摘要：本文围绕“校企合作办学”这条主线，从建立“订单班”、建立校外实训基地、共建生产性实训基地以及培养“双师型”教师四个方面对高职院校模具设计与制造专业校企合作进行了探索实践。
关键词：高职模具；专业建设；校企合作
随着现代工业的迅猛发展，模具在机械、电子、电器、家电和通讯等行业中得到了广泛的应用。黄石市是全国太阳能、压缩机以及模具钢、挤出模的主要生产基地，有着得天独厚的优势。据统计，黄石市挤出模具占据全国65%的市场份额，处于创新领先地位，湖北工程职业学院积极贯彻“校企合作，工学结合”的职教办学理念，推进的“三阶段双角色递进式校企共育”人才培养模式改革已初见成效。笔者结合湖北工程职业学院高职模具专业建设实际，谈谈模具专业校企合作的探索与实践。
1创建订单班
2015年，该校与精华模具有限公司深入开展校企合作，创建订单班。对学员进行考核和选拨，择优组建订单班。公司选派技术骨干对模具班学生进行专门的技能培训和企业文化教育，以确保模具订单班的学生能够实现毕业即能上岗，与企业用工“零距离”对接。精华模具公司对学生每月进行一次综合考核，每月考核成绩总和为全年综合考核成绩。每学年安排订单班学生到公司见习一次，见习期不低于2个月，享有公司正式员工薪酬及福利待遇。在每一学年学习结束后，对综合考核成绩排名最后5~10者进行淘汰。毕业后，经考核合格就能进入公司工作，公司可择优选拔人才加入企业“菁英计划”。
2建立校外实训基地，把教学课堂搬到企业
该校模具专业先后建立了三环离合器、鸿达模具公司、通达模具公司、普辉模具公司等校外实训基地，对模具设计与制造专业学生的培养起着举足轻重的作用。（1）模具设计与制造专业实施“三阶段双角色递进式”模式的人才培养模式，即大学一年级为专业认知阶段，二年级为通识技能阶段，三年级为专项技能阶段；双角色即为企业员工、在校学生双重并举，学生类似企业新进员工，从参观学习的学徒工到基本技能训练的普工直到最后的技能人才；逐步开展素质技能训练、专项技能训练到最后的综合拓展训练层层递进式培养。（2）认识和借鉴企业先进管理理念，打造与企业文化相融合的校园文化，利于学生就业时快速适应企业的管理。（3）通过深入企业开展人才需求情况的调研，根据职业岗位（群）的任职要求，参照职业资格标准，与相应企业合作，以培养学生职业能力为本位，积极探索“职场体验—实境训练—顶岗历练”递进式工学结合人才培养模式，促进了专业建设和课程改革。
3引进挤出模具生产企业到学校，共建生产性实训基地
为服务特色专业建设，发挥专业建设服务地方产业发展的功能，湖北工程职业学院2016年引进了科飞模具有限公司，双方共同搭建模具设计与制造专业生产性实训基地。按照模具设计与制造专业人才培养方案，共同探索现代学徒制的新型育人模式。每学期安排模具设计与制造专业学生进行生产性实训，根据企业岗位实际情况和实习内容要求安排学生上岗实训，并指派技术人员给予全程指导。企业安排技术人员为模具设计与制造专业人才培养方案论证、实训室建设等出谋划策，参与模具设计与制造专业课改课程的实施。双方还以基地为平台共建模具设计研发中心，合作开展科技攻关和成果转化，共同参与技术研发和生产经营管理等活动。同时借助基地平台，接受教师到基地挂职锻炼或顶岗工作，提高教师的实践动手能力。
4加强了专业教师实践能力的培养，打造一批双师型教师
年轻老师有着丰富理论基础，能熟练操作各种软件，但是动手操作能力欠缺，因此学校安排年轻老师去企业兼职，锻炼实践能力。同时引进了2名认同高职教育理念、综合素质高、业务能力强，来自企业的技术能师，将其聘为楚天技能名师，担任兼职教师，从入学教育、模具企业现场认知、专业课程到顶岗实践全程参与模具学生的培养工作。
参考文献：
[1]张慧绒,董淑红.基于校企合作的模具人才培养改革与实[J].时代农机,2015,42(11):84-85.
[2]张宝忠,姜庆华.以工作过程为导向模具专业校企合作实践[J].中国职业技术教育,2006(32):36.
作者:周明召 张婷 单位:湖北工程职业学院
