体育教学活动范文1
（一）不重视体育教学活动
体育教学活动是幼儿园教育的重要组成部分，但体育教学活动在实践中并未落到实处，在实际的操作中常常会出现轻视幼儿体育教学活动的现象。大部分的幼儿园中每天早晨，入园后几乎都有体育活动时间。但在体育活动开展时，教师对于体育活动的内容、具体的活动时间、幼儿的性别、身体形态和年龄等方面并没有详细地划分。这就使得幼儿活动的场地、器材和范围等受到了相对的限制，对幼儿体育教学活动的顺利开展产生了不利的影响，从而导致体育教学活动未能达到真正意义上的教育与价值。
（二）师资性别不合理
在幼儿园的师资队伍当中，大部分的教师均为女性，她们具有细心、体贴等特点，更符合对于幼儿的教育需求，但是男性教师的缺失使孩子普遍缺乏男子气概和勇敢坚强的品质，这对幼儿初期体育活动的培养有很大的局限，导致幼儿体育活动不能进一步开展。
（三）师资水平不高
目前在大部分的幼儿园中，担任体育教学活动的教师普遍学历水平不高，体育知识也很匮乏，导致对幼儿体育活动的组织缺乏了科学性。幼儿园体育教学活动仅仅成为了简单的户外活动，几乎没有专业的指导和示范讲解，更忽视了合理安排体育课程内容。
二、男幼儿教师开展体育教学活动的优势
近年来，男幼儿教师作为一种新鲜血液注入学前教育工作者队伍，成为幼儿园中一道“靓丽的风景线”。男幼儿教师以其性别、能力等方面的优势在幼儿教育工作中发挥着独特的作用。
（一）男幼儿教师基于生理因素所形成的教育优势
从生理因素上来讲，男幼儿教师和女幼儿教师的差异不单是器官上的差异，还有组织、细胞、分子的差异，遗传与基因、解剖与生理机能、运动机能及其身体形态的差异。正是这种先天的差异性，使得男幼儿教师的体育教学在速度、密度、力度、险度等方面均展现出强烈的“阳刚”风采。男幼儿教师所选择的活动内容普遍刺激、惊险和富有挑战性，因为爆发力、体力及反应速度等方面的优势，男幼儿教师在一些细节上也会如鱼得水。例如，在一次体育课上，幼儿在玩“小小跳水员”的游戏（幼儿要从凳子上面跳下来）。由于幼儿的准备动作不当，在起跳的时候失去了平衡。几乎所有的围观女性教师都发现了这一情况，其中几位身体本能地冲过去，这个时候身旁的男幼儿教师还在组织其他幼儿排队。可是就在幼儿要摔倒在地的一刹那，身旁的男幼儿教师一个跨步，伸出双臂抱住了幼儿，使其稳稳地站在了地上。其反应速度之快，力量之大，让女教师感慨不已。
（二）男幼儿教师具有阳刚之气和果敢的性格特点
男幼儿教师阳光、勇敢、坚强的性格特点能促进幼儿更好地成长。他们可以充分发挥自己的优势，促进幼儿园教育中幼儿身心的健全发展。男幼儿教师具有其独特的教育优势。男性具有独立、自主、坚强、自信等优秀品质，具有阳刚之气，有利于促进幼儿的发展。孩子在与男幼儿教师的接触中，通过游戏潜移默化地感受着男性品质，在自然中便学习了他们的举止。所以在幼儿园，男幼儿教师能帮助幼儿模仿、学习男子的气概，从而形成良好的角色心理认同。
（三）男幼儿教师组织的体育活动内容丰富、活动量大，能够满足幼儿的需要
男幼儿教师身体素质好、体育技巧高、精力旺盛、办法活、点子多、保护能力强，更适合带领幼儿进行体育活动。男幼儿教师组织的体育活动形式多种多样、内容丰富多彩，既可以提高幼儿的身体素质，又可以激发幼儿积极参加游戏的兴趣。男幼儿教师在体育教学活动中以哥哥的身份介入，在与幼儿玩耍的过程中会深受幼儿的喜爱。男幼儿教师会给孩子更多的游戏时间，让他们尽情地玩耍。特别是让那些精力旺盛、喜欢运动、大一些的幼儿得到满足，同时也减少了他们的攻击性行为的发生。另外男幼儿教师善于抓住体育活动中的关键点，在给幼儿传授体育活动知识技能的同时，完善幼儿的人格和个性，为幼儿的终身健康打下基础，让幼儿在大量的活动中得到满足，心情愉悦，身体健康。
三、提高男幼儿教师体育教学活动水平的建议
（一）男幼儿教师应该具备扎实的体育知识与技能
教师专业知识与能力是教师素养的核心部分，直接影响着他们对教学的认识和理解。系统的专业知识学习是教师获得专业知识的主要途径之一。幼儿园体育教学活动的教师，应该拥有过硬的体育专业知识与技能。体育专业知识是教师专业化的基础，特别是当今知识经济时代，科学技术快速发展，教师面临着科学技术的综合化，教育的社会化和教育科研一体化的趋势，要具有综合的知识结构。随着全球教师专业化的发展和我国对教师专业化的关注与实施，幼儿体育教师作为教师成员中的一个群体，在倡导幼儿体育的思潮中不可忽视。
（二）男幼儿教师应该具备健康的心理和良好的身体素质
健康的身体是搞好幼儿体育工作的重要保障。男幼儿教师要教育和照看一群天真活泼的幼儿，需要有良好的身体素质。身体健康的教师，精力充沛，工作效率高，与幼儿一起活动，给幼儿带来自信和欢乐；如果教师体质差，精神状态欠佳，则班级的气氛压抑、沉闷，影响幼儿的心理。男幼儿教师的心理素质影响幼儿的个性品质形成。具有优秀心理素质的教师其工作方式倾向于民主型，心胸开朗，处事机智灵活，所任教班级幼儿大多守纪律、有礼貌与人亲近，能友好相处。男幼儿教师必须加强自身修养，在幼儿面前，展现出自身的人格魅力，以获得幼儿的信赖和喜爱。
（三）男幼儿教师应该提升体育教学水平
体育教学活动范文2
关键词：高中;体育;心理健康;培养
在社会不断进步，教育改革不断深入的背景下，高中学生的心理健康问题引起了人们的普遍关注，面对高中阶段高强度的学习压力，学生的一些心理健康问题日益凸显出来。在体育教学中，培养学生心理健康是教学的重要内容，单纯的体育技能训练已经不能满足当前教育的需求，教师必须注重学生的心理健康和情感需求，引导学生德、智、体全面发展。
一、建立良好师生关系，克服学生心理障碍
高中阶段的学生已经有对周边人和事物独立思考的能力和独特的看法。教师的行为态度对学生的心理健康和品质培养有着重要的影响。教师在体育教学中应当与学生建立和谐融洽的师生关系，以热情、宽容、敬业、阳光幽默的形象来取得学生的信任。在体育教学过程中，教师应当加强与学生之间的情感交流和沟通，积极参与到学生的体育活动中来，真诚的和他们交朋友。教师要认真仔细地观察学生的情感变化、关注他们的行为态度，了解学生的真实情况和心理状态，并及时的给予学生关心和帮助。教师要尊重学生的个性特点，客观地理解和评价他们，引导学生正确认识自我、正确看待自身的缺点和不足，逐渐克服自己的心理障碍和在体育学习中遇到的困难，引导学生全面发展。比如，在体操或一些对柔韧性要求较高的运动中，女同学和一些柔韧性较好的学生有着明显的优势，他们动作优美、技能高超。但是有一些天生动作不协调或自身柔韧性较差的学生，在学习中就会出现自卑的心理。教师在教学过程中要仔细观察学生的一举一动，当学生动作做不到位时，教师要避免直接指出缺点，面对学生的嘲笑和起哄，教师要维护学生的自尊，及时地给予学生鼓励。教师要科学合理的给予教学评价，让学生找回自信，消除心理障碍，保持蓬勃的精神面貌，提高自身的心理素质。
二、加强心理健康教育，加强团队合作训练
高中体育学科设置的初衷是强壮学生的体魄、增强学生的体质。但在实际教学过程中，体育除了能让学生拥有一个健康的身体以外，还能够让学生充分释放高中阶段高强度的学习压力，让学生从身心健康的角度全面发展。因此，在高中体育教学中，教师要重视学生心理健康方面的教育，把心理健康教育有效地融合到体育课程当中，让体育技能教学与心理健康同步进行、共同发展。同时，教师要不断改革创新教学方式来满足学生的心理健康需求，帮助学生解决学习生活中遇到的心理问题，为学生全面发展奠定坚实基础。其次，教师要通过体育活动培养学生良好的竞争意识和团队合作意识，帮助学生树立正确的人生观、价值观，让学生通过团队合作加强沟通交流，并在活动中相互尊重、相互帮助、相互合作，体验团队合作的重要性。比如，教师可以带领学生玩盲人方阵游戏，让学生20人一组，蒙上眼睛，以最快的速度把一根绳子拉成正方形，队员也要均分在四条边上。开始大家一片混乱，无法完成任务，在经过思考后学生齐心协力，制定“作战计划”，携手努力完成任务，在感受到团队重要性的同时，学生也品尝了成功的喜悦。
三、建立愉悦的教学氛围，开展趣味体育活动
体育教学活动范文3
一、通过融入群众娱乐活动激发
学生参与积极性例如，小学体育教学中，有关于“体操”方面的教学内容，教学大纲中的体操对于小学阶段的学生而言有一定的难度，但是通过体育教师将其与群众娱乐活动中的“体操”进行融合，不但能够降低学习的难度，同时还能够使学生感觉到熟悉，进而激发学生学习体操的兴趣。
二、通过融入群众娱乐活动帮助学生掌握体育技能
在对学生进行体育技能教学的过程中，学生往往会感觉到体育技能难以掌握，并且专业的体育术语会使学生感到记忆困难，而将群众娱乐活动与小学体育教学活动进行融合，不但能够激发学生对体育技能学习的兴趣，也能够帮助学生熟练掌握这些技能，进而提升学生的体育素养。例如，在对学生进行篮球技能教学的之前，体育教师可以先让学生在放学之后，利用休息时间到社区建立的篮球场地观赏群众打球，虽然群众打球的技巧与专业运动员有一定的差距，但是群众在打球过程中说说笑笑的氛围可以使学生融入其中，并且能够掌握基本的篮球技巧。当学生对篮球技巧已经有初步了解的时候，体育教师在正式上课期间可以让学生先进行篮球比赛，在这个过程中体育教师将学生出现的问题记录下来，在解决的时候重点讲解，同时也要针对个别学生出现的问题要进行单独指导。通过这种教学，学生可以更熟练地掌握体育技能，并且会被群众娱乐活动所吸引，在课余时间会自主参与其中，进而使自身的体育技能得到有效提升。
三、通过融入群众娱乐活动丰富学生课余生活
想要使群众娱乐活动更好地融入小学体育教学活动，就需要小学体育教师能够积极组织学生进行群众娱乐活动，促使学生的课余生活更加丰富多彩，使群众娱乐活动能够与小学体育活动融为一体，但是在开展群众娱乐活动的过程中，体育教师需要将学生作为教学主体，结合学生的需求选择群众娱乐活动的项目，促使学生身心健康成长。例如，体育教师可以组织学生开展篮球比赛、拔河比赛等等，将比赛日期以及比赛奖品公布出来之后，体育教师可以引导学生利用课间时间进行锻炼。通过这种方式学生不但能够自主锻炼身体，使自身的体质得到增强，同时也会自发组队，在团队训练过程中使自身的团队意识得到培养，进而使学生的体育核心素养得到培养。
四、结束语
将群众娱乐活动融入小学体育教学活动，并不是鼓励学生走入所有群众娱乐活动中，而是在实际教学活动中取群众娱乐活动的精华，使学生所接触的体育教学内容更具有亲民性和实用性，进而使学生参与小学体育活动的积极性得到充分调动，使学生能够熟练掌握所学体育技能，进而使学生身体素质得到提升，促使学生德智体美劳全面发展，为日后更好地立足社会打下良好基础。
参考文献
[1]许德凯.小学体育课教学方法与手段[J].课程教育研究,2019(50):203-204.
体育教学活动范文4
【关键词】小学体育;游戏活动;活动设计
在小学体育教学中，从小学生的身心特点以及认知思维特点出发，体育活动的设计要增加更多的趣味化元素，让小学生们能够积极地参与，在参与过程中得到更多的快乐，从而提高他们学习体育的动力。同时，让学生在游戏活动中学会与其他同学进行合作，学会沟通，更加完善学生的人格品质，促进学生的健康快乐成长。在小学阶段，是学生养成习惯的一个非常重要的关键阶段，教师要认识到这一点，并且也要认识到养成良好的体育锻炼习惯对于学生今后的成长发展具有多么重要的意义。所以，在体育课时，要让学生积极参与体育锻炼，提高学生的身体素质。为了推进新课改，在小学体育教学中，科学合理地融入游戏教学，有利于学生的体育学习和体育训练。
一、在小学体育课堂中开展游戏化教学的重要性
只有认识到将游戏化的元素引入到小学体育课堂教学中的重要性和意义所在，教师才能够积极主动的将这种教学理念变成实际的行动。那么，游戏化的教学活动设计对于小学生学习体育来说，有什么重要的作用呢？首先，这样的游戏活动可以更好地促进学生的认知能力发展。在接触到一个新的体育游戏活动，学生们首先要搞清楚游戏活动的具体规则以及如何才能快速的取胜，这是一个充分的锻炼他们思维能力的过程，当然这样的一个过程也伴随着学生体力方面的调动，以及与其他学生进行沟通交流能力的训练。其次，在游戏活动中学也能够对自己加深认识和了解。在心理健康教育活动中，我们也认识到，一个重要的心理健康的标准，就是正确的认识自己接纳自己，所以，游戏活动增进了学生之间的了解，也让学生在参与的过程中增加了对自己的认识，这有助于他们心理健康能力的发展。另外，游戏活动总是伴随着更多创新元素的融入，所以，教师要善于创新，在这一过程中提高学生的观察能力和创新能力。
二、常用的体育游戏活动设计方法
在教学实践中最为常用的一种教学设计，就是直观教学。让学生们通过直观的方式来理解游戏的规则，从而能够快速地应用到游戏活动的实践中。首先，教师可以向学生进行直观的演示，让学生建立一种感性的认识进而让他们亲身参与体验，从而增强了对于游戏活动的深刻理解。其次，就是情境教学法，结合一定的教学情境，让学生掌握游戏活动的规则，通过音乐以及故事情境的创设，让学生们有一种更加身临其境的代入感，从而增强他们在游戏活动中的投入性，提高他们的表现效果。当然，在游戏活动的设计和实施过程中，教师也要伴随着一种生成的过程。有些游戏的内容可能提前有预设，但是在具体的开展过程中也会有一些细微的调整，正是因为有了这样的调整，学生们才能够更加富有兴趣地参与进去，将自己的一些建议，想法告诉老师，大家一起进行游戏活动的设计和实施。在课堂教学中学生的控制感非常重要，他们的主体作用能够更加充分地发挥出来，不会感觉到自己只是被动服从的服从者，而是一个能够与教师进行合理互动的参与者设计者，这样，他们才能够积极主动地参与，积极主动地提出自己的想法，以一种专注而投入的状态完成体育活动。
三、科学地组织和引导学生参与到游戏活动中
有了精心的设计，在具体的游戏活动中教师还要发挥主导作用，让学生积极地参与其中，并且能够遵守相应的规则，在遵守规则与发展自己的自由创造性的同时，让学生感受到正确地处理小我与大我的关系的重要性。教师的主导作用，只有充分地发挥出来，学生们的情绪状态才能保持在积极愉悦的水平，也能够积极地参与，从中得到更多的获得感。游戏活动中难免出现各种各样的问题，教师要及时地做出反应，对于学生的违纪不遵守规则的现象，要及时地制止，要在活动之前讲好规则，让学生认识到遵守规则的重要性，而且大家互相监督，让每一位小学生都能够自觉地遵守规则，并且，教师有的时候也可以通过让学生体验的过程，让大家加强理解遵守规则的价值，学生参与活动的热情与游戏活动本身的吸引力有着直接的关系，而游戏活动是否能够在公平公正的原则下开展也非常重要。因此，正是有了这样的体验，学生们才能够不断地加强自我约束，提高他们的自律性。总之，在小学体育课教学中游戏活动非常适合这些活泼可爱的小学生，他们能够通过游戏活动，得到更多的快乐，掌握更多的规则，而且认识到遵守规则的重要性，能够合理地处理好本我和超我的关系，获得更加成熟、理性的自我意识。
参考文献：
体育教学活动范文5
【关键词】初中体育；拓展活动；教学策略
引言
在初中阶段，为了提高体育教学效率，教师通过引入拓展活动，保证了课堂教学质量，同时也调动了学生学习积极性，这对于学生体育水平提高有着重要作用，本文结合其作用的分析，提出了几点有效的对策，具体教学实践分析如下：
1.初中体育教学中实施拓展活动的作用
1.1增加体育学科的趣味性
在初中阶段，学生因为课业压力、考试形式等因素往往对体育课程存在一定的抵触排斥心理，难以体会体育课程的乐趣。因此在教学过程中，教师应当重视凸显教学的趣味性，可采用丰富的教学形式增强体育的魅力，此时可充分利用拓展活动调动学生参与体育锻炼的积极性。如：在进行体育田径训练时，教师可积极融入拓展式训练，不仅采用跳高、长跑等常见方式进行训练，也可利用拓展活动，打破学生的疲惫感，增强学生训练的新鲜感。在此过程中教师可利用综合性竞争等拓展运动的形式，通过跑步仰卧起坐、人体向上等开展拓展训练优化整合训练内容，开展针对性训练大大提升体育课程的趣味性，使学生从体育训练中找到乐趣、找回自信，实现教学目标。
1.2突破体育资源的局限性
传统初中体育教学中，教师往往是利用现有资源进行教学，根据学校的操场、设备等进行教学安排，但教学效果并不理想甚至限制部分项目的开展，同时教师在筛选教学活动时，往往是根据自身的优势而定，因此初中体育教学往往受资源限制，学生难以发挥学习主动性学习效果并不理想。采用拓展式训练可丰富体育训练内容，促进游戏多样变化，通过游戏竞争的方式提升教学的有效性，发挥体育训练的针对性。在实际教学过程中，教师可利用融合教学、整合资源等形式，对学生进行针对性训练，提升学生的体育素质、体育能力。如：在强化学生上肢力量时，教师不仅可利用现有资源进行教学，同时可开展匍匐式比赛训练大大增加训练的针对性与高效性，突破教学局限，利用循序渐进的训练增强学生的身体素质与体育能力。利用拓展训练，可大大丰富训练内容，增强训练的灵活性，满足不同层次学生的能力需求与发展要求。
1.3调动学生的主观能动性
通常情况下，在体育上课过程中，教师发挥主动性对学生进行监督，学生往往处于被动地位，在学习中往往难以发挥决定权。教师往往是采用针对学生某一较弱能力进行反复性的方式，提升学生的熟练速度、体育素质，但此模式的教学效果往往并不理想，难以提升学生的综合素养。对此，教师可充分利用学生的兴趣，大大调动学生的主动能动性，根据每个学生的具体情况为学生提供空间进行自由选择，根据其爱好对训练方式、计划进行针对性调整，进而有效的提升学生的运动状态，增强学生的体育素质。如：在开展围棋活动教学时，教师可通过博弈形式大大调动学生的积极性，采用分组分队的形式组织学生根据喜好进行角色扮演，发挥学生的主观能动性。组织学生扮演成棋子进行活动，当学生收到指令信息后，及时完成相关动作，也可运用自身协调能力、调动自身思维进行博弈，教师可适时根据双方的对战情况进行指导、调整，培养学生的情绪、提升学生的心理素质。在此过程中，学生可根据自身的喜好选择擅长的体育锻炼，提升协调能力的同时，提升体能、心理素质等，促进学生发挥学习的主管能动性，进而提升学生的综合素养。
2.初中体育教学中开展拓展活动的对策
2.1培养学生树立良好的心理素质
大部分情况下，学生心理承受能力较弱，在初中阶段往往难以直面挫折，此时若受到学习的打击，将导致学生陷入不良情绪中，产生厌学心理，甚至形成恶性循环。此时教师需要对学生进行全面的了解与充分的分析，掌握学生的心理、情绪变化。以此为基础开展针对性的体育训练，将拓展活动与专项训练相结合，提升学生的心理抗挫能力。如：在开展高空等难度较大的训练时，教师可利用传递、讲解安全知识、准备应急设备等安抚学生的心理，使学生消除恐惧心理。在开展水上运动教学时，教师不仅要让学生了解游泳基本知识，同时要向学生传递急救知识，引导学生了解其安全性与自救措施，使学生逐渐克服心理掌握，掌握相关能力。通过培养学生树立良好的心理素质，帮助学生养成用于面对生活困难的习惯，提升学生的综合素质。
2.2加入竞赛活动
在进行初中体育教学时，为充分发挥拓展训练的有效性，教师需要了解学生的兴趣爱好，采用针对性措施优化教学策略，营造良好的教学氛围，增加体育课堂的趣味性、吸引学生的参与积极性。使学生在玩耍的过程中，学会体育技能，提升体育能力。如：在开展田径训练时，教师可采用训练与讲解相结合的形式，对学生进行循序渐进的训练。可在教学的过程中，适当地变换训练场地、改变训练方式、增加训练新颖性。在训练过程中可室内、室外适当变化，使学生在了解基础技能的基础上，及时进行实战训练。可通过设置终点、起点开展间隔跑的活动，通过分组比赛，结合花式规则，使学生及了解比赛规范，同时促进其积极完成各项项目，激发学生的参与意识与斗志，帮助学生掌握相关田径技巧，大大提升学生对体育的热爱之情。
3.结束语
总之，为了做好体育拓展活动，要加强教学管理，要不断分析学生学习实际，并结合体育教学目标，积极制定完善的教学计划，以帮助学生不断提高综合素质。
参考文献：
[1]姜伟.探究拓展活动在初中体育教学中的作用[J].科学咨询(教育科研),2018(07):125.
[2]钟德发.小议拓展活动在初中体育教学中的作用[J].课程教育研究,2018(26):225-226.
体育教学活动范文6
【关键词】小学英语;课堂;教学活动;有效性
根据现阶段实际情况来看，有些教师依然未能够对教学活动有效性进行有效控制，学生的学习热情也需要进一步提升。为了保证教学活动的高效展开，教师除了要做好教学活动的设计工作，还需要对教学活动过程进行控制，确保可以顺利实现合同目标。
一、明确教学活动目标
在小学英语教学中，对教育活动进行开展之前，教师需要做好教学活动的策划，明确教学目标、教学活动的意义，根据学生实际情况采用适合的方式，使学生可以在教学活动中充分体会到学习英语知识的快乐，又能够轻松掌握相应的英语知识。教师在明确活动目标之后，需要对教学活动的方向进行把控，使学生能够积极参与教学活动。在小学阶段，主要的教学内容有英语单词、基本语句、语法等等，这些内容都可以融入教学活动中。不管是遇到有趣的对话，又或者是好听的英文歌曲，教师都可以引导学生进行记性活动。不过，有些课堂活动往往是即兴的，在很多情况下没能够进行深入研究，进而会影响课堂效果，所以，在教学活动开展前需要明确活动目标，确保教学活动的有效性，比如，在“Chinesenewyear”进行教学之前，可以根据课文的内容进行教学活动设计，让学生能够对相关知识的学习产生浓厚兴趣，指导学生进行对话，还可以使用多媒体等方式顺利引出文章的内容，向学生提出有效问题，让学生深入思考，进而帮助学生理解文章主旨。
二、注重教学活动的层次性
小学英语教学中，教师要做好教学活动设计工作，保证教学活动满足不同层次学生的需求，通过不同的形式开展教学活动，让学生能够对英语产生喜爱之情，使学生可以由浅入深的学习，轻松快乐地学习英语知识。比如说:对“Ourani-malfriends”教学之前，可以设计两个教学活动，二者之间要保持递进关系。通过教学活动展开，使学生能够充分了解教学目标，进而顺利完成教学任务。除此之外，在小学英语教学中，英语单词的学习是一项重要的内容，也会占据大量的课堂时间。在英语单词教学过程中，教师需要采用不同的教学活动，强化学生的英语单词记忆，使学生背诵出相应的英语单词，教师可以要求学生在不同的时间段来背诵英语单词，可以选择早自习，也可以让学生进行课后背诵，并且要单独抽出一节课进行总结，带领学生将单词默写出来，使学生能够真正掌握英语词汇。
三、开展形式多样的教学活动
对教学活动进行开展之前，教师需要做好教学活动的设计工作，除了要满足不同层次学生的需求，还需要根据学生实际学习情况进行针对性设计，确保教学活动形式可以得到小学生的认可，提升教学活动的有效性。对于小学生来说，他们的年龄比较小，对新鲜事物充满好奇心，如果一直重复一项教学活动，很难激起学生的学习热情，还会影响课堂教学活动有效性，所以，教师需要根据小学生的性格特点设计出具有趣味性的教学活动，使学生获得不同的课堂体验，这样能够提升课堂教学的有效性，比如，对英语单词进行讲解的时候，传统方式为教师领读，学生跟着读，但是，这种方式会让学生产生枯燥感，甚至产生厌烦情绪，所以，教师需要对教学方式进行创新，可以使用相应的图片，又或者视频等建立有效的教学情境，带领学生走进英语世界，使学生根据所学的单词进行即兴对话，这样可以加深学生的理解，还可以提升学生口语交流能力，整体的教学活动有效性也可以得到提升。
四、提升教学活动的开放性
在小学英语教学中，教师应该对教学过程进行创新，不能局限于书本知识，与学生的实际生活联系起来，让学生能够将所学知识应用在实际生活中。对课堂教育活动进行设计的时候，教师应该立足于学生的实际生活。但是，在现阶段来看，不少教师在实际教学过程中往往偏向于书面语言，多数学生只能够阅读相应的英语读物，与外国人进行交流还存在很大的障碍。所以，在该门课程的教学过程中，教师需要充分认识到这方面的问题，训练学生主动讲英语应用所学知识进行对话，锻炼学生的口语表达能力，比如说，在学习“Protecttheearth”之后，教师可以让学生根据所学的单词句子等说一说自己的看法，为学生提供发言机会，这样可以培养学生的造句能力，也可以提升课堂教学活动的有效性。综上所述，英语是一门重要的语言，对小学生全面发展具有重要帮助。为了让小学生能够形成较好的英语核心素养，需要保证课堂教学活动的有效性，教师在教学活动设计时，需要明确教学目标，遵循小学生语言发展规律，立足于学生的实际情况进行设计，在内容方面要适应学生的特点，确保教学活动能够满足不同层次学生的需求，从而提升课堂教学有效性，高效率完成教学目标。
【参考文献】
［1］王蓉绿．新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性的研究［J］．英语画刊(高级版)，2018(002):74．
体育教学活动范文7
关键词：中职学校；活动体验式；安全教育
我国社会经济的不断发展，促进了我国中职教育教学事业的发展，使得我国中职教育教学高度重视培养学生的安全意识和防范能力，成为现阶段我国中职教育教学的重要研究专题；虽然许多中职学校通过组织讲座和播放教育片，或者通过开展征文演讲和课堂教学等多种方式开展安全教育教学活动，然而，学生仍然时不时地发生安全事故，给学生本人、家庭以及学校等多方面带来了巨大的负面影响，为了能够有效地解决这一难题，根据中职学生的身心特点，合理、科学地将活动体验式安全教育方法应用到中职学校的安全教育教学活动之中，取得了良好的教育教学效果。
一、运用活动体验式安全教育方法
（一）活动体验式安全教育方案实施原则
在实际的中职安全教育教学活动之中，合理、科学地实施活动体验式安全教育方法，为了能够促使活动体验式安全教育方法取得良好的教学效果，需要严格遵循以下几点原则：第一，针对性原则。中职学生可以意识到安全对于自身的重要性，然而，在日常学习、生活当中，中职学生常常因为安全防范意识薄弱，以及安全防范能力不强等因素，使得中职学生发生多种多样的安全意外事故；中职学校通过问卷调查或者实地走访等方式，对学生容易出现的安全意外事故按照发生频率进行排序，接着根据排序结果就发生频率较高的安全意外事故，制定出相应的安全教育活动，使得中职学校的安全教育活动的针对性较强。第二，开放性原则。中职学校根据安全教育教学目录，设计相对应的安全教育教学活动方案，在实际的设计过程中，教师需要充分利用中职学校的教育教学信息资源，有效结合社会实际状况，让学生能够身临其境地走入安全现场，比如让学生到交警队、戒毒所以及消防队等部门进行参观学习，使得中职学校安全教育教学严格遵循开放性原则。第三，科学性原则。首先，在实施中职学校安全教育方案之前，对学生的学习活动兴趣和能力等方面进行全方位地考虑，让学生充分认识到参与安全教育教学活动的目的和重要性，提高安全教育教学活动对学生的影响力；其次，想要有效地提升中职学校安全教育教学活动的合理性和科学性，中职学校应当多多听取一线管理人员、安全教育专家的意见和看法，将安全教育教学活动进行优化处理，将安全教育教学活动的科学性与易操作性等方面进行有机结合。
（二）活动体验式安全教育方法实施过程
第一，确定安全教育项目。中职学校根据安全教育目录，与学生的安全认识程度进行有效的结合，制定出合理、完善、科学的安全教学项目，对处于不同季节和时间段的安全教育的特点进行充分的考虑，明确安全教育的不同实施时间，比如开展六月防溺水安全项目和九月交通与疏散安全项目等等。第二，制定项目活动方案。根据实际的安全教育项目，制定出相对应的中职安全教育活动方案，其中需要突出中职学生自主动手实践操作和亲身体验，让学生亲身感受到危险，有效提高学生的安全防范意识和安全防范能力，其中安全教育活动方案包含了活动的目的、时间、地点、流程以及要求等等。第三，组织活动方案实施。在实施中职安全教育活动之前，中职学校将安全教育活动方案以文本的形式呈现在学生面前，让每位学生详细了解安全教育活动的全部内容，让每位学生认识到安全教育活动的重要性和目的，以及安全教育活动的流程和注意事项等。安全教育活动的实施人员需要清楚地认识到自身的职责，在开展安全教育活动过程中，教师引导或者帮助学生完成相对应的安全教育任务，帮助学生消除紧张、轻视的心理情绪，让学生领悟到安全活动当中的动作要领，促进安全教育活动的井然有序地开展。第四，落实教育效果评价。在实施安全教育活动之后，中职学校应当及时组织教师和学生对安全教育教学活动产生的效果进行全方位、科学的评价，使得学生通过参与感性的教育活动，在参与过程中加强学生的安全意识和安全防范能力。可以采取两种方法评价安全教育活动效果，第一种方法，通过班会让学生谈安全教育活动的感受，以及描述参与安全教育活动的得失；第二种方法，通过中职学校会议，就安全教育活动的整体情况进行全面、合理的评价。中职学校在上述评价结束之后，根据安全教育活动的目的，组织全校学生开展有关安全意识的演讲、征文等比赛，鼓励全校学生积极主动参与比赛，有效加强中职活动体验式安全教育活动的影响力度，提高中职学校活动体验式安全教育活动的教学效果，提高中职学生的安全防范意识和安全防范能力。
二、结语
总而言之，随着现阶段我国中职学校越来越重视安全教育，中职学校通过合理、科学地开展活动体验式安全教育活动，让中职学生全面地认识到安全教育的重要性和目的，促进提升中职学校的安全教育教学效率和教学质量，促进提升中职学校的活动体验式安全教育效果，能够有效地提高中职学生的安全防范能力，有效加强中职学生的安全意识，促进降低中职学生的安全意外事故发生频率，促进中职学校实现长久、可持续的发展目标。
参考文献：
［1］李跃兵．中职学校活动体验式安全教育方法探析［J］．市场周刊（理论研究），2016（12）：221－222．
［2］龚少东．浅谈中职学校的职业健康与安全教育［J］．科技创新导报，2015，12（27）：210－211．
体育教学活动范文8
关键词:幼儿园;语言教学;教学活动;有效提问;策略
在幼儿教师开展语言教学的过程中，提问是重要的环节，也是不可或缺的环节。通过提问，教师不仅可以明确幼儿对于问题的思路以及想法，还能够有效锻炼和引导幼儿正确看待问题和事物，从根本上提高幼儿语言表达能力以及逻辑思考能力。想要提高提问的有效性、准确性和针对性，要求幼儿教师必须要将提问划入到备课重点之中，在教师备课的过程中，对提问方式、内容、问题角度、引导方式等实施全方位分析和综合考虑，确保充分发挥提问的有效作用。下面就分析幼儿园语言教学活动中的有效提问。
一、幼儿园语言教学中有效提问的重要作用
有效提问在幼儿园语言教学中具有重要的地位和作用，主要包括以下几个方面:第一，有效激发幼儿语言学习兴趣。由于幼儿阶段与其他阶段的学生不同，幼儿具有好动、好奇等特点，幼儿不喜欢死板的教学方式，正因如此，幼儿语言教学通常融合到日常游戏以及日常活动之中。教师通过具有趣味性的有效提问方式，能够充分吸引幼儿，激发幼儿学习兴趣，引导幼儿对问题积极、主动思考，进而将心中所想通过语言来表达出来。第二，有利于提高幼儿的交流能力。幼儿之间的沟通和交流是语言教学过程中十分重要的一个环节，在沟通和交流的同时，幼儿需要在心中组织自己的语言。此外，在沟通和交流的同时，幼儿还可以倾听和思考别人的话，所以，教师可以通过互动性的有效提问方式来提高幼儿的沟通能力和交流能力。第三，协助幼儿建立起思维框架。幼儿的思维方式具有单一性，在幼儿语言教学过程中，教师需要通过层次性、引导性的提问方式来帮助幼儿养成综合性、全方位、多方面思考问题这一习惯。同时，教师所提出的引导性问题能够帮助幼儿建立起思维框架，例如，在为幼儿讲解孔融让梨这个故事的时候，教师可以提问幼儿:“故事中有哪些人物?”而后，教师接着向幼儿提问:“故事中讲了什么事?”最后，教师再通过提问来引导幼儿对故事中的人物进行分析，通过循序渐进的思考方式使幼儿明确谦让的含义，在协助幼儿建立起思维框架的同时，引导幼儿养成谦让的好品德。
二、幼儿园语言教学中实施有效提问的具体策略
(一)注重运用互动式提问
与传统提问方式相比较，互动式提问能够有效提高提问环节的有效性。传统提问方式往往遵循教师提问、幼儿回答的环节和顺序，从根本上约束了幼儿思维发展以及语言表达。因此，在幼儿语言教学活动中，教师应注重运用互动式提问，使幼儿与教师之间的关系处于平等关系中，营造参与以及合作的模式，拉进幼儿和教师之间的距离。通过幼儿与幼儿互动、教师与幼儿互动这两种方式来提高提问的有效性，在实施互动式提问的同时，教师要注重在提问以后给予幼儿思考、沟通以及待答的时间，对幼儿实际性格特点对幼儿进行分类，包括外向型、羞怯型、内向型这三种类型，给予不同性格类型的幼儿不同的准备和思考时间，在幼儿回答问题的过程中及时与幼儿互动，对幼儿思维进行肯定。
(二)科学、合理的设计提问环节
在教师备课的过程中，要充分重视提问设计环节，对幼儿差异性给予充分的重视。幼儿作为学习者，在语言教学活动中具有主体性地位，所以，幼儿教师开展的一切教学活动必须要充分考虑幼儿的个性差异以及个性发展。给予幼儿充分的尊重，鼓励幼儿在语言表达、语言组织、阅读等过程和环节中充分发达自己的思想、情感以及体验。教师还要对提问的难易程度进行准确的把握，幼儿具有较低的知识水平，并且缺乏知识经验，幼儿的语言表达能力、语言组织能力均较为简单，所以，教师要对幼儿认知能力、知识水平进行准确的掌握，在此基础之上科学、合理的设计提问环节，开展有效提问。
(三)充分激发幼儿学习兴趣和热情
教师在实施提问环节的过程中，要将教学内容作为根据，对语言教学的难点和重点进行涵盖，对幼儿兴趣爱好、个性特征给予充分的关注。在语言教学的过程中，教师要明确教学活动目标以及幼儿全面发展的目标，教师围绕目标、教学内容、学生实际情况来设置问题，在提问的过程中运用生动的语言，对幼儿发散思维进行充分激发，引导幼儿从不同角度来思考问题，拓宽幼儿的知识面和视野。教师要注重语言的生动性和趣味性，一旦幼儿一时无法回答，教师要运用肯定的语言给予幼儿鼓励，运用生动的语言引导幼儿思考，直到幼儿回答完毕。
三、结语
综上，在幼儿园日常教学过程中，语言教学是十分重要的组成部分，在开展语言教学活动过程中，教师能够通过多种多样的教学方式来提升幼儿语言能力。幼儿都喜欢娱乐、欢快的学习氛围，而非死板的照本宣科，因此，教师必须要在教学过程中实施有效提问，通过有效提问来调节课堂氛围，把握课堂节奏，引导幼儿更好的表达自己的思想，促进幼儿产生积极的学习情绪，激发幼儿学习语言知识的兴趣，切实提高幼儿的语言能力。
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