不足。小组成员及其他组成员之间进行互评，并取成绩平均值。自评成绩与互评成绩各按50%的权重计入，此项总分为20分。（2）教师评价。教师根据学生在一学期中的出勤情况和课堂表现给予0～10分的评分，根据学生在任务完成过程中展现的个人素质、专业知识、沟通技巧、营销能力给予0～20分的评分。此项总分为30分。（3）期末竞赛。期末考核时，以各公司为单位，进行网络营销方案的设计与展示。考核内容由成果展示和现场答辩两部分构成，每组考核时间15分钟，由授课教师组织3名以上专业教师担任评委，对各组进行综合评价，并针对每位课程小组成员进行现场提问给出考核成绩，本成绩占课程最终考核成绩的50%，即50分。
参考文献：
网络营销课程范文5
1.现阶段“网络营销”课程教学内容更新滞后于实际发展
信息社会发展速度较快，从Email营销、搜索引擎营销到现在较为流行的营销工具，如微博营销、微信营销、APP等新的营销方式、营销手段数不胜数，但是许多网络营销的教材理论更新缓慢，实践技能训练项目较少甚至缺失。众所周知，网络营销最重要的就是对网络营销工具的熟练使用，从而实现企业或产品推广营销，可是现阶段大多数教材的编写仍然停留在知识的阶段或者是实践技能的简单练习，营销工具的深入练习并未涉及，对于以执业能力为重心的高职学生，这样的教材很难满足学生的需求，学生也就很难跟上时代的发展及满足社会的需求。
2.课程教学效果检测方式不合理
在大多数高职院校中，网络营销课程教学效果检测是通过让学生完成一些项目任务来实现的。但是这些任务或简单或机械，很难体现学生学习效果。比如说微博营销，微博作为一种新媒体工具，互动性是其重要特征之一。在网络营销中，可借助各种工具实现与潜顾客的双向互动，促进信息的收集，保障信息的及时精准反馈。在训练微博营销这一环节时，让学生撰写1~2条微博来完成企业（产品）推广。可是学生可能平时较少使用微博，粉丝较少，在微博推广后几乎没有人有回馈，也就不用谈其营销效果。那么以这一方式来测试学生的实践技能，似乎只能判断学生是否有微博账号，是否撰写了微博，对于微博内容以及微博效果其实无法考量，所以，最终单纯机械地以学生微博内容来作为这一任务的考核，更多的是考核学生会不会写微博，会不会使用这一工具，偏离了营销效果这一考核指标。
3.课程教学老师实战经验缺乏
目前有丰富教学经验的电子商务专业专职教师多自其他专业转行，而新教师又大多数是“从学校到学校”，自身很少或者没有在企业工作的经验，仅仅是完成过部分电子商务网络营销的实践训练，实践经验严重匮乏；部分教师虽然也通过挂职锻炼等多种项目进行了再培训，但是由于时间较短，涉及面窄，教师的实战经验提升也非常有限。
4.课程实践教学环境复杂，部分项目只能借助模拟软件进行
一般高职院校在教学上要求以真实工作任务作为教学情境，这些任务的完成势必要在真实环境下进行。网络营销是以现代营销理论为基础，借助网络、通信和数字媒体技术实现营销目标的一种商务活动；许多项目是必须收费的，而作为学生这些收费项目无法真实操作，如联盟广告、淘宝直通车等，只能借助一些模拟软件来实现技能学习，这些技能软件是简单机械的复制真实环境，但与真实相关太多。另外，一些免费工具的使用也给学生带来较大困扰，如博客、论坛等免费工具的频繁使用又会因为“水分”太多被删帖；像QQ、MSN、旺旺等即时通信工具也有可能因为操作不当被踢出群组等。因此，“网络营销”课程实践教学环境异常复杂。
二、高职院校现阶段“网络营销”教学解决对策
1.及时更新网络营销的教学内容，突出学生实践操作环节
网络营销是需要利用信息技术来进行的营销活动，信息产品的更新交替，需要在人才培养课程教学过程中多加注意，高职院校在现有教材无法满足教学需要的时候，可以考虑自行添加相应内容、编写校本教材或项目任务书，以此来保证学生学习的有效进行。对于课程教学内容可以从以下几个方面着手：①及时更新行业产业最新内容，如新形势下跨境电子商务如火如荼地进行，那么对跨境电商平台（速卖通、WISH）使用就要求学生能够基本完成，其实大多数平台后台操作大同小异只是平台规则略有不同，学生在平台操作上基本是一通则百通了；②新媒体、新工具的使用：让学生尽快学会利用新型媒体工具进行推广产品、如何借势营销，如何利用线下线下活动推广APP、如何经营好自己的微信公众号等；③在注重对学生营销工具和方法的使用基础上还应该增加对平台（店铺）数据分析、营销策划方案撰写的内容等内容，培养学生的数据分析能力、网络营销策划的能力。
2.合理设置课程教学效果检测方式
高职院校网络营销课程教学效果一般来说会以过程考核来实现，即以每一个项目为考核点，只是在具体考核时由于各种原因往往只考核营销工具的使用而弱化了营销效果的检测。其实网络营销课程实践教学有其特殊性，具备了时空上的延伸，也就是说除了课堂上的45分钟，课后的坚持维护也至关重要。因此其考核必须是一个长期的（一个学期或一年），考核方式更加的多样化，可以用粉丝量、阅读量、流量、转化量等多个指标进行考核。作为高职电子商务专业的学生，应注意各种媒体工具的使用，可以在入学期就选择一种工具，经过一年左右的时间经营，人气应该能够达到一定数量，这样再来进行项目推广，推广效果自然较为明显。以博客推广任务为例，不仅要考核学生博文内容的撰写水平，还要求学生在一定的时间内增加自己的粉丝量，这样就要求学生不但会写好的博文，还要懂得“借势营销”来充分“经营”自己的博客，从而使自己博客的人气得到保证。
3.进一步加强对网络营销课程教师职业能力的培养
教师是整个网络营销教学过程中的引导者，同时也是主导者，因此教师的教学能力和教学方法也在一定程度上影响着学生的学习效果。高职院校应适当鼓励老师进行创业或寻找第二职业（网络推广等）来提升自己的实践能力，并且将这个作为教师学期考核的一个加分项目，这样来保证教师提升实践能力的主动性；同时还定期组织专业教师进行参加各级各类培训，到合作企业中进行交流，保证教学信息与真实项目一致；同时鼓励教师与兄弟院校专业教师积极交流教学心得，全面提高教学水平，以此来保证“网络营销”教师职业能力与职业素养水平。
4.努力适应网络营销环境，全面提升学生的实战能力
网络营销课程范文6
《网络营销》是一门实践性很强的课程。采取翻转课堂的教学模式，把知识传递的过程放在课下进行，课上通过讨论、讲授等方式实现知识的内化。学生在讨论、实践中实现对所学知识的掌握和探究，再通过实训来巩固，这样就能高效地利用课堂时间，给学生更多的实践机会，让学生在做中学，全面提高学生分析问题、解决问题及实际应用的能力。通过实践证明，学生对“翻转课堂”教学模式认可，并且通过“翻转课堂”教学模式，各方面能力都有所提高。
关键词：
网络营销；翻转课堂；教学模式
0引言
《网络营销》是计算机应用专业的一门专业课程。随着计算机网络大规模的使用，企业开始改变自己营销模式，通过网络做产品营销，在网上寻找新的商机。《网络营销》课程以培养学生的网络营销能力为目标,理论知识以“必需”“够用”为度，即“用到什么,学到什么”,注重锻炼学生实践动手、分析问题、解决问题以及自主创新的能力。传统授课大部分时间都是老师在讲授，学生被动接受，效果不好。使用翻转课堂的教学模式，学生可以自由地利用自己的时间，以探究问题的方式来引导自己学习，能更好地唤起学生的内在驱动力，使学生成为学习的主人，让知识的内化更加彻底[1][2]。
1翻转课堂在《网络营销》课程中的优势
《网络营销》课程不仅需要学生掌握概念和原理，关键是能够实际应用，能对具体企业的网络营销业务提出系统的解决方案[3]。但学生的基础不同，有些学生可能开过淘宝店、做过微商，有些学生对网络营销没有接触过；其次有的学生对网络营销很感兴趣，有些学生则觉得网络营销就是在网上卖卖东西，没什么用。采用翻转课堂的教学模式，培养了学生利用信息化技术获取知识的能力，培养了学生主动地、个性化学习，分析和解决问题的能力和团队合作能力。通过课前任务学习单，同学可以根据自身情况安排学习，基础好的可以只关注自己不懂的内容，基础差的可以反复学习课程内容，学生自主学习的时间也可以得到很好的控制；在观看视频时讲自己不懂的内容记录下来，可以通过自己独立探究、小组讨论或者教师讲授解决。这样学生在解决问题的过程中，体会到学习的成就感，激发学生学习热情；课堂上，学生的分组交流讨论，作品展示，真正实现了合作学习，也锻炼了学生的表达能力、团队合作能力，也激发了学生的学习兴趣。兴趣可以转化为内在动机，可以成为推动、引导、维持和调节人们进行某种活动的一种力量[4]；课下，学生根据任务自主进行课下练习，学以致用，对知识进行内化还可以将自己的经验心得分享。
2基于翻转课堂的教学设计
2.1准备教学资源
教材选取高等教育出版社出版的《网络营销实务》，资源选取中资源共享课程《网络营销实务》作为课程资源，包括视频资源，文本资源，教学课件和习题等。里面的资源和教材完全对应，视频短小，重点突出，爱课程网上还有其他网络营销的课程，学生可以根据自己的时间选择性观看。另外，教师还为学生提供了大量的视频资源辅助。
2.2创建课前学习任务单
课前学习任务单以每节课为单位，帮助学生了解课程要讲解的内容，学生通过教学视频、讨论、师生在线互动等形式在课下学习，完成任务。以《网络营销》课程的“核心——创新创意”这节课为例。
2.3学习过程设计
课上，教师集中解决学生的问题，学生通过实务体验、分组讨论和作品展示等形式完成学习任务并展示自己的成果。教师也可以布置新的教学任务，让学生在“学中做，做中学”，检测学生的学习效果，对所学知识进行升华。课程首要是激发学生的兴趣，让学生享受成功的乐趣，课程中学生在展示成果，或者上台讲授，小组竞赛等，极大地给学生带来学习的成就感[5]。2.4课后总结反思课后的总结反思也很关键，学生在课后把作品上传到网络上，通过教师评价可以找到自己的不足，通过反思能够强化学生对知识的理解，进一步内化学习内容。另外，教师在课堂教学后也要进行总结，反思教学组织中存在的问题，并且有针对性地思考完善翻转课堂的方法。
2.5考核评价
采用“平时成绩+最终方案策划”的方式，平时成绩占总成绩60%。平时成绩中出勤、课堂提问和课前学习情况占20%，实训项目课堂展示占40%,最终方案策划成绩占总成绩40%。课程实训项目共有7个：分别为传统企业经营现状及网络平台建设情况调研、成功网络卖家网络营销创新创意分析、网络目标用户、竞争对手及消费模式调研分析、网络推广产品目标市场选择及独特卖点提炼、不同类型网站比较及网站域名设计、网站风格及功能设计和营销型企业网站诊断。每个项目专业能力占60%，社会能力占20%，方法能力占20%，最后算总评成绩。
3实施“翻转课堂”的效果分析
在测试效果的实验中有1个班级参与了翻转课堂的学习，通过对这个班的20名同学的调查问卷，可以看到实施翻转课堂的效果。表4通过调查问卷统计了翻转课堂的教学模式对学生学习的帮助程度。在对学生进行的调查问卷分析中得出：对课前的学习时间，60%同学用1小时左右，55%同学会对视频进行反复观看，这说明课前微课的学习更好的帮助学生学习了课程内容。在认可度上，90%的同学觉得还是有帮助的，其中有35%的同学有了创业意识，50%的同学表示自己的团队意识增强了，以前喜欢自己做自己的，现在感到只有通过团队合作才能更好的完成任务，50%的同学表示自己的表达能力有所增强，80%的同学表示通过“翻转课堂”的教学模式，他们对《网络营销》这门课程更感兴趣了。以上说明，学生对“翻转课堂”教学模式还是比较认可，并且通过“翻转课堂”教学模式，各方面能力都有所提高。
4结论
《网络营销》课程通过翻转课堂的教学模式，取得了较好的效果，但在实际实施中也存在一些问题。一是班级如果学生较多，实施翻转课堂效果不好，建议在20人以下；二是如果采取翻转课堂教学模式课程较多，学生会因时间问题无法按时完成课下学习任务单，建议一个班一学期只能有1-2门；三是翻转课堂是新的教学模式，教师在授课过程中可能存在不能很好的掌控课堂的问题，活动设计能力有待提高。总之，在课程中推广翻转课堂仍面临较大挑战，要不断的激发学生的学习兴趣，例如在《网络营销》课程中引导学生在网上开网店创业。让学生将课程学习和网上创业同步进行，相互促进，两者有机结合，使创业实践成为学生今后可持续发展的基础。我们必须要持续激发学生的学习兴趣、激发他们的内在动机，教师在教学资料的准备、课堂的组织、课下的反思各个方面都需要深入研究，还需要有一些激励的手段，才能让学生更好地接受这种教学模式，并从中受益。
作者：李睿仙 单位：唐山工业职业技术学院
参考文献
[1]何朝阳,欧玉芳,曹祁.美国大学翻转课堂教学模式的启示[J].高等工程教育研究，2014(3)：148-152.
[2]于冰.翻转课堂在《网络营销》课程项目式教学中的应用[J].现代职业教育研究，2015(3)：42-46.
[3]李凌.“翻转课堂”的教学设计和实施——以国际市场营销课程为例[J].对外经贸，2015(11)：143-145.
网络营销课程范文7
关键词：高职院校；电子商务专业；《网络营销》课程；改革研究
一、高职电子商务专业《网络营销》课程教学现状
在高职院校的电子商务专业中，网络营销作为此专业的必修课程，属于电子商务专业必修的硬性学科。几乎所有高职院校的电子商务专业都会开设此学科，并配套有专业的网络营销课程和教材。但据相关调查显示，在众多高职院校电子商务专业《网络营销》课程的开展中，授课教师大多从其他相关学科调任，缺乏网络营销的专业理论知识，不具备识别网络营销未来发展的观念，更意识不到《网络营销》课程对于培养电子商务专业人才的重要性，使得众多电子商务专业学生对于《网络营销》课程的学习只是流于表面，无法做到深入探究。在学生们的眼里《网络营销》只是一门理论课程，考试不挂科就算完成任务，严重缺乏学习的积极性。而实际上，学习《网络营销》课程不单单只是学习理论知识，更是理论和实践的结合。
二、浅析高职电子商务专业《网络营销》课程改革的必要性
随着我国社会经济以及教学事业的不断发展，电子商务专业的网络营销人才在社会生产以及创造更大经济价值方面逐渐发挥重要作用。做为我国人才培养的重要基地，高职院校电子商务专业的开展在人才培养体系中显得尤为重要，而《网络营销》课程作为电子商务专业的主要课程之一，在培养电子商务网络营销人才方面起到至关重要的作用。但是就目前我国众多高职院校的电子商务专业中，《网络营销》课程的开展情况却并不乐观，不仅教学质量差，还存在很多较为严重的问题，严重制约了电子商务专业网络营销人才的培养，因此，高职电子商务专业《网络营销》课程的改革显得尤为重要。高职电子商务专业《网络营销》课程的改革不仅可以保障电子商务专业在市场经济发展的大环境下处于与时俱进的地位，还可以为社会培养更多电子商务专业网络营销方面的人才，推动我国网络营销市场的发展，创造更大的经济价值，同时对于提升高职院校的影响力，增加高职院校学生就业能力起到一定的帮助作用。
三、高职电子商务专业《网络营销》课程存在的问题
随着新课改理念在众多高职院校的不断普及，以及社会对电子商务专业网络营销人才的需求，很多高职院校在电子商务专业网络营销方面的师资力量投入、教学课程建设方面都有所侧重，并逐渐把电子商务专业的网络营销方面作为学校教学体系中的重要部分。但受到某些主观因素影响，众多高职院校电子商务专业《网络营销》课程的开展还存在很多比较严重的问题，主要表现为以下几点：
（一）课程选择上缺乏市场性
电子商务专业中的网络营销是一项以市场为导向的经济活动，相关网络营销人才的培养和发展必须符合市场的需求。而目前我国众多高职院校电子商务专业《网络营销》课程的开展和实施对于人才的培养与市场需求并不能完全契合，学生们对于《网络营销》课程的学习，只是停留在理论知识层面，无法应用到实际的营销活动中来，使得高职院校电子商务专业的学生们很难满足企业对于高素质网络营销人才的需要，学生们虽然学习了网络营销的相关知识，却难以满足市场对于网络营销人才的需求，难以推动网络营销市场的进一步发展。因此，要想提高高职院校电子商务专业《网络营销》课程的教学质量，培养出高素质的电子商务专业网络营销人才，就必从市场角度对高职电子商务《网络营销》课程进行改革。
（二）课程设置上缺乏实践性
高职电子商务专业《网络营销》课程的开展应与实践相结合，在具备重充分理论基础的前提下，将理论知识应用到实际的营销活动中。而现在众多高职院校电子商务专业《网络营销》课程的开展中，教师一般只是一味的追求理论知识的加深，无法为学生提供所学内容的具体实践机会，《网络营销》课程的考试也只是设置理论考试，缺乏实训成绩，从而形成了重理论轻实践的教学现状，在课程设置上严重缺乏实践性，难以提起学生兴趣，使得学生接受度不高，不利于学生未来发展，难以激发学生们的创新思维。
（三）教学内容传统，且缺乏重点
很多高职电子商务专业《网络营销》课程的教学还存在教学内容过于传统，且缺乏重点的问题，《网络营销》课程中的理论和案例很多都较为老旧，多为网络营销历史发展的特例，教学内容难以与现代化网络营销相结合，使得《网络营销》课程无法推陈出新，难以跟上快速发展的时代潮流，难以适应现代信息化和网络化形势下电子商务网络营销的发展。另外因为很多高职教师并非专业的网络营销教师，难以抓住《网络营销》课程中的重点，无法区分教学内容的主次部分，造成很多《网络营销》课程中的重点内容被一语带过，这种无重点现象不仅会降低学生们的学习能力，更制约了高职电子商务专业网络营销人才的培养。
四、高职电子商务专业《网络营销》课程改革研究
虽然现今众多高职院校已经注意到电子商务专业《网络营销》课程开展的重要性，但由于课程培养的各方面还未完善，诸如缺乏市场性、教学内容传统等问题依然存在，而正是由于此类问题无法得到有效解决，不仅严重制约了网络营销人才的培养，还对电子商务专业的完善，甚至对于未来我国经济市场的发展都起到严重的阻碍作用。因此，对于高职电子商务专业《网络营销》课程改革显得尤为重要，针对上述几个问题，下文提出了几条针对性意见，希望可以帮助高职电子商务专业《网络营销》的课程改革：
（一）以市场为导向充实《网络营销》课程内容
首先，高职电子商务专业《网络营销》课程的改革，应从根本上适应市场需求，做到以市场为导向。使高职电子商务专业《网络营销》课程可以适应新时代的发展，让学生们满足企业对于高素质网络营销人才的需求，充分发挥自身价值。让《网络营销》课程与市场联系起来，可以通过在课堂上对新时代网络营销方法的进行实践，让学生们自我总结和创新，这不但可以锻炼高职电子商务专业学生的网络营销能力，同时对于高职电子商务专业《网络营销》课程的改革有很大帮助。例如：近年来新兴的微信营销，就属于网络营销范畴，高职院校可以将此纳入电子商务专业人才培养计划中，顺应时代变化，牢牢把握市场导向。
（二）高职教师将培养方向由重视理论转为重视实践
高职电子商务专业《网络营销》课程需要理论知识与实践应用的有效配合，只有理论而不重视实践会大大降低学生们的积极性和学习的效率。因此，高职教师应将培养方向由重理论转为重实践，实践才是检验真理的唯一标准。而创新具备实践价值的理论知识是高职电子商务专业《网络营销》课程朝着理论与实践相结合的改革方向发展的核心。高职教师要将课堂上讲的理论对应到实践中，提高学生们的网络营销能力，例如：在学习了网店的理论知识以后，教师可以鼓励学生们开设网店，或鼓励学生们积极了解如京东、淘宝等平台的销售模式，从而将书本上学习到的理论与实际相结合，发现优势总结不足，提高学生们的学习效率。
（三）从根本上改变高职电子商务专业《网络营销》课程的教学模式
1.在教学过程中突出学生主体地位
在对高职电子商务专业《网络营销》课程的改革中应突出学生在教学过程中的主体地位，设立以学生为主体，教师为引导的教学理念，通过设置无领导小组、社会实践或角色扮演等形式着重培养学生的自主学习能力，通过市场调研、理论实训、专题讲座等形式，丰富教学模式，实现教学模式的多元化。改变以往以教师为中心的教学理念，实现“教”与“学”相统一，让学生在教师的引导下，实现自主学习，激发学生的选择性和创造性。
2.采用仿真模拟教学方法
在对高职电子商务专业《网络营销》课程开展的改革中，可以利用仿真模拟教学方法对学生进行引导。例如：教师可以在课堂上或在课后作业中，利用Ecmall电子商务等平台给学生制定任务，如通过让学生自己开设网店或要求学生制定网络营销策划等形式，让学生对电子商务平台有一定了解，同时关注到网络营销的重要性，培养学生们对网络营销中各类困难的应对能力。
（四）突出《网络营销》课程教学中的重点
高职教师在电子商务专业《网络营销》课程的开展中，应着重突出教学内容的重点，并对重点内容加以创新改进，同时倡导学生对重点内容进行实践，让学生们加深理解。以《网络营销》课程中网络营销手段为例，《网络营销》中营销手段是指营销主体通过某种途径，提高企业品牌的知名度，从而提升销售额，创造更大经济价值的途径，在《网络营销》课程中，对于网络营销手段的介绍占用的较大篇幅，同时也是《网络营销》课程中的重点内容，其手段主要包括：搜索引擎、聊天、病毒、BBS、邮件等方式，此时教师就可以在了解现代营销的主要发展形势中分析出各类营销手段中比较适合现代网络营销的几种手段，并加以着重讲解。根据目前网络营销的主要发展形势来看，搜索引擎、聊天、邮件三种形式的营销手段显然更符合当代网络营销的发展形势，因此教师在讲解这三种形式的网络营销手段时，就可以鼓励学生们进行市场调研，或亲自进行实践，通过不同手段推广自己的产品，最终得出结论，论证出哪种营销手段才是最适合当代网络营销性的。这样不但可以加深学生们对此内容的印象，还能提高学生的实践能力，还对高职电子商务专业《网络营销》课程改革起到重要的帮助作用。
（五）高职电子商务专业《网络营销》课程改革要与时俱进
关于高职电子商务专业《网络营销》课程的改革还要做到与时俱进，高职院校的相关部门应根据现代网络营销的发展不断完善教学内容，不断进行课程的研发、设计和更新。同时借鉴国内外网络营销的相关发展经验，积极开展电子商务专业关于《网络营销》课程的学术交流，不断探讨和更新高职电子商务专业《网络营销》课程的改革方法，切实做到与时俱进、不断创新。
五、总结
随着我国社会经济的不断发展，教育改革的不断深入，高职院校的电子商务专业正逐渐受到人们的高度重视，而随着现代销售平台的不断出现，销售手段的不断更新，传统的销售方式已经难以适应日益发展的营销需求，网络营销正成为新时代销售的重要形式。作为我国电子商务专业网络销售人才的重要培育基地，各高职院校虽然都已积极落实了电子商务专业网络销售人才的培养计划，但在《网络营销》课程的开展过程中仍存在诸多关键性问题，为了解决并避免此类问题的发生，为社会提供更多高素质的电子商务网络营销人才，高职电子商务专业《网络营销》课程的改革已成为高职院校教学体系改革的重中之重。
参考文献：
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网络营销课程范文8
关键词：网络营销；教学改革；教学模式；“七位一体”；实践教学
1当前企业网络营销人才需求情况
1.1网络营销人才需求的地域分布及年龄和性别需求
根据相关数据，58同城、前程无忧、智联招聘、赶集网等对有关行业网络营销人才所需基本岗位知识和能力进行了信息整理，当前网络营销人才需求的地域分布及年龄和性别需求互联网从业人员分布在湖北、四川、广东、江苏、浙江、北京、山东、江西、福建、上海等区域。30~39岁从业人员占47%、20~29岁占37%、40~49岁占10%、19岁以下占3%、50岁以上占3%。男性从业人员占76%、女性占24%。
1.2网络营销人才需求行业分布
从招聘网站人才市场的反馈来看，网络营销人才的需求量一直持续上升。一些招聘网站发现，百度、Google、网易、新浪等网络公司推出了大量空缺岗位，一些互联网公司也推出了大量的岗位。其中主要包含网络营销总监、网络营销经理、网络营销主管、网络营销讲师、网络营销专员、网络营销推广、网络营销师、网络营销策划、网络营销人员等职位。针对电子商务学生网络营销专业课程要求来讲本次网络营销课程教学改革中岗位需求主要职位涉及网络营销专员、网络营销推广、网络营销师、网络营销策划、客户服务、网上交易、网站维护与管理、网络编辑等职位。
1.3网络营销人才需求的企业类别
主要有家电行业、IT行业、旅游行业、房地产行业、保险行业、日化行业、医药行业、汽车行业、金融证券行业、新闻媒体。
1.4网络营销岗位需求数量
通过以网络营销为关键词在智联招聘进行搜索共搜索到相关职位60120个。以网络营销为关键词在智联招聘进行搜索共搜索到相关职位63705个职位。赶集网上关于网络营销岗位招目前为止是118个岗位。应届生招聘网到目前为止关于网络营销相关岗位一共有3084个。
1.5网络营销岗位职责要求
岗位职责要求需要具备：网络营销、网络推广、网络运营、SEO/SEM、微信营销/微信公众平台运营、问答营销、论坛营销、网络广告营销、网络视频营销、网络直播、网站推广、邮件营销、QQ营销、微博/博客运营等实践操作能力。能够利用各种网络营销方式、营销渠道对企业产品进行推广、客户关系维护、企业品牌推广、网址推广、信息、销售促进、销售渠道、顾客服务、网上调研等基本岗位职责。
2网络营销课程教学现状及存在的问题
2.1教学内容难以跟上网络营销手段的不断变化
网络时代日新月异，网络营销手段呈不断变化趋势。现有教学内容基本按原有课本内容进行教学，延伸4P内容，重点在于网络中如何应用市场营销战略。但是，在企业实际运用中可操作性不强。课本案例陈旧、内容枯燥，原有课程内容基本延续传统市场营销体系教学内容，课程内容交叉现象严重。涉及网络营销手段章节内容仍保留前几年的营销手段，难以适应互联网互联大数据环境，与学院培养应用型人才目标背道而驰。网络变化万千，进行网络营销教学应顺应网络潮流，不断更新现有教学内容、教学案例、课程实训以及参与企业实际运作管理模式。
2.2理论教学为主，实践教学尚处于初探阶段
现有教学模式主要以理论教学为主，实践教学为辅。课程总课时64课时、理论课时占48课时、实训课时占16课时，远远满足不了网络营销手段日益变化的需求。同时实训课时偏少，学生实际操作能力不强，很多操作性训练得不到及时训练，从而呈现出“只知其一，不知其二”的现象。课程实训处于初探阶段，实训案例仅适用某些初级网络营销工作当中，深入性不强。同时，实践教学采用虚拟模拟软件，难以让学生参与到实际商业竞争当中，学生重视程度不够，参与性不强，大大影响了实践教学效果。与企业实际的人才需求不相符合，导致“产需不一”的尴尬境况。
2.3实训模块缺乏合理的质量监控，实训软件急需进一步升级
现有许多模拟实训模块、网络营销模拟实验系统种类多样，教学当中使用翻转课堂系统层出不穷。例如，慕课、i博导、凡科建站、淘宝网、微信公众平台、天涯论坛、百度百科/知道等等，此类实训虽有商业环境和企业及学生参与，但实训课时少、参与度不高，实训质量难以得到合理控制。一些实训软件配套跟不上，实训难以有效进行，实训软件急需进一步升级。
2.4教师缺乏企业实践实战经验，实践教学环节与企业实际需求脱节
网络营销是近几年发展起来的一门交叉性学科，它要求教师要同时具备网络营销、网页设计、H5制作、微信公众平台运营、网站建设、网站美工、淘宝运营、Flash技术等多方面的实际操作能力，同时要求教师融会贯通，这大大增加了对教师实战要求。大多数老师实践经验较少，企业实际运营欠缺，导致在实践教学环节不能及时顺应企业实际需求的潮流。加之实训课时较少，实践教学训练采用模式单一，现运用的博导前程公司开发的教学软件虽能改变传统教学模式，丰富课堂内容，但提升学生企业实战经验仍需加强。
2.5课程强调理论考核，考核方式单一，实践能力被忽视
网络营销课程在大多数学校主要以理论教学为主，进行理论考核。理论考核多数以写网络营销策划、理论考试为主，考核形式单一、实践能力考核欠缺。
3网络营销课程教学改革模式创建
3.1“以岗定教”创建“七位一体”教学模式
网络营销“七位一体”教学模式是建立在“以岗定教”需求基础上，集项目驱动教学、理论教学、翻转课堂教学、课赛融通教学、效果测评、实践教学、校企合作项目参与式教学于一体的教学模式，是一种“以岗定教”的创新模式。教学者通过网络市场大型招聘平台进行网络市场调研，在充分了解企业实际需求基础上，总结得出一些互联网公司推出了大量的岗位。其中主要包含网络营销总监、网络营销经理、网络营销主管、网络营销讲师、网络营销专员、网络营销推广、网络营销师、网络营销策划、客户服务、网络编辑、网站维护管理、网上交易、网络营销人员等职位。针对电子商务学生网络营销专业课程要求来讲本次网络营销课程教学改革中岗位需求主要职位涉及网络营销专员、网络营销推广、网络营销师、网络营销策划、客户服务、网络编辑、网站维护管理、网上交易等是企业人力资源配置的重点。教学者应分析了解岗位职责，有效提出网络营销实践性教学目标。因此，通过集项目驱动教学、理论教学、翻转课堂教学、课赛融通教学、效果测评、实践教学、校企合作项目参与式教学于一体的教学模式，对学生理论分析能力、实践操作能力、动手解决实际问题能力等进行全方位训练，真正让学生能够理实结合、理技融会贯通（如图所示）。岗位导向。教学者根据各大招聘网站进行网络市场调研基础上，以企业人力资源配置和岗位职责为起点，进行“以岗定教”模式。项目驱动。将各个岗位工作进行分解，导出相应岗位职责及要求，明确其实践技能要求，科学提出网络营销实训项目。翻转课堂。利用“慕课”“i博导”平台进行翻转课堂教学，在课堂、课后推出即时训练，巩固各个知识点。课赛融通。包括两个方面：一是利用所学网络营销知识参加各个相关比赛，例如，百度营销大赛、全国农村电子商务创新创业大赛、互联网+大赛、全国网络营销大赛等，进行知识巩固、实践训练、学以致用。二是学期比赛，通过整个学期系统网络营销知识学习进行课赛答辩考核。实践教学。包括两个方面：一是校内通过模拟教学软件让学生熟悉各个网络营销实际工作流程。如百度知识营销、分类信息营销、微信公众平台运营、QQ营销、微博/博客营销、论坛营销、网络直播、网站推广等。二是校外进行网络销售实战训练，如京东双十一客服营销、千禾网络营销等。让学生充分体验网络营销价值。校企合作。指利用现有校企合作单位，如百度订单班、千禾集团、沃尔玛等进行实践演练和培训，增加学生企业网络营销实际操作能力。效果测评。指学生通过自评、即时训练、实战业绩、营销策划书撰写、同行评价、企业评价等进行综合考核。理论教学。传授学生网络营销基本理论知识，引导学生学习和观察最新网络营销动态，吸纳先进网络营销知识理念。
3.2校内外实训紧密结合，“以实促教”“理实结合”
校内外实训将实践教学相结合，对培养学院应用型人才十分重要。校内实训：搭建网络营销实训室、电子商务实训室、物流实训室、信息系统实训室、网络技术实训室。利用实训室进行网络营销策划与创意开发，开展客户服务实训工作，掌握商品物流相关信息和有形商品配送操作，进行模拟操作整个网络营销流程，熟练各个网络营销实际操作环节。校外实训：让学生在社会实际需要的网络营销工作氛围中，熟悉岗位工作要求，充分了解相关岗位职责，开展网络营销活动。例如百度订单班，京东双十一客户服务工作，沃尔玛订单班，眉山市青神竹编产业跨境电商营销等。通过网络营销各个岗位群工作实际分析，提炼归纳出学生必须具备的几项网络营销工作岗位能力：网站运营与管理能力、百度知识营销能力、论坛营销能力、微信公众平台运营能力、微博/博客营销能力、分类信息营销能力、直播营销能力、网络视频/广告营销能力、营销策划能力、客户服务能力等。充分利用现有资源，实施“以实促教、产教产教融合”、实训与实践结合、课赛融合等，构建应用型人才培养基地。
3.3整合教学资源，更新知识库，搭建网络营销教研团队
在变化无穷的网络世界中，做好网络营销课程教学工作，我们必须紧跟国内外网络营销课程建设的主流。运用多种模式，搭建一流的网络营销教研团队。为保证学生能够了解最新网络营销知识，掌握各种网络营销手段。教师在教学过程中应不断更新现有知识、增加最新案例，使得教学资源十分丰富合理。由于现有网络营销教师大多不是科班出身，知识面不不能够涵盖集网站建设与规划、程序设计、网页设计、物流管理、跨境电商等于一身都能运用自如的能力。所以，在教学过程中网络营销教师应充分整合教师资源，搭建物流、信管、电商、营销于一体的教研团队，增加自身各项知识。
3.4增加“顶岗”、挂职锻炼等培养，提升教师实战经验
鼓励专业课教师参加事企业单位顶岗、挂职锻炼工作，提升教师实际操作能力。丰富教师知识体系，增加实践教学案例，让学生能够接受最新网络营销相关知识。
参考文献
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