第一篇：高中化学课堂自主合作活动教学设计
摘要：
自主合作教学模式在高中化学教学中的应用促使高中化学教学活动更好地适应新课程改革和经济社会发展的要求。基于此，针对自主合作教学在高中化学教学中应用的重要意义进行了分析，并从设计自主合作学习导案、通过合作互动展示自主合作学习效果、注重自主合作学习效果的点评和提升、课堂小结和课后延伸四方面分析了高中化学课堂自主合作活动的开展与教学设计的途径和方法。
关键词：
自主合作活动；教学设计；高中化学
高中化学是一门理论性和实践性都很强的学科。新课程改革要求高中化学要培养学生的科学探究能力，能够采取措施促使学生主动、积极地参与到化学教学活动中。自主合作教学活动的开展，能够促使高中化学教学更好地适应新课程改革的要求。探究高中化学课堂自主合作活动的开展和教学设计，对提高高中化学教学质量和教学效果具有十分积极的意义。
一、自主合作教学在高中化学教学中应用的重要意义
在教学过程中引导学生进行自主学习是符合学生认知发展和学习本质的重要途径。在高中化学教学中开展自主合作学习具有十分重要的意义。首先，自主合作学习就是让学生主动参与到教学实践中，自主发现、了解，引导学生主动参与知识获得和知识创造过程。其次，自主合作学习能够让学生充分体会到化学知识的形成过程，了解化学知识获得和创造的重要意义，刺激学生的探究意识，提高学生的知识探究能力。另外，学生在自主合作过程中能提高自身的创造能力，提高运用化学知识解决实际问题的能力。
二、高中化学课堂自主合作活动的开展与教学设计途径和方法
（一）设计自主合作学习导案
学习导案是自主合作活动在高中化学教学过程中应用的重要基础和首要步骤。学习导案要从教师和学生两个角度开展。首先，在教师角度上，教师要根据学生的实际情况和认知发展阶段，结合高中化学新课程教学的内容，在知识层面、能力层面和情感态度价值观三个人才培养角度设计导学提纲，让学生明确化学课堂教学的目的。其次，在学生角度上，引导学生开展自主学习，通过查找资料、自主思考，对教材进行科学研读，将自己解决不了的问题进行标注。通过教师和学生的共同努力完成化学自主合作学习的教学导案。
（二）通过合作互动展示自主合作学习效果
教师根据学生的实际情况对学生进行分组，通过互动合作交流开展学习活动，并展示学习效果。首先，由于每一个学生对新知识的接受度和认知度不同，学生之间存在着客观的差异性，因此，在自主合作学习过程中，教师要为学生创造合作交流的机会，小组组长召集本学习小组的成员针对化学课堂教学需解决的问题以及学生解决不了的问题进行组内合作交流，形成本小组对该课程教学内容以及学生疑问的初步解答。其次，学习小组之间要进行学习成果展示，引导学生对彼此的自主学习效果进行讨论，深化自主学习成果。
（三）注重自主合作学习效果的提升和点评
小组成员结果讨论之后以及教学成果展示后，点评很重要。首先，组内成员之间要明确本组的学习成果，提升本组的自主合作效果，也可提出组内未解决的问题，与其他小组交流沟通，予以解决。其次，教师要积极总结学生的学习成果，对小组自主合作成果进行点评，并在点评的过程中纠正学生理解错误的地方，并通过点评激发学生的思维。点评时要引导学生总结和归纳学习成果，使得学习成果系统化，网络化。
（四）课堂小结和课后延伸
首先，课堂小结是由教师和学生共同对本节课的学习内容、学习方法和取得的成果进行总结，通过教师的点拨对学生的自主学习进行科学评价，让学生对自主学习有着更加深刻的认识。其次，要在课后通过教学实践活动巩固自主学习内容。通过应用网络教学手段，建立学习小组群组、微信交流群组等，在课前预习和课后学习过程中遇到问题时，能通过网络进行沟通和交流，更好地开展自主合作交流活动。
三、结语
自主合作学习模式在高中化学教学中的应用既是新时期高中化学教学改革的重要要求，也是提高高中化学教学质量和教学效果的重要途径。开展自主合作学习，要设计教学导案，通过科学分组，交流教学内容，做好自主合作交流成果的总结和归纳，并通过网络教学手段延伸高中化学课堂教学过程，优化高中化学教学质量。
作者：杜艳 单位：贵州省安龙县德卧中学
参考文献：
[1]姚斌.浅谈新课程高中化学课堂教学中自主合作探究学习[J].当代教育论坛(教学研究),2011(10):119-120.
[2]何俭坤.对高中化学小组合作学习中自主学习的探讨[J].文理导航(中旬),2014(2):59.
[3]曹煜霞.高中化学“自主•合作•探究”教学方式微探[J].中学生数理化(教与学),2016(4):30.
第二篇：高中化学教学设计学生认知发展
摘要：
本文主要以高中化学选修五的银镜反应实验的教学为例，尊重学生对有机物的原有认知，以现实情境的导入来推进学生对有机物的认知与发展，并通过联系实际，来促进学生对化学概念的巩固，增强学生的动手能力。
关键词：
认知发展；高中化学；化学实验；教学设计
高中化学的教学过程中，教师尤其要重视学生的认知发展需要，在教学的过程中，不断带领学生回忆以前学过的知识，让新知识和学过的知识进行对比，进行教学设计。比如银镜反应，在讲解银镜反应的时候，不妨先带领学生对置换反应等知识进行回顾。让学生进行对比学习，这样可以让学生很快地接受反应方程式，这样，有利于学生记忆。下面我就从三个方面，简要谈谈如何进行银镜反应的实验教学。
1.理清教学思路，活跃课堂氛围
教师进行教学设计前，首先需要理清教学整体思路。在“醛的银镜反应”的教学过程中，由于教学的主要目标是让学生了解银镜反应的原理，培养学生的知识迁移能力与实验操作能力。那么教师在教学时就要思考如何才能在教学中引出本节课的教学内容，将学生学习的热情调动起来。由于银镜反应的现象让人十分惊奇，那么教师就可以考虑在为学生介绍了醛类的基本知识后，就可以为学生演示实验操作。在学生观察到这样的实验现象后，他们就会变得十分兴奋，学习的积极性自然也会大大提升，课堂的教学氛围也会热烈而浓厚。然后教师就可以让学生先思考探究这个实验结果产生的原理，在学生的讨论中他们有可能会得出正确的答案，经过教师的不断引导，学生的积极思考与探究，课堂教学会开展的十分顺利，学生学习的效率会得到提高。在轻松而充满趣味的实验中，学生会发散思维思考，并且在实验的探究中，也可以培养学生严谨求实的科学精神，为学生今后的化学学习奠定良好的基础，提高学生的化学素养。
2.情境引入，加深学生对化学发展史的认知
我国著名化学家、教育家傅鹰曾多次讲过：“化学给人以知识，化学史给人以智慧。”如在学习放射性物质的时候，专门介绍居里夫人是怎样历经千辛万苦克服了物质上、精神上、身体上为常人难以想象的困难和煎熬，最后成功提炼出1克镭，两度获得诺贝尔奖，有人愿意出资五万英镑的巨款购买她的1克镭，她拒绝了，她宁肯不取分文无私地将它献给人类。举出一些例子让学生在潜移默化中受到思维、品格等多方面的感染。让学生意识到化学在实际生活中的应用功能，化学学习才会更引人入胜。就这节课而言，我们不妨先提出问题：同学们知道保温壶中的银白色物质是什么吗？我们有没有办法通过试验制作银镜呢？通过问这样的问题，导入新课，然后先在黑板上写出乙醛为反应物质的银镜反应方程式。然后带领学生进行银镜反应试验，在做这个实验的时候，我们需要一边操作，一边讲解每一步试验的目的是什么。例如：第一步，实验前使用热的氢氧化钠溶液清洗试管，再用蒸馏水清洗。若试管不清洁，还原出来的银大部分呈疏松颗粒状析出，致使管壁上所附的银层不均匀平整，结果就得不到明亮的银镜，而是一层不均匀的黑色银粒子。通过做一步就讲一步这样的方式，让学生明白实验步骤的目的。为了让学生记忆深刻，我们可以让学生做一组对比试验，让学生观察两组实验的结果。
3.对比结构，巩固认知成果
通过让学生做对比试验，可以让学生很清楚地感受到，做实验要按照步骤进行。用错误的实验方法做出来的实验结果是：加热过程中，试管中溶液颜色变化较快，生成黑色输送的银沉淀，加热结束后，倒出试管中溶液，试管壁上无光亮银镜现象。而通过正确的实验方式的得出的实验结果是：加热过程中，试管中溶液颜色变化较慢，可以明显看到试管壁上有一层光亮的物质附着。加热结束后，倒出试管中溶液，试管壁上有明显银镜现象。对比实验的设计可以极大程度地让学生感受到化学的严谨，逐步培养学生认真、谨慎的学习态度，以及勤于思考、善于分析等学习习惯。另外，在学生进行小组实验的时候，不妨多给学生一些时间，让学生组内分工，使每个学生都有机会进行实际操作，让每个学生都能平等地进步。这样，一方面可以培养学生的合作精神，一方面还能培养学生之间的默契，使学生学会合作、学会分享。为了增强课堂的趣味性，教师还可以在实验结束以后，以小组的形式，让学生进行实验汇报，并评比出叙述优秀的学生，加以鼓励。在整个教学过程中，教师要尊重学生的认知发展需要，联系实际，从认知的发展逻辑出发，讲解新知识的同时，要联合旧有知识。在时不时的口头复习中唤醒学生的记忆，增强新旧知识的链接，带领学生分别从官能团和化学键两个角度去分析化学物质的性质，预测可能会发生的化学反应，不断完善学生心中“结构决定性质”的化学概念，并总结出发生化学反应的条件，最后通过书写正确的化学方程式给这节课画上圆满的句号，构建出高效的化学课堂。
作者：李美玉 金东日 单位：延边大学
参考文献：
[1]徐敏.促进学生有机物性质认识能力发展的先行组织者的建构.化学教育[J].2014.
[2]李晓艳.化学课堂有效教学策略研究.时代教育[J].2015
第三篇：高中语文高效课堂教学设计
［摘要］
科技说明文是高中语文教学的一个难点，上好这类课的关键是要有新颖有效的教学设计。通过《中国建筑的特征》一课的教学设计，充分利用多媒体和PPT，调动学生积极性，让学生走出教室，进行实地考察，实现高中语文科技说明文教学的突破。
［关键词］
课堂实例；科技说明文；教学设计
科技说明文是高中语文教学的一个难点，上好这类课的关键是要有新颖有效的教学设计。我本着大语文的精神，充分调动学生的积极性，为这堂课做了充分的准备。首先我对作者进行了广泛深入的了解，阅读了《南渡北归》中的相关内容，收看了有关梁思成的电视纪录片。我这样做的目的是为了收集素材，通过生动的材料以情动人，引起学生的兴趣，同时也是给学生的写作储备素材。将科技说明文由简单的了解内容、分析结构提升到情感、价值的教育高度。我用“具有5000多年文明史的中国直到二十世纪二三十年代只有建筑而无建筑学，是他，用并不高大的身材挑起了这个重担，填补了这个空白，他就是建筑大师梁思成，今天我们一起走进他的《中国建筑的特征》”这样一段饱含深情的话导入，先从情感上引起学生的共鸣。
接下来我一改往日简介作者的做法，而是较详细地介绍了作者，并且写成了一段可以作为写作素材的话：历经半个世纪，他和她，一对学者伉俪———梁思成和林徽因，被越来越多的国人所知。梁思成在具有远见卓识的父亲（梁启超）的引导下和具有非凡远见的妻子（林徽因）的建议下选择了在当时的中国还是空白的建筑学。学成归国后，面对种种高薪聘请他不为所动，而是选择了一家专门研究中国建筑的私人机构———中国营造学社。从此他们夫唱妇随，积极地投入我国古建筑的研究中去。抗战期间他们辗转奔波，却在特殊待遇———一盏油灯的亮光下完成了巨著———《中国建筑史》。内战期间，他为我国在焦土废墟上的重建积极培养人才，并到世界各地介绍中国建筑，还有幸成了联合国总部大厦11人设计团队之一，成为走出国门的中国建筑学第一人。他为保护我国古建筑免受炮火袭击作出了巨大贡献，尤其是北京古城的和平解放，更让他欣喜若狂。新中国成立，他选择留在大陆，并热情高涨地投入到北京古城的重建中来。并参与设计中华人民共和国国徽和人民英雄纪念碑。可这样一位伟大的建筑师时以复古和奢侈的罪名被大加批斗。1972年7月9日这颗中国乃至世界建筑界的巨星陨落了！学生写作文时总出现内容单薄的现象，我把上课和写作联系起来，使他们在不知不觉中就收获了写作素材，同时极大地激发了学生学习课文的兴趣。
学生的活动是这节课的亮点，所以调动学生也是最重要的一个环节。我先布置学生进行实地考察，结合文本中提到的古建筑特点做成相应的PPT，并写出调查报告。事实证明学生做得非常棒！他们选择典型建筑去拍照，然后将照片和文本结合做成课件，有一个学生还画出了简易图，还有一位学生通过查资料，画出了八种屋檐的形状，这些成果让我又惊又喜！课堂展示时，有一个小组将幻灯片做成了动态效果，将房屋的屋基、屋身、屋檐一一展示出来，有些学生的语言幽默，有些学生的语言干练，我觉得这是一节集动脑、动手、动口于一体的高效课堂。科技说明文相对比较枯燥，为了润色课堂，我将科技与文学相结合。例如说到建筑的布局时我引用了《红楼梦》里的一段话：林黛玉扶着婆子的手，进了垂花门，两边是抄手游廊，当中是穿堂，当地放着一个紫檀架子大理石的大插屏。转过插屏，小小的三间厅，厅后就是后面的正房大院。正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉的鸟雀。再如说到屋檐的形状时，我又引用了《红楼梦》里的两句：飞阁流丹，下临无地。廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。
精心的问题设计也是至关重要，问题不在多而在有效。我用怎样理解作者提出的“中国建筑的‘文法’”、怎样理解作者提出的“中国建筑的‘文法’的拘束性和灵活性”、怎样理解作者提出的各民族建筑之间的“可译性”这三个环环相扣的问题将本文的后半部分内容紧密连接起来。第一个问题指向中国建筑的独特性，第二个问题指向中国建筑的多样性，如小桥流水人家的江南小镇，大气凝重的北方大院，还有庄严肃穆的庙宇等等。第三个问题指向中外建筑的互通性，即“美美与共”，如作为地标性建筑的凯旋门和琉璃牌坊，祭天祭地祭祖宗的天坛皇穹宇和进行宗教活动的罗马大教堂，它们之间都有相同的元素和相近的用途，只是表现的形式不同而已。本环节通过小组讨论交流、教师点拨完成。我的这节课设计是关键，功夫在课外，学生在上课前就以学习小组为单位进行考察，他们考察的主要对象是有古建筑风格的庙宇，在考察的过程中拍照，然后制成课件以备展示。上课时学生的展示是亮点，老师的点拨是关键，学生精美的课件和精彩的解说让我惊叹不已，我的有效点拨让学生彻底理解了我的设计思路。
作者：彭冬玲 单位：甘肃定西市第一中学
第四篇：高中物理课堂教学设计自学能力培养
摘要
在高中物理课堂教学过程中，如何培养学生的自主学习能力，成为有关教育者需要重点思考的问题。本文立足于高中物理课堂教学现状，主要分析了“在高中物理课堂教学设计中注重自学能力的培养”这一问题。
关键词
自学能力；策略；高中物理；课堂教学；设计方法
近年来，随着新课改的不断普及和发展，对高中物理课堂教学提出了更高的要求。然而观察现在的高中物理课堂教学不难发现，目前很多高中物理课堂仍然在沿用传统落后的教学模式，不符合新课改和素质教育的相关规定和要求，学生在学习高中物理知识时主要还是死记硬背物理公式和原理，并套用各种公式，这种教学模式严重限制和阻碍了学生独立思考能力和创新能力的培养，因此必须引起教师的高度重视。
一、及时转变教学观念，树立自学意识
在传统填鸭式教学模式的影响下，很多高中物理教师仍然习惯性地采用灌输式教学模式授课，学生已经养成了被动听课的习惯，过分地依赖于教师和课本，老师怎么讲，自己就怎么学，几乎不会独立地进行自学或者思考，更别提创新了。在物理原理和理论知识方面，学生普遍缺乏耐心去了解原理的过程和来龙去脉，一味地追求结果，对公式进行死记硬背和生搬硬套。对于教师来说，也是过分地追求教学成果，尤其在高中阶段，物理知识繁杂丰富，所涵盖的公式和内容太多，教师没有那么多的精力和时间去仔细讲解，所以在课堂上只讲考点知识，对于非考点内容一概略过，使学生逐渐养成了很多不良习惯，如对公式题型一看就明白，然而换种说法便无从下手，或者打开书啥都知道，一合上书便全都忘记，这不利于物理知识体系的构建和学生自主学习能力的培养。所以作为教学活动中主要角色的教师，首先必须转变教学观念，摒弃传统落后的填鸭式教学模式，在充分考虑学生实际学习情况的基础上，合理调整教学进度和教学内容，对基础知识进行仔细全面的讲解，让学生打好基础，循序渐进地掌握较难的知识。同时，教师还应该在潜移默化中向学生灌输自学思想，鼓励学生在课前进行自我预习，对于不懂的内容先进行思考和研究，如果实在不明白，可以在课堂上带着问题听老师讲课，以便加深印象，释疑解惑，如果教师在课堂上也没有讲到，自己仍然不理解，学生应该勇敢地向教师进行提问，请老师解答，从而激发学生的求知欲望和学习兴趣，提升课堂教学效率。
二、及时进行课堂延伸和拓展，激发学生的参与热情
兴趣是教学顺利开展的出发点和必要前提，只有学生感兴趣的内容和话题，才能激发学生的学习欲望和探索心理，学生也才愿意主动对其进行思考和研究，进而调动学生的参与热情，取得良好的教学效果。在高中物理课堂教学中，教师要善于捕捉和了解学生的兴趣所在，开展趣味性教学，使学生从被动的学习状态逐渐转变为积极主动的学习状态，从要我学变为我要学。学生作为教学活动的主体，如果课堂上只是通过教师一个人来讲解和演示，课堂活动便失去了意义，因此在教学中，教师要合理安排和设计教学内容和教学活动，确保教学内容难度适中且具有趣味性，让学生在教师的带领下去进行思考和学习，跟上教学进度。同时，教师还可以适当地向学生进行提问，启发学生进行思索，或者根据教学需要安排实验活动，并鼓励学生积极参与动手操作，在这种良性互动下，学生的兴致高涨，能够对原理和理论进行深入的分析和理解，提高学生的学习成绩。例如，在学习“牛顿第二定律”、“能量守恒和失重”等内容时，学生很难理解，这时教师可以向学生播放各种相关视频，尤其是对我国“神州十号”遨游太空的整个过程进行真实再现和反复重播，甚至飞行员还从太空的角度充分对多种实验活动（如质量测量、单摆和陀螺运动等）进行精彩演示，这种情况的感官刺激使学生获得强烈的直观体验，能够极大地调动起学生研究和探索的欲望，进而更为深刻地理解这些知识，甚至部分学生为了找到真相和答案，还通过互联网、图书馆等多种渠道查阅相关资料，这样他们不仅提高了自身的学习能力，还提升了课堂教学效率。
三、密切联系生活实际，合理创设教学情境
高中物理案例很多都来源于实际生活，生活中处处蕴藏着丰富的物理知识和内涵。无论是光学、电力学，还是风能、地球引力等现象无不与生活紧密联系，因而教师在高中物理课堂教学中，可以结合实际生活案例，根据教学内容合理创设教学情境，为学生营造良好的学习环境，帮助学生认识和学习各种物理现象，并发现和掌握这些物理现象背后的物理原理。例如，在学习“相对静止”这一内容时，教师可以向学生举例，尽管教师走来走去对于学生来说是动态的，但是每个学生座位之间保持不动，便是相对静止；或者当你坐在行驶中的公交车中，旁边的车跟你同向行驶，你便会觉得它没有动，这也说明两个车之间保持相对静止。这种生活案例便于帮助学生感同身受地去体会和论证物理知识，从而加深对物理知识的理解，以灵活掌握和运用所学知识。
综上所述，在高中物理课堂教学中，只有重视学生的主体地位，有意识地培养和锻炼学生的自学能力，才能激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与课堂活动，进而掌握物理原理和内涵，提升物理课堂教学效果和教学质量。
作者：刘杨波 单位：贵州省遵义市南白中学
参考文献
［1］李莉．浅谈如何在高中物理教学中加强对学生能力素质的培养［J］．读与写（教育教学刊），2011（07）．
［2］郭勤学．新课程理念下高中物理教学的特点与策略［J］．湖北成人教育学院学报，2011（03）．
［3］刘瑞平．高中物理课堂教学对学生综合学习能力培养的方略［D］．济南：山东师范大学，2010．
