第一篇：初中信息技术小组合作学习探究
摘要:
教育工作者能将现代化、科学化、多样化的教学方式有效地应用于初中信息技术课堂中，而本文主要对小组合作学习的概念及特点，以及初中信息技术课通过小组合作学习的应用进行了分析。
关键词:
合作学习;模式;应用
初中信息技术课作为九年义务教育的一门必修课，它具有很强的实践性、创新性和应用性，在学习过程中，可以培养学生的想象能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力。信息技术课对于推进全面素质教育，培养面向新世纪、现代化的人才具有重要的意义。但是由于初中学生信息技术基础水平不一，且学生的接受知识的能力各不相同，具有的长处也有不同，开展小组合作学习具有一定的必要性和重要性。
一、合作学习模式
合作学习即通过合作的方式进行学习。而小组合作学习是以合作小组为单位，利用互动的动态教学来促进学生学习，以团体成绩为评价单位，来达到共同的教学目标。在教师的带领下，通过组内、组间成员之间有效的合作、培养学生的团队合作意识，互相交流沟通、资源共享等，实现师生互动、生生互动，使得在教学中真正关注到每一位学生，真正促进每一位学生的发展，在原有的基础上有所进步。这样小组合作学习模式的潜能才能最大限度地发挥出来，提高学生在课堂上的学习效率，确保学生能够高效的进行信息技术的学习。小组合作学习模式对学生信息技术能力的培养等方面有着一定的促进作用。第一，小组合作学习利于培养学生的独立自主性，能够促进学生的自由全面发展。学生在小组中能够主动地与同学进行交流，勇于发表自己的观点，促进了学生的个性发展;第二，小组合作学习模式利于培养学生适应社会的能力。学生终究是要走进社会这个大家庭中的，在初中学习的过程中，教师就应该注重学生在班集体适应能力的培养，通过合作的方式加深对同学的了解，在相互的交流中增长知识，增强团队合作的意识;第三，小组合作学习模式解决了学生的差异性，让不同水平的学生在小组中都得到了相应的发展，并且小组之间的竞争氛围也能让学生主动地参与到其中，勇于表现自己，利于教师进行教学工作;而且，小组合作的教学模式能够活跃课堂的气氛，让学生和教师都能在轻松愉悦的氛围中完成学习任务，能够提高课堂上学习的效率。
二、初中信息技术课小组合作学习的应用
尽管小组合作学习模式在初中信息技术课堂教学中有很多的优点，但是在课堂教学过程中还会遇到很多棘手的问题。作为教师，应该提前作出规划，避免一些不应该出现的问题。本人认为在将小组合作学习模式应用于初中信息技术教学的过程中，就必须要注意以下几个方面的问题。教师应提前设计好学习的任务、对学生进行科学的分组、对学生的小组合作学习过程进行指导，最后要对学生的小组合作学习结果进行评价等，具体内容有以下几方面。
1．设计任务。在设计小组合作学习的任务方面，教师应提前做好教学方案的设计。初中信息技术课小组合作学习课堂教学有其自身的特点，因此在学习任务设计阶段，同样需要特殊的处理。教师应结合本堂课的信息技术教学要求以及具体的教学难易程度进行严格的设计。并不是所有的信息技术教学内容都是可以进行合作学习的，许多教师也曾经尝试过以合作学习的模式改善教学，但是都以失败告终，经过分析，失败的主要原因是不重视教学设计环节或者任务设计不合理。
2．科学分组。在正式展开小组合作学习之前，教师应通过结合学生实际的学习能力及学习水平进行科学的分组，合理搭配小组的成员，具体到每一位同学细致的内部分工。在一个小组中，应该有善于表达的学生、有组织能力强的学生，一个小组是一个团队，让每一位学生都意识到自己在小组中的重要性，缺一不可。合作学习强调的是合作，在一个小组中应该有学习能力强的学生和学习能力较低的学生，通过互补，合理的划分，学习能力强的带动学习能力弱的，能够将小组合作学习的潜能最大限度地发挥出来，确保学生信息技术课学习的高效性。
3．学习指导。在前期工作已经准备好的情况下，要进入合作学习的过程，在这个过程中要对小组合作学习的过程进行指导。由于初中信息技术知识的覆盖度广、知识点难度较大，对于初学者来说，在学习的过程中会遇到很多的困难，合作学习的效果必然会受到影响，也不能做到真正的掌握知识点。因此，教师对学生要进行有效的指导是非常重要的。
4．结果评价。教学的质量在很大程度是由教学的实际效果来衡量的，而合作学习是通过学生的小组团队来实现的，这个团队又是由若干个学生组成的，因此，既要评价个人，又评价小组，二者不可或缺。在评价过程中，教师要考虑到学生合作学习任务完成的情况、每个学生在合作学习中具体的表现等，通过科学的评价，使学生了解自身在信息技术学习方面存在的问题，能够最大限度地发挥合作学习的效能，也会提高学生的信息技术水平，能够促进教师教学方法的改进。
综上所述，小组合作学习的教学模式，能够激发学生学习信息技术课的兴趣，调动他们的积极性。同时，还有助于培养学生的合作意识，对其合作能力有很大的提高，而且还可以提高学生的人际交往能力和交流沟通能力。另外，教师应当在充分了解这种学习模式的基础上，进一步研究、探讨，不断完善，让该模式在初中信息技术教学中发挥更加重要的作用。
作者：张平 单位：苏州工业园区唯亭学校
第二篇：信息技术初中化学课堂研究
摘要:
信息技术自进入教学领域以来，已经逐步成为各科目课堂教学中不可或缺的教学手段之一。对于初中化学教学来说，信息技术的运用让化学课堂变得更加直观和活跃，能够将很多内在的、本质的化学知识展现出来，使化学课堂更具魅力。
关键词:
信息技术;初中化学;教学情境;模拟实验
随着现代教育的不断发展，初中化学课堂已经不再是传统“粉笔加嘴巴”的教学模式，越来越多的现代化教学手段被引入到化学课堂中。特别是信息技术的引入使得很多抽象的化学知识都能直观地展现在学生面前，可以帮助学生剖析化学原理，加深知识理解。一些难以观察清楚的化学现象，带有危险性、不易实现的化学实验也可以通过信息处理和图像输出在屏幕上实现。信息技术的应用不只丰富了化学教师的教学手段，更重要的是可以在短时间内调动学生多种感觉器官参与活动，丰富学生感性认知，使初中化学课堂更具趣味性，让学生在轻松、和谐的课堂环境中掌握化学知识，实现主动建构。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
信息技术为化学课堂教学情境的创设提供了更多可能，使教学情境不再局限于教师语言，很多与教学内容相关的视频、图像、文字都可以用来渲染课堂气氛，激发学生学习兴趣。例如在学习《燃烧和灭火》这一章节时，为了帮助学生探究燃烧的条件，教师先是利用多媒体为学生展示了篝火晚会、火灾现场、奥运圣火传递等几张涉及燃烧的图片，又为学生展示了一段炭火从燃烧到熄灭的视频，接着向学生问道:“燃烧的现象在我们生活中随处可见，可同学们知道想让一个物体燃烧起来需要哪些条件吗?”然后将学生分为若干小组，让学生自主探究燃烧的条件。很快，一些小组就总结出需要可燃物、可燃物需要与氧气接触、温度需要达到可燃物的着火点三个条件，并举出了很多例子加以辅助。在这个课例中，教师在课堂开始时并没有急于讲解本节课教学内容，而是先创设教学情境来激发学生学习兴趣，在学生注意力都集中于课堂之后才引入“探究燃烧的条件”的教学内容。从教学效果来看，使用图片和视频显然要比教师直接用语言创设教学情境更具吸引力和趣味性，学生的学习兴趣和好奇心也在多媒体展示的引导下完全被激发出来。之后的小组合作学习也为学生提供了一个更加轻松和自主的课堂氛围，使学生都带着浓厚的学习兴趣参与到讨论交流中，并列举出了很多生活实例对自己的看法进行辅佐，大大提高了课堂教学效率和质量。
二、剖析化学知识，优化课堂教学过程
信息技术强大的表现力是其他教学手段难以比拟的。利用信息技术可以将物质结构、化学概念、化学反应机理生动呈现出来，让学生在丰富的感性认识中理解和掌握化学知识。例如在学习《分子和原子》这一章节时，让学生突破传统认知，认识到“原子是化学变化中的最小微粒”是教学的重难点所在。为此，教师利用三维动画向学生展示了电解水的过程。学生可以在动画中直观地看到水分子在电解时分裂成了两个氢原子和一个氧原子，然后每两个氢原子组合在一起形成氢分子，每两个氧原子结合在一起形成氧原子的过程。让学生在三维动画的观察中认识到在化学变化过程中，分子还是会分裂为原子，只有原子才是化学变化中的最小微粒。在这个课例中，原子是化学学习中研究的微粒，是无法用肉眼直接观察的。而且化学实验的反应都很迅速，难以控制，教师也难以利用化学实验来为学生验证“原子是化学变化中的最小微粒”。为了突破这一教学难点，教师利用信息技术的三维动画将无法用肉眼看见的反应过程生动有趣的展示出来，让学生充分看清了电解水过程中分子和原子的变化过程，而且使用计算机还能够实现对化学变化的速度控制，使模拟实验的化学反应速度能够与教学过程保持同步，以配合教师的语言讲解，让学生在高效率的课堂教学中掌握更多知识。
三、演示模拟实验，提高实验教学实效
初中化学教学中有部分实验存在危险性较大、难以实际操作的问题，信息技术的运用可以很好地弥补这一不足，让学生在模拟实验中观察实验现象，掌握化学知识。例如在选择“镁条的燃烧”这一演示实验时，由于镁条燃烧时极为剧烈，会发出耀眼的白光，释放大量的热，有时还会出现迸溅，对于操作者而言具有很大的危险性。教师可以选择利用多媒体向学生展示镁条燃烧的实验视频，让学生通过视频观察镁条的燃烧现象。还有一些实验中容易出现的操作错误，教师也可以通过多媒体进行演示。如在教会学生稀释浓硫酸时，教师可以利用软件模拟将水倒入浓硫酸中进行稀释的错误操作，让学生观察操作错误带来的危险。从这些课例中我们可以感受到模拟实验对化学课堂教学的意义。对于“镁条的燃烧”这类危险性较高的实验，完全可以利用模拟实验进行替代，通过展示实验视频或使用模拟实验软件进行模拟演示，既能够让学生观察到实验现象，又避免了实验的危险性。而对实验的错误操作进行模拟实验可以让学生感受到操作失误带来的严重后果，不仅会造成实验的失败，更可能会对操作者的安全造成威胁，从而加深学生对知识的理解，培养学生严谨的实验意识和一丝不苟的科学精神。
作者：张俊莲 单位：合肥市包河区教育体育局
第三篇：信息技术下初中英语阅读效果提升
摘要:
信息技术在初中英语阅读教学中的应用，可以有效激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效率。运用多媒体创设情境渲染气氛，可以让学生体会英语表达的丰富内涵，快速形成英语思维，增强英语阅读和综合运用的能力。
关键词:
初中英语;信息技术;阅读教学
信息技术以其快捷激趣的优点进入了课堂教学，改变了传统教学中单一的教学方式。初中英语阅读已经开始了优劣分化。英语学习程度好的学生在文章阅读中能够少一些障碍，逐渐读懂文章的意思，从而喜欢英语学习;而英语学习程度不好的学生，连整句话都读不完整，对整篇文章的朗读难度就大了许多，也就失去了英语学习兴趣。阅读教学在英语课堂教学中成了最大的难题。信息技术的介入，让阅读变得更加生动有趣，快速高效。
一、渲染阅读气氛，激发学生阅读兴趣
阅读教学需要调动学生的阅读兴趣才可以增强学生的阅读效果。学生有兴趣才可以激发阅读的积极性和主动性，才会致力于文章阅读和分析。传统的阅读教学，通常是老师设计几个问题直接导入阅读学习，枯燥无味，而且阅读文章障碍较多，学生学习负担较大。运用信息技术，可以根据文章内容营造恰当的课堂气氛，为学生创设阅读背景。尤其是背景音乐的渲染，可以奠定情感基调，帮助学生理解文章内容。白板资源丰富，可以在阅读需要时随时调出材料，激发学生情感渗透。有的童话故事或神话故事，老师还可以调出相应的视频图片，帮助学生理解文章内容。如人教八年级下Unit6Anoldmantriedtomovethemountains，老师用多媒体展示了愚公移山的一组图画，下载了“愚公”与“智叟”的音频对话，借助语文课堂上所学的文言文情节理解文章的汉语意思，然后尝试用英语进行表达。学生英语阅读的兴趣被调动起来，有意识到文中查找答案。学生经过几遍阅读，情绪开始下降，老师用多媒体播放了歌曲《愚公移山》，再次调动了学生的情绪。阅读过程要由学生亲自完成，需要学生有自身阅读的真切体验，所以多媒体信息技术在阅读教学中的应用不能太多，要根据学生的课堂情绪适当穿插，目的是激活学生的思维，调动学生学习的积极性。
二、优化阅读方法，提高学生阅读效率
研究表明视觉感官接收的信息是人体获得信息的70%，其他各种感官综合起来所接收的信息是人体所接收信息的30%。所以，在阅读教学中，老师要少一些讲解，要让学生自主查找信息来源，辨析信息正误，增加学生的认知能力。多媒体的应用一改传统教学中“灌输”的学习方式，激活学生的各个感官，接收更多信息。老师可以把与文章内容相关的图片和视频调出来，做成课件诱导学生步步深入阅读。每一个单元的重点句型和固定词组的用法需要背诵积累，老师把知识点筛选出来做成图片展示，可以加深学生印象。对篇幅较长的文章，还可以分成几个段落展示，让学生在研磨中体会词组的用法，形成基本语感，从而提高学生的阅读效率。如八年级下册Unit7What’sthehighestmountainintheworld?本课介绍的是世界最高峰，重要的语言点是“比较级”和“最高级”的运用。老师用多媒体展示了世界各国的名山大川，让学生在比较中体会语言点的运用。老师及时补充重点句式:“oneof+the+形容词的最高级+复数名词”，意思为“最……之一”。图文结合，更易于学生理解句子的意思，也可以实践练习语言点的用法。本篇文章较长，其中的地名单词较多，在阅读时会有一些难度，而且对不熟悉地名的学生来说，在阅读中还容易混淆。老师用多媒体展示出地名相对应的图片，学生在阅读时可以在大脑中产生链接，有效辨析单词意思，朗读也变得更加流畅。图文并茂阅读法是多媒体的优点，老师要精心设计，合理安排课堂，让学生通过图片观察理解文章意思，增强阅读自信，从而更加喜欢生动有趣的英语课堂。
三、拓宽阅读渠道，培养学生阅读思维
英语阅读效率的提高重要的是英语思维的培养。目前学生在阅读中往往是一个单词一个单词意思的拼凑，非常机械，而且用汉语思维去理解英语还会存在语言差异。这种现象的产生有其根本原因，学校课堂上的英语学习缺乏的是语言环境，学生在学习英语时总是先学习单个单词，然后再连词成句，已经形成了孤立意识，在阅读中必然会有“翻译”的环节存在。借助多媒体，便可以有更多机会创设英语语言环境。如老师可以根据教材内容所学的语言点下载相关的视频给学生看。学生可以模仿视频中人物的语气语调进行英语交流，较快形成语感融入课堂学习。老师要根据学生的喜好，下载一些具有故事情节的电影片段，学生在观看模仿中增强口语能力，形成比较系统的英语思维。如学习Unit8HaveyoureadTreasureIslandyet?老师找到有关“金银岛”的电影视频，把其中比较简单的情节对话剪辑下来，在课堂上为学生播放，让学生体会原汁原味的英语口语对话，之后进行对话模仿。学生对电影片段的观看饶有兴趣，也更喜欢模仿人物对话，无形中练习了口语表达。老师还可以为学生展示西方英语国家的风土人情，让学生更多了解英语国家的语言习惯。原生态的英语电影对话，提高了学生的英语运用兴趣和综合运用英语的能力。
总之，信息技术在英语阅读中的运用，可以有效调节学生学习情绪，增强学生学习兴趣。多媒体拥有的丰富资源可以随时为学生拓展补充课外知识，为学生创设更加逼真的语言环境，培养学生语感，提高阅读效率。但是，信息技术的应用要适可而止，不可用信息技术堆砌整个课堂，而忽视了学生的主体性。
作者：阚宏梅 单位：合肥市包河区电教与装备中心
第四篇：初中信息技术教学情感教育探讨
【摘要】
在素质教育地深入下，信息技术越来越得到教育工作者的关注，教师也更加的重视信息技术的传授。从创设情感教学、结合生活实际，创设情感评价体系三个方面，分析了初中信息技术教学中情感教学的实施方法。
【关键词】
初中；信息技术；情感教育
随着我国科学技术地快速发展，信息技术也逐渐成为了广大中学生的必修科目之一。信息技术的变革给我国教育事业也带来了巨大的变革，教师作为教育者应该不断改变教学理念，创新教学模式，从而实现提高学生学习效率的教学目标。著名的心理学家皮亚杰说：“没有一个行为模式（即使是理智的），不含有情感因素作为动机”，在教学过程中，教师应该注重学生的情感培养，激发学生积极的情感体验。
一、创设情感教学情境
教学活动本就是学生带有情感意识的一项活动，情感教学情境不仅能够充分发挥学生的主体地位，更能最大限度发挥学生的思维创造，使学生真正的成为课堂学习的主人。比如在学习信息与信息的特征一节时，为了激发学生对信息技术学习的兴趣，教师可以先用投影仪展示“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存体验”，问题是：队员带哪三件物品合适。然后让学生自行分组，三人一组内部讨论给出答案，教师从中抽选三个小组进行课堂提问。最后在教师和学生的交流讨论下，得出最终答案：钢刀、火石、指南针。通过教学情境导入后，学生就能够理解人类的生存发展也离不开物质、信息、能量三大要素。然后教师引导学生得出最终的结论：信息是人类生存的基本条件。通过这种教学方式，学生不仅能够积极参与到学习中去，并且在这个过程中学生也能够由请入境，充分发挥自身积极性，从而大幅度地提高学习效率。又如在学习收集素材一节时，教师可以先为学生设置一个任务：制作一份以“宋词鉴赏”为主题的演示文稿，然后学生接受任务之后便会开始收集图片、音乐、视频动画等。在这个过程中学生会发现很多问题如音乐素材和视频素材文件容量太大，不方便存放，而且也不容易选择合适的片段。甚至有的不能下载。教师在这个时候要引导学生进行分组讨论和分析，针对上面的问题找找有没有什么其它的解决方法，如用迅雷下载等。通过这种情景教学，不仅能够引发学生的好奇心还能调动学生积极性，学生在探索问题、解决问题的过程得到了情感的体验，从而提高了学生的学习效率。
二、结合生活实际，增强情感体验
生活体现知识，知识源自生活。教师在进行教学时，可以将生活素材带进课堂，这不仅能够激活信息技术课堂更能让学生充分发挥主观能动性。教师在课堂中应该善于捕捉学生情感，积极引导学生。生活化的教学课堂能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，与此同时还能够增强学生的情感体验，从而使得学生的学习效率得到有效提高。比如在学习创建多媒体演示文稿的过程中，教师就可以引进生活实例，让学生体验ppt的基本功能。教师可以先展示一些现实生活中的，使用ppt制作的演示文稿，告诉学生ppt能设计制作广告宣传、产品演示的电子版幻灯片。利用ppt，不仅可以创建演示文稿，还可以在因特网上召开面对面会议、远程会议，或在Web上给观众展示演示文稿。然后让学生给学生布置一个动手制作一个关于校园生活的ppt。学生可以分组合作，先明确需要用几页幻灯片，然后在纸上画出每页幻灯片的版面设计图，要包含文字、图片、视频的位置，及注明是否需要背景音乐。同时标注出来每张幻灯片之间的联系，最后进行演示。在上述例子中，教师通过向学生展示生活中ppt的具体作用，可以让学生体验到生活的知识存在。教师又让学生进行校园生活的制作，这个主题不仅能激发学生学习兴趣，还做到让学生有话可说，学生在制作中完全可以凭借自己的体验感受制作出合格ppt。
三、创设情感评价
新课改的教学理念就是以学生为本，提高学生的综合素质和实际应用能力。传统的教学模式不仅抹杀了学生学习的积极性，更消磨了学生的创造力和想象力。教师在教学过程中不仅应该发挥好自身的引导作用，还应该用先进的教学理念指导、评价学生，而不伤害学生的自尊心和信心，让学生在教学评价中能够认识自身的不足并加以改正。比如在教师在进行ppt最后的展示评价环节时，教师在展示一份不完美的作品的时，应该先肯定作品中的可取之处并鼓励学生继续保持，然后引导学生发现作品中不足之处，可以这样提问学生：大家认为还有哪些地方需要进一步完善呢？这样在肯定学生作品的同时，把存在的问题又交还给学生。这种评价方式不仅能够保护学生的自信心还能调动学生的积极性。
四、总结
综上所述，教师不仅应该注重讲授知识更应该关注培养学生综合素质。教师应该采用合理的教学模式，将情感更好地融入课堂教学中，使学生在感受知识的同时也能完善自我，从而达到提高学生综合素质的教学目标。
作者：沈奉菊 单位：贵州省普安县罗汉乡罗汉中学
【参考文献】
[1]孙丽丽.关于初中信息技术教学中的情感教育分析[J].情感读本,2015,32:72.
[2]杨俊.初中信息技术教学中的情感教育浅谈[J].情感读本,2015,35:32.
第五篇：初中物理教学信息技术策略研究
摘要：
针对初中物理教学过程中出现的教学方式陈旧、教师理念单一、学生学习效果不佳等现象，信息技术的运用势在必行。因此，本文立足于初中物理教学现状进行分析，结合信息技术在初中物理教学中的实施意义及必要性，对信息技术与初中物理教学的整合策略进行探讨，以期为信息技术在初中物理教学中的运用找到高效途径。
关键词：
初中物理；信息技术；整合策略
初中阶段主要是对物理学科基础知识进行教学，所以很多老师进行物理教学时就会比较“随意”，也就是大都按照自己的主观经验和认识进行讲解，且在教学方式上采取传统课堂讲授，内容局限于书本，这样死板的教学模式造成了学生学习效果不佳。这些情况的产生很大程度上就是老师忽略教学主题的情况，初中物理虽然内容基础，讲授简单，但初中生毕竟是刚开始接触物理学科，思维上没有形成既定模式，知识内容对学生而言更是陌生，很多内容在初中生生活学习过程中很难接触到，在一定程度上增加了学生的学习难度，加上老师死板地照本宣科，更是加大了学生的学习难度，教学效果不理想，严重影响了学生综合素质培养且不利于学生长远地学习物理学科，严重阻碍了学科教学发展。因此，本文立足于初中物理教学现状进行分析，结合信息技术在初中物理教学中的实施意义及必要性，对信息技术与初中物理教学的整合策略进行探讨，以期为信息技术在初中物理教学中的运用找到高效途径。
1.初中物理教学现状分析
在传统教学认识中，一般说到基础，就会收到一定的“歧视”，也就是老师的讲解一带而过，学生的听课也是随心而为，正是这样的认识误区加上错误的行为实施导致学生的基础掌握不牢固，增加了后续高层次学习的难度，甚至造成了一定的教学资源浪费。在线下初中物理教学中，主要存在以下一些问题。首先，物理理论教学与实验教学的脱节，也就是老师在理论教学过程中纯粹讲理论，譬如讲授力的相关知识时，就只是一遍又一遍地重复力的相互性、压强与压力的关系等，然后在实验教学中只让学生单纯地进行实验操作，具体实验与理论是怎样的相关性却不进行详细讲解，很多时候造成学生认为理论和对应的实验是单独的知识点。其次，物理学科实验较简单，很多只是呈现以下简单的物理现象，譬如小球的掉落、两个物体的碰撞等，这就造成了老师认为简单，学生没必要操作，只是进行简单演示，时间一长，就淡化了老师对学生实验操作的意识，弱化了学生的动手实践能力。再次，教学方式单一，在初中物理教学方式上大多数老师采取的还是简单的照本宣科式重复讲授，授课板书也就是传统的黑板板书，学生上课做笔记几乎都是照抄板书，也就是教材上的知识点提纲而已，课后学生只能简单地拿着“提纲”背诵，完全忽视我们提倡的理解式记忆，这样的方式严重影响了教学成果的获得。总的来说，初中物理教学中存在很多不容乐观的现象，其中严重制约教学质量提高的就是教学方式单一、陈旧，亟待创新。
2.信息技术与初中物理教学整合的重要性与必要性
所谓信息技术与初中物理教学的整合就是将现代信息技术运用到初中物理教学中，帮助初中物理教学进行一定的教学方式改进，甚至教学内容的丰富。这样整合对初中物理教学的意义主要体现在两个方面。首先，实现教学的改进，传统教学方式在很大程度上直接的课堂效果收效甚微，关键原因就是传统教学方式大都是老师讲、学生听，师生之间缺乏有效的互动和交流，进一步导致学生听不进去的状态。如果在初中物理中引入信息技术，老师就可以借助多媒体等信息技术展示课件，使知识再现，就可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，提高学生的课程参与度。其次，有效丰富教学内容，要想有效提高教学质量，就需要呈现教材知识，让学生在思想上有整体把握，帮助学生掌握吸收知识，同时，老师备课时可以充分运用信息技术进行相关背景知识及涉及的知识进行充分查找，补充背景知识，这样就有效丰富了教学内容，对学生知识面的扩充是有积极意义的。总的来说，信息技术与初中物理教学整合对于初中物理教学长远发展及学生综合素质培养都有重要意义，且针对现下初中物理出现的问题解决有实施的必要性。
3.信息技术与初中物理教学整合策略研究
对上述初中物理教学现状分析可知，初中物理教学中存在教学方式陈旧、内容单一乏味等严重影响初中物理教学质量提高的问题。信息技术与初中物理教学整合对于解决现下的问题及物理学科高效教学、学生长远发展具有极大的重要性和必要性。因此，笔者就前述结合自身经验进行信息技术与初中物理教学整合的策略探讨如下。
3.1信息交流平台的构建
实现信息技术与初中物理的有效整合第一步是实现师生之间的有效交流，最直接有效的方式就是构建信息交流平台。信息平台的构建可以有效解决过去师生之间的少交流甚至无交流现象，让老师更多了解学生，掌握学生学习情况，帮助老师制定更适合学生的教学方式，实现更高效教学，避免不必要的教学资源浪费。同时还能让学生随时学习，包括课程预习，学习过的课程复习等，也就是有效丰富了学生的学习资源，还能扩大学生知识面，甚至可以解决课堂上比较寡言的同学发言问题，让学生随时提问，给那些很少在课堂上表现的同学提供了表达的机会，提高了学生的课程参与度。
3.2教学方式的创新
教学方式的创新可以有效解决现下教学过程中教学方式陈旧的问题。信息技术与初中物理教学的整合有利于老师对教学方式进行多元化改进，可以有效吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性。在教学方式创新具体操作上，结合信息技术，可以在教学中利用多媒体进行授课，包括PPT讲课，视频信息进行实验演示，音频进行声音的模拟之类的，甚至可以结合前述中的信息平台的运用等。总之，就是在教学中把握教学方式的多元化。譬如，在讲授力的相互性的时候，可以制作一个碰撞动画，让学生更直观地看到现象。在这一系列教学方式中突出的重点就是有效实现课堂上学生的主体地位，把课堂主动权交给学生，老师只是起到主导作用，让学生意识到自己是课堂的主人，能够主动参与到教学中，这样实现教学方式创新的同时才能够在真正意义上实现教学改革目标，培养综合型人才。
3.3教学资源的丰富
教学资源的丰富应该是整合的重要体现。学生视野与教学资源息息相关，教学资源的丰富可以有效实现学生思想的提升及学生眼界的拓宽，尤其对于初中物理这种基础又实用的学科，教学资源的丰富与否直接影响学生对知识的掌握与运用。具体运用上，主要体现在教师身上，老师备课时可以借助信息技术进行课程内容的相关信息进行查找，这个相关信息可以相对宽广，可以包括名人故事，理论在实际中的运用，以及一些相关有趣现象等，这样的教学资源丰富在课堂上收到的效果除了丰富学生的思想外，还能够有效抓住学生的注意力，激发学生学习兴趣，进而调动学生的主观能动性，挖掘学生学习潜力，对于提高初中物理的教学效率与质量，培养学生的学习能力都是积极的意义。
作者：鄢华钢 单位：光泽县第三中学
参考文献：
［1］杨炳山.多媒体计算机辅助中学物理课堂教学研究与探索［D］.福州：福建师范大学出版社，2001
第六篇：初中信息技术课堂教学电子白板研究
【摘要】
随着现代科技的发展，课堂教学的形式逐步的多元化，多媒体技术广泛的运用在教学中，其中电子白板的功能较为丰富，有效的打破传统黑板局限性，保持课堂氛围的无尘、智能状态。教师可以通过教学资源的调取来让学生对教学内容有更为真切的感受，让电子白板与软件技术做有效的互动交换，从而充分发挥智能课堂的效果。初中信息技术本身属于科技进步的有效产物，在初中信息技术课堂教育中运用电子白板可以切实的充分利用现代科技以身教学的展示。
【关键词】
初中信息技术；电子白板；应用方法
科技发展为初中课堂教育提供了更多的便捷性，教学形式也逐步多样化。电子白板技术逐步在广大校园中推广，该多媒体技术的运用可以在课堂内容表现形式上更为丰富，同时保证课堂氛围的清洁度，操作便捷，符合现代智能课堂发展的需要。未来发展中，相关多媒体技术会逐步的超越传统黑板运用效果，成为课堂教学的主要教学互动媒介。
1电子白板在初中信息技术课堂教学中的价值
1．1打造智能课堂
电子白板在传统课堂板书教学形式上进行功能的升级，可以直接运用手指等操作便捷的方式在电子白板上书写文字或者绘画，同时手指可以直接对智能系统中的文件进行调取，有效提升课堂进程效率，让所有信息操作均在手指上发挥展现，比传统黑板具有更高的表现突破。同时对于课堂笔记进行更好的保存，提升了学生记录的效率，避免课堂上学生花费大量时间进行课堂笔记操作，教师可以有效的将课堂进程中的资料信息进行保存，而后便于以后学习中复习的运用。让学生将更多的精力投入到课堂学习与交流互动中，提升了整体课堂教学在效率与质量。
1．2充分调动学生学习主体地位
在电子白板运用的课堂教学中，可以充分的发挥学生为主体的课堂教学模式，通过多种课堂资料的展现来让学生充分融入到课堂教学内容中，电子白板可以更多的展现教学声画材料，提升课堂氛围的活跃性，积极的围绕学生学习感受出发来准备教学表现内容，还可以充分调动媒体多种资源来表现课程内容。在初中信息技术课堂教学中，可以通过多种图像或者视频材料做教学操作的演示，减轻了教师教学中的操作负担，可以用更多的时间来对学生在学习内容上的反馈状况做有效观察评估，同时已有的视频等教学材料具有更高的经典性特点，融会了以往教学的精华，提升了教学的效果。课堂上更多的推崇体验式教学，让学生通过对电子白板内容的了解再实际的落实到信息技术操作上，可以给予学生一种真实的指导感受，尤其是对于大量学生教学上，通过电子白板可以清晰的展现操作方法，提升了教学效率，避免传统课堂教学一对一的指导，在整体的课堂教学质量上有显著的提升。
1．3让教学内容主次分明
电子白板在内容的展现上会更为清晰，可以有效的将教学内容的重点有效的凸显，通过不同颜色和符号做重点突出，还可以进行有效的注解与标注，让教学内容展现更为清晰。同时还可以通过电子白板进行适宜的游戏展开，提升学生实际动手操作能力训练，活跃课堂氛围。尤其是电子信息技术这门课程，需要更多的观看实际硬件与软件操作方式，而不仅仅是文字表现，声像影像的教学内容指导会相对更清晰明确，提升学生理解效率。
1．4及时的做好教学调控
在教学开展上，可以有效的通过电子白板展现让学生充分的了解自身操作错误失误，而传统的教学中，教师无法时时有效的针对个体进行有效的指导，而由于运用电子白板做教学内容的演示操作，可以及时的对学生操作中存在的漏洞做有效的纠正，演示文件可以清晰的展现操作细节，同时可以随时做操作演示回放，有效的对错误性内容做有效强调和反复的回放，提升学生理解与记忆力效果。同时还可以通过电子白板做教学过程的全记录，从而对于教学中存在的问题以及重点更清晰的了解，进而有效的对日后的教学课堂做有效管控调整，有利于打造精品教学课堂的出现。
2初中信息技术课堂教学中电子白板运用的注意事项
电子白板在运用上具有较强的功能，提升了课堂效率，因此课堂内容比传统教学内容更为充实，介于此，教师在备课处理上需要准备更多的内容以及更丰富的课堂开展形式，有效的让课堂时间得到充分利用。对于课堂资料有充分的掌握，能够依据课堂进行状况作对应资料的调取，避免生搬硬套的完成课堂流程。同时要充分的运用网络资源寻找适宜本校课堂教学需要的教学课件，减轻课堂备课负担的同时，提升课件的运用的质量。要转变教学思路，从传统黑板教学的书写与清洁形式有效的过度到电子白板的文件调取与删除，同时充分的运用PowerPoint等软件的便捷性，充分领悟演示工具的特点与发挥空间，在教学习惯上进行逐步的过度。同时对于电子白板的具体功能和特点做充分的了解掌握，同时该技术的操作较为便捷，一般人员进行1至2小时的操作便可以有效掌握其功能，尤其是对电脑技术充分掌握的新一代年轻教师，对于电子白板的运用会相对更为熟练。据实际课堂开展效果情况可知，对10节课程做传统黑板教学与电子白板教学效果的比对，可以充分了解到相同教学内容，电子白板教学完成速度更高。
3结语
初中信息技术课堂教学中运用电子白板可以有效的提升课堂效率，让课堂内容可以填充更多互动交流与实操的时间，学生有更多自由操作空间，学校课堂氛围更为轻松愉悦，学习理解更为高效。这需要教师在专业技术操作和课堂内容设计思想上有更高的提升，这样才能充分的将电子白板潜能发挥。
作者：李娜 单位：石嘴山市第九中学
参考文献:
［1］韦光勇．交互式电子白板在初中信息技术课堂中的应用［J］．中学教学参考，2015(15):73．
［2］邓云．例谈电子白板在初中信息技术课堂中的应用［J］．广西教育A(小教版)，2014(6):115～116．
［3］何湘玉．电子白板在初中信息技术教学中的运用初试［J］．读写算(教育教学研究)，2015(51):127．
［4］朱小庆．运用电子白板，优化信息技术课堂教学［J］．语数外学习(初中版•下旬刊)，2013(5):94．
