摘要：微课属于一项新型的教育模式，其具备短小精悍的教育特征，能够把枯燥、复杂的理论知识更为直观化、形象化地展示出来，提高学生参与课堂学习的自主性与积极性，构建高效、和谐的课堂。同样，中职计算机专业课程教师也要跟上时展的脚步，把计算机专业课程和微课联系起来，实现微课教学的深入与普及，为中职生展现出最理想的课堂教学模式，提升中职生的实践能力、思维能力。本文主要是针对微课在中职计算机专业课程教学中的探索与应用展开分析，希望为广大教师提供一定的借鉴。
关键词：微课；中职；计算机专业；教学；方法
在当前的中职计算机专业课程教学中依然存在一些问题，部分学生学习态度不积极、学习能力也比较弱，在学习过程中存在较多困难。同时，中职计算机专业课程内容较为复杂抽象，中职生往往难以理解与接受，因此在中职计算机专业课程教学中，教师要善于利用微课来提高学生学习专业知识的主观能动性，让学生感受到学习计算机课程知识的重要性与实用性，从而能够全身心地投入到专业学习中去。除此之外，中职教师也要学会科学、合理地开展微课教学，结合中职生的身心发展特征、个性化学习需求来设定微课教育方案，开展多元化微课教学，充分展现微课教学的优势，更好地提高专业课程质量。
一、微课的具体特征
（一）缩短教育时间
在微课教学中，更能够体现出“学生为主体，教师为主导”的教育理念，因为微课的教学时间比较短，通常在10分钟之内，能够用最短的时间把重点、难点知识快速呈现出来，让学生有针对性、目的性地展开学习。同时，在微课教育活动中，教师能够结合某一个特定的知识点来展开教学，为学生设定一个小的学习环境，实现教育知识的浓缩，帮助学生提高学习质量。
（二）碎片化学习
通常微课都是用系列的模式来呈现教育内容，在一堂课中对具体的知识开展教学，因此微课具备较强的碎片化学习特征。这种教育模式让学生拥有更多的自由发挥、想象、探究的空间，展现出了学生学习的自由性、自主性，帮助学生养成良好的学习习惯。在微课教育活动中，学生可以结合自己的个性化学习需求有针对性地开展短期学习，让微课成为日常学习辅助工具，提高学生的学习效率。
二、微课在中职计算机专业课程教学中的应用优势
部分中职生存在自我学习约束力差、学习基础差的现状，学生之间的新知识接受能力、基本操作技能也是不同的，这些都会影响中职计算机专业课程教学的整体质量，而在中职计算机专业课程教学中引入微课教学能够改变这些现状，充分展现出微课教学的优势。微课可以把计算机专业知识引入中职生比较熟悉的小活动、大情境中，把枯燥、复杂的专业知识做成微视频，这样中职生更容易理解与接受。随着当前移动终端的广泛使用，微课可以帮助学生展开课前预习、课后复习，提升学生的自主学习能力，让每一个中职生都能够跟上专业教学进度。在计算机专业课程教学中引入微课教学，教师属于策划者、设计者，学生是主体，充分体现出了学生的主体地位，同时更为符合素质教育理念、标准。除此之外，当前很多中职生缺乏明确的学习目标，教师可以借助微课教学帮助学生明确专业定位、职业取向，学生能够结合自身的真实情况来调整学习方案，做到紧跟时代潮流，从微课教学中了解计算机专业课程的最新动态。
三、微课在中职计算机专业课程教学中的应用现状
（一）缺乏微课教学重视
在中职计算机专业课程教学中，很多教师认为只要把理论知识讲解与实践教学融合起来，就能够促进中职生的专业素质提升，导致在实际的专业实践教学中缺乏对微课教学的重视，往往是在公开课，或者一些无法用传统教学呈现的专业知识讲解过程中运用微课教学，无法把微课和中职计算机专业课程教学深度融合在一起。
（二）微课设置不合理
部分教师意识到了在中职计算机专业课程教学中运用微课的优势，便无节制地开展微课教学活动，没有结合中职生真实的学习需求、学习进度来设定微课教育方案，这样既无法把微课教学的优势展现出来，还会让学生产生微课视觉疲劳，失去学习自主性、积极性，产生适得其反的教育效果，不利于提升学生的专业素养。同时，教师习惯用统一的教学方法来开展微课教学，不会结合实际情况来调整微课教育内容，这也无法提高微课教学水平。
（三）微课资源有限
教师在计算机课程教学中运用微课时，需要科学、合理地选择专业素材，但是一些教师习惯把微课资源局限于课本之内，只是把一些难点、重点知识原封不动地搬到微视频中，没有对现有专业知识进行拓展、延伸，无法拓宽学生的专业知识面，导致微课教育资源有限，微视频缺乏一定的新颖性、趣味性，久而久之学生就会失去学习兴趣。
四、微课在中职计算机专业课程教学中的探索与应用策略
（一）中职计算机专业课程教学中的微课内容设置
在中职计算机专业课程教育中开展微课教学，教师需要科学安排微课的内容量和进度等问题。首先，教师需要结合学生的真实计算机水平以及学校的教育资源、现状来制定微课教育活动流程，以此来帮助不同计算机水平的中职生更为全面、直观地掌握专业知识，让每一个学生都能够充分吸收计算机专业知识，提升自我专业实践能力、专业素养。其次，教师还需要把传统教育模式和微课教学结合起来，不让微课教学全部替代传统教育模式。教师需要结合以往的教学经验以及教学成果来设定阶段性的微课教育内容，以此来保证中职计算机专业课程知识的连贯性，让学生能够由浅入深、循序渐进地掌握专业知识。最后，教师需要结合微课内容来设定时间阶段，要细化到任何一个微课的教育目标上，让学生融入真实的专业知识情境中，引导学生通过自主操作、自主思考来全面掌握计算机技能要求以及知识要点。除此之外，教师需要结合微课教学目标来开展教育活动，把专业知识点分解成相互联系的、不同的学习任务，让学生以小组的形式去完成学习任务。教师要在此过程中展现出自己的指导作用，对学生出现的失误与问题进行纠正，让学生拥有更多自由发挥、想象的空间，通过自己与团队的共同努力来分析问题、解决问题，拥有良好的专业学习习惯，这对学生未来的生活与学习都是非常有益的。
（二）微课调动中职生学习的主观能动性
首先，微课教学和传统专业教学有着很大的区别，最大的不同点是教学方法方面，传统教学方法较为单一，而引入微课教学能够开展多样化的教育模式，课内、课外知识都可以成为学生的学习资料，让中职生投入到崭新的专业教育模式中，展现出了中职生的学习主体地位，这样更能够调动起中职生学习的主观能动性，提升整体的计算机专业教育质量。其次，很多中职生的专业基础、学习自主性比较差，在微课教学中教师需要全面了解学生的个性学习需求、心理特征，对教育模式开展改革与创新，引导中职生全身心投入到专业知识学习中去。最后，微课教学氛围较为轻松、和谐，能够让中职生以放松的状态投入到计算机专业课程学习中去，提高学生的学习效率，把学到的理论知识运用到实际操作中去，学生拥有了扎实的专业基础，就能够灵活处理生活中的计算机问题。
（三）构建师生沟通平台，落实多元化评价
在中职计算机专业课程教学中引入微课教学，能够让教师与中职生之间拥有良好的沟通、交流平台，这样教师就能够全面掌握中职生的学习进度、学习需求，从而及时调整专业教学目标，为后续的专业教育工作奠定稳固的基础，提供更多的便利。同时，学生也可以及时解决专业知识学习过程中存在的问题与疑惑，通过网络平台不受时间、空间限制地向教师咨询，实现师生之间的双向沟通与交流。另外，在微课教学活动中还能够保证教学评价的多元化、客观性、公平性。在传统的计算机课程教学中，教师习惯用学生的专业成绩、实际操作水平来衡量学生的学业水平，导致很多中职生对专业知识学习存在抵触、厌学心理。而在微课教育模式下，教师可以借助于微平台来开展多元化的教学评价，可以开展学生互评、师生互评。在微平台中学生可以匿名评价，对其他学生的学习状态、成果进行评价，这样学生能够发现自己在专业学习过程中存在的不足之处，同时也能够学习其他学生的学习优势、闪光点，学生之间共同学习与进步。同时，在师生互评中，学生可以在微平台中对教师匿名评价，对教师教学过程中存在的问题提出相应的建议，这样能够帮助教师提升自我教育水平、专业素养，从而为中职生展现出最为理想的教育状态、教育效果，师生共同进步。
五、结语
总之，在中职计算机专业课程教育活动中，教师需要科学、合理地引入微课教学。首先，教师要掌控引入微课教学的力度，在开展微课教学之前，需要对中职生展开全面的了解，包括中职生的心理特征、行为特征、个性化学习需求等，在此基础上才能够设定符合中职生专业发展的微课教育方案，真正展现出微课教学的优势。其次，在开展微课教学的过程中，教师要注重和中职生的沟通与交流，依然要体现出中职生学习的主体地位，把微课作为一项辅助教育工具。最后，教师要善于引导中职生利用微课展开课前预习、课后复习，让每一个中职生都能够跟上专业教学进度，提高中职计算机专业课程教学的整体质量，培养出更多高素质的计算机技能型人才。
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作者:王春玲 单位:甘肃省民勤县职业中等专业学校
