【摘要】数字展示技术专业是培养熟练掌握三维数字技术，胜任三维模型制作、项目实施等岗位高素质技术人才而设立的专业。剖析该专业人才培养现状和模式，应该通过健全人才培养机制、加深校企之间合作、构建教师培养机制、设立完善的人才评价体系等方法，更好地解决高职院校人才培养和就业问题。
【关键词】数字展示技术专业；人才培养；评价标准
引言
数字展示技术作为特殊性较高的专业对我国经济发展有着非常重要的影响，在新时代知识经济背景下，传统的人才培养模式已经无法满足市场对技术人才的要求，对于人才培养模式进行创新，一方面可以培养专业性较高的技术人才，另一方面能够满足企业人才需求。
一、高职数字展示技术专业人才培养模式现状
（一）人才培养机制单一
高职数字展示技术专业在进行课程教学时，专业课程内容较多，课堂时间较少，更多的是采用教师授课，学生记录的模式进行教学。很多专业课内容只是简单进行介绍，学生对于基础课程了解不够透彻，导致其他课程内容学习进度缓慢，形成脱节现象，降低了学生学习积极性。
（二）校企合作需要进一步加深
有一些高职院校在与其他企业建立合作时，只是简单签订合作协议，对于企业人才专业要求并不完全了解，造成高职院校专业人才在毕业之后不能适应企业工作环境，与企业发展趋势吻合度较低，学生在企业中还需重新进行学习。而且与高职院校合作的企业辐射范围较小，无法充分发挥培养人才的专业优势，增加学生就业难度。
（三）师资力量水平有待提高
数字展示技术专业设立的时间相对较短，但是数字技术发展飞快，很多专业教师因为授课年限较长，很多教学内容仍停留在之前的发展阶段，造成学生与时展脱节。对于一些新型数字技术应用，教师自身并不能完全了解，只是根据课程内容告知学生主要内容，学生理解不到技术关键，难以满足现代信息化的教学要求。
（四）人才评价标准需要完善
数字展示技术专业在进行人才培养过程中，学生除了需要掌握理论知识外，还需要拥有很强的实践能力，但一些高职院校在对学生进行能力评价时，更多的是选用理论考试的方法，忽略学生的创新能力和实践能力评判，在学生毕业后进行企业人才输送时，无法更好的满足企业实践要求，使一些人才被埋没。
二、高职数字展示技术专业人才培养模式应对策略
（一）健全人才培养机制
高职院校想要输出更多的综合性素质人才，需要健全的人才培养机制进行辅助，通过系统性培训，学生能够更快的掌握课程知识，教师根据学生学习情况进行课程进度调整，提升学生的综合素质能力[1]。传统的人才培养机制，教师是授课主体，学生积极性较低很难了解复杂的课程内容。信息化社会的快速发展，市场对于人才的要求增加，建立学生为教学主体的培养机制，能够有效推动高素质人才的培养进程。例如，新疆某高职院校在进行“数字三维模型”的授课时，教师在第一节课提出三维模型构建要素的问题，将班级学生进行分组，学生根据教师问题进行课程研读，在学习过程中产生一些其他类型问题，教师提供方向指引，开拓学生的逻辑思维能力，学生在自主学习中掌握数字三维模型构建的理论知识。在第二堂课安排学生进入学校的实训基地进行实践操作，教师在旁边负责技术指导，帮助学生完成三维模型的构建，学生在实践中加深了数字三维模型相关理论的学习印象。学生成为人才培养机制的主体，充分调动学生的学习热情，学生从被动学习转为主动学习，会推动高职院校人才培养进度，更快培养出“教、学、用、做、创”一体化的高素质人才。
（二）加深校企之间合作
企业是验收学校教学成果的主要机构，学校从企业反馈中了解学生实践情况，便于以后专业课程教学过程中，能够针对性的进行教学，提升学生的专业能力。传统校企之间合作，学生在实习或毕业后直接进入企业工作，虽然暂时解决学生的就业问题，但学生无法适应企业工作环境，造成企业人员流失[2]。为了避免此类情况再次发生，学校应当加深与企业之间的合作，充分了解企业人才需求方向，让学生提前适应企业工作环境。例如，新疆某高职院校在与当地企业合作时，邀请合作企业培训导师进行学生培训，结合企业发展趋势培训相关的理论知识和实践操作课程，让学生提前了解企业的工作方向。在学生了解相关课程知识后，培训教师借助学校的实训基地模拟企业经营环境，让学生进一步感受到企业的工作氛围。培训导师根据学生表现情况挑选学生进行实习，定期反馈实习生工作情况，教师根据企业的反馈进行专业课程方向调整，以培养契合企业发展要求的专业性高质量人才。
（三）构建教师培养机制
一方面，高职院校建立奖励机制鼓励教师提升自身的专业水平。实力雄厚的师资力量是引导学生良好发展的基础，数字展示技术专业相对于其他专业比较特殊，更新速度较快，很多教师缺少学习动力，不积极学习新的技术知识，依旧沿用传统教学方法，造成授课内容与现实发展脱节[3]。高职院校建立奖励机制分为两部分进行，第一，针对现在任职的教师，在更新理论之后进行统一培训然后进行测试，对于优秀者给予一定奖励，营造竞争氛围，现任教师在新知识的学习中能够保持充足动力。第二，面向所有教师，在年末进行教师评级时，在考核中设置相应的专业知识考核，将考核结果列入教师职级评比加分项中，鼓励更多的教师进行学习，提升高职院校的师资力量储备。另一方面，高职院校可以定期选取优秀的教师到其他高校进行学术交流，吸取其他院校的优秀教学经验，运用到本校专业教学当中。也可以组织教师到合作企业进行学习，教师在企业工作环境中能够了解企业发展需要的技术方向，在进行教学过程中能够更有方向性和针对性。高职院校也可以邀请其他院校的优秀教师来本校开办讲座，学习其他院校优秀的教学经验，提高教师自身专业水平，更好的进行课程教学。
（四）设立完善的人才评价体系
首先，对学生课程学习情况进行分阶段评价。数字展示技术专业的理论知识相对较多，在系统学习之后进行理论知识考核无法切实了解学生对于知识的掌握情况。高职院校在每一阶段学习结束之后组织学生进行理论知识的考核，分阶段查看学生理论知识的掌握情况，确保学生对于各阶段理论知识能够熟练掌握，将每一阶段理论考试成绩按比例计入到最后评价分数当中。其次，在学生实训阶段进行考核。该专业的实践能力要求较高，在进行实训阶段考核时可以分为准备阶段评价、操作过程评价、成果评价等方面。如在设计数字三维模型时，对于准备阶段应当考核学生对于软件和工具选择是否采用最优化方案，操作过程评价的主要内容是学生动手能力，成果评价的主要内容是成品效果，通过几方面综合考量进行打分，得出学生最终分数。最后，学生实习阶段的考核。学生进入企业进行实习，从工作完成度、工作态度等方面进行考核，计算得出相应分数。将学习、实训、实习三阶段的考评结果进行综合，得出最为合理的人才评价结果，强化学生对学习课程和操作结果的双向指导。
三、结语
综上所述，健全人才培养机制有助于培养高素质人才，加深校企之间的合作能够充分发挥高职院校专业优势，构建教师培养机制能够提升教师的专业水平，设立完善的人才评价体系能够强化学生对学习课程和结果的双向指导。创新数字展示技术专业人才培养模式,对于提升学生市场核心竞争力有着非常重要的作用。
[参考文献]
[1]秦福贵，郑新涛.数字技术创新与广告专业人才培养模式重构的思考[J].广告大观（理论版），2018，（05）:34-40.
[2]段静波.数字媒体应用技术专业人才培养模式改革与创新的探索与实践[J].湖北函授大学学报，2018，31（16）:63-64.
[3]吴冬，汪灵.中职数字媒体技术应用专业人才培养模式探究[J].科教导刊（下旬），2018，（07）:56-57.
作者:刘和存 单位:巴音郭楞职业技术学院
