第一篇：高职院校计算机网络技术教学研究
一、计算机网络课程教学的现状
1.理论性知识过多
高校的计算机网络课程是由通信技术和计算机技术两者相结合的一门学科，事实上学生学习了两方面的内容。这门课程的学习要求学生充分理解计算机网络的工作原理、各层协议以及体系结构，并将学到的知识运用到实际当中去。但目前需要注意的是许多高职院校在进行计算机网络教学时，还存在诸多问题，如，知识内容的理论性太强。计算机网络教材内容包含其发展史、网络体系结构、数据通讯技术等众多理论性内容，并且这些内容之间的联系性很强，而且很枯燥，导致学生学起来很吃力，丧失了对学习这门课程的兴趣，导致教师的教学达不到预期的效果。
2.硬件设施缺乏
计算机网络技术是一门灵活性较强的学科，教学过程中少不了理论知识和实际操作相结合，只有二者相结合，才能使教学发挥其最大功效。但现今很多高校都只注重理论而忽视实践，原因在于许多高职院校由于教学经费相对有限。因此，在教学设备上的投入力度并不是很大。现今很多高职院校都缺乏新型的网络实验室和网络设备，由于硬件设施的不足，很多学校的教学都只局限于传统书本，但书本上的知识毕竟有限，学生得不到实践锻炼，很不利于学生对计算机网络技术课程的学习。
二、计算机网络课程教学问题的解决措施
1.合理安排教学内容
正因为传统的教学方式太过理论化，使学生丧失了学习计算机网络的兴趣，因此，高校必须加快教学方法的转变，在整个教学过程中除了理论教学外，还要加强对学生的实践锻炼能力的培养。以学生的职业定位为目标，然后根据目标有针对性的对学生进行教学与实训，在实训中遇到相关的理论知识，教师要及时对学生进行细致讲解，当学生了解理论知识之后，还要学会将知识运用到具体实训当中，只有理论教学与实践教学二者相互结合，才能最大程度的使学生快速掌握学习知识，这种教学方式所产生的效果也是最好的。
2.加强实验室建设
在高校教学过程中，要想提高学生的实践能力，前提是加强学校的实验室建设。高校如果没有计算机网络实验室，将无法实施实验教学。因此，作为学校领导人应大力投入资金，加强对实验室的建设。实验室建设分为和多种类型，包括硬件实验室、仿真实验室以及虚拟实验室等。而计算机网络技术教学用得最多的是硬件实验室。硬件实验室有着虚拟实验室和仿真实验室无法代替的功能，它的主要作用是给学生提供设备连接、安装、测试、综合布线等操作的环境，通过这些操作过程能使学生全面理解计算机网络技术的众多原理、概念，并且还能够提高学生运用计算机操作的能力和水平。
3.培养学生的学习兴趣
在计算机网络教学过程中，学生是学习的主体，教师只是属于从属地位，教师教得再好，如果学生丧失了学习的兴趣，将很不利于教师的教学以及学生的学习，因此，教师必须要采取措施，鼓舞、激励学生。而要想找到激发学生兴趣的动力，就必须先了解学生丧失兴趣的原因。在计算机学习中，很多高职院校学生都认为知识点太难、太枯燥、老师讲解方法不得体等，这些是造成学生兴趣丧失的主要原因。对于知识点太难的问题，只能学生自己去解决消化，而教师能够做的就是尽量将课程讲得生动，带动学生，采取理论与实践教学相结合的方式；同时教师还可以通过设置任务的方式让学生去进行自主探究，当然学生也可以通过合作交流的方式来解决问题。只有通过具体实践，学生才能够养成责任意识与学习意识，有利于兴趣的间接养成。
三、结语
目前，我国许多高职院校的计算机网络技术教学还存在一定缺陷，在教学方法上还需要不断改进和创新，而要想取得教学成绩，少不了学校领导、教师、学生的一起努力，只有三者一起努力，才能取得良好的教学效果。
作者：齐冬冬 单位：赤峰工业职业技术学院
第二篇：高职院校计算机网络技术课程体系建设思考
1高职院校计算机网络技术课程体系的现状
如今网络技术的应用渗透在日常生活的方方面面，“文化就是先进生产力”在当今社会得到了强有力的认证，网络技术就是最鲜明的例子，这意味着以网络技术为专业知识储备的学生在就业上更受青睐。随着学习网络技术的学生与日俱增，开设网络技术课程的高职院校教学质量良莠不齐。就计算机网络技术课程设置而言，课程基本遵循教学大纲要求的十门主干课程，辅之相应的特色课程，但是尚未形成一套统一的教材体系，在教材的选用上各门课程之间欠缺沟通。其次，在授课上，很多教师、学校忽视了职业教育的特色，对课程内容的延伸过多，职业性的特点不是很鲜明。第三，课程设置上过多的强调教学大纲的要求，而忽视了对学生个性发展的关注。例如，有的学生十分擅长网络安全，但是现今的课程体系没有提供使其充分发挥兴趣爱好的平台。第四，如今的课程体系中过分强调理论知识的学习，而忽视了网络技术作为一门实用性技术学科的要求，导致学生动手能力成为其职业生涯的短板。
2高职院校计算机网路技术课程体系构建的建议
2.1采用标准化的教材，鼓励学生参加业界资格认证考试
教材是教师教学的蓝本，是学生学习的样板，一套规范化、标准化的教材是促进课程体系构建的基础和关键，反之，无章可循的教材选择容易导致学生对课程内容和课程体系的认知模糊。因此在教材的选用上，首先十门主干课程以及辅助课程的教师要集体商量，计量采用系列化的教程。选择系列化的教程可以最大限度的避免知识点的重复，同时有利于学生理清课程的主线和学习思路。其次，针对市面上网络技术课程专业教材种类繁多、质量不一的情况，尽量选择应用率高、知名度高的权威教材版本。资格认证虽然无法证明学生一切的知识能力，但可以很大程度的反映学生的专业知识储备，而且职业资格证书是学生就业的敲门砖，因此在计算机网络技术课程体系的构建中要加强对职业资格考试的关注，鼓励学生参加相关的职业资格认证考试，比如思科、华为、SUN和CIW认证，学生通过参加职业资格考试有利于巩固课本学到的基本知识，有利于在各门课程之间建立自己的知识体系，有利于学生了解当今社会需要的职业型人才所必备的知识，学生的创新能力和适应能力会得到提高。
2.2重点突出职业教育的特色，课程内容与就业紧密联系
高职教育与高等教育有着明显的区别，高职教育必须着重突出职业性教育的特色，因此在计算机网络技术课程体系的构建中要充分考虑职业技术教育的特色及宗旨，即教学内容职业化，突出应用型的特色，避免对理论过于精细而冗长的解读。就计算机网络技术课程的主要内容看，主要涵盖了六大模块的内容，即计算机技术通用、网络技术通用、系统集成与工程监理、网络工程施工、网络编程和网络安全与管理。从这六部分的具体内容看，前三部分着重强调理论知识的解读，第四部分强调的是构建网络、第五部分是应用网络，最后一部分是管理网络。后三部分突出了网络技术的实际应用。因此在网络技术课程体系的构建中要对各部分的内容分清主次，有所侧重。突出侧重点首先体现在对各部分具体内容的课程分配和课时设置上，例如前三部分突出理论教学，可以尽量减少课时数量，教师教学中点到即可，但又不能过于马虎，必须使学生有足够但又不多余的理论知识储备。
2.3采用理论结合实践的教学模式，加大对实验教学的重视
计算机网络技术，顾名思义这是一门技术性学科，其教学的宗旨和目的是使学生掌握网络应用技术，因此在课程体系的构建中要做到理论与实践的有机结合，突出实践教学，尽可能的为学生创造实践机会。第一，在学校的课程设置上，将实践课程纳入计算机网络技术课程体系，这要求学校完善教学设施，提供必要的实验器材，同时强化对实践课程的考核，做到理论教学与实践教学同时进行，通过及时高效的实践课程巩固理论课程的内容。第二，学校通过加强校企合作，尽可能为学生提供足够的社会实践机会。通过与企业建立合作共建关系，推送学生到企业实习，聘请企业的工作人员作为校外导师，这有利于提升学生的动手能力，真正实现职业技术教育的宗旨和意义。
2.4抓住课程体系的主线，同时尊重学生的个性发展
如上所述，计算机网络技术课程涵盖了十门主干课程，六大教学模块，就六大教学模块的实践内容看，主要可以概括为“网络构建”、“网络应用”和“网络管理”，各个教学模块是本课程体系不可分割的必要组成部分，因此在课程体系的构建中要做到全面兼顾。但是不可否认的是由于学生的学习能力和兴趣爱好的差异，在实践模块的选择上也是各有所长。例如有的学生热衷于“网络构建”，而有的学生擅长“网络安全”，因此学校可以根据学生的特长，设定相关的专业选修课程，为学生的特长发挥提供可能。让热衷于“网络管理”的学生可以学到更专业、更全面的网络安全与管理方面的知识，这有利于学生及早确立自己的专业方向、明确未来的职业选择，为学生的就业奠定坚实的基础。
3结语
计算机网络技术课程体系的构建关乎本课程的教学效果，关乎学生未来的就业能力，关乎学校在本领域的教学成果，因此高职院校必须做好本课程体系的构建工作，为社会培育合格的、适应市场需求的网络技术专业人才。综上所述，在课程体系的构建中首先要选用规范化、系列化的教材，其次要把实践放在重要的位置，同时要关注学生的个性发展，做到“因材施教”，学生的教育的消费者和受益者，对学生个性的关注是学校提供优质教育的重要标志。面对当前计算机网络技术课程体系的各种问题，学校应当加大对本课程的关注与投资力度，大刀阔斧的进行改革，突破现存的障碍，为学生创造良好的学习环境，提升高职院校网络技术专业的竞争实力。
作者：霍晓旭 单位：内蒙古交通职业技术学院
第三篇：高职院校计算机网络技术教学探讨
一、引言
随着新时期计算机网络技术的进步，社会各行各业的发展越来越多地需要网络技术的应用，新领域的发展对计算机网络技术人才的需求量越来越大。因此，各大高职院校将培养计算机网络技术应用型人才为重点，积极探索新的教学模式，拓宽计算机网络教学内容，并及时发现和解决自身教学中存在的问题，以培养出适应社会发展的高科技应用人才。
二、高职院校计算机网络技术的教学内容
计算机网络的教学内容包括网络基础实训、网络管理实训、网络应用实训、网络安全实训四个方面。网络基础实训主要是培养学生组建网络的能力，能够完成小型家庭网络的构建，例如，宽带连接上网、多台PC通过路由器共享上网等;网络管理实训是指培养学生使用网络软件分析网络数据的能力，进而解决实际工作中的难题;网络应用实训主要指培养学生把网络理论知识应用到实际生活中的能力，以满足大型企业对计算机网络人才的需求;网络安全实训主要是培养学生计算机网络安全监控、防止网络病毒侵入等方面的实用技能。
三、高职院校计算机网络技术的教学特点和教学目的
如今计算机通讯技术和互联网技术飞速发展，计算机网络技术已应用于社会的各行各业，成为推动社会经济发展的主要力量。计算机网络技术有着概念众多、应用广泛、实践性强的特点，这给计算机网络技术的教学增加了一定的难度。计算机网络技术是现代信息科技和通讯技术发展的产物，网络技术基于计算机功能强大的特点，把世界各地的通讯连接起来，缩短了世界各地之间的距离，加强了人与人之间的联系。计算机网络技术以计算机基础技术为基础，以通讯技术为辅助技术，从而以一种新型的网络技术和标准出现，涉及到许多方面的知识和应用，是一门综合性的技术学科。由于计算机网络技术的涉及范围广阔，这决定了它更广阔的应用范围，适应了新时期社会的发展要求。二十一世纪是信息化社会，正面向数字化、信息化、网络化的方向发展。随着计算机的不断普及，计算机网络技术也应用到人们日常生活、学习、工作的每一个角落，大大提高了人们的日常办事效率。作为向社会输送大量人才的高职院校，应该把培养计算机网络技术应用型人才为重要任务，引导学生掌握计算机网络技术应用的重要知识和核心技术。除此之外，计算机网络技术还有着很强的实践性，这要求学生在熟练掌握计算机网络技术理论知识的基础上，注重理解和应用，尤其是组网技术、安全管理方面的技术检查，在日常学习中，加强上机操作练习。通过不断的学习和操作，进而加强学生对计算机网络技术理论知识和基本应用技能的掌握。随着社会发展对计算机网络技术型人才的需求量越来越大，各大高职院校都把计算机网络技术列为必修课教学行列，加强对学生计算机网络理论知识的教育和引导，并设定相关的课程设计，以提高学生的动手操作和实践能力。高职院校进行计算机网络技术的教学，目的是让学生充分了解和掌握计算机网络技术的基础理论知识，并且加以动脑和思考，运用已经学过的知识，能够建立较为简单的计算机网络管理系统、进行基本的计算机系统组建和维护工作，以解决实际学习和工作中的难题。在进行计算机操作技术的讲解之前，学校应当首先进行理论知识的教学，让学生充分了解计算机网络技术的起步、发展及应用概况，让学生在充分了解理论知识的基础上，更好地进行计算机网络技术实践操作的学习。高职院校应当根据这一步骤制定合理的教学计划，进而为社会发展培养出计算机网络技术实用型的人才，推动我国科学技术的进步。
四、高职院校计算机网络技术的教学现状及存在的问题
(一)计算机网络技术的教学观念落后
由于我国的计算机网络技术起步发展较晚，在高职院校的计算机网络技术教学过程中，很多教师存在教学观念较为落后的问题，很多高职院校还不够适应网络技术的教学，常常只采用传统理论的教学观念，认为对知识记忆的重要性大于实践的重要性。然而这种教学观念不完全适用于计算机网络技术的教学，计算机的教学更加注重实践，需要学生在了解理论知识的基础上，加强上机练习和操作，高职院校只有根据这样的教学观念，来制定和采取相关的教学计划，才能培养出更多适应社会科学技术发展的人才。
(二)计算机网络技术的教学方式单一
部分高职院校在教学过程中，往往会沿用学校以往的教学模式和教学方法，高职院校传统的教学方法中，大多以教师为教学中心，教学课堂上采用满堂灌的方式，限制学生积极思考和主动参与的热情，进而出现教学效果不够理想的现象。与此同时，这种单一的教学方式只注重学生理论课堂的学习，忽视了学生操作实践能力的培养，在走向工作岗位以后，学生不能将在课堂上学到的知识有效应用于工作实践中，工作效率较低，不能适应社会进步发展的要求。这样的教学结果，反映的正是高职院校的教学模式单一，教学过程不能做到理论联系实际，进而学生动手实践能力差，不能解决实际生活遇到的问题，终将被社会发展的脚步所淘汰。
(三)计算机网络技术的教学资金投入不够
在高职院校的计算机网络技术教学中，还存在的一个基本问题是，部分高职院校的教学资金投入不够，很多教学设备都是多年未更新，或者维修工作也不到位，部分教学设备不够完善，没有形成完整的教学设备系统。造成教学设备落后的很大部分原因是，高职院校计算机网络技术的教学资金投入不够，没有资金购买一批先进的教学仪器和教学设备。在教学课堂上，由于教学设备的限制，教师不能很好地向学生演示教学内容，从而导致学生不能很好的理解教师所讲知识，造成计算机网络技术的教学效果差。
(四)计算机网络技术的教学管理不到位
高职院校在进行计算机网络技术的教学过程中，除了存在以上客观方面的问题外，还有着教学管理工作不规范的问题。部分高职院校学生的自我控制能力较差，无论是在理论教学课堂，还是在计算机上机操作的课堂上，都会做出“开小差”的行为，不能控制自己听教师的讲解。面对这样的问题，加之教师的课堂管理不够严格，将导致课堂秩序差，有时教师在课堂上演示教学内容，学生可能做出在下面看小说、玩游戏、说闲话等行为。计算机网络技术这样的教学现状，是因为学校缺乏全面的教学管理系统，学生的课堂纪律不够严格，缺乏课堂组织和纪律。
五、高职院校计算机网络技术教学的改善对策
(一)加强计算机教学设备建设，优化教学质量
完善的教学设备系统是教学成功的关键和保障，为了提高计算机网络技术的教学效果，高职院校应当加强购置教学设备的资金投入，置备完善的教学硬件设备系统，为计算机网络技术的教学提供重要的基础保障，优化计算机网络技术的教学质量。这样才能为学生进行计算机网络技术的学习创造良好的学习氛围，有利于学生更好地理解和掌握计算机网络技术的理论知识，并在此基础上积极思考和探索，进而提高对计算机网络技术的实践操作能力，成为对社会科学技术发展有用的人才。
(二)改变计算机网络技术的教学模式，提高教学效率
计算机网络技术的教学模式，是提高教学效率的重要保障。为了调动学生进行网络学习的热情、提高学生对计算机网络技术的掌握水平，高职院校应当改变传统中不适合教学发展的落后模式，积极学习和采用创新的教学方式。计算机网络技术课程包括的教学理论较多，而且很抽象，如果单独使用传统的板书教学，不能很好地让学生感受和理解课堂内容，这样造成的教学效果不够理想。因此，教师可以在计算机网络技术的教学课堂上，尝试使用多媒体教学，从多方面去引导学生理解和掌握所讲知识，例如采用放映多媒体教学课件的方式，以图片、声音、视频等几种方式，把抽象复杂的计算机网络技术知识讲解给学生。这种以多媒体课件教学为主、黑板教学为辅的教学模式，能够使难懂的知识点变得更加直观、形象、便于学生的理解和掌握。除此之外，教师还可以多多采用启发式教学、案例式教学、任务型教学等多种方式，从多方面、多角度地提高学生的学习效率，进而为社会培养出更多掌握计算机网络技术的人才，推动我国科技水平的进步。
(三)抓住计算机网络技术的教学内容，加强教学管理
为了培养出更多精通计算机网络技术的优秀人才，高职院校应当抓住对学生课堂教学的这一环节，并且注重加强计算机网络技术的教学管理工作。高职院校应当根据当今社会发展对人才的要求，并结合自身院校的实际教学发展情况，积极探索计算机网络技术的教学改革方式，例如，通过建立新的课程设计项目，从多方面开发和锻炼学生的动手操作能力，并加强计算机网络技术理论教学和实践操作的结合教学进程，还可以融入进数学等方面的知识，营造出轻松、和谐的教学和学生学习的氛围，进而提高高职院校进行计算机网络技术教学的效果和水平。同时，高职院校应当制定相关的计算机网络技术教学管理体系，充分发挥教师的管理约束作用，及时督促和引导学生进行有效地学习，提高学生的学习效率和课堂教学成果。
六、结束语
总之，高职院校的计算机网络技术教学任务任重而道远，高职院校应当及时了解社会科技发展对新型人才的要求，不断结合自身的发展情况，转变传统、落后的教学观念，丰富教学方法和教学模式，加强计算机网络教学课堂管理，注重提升教学内容，进而提高计算机网络技术的教学质量，培养出适应社会发展需求的计算机网络技术优秀型人才。
作者：赵斌斌 单位：山西戏剧职业学院
第四篇：高职计算机网络技术专业建设分析
1结合实际，调整专业建设思路
高职院校主要培养技术应用型人才，培养学生的动手操作能力和实践能力；而计算机网络技术专业应该努力提高学生的职业能力和职业素质，专业的建设应该从职业资格的研究出发来分析职业岗位的要求，确定专业建设目标，并根据本地区经济发展的情况和学院自身发展的需要，确定专业建设方向，从而制定人才培养方案和人才培养规格，并根据职业课程改革的要求，重构基于工作过程的项目化课程体系，注重职业能力培养；改革学生考核方式和评价模式，提升职业能力和职业素养，实现人才培养模式的改革，从而实现教学内容与职业、教学情境与工作岗位的高度吻合，并最终实现教学内容与岗位工作内容一致，教学模式从学科型体系向工作型体系转变。
2研究职业资格，明确专业建设目标
高职网络专业人才属于技能应用型人才，所以高职教育的专业建设必须充分重视学生的职业能力训练，以职业能力培养为主线，培养学生的基本职业素质、岗位就业能力和职业发展能力。按照职业岗位的要求，我们对本专业教学内容、教学模式和教学方法等进行大力改革，切实提高学生实际动手能力，提高就业岗位竞争能力，培养符合市场需求、适应社会发展、深受企业欢迎、能迅速适应工作岗位的毕业生。为了及时掌握用人单位对网络专业毕业生的岗位需求，我们对用人单位进行长期的调查和研究，先后走访长沙卓应教育咨询有限公司、长沙极客营信息科技有限公司、湖南迈威信息技术公司、长沙欧柏泰克科技有限公司、软通动力信息技术有限公司长沙分公司、用友软件股份有限公司湖南分公司等20余家企业，与长沙卓应教育咨询有限公司、湖南迈威信息技术公司进行深度的校企合作，并先后到广东、江苏、浙江等地调查毕业生的顶岗实习情况和就业情况，成立了以行业、企业专家为主的专业建设指导委员会，请合作企业的专家参与专业人才培养方案的制订和实习实训指导，签订“联合办学，双向培养”协议，进行深度校企合作。通过企业行业调研，我们确定高职新型计算机网络技术的主要岗位有计算机操作人员、网络管理人员、网络安全及硬件维护人员、网络工程技术人员、网站编辑人员、网站架构和开发人员、网站广告销售人员等。根据这些职业岗位，我们分析高职网络专业所需的关键职业技能和职业素养，研究职业资格，比照现有教学标准，找出需改进之处，形成基本思路。同时，在专业指导委员会的指导下，结合本地区的企业、行业发展现状和学院本身发展的需要，制定高职计算机网络专业的岗位标准，最终科学定位高职计算机网络技术专业的培养目标是：培养一批思想政治素质高，具有适应生产建设管理服务一线需要，具有良好职业道德，掌握新型计算机网络的组建、管理、维护与网页制作、电子商务网站的建设与编辑，网络营销等职业技能，能够从事网络软硬件产品的安装、调试等技术服务与网页制作、网站建设、网站编辑及网站广告销售等工作的新型网络技术应用型人才。
3基于工作岗位，构建基于工作过程的项目化课程体系
高职课程体系的改革是职业教育的重点和难点，也是高职教育发展的核心任务。高职计算机网络技术专业课程体系的设置应该基于工作岗位，改革传统的课程体系，构建基于工作过程的项目化课程体系。基于高职计算机网络技术专业的工作岗位，我们确定高职计算机网络技术专业的实际工作过程有组网—管网—用网，依据3个工作过程，根据职业学院的特点，结合高职教育对学生的职业素质和职业技能的要求，确定以“网络应用”核心能力为主线，组网—管网—用网为模块的“一主线、三模块”的课程体系架构思想；结合高职教育对学生的思想素质、身体素质、心理素质和人文素质的要求，确定核心职业能力课程，最终制定人才培养方案。针对每门核心职业课程，我们按照以工作任务为中心，项目课程为主体，教学做合一的人才培养模式，通过将工作领域转换成学习领域，学习领域分解成项目和任务，以学习型的项目和任务为载体，以项目导向、任务驱动组织教学，将核心职业课程全部转化为项目化的课程，实现专业学习职业化、职业课程项目化、班级项目团队化，从而构建项目化的课程体系。以计算机网络基础课程为例，项目化之后的项目课程目录结构如图1所示。近两年来，湖南生物机电职业技术学院计算机网络技术专业招生人数企稳回升，这很大程度上得益于构建基于工作过程的工学结合的课程体系，并对部分核心职业课程进行了项目化。我们将在今后更加深入地推进“一主线、三模块”基于工作过程的工学结合的项目化课程体系，不断探索和实践，使得该课程体系进一步完善。
4改革学生考核方式和评价模式，提升职业能力和职业素养
基于工作过程的项目化课程体系要求考核方式和评价模式必须做出相对应的改革，建立以项目评价、职业能力和职业素质为考核中心的考试观念，实施与基于工作过程的项目化课程体系相匹配的考核方式。将以往以知识为主的期末试卷考核转为以项目实践为主的职业能力和职业素养考核，体现项目化课程体系的建设思路，体现以实际动手操作能力为主的以工作任务为中心的教学思路，体现以职业能力和职业素养为核心的评价模式。在课程考核方式的改革中，采用多元化的考核评价方法，充分激发学生的职业能力，提高学生的职业水平和职业素养，为从事相关计算机网络技术领域的工作奠定坚实的基础。
5共享教学资源，建好网络教学平台
建好网络教学平台，充分利用网教平台教学资源，激发学生学习的积极性，提高学习效率，促进师生互动和学生自主合作学习，课程标准、教学大纲、教学目标、多媒体课件、电子教案、优质公开教学视频、微课程、慕课、实验指导书、学生作品、毕业设计和毕业作品、课后习题等。由单向的教与学变为多向的教与学，教与学得到扩展；由传统的受局限的师生交流变为随时随地基于资源的、多元化的师生及学生之间的合作研讨；引导学生自主学习，促进思维的多样化和能力的培养，更好地适应于移动学习、泛在学习、碎片化学习，更好地适应翻转课堂；用图像化、微课程的知识提高学生的学习积极性，根本解决高职学院的学生对所学知识没兴趣、没看懂、没印象的问题。
6结语
目前，我国高等职业教育正处于重大转型时期，给每个高职院校带来了巨大机遇，同时也面临着前所未有的挑战。高职计算机网络专业的建设应该从研究职业资格出发，分析职业岗位和职业现状，然后基于工作岗位，确定专业建设方向，实施课程体系改革，构建基于工作过程的工学结合的项目化课程体系，注重职业能力的培养，同时改革学生考核方式和评价模式，提升职业能力和职业素养，并根据市场的需求和社会的发展，适时动态地调整专业建设方向，培养出合格的、顺应时展的、适应工作岗位的新型计算机网络技术技能型应用型人才。
作者：鲁恩铭 洪新建 单位：湖南生物机电职业技术学院信息技术系
