体育欣赏论文范例

体育欣赏论文范文1

关键词:新时代;体育专业大学生;人文素养

教育兴则国家兴，教育强则国家强。社会主义迈入了新时代，高等教育新的历史使命就是“立德树人”，其根本任务是培养有理想信念、有博大情怀全面发展的人才［1］。人文素养是指整个人类文化所体现的最根本的精神，是人文科学研究能力、知识水平和内在品质的表现，其内容包括哲学素养、文学素养、史学素养、艺术素养等方面［2］。体育专业大学生是体育人才培养的重要组成，是实现体育强国目标的践行者。长期以来体育专业重专业技术教学、轻人文素养形成已严重阻碍了体育人才的培养。因此体育专业大学生不仅需要具备扎实的体育专业知识和技能，还必须具备经济政治、历史文学、科技教育等方面的内容，这可极大的优化体育专业大学生知识结构，更能提高学生体育精神和人文关怀意识的教育。为此，本文调查研究了体育专业大学生人文素质现状、分析存在的问题及原因，并提出改进措施与建议，以期加强对体育专业大学生综合素质的培养。

1研究对象与方法

1.1研究对象

体育专业大学生。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法。根据本论文研究的需要，通过中国知网、万方、维普中查阅有关文献，并将收集到的大量相关的期刊文章进行分类、整理，为论文写作提供可靠的理论基础。1.2.2调查问卷法。根据研究需要设计问卷，分别在长安大学、延安大学、西安体育学院、陕西师范大学体育专业大学生中随机发放问卷共200份，其中体育教育专业占60%，社会体育专业占40%，回收180份，回收率为90%;其中有效问卷为172份，有效率为95.6%。1.2.3数理统计法。运用MicrosoftExcel2003统计软件制作图表对调查结果进行平面直观分析。

2结果与分析

2.1新时代体育专业大学生人文素养的现状

孙中山先生曾说“我一生的嗜好，除了革命之外，就是读书。我一天不读书，就不能够生活”。古人常说的“开卷有益”，“腹有诗书气自华”。读书可以树信仰、求真知、促实践、养心智，在不断提升思想，丰富精神境界同时树立远大的理想。2.1.1新时代体育专业大学生课外书籍阅读情况分析由表1可看出，有15.7%体育专业大学生经常阅读有关提升自我人文素养的书籍，有63.4%的则很少阅读。多数体育专业大学生在正常专业学习和训练之余，对获取专业以外的知识重视不够，大部分人错误的认为课外阅读对专业提升影响不大，缺乏主动学习人文知识和文化知识的兴趣。2.1.2新时代体育专业大学生阅读类型情况分析由表2知，体育专业大学生阅读类型单一，他们更热衷于言情武侠、休闲娱乐等刊物。分别有47.1%和43.6%的学生热衷于言情武侠、休闲娱乐刊物的阅读;而中文名著、诗歌散文的阅读仅占2.9%和4.7%，如此显著的差异不得不引起体育教育界的重视。在电子读物快速发展的当今，体育专业大学生闲暇时间主动读书多为消遣娱乐，对中文名著、诗歌散文的知识则更多存在看不懂和无兴趣。2.1.3新时代体育专业大学生对中国古典人文内容的认知分析由表3可以看出，体育专业大学生对中国古典人文内容知道且能表达的最多的也只有25%，很大一部分知道但不能表达。能准确背出经典古诗词的仅占25%;通读中国古典名著的占12.2%;有4.7%的学生对于名著小说竟然不知道。48.3%的学生对于中国经典文学作品人仅听说过而已。由此可以看出体育专业大学生对民族历史优秀文化了解甚少，没有兴趣也没有时间耐心看传统经典文学作品，部分体育生对人文文化概念的了解大多数只停留在一知半解和粗浅的表象化阶段，甚至望文生义、凭空臆断。很多学生对于相关文学文化知识常抱有不考试不用学的心态。急功近利使体育专业大学生不同程度的存在重视专业技能课，忽视公共理论课程;重视技能训练，忽视了人文素质的培养。2.1.4新时代体育专业大学生对国内外人文内容认知分析由表4可以看出，体育专业大学生能准确完整表达国内外重大历史事件的发生和主要领导人的仅占10.5%;仅有13.4%的学生了解中外名画的创作者及其创作意境;能指出中外名曲的歌曲作者且了解其主题的仅占7.6%。很多体育专业大学生对国内外著名的文化及思想无深入探究的主观意愿，他们很少涉猎中国历史和哲学，而西方经典则由于对其文化背景的不了解，更是不感兴趣。

2.2新时代体育专业大学生人文素养缺失的原因

2.2.1个体层面:人文素养学习兴趣长期缺失造成的不均衡体育专业的学生高考模式是专业素质与文化学习并重，大量的专业训练冲淡了他们文化课学习，导致中学时文化课学习能力较弱，凭借良好的身体素质和考试项目的特长进入了大学，也有一部分人是为了上大学而报考体育专业，他们热爱体育项目，过多的参加体育专业学习，不自觉的挤占了大量的文化学习时间，其共同的特点是文化素质相对于其他专业学生较低，对体育项目之外的人文科学知识了解甚少。2.2.2学校层面:专业发展不均衡限制了体育专业人文素养的提高体育专业在综合性大学属于一门交叉学科，在专业发展中也存在许多问题，导致教学中重视专项训练，轻视人文素质教育的现象，很多学生对专业课之外的学习内容则基本没有要求。因此造成了体育专业人才培养普遍存在重技术、技能教学，轻理论与能力培养，知识结构单一、知识面狭窄，缺乏新时代体育人才的需求，学生可持续发展能力不强的现象。2.

2.3社会层面:显性指标要求限制学生的学习理念

社会用人需求片面强调一些显性指标，因而导致体育专业大学生不得不把精力投放到英语、计算机等等级考试上，同时专项裁判证和专项运动员等级证等相关体育专业凭证也花费大量的时间和精力。社会对人才专业的多项性，使得很多学生认为读书还不如去学习和参与自己感兴趣或就业前景好的专业项目，他们不愿意“浪费”在那些摸不到、无法凭证的内在的素质和能力的提升、且与就业关系不大的知识学习上，导致体育专业大学生的人文素质既存在着先天不足，又存在着后天教育及自我教育的缺位。

2.4提高体育专业大学生人文素质的方法和途径

2.4.1加强校园文化建设，提高传统文化教育。传统文化是各民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表现。其内容为历代存在过的种种物质的、制度的和精神的文化实体和文化意识［3］。它是对应于当代文化和外来文化的一种统称。传统文化是民族生存和发展的精神支柱，它可以培养体育专业大学生的民族自豪感和增加民族凝聚力。新时代大学生肩负着体育强国的重要使命，自强不息的爱国主义，勇于拼搏、顽强进取的精神，团结协作的合作品质，能够树立起民族精神，形成振兴伟大中国梦的历史责任感和认同感。通过传统文化学习、传统体育项目竞赛等，以加强学生的文化修养，使体育专业大学生逐步感受、理解、热爱和传承优秀的传统文化;组织学生参观革命纪念馆，文物馆等精神教育基地，更直观的培养体育专业大学生民族认同感，多渠道提升和丰富体育专业大学生的人文素养。2.4.2将人文素质教育的内容融入专业技能的学习。育人是教师的责任和使命，教师要充分发挥课程育人的主体作用将体育元素与人文素质教育相融合，并将人文素质教育渗入专业课教学过程中，使得专业学习、专项训练与人文素质教育和谐统一［4］，依据体育学科和课程特点，深入挖掘和运用课程中所蕴含的人文教育元素，在专业教学中体现人文社会科学教育教学的目标，重视学生人文精神的培养和人文素养的提高。通过奋勇拼搏的体育人物、顽强进取的女排精神等，鼓励激励大学生完善自己的性格，塑造更加完整的人文理念、人文精神、人文姿态和非凡的人文气质。2.4.3优化课程设置，调整知识结构。在突出主干课程学习的同时，适当加大人文素养的课程，将中外人文内容融入专业教学当中，丰富学生的知识结构。贯彻以学生为主体的教学原则，积极开展启发式、讨论式、案例式教学活动，激发学生独立思考、自主学习和创新实践的意识［5］;通过开设哲学、文学、历史、艺术等人文学科课程，举办各类中外文化论坛、经典名著，音乐绘画欣赏等人文素质教育讲座，不断提高体育专业大学生的气质和修养。2.4.4强化教师人文素养培养，打造高素质的师资队伍。“师者，传道授业解惑也”。教师对人文科学知识的融会贯通，对人文知识与人文精神的深切领悟可直接影响学生的思想乃至行动［6］。教师不仅要传授给学生专业知识，更要教给学生做人之道。体育专业教师的专业知识与技能、素养与情操都将直接影响学生对人文素养的认知和理解。在教学中教师用良好的人格魅力感召学生，用丰富的人文知识吸引学生、用创新的教育方法帮助学生，用生动活泼的教学模式和由浅入深的教育形式引导学生，从而提高体育专业学生人文知识的学习。

3结论

体育欣赏论文范文2

关键词：现代化;学前教育;幼儿

现代化视角的幼儿学前教育开展过程中，教师应该注重幼儿年龄特点与心理特征，重视学前教育环境的创设，积极发展学校、家庭、社会的三方协同机制，以兴趣诱发、积极鼓励、启发引导的方式，使幼儿在生活中学习、在游戏中发展，强调多种活动形式相结合。

一、现代化视角的幼儿学前教育的基本要素

现代幼儿学前教育强调教育者、受教育者、教育影响三方面的协同，保证教育者能够根据受教育者的实际情况，施加必要的教育影响，从而能够达成学前教育的教育目标。

（一）教育者

在现代幼儿学前教育中，凡是对受教育者在知识技能、智力、体力、思想品德等方面起到教育影响作用的人，都可称为学前教育的教育者。教育者具有以下基本特征：

1.主动性

在现代幼儿学前教育过程中，侧重培养幼儿自身的发展能力，强调幼儿通过与教学材料、学习玩具之间的互动来学习，需要教育者为幼儿主动提供适合其发展的学习环境，幼儿通过自由活动促进自身发展。

2.目的性

在现代幼儿学前教育中，教育活动带有鲜明的目的性，能够保证幼儿的保育教育能与学前教育紧密结合，实现幼儿德、智、体、美诸方面的全面发展。

3.社会性

教育的最终目的是要为社会培养人才，培养适合社会发展的劳动力，使年轻一代能够顺利生活和参加社会生产劳动。学前教育是现代国民教育体系的基础，是实现幼儿全方面发展的前提，对提高年轻一代的综合素质发挥着不可或缺的重要作用。

（二）受教育者

在现代幼儿学前教育中，受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括在家庭教育、社会第三方机构中学习的3—6岁幼儿，也包括在学校中学习的3—6岁幼儿。在现代幼儿学前教育过程中，受教育者在教育活动中具有以下基本特征：

1.幼儿教育的对象

现代学前教育的受教育对象已经不局限于在幼儿学校接受教育的3—6岁幼儿，只要在家庭环境、社会第三方教育机构接受学前教育的幼儿，都被纳入到教育对象的范畴。在年龄界定上，有0—6岁幼儿和3—6岁幼儿的学前教育划分，限于论文篇幅的限制，本论文着重研究针对3—6周岁幼儿实施的学前教育。

2.学习的主体

学前教育的学习主体有广义和狭义之分，广义的学习主体包括幼儿的身体成长、学习认知、学习情感、思想品质、个体性格、社会行为等学习主体内容，而狭义的学习主体主要指学前教育工作者集合相关教育资源，针对3—6岁适龄儿童所开展的学前教育，所开展的教学活动具有显著的目的性、计划性和针对性。

（三）教育影响

在现代幼儿学前教育活动中，教育影响包括物质环境影响、教育手段影响和教育内容影响等方面内容，也是推动幼儿全面发展不可获缺的必要因素之一。

1.教育内容

在现代幼儿学前教育体系中，教育内容反映传统文化和世界文化的精华，注重根据区域环境与家庭文化水平状况设计，结合幼儿的个体发育和心理特征，组织相关的学前教育，注重加强德育、智育、体育、美育等方面的素质教育。

2.教育手段

在开展现代幼儿学前教育中，教育手段必须遵循幼儿自我发展理论、游戏理论、协调理论、亲子教育等相关理论，结合不同年龄段幼儿的生理特征和心灵特征，实施相应的教育手段。

3.教育环境

从现代幼儿学前教育实践来看，可以把教育环境大致分为学校教育环境、教育机构教育环境、社会教育环境，它们都会对幼儿教育的开展产生较大影响。

二、现代化视角的幼儿学前教育的实施策略

（一）幼儿体育教育

在现代幼儿学前教育体系中，幼儿体育教育包含健康观和体育观两方面内容，需要幼儿学校与幼儿家庭、社会机构密切配合，为幼儿的生命与健康和全面发展提供重要保障，促进德、智和美育任务的完成。一方面，幼儿学校应该积极开展健康观教育，采用游戏的形式组织幼儿开展各种体育活动，促进幼儿身体发育，增强其自身体质；利用教学图例开展相关的健康教育，对幼儿的学习和生活环境开展卫生保健工作。另一方面，幼儿学校应该积极落实体育观教育，认真开展各类基础体育活动，发展幼儿基本体育动作，培养其浓厚的体育兴趣；积极落实幼儿各项生活护理工作，帮助幼儿养成良好的生活习惯，为长期的体育锻炼打下坚实的基础。

（二）幼儿智育教育

在现代幼儿学前教育体系中，幼儿智育教育主要是培养幼儿的学习认知和逻辑思维能力，以发展幼儿智力为目的所开展的教育活动。一般情况下，主要是结合以下几方面来开发幼儿的智力。

1.促进幼儿理解能力的提高

教育者可以为幼儿提供广泛的生活物件和教育内容，让幼儿在观察过程中，提高对周围事物的认识和了解。

2.丰富幼儿的语言观念

在语言传授的过程中，教育者可以结合礼貌用语开展相关教育活动，可让幼儿学习“我爱我的祖国、我爱我的学校”“我爱爷爷、我爱奶奶”，这样既丰富了幼儿的语言观念，又培养了良好的情操。

3.培养幼儿的思维能力

教育者既可以通过言传身教进行直观教育，也可以借助多媒体设备、交互式教具进行信息化教育，让学生先观察，然后归纳，最后总结发言。只有运用形式多样的教法，才能激发幼儿的学习兴趣，有效培养幼儿的思维能力。

（三）幼儿德育教育

在现代幼儿学前教育体系中，幼儿德育教育是按照社会现代化发展的要求，以引导和促进幼儿社会性发展为目的、培养和形成幼儿道德品质为核心所进行的教育活动。

1.在幼儿品行辅导课中

教育者应当学会创设一个个有目的的教学情境，引导学生从适应教学目标开始，学会在教学活动中践行各项品德行为，最后能够在生活中有类似活动，有效培养幼儿的自我调节能力，形成良好的自信心和健全的思想品质。

2.在幼儿各科教学中

教育者需要加强德育教育的渗透工作，根据各科教学活动的特点，组织学生进行人格目标的培养。例如：在美术手工教学活动中，教育者应该学会运用多媒体设备播放优秀手工作品的教学视频，展现其他幼儿的优秀作品，细致讲解相关操作步骤，培养幼儿细致、耐心、认真的生活态度。在音乐鉴赏活动中，教育者应该运用小组合作教学法、课堂游戏法进行课堂教学，培养幼儿的竞争意识，使其形成活泼开朗的性格。

（四）幼儿美育教育

在现代幼儿学前教育体系中，幼儿美育教育主要是培养幼儿发现美、感受美、表现美的情趣和爱好，并能借助相应的课堂教学活动掌握一定的美育知识。

1.在语文阅读教学中

教育者应该有目的、有计划地开展早期阅读活动，加强教育者与幼儿之间的互动交流，可以帮助幼儿获得最佳的早期美育效果，感受中国汉语言文化的博大精深。

2.在幼儿体育教学中

教育者应该组织幼儿观看国内外优秀运动员的比赛视频，了解各类体育项目的技术动作，体会体育之美。3.在美术绘画教学中教育者应当注重欣赏材料的新颖性和多样性，帮助幼儿打破固有的思维定式。如同是欣赏作品《小鸟》，可以欣赏针织线条的、油画装饰的、水墨画法的、抽象画法的，等等，有利于幼儿感受不同风格的绘画之美。

三、结语

总之，幼儿教育是我国整个教育体系的基础，需要学校、家庭和社会三方共同努力，结合不同年龄段幼儿的生理特征和心理特征，从体育、智育、德育、美育四方面入手，结合现代化教育手段，开展形式多样的学前教育活动，切实提高幼儿的身体素质、心理素质，培养幼儿具有良好的思想品质，从而适合社会发展的需要。

参考文献：

[1]袁爱玲.幼儿教育现代化的主要内容[J].学前教育研究，1996（2）.

体育欣赏论文范文3

纵观近年来我国大学生的发展状况,其文化知识与专业技能提升显著,但诚信缺失问题依然存在,且呈现日趋加重的趋势。而公共体育作为大学生普遍喜爱并积极参与的一门学科,其丰富的体育文化与系统的体育训练对大学生的诚信教育具有非常好的作用。基于此,高校有必要通过公共体育教学,积极探索对大学生开展诚信教育的途径与方法,进而更加高效促进大学生成才。

关键词:

公共体育；诚信教育；体育教学；教学创新

1对“诚信”的正确认知

诚信是我国的传统道德规范之一,有着深厚的文化内涵。在我国传统诚信理念中,“诚”与“信”最初是被分开来使用的,“诚”主要是指诚实无欺。如《礼记•大学》中所言:“所谓诚其意者,毋自欺也。”南宋的朱熹曾经写到:“诚者何？不自欺、不妄之谓也。”《中庸》中也说:“诚者天之道,诚之者人之道”。而所谓“信”,主要是指讲信用、重信誉,不欺不骗……大学生作为社会的新生力量,肩负着实现民族振兴与国家繁荣富强的双重使命。他们必须具备较强的诚信意识才能在社会生活、学习、工作与娱乐中得到他人的接纳与肯定,才能更加顺利实现自己的人生目标与人生价值。

2当前大学生诚信缺失现状

就目前来看,我国大学生诚信缺失问题非常普遍,且较为严重。具体来说,当代大学生的诚信缺失主要包括:思想诚信缺失（如:言而无信）、学习诚信缺失（如:考试作弊、论文抄袭等）、求职诚信缺失（如:就业中随意违约）、网络诚信（如:传播虚假信息、网络诈骗等）缺失等。大学生这些诚信缺失问题既影响了高校建设,既影响了大学生的健康成长,也破坏了高校校园健康、和谐的学风和校风,在很大程度上降低了高校教学质量。

3公共体育教学中开展诚信教育的主要路径

近年来,我国许多高校都对公共体育教学开展诚信教育进行了探索,并取得了非常可喜的成就。那么,究竟如何借助公共体育教学开展诚信教育呢？概括而言,可以采用以下3个路径。

3.1通过公共体育文化开展诚信教育

体育运动自人类诞生之日起就伴随着人类的发展而发展。同样,我国体育运动也是历史悠久,形式多样,尤其是民族传统体育运动极具“民族味道”与“历史气息”。璀璨的体育文化铸就了我国当今体育大国的称号。为此,高校教师可以从公共体育文化入手,向大学生详细讲解我国丰富多彩、意蕴深刻的体育文化,如:太极拳文化、气功文化以及各类传统体育文化,并应当注重培养他们对体育文化中“诚信待人”“诚信礼让”“诚信勿欺”等的认知与理解。另外,我国体育文化非常注重“尊师重道”,而“重道”的本质就是“诚信”。因此,教师也可以从“尊师重道”这个层面对大学生开展诚信教育。

3.2通过公共体育基础理论开展诚信教育

公共体育基础理论包含的内容非常广泛,主要有体育基础知识（体育概念、分类与功能）、国内外体育运动起源于发展知识、体育科学锻炼知识、体育竞赛与欣赏知识、体育运动保健知识等。近年来,大学生就业压力有增无减,这就导致了很多大学生为了尽快“提升”自己,达到目的,而在专业学习中习惯走“捷径”、找“方法”,如装病请假、虚报学历、考试作弊、论文抄袭等,诚信缺失问题越来越严重。而公共体育基础理论丰富的知识能够有效提升大学生的诚信意识。例如：教师通过体育科学锻炼知识告诉学生如何按照自身实际情况科学、合理制定运动处方;通过体育欣赏知识告诉学生如何公正、公平欣赏体育竞赛。

3.3通过公共体育训练实践开展诚信教育

训练是公共体育教学的重要内容。不同的体育项目,其训练内容、方法、时间、频率与强度是各不相同的。但无论哪种训练,对于大学生来说,都是一件非常考验诚信的“试卷”,尤其是对于那些精神涣散、懒惰以及身体素质较弱的大学生,更是如此。以篮球训练为例,教师不仅要训练学生篮球运动的基本技能,如:手型、步伐、带球（运球）、传球、投篮以及各种技战术,还要花费大量时间与精力用在训练学生的体能上面。在训练过程中,教师要严格要求学生,对他们的训练负荷进行严密监视,并要求他们对自己的训练进行及时上报,以此检查他们是否按照既定的训练计划诚实、守信地进行训练。若教师发现某名学生虚报训练时间、强度或内容等,首先向他们阐明既定体育训练计划的科学性,然后向刻意逃避训练、虚报训练成果等严重危害。

4公共体育教学中开展诚信教育的主要手段

就目前来看,我国绝大多数高校的公共体育教学依然以体育实践教学为主,虽然也有一些诚信教育的内容,但在整个公共体育教学体系中并不明显。那么,高校体育教师在公共体育教学中可以用哪些手段开展诚信教育呢？概括而言,有以下3个方面。

4.1在公共体育教学教材中增加诚信教育内容

公共体育教材是教材化的公共体育知识，它多以图书的形式通过文字、图片、表格等内容对大学生的公共体育学习进行系统化的指导。通过公共体育教材，体育教师的“教”与大学生的“学”更加直观化。一本或一套高质量的公共体育教材不仅能够提高体育教师的教学效率与教学质量，而且能够激发大学生参与公共体育学习的自主性与积极性。结合到诚信教育问题上，基于公共体育课程的重要地位，高校有必要组织一些有丰富教学经验的体育教师对现有的公共体育教材进行改革创新：一是对其中的诚信教育内容进行“放大”，增加它们在教材中的占有比；二是撰写专门的诚信教育内容。无论采用哪种方法，目的都是一个——突出公共体育教学对诚信教育的促进作用，指导体育教师进行诚信教育教学实践。

4.2在公共体育教学中营造浓厚的诚信教育环境

俗话说“环境育人”,对于公共体育教学也一样。在公共体育教学中,体育教师与大学生往往会处在一种特定的“体育”环境中,他们在这个过程中始终进行着“教”与“学”的频繁交流。就目前来看,我国高校的公共体育教学环境大多以“爱体育”或“爱运动”为主导,而对体育中的诚信谈及甚少。体育教师应当看到这一疏漏,从多个维度营造出浓厚的诚信教育环境。具体工作为:一是利用校内的宣传栏、宣传画、电子显示屏等介绍公共体育对诚信教育的促进作用；二是借助校园网上的体育版块定期更新一些某某学生在公共体育教学活动中讲诚信或失诚信的案例。例如：某学生在体育学习中尊敬教师、诚信待人接物;某学生在体育训练中虚报训练成果；三是组织、举办各类型的体育表演或竞赛活动,并设“诚信队伍奖”与“诚信个人奖”,号召全体学生在公共体育学习中懂诚信、学诚信、讲诚信。

4.3提高体育教师的诚信素质,打造一批高质量的体育教师队伍

在公共体育教学中,体育教师诚信素质高低直接决定了诚信教育的质量高低。当前,我国搞下在展品公共体育教师时,大多以他们在公共体育方面的知识储备与教育技能为聘用标准,且在入职后的工作考核中,也很少对他们的诚信素质进行评价。这就导致了个别体育教师虽然能力强,但经常与学生出现矛盾与冲突,无法取得与高能力相对应的高教学质量。基于此,高校就需要打造一批在诚信教育方面具有独特能力的体育教师队伍。具体工作为:一是在招聘体育教师环节,将“是否有诚信”“有哪些失信的案底”作为面试问题;二是对于入职的体育教师,要长期跟踪他们的教学思想与教学行为,一旦发现他们出现诚信缺失问题,及时纠正,并作出明确处罚;三是组织体育教师开展“公共体育教学如何开在诚信教育”主题的学习、会议与培训等,鼓励他们积极发言,大胆创新。

5公共体育教学中开展诚信教育的常用方法

进入新时期以来,随着科学技术的飞速发展,大学生对公共体育的认识与理解也发生了巨大变化。面对大学生的新思维,体育教师必须在原有诚信教育方法的基础上,探索一些如何使当代大学生身心发展特点的新方法。

5.1讲解法与示范法

这两种方法是体育教师在公共体育教学中开展诚信教育的最基础方法,也是最传统的方法。讲解法能够让体育教师以系统、严谨、有组织的语言将公共体育教材中的诚信教育内容传到给学生,它简单、快捷,且受众面大,教学效率较高。示范法主要是体育教师通过自身的榜样力量,给学生一个诚信的“标杆”。例如:在1000m长跑开始前,体育教师告诉学生,如果谁获得第一名,就会颁发证书与奖杯。那么,等长跑一结束,体育教师就立即当着全体学生的面给第一名证书与奖杯,做到言而有信。

5.2心理法

诚信教育重要的是对提高学生对“诚信”的关注度,而这个提高过程从本质上来讲就是大学生心理上对“诚信”认识与理解的深化。为此,体育教师在采用传统讲解法与示范法的同时,应当注重关注大学生在公共体育学习过程中的心理活动。体育教师应当努力帮助大学生纠正那些不良的心理,如:紧张、自卑、胆怯等;培养他们健康的心理,如:自信、坚定、勇敢、乐观、积极等。一旦大学生具有了非常丰富的健康心理,就会在公共体育学习过程中自觉遵守课堂秩序、诚信对待教师与同学、诚信正视自己的体育学习行为、诚信地参与体育训练与竞赛活动……

5.3网络法

当今时代,网络技术飞速发展,大学生接触、使用网络进行生活、学习与娱乐已经非常普遍。为此,高校有必要借助当前最新的网络技术在公共体育教学中开展诚信教育。例如:高校建立公共体育教学官方微信、微博平台,定期在平台中有关诚信教育的知识、图片、视频等,供平台内师生阅读、观看。高校应鼓励师生对公共体育教学活动中或日常体育活动中的讲诚信、失诚信现象进行记录,并借助网络及时出来供大家评议。

6结语

诚信是大学生立身做人的内在要求;是和谐社会建设的基础;是国家未来发展的根本。也是高校素质教育工作的重要内容,这已经成为每所高校师生的共识。高校应当立足国家人才培养的高度,借助公共体育教学开展诚信教育,这既是高校公共体育教学新时期发展的重要内容,也是我国培养高质素综合型大学生人才的必然要求。

作者：段丽颖 单位：云南民族大学体育学院

参考文献

[1]魏旭军.探究体育教学中渗透诚信教育[J].成才之路,2015(10):20.

[2]张雪红.诚信为我们代言:体育教学中渗透诚信教育之我见[J].新课程学习,2015(3):15.

[3]刘剑珠.高校体育教学中“诚信教育”的实践研究[J].华人时刊(中旬刊),2013（11）.

体育欣赏论文范文4

1．1“大学语文”课程师资力量逐步壮大

随着“大学语文”课程的逐步开设，一批综合性院校的中文教师走进体育院校的课堂，打破了体育院校以体为主的师资构建模式，这极大改善了体育院校的师资结构，这些综合院校的教师人文素质相对较高，加上“大学语文”课程本身带给学上的审美体验，使得体育院校的“大学语文”课堂日益丰富起来。

1．2学生的学习热情有待提升

体育院校学生的训练和比赛任务较多，需要花费大量的体力和时间在专业学习和训练当中，使得他们在文化课课堂上常常感到疲倦、困乏，影响了对文化课的学习。很多学生由于本身文化基础薄弱，加之投入到文化课的学习时间不够，对老师在课堂上讲授的内容就难以消化，因此难免产生消极厌学的情绪，长此以往，形成了一种恶性循环，文化课的成绩越来越差，对学习也越来越缺乏兴趣。因此，如何更好地提升体育院校学生的文化课学习热情是一个亟需解决的重要问题。

2、体育院校“大学语文”课程教学中存在问题

2．1课程设置不够合理

目前很多体育高校的课程设置存在一些不合理要素，比如在课程设置中出现了急躁、盲目的现象，有些学校不顾实际大幅增加人文必修课和选修课，只注重人文知识的传授，而不注重人文精神的培养。人文类课程课时少，上课时间不集中，授课质量难以保证。就“大学语文”课而言，它的设置学期应为第一或第二学期，以体现其工具性和基础性的特点，但还是有部分学校将其开设在了第五或第六学期，这使得其课程功用受到影响;它的设置时间应尽量安排在学生精力集中，状态良好的时间段，但部分学校将其安排在晚上或周末，使得教学效果大打折扣。

2．2课程观念相对落后，课程内容不够全面

近年来体育院校不断引进综合院校的相关学科的毕业生来从事“大学语文”教学工作，但是由于体育院校一般较其他综合类高校办学规模小，有限的教学条件及科研平台难以吸引此类专业的“高、精、尖”师资人才，因此体育院校的中文教师相对于普通高校来说缺乏教学热情和科研动力，这也导致了他们教学观念的相对落后，一些先进的教育教学理念难以较快地被吸纳，这也影响了课堂教学效果的提升。“大学语文”课程内容较为单一，多以传统的文学经典作品的解读为主;而学生写作能力和口头表达能力则被部分忽视，这不符合开设“大学语文”这门课程的初衷，更不能满足社会对学生综合语文能力的要求。

2．3教学手段过于单一

现阶段体育院校的中文教师在教学中缺乏巧妙地即兴发挥和联想，缺少发自内心的真情，难以在内容上有所突破和创新，也难以在某些教学细节上留下令学生回味的东西，“大学语文”教学已经不能适应现代教育发展的需要。针对体育专业学生好动不好静、注意力难以长时间集中、文化基础薄弱等特点，应该为其提供专门的“大学语文”基础课程教材和独特的教学方法，以达到吸引学生的目的，但是目前由于缺乏专门针对体育生个性特有的教学内容和教学方法，使学生提不起学习兴趣，也就难以达到全面提升学生人文素养的目的。

2．4相关教材缺乏特色

目前体育院校“大学语文”教材往往照搬普通高校甚至是知名的研究型高校的教材，大体都是选择本国过去和现当代名家的个体文学作品，根据不同阶段培养学生的目标和需要，用不同的方式对作品加以组合，在一定的教学实际下编成;在多个版本里没有形成一个健全的体系导致教材质量参差不齐，无相关的配套参考书，网络课件也是应付了事，体现不出互动的特点，因而也接收不到来自教学一线师生反馈的信息。这类尴尬场面值得同行们认真反思。“大学语文”作为高等教育的重要公共基础课程，对提升体育院校学生的人文素养有着至关重要的作用，在培养学生积极健康的价值观、人生观和审美理想方面也显现着无可代替的作用。但是目前体育院校大学语文教学中存在的问题，让很多学生对语文课程学习兴趣不高。因此，只有努力转变教学模式，积极提高学生的学习热情，才能让“大学语文”课程拥有更广阔的发展空间。本文试从几个方面来探讨体育院校“大学语文”课程教学改革的若干对策。

3、体育院校“大学语文”课程教学改革的对策

3．1理顺课程关系，明确课程定位

大学语文教学，既要遵循语文课程教学的基本原则和规律，又必须明确定位，拓展功能，寻求突破，使其对提升体育院校学生的综合能力产生重要影响。在体育院校的教学实践中应该以发展“全面的人”作为教育的出发点，从对学生单纯的专业技能培养转变为综合能力的提升，以全面提高学生的综合素质。这就要求正确处理好作为公共基础课的“大学语文”与其他专业技能课的关系。目前很多高校都把“大学语文”课开设在晚上或周末零碎时间，此时经过一天或一周紧张的训练或学习，学生早已疲惫不堪，很难集中精力再跟随大学语文老师进行有效的课堂学习，他们往往抱着娱乐消遣的心态走进“大学语文”课堂，这极大影响了教师的授课热情和课堂活动的积极开展，因此，如何突破目前体育院校的学科体系束缚，改革课程设置，是摆在体育院校课程改革者面前的一道命题。大学语文课和专业技能课的关系是相辅相成的，应该不断发挥大学语文课程对于各门专业课程的基础工具性作用，各门专业课程只有在大学语文课程奠定的良好阅读能力和正确价值观念引领下，才能使各门专业课程更好地被理解、学习和开展，另一方面，专业课程的学习也会促进学生对于“大学语文”课程所引领的健康审美观念和完美人格的实现。“大学语文”课程的教育目标，应该是以学生获取必需的语文实际技能为标准的，以增强学生人文底蕴为主导的，以多模块组合为教育框架的，并且紧密配合专业学习的大语文。课程的性质应当是高等教育中重要的拓展型公共人文类通识课，其作用应当是培养学生成为能够掌握利用重要文化载体作为自己学习、工作和生活的基本工具和不断提升自我的人。大学语文有着完全不同于中学语文的目标和功能，它是建立在学生中学阶段已经具备基本的阅读能力、理解能力基础之上的崭新课程，是对学生人文素养和综合能力的全面提升，它关注的是文化的、精神的层面，它引导的是心灵的、思想的方向。教师在给学生有关文学基础性、知识性的讲授时，需要把文学作品与作家的价值观、人生观联系起来，与对时代背景的结合和历史的发展联系起来，与对人性、人情的审美关怀联系起来，只有这样，才能更好的起到启迪思想、净化灵魂的作用。因此，大学语文课程的准确定位是一门人文类的基础课程，它在学生人文素质的培养中具有无可替代的综合性价值，更有利于大学文化的传承和发展。

3．2更新课程观念，完善课程内容

传统的课程观念已经不能适应新形势下的“大学语文”课程教学，必须打破老旧的以文章篇目精读为主要形式的“大学语文”教学模式，建立起以“母语”教学为中心，着眼于提升学生对母语运用能力的新型课程观念，这一新型课程观念是在突出各类文学、文化经典作品的传播与讲授基础上，提倡经典文学作品的开放式阅读，全面加强口才与写作实践，逐步构建一个融文学、写作、口才于一体的课程体系，阅读欣赏、应用写作、口才训练三部分既独立成编，又相互交融、把人文性与工具性充分结合起来。既要全面陶冶学生情操修养，提升学生文化素质，又要培养学生写作能力、口头表达能力和应用交际能力。这种三位一体的“大学语文”课程体系对课程内容也有了新的要求。在中学阶段，学生已经具备了基本的阅读能力和分析概括能力，因此，“大学语文”应以人文情怀、人文精神的培育为目的，从传统教学重视单篇作品分析转向中外文学发展史的整体把握，从而树立文学、文化传统的总体观念，正确理解传统文化与现代文明的辩证关系;从偏重中国文学特别是古代文学转向古今中外文学并举，以拓宽学生的国际化视野和世界眼光，让学生从丰富的文学作品和文艺思潮的变迁中了解中西文学的历史发展轨迹;从偏重文学作品的学习转向文学与写作并重，从偏重书面语言表达能力转向书面、口头语言表达能力并重。教学全程更加注重学生语文基础知识的充分积累，思维能力、写作能力和审美能力的全面提高，高尚情操和人文素质的深入培养。

3．3精心编订教材，构建模块教学

体育院校的大学语文课程建设，大都追求普通高校大学语文课程建设的共同性，尤其是在教材的选定上更是与普通高等院校无二，这对于体育院校的学生而言，要么课程内容偏难，要么缺乏针对性。切实突出体育类院校大学语文独特性的教材少之又少，因此，就要积极组织相关人员编订针对体育院校学生使用的全国统编教材，或者各个体育院校根据自身的情况编写自用教材。根据多年的教学实践，笔者认为这一教材应包括如下几个模块的基本内容:

3．3．1传统文化模块

很长一段时间内，中国各个阶段的教育都非常重视外语的教学和学习，这从根本上影响了我们母语的学习和传承。在全球化日益发展的今天，坚守本民族文化，促进本民族文化传承显得尤为重要。语言是一个民族精神和文化最基本的载体，在整个民族的发展强盛中占有至关重要的地位。因此必须加强对于中国本民族语言和传统文化的学习，尤其是体育院校的多数学生对于传统文化更是知之甚少，大学语文课程要积极担负起这一有重大责任感的重要使命。中国传统文化历史悠久，内涵博大精深，表现形式丰富多样，是中华民族几千年文明的结晶。教师在进行大学语文教学的过程中，应通过优秀文学作品的学习，让学生接受传统文化的洗礼和熏陶，增强丰富而深刻的人生体验，感受积极向上的人生态度，进而树立正确的人生观和价值观。

3．3．2名作欣赏模块

大学语文课本中选入的文章都是经过精心选择的，每一篇都是名篇佳作，力求用名作的典范性来提升学生的审美能力，使学生能够感受文章给读者营造的优美和谐的意境，塑造典型独特的人物形象，精美典雅的语言表达等。体育院校的大学语文作品应该更有针对性，那些积极向上的优秀励志类经典文学作品和文学典型应该成为教材中的主角，这对培养他们健康积极的人生观和审美趣味有着重要影响。

3．3．3演讲口才模块

社会经济的迅速发展要求大学生具备良好的语言沟通能力，但目前的高等教育尤其是体育院校中，对学生口语交际能力的训练不够全面，这也使得部分大学生毕业走向工作岗位以后不能很好地组织语言进行交流。大学语文教学应关注口语表达能力在学生成长中的重要地位，重视学生的口语交际能力训练。在演讲口才模块的理论教学中，教师主要讲授言语交际的基本原则，使学生能够使用标准普通话进行言语交际，掌握日常言语交际的基本技巧和方法。在实践教学中进行有针对性的训练，主要是语言思维的逻辑性训练，心理素质的培养训练等。通过朗读、演讲、辩论、主持、求职和自荐等多种形式，充分锻炼学生的口语表达能力，提高社交场合中的言语交际能力;培养学生倾听，表达和应对的能力;使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，以便将来更有效地从事各项工作。

3．3．4应用写作模块

由于中学阶段涉及的应用写作知识非常有限，大学语文历来重视的又是阅读教学，教材的选编更是侧重文选部分，应用写作教学被“边缘化”的境地早已凸显。教学的真空最终使大学生的应用写作能力比较欠缺，很多体育院校学生甚至不能很好完成一则通知或自荐信的写作，这种状况实在令人堪忧。社会需要大学生拥有良好的写作能力，日常工作学习更是离不开一些常用应用文，如计划、总结、调查报告、通知、申请等。一方面，大四时很多同学选择考公务员，试题中的申论写作是一个难点，靠学生自学难以达到较高的考试要求，如果大学语文开设专门的应用写作专题，肯定对学生将来的公考和就业有必要的帮助。另一方面，毕业时学生在完成学位论文写作时，面对毕业论文的开题、选材、撰写和答辩常常都无从下手，这就需要在大学语文学习中给予学生必要的指导，这些都对大学阶段开设应用写作课程提出了更为切实的要求。

3．4改进教学方法，优化教学手段

3．4．1注重多媒体教学手段的应用

传统的“一张嘴满堂灌”的教学方式易出现学生走神、打瞌睡、看课外书等诸多问题，这种利用计算机进行教学的多媒体新技术能提供图文声像，化抽象为具体，化呆板为生动，能够很好激发学生的学习兴趣，对改善课堂教学效果起到重要作用。多媒体教学手段的使用不仅节省了板书的书写时间，而且字迹更加标准规范，同时还可以通过插入图片、视频、音频等资料扩充课堂的知识量，拓展学生知识视野，提高课堂教学效率。大学语文教师应将这一新的教学手段更好地应用于课堂教学中，当然，多媒体教学手段是起一个辅助的作用，不能成为教学的唯一手段，更不能成为课堂的主体。教师应该要实现多媒体教学和传统教学手段在课堂教学中的优势互补，让传统的和现代的一切教学手段，为我所用，使课堂教学发展出最大的整体效益。

3．4．2加强应用写作实践训练

任何技能的获得都需要经过艰苦的系统训练，个人语言、写作技能的提升，同样要经过专门的系统训练。在“大学语文”教学的应用写作模块教学过程中，本着精讲多练的原则，将讲解和练习有效结合，积极开展课堂应用写作训练，在教师完成相关文种的介绍和讲解后，在给定时间内鼓励学生进行课堂写作练习，这种课堂训练具有一定的时效性，能够及时看到学生对于基本文种的掌握程度，下课时可以交课堂作业，课后教师再进行批阅，并把学生写作练习成绩计入到期末考核成绩之中，这样能够提升学生的学习热情，起到督促的作用，也是全面衡量学生学习效果的重要途径。应用写作课程的教学和学习相对枯燥。这就需要教师调动一切可能的教学手段，丰富应用文写作课堂的氛围和教学形式。在教学中，教师应该倾注其热情和活力，并采用恰当的方式和技巧，调动学生的的情感和积极性，从而活跃课堂气氛，在师生的情感互动中完成基本知识的传授。在具体的应用写作教学过程中，教师应有的放矢，结合具体范文，讲解相关问题知识，让学生在课堂上积极动脑、动口、动手，从而达到优化课堂教学、提高应用文写作质量的目的。

3．4．3课堂讨论与演讲训练有效结合

课堂讨论是大学语文教学的重要方法之一，它对提高学生的综合素质与实践能力的作用比较明显。通过讨论，可以实现师生互动，活跃课堂气氛，体现教师为主导、学生为主体的原则;可以提高学生口头表达能力、文学组织能力与分析解决问题的能力。课堂讨论的文学作品，最好是名家名篇，而且一定要主题丰富深刻，艺术手法精湛多样;也可以就和课程内容相关连的社会热门话题进行讨论，这样有助于学生在讨论中不断树立自己的人生观和价值观。课堂演讲也是培养学生口头表达能力的重要途径之一，可以通过拟定话题演讲，即兴演讲，公务员考试复试场景模拟等形式来开展丰富多样的课堂活动，让学生真正投入到课堂中来，成为课堂发言的主角，教师起到指导的作用，这样对于提升学生的口头表达能力和思维应变能力大有裨益，是应该积极探索的教学手段之一。课堂教学方法是多种多样的，每位大学语文教师都应掌握若干得心应手又确实有效的教学方法，并与时俱进，不断更新，当然，教学方法的运用是与教师的学术造诣、情感投入、语言表达密切相关的。教师的自身素养也决定了课堂教学效果的实现，一位优秀的大学语文教师，应学有专长，见解深刻，敢于创新并满怀激情，运用简洁、流畅、生动的语言进行授课，才能取得最佳的教学效果。在阅读、口才、写作三位一体的大语文观念的引领下，教师更应该积极探索有益于教学效果改善和学生素养提升的新手段、新方法应用于课堂教学之中，尤其是对于体育院校的大学语文教师，一定要遵循体育院校学生的身心发展特点和知识接受规律，充分发挥学生的课堂主导地位，努力挖掘多样的教学手段来丰富课堂教学，是学生在课堂上得到审美的体验和情感升华;恰当使用多媒体设备进行教学，以吸引学生的注意力，适时开展辩论、演讲、写作等课堂活动，提高学生的书面表达能力和口头表达能力;准确运用历史典故、时事新闻来增加课堂内容含量，使学生乐于学习，善于学习，促进学习活动不断走向深入，进而提高学生的文学鉴赏能力和综合文化素养，使得大学语文的教学目标得以最大化的实现，这正是每个大学语文工作者孜孜以求的目标。

4、结语

体育欣赏论文范文5

1．院校教学管理误区:模式僵化

(1)分班开课一刀切

虽有生源的先天不足，体育院校一般还是延续惯例，按部就班地开设大学语文、应用写作、文学欣赏等大学本科课程。实际教学中，学生表现得很吃力。以北京体育大学竞技体育专业的应用写作课为例。应用写作须以扎实的语言表达能力为根基，而该专业学生多来自体工队，艰苦的训练让他们荒疏了系统的文化课学习，以至于课堂上学了很多写作格式、规范、要求、技巧，实际的写作能力还是不尽如人意。武术专业也是。为了能阅读典籍，更好地传承中华武术，系里曾特地开设古代汉语课程。遗憾的是，那些有着深湛“童子功”的“练家子”，语文的底子却是薄了些，突然要面对这佶屈聱牙的大学古代汉语，有些勉为其难。反复权衡，系里最终停掉了这门课程。还有艺术系，为培育学生艺术品味一直开设文学欣赏课。但有将近半数的学生，因为理解障碍以及学习习惯问题在课上萎靡不振，文学的形象构建、审美感受也就都谈不上了。并且，体育院校生源复杂，普通高中、体工队、体育中专，学生“出身”不同，文化基础相差悬殊;而分班上课，又只以院系、专业以及入学时间为依据。这也给语文教学带来很大的障碍:起点低的听不懂，基础好的又吃不饱，学生水平参差两极分化，任课老师则是左右支绌难以顾全。教育要求循序渐进，忽视学生基础开课分班一刀切，语文课堂的教学效果难免要打折扣。

(2)“学科”之偏

在体育院校，语文等相关科目被划为“学科”，属于“本科理论课”。“学科”，是与“术科”相对的概念。按《现代汉语词典》的解释，“学科”是指“军事训练或体育训练中的各种知识性的科目”;而“术科”则是，“军事训练或体育训练中的各种技术性的科目。”二者之别，有论者做过更具体的阐释:“学科”教学，是理性化的知识教学;而“术科”，是操作式的技术性教学;“学科”教学是一种理论认识活动，而“术科”是一种直接的实践活动;“学科”是“教师为中心”的课堂教学，“术科”则是以“学生为中心”的课堂教学……这种二元对立的分法有它的依据及实用意义，但又过于简单化。有些科目，很难明确界定究竟是“术科”还是“学科”。比如，语文课，既要有基础知识基本理论的学习，还要有听说读写的语言技能训练。现代著名语言学家、教育家吕叔湘说:“使用语文是一种技能，跟游泳、打乒乓球等等技能没有什么不同的性质，不过语文活动的生理机制比游泳、打乒乓球等活动更加复杂罢了。任何技能都必须具备两个特点，一是正确，二是熟练。不正确就不能获得所要求的效果，不成其为技能。不熟练，也就是说，有时候正确，有时候不正确，或者虽然正确，可是反应太慢，落后于时机，那也不成为技能。”吕叔湘从工具性的角度阐述了“语文”的功能与性质。而较全面地考察语文这一科目，它有知识性内容，也有技术性要求，除此之外还有人文修养的成分。现实的误区在于，一方面，是急于速成，竞相开设类似“应用写作”这样的技术性极强的语文课程;另一方面，又只见其知识性，而简单地把它划成“本科理论课”，与“术科”的训练课对立起来。于是，在高校扩招的大背景下，体育院校的语文课动辄是上百学生济济一堂，“听课”而已。这样的课容量，教师的当堂练习难以落实到人，布置的课后作业也难以做到及时的查验批改，训练不能到位、到量，也就达不到教学目的。

(3)科目与课时缩减

体育院校，对语文等文化基础课的关注度普遍不高。这在招生考试要求，精力、财力投入，教研室、学科建设，以及教师评估体系上，都有反映。而更直接的表现是，语文的有关科目、课时被一再裁减。大学语文、应用写作(一些院系又设公文写作、商务文案写作)、文学欣赏、文学作品选读，这些语文课程的安排大都是系里自行拟定，要求普遍很低，一些院系对学生的要求仅仅是“能写个请假条”。课程、课时数的设定也带有很大的随意性，科目反复更改，课时时多时少，总体趋势则是萎缩。近十年间，北京体育大学的语文等相关科目大都从64学时削减到了32乃至16学时;2012年，体育教育专业更是直接撤掉了应用写作必修课。

2．深层根源:中国体育与基础教育的双轨制

“中国足球的希望在教育。中国篮球，中国排球，甚至可以说，中国体育的希望在教育。如果推不开校园的大门，我们就永远看不到振兴的希望。”体育解说员刘建宏的这种看法(见刘建宏博客文章，“向中国教育要中国体育”)，在业界很有代表性。体育被单独剥离了出来，自立门户自行其是，事实上跟基础教育岔成了两股道。前一股道上，业余体校、体育中专、体工队、省队、国家队，学生从小到大进行全天候、专业化训练，就是所谓的举国体制一条龙;一条龙里，运动成绩或者说奖牌是第一位压倒性的，人本身被忽略被异化，文化教育成了可有可无的东西。而在后一股道上，高考指挥棒下的九年义务教育只为升学，体育等素质教育课程又长期被抛荒。高等的体育院校也难脱窠臼。宏观的价值取向上，重运动技术，轻人文素养，大都有浓重的专业本位意识;而语文等文化课则可有可无，逐步被边缘化。体育院校的语文课或者文化课问题，也是双轨制弊病具体而微的体现。语文等文化教育“瘸腿”，体育教育发展就要被“扯后腿”。而问题的症结，深植于中国体育与基础教育的双轨制。

二、体育院校语文教学应对策略

1．观念转变:从“专业人”到“完整的人”

“奥林匹克主义是超越竞技运动的，特别是在最广泛、最完全的意义上来讲，它是不能同教育分离的。它将身体活动、艺术和精神融为一体而趋向于一个完整的人。”前任国际奥委会主席萨马兰奇的这番话，说的是体育的本质所在。体育是人类的一种文化活动，它要求这项活动的参与者必须具备一定的文化基础。即便是竞技体育，也不仅仅是体能、运动技巧的比拼，它还广泛涉及人的心性智能乃至科学技术，是人所以为人的一种全面、综合的较量。而少了文化的根基，即使练出了高超的运动技能练成了世界冠军，也还是残缺的，是带有工具性的不自觉的人。体育作为教育的一种，归根结底是要育人，要培育人性完整、人格健全的人;将科学教育与人文教育相融合，会更有利于高质量的符合社会需求的体育人才培养。体育院校的学生，大都是未来的体育工作者、管理者，在必备的专项特长基础上，他们还应具备较强的沟通协调、管理公关，以及科研论文能力;其间，语文无处不在。更切近地说，在眼下市场经济大环境下，语文能力高下直接影响学生的就业与工作。事实上，以语文为基础的文化素质问题，也是体育事业可持续发展的问题。而改善语文教育提高人文素质，对体育院校、体育人有迫切的现实意义。

2．课程开设:增量分级，缩小班额

先天不足，后天进补。就体育院校现实情况，应先以字词句听说读写的基本功训练为主，行以基础语文教育;在此基础上，再有针对性、有侧重地开设应用写作等大学课程。这样可以顾及各个层次的学生，特别是那些低起点的同学，让他们能够树立信心，循序渐进，从而有更大的收获。笔者以为，体育院校的语文课程，应在保证数量的基础上实行分级教学，提高教学效率。

(1)课时量的保证

课时量是完成教学目标的必要条件。以北京体育大学为例，语文课被一再裁撤压缩后，竞技体育、武术、艺术以及教育、新闻、管理等专业，现有的大学语文、应用写作等语文课程只有区区32学时，就大多学生的实际情况来说，是杯水车薪。笔者以为，至少应回复到原来的64学时;而且，对竞体、武术等底子亏空的院系，语文课贯穿四年也不为过。

(2)分级开课

中国早有因材施教的说法。前苏联心理学家维果茨基，则提出“最近发展区”的教育理念。强调教育者应摸清学生的既有水平，以及潜在发展水平，找出其“最近发展区”，设计搭建好高度适当的“脚手架”，鼓励、引导、帮助学生跳一跳摘到果子，从而高效地达到教育目的。对教师而言，根据学生实际安排深浅适度的教学内容，是教学成功的前提。而程度相同或接近的学生同堂上课，会有利于教师的教学设计，从而保证教学效果。为此笔者建议，体育院校应该按学生实际语文能力，或者退一步，按他们的文化课综合水平，分班上课。作为尝试，可先在文化基础相对薄弱的竞技体育、武术、艺术等专业实施，统计高考成绩，组织摸底考试，以此为据划分教学班。相应地，施教内容也分层级:低起点的班，可以先补习中学语文———类似预科班，然后再学习应用写作、大学语文、文学欣赏等本科课程。同时开设一些选修课，供高起点学生选择:中国文学作品选读、外国名著欣赏、中国文化导读、现代汉语、基础写作，等等，拓展学生的知识面，提高其文化素养。条件成熟，再进一步地跨越院系，分级分班，上语文等文化共同课。在此基础上，还要注意到语文的学科、术科兼备的特性，控制好班级规模，力避百人以上的大班，而以四十人左右为宜。这样的开课方式，会增大院系以及教务部门的排课及管理难度;但面对现实，权衡得失，还是很有尝试的价值。

(3)教材建设

实施分级开课，教材选编也需调整跟进。体育院校目前所用的语文教材，大都是理科院校通用的，适用性不是很好。特别是大学语文，内容老旧，偏深偏难。体育院校需要编写适合自己的教材。首先，要挑选艺术性以及思想情感俱佳的名篇;其次，是注意时代感、贴近性，可适当选入一些体育文学篇目。近年，北京体育大学联合一些兄弟院校，先后编选出《文体写作学教程》《国语读写教程》等专门针对体育院校本科生的教材。它们有新意，有建设性，但也存在一些不足，需要在教学实践中反复斟酌改进。主要是把握好贴近性与艺术质量的关系，在体育与经典之间斟酌;也要在古、今、中、外，认知类、析理类、审美类三大文体，以及审美类文体中的诗歌、散文、小说、戏剧、影视文学等各类型篇目中斟酌;最终达到较为适当的比例，定性定量。还要进一步考虑的就是，在篇目的选择编排上，根据难易深浅做梯次的章节划分，以满足不同专业不同基础学生的需要。

3．课堂教学:消除师生隔阂，强化语言实践

(1)情感，文体融合

语文课堂上多有审美教育，要动之以情，晓之以理，悦之以美，所以师生间更需要情感的浸润，心灵的沟通。现实中，这却正是语文等体育院校共同课老师的短板。语文老师，也包括其他文化课老师，大都应试教育出身，一路念书升学而少有运动经历，不太懂体育，缺乏对体育的情感。因为出身异路，与主流的专项体育教师“不是一类人”，于是在学校日益边缘化，积极性受挫;因为“不是一类人”，少共同语言，也难以被动感十足耐不住板凳的体院学生接受;再加课时少，学生多，师生交流匮乏，感情隔阂，课堂效果难免打折扣。作为体育院校语文教师，必须调整心态，积极地去赢取学生的亲近与信赖。

教师、教研室要与院系及时沟通，更多了解学生动态。可以寻找机会参与系里的活动，包括旁听他们专项课，或者当班主任、兼任系里行政人员，广泛建立各种联系，与学生打成一片，达到情感融通。这种努力对课堂教学大有助益。院系、学校，也应认识到问题，在行政管理上有相应的考虑和顾及。还应从组织层面上提出要求并采取有力措施，为语文等共同课教师，特别是年轻教师，创造机会和条件，帮他们摆脱游离的、边缘化的窘境，真正融入到体育中来。比如提供适时适量的业务培训。语文专业的培训当然是必要的，但还应有体育方面的，如基本体育常识、体育史、体育理论等，以培养体育认同体育情感。体育院校的语文老师，应该懂体育，爱体育，理解体育人;只有如此，才可能有更好的教学效果。

(2)听说读写，突出技能训练

如前所述，语文课既有基础知识基本理论的学习，具有“学科”的性质，也需有足量的语言技能训练，从而兼备“术科”的特点。训练，就是在一定的理论指导下，由施训者按既定的计划使受训者具有某种特长或技能的一种有控制的练习。竞技体育中提高运动成绩固然要靠训练，语文教学中学生语文能力的提高也要靠训练。比如，写作能力，就要在反复的写作练习中获得。所以，语文课不能只有教师的讲，还应有学生充分的练，应由“本科理论课”调整为类似“术科”的训练课，调整为在理论指导下的语言运用技能训练课。教师的角色也应由单纯的老师转变为准教练，而适当加大课堂以及课后语言运用训练的比重。

(3)多媒体教学，营造活泼氛围

总体来讲，运动出身的学生文字符号破译能力弱，课堂注意力维持时间短。相应地就要求教师，有更充分更具匠心的教学准备教学设计去导演生动活泼的语文课堂。教学内容的选取上，要注意贴近性。例文及讨论话题，要充分考虑体育院校的现实情况，结合院系特点，有所偏重。可以选一些跟学生专业专项相关也更熟悉的题材内容，如体育文学、体育报道、体育赛事等。教学手段上要更多样，合理使用多媒体课件。我们知道，人的形象思维强于抽象思维，动态事物比静态事物容易引起注意，视觉和听觉结合更有助于信息的摄入。而多媒体，将文字、图片、图像、声音集合为一体，能调动起学生的多种感官，变抽象为形象，化静为动，为相对抽象枯燥的语文课堂营造出趣味盎然的教学情境，从而减轻学生的认知难度，加深他们对教学内容的理解，提高教学效率。

4．指导阅读:培育校园文化

语文课的教学要求，仅凭几十分钟的课堂无法完成。语言的运用，光技术训练是不够的。没有阅读，没有思想，没有心灵的成长，也就不会产生真正有价值的独创的东西。语文能力的提高需要厚积薄发，需要有学养的积累;而人类最伟大的智慧、思想，深藏于那些最伟大的书籍之中。所以人要阅读，广泛地阅读。即如当代教育学者朱永新说的，一个人的精神发育史就是阅读史。眼下进入所谓“读图时代”。校园阅读也有快餐化、娱乐化的倾向。讲究感官的轻松适意，回避深刻崇高乃至回避文字符号。这有进步因素与合理的一面，同时又肤浅寡淡缺乏营养，日久会导致学生知识结构失衡，了无根基而又浮躁懒惰。这样的阅读应受到节制。本文前面强调体育院校语文教学的特色，强调其体育的贴近性，也只是一种出于现实考虑而激发兴趣引导学生入门的办法;对那些基础较好的学生，那些经过艰苦努力基础有所改观的学生，教师还是要指导其阅读经典，勉力而行。教师在指导阅读时，要根据学生专业特点、基础情况，有针对性有步骤地推介阅读篇目，不要过多过重增加学生负担。还有就是，要倡导解决问题的阅读，争取师生互动，相互启发，相互熏染。缺少了阅读过程，便缺少了广阔的智力背景，进一步深造也就少了有力的支撑。所以专业的设置固然重要，广博的阅读也必不可少。而体育院校，更应该着力培养学生的阅读习惯，并从整体上培育一种积极阅读的校园文化。

三、结语

体育欣赏论文范文6

关键词：审美素养;空中乘务专业;培育

1引言

在当前国际社会合作与发展主旋律下，国家与国家、企业与企业、人与人之间的交流、合作、往来、旅游、互通越来越频繁，飞机作为当前最安全、最舒适和最快捷的交通工具受到了人们的格外青睐。需求的增加无疑给正在大力发展民航产业的我国带来了巨大的成长契机，但同时也给民航服务类专业技术人才提出了更高的要求。尤其是代表航空公司形象的空中乘务人员，她们的职业素养甚至会影响公司的品牌和运营。作为高素质的空中乘务人员，除了一张漂亮的脸蛋以及最具亲和力的笑容以外，她们还应该掌握丰富的适合空中乘务工作的知识和必备的审美素养，以达到内在美和外在美的统一。在空中乘务人员职业能力中起着至关重要作用的是审美素养，审美素养能够渗透于空中乘务人员的心理、形象和服务之中，能够贯穿于空中乘务人员职业规划、成长的始终。良好的审美素养不是先天的，而是需要经过长期训练和积累才能够形成和完善的。

2空中乘务专业学生审美素养现状

教育部1999年批准中国民航学院、沈阳航空工业学院等院校开设空中乘务专业，正式拉开了我国空乘人才培养的序幕。近20年的专业建设有效地促进了我国高校空中乘务专业的发展。如今我国民航业迅速发展，给空中乘务专业带来了新的发展机遇，但同时我们也应该看到毕竟空中乘务专业在我国是一个新兴专业，不免存在许多短板和问题，尤其是空中乘务专业学生审美素养的培育应该得到必要的重视。

2.1缺乏职业必备的审美认知

“空姐”是大众公认的好职业，空姐们所面向的公司是由中国国际航空股份有限公司、中国南方航空股份有限公司、中国东方航空股份有限公司三大央企引导的市场格局，因此，无论是在国企还是在民企航空公司管理要求及待遇基本在同一高度，“高薪资、高福利、高保障”是基本特点，因而获得了越来越多青年学生的青睐和追捧。很多空中乘务专业学生之所以报考该专业，其原因不外乎其“空姐”高端大气的称号、光鲜亮丽的形象、畅游世界的便利、丰厚可观的收入和邻里羡慕的金饭碗。而对于本行业的职业要求和艰辛锻炼缺乏必要的了解。有的学生把开展美育的艺术课程简单理解为学画画、学唱歌、学跳舞的技能课，加上艺术类课程大多为考查课，学生在心理上没有像重视专业课那样重视艺术类课程。学生自身的不够重视严重影响了艺术类课程精神家园的效果，无法从艺术之美中感悟生命之美和人生之美。同时在生活中过于强调和追求外在美而忽视对内在美的塑造，使得部分空乘专业学生把空乘之美仅仅认为是拥有漂亮美丽的脸蛋、优美的身段和甜美的微笑。因此她们更加重视化妆打扮和形体训练，忽视审美素养的内在提升和锻炼。而对于审美素养培育的认识更多的是关注在美育课程会不会让我更会化妆，让我更漂亮和更有气质上，忽视了审美对于人格培育和心灵净化的作用。甚至一些空乘人员由于追求物欲享受而对职业忠实度不够。

2.2缺乏必要的审美自律

空中乘务专业学生“慎独”能力有待提高，有的学生也会出现乱丢垃圾、不文明行为和对人冷漠不懂宽容的现象，和未来空姐的身份反差很大，和自己在集体活动中的表现更是判若两人。另外，有的学生缺乏对基本美丑的辨别，在网络世界里盲目自晒、自黑，随手转发一些看似好玩但充满低级趣味的文章或图片。这些现象反映出空中乘务专业学生审美自觉意识不强，没有自觉地在工作、学习和实际生活中，践行社会主义核心价值观，弘扬真善美。在审美活动中学生往往表现出被动的现象，没有自觉批判和抵制不良负面审美活动的能力。

3产生问题的原因分析

从总体上来看，美育仍是高校教书育人过程中的最薄弱环节，没有真正意识到美育对提高学生审美能力，培育学生人文素养，促进学生全面发展所能够发挥的重要作用。主要表现在一些高校管理者和教育者，甚至是学生辅导员对美育工作认识和把握不到位，没有认识到美育是贯彻“立德树人”教育方针最好的载体和最好的方式，更没有将美育放在应有的位臵上来开展工作。出现了重结果轻过程、重应试轻素养、重特殊轻全面、重少数轻全体、重比赛轻普及，对美育活动常常是应付了之的现象，没有静下心来认真研究美育对学生工作的促进作用。

3.1教育理念——美育地位有待加强

学校艺术教育被边缘化，形式单调。（曾在网上看到一个关于美育的笑话：偏远山区小学教室讲台上放着一座断臂维纳斯的石膏像，学生们正在聚精会神的听课。有个来视察的教育局长走进了教室问一个学生：“它怎么没有胳膊？”学生委屈的回答：“不是我弄的。”任课老师赶紧解释：“雕像买回来就没有胳膊，是个残品。”校长不好意思的打圆场说：“学校节约经费就买了个次品。”局长生气地对校长说：“再穷也不能穷教育，下次一定要买好的，有胳膊的。”）这个笑话虽然有点夸张，但从一个侧面反映出目前美育的整体情况。高校在审美素养培育中也表现为重技能轻素养、重少数轻多数、重比赛轻普及、重结果轻过程、重形式轻内容、重场面轻细节的特点。面对美育工作，美育的实施者经常会出现开一个会、办一场演出、做一次展览应付了事。对待大学生美育的重视力度没有上升到应有的高度，甚至根本无法与体育相媲美，大学生体育是必修课程，一般大学都要开设至少4个学期的体育课程，而美育类课程只是选修课程。各种校级体育类活动更是层出不穷，而艺术类活动却是凤毛麟角。一场篮球赛、一次运动会获得重视远远高于一次画展、一次文艺演出。美育得不到应有的重视，没有得到必要的关注，何谈相“爱”？

3.2教学内容——偏重基本功的训练

教学内容上重视空乘专业学生的礼仪基本功的训练，这一基本功教学管理人员和学生自身都将此作为最重要的吃饭的本事来对待。一般航空公司的招聘需要经过5关的考验：形象面试、英语口语、笔试、综合面试、答疑、体检，由此可以看到面试环节就有两次，因此大多数培养单位、教师及学生都认为礼仪的基本功是最重要的。所以在教学内容上就加大了对基本功的训练，如为了保持长期微笑，平时会用嘴含着筷子的方式强化训练；为了保持最佳的站姿，平时会头上顶书、双腿夹纸的方式训练站姿。而现实中的美育往往处于很尴尬的境地，“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”这是美育的真实写照。基本功是能够在教学中被量化，而美育不容易被量化，短期内也看不到它的成效，因此在一些艺术课程中教师也会在教学中加大对基本功的训练，积极训练空乘专业所需的职业标准。空乘专业学生更是为了自己能够顺利通过面试而加大对基本功的练习，而将能够提升学生整体素养的审美培育内容束之高阁，极少问津或不愿问津。

3.3理论研究——专门研究空乘专业学生美育的成果较少

目前关于空中乘务专业学生培养方面的论文大约有15篇，这些文献都认为当前空中乘务专业学生素质需要加强，并且对相关教学和实践环节加以了阐释和说明，但对空中乘务专业审美素养研究的尚未发现。这些文献资料中能够查到的研究空中乘务专业学生美育相关的文章仅有常静的《本科空乘方向学生艺术教学的必要性与课程实践》和陈丽梅的《空乘礼仪与形体训练对空乘专业学生素质的影响及培养》，两者都是从课程实践方面论述了空乘专业学生加强艺术技能教学和训练的重要性以及方法，没有从高校全方位美育的角度进行研究。另外在季正茂的《试论空中乘务专业学生应具备的知识结构》中曾提到：“《美育基础》是中国民航飞行学院教师编写的一门关于„美学基础知识、审美、评美、创造美‟的适合空中乘务专业学生学习的教材，其中有很大的篇幅讲解了艺术审美的内容，使空乘学生学习后，避免今后受一些所谓„印象派艺术‟、„野兽派艺术‟、„行为艺术‟的影响，从而建立起正确的„美学‟观念，使空乘学生心中对„美‟有一个正确的标准。”论文在研究中认识到了美育在空中乘务专业学生培养过程中的重要性，并且也编写了相关的美育教材，但在论述中明显对现代艺术有偏见和错误的认识。这种偏见源于我们接受的教育习惯于“写实”的手法和作品，缺乏对现代派的认识和接触，从内心深处就对现代派带有陌生感和抵触心理。

3.4美育课外活动——种类多效果不理想

当前美育活动在组织中存在重视活动的数量，轻视活动的实际效果的现象。大大小小的活动都冠以“文化艺术节”名号，如：助学的叫“大学生助学文化艺术节”，心理健康的叫“大学生心理健康文化艺术节”等等，但活动内容上缺乏周密安排和规划。尤其是一些艺术类大赛成了精英们的舞台，普通学生参与面小，对活动参与不感兴趣，认为反正参加也不会得奖。另外活动的经费不足，而学校对于学生外出拉赞助搞活动又比较敏感，致使很多课外活动常常是走走过场。本可以丰富校园文化活动的美育类课外活动，要么成了美育与活动脱节的鸡肋，要么成了以成绩至上而不择手段的变质。这一过程中美育的缺失导致了空中乘务专业学生内心深处的迷茫和对单调乏味大学生活淡淡的失望，进而沉迷于虚拟的网络生活。美育类课外活动很难起到促进空中乘务专业学生审美素养的作用。

4审美素养培育的原则与方式

根据当前空中乘务专业学生的审美素养现状以及产生问题的原因，结合当前大学生美育缺失的现实问题，我们应从转变艺术教育理念、建设专业美育研究共同体、完善美育课程体系和搭建美育载体等方面加强和改进空中乘务专业学生审美素养的培育。

4.1加快转变艺术教育理念

从思想和行动上要转变艺术教育理念，把握艺术教育的核心是审美教育，开展思想政治教育工作最有效的方式是审美教育，要在教育的全过程中关注空中乘务专业学生的审美感受，并培养学生的审美能力。避免把美育仅仅局限在艺术技能的提高，使美育片面化，也不能把美育等同于美术方面知识的教育，使美育表面化。空中乘务专业学生的审美素养培育应围绕空中乘务人员必备的审美心理需求、理想人格养成为根本宗旨，避免陷入过分的灌输知识和强化技能的训练，而忽视美丽心灵的教化和健康人格的培养。另外，应避免功利性教育，仅仅关注学生将来能否顺利通过面试考核，而忽视审美素养的提升，只会带来空中乘务专业学生丧失超功利性品质，出现人格上的危机和精神匮乏，凡事追逐功利。这也同时给民航业的发展带来不利的影响和安全隐患，因此要在美育过程中引导学生注重自身的外在形象和内在气质的修养，帮助学生正确认同空中乘务人员的审美修养标准，并自觉地以实际行动践行这一标准。

4.2建设专业美育研究共同体

建设一个专业美育研究共同体，创设良好的美育研究环境，注重共同体的学习、实践，扩大共同体的影响力和辐射面。共同体中应含有高校各个部门的研究人员，如：德育教师、体育教师、美术教师、音乐教师等等。因为美育是学校各个学科专业、教育环节共同的责任和任务，美育应渗透于教育的各个领域，从美育教材、课程、实践、活动、理论等方面展开研究，只有共同体形成合力才能避免研究成果的片面和单一。要调动教学各领域的积极性，尤其是一线教学教师要在自己的实际教学和研究中，学会将美育渗透到实际教学中，努力做到由“教书匠”身份向“研究者”转变，将实践经验加以理论梳理和创新。

4.3完善美育课程体系

美育不是一门具体的课程，而是一个独立的教育体系，高校针对空中乘务专业的美育类课程应该形成一个综合、有序、渗透、多层次的立体课程体系。当前在空中乘务专业课程设臵中，有的高校只是为空中乘务专业学生开设《舞蹈及形体训练》专业课，将其他艺术课程或实践放到了选修或创新实践课程中，使得学生在思想上对美育类课程得不到应有的重视。在空中乘务专业学生审美素养培育课程中应根据需要开设《美育基础》通识课，通过艺术知识类传播，让学生掌握一定的审美理论，并与学生的审美情感体验相联系，与日常审美鉴赏有机结合起来，构成多种类型、多种层次和多种元素的系列内容，促进审美素养的提升。另外应将美育渗透到其他课程内容中，发挥美育的功能促进教书并且育人。通过课程体系的完善使空中乘务专业学生理解美的内涵，以及什么是审美，为何要审美，怎样去审美等。

4.4搭建美育载体

美育离不开环境的熏陶和载体的建设，通过美的事物和无形的文化使空中乘务专业学生在不自觉和无意识中受到感染和影响。首先是加强美的校园文化建设，在教育教学和校园文化活动中要充分考虑空中乘务专业特色和学生特点，以审美提升为目标，创造性和艺术性地设计教学和活动的计划、思路和方法，让整个教学和活动过程充满诗情画意。其次是加强校园物质文化建设，尤其是围绕航空文化在建筑、设施、场所、景观等方面加大投入和规划，随时随地感染学生，使学生能够触景生情。另外是搭建复合式美育网络平台，优化网络美育课程、网络美育氛围营造、网络美育互动，如开设一些艺术欣赏类的栏目，设计这一栏目应坚持精要的原则，选择最具典型性的艺术代表作品作为鉴赏内容定期向学生推送，可以培养学生的审美鉴赏能力。如何在保证空中乘务专业学生培养数量的同时，加强审美素养的培育成为当前亟待解决的问题。前苏联著名教育家赞可夫说过：“人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要，但是这并不是说，我们可以指望审美情感会自发形成。必须进行目标明确的工作来培养学生的审美情感，在这里，教师面前展开了一个广阔的活动天地。”如果高校能够充分认识到美育的地位，并在工作中创新审美素养的培育方式和方法，就能给予空中乘务专业学生更多的艺术熏陶和艺术感染，以此潜移默化地提升她们的综合素质，健全她们的心理结构，增强她们的审美能力，为将来更好地履行空中乘务人员职业职责奠定坚实的基础。

参考文献

[1]刘是今.我国高校空中乘务专业发展现状研究[J].当代教育理论与实践，2011(8):81-83

[2]季正茂.试论空中乘务专业学生应具备的知识结构[J].中国民航飞行学院学报，2004(3):31-33

体育欣赏论文范文7

摘要：

高职院校的目标是培养技能人才，学生在专业知识和实践技能方面基本能适应社会的需求，但学生在人文素质和综合能力方面却比较薄弱，这在一定程度上限制了其未来的职业发展。

关键词：

高职院校；人文素质；专业课程；融合方法

在高职院校传统教学过程中，注重学生专业技能知识的培养，但是忽略了学生的人文素质培养。提高学生的人文素质必须开展人文教育，其主要目的就是通过人文教育让学生形成善于学习、团队协作、注重实践的良好品格，人文教育旨在培养学生的综合素质和科学创新能力。

一、专业课程教学与人文教育相结合

高职专业课注重的是学生职业技能的培养和实践操作能力的提升，旨在培养学生的专业技能知识，但同时还应该提升学生的文化软实力。所以，高职专业教学应该做到和人文教育相结合，这是新的教育体制下高职专业课程教学的创新，即在专业课程教学中要加入人文教育的内容，从而提升学生的人文知识修养。因此，要对专业课程教学内容进行科学优化和完善，在现有的专业课程教学内容中加入价值观教育，基本的关注点应该是诚信、合作、创新、责任意识的培养。加入道德观的素材，让学生在学习专业知识的同时还能丰富自己的精神文化世界，培养学生德智体美劳全面发展。另外，还应该借鉴传统教学方式的重要经验，不断探索设计出符合当代大学生职业教育的教学方法，让人文教育理念深入人心。教师可以采用新型的教学模式，常用的方法有互动式教学课堂、案例式、创设情景教学等，采用多种教学方法的目的是提高学生的学习兴趣，学生可以通过多种方式的学习来提升自己的专业技能知识和职业素养。

二、注重人文素质教育综合课程的设计，构建人文艺术知识教育体系

人文素质教育的目标是提升学生的科学文化素养和艺术审美能力，但是在实际的教学过程中，受高职院校对学生定位的影响，往往注重培养学生的专业技能，而忽略了学生的人文素质教育。所以高职院校需要开发人文艺术综合课程，需要重点把握素质教育的过程和拓展方向，形成三位一体的课程教学模式。其中核心课程就是人文素质教育的知识拓展课程，这并不是正规的教学模式，而是一种课外拓展的过程，主要通过课外实践活动、校园文化活动和课外沟通交流的形式开展学习，这样就能实现人文素质和专业知识的双丰收。

三、专业实践教学体现人文教育理念

高职学校在开展人文素质教育课程时需要另辟蹊径，单靠课堂教学的时间是远远不够的，要学会利用课外实践教学活动来开展人文素质教学课程。可以把人文素质教育融入到学生的课外实训中去，让学生在实训操作过程中理解人文教育的理念，这样一方面便于学生融会贯通，另外一方面还能节约教学时间。在传统教学过程中，教师的教学观念是学生在实训课程中是否学到了实践操作技能，并不重视学生人文素质的学习。在新型教育模式下，教师要做到人文教育和专业实践教学相结合，在培养学生专业技能知识的同时，关注学生人文素质能力的培养。例如：可以鼓励学生去参加社会中的公益活动，让学生在参加活动的过程中发现自己身上的不足，通过活动改正自身的不足和培养良好的素质，在活动中体验助人为乐的滋味，培养自己的社会责任感，不断丰富自己的精神世界。如果在实训中不能体现人文教育理念，学生就难以养成合作探究、互帮互助的良好习惯，长期这样下去，培养出来的学生只能是学习的机器，而缺失了人文情感。因此，在专业实践教学过程中要体现人文教育理念，尤其在开展校外实训的过程中，学生通过在企业中工作学习，培养自己的社会责任感和团队协作能力，在工作中学会与同事交流，努力学习专业知识，具备职业道德和职业精神。

四、小结

高职院校把专业技能知识和人文素质教育作为教育教学的重点是十分重要的，教育工作者要勇于创新研究，为社会培养有用之才，要做好理论知识的创新和人文素养的培养，提升学生的综合能力，为社会创造更大价值。

作者：李现 单位：湖南环境生物职业技术学院

参考文献：

[1]李兴军.高职院校人文素质教育存在的问题及对策[J].中国成人教育,2013(13).

[2]李作民.论民办高职教育质量监控与评价体系的构建[J].正德学院学报,2013(1).

第二篇：高职素质教育与体育教学改革

高职院校教育改革的实施，改变了以往单纯培养专业型人才的教育缺陷，而转向对综合能力过硬、高素质新型人才地培养，这也是高职教育深入落实素质教育的重要表现。在高职体育教育中，需要以学生的全面发展为教育导向，注重学生综合能力的培养，体现以人为本的教育理念。高职体育是构成高职素质教育的重要内容，同时也是优化学生体质、增进学生身心健康的重要途径。如何在素质教育的引导下对高职体育教学进行行之有效的改革，已经成为当前体育教学当中需要重点关注的问题。以下笔者结合实际教学经验和相关课题研究成果，提出现阶段高职体育教育改革的可行路径。

1关注高职体育中“素质教育”的开展

我国体育教育发展历史悠久，在长期教学过程中积累了丰富的教学经验，提炼出不少成功的教学模式，同时体育教学还有着深厚的人文内涵，对于学生身心的健康有着不可替代的作用。但是必须客观看到，体育在素质教育当中的重要性往往被忽略，难以发挥其应有作用。体育不仅关系到人类肢体运动的理论研究与实践探索，同时还能够强化学生身体素质，培养学生坚韧不拔的毅力和强大的抗压能力，为培养学生的良好个性、完善人格奠定良好基础，是塑造学生终身体育理念、培养学生健康生活习惯重要的内容。在高职体育教学中，教师通过理论知识和保健知识的讲解，能够使学生对体育有全面的了解，熟悉各种体育项目，了解肌体的运动原理，懂得基本的运动保护常识，掌握基本的体育项目技能，了解各项体育运动的指标要求，从而掌握更科学的运动技巧，培养良好的运动习惯。通过体育教学，学生能够运用更科学的方法进行运动，能够深刻领会体育的运动精神，促进身心健康，能够在体育运动中获得更多正能量。由于体育运动项目繁多，教师需要根据教学实际选择更科学的教学方法，以此促进学生的应变能力、肢体协调能力和心理抗压能力等。此外，不少体育项目属于集体运动形式，需要队员相互协调配合才能完成活动任务，增加团队的竞争力，提高竞赛成绩。这一点对于培养学生的责任感、集体荣誉感、主人翁精神等有着积极的促进作用，对提高学生的综合素质具有重大意义。因此，在素质教育理念指引下，高职体育教育需要进一步体现素质教育特色，从而实现两者的有机融合，起到相互促进、相互发展的作用。

2将“素质教育”作为高职体育教学的指导思想

当前，素质教育理念已经在高职院校广泛推广，但是由于长期受到应试教育的影响，高职体育仍存在“为其他主课让路”的问题，这也是制约高职体育教育改革深入开展的一大瓶颈。不少高职院校在体育教育当中仍以应试为主要目标，只要考试有的内容，学校就会安排相应课程，如果考试没有相关内容，那么体育课程设置上也会取消相关项目，这就使体育教学受制于考试，学生难以在体育活动中获得乐趣，更难以实现对学生终身体育意识的培养。为了强化高职体育的素质教育作用，教师需要积极转变教学理念，改变应试教育主导一切的教学思想，以素质教育作为核心指导理念，促进高职体育教学地顺利开展，提高学生的身心健康水平，激发学生参与体育运动的兴趣，利用体育活动激发强化学生终生体育观念的形成。教师应以素质教育要求重新定位高职体育教学的出发点，对当前的课程体系进行优化，完善教学内容，创新教学方法，提高体育教学管理成效，充分发掘体育教学潜力，为素质教育的全面开展发挥其重要作用。

3提高高职体育师资质量

素质教育与高职体育教学的有机融合，需要有高质量的师资团队为基础，只有在教学实践中切实体现素质教育理念，才能将理念创新真正转化为教学创新。因此，高职院校需要着力提升高职体育师资质量，提高体育教师的专业素养。体育教师需要不断提高教学能力，对素质教育的开展有正确的认识，能够理解其内涵和推进价值。在教学方法上进行反思，着力提升自身专业水平和文化素养，在教学当中具有责任感，拓展自己的知识视野，在学习中充实自己的教学能力。高职体育教师要积极参与科研课题，实现从传统的理论传授、技术训练教学模式到知识型能力型教师的转变。体育教师需要起到榜样作用，用自己的实际行动影响学生，培养他们良好的思想道德、团队精神以及运动水平。高职院校需要为体育教师提供更多的进修、培训机会，做到人才培训常规化，为教师创造更多机会参与体育教研、研讨等活动。通过内部素质与外部环境的优化，为高职体育改革与素质教育的融合起到积极的推动作用。

4强化对学生人文精神的培养

在现代高职教育中，主要包含了知识教育和人文教育两项内容。人文教育通过特定教育方式培养学生的完善人格，丰富学生的人文素养。通过高职体育教育培养学生的人文精神，首先需要培养学生正确的思想理念，通过体育教学完善学生的思想道德水平，使学生懂得为人处世的道理，从而以更积极向上的态度面对人生。通过高职体育教育培养学生的人文精神需要一个循序渐进的过程，这就需要教师严格要求自己，在教学和生活当中注重自身的一言一行，着力提升自身文化修养，以此起到潜移默化的作用，使学生对体育中的人文精神有更深刻、更全面的认识。同时，教师还需要在日常教学中注意发掘和利用培养学生人文精神的触发点，以此为切入点完善学生的人文精神，利用体育锻炼、竞赛等形式激发学生的团队精神、互助精神、奉献精神等，使学生认识到体育锻炼不仅仅的体能与技能的锻炼，更是人文精神与体育精神的体现，使学生在体育运动当中有更多知识技能之外的收获，这也是素质教与学高职体育教学改革的重要内容。

5结语

高职学校在积极推进素质教育的过程中，需要进一步优化体育教育改革，以素质教育的要求为基本点，结合学校的教学环境、教学条件等，做到因地制宜、因材施教，为学生提供更良好的体育运动环境和体育学习氛围。同时还需要对学校的体育设施、训练场地等进行改善，保证器械及场地符合体育教学要求，避免出现教育资源闲置或者浪费。高职素质教育与体育教育的融合，是未来体育教育改革的主流趋势，需要有计划、分步骤地进行，为培养身心健康的高素质人才奠定良好基础。

作者：崔振宇 单位：山西金融职业学院

第三篇：高职艺术生人文素质教育探讨

摘要：

通过对学院的艺术类学生人文素质教育状况的调查，发现高职艺术学生对人文素质教育的认识不足、艺术职业学院的人文环境一般、学院的课程设置不合理以及学生对人文素质课程的兴趣较低，要完善高职艺术学生人文素质教育，应提高学生对人文素质教育的认识、提升学院的人文环境、加强课程建设和激发学生对人文素质课程的学习兴趣。

关键词：

高职艺术学生；人文素质教育；问题；对策

我国有关大学生人文素质教育的话题由来已久，特别是在20世纪90年代，教育界对大学生的人文素质教育十分重视，教育部在1998年就提出了《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》，高职院校对大学生人文素质教育的研究也开始了探索历程。但是，从近几年有关人文素质教育研究的成果看，关于人文素质教育研究的论文主要探讨人文素质教育的内涵、目标、作用、意义。其中有些论文对人文素质教育研究缺乏系统性的论证；有些论文结合学院自身实际和特点的研究比较少；还有些论文缺乏对学生的特点分析，可行性和操作性不强。总体来说，对高职院校艺术类学生的人文素质教育的研究还处在起步阶段。随着当今社会的政治、经济和科技等不断发展和进步，加强高职院校艺术学生的人文素质教育是教育改革的迫切需要，也是党的十八大以来新形势下的时代呼唤。学院的高职艺术学生重视专业教育而轻视人文教育的状态急需改变。作为福建省内唯一一所艺术类高职院校，更应当高度重视大学生的人文素质教育，促进学院目前办学理念的改变和人才培养目标的确定，促进福建海峡西岸艺术人才的交流和培养。在新的形势下，高职艺术学生人文素质教育究竟如何，有什么问题存在；如何结合高职艺术学生的实际，探索适合高职艺术学生人文素质教育的途径，对高职艺术学生的人文素质的提高具有重大意义。

一、高职艺术学生人文素质教育存在的问题

为了客观深入地了解艺术职业学院学生人文素质教育的状况，本课题组设计了调查问卷，以福建艺术职业学院的学生为调查研究对象，采取问卷调查和访谈的方式，共发出问卷1300份，收回有效问卷1286份，完成率达到98.9%。本次调查问卷的内容涉及人文素质教育的认识、学院的人文环境、学院的课程设置、学生对人文素质课程的兴趣等四方面，且每个方面又设置了多个问题。

（一）学生对人文素质教育的认识存在不足

长期以来，一些高职院校的人才培养方案中，片面地强调市场导向性。由于受职业性的影响，一些高职艺术学生重视专业课程，而轻视人文课程，导致艺术类专业学生对人文素质教育的重要性认识不够，人文知识匮乏和人文精神欠缺，这是艺术类专业学生较为普遍存在的共同现象。为了进一步了解学生对人文素质教育认识的状况，课题组对学院大学生就“对待人文素质课程和专业课程的重要性问题”的调查，94.8%的高职艺术学生只重视专业课，对其他的人文素质课程不关注或者很少涉及，仅有5.2%的学生认为人文素质课程重要。在教学实践中还发现，对于人文的涵义方面，只有12.5%的学生知道人文的含义；85.4%的学生听说过人文，但是具体的内容不清楚；甚至有2.1%的学生对人文完全不知道或者没有听说过人文这个词。另外在回答人文素质对自身成长的重要性的问题时，97.2%的学生认为人文素质对自身的成长不重要，仅有2.8%的学生认为人文素质一般重要；在对待人文素质课程的学习态度方面，98.6%的学生认为人文素质课程只要及格能修满学分即可，只有1.4%的学生觉得人文素质课程应当认真学习；在是否有阅读过四书五经等中华传统文化书籍的问题上，99.2%的学生对四书五经等中华传统文化书籍的内容难以理解，读了一半就不读了，只有0.8%的学生坚持读完。此外，99.8%的学生不愿意去上人文素质的有关课程，因为对人文教育对自己收获不大，认为是浪费时间，最终对人文课程没有太大兴趣。由此可见，学生本身头脑当中就已经形成了思维定势，认为人文素质教育根本不重要。

（二）学生感觉学院的人文素质环境一般

福建艺术职业学院新校区的地理位置在福州的西北方向，距市区较远，处于福州市闽侯县城关甘蔗镇新区内，由于建校时间短，校园人文环境的硬件和软件方面还有所欠缺，没有老校区的“人文荟萃，环境幽雅”的格局，新校区校园人文环境的建设还有待加强。根据调查了解，有95.3%的学生觉得学院的人文环境一般。比如在硬件方面，学院缺乏人文景观的布局和设置，缺乏宣传栏、广播、标语等方面的内容；在软件方面，学院的校园文化活动开展较少，学生的课余生活较单调，在学生身上体现不出对学习与生活的激情。（比如，有80.3%的学生生活很茫然，比较消极被动；只有19.1%的学生生活悠闲、快乐，没有太多想法；仅仅有0.6%的学生生活充实，觉得有意义和有目标。）笔者在课堂教学中还发现，大约有90%以上的学生居然对自己的人生规划目标模糊或者没有目标，这是令人感到震惊的，没有目标的人就如同一只小船在大海中毫无方向的漂泊，永远也到达不了想去的目的地。

（三）学院课程的设置不合理

福建艺术职业学院以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路；以市场需求选择和调整专业、改革课程结构，形成了严格技能训练、注重实践教学、“宽基础、强技能、活方向”的办学风格；以培养舞蹈、音乐、艺术设计、文化事业管理、播音主持、服装设计为主的艺术专业人才为培养方案的重点方向。近几年取得了一定的成绩，但在专业课程设置上也存在人文素质课程和专业课程比例不协调的情况。如在调查学生“对学院课程设置的看法”时，有97.2%的学生认为学院的人文素质课程与专业课程的比例失衡。目前，学院的人文素质课程才10门，还包括政治、语文、英语、体育、心理和就业等课程；而专业课程多达30门，如以艺术设计专业为例，专业课程包括包装设计、广告设计、展示设计、产品设计等33门课程。在学时方面，以《大学语文》为例，大专三年的学时才58学时，占总学时的6.4%。由此可见，学院课程的设置缺乏合理性，人文素质课程的比例较少；另外，一些课程的内容安排也不大合理，如许多课程的内容多以知识性为主，而忽略了课程内容与技能之间的联系。高职艺术学生在对课程内容的理解、知识的构建等方面缺乏系统的、感性的认识，在课程知识的传授方面还是针对性不足，没有结合高职艺术学生的特点。

（四）学生对人文素质课程的兴趣较低

高职艺术学生的特殊性在于文化基础差，生源入学成绩普遍偏低；人生目标模糊，学习主动性、自觉性不足，学习习惯不好；高职艺术学生的学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高，而对于内容枯燥的内容，则学习效率较低。如，在语文、英语、计算机、思政等课程的课堂上存在着共同的现象，总有一些学生迟到、旷课，或玩手机、睡觉、或做其他科目的作业；而且学生的精神面貌无精打采。在“专业课是否有必要渗透人文素质教育问题”时，有96.8%的学生认为专业课没有必要渗透人文素质教育。以计算机课程为例，92.8%的学生认为，会打字、会使用聊天工具、会上网等，这就算掌握计算机技能了；殊不知，这些内容仅仅是计算机基础知识的皮毛而已。尤其是对公共课程的学习，如对英语课程的学习，学生的兴趣不是很高，成绩偏差，有90.6%的学生认为“我本来英语基础就不好，会背背单词、写写英语作文、说一些简单的口语就足够了”。通过访谈了解到，学生上课迟到、玩手机和没有精神，主要原因一方面是学生本身更重视专业（技能）课程而相对轻视其他文化课程的学习，即使课上老师讲得再形象生动、再精彩，学生的注意力也是分散的、不能集中。另一方面，学生前面刚刚上完专业课，又赶来上文化课，即使想听也感觉身心疲惫，反正没有兴趣，干脆就睡觉或者玩手机，有的学生甚至在宿舍休息，直接旷课。这就势必导致一些艺术类学生文化修养不够，知识面较狭窄。

二、完善高职艺术学生人文素质教育的对策

通过对以上内容的分析，结合高职艺术学生的特殊性和福建艺术职业学院的实际，笔者认为，提高高职艺术学生人文素质教育的途径可以从四个方面入手。

（一）提高学生对人文素质教育的认识

常言说得好：十年树木，百年树人。想要从根源上切实抓好高职艺术学生的人文素质教育，学院应当制定人文素质教育的整体规划和目标，确保大学生的人文素质教育有制度和规章可以遵循。学院要坚持“德艺双馨”的校训与“立德树人”的理念，一边抓大学生的职业技能，一边抓大学生的人文素质教育。在这方面，可以借鉴国外高校的先进经验并结合学院的实际采取一些有效的措施与做法。比如，学院要重视人文素质教育的地位，将人文素质教育课程的设置放在专业课程设置的前面，调整专业课程的安排；用文件的形式明确规定艺术院校人文素质教育的培养目标；结合艺术类大学生的特点，调整学院人文素质课程的主要内容等。

（二）提升学院的人文环境

主要措施是深化为学院“内涵”建设，特别是学院的校园文化建设。校园文化建设的内容是相当广泛的，这里主要涉及的是学院的校园人文环境和校园文化活动。高职艺术学生每天都生活在校园中，学院人文环境的变化与他们密切相关。近年来，学院在建设校园人文环境方面加大了力度。比如，在校园操场和道路边增加了一些名人名言的雕刻，在各个系部教室的墙上张贴富有人文精神方面的格言、图画；通过学院的网站、广播站、宣传栏、文化长廊、宣传标语等形式加强人文环境的影响力；开展校园宿舍卫生检查保持校园环境卫生的整洁；通过植树节、世界卫生日、环境保护日等节日活动（高职艺术学生是一个特殊的群体，学院要给他们一定的可以施展才华的空间和时间），开展多种形式与专业密切结合的活动吸引学生，积极发动学生参加集体活动，培养学生的集体荣誉感和团队精神。这些措施不仅对高职艺术学生产生了一定的影响，有利于提高高职艺术学生的人文素质，还体现了一所艺术类高职院校的校园文化内涵，反映了校园的人文和精神。同时，让更多的学生参加全国大学生艺术展演、全国高职英语写作大赛、全国职业技能大赛和省职业技能大赛和联合国的“丝海梦寻”大型舞蹈演出等系列文化活动。这些都为提升高职艺术学生的人文素质内涵建设起到了一定的作用。

（三）加强课程建设

要加强人文素质课程体系建设。认为学院现有的人文素质课程较少，主要是公共基础课，如《思想道德修养与法律基础》《思想与中国特色社会主义理论体系概论》《大学语文》《大学英语》《大学生体育与健康》《计算机应用与实践基础》《大学生心理健康》《大学生职业生涯规划与就业指导》等课程。在此基础上还应相应地增加《人际交往》《电影欣赏》《美学概论》《社交礼仪》《文学欣赏》《演讲与口才》《中华传统文化》等以提高高职艺术学生人文素质为主的人文素质课程，从而构成完整的、系列的、全面的高职艺术类院校人文素质教育体系。高职艺术学生通过系统的、全面的人文素质课程的学习，能够坚定理想信念、增强爱国主义意识和民族精神、增强法治观念、提高道德素质和培养健康的心理，成为具有德、智、体、美、劳综合素质的艺术专业人才。

（四）激发学生对人文素质课程的学习兴趣

通过深化教学改革和加强教师队伍建设的途径激发学生对人文素质课程的学习兴趣。一方面，在全面推进深化改革的形势下，学院要积极探索各门公共文化课程的教学改革，从课程的教学模式到教学方法、从理论课程教学到实践课程教学都应有所创新，为提高艺术职业学生的人文素质奠定基础。笔者在教学实践过程中，以马克思主义人学的基本理念为指导思想，从尊重学生的个性发展角度出发，创新和运用了启发式教学、对话式教学、参与式教学、案例分析、视频教学等多种教学方法，激发高职艺术学生对人文素质课程的学习兴趣。此外，通过积极探索考试方式的改革，注重学生的道德认知与实际行为、学生日常的思想状况，改变以往用期末考试成绩来评定学生课程成绩的做法，加大平时检测成绩的比重，并强化实践教学环节的考核。另一方面，加强教师的队伍建设。第30个教师节在北京师范大学的讲话中指出，做一个好老师，要有理想信念、要有道德情操、要有扎实学识和要有仁爱之心。正所谓“学高为师，身正为范”，教师队伍的建设关系到学院人文素质课程建设。学院目前人文素质课程的师资队伍主要有思政课教师、公共文化课教师、心理健康课教师、艺术专业教师、辅导员等，他们的一言一行都会对学生的人文素质教育产生影响。近年来，学院不仅仅局限于教师的培训和进修，而且采取了“引进来”和“走出去”的有效政策，为在校老师提供了更多的学习机会。比如与台湾高校的交流、院团之间的合作，都让教师开拓了视野，及时地更新了教学观念，提高了自身的教学水平；又如，学院还引进了部分专业的学科带头人和专业人才。这些都为提升学生学习人文素质课程的兴趣奠定了深厚的基础。

综上所述，高职艺术学生人文素质教育的主要问题在于学生对人文素质教育的认识不足、学院对人文环境的建设不够、学生对人文素质课程的兴趣较低等。针对高职艺术学生的年龄特质和专业特点及结合本院学生的实际，创建学院人文环境，牢固树立素质教育的思想，经过不断的研究和探索，有针对性地实施教育，就能培养出具备良好素质的艺术人才。

作者：赖超 单位：福建艺术职业学院

参考文献：

[1]李永红，苏谦.高职艺术类专业人文素质教育课程调研现状分析[J].四川省干部函授学院学报，2011（4）：74-77.

[2]程华薇.艺术类高职院校人文素质课程建设的现状及对策[J].四川省干部函授学院学报，2012（1）：74-76.

[3]孙兴民.高职院校大学生人文素质教育的理论与实践[J].辽宁高职学报，2014（16）：89-91.

[4]刘晓音.中外高校人文素质教育对比研究[J].河北师范大学学报（教育科学版），2008（6）：29-31.

第四篇：高职现代学徒制素质教育研究

摘要：

随着职业教育改革的不断深入，在倡导素质教育的同时，提升高职教育教学水平，使得高职教育面临巨大挑战。将“现代学徒制”与“素质教育”融合，设计新型教育模式的人才培养方案和考核评价体系，实现高职教育的“高等性”、“职业性”和“人文性”。

关键词：

现代学徒制；素质教育；高职教育

高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，承担着培养和适应社会主义市场经济建设的技术型人才的重任。而“现代学徒制”是高职教育培养应用型技术人才的重要手段，其是在2014年2月26日国务院常务会议，确定了加快发展现代职业教育的任务措施，提出了“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”的意见中提出的，这一举措将“现代学徒制”教育在高职教育中的具体应用研究推向了高潮，使得本文的选题具有较高的现实意义。然而，也正是“现代学徒制”试点工作的开展，促使高职院校在重视专业技术学习的同时，而忽略了人文素质教育的培养，重理轻文的现象普遍存在，这也为高职教育人才培养埋下隐患。因此，将“现代学徒制”与“素质教育”相融合，在强调提高专业技术的同时，注重学生人文素质的培养，具有较高的研究价值。

1“现代学徒制”与“素质教育”的定义

“现代学徒制”是传统学徒培训与现代职业教育相结合，学校与企业联合招生招工，教师与师傅联合传授知识技能，工学交替、实岗育人，校企联合培养行业企业需要的应用技术型人才的一种职业教育制度。[1-2]“素质教育”是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，并注重形成人的健全个性为根本特征的教育。[3-4]“现代学徒制”与“素质教育”融合的这种新型教育模式是在倡导工学结合、校企合作的“现代学徒制”基础上，以“素质教育”为理念，以实现高职教育的“职业性”、“高等性”和“人文性”为目标的全新理念人才培养模式。

2新教育模式的基本思路

“现代学徒制”是符合高职院校发展的当下热门话题，而“素质教育”则是国家倡导的，二者的有机融合，不仅突出高职院校教育的“高等性”和“职业性”，也充分考虑了学生素质教育的“人文性”，是顺应时展的产物，也是高职院校发展的主要方向和目标。在将二者结合的同时，也需注意分析“现代学徒制”与“素质教育”的关系，促进新型教育模式在“文”、“工”、“学”三方面的协调发展。

2.1新教育模式的人才培养方案设计

建立新教学模式下的人才培养内容。遵循工学结合、校企合作的基本理念，结合学生的认知规律，形成融合学生人文素养、专业知识和职业技能的新概念培养内容。采取人文素质教师、理论教师和实践师傅三管齐下的人才培养方式。人文素质教师旨在心理、人际交往等方面的疏导，理论教师采用讲授和实验结合的方式让学生更直观地了解理论原理，实践师傅则对实际工程中的应用技术予以指导。面对就业压力不断增大的形式，高职院校学生基于自身理论知识方面的不足，必须提升其自身素质，因此人文素质的培养在高职院校中就显得格外重要。在高职院校的人文素质教育中，除了要有必要的思想政治教育，还必须增设促进大学生心理发展的课程，此外还可由辅导员或班导师定期为同学进行座谈和心理辅导，或者举行一些促进同学之间交往和信任的社科创业活动，从而实现高职教育对学生人文素质的培养。对于理论教师，就是学校中专业授课的教师，其在进行理论知识教授的同时要与实践师傅进行沟通，合理设计教学方案，为学生进行实际应用之前打下坚实的理论基础，调动学生学习的主动性和积极性。对于实践师傅主要是企业工作人员，具备足够的实践工作经验，在学生“学徒”过程中能够给予专业的技术指导，使学生能够将理论知识与实践有机结合。

2.2新教育模式的考核与评价体系设计

新型教育模式下，是教育、劳动、人文三种制度的有机结合，其考核评价体系也存在不同结果，因此其评价也应从学生人文评价、理论知识评价和职业水平评价三个方面进行。学生人文评价。主要涉及学生选修人文课程、社科创业活动及学生人文精神风貌等。理论知识评价。通过过程考核和学期考核，对理论教师所教成果进行总结评价。职业水平评价。由第三方考核认证机构，对实践师傅所教成果进行总结和评价。最终由考核评价体系，综合评判出“现代学徒制”与“素质教育”有机结合的考核结果，提高高职教育的人才培养质量。根据上述内容，可以建立三级评价体系，第一级为最终要实现的目标，即新教育模式的目标层，第二级为三个分层目标内容，第三级为分层目标中具体实施的过程和考核的方法等，这里将其称为操作目标层。

3结论与展望

本文通过引入现在备受关注的两个热点话题，即“现代学徒制”和“素质教育”，并将其融合，核心目的是提高高职教育的教学质量。通过探索“现代学徒制”与“素质教育”融合的高职教育模式的涵义，分析现有关于“现代学徒制”和“素质教育”的研究现状，构建提高高职院校“高等性”、“职业性”和“人文性”等高素质人才的培养方案，为确保此设想的培养方案能够顺利进行，还对新模式的参与人进行严格的考核评估，创建新模式考核评估体系。此新型教育模式的设想不仅能够进一步增强校企合作和资源共享，同时还能促进高职教育教师水平和学生素质的提升，最终更好地为社会服务。

作者：杨佳 哈娜 单位：沈阳大学建筑工程学院 辽宁省交通高等专科学校

参考文献

[1]梁幸平.订单式培养与现代学徒制对比研究[J].无锡商业职业技术学院学报,2014,14(3):50-52.

[2]杨林叶.现代学徒制在中国职业院校实施的条件分析[J].南宁职业技术学院,2014,19(1):59-62.

体育欣赏论文范文8

关键词：北狮;职业院校;民族传统体育;文化传承

北狮通常在北方地区传统佳节的节庆活动中能够看到，现如今一些大型的节庆活动中经常可以看到南狮的表演，而北狮运动出现的频率相对较少。少数体育院校开展北狮运动，普通高校中开展北狮运动的较少。在中华的大地上，普及和推广北狮运动已是迫在眉睫的任务，有利于传统文化的传承与保护。巴莫曲布嫫看来，青年是传承、传播中华优秀传统文化的主力军。职业院校的学生作为当代青年群体的重要组成者对于传承和保护好北狮运动，促进民族传统体育更好的发展可以发挥更加积极的作用。

1、研究对象

北狮相关视频，影响北狮动作编排的各种因素。

2、研究方法

2.1、文献资料法

通过观看北狮表演相关的视频，查阅中国龙狮运动协会官网收集资料，参加北狮教练员、裁判员的培训和学习，查阅北狮相关的图书、论文、北狮裁判法等资料。

2.2、访谈法

借助参加北狮运动比赛，北狮教练员、裁

判员培训的机会访谈北狮相关的专家、运动员、教练员、裁判员，记录收集整理成北狮运动相关的资料。

2.3、实验法

通过组织运动员测试，选择学生能顺利完成的北狮难度动作，确保学生的安全，增加表演动作编排的科学性及实践性。

3、北狮运动发展影响因素及表演动作编排

3.1、职业院校开展北狮运动影响因素

通过表1可以看出，北狮运动在当今社会的发展主要受到主客观两个方面因素影响。客观上主要受北狮运动器材、动作技术特点、社会需求的影响；主观上，分别受到运动员、教练员、社会大众的观念意识以及北狮编排的具体内容等方面的影响。在这些因素相互作用下北狮运动的发展并非一帆风顺，对传承和保护北狮运动提出挑战，而解决问题的关键在于坚定文化自信，培养传承北狮文化新人。职业院校的学生作为当代青年群体的重要组成者应传承和保护好北狮运动，促进民族传统体育更好的发展。

3.2、北狮常见表演形式及人员组成

如表2所示，北狮运动存在多种表演形式，尤其是竞技北狮为民族传统体育项目走向国际化制定了一系列有效的、客观的竞赛规则。北狮运动通常由一名引狮员，两头狮子共计5人完成一场规定套路和自选套路的表演，它是一项群体性体育运动。运动员通过反复的练习、磨合，形成一定的默契。正由于北狮是一种集体表演项目，无论是在对舞狮运动员的数量及运动员身体素质都有明确的要求，无形之中增加了运动员选拔的难度。依靠社会力量组建北狮队伍存在很大的难度，除了一些省队及体育高校以外，民间团体组建北狮的北狮队伍数量相对较少，而且民间团体的运动员水平参差不齐，后备人员严重缺乏，舞狮队员年龄以中老年居多。选拔北狮后备人才是传承和保护北狮运动的必要环节，而对于职业院校发挥人力资源优势。全国职业院校数量众多，学生数量庞大，为运动员的选拔提供了较大的基数。发掘和培养潜在的北狮运动员，利用好北狮运动健身价值和观赏价值，既有利于传承北狮文化，又能达到提高学生传统体育文化素养的目的。民间团体人员活动时间、地点难以统一，而职业院校学生人员相对集中，可以利用课外活动、社团活动、北狮选修课以及晚自习等方式组织学生训练。通过前期组织学生参加北狮运动的训练发现，体育特长生拥有更好的身体素质，特别是耐力、弹跳力以及学习效率方面明显优于普通学生。体育特长生所具有的体育运动基础为学习北狮运动提供了很好的素质储备，可以作为北狮运动员的重点培养对象。

3.3、北狮表演时长及音乐

如表3所示，竞赛北狮的时长规定区间在4-10min之间，不同组别的比赛时长也不一样，考虑到大学生的阶段的体能因素，编排北狮表演动作时长集中在4-6min之间较为合适，这样既能保证学生在充足的体能下顺利完成表演动作，又能保证有效的时间内展示北狮精彩的艺术技巧，武术、舞蹈等其他类别的节目表演也多集中在这样的时长符合观众欣赏要求。北狮表演的音乐主要有两种类型，第一种是由人敲锣打鼓现场伴奏；另一种是直接播放无歌词音乐伴奏。通过实施播放音乐伴奏的方式，气氛渲染效果更好，表演更优。伴奏音乐可以进行剪辑使其更加符合表演要求，依据需要设定时长。

3.4、北狮平高台器材造型

如图1北狮平高台“品”字型摆放最为常见，也是第一、二套北狮运动规定套路的摆放方式，查阅视频可以看多数北狮表演及竞赛采用这种方式。这种对称的摆放方式能够更好的展示北狮运动技巧，从观众的视角更有利于欣赏表演。

3.5、编排北狮表演动作出发角度

编排北狮表演动作，将各个动作单元按照合理的顺序编排起来，形成北狮表演套路。编排时参照竞技北狮自选套路的评分要求可以从下列因素出发编排北狮表演动作：第一，在动作规格方面，编排动作着重突出北狮运动的特点和风格，准确完成动作。北狮的狮行狮态要表现的活灵活现，符合北狮的运动形式；第二，在艺术表现上，观看“醉狮”、“武松打虎”等经典北狮表演将北狮表演技巧优势与优秀的历史文化故事有机的结合，这两项北狮表演分别在不同的全国比赛上获得冠军，这种表演方式不但展示了精彩的舞狮技艺，同时也在讲述着发生的历史故事，为北狮运动注入了灵魂，拓宽了北狮新的生命力；第三，充分考虑学生特点，合理选择动作难度。对于职业院校的学生而言，在动作难度的编排上应该执行安全第一的原则。尤其是引狮员中的部分动作，如“后空翻”、“旋子转体”等难度动作，只有经过专业的学习才能够完成的难度动作，这种情况下，可以通过选择替代性的动作编入到北狮表演套路中。如果引狮员不能完成侧空翻动作可以通过侧手翻来进行代替。翻跃类的动作同样也可以采用降低动作难度，选择替代性的动作完成。通过自选套路的分数分配也可以看出，北狮重点放在北狮的动作规格和艺术表现，占着较大的权重。根据2011年国际龙狮规则中规定北狮自选套路中设有难度动作共计17种，通过训练和反复的测试普通职业院校学生能够完成的动作主要有7种，依据成功率有5种动作成功率在70%以上，其余动作由于危险性大，成功率低不建议作为表演编排动作内容，可以采用降低难度或者替代的动作进行编排。注重保证运动员的安全，同时保留表演的观赏性。

3.6、北狮运动表演编排应遵守以下要求

第一，北狮运动表演动作的编排既要突出民族传统体育的特色，又应具有鲜明的时代特征。比如，台湾舞龙代表队将中国传统的舞龙技巧演绎了一场龙保护公主的故事，是中西方文化的融合，而且龙珠也改造成了一个棒棒糖的形象，演出的效果受到大家的一致称赞，北狮运动同样可以借用优势的技能展示技巧讲述具有时代特征的故事；第二，北狮运动表演动作的编排既要充分考虑运动员的安全性，又要保证表演的难美性。职业院校作为传承北狮运动的基地，动作难度要因人而异，超出学生力所能及的动作不但不会拥有好的表现效果而且容易出现失误。难度过高也容易给学生的身体造成伤害，丧失对北狮运动的兴趣，不利于推广学习北狮运动。难度也不能过于简单，过于简单的动作不能表现出北狮运动挑战难度的乐趣，不能充分展示北狮运动技术的多重特点；第三，传承和保护民族传统体育运动，提高职业院校学生的思想认识，通过参加训练获得演出的机会，获得学分，综合素质加分。第四，精湛的技艺，有趣的故事情节，零失误的完美表现，才能看成一场成功的演出。动作编排要合理不可牵强附会、不可为动作而动作，要灵活运用，活学活用。

4、结论与建议

4.1、结论

第一，传承和保护民族传统体育关键靠人。我国职业院校众多，生源稳定，人口基数庞大，为选拔运动员提供了充足的总量。作为青年一代的大学生，尤其是体育特长生本身具备了一定的体育功底，通过学习能够顺利掌握北狮运动技巧。职业院校开设的北狮相关的体育必修课、选修课、体育社团等方式是促进开展民族传统体育在职业院校发展的有效途径；第二，北狮运动内容丰富，符合学生身体发育特点，也为学生提供了展示才艺的机会。通过各种激励措施能够有效的促进学生增加学习北狮运动的热情，掌握北狮技能后能够胜任北狮表演及竞赛，北狮表演动作适用多种场合及类型的表演；第三，北狮表演多以5名队员上场居多，平高台多以“品”字形摆放，时长控制以4-6min为宜。制定明确的北狮表演动作套路，能够帮助学生清晰地了解学习任务，从简单的动作学习，由简到繁更能帮助学生树立学习的信心；

4.2、建议

第一，为了帮助职业院校学生适应北狮运动，应从基础做起，由易到难，由简到繁。通过表演，竞赛等方式提高学生对北狮运动的兴趣，帮助学生了解北狮运动，变被动的了解为主动地学习北狮运动；第二，注重学生在掌握好北狮动作规格，艺术表现的基础上，力求突破北狮难度动作，保持学无止境的状态，不断提高职业院校传承北狮文化的能力和水平。表演动作中融入故事情节，提高表演的观赏性；第三，职业院校开展北狮运动，应注重北狮运动队的建设。运动队不但能够提高北狮运动技术水平和质量，而且能够形成相对稳定的民族传统文化传承团队，是传承和保护好北狮运动的重要发展途径。

参考文献：

[1]段全伟.舞狮运动教程[M].北京体育大学出版社,2006.

[2]先小平.民俗体育的传承、变迁及对策研究[D].西南大学,2011.

[3]王建超,王生伟.云南高校开设舞狮运动课程的价值探析———以大理学院为例[J].大理学院学报,2012(04).