第一篇:多媒体技术在初中数学的应用
众所周知，数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，而初中学生由于正处在由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，对老师所讲的抽象性事物往往不易理解，更不感兴趣。加之传统的“粉笔+黑板”的教学模式单调而又枯燥，所以很多初中生对数学的学习是望而生畏。如何改变这一现状，显然已成为广大初中数学教师不可回避的研究课题。而事实证明，随着现代科学技术的发展，在以人为本的教育理念的指导下，运用多媒体技术辅助教学正是解决这一问题的有效途径之一。笔者对此有如下的深刻体会：
一、利用多媒体技术有利于激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习知识，增长智慧的一种动力。那么怎样才能激发学生的学习兴趣呢？我在教学《用字母表示数》这一课时，首先就用多媒体播放了一首《永远唱不完的歌》：
“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；
两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿；
三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿；
四只青蛙……”
由于形、声、色的完美搭配，悦耳的歌声和赏心悦目的画面都大大调动了学生的兴趣，激发学生的参与意识，学生都不由自主地跟着唱了起来，我再趁热打铁，组织学生进行了接力比赛，并在学生的激情高涨时提出了“n只青蛙多少张嘴，多少只眼睛，多少条腿？”使学生在不知不觉中就彻底地掌握了用字母表示数的意义和方法。
二、利用多媒体技术有利于再现知识形成过程，降低学生的学习难度
现代教育心理学研究指出：学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。正因如此，新课程强调知识的形成过程，强调学生探索新知识的经历和获得新知识的体验。基于此，我在教学《平面直角坐标系》时，首先以课前谈话的形式向学生提问：哪位同学能告诉我你到电影院看电影时，是如何找到自己的座位的呢？然后我通过电脑分步出示三张电影票，再引导学生以教室的座位为例，讨论：为什么凭前两张票找不到准确位置，而以第三张票就行呢？
这样，在学生的意识中也就已经不自觉地形成了要在一个平面内确定某个点的位置，要有两个数才行的印象，从而对点的坐标这一原本较为抽象的教学难点很自然地突破了。
三、利用多媒体技术有利于解决实验模拟
长期以来，数学在人们的心目中就是计算、抽象和逻辑，没有实验的观念。然而，这却并不是数学真实、完整的面目。新课程标准明确提出了实验的学习方式。例如在学习《确定与不确定》这一课时，安排了让学生动手做抛硬币的实验。通过实验，学生一般都能切实感受到哪一面朝上是不确定的。但即使把全班学生的实验结果累加起来，常常也难以反映正反面出现概率的规律性。怎么办呢？通常教师只能通过陈述，直接把结果告诉学生，而学生也只有将信将疑地被动承认。而如果通过自制课件的演示，让计算机模拟几千次，甚至几万次的抛硬币实验，则不仅节省了时间，更能让学生信服抛硬币事件正反面出现的可能性的确各占1/2，而且学生的印象还会更深刻。
四、利用多媒体技术有利于扩充教学内容
一节课只有45分钟。如何充分利用这有限的时间提高教学质量呢？合理地利用多媒体课件就可以很好改变传统教学中因课时限制、教材限制、教师知识广度限制等问题，扩充相关的内容，把学生带入浩瀚的知识海洋。我在教学《七巧板》一课时，就通过多媒体的演示，把七巧板的历史，我国古代对七巧板的利用都穿插在课堂之中，不仅调动了学生的兴趣，更大大激发了同学们的爱国之情。
五、利用多媒体技术有利于开展互动学习
互动学习，及时评价，这是新课程标准所倡导的学习方式。我在带领学生探究“顺次连接四边形各边中点能够围成什么样的四边形？”时，用《几何画板》展示了一个动态的四边形，使四边形的形状可由学生拖动鼠标任意改变，让学生实际观察，选择猜想结果。若学生答错了，计算机马上给以提示，答对了，则计算机马上给予表扬和鼓励，很容易激发学生的情感，收到了很好的效果。
总之，适当地应用好多媒体对数学教学是大有裨益的，但我们也要注意多媒体只是教学辅助手段，而不是最终目标，切不可喧宾夺主、泛滥使用。
第二篇:浅析初中数学教学中多媒体技术的应用
摘要：随着现代化教学手段的不断发展，传统的教育教学模式已不适应于当前形势，教育界迫切需要一个新的方式，多媒体教学正是在这种背景下产生了。多媒体教学方式是一种先进的教学方式，具有集图形、图像、动画、声音等多种媒体于一体的优势。多媒体作为一种先进的教学手段，它以全新的面貌进入中学课堂：多媒体集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果。可以刺激不同的感官，促使学生进入眼看、耳听、口说，进而动手、动脑进行探究的一种“多维”的学习状态，有利于挖掘教学资源，提高教学效果，弥补传统教学中单一媒体的局限与不足。多媒体教学已成为教师和学生普遍认同的，但是在具体的教学实践中我们深切的感受到使用多媒体技术应该适度，完全不用不行，不合实际地滥用也不行。
关键词：多媒体技术；初中数学教学
一、引言
随着科学技术的日益发展，社会信息进程的日益加快，在教育领域中也要求求教师掌握和运用信息技术。《数学课程标准》前瞻性地指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。下面根据数学教学中的实践经验，谈谈初中数学与信息技术整合的几点尝试作法。
二、多媒体数学教学对学生帮助
信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见（视觉），听得着（听觉），还能用手操作（触觉），这种多样性的刺激，比单一地听老师讲解强得多。同时信息技术的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参入性大大强化这种感官刺激，非常有利于知识的获取和保持。
1、化无形为有形。初中数学理性知识成分太重，传统的教学只片面强调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支持，缺乏供学生探索的环境，于是只能靠学生的死记和教师的说教了。比如，初三几何“点的轨迹”，学生最终会知识“轨迹”是一些直线或射线，但学生对“轨迹”是毫无想象力的。《几何画板》能有效地解决这一问题，它显示的“点”一步步地动态有形地组成直线或射线，旁边还能显示轨迹中“点”的条件，这种动态的有形的图形是十分完整的，清晰的，它远远超出老师“把轨迹比喻成流星的尾巴”。
2、化抽象为直观。初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎被动地从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。初三代数“函数”，就是一个典型的概念教学，关键是让学生对“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”，有一个明晰直观的印象。运用多媒体的直观特性，分别显示解析式y=x+1，中的平方表，天气昼夜变化图象，用声音、动画等形式直观地显示“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”，最后播放三峡大坝一期蓄水时的录相，引导学生把水位设为y，时间设为x，就形成了y与x的函数关系。不仅引起学生的自豪感，而且对函数概念理解非常透彻。
3、化静止为运动。运动的几何图形更加有效地刺激大脑视觉神经元，产生强烈的印象。初中几何《圆》这一章，各知识点都是动态链接的，许多图形的位置发生变化，图形间蕴藏的规律和结论是不变的。熟悉《几何画板》的教师，无一例外会用《几何画板》来演示“圆幂定理”，即相交弦定理割线定理切割线定理切线长定理，鼠标一动，结论立现，效果相当好。其实象“垂径定理”、“圆心角、弧、弦、弦与弦心距关系定理”等等，需要用“翻折”“旋转”“平移”等知识证明的定理，都可用《几何画板》动态揭示知识的形成过程。有些题目，不经意用鼠标移动一个点，图形变化了，结论仍然成立，比如：图形中移动C点或E点始终有CE∥DF
三、多媒体数学教学培养学生创新精神
信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图片，视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。比如初三几何“探究性活动：镶嵌”，可分三个阶段进行。第一阶段为进入问题情景阶段，教师投影“美丽的镶嵌世界”，把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中，并提出探究的各种问题。第二阶段为实践体验阶段，学生利用校园网资料，搜集一些平面镶嵌图案，在教师的启引下，由简单到复杂，逐步探究各种问题，并总结规律和归纳结论。第三阶段为表达交流阶段，每组学生把探究成果贴在“我的成果”目录中，互相交流，对比，归纳。特别一提的是，教师提供了边长相等的3―24边正多边形，配上不同颜色，鼓励学生设计一、二个地板的平面镶嵌图，课堂气氛顿时高涨起来，学生经过设计，复制、粘贴、组合，排列出的图案千姿百态，有些图案大出教师意外，很有创意。由此可见丰富的信息资源，开拓了视野，激活了思维，增强了想象，从而培养了学生的创新精神，改变学生学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。
四、总结
在数学教学过程中恰当正确的借助多媒体辅助教学充分发挥其优势，有利于学生接受信息与处理信息的综合运用，有利于教师整合教学资源促使学生在丰富、多元、动态的教学环境中积极主动参与、探究，促进学生学习方式的改善；在充分利用多媒体辅助教学的过程的同时，也不能忽视学生是学习主体，不能忽视学生在学习过程中的内在心理的发展和变化。在今后的教学过程中，需要更加注重信息技术与数学教学的结合，让学生乐意将更多的精力投入到现实的、探索性的活动中去，并能在多媒体技术的辅助下培养他们的创新能力、解决问题的能力和动手能力，促使他们真正的学会了学习、学会了合作。我会以此为理想，在实际教学中积极探索多媒体技术和数学教学整合的教学，力求找出最佳途径。使数学教学充分发挥多媒体在数学课堂教学中作用，使得传统教学方法与现代教学方法相得益彰。
参考文献：
[1]唐腾健.浅谈多媒体技术课程教学方法[J].科学咨询（决策管理）.2009（08）
[2]张娟.在多媒体应用中保证学生的主体地位[J].湖南教育（数学教师）.2009（05）
[3]郭平.初中数学教学中多媒体的应用[J].中小学实验与装备.2009（01）
第三篇:初中数学与多媒体技术的整合教学
摘要：随着科学技术的不断发展，教学方式也在不断地改进。多媒体技术的出现对初中数学教学起到了很大的作用，它使数学教学更加直观、具体，大大调动了学生的积极性，但多媒体教学要注重科学性，怎样能让初中数学与多媒体技术有机整合，提升教学效果，将进行重点探讨。
关键词：初中数学；多媒体技术；教学
初中数学对一个人的影响不言而喻，它是培养一个人理性思维的基础，为学生日后学好理科功课打下坚实的基础。现代多媒体的出现使教学方式走向多样化，提升了初中教学的教学质量，下面我们来具体了解下初中数学与多媒体技术的整合教学情况。
一、多媒体技术的运用对初中数学教学的作用
1.多媒体技术使初中数学课堂丰富化
随着初中教育改革的不断深化，现代信息技术不断深入到数学的教学中，多媒体技术被慢慢应用到教学中，并取得不错的效果。多媒体技术作为提升初中数学教学的重要方法，受到了学校、老师的广泛关注。
多媒体技术在初中数学课堂的应用，使课堂内容丰富，效果明显，多媒体技术通过将数学知识直观、具体地以图像、照片、视频等形式出现在课堂上，给学生以全新的感受更加醒目，更能发现问题、解决问题，多媒体吸引了学生的注意力，引起了学生的听课兴趣，进而慢慢接受课堂内容。
2.多媒体技术在初中数学课堂的应用提升了课堂效率
在初中数学的教课中，传统教法是教师运用黑板、粉笔、教案等简单道具把课堂知识传授给学生，耗时耗力，且学生接受程度一般。多媒体技术在初中数学中的应用则让教师使课堂生动了许多，通过先进的技术把课堂内容转化成影像、视频、图片等内容，省去了教师事必躬亲的烦恼，节约的时间教师可以思考更多关于如何教学的事情。
3.多媒体技术在初中数学课堂的应用提高了学生的学习效率
多媒体技术在课堂上的应用，吸引了学生的注意力，学生对新鲜事物总是充满好奇心，第一次通过除了黑板之外的工具进行学习。多媒体技术通过把课堂知识放映到大屏幕上如几何中的知识，多媒体技术能更好地展示出来，学生更容易理解，更容易记忆，印象更深刻，从而提高学生的学习效率，提升教学质量。
4.多媒体技术的应用有助于提高学生的自主学习能力及实践能力
通过多媒体技术的应用，可以帮助教师因材施教，根据学生的认知基础进行问题情境的创设，引导学生进行有效率的学习，并不断总结经验，逐渐培养学生自主学习的能力。比如在学次函数的时候，教师通过相关视频给学生疏通教学内容，通过图像清晰明了的讲解课堂知识，使原来枯燥的课堂变得生动，培养学生举一反三的能力。通过多媒体的展示，学生的印象会更加深刻，同时激发了学生的学习热情，使学生的创造力得到发挥，让学生从数学中找到快乐。
二、多媒体技术在初中数学教学中遇到的问题
1.有些传统守旧思想影响多媒体技术的普及
许多教师对多媒体技术在初中数学教学的应用上持质疑态度，在他们看来，这是一种劳民伤财的举动。多媒体技术的运用需要投入一笔不小的经费，而这笔经费如果用在培训教师专业技能、更新教学素材等方面上会大大提高教学质量。他们忽视了多媒体技术对初中数学教学的巨大优势，保守地对待问题，导致多媒体技术的应用遭到了一定的阻碍。
2.许多教师本末倒置，忽视了教学的实质
在多媒体技术应用到教学的过程中，出现了喧宾夺主的情况。多媒体技术的应用的确大大提高了教学的质量，使学生对学习产生了兴趣，但这种形式并不是提升教学质量的唯一，教师应该通过多种形式调动学生积极性，让学生成为课堂的主体，做课堂的主人。有些教师在教学的过程中，夸大多媒体技术在课堂中的作用，课件制作花哨，一味依赖多媒体进行教学，而忽视了教师起到的积极引导作用。
3.许多地区发展落后，导致多媒体不能充分发挥作用
许多地区经济发展较为落后，初中数学教学的辅助工具也偏少，即使运用了多媒体辅助教学，也不能充分发挥多媒体的作用，只是简单的播放影像，而浪费了多媒体本身信息量丰富、形式多变等优点。
三、多媒体如何在初中数学教学中发挥积极作用
1.运用多媒体技术进而发挥学生的主体作用
学生是课堂的主体，只有学生积极主动地接受课堂知识，教学效果才会达到最好。在初中数学教学中，教师可以利用多媒体技术辅助教学，通过动态的画面、形象的影像、鲜艳的色彩画面，使枯燥无味的课堂变得生机勃勃，让学生直观、具体的面对课堂内容，使学生愉快的接受知识，这样才能激发学生学习的积极性、主动性，才会不断创新。比如，在学习勾股定理时，在教师的引导下，通过大屏幕播放的形式让学生亲自观察、亲自参与，以便课堂知识在学生脑中形成清晰的影像，这样大大地激发了学生学习的欲望，激发了学生对新鲜事物的好奇心，让学生成为课堂的主体、学习的主动者。
2.利用多媒体能时时给学生带来的新鲜感，促进学生学习
多媒体技术通过鲜艳的图片、多变的声音、信息丰富的影像给学生带来多种感官刺激，既能看得见，又能听得到，利于学生对知识的获取。第一，使抽象的知识变具体。初中数学的教学过程中，课本上的知识都是既枯燥又无味，使学生难以接受。通过多媒体，将抽象的知识具体化，例如在三角形的分类中，就可以通过多媒体的展示，让学生对直角三角形、等边三角形、锐角三角形等都有一个明晰的印象，使学生不再被动地接受课堂知识的灌输。第二，使课本知识简单化、明了化。教师可以通过多媒体播放影像能让学生对教学内容一目了然。
3.通过多媒体的丰富资源，扩展学生的视野
随着科技的不断进步，各种科学技术不断被应用到教育中。教师通过多媒体获得许多有用的信息并加以保存，去粗取精后展示给学生，进而丰富学生的视野，促进学生的创新能力。事物是不断发展着的，让学生学会借助资源来进行学习。教师可以向学生提问，使学生在课余时间去思考问题，引导学生利用多媒体资源来解决问题，激发学生的创造力。引导学生不断总结经验，吸取教训，进一步思考、探索更多的解决办法，逐渐培养学生的学习能力。例如，证明两个三角形全等的条件，可以有几种办法来进行证明，引导学生不要拘泥于课本，自己发现问题，不断创新，发掘新的解决办法。
4.利用多媒体增加与学生的互动
呆板枯燥的课堂不利于学生对知识的吸收，而多媒体正有着传统教学方式所无法比拟的优点，它可以通过生动的画面，创设问题情境，使学生积极参与知识的讨论，通过互动的方式，加深学生对知识的掌握，实现教学目的。例如在学习三角形的过程中，让学生参与操作两个三角形相似需要哪些条件。教师做好课件，让学生在课堂中亲自参与得出结论。教师利用这种图文并茂、能动能说的多媒体技术，使枯燥的课堂变得吸引人，把知识一步步展示给学生，降低了知识的难度，使学生愉悦地接受。
5.使教学方式多样化，以吸引学生
教师可以充分利用多媒体的丰富资源，并不断对学生接受知识的情况进行反馈，总结，最终提升初中数学教学的质量。处于青春期的初中生，情绪不稳定，对知识的积累不够牢固，只有教学方式多样化，才能吸引学生的注意力，化被动接受知识为主动学习。
初中数学是培养学生理性思维的基础，对学生的逻辑思维、空间想象力都有着重大的影响。利用多媒体技术，使初中数学的教学更加丰富，更加适合学生，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新意识和自主学习的能力。但教师不能一味地依赖多媒体，它只是教学的辅助工作，切记本末倒置，混淆教学实质。教师通过自身专业素质的提高，不断学习，吸收新鲜知识，使教学方式多元化。
参考文献：
薛生平.初中数学与多媒体技术整合的教学策略探究[J].新课程，2011（12）.
第四篇:谈多媒体技术在初中数学中的应用
多媒体技术就是以计算机为中心，把传统的电视图像技术与计算机的交互相结合而产生的一种全新的信息交流方式。它不仅能处理数字、文字，还能处理图形、图像、声音乃至二维、三维动画。因此，如果把多媒体技术应用于数学教学当中，必将极大地丰富教学表现手法和表现方法，有利于学生多渠道、多角度接受信息，扩大知识面，增强感染力，从而培养学生的创新思维能力，变传统课堂为高效课堂，从而真正推进素质教育的实施。现结合本人在多媒体实际应用过程中的一些问题加以探讨。
一、多媒体技术在初中数学教学应用中的优点
现代科技的飞速发展，不断为教育提供更多、更优的技术支持。尤其是把多媒体技术应用到初中数学课堂教学中，从一定程度上打破了传统教学的固定模式，具有传统教学无法比拟的优势。
二、利用多媒体技术的交互功能可激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用
兴趣是推动学生学习的强大动力，著名心理学家皮亚杰也说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此，如果要使学生主动参与学习，积极思考，亲身参加学习实践，就必须首先培养学生对学习的兴趣，让学生带着一种高昂的主动情绪投入到教学活动中。多媒体辅助教学采用了图形、图像、文本、声音、动画等刺激学生的多种感官，使学生大脑处于兴奋状态，有利于调动学生的热情，使其主体作用得以发挥。
三、利用多媒体技术的形象刺激功能可更好地将抽象内容形象化。突出教学中的重点和难点
现代建构主义教学理论认为学生是在与周围环境相互作用的过程中逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身的认知结构得到发展。中学生形象思维要好于抽象思维，这就需要在教学中利用图片、实物等多媒体技术的形象刺激功能，借助直观形象去获取抽象的数学知识，尤其是在几何知识中。如用《几何画板》讲解《直线和圆的位置关系》可以使直线转动，产生与已知圆的相离、相切、相交的各种动态的位置关系。经过这样的处理，教师无需过多地赘述，学生在形象、生动的动态环境中可以清晰而准确地掌握概念的本质，较容易地突破了知识难点。同时，多媒体技术提供的外部刺激不是单一的，而是多种感官的综合刺激，通过多种感官的综合刺激所获取的信息量远比单一听老师讲课要多得多，从而使学生的知识在深度和广度上也得以延伸。
四、利用多媒体技术的优化组合功能可以开发学生的思维能力，提高学生的素质
《基础教育课程改革纲要》中指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来，全面推进素质教育。”因此，作为一名数学教师，我有义务和责任打造符合时代需求的高效课堂，使学生的思维在课堂上得到优化，潜能得到充分开发，而多媒体技术中人机交互方式、超文本链接方式等功能将有助于学生素质的全面提高。
五、多媒体技术在教学应用中应该把握的原则
多媒体技术打破了传统数学教学在时间和空间上对人们的限制，本人通过教学实践，认为为使多媒体技术在课堂教学上显示更大的功效，必须坚持和把握以下原则：
1实用性原则。多媒体技术的知识非常广泛，教师在选材上应注意与教学内容、学生实际、数学方法和数学思维等相结合，把已有数学方法与数学思想融入多媒体技术之中，把实用性、有效性放在首位，不要单纯追求精美的动画，而偏离了教学的初衷。
2方便性原则。多媒体技术课件的操作，必须简明、方便，让计算机知识不多的人也能根据提示使用。同时，也可以使不同层次的学生选择不同程度的练习课件，教师可以通过主机随时掌握每个学生做题情况，从而做到宏观指导、微观辅导，使每个学生真正掌握好所学知识。
3开放性原则。解决数学问题时，思维是呈发散性状态的，要使学生们的数学思维在空间上有一个拓展，切实感觉到自己研究数学、使用数学的能力有所提高。
4组合性原则。教学过程是以教材为媒介的师生双方共同认识的活动。
六、多媒体技术在教学应用中应注意的问题
多媒体技术介入教学领域，给教学带来了新的生机，提高了教学效果。但我们也必须清醒地认识到这只是辅助教学的现代化手段，在利用多媒体技术进行教学的过程中应注意以下几个问题：
1加强学习，注意观察。即教师必须深钻教材，把握知识的重点、难点及知识间的联系，选用、制作适合教学内容的课件，学会熟练操作多媒体，熟练使用课件，并在演示过程中注意观察学生对教学内容的认知程度，做到正确引导，因材施教。
2适时介入，周密设计。教师要结合教学内容，依据大纲，遵循学生的认知规律，设计周密的多媒体介入方案，把多媒体用在知识点刀刃上，才能取得理想的教学效果。否则，过早或过晚介入多媒体技术，都会在一定程度上违反学生的认知规律，抑制学生的思维。
3量、度结合，适可而止。数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力，如果把过多抽象数学用具体形象媒体进行教学，势必会影响学生抽象思维的发展，造成学生对具体形象思维方式的依赖。同时，如果多媒体技术刺激思维时间过长，也会分散学生的注意力，造成学习疲劳，降低学习效果率，失去多媒体技术应用的价值。
总之，利用多媒体技术进行教学是教育改革实践的一个方向，它不仅能调动学生的积极性与学习兴趣，还能促进学生思维发展。我坚信，只要我们教师从实际出发，扎扎实实，不断发展和完善多媒体技术在教学中的应用，必将会使教学步入一个更高的境界。
第五篇:初中数学教学中如何运用多媒体技术
随着多媒体教学深入教育教学领域，投影仪、录像机、录音机、大屏幕、计算机等教学设备参与教学，使课堂教学更加多样化，并赋予课堂教学一股时代气息。对于初中数学教学而言，多媒体更会发挥其无法替代的重要作用。那么，初中数学教学如何有效运用多媒体呢？
一、利用多媒体创设教学情境
目前，多媒体下的数学教学已经越来越显示出它的生命力，多媒体技术正以一种崭新的教学方法和学习方法为初中数学教学中创设学习情境注入新的内涵，其直观性、生动性对于创设学习情境具有很多的优势。
首先，应利用多媒体创设教学情境，使抽象的教学内容具体化。在初中数学教学中，适时适当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音效来创造教学情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化；能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动；能使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性。
其次，运用多媒体，创设问题情景，激发学生的兴趣和求知欲。利用多媒体设备，创设问题情景，展示问题意义，能使学生了解问题的实际意义并能引起学生对解决问题的兴趣，激发其主动参与和解决问题的意识，从而增强了学生对数学知识的爱好，提高学习的积极性。
二、利用多媒体提高教学效率
利用多媒体可以通过优化教学信息、增加教学容量来增强数学教学效果，提高教学效率。传统教学中，教师把大量时间花在语言描述和板书等方面，语言陈述的内容过多，学生抓不住重点，前后内容联系困难。板书内容过多，不仅挤占时间太多，而且不利于老师的课堂组织，难以取得好的效果。而应用多媒体进行课堂教学，能在较短的时间内向学生提供大量的例题、习题，使教与练的容量大大地增加。例如，在三角函数应用的习题课教学中，通过电脑预设《添加辅助线，构造直角三角形和矩形，解三角函数应用题》的内容和多个例题的展示，全方位、多角度、循序渐进地突出重点，学生从中归纳出解题的重要方法和技巧，从而提高了学生的能力。
三、利用多媒体培养学生主动学习习惯
现代多媒体技术的应用改变了传统的数学教学方法和组织形式，使以传授为主的传统教学方法发展为小组讨论、个别指导和班级互动等形式多样的教学方法；课堂组织形式也将逐步形成课堂讲授和网络运用并举的局面。审视传统的初中数学教学发现，学生往往感触不深，易疲劳，甚至有厌烦情绪。因此，教学中教师恰当地运用现代多媒体技术可以调动学生各种感官协同作用，解决对有些内容教师难以讲清、学生难以听懂的问题，有效地实现精讲，突出重点、突破难点，帮助学生提高思维能力和理解能力，从而培养学生的学习主动性，取得传统教学无法比拟的教学效果。例如，在教学“用正多边形铺地板”时，可以利用课件，通过图片的飞入飞出，把各种颜色的正多边形铺成各种美丽的图片，再让学生拿出自己准备好的正多边形比照课件拼图，使学生在观察实验中自己去揭开正多边形能够铺满地面的奥秘，培养了他们主动学习的习惯。
四、利用多媒体展示知识形成的过程
多媒体辅助教学，可以变抽象为直观，展示知识形成的过程。数学知识的抽象性与学生思维发展特点之间存在着矛盾，应用多媒体可以有效地解决这个矛盾。由于多媒体具有形象具体、动静结合、声色兼备等优点，能够将教学内容所涉及事物的过程再现于课堂教学之中，并按照教学目的逐步地展示给学生，化抽象为直观，调动学生的多种感官协同合作，从而使学生更容易接受知识。例如：数学教材中“圆锥的侧面展开图”一节的教学是传统教学的难点。在研究圆锥侧面展开图时，若借助《几何画板》的平台，演示圆锥侧面展开的过程，并配上不同的颜色，生动形象、直观地用鼠标拖动1点改变图形的形状，就可以加深同学们对原图形与侧面展开图关系的理解。这样的教学既贴近学生的认识水平，又能使学生的学习轻松愉快。
总之，充分利用多媒体必将为初中数学课堂增添无穷的魅力。但是，我们还应清醒地认识到现代教学手段有其特点与优势，但传统教学手段也有长处，我们不能因为“喜新厌旧”而抛弃前人留下的宝贵经验，多媒体不等于独媒体，能把计算机跟其它传统媒体结合得好的课，才是真正好的多媒体课。
